gastar dinero en la localidad si sus hijos estn en una escuela local. Hay,
sin embargo, la falta de datos sobre el gasto minorista local para
respaldar hiptesis en torno a esto.
(p.4)
conclusiones son:
cabe sealar que Hargreaves et al (2009) que citan esta lista, advierten
que "gran parte de lo que se ofrece como prueba en los distintos estudios de
caso que revisan es anecdtica con poca evidencia relativa a los resultados de
las iniciativas que citan." (p85)
1.
Econmico - En un estudio citado por Kilpatrick et al. 39% de los
ingresos de la escuela se dedic a nivel local. La escuela proporcion
empleo, utiliza bienes y servicios locales y el personal gasta el dinero
localmente.
2.
Social - principalmente por proporcionar a la comunidad con un
sentido de identidad a travs de eventos como la obra de teatro,
conciertos, etc.
3.
Un espacio para la poltica local - Salant y Waller (1998), Carter
(1999) seal que cuando las escuelas cierran la gente tenda a sentir
que el poder se alej de la municipalidad local a nivel del Estado. Esto
llev, se argument, al aumento de la apata aunque ninguna
investigacin especfica medir estos impactos negativos (prdida de
potencia y una mayor apata) se pudo encontrar.
4.
Un punto de entrega de servicios - Estos centros de salud
incluidos que ofrecen una mezcla de la atencin primaria de salud y
mental, asesoramiento de planificacin familiar y otros servicios como la
biblioteca y el acceso a la tecnologa de la informacin.
5.
Un recurso para el desarrollo comunitario - Miller (1995) identific
tres formas principales que las escuelas pueden hacer una
contribucin. Pueden ampliar las instalaciones para adultos en busca del
aprendizaje de por vida, actan como una escuela para trabajar puente
de transicin entre los empleadores y los egresados de la escuela y que
puedan desarrollar empresas basadas en la escuela que luego pueden
extenderse a la comunidad mediante el desarrollo de la capacidad
emprendedora de sus estudiantes que luego puede identificar las
necesidades de la comunidad potenciales.
6.
Finalmente, con el desarrollo de escuelas de tecnologa de
informacin puede actuar como un foco para fomentar el uso compartido
de instalaciones y recursos a nivel regional, en particular con respecto a
la formacin. (En Hargreaves et al (2009), p85)
"A medida que esta investigacin sugiere que los supuestos sobre
los beneficios de las pequeas escuelas bien puede ser en gran parte
infundadas y las consecuencias para las escuelas rurales, a lo mejor,
seguro." (P94)
Uno de los hallazgos clave del informe fue el efecto que el cierre
de la escuela tuvo en las relaciones entre las comunidades rurales
cercanas , donde algunas escuelas tuvieron que cerrar y otros haban
permanecido abierta. Algunos padres estaban "consternados" por la
forma en que las escuelas que se estaban quedando abierta captacin
de sus alumnos. "La confianza entre las comunidades se deca que
haba desaparecido y la gente senta que estas relaciones rotas entre las
comunidades y los individuos podran afectar la interaccin de
comunidad en los prximos aos. Haba una profunda chang e en las
relaciones entre los grupos y los individuos dentro de la comunidad.
" (p138)
La robustez / claridad de las preguntas de la encuesta explicaciones o definiciones no se proporcionan para terminologa
pregunta como "participacin en organizaciones de la comunidad" y la
"participacin en organizaciones cvicas", que no est claro qu se
entiende por esto, cmo habr sido interpretada por los participantes y
cmo va a ser interpretada durante el anlisis. La medida de calidad de
vida es muy simplista, basado en la respuesta a una sola pregunta "qu
tan satisfecho estuvo con esta comunidad como un lugar para vivir", con
una escala de 5 puntos desde muy satisfechos a muy insatisfecho, y pide
a los encuestados que decir retrospectivamente cmo satisfechos que
eran antes de la consolidacin.
Sentimientos
hacia
el
cierre
de
la
escuela
/
consolidacin encuestados se les pregunt si estaban a favor de la
consolidacin de la escuela y en favor del cierre de la escuela como dos
preguntas separadas -. Tanto el anfitrin y grupos de desocupados
estaban a favor de la consolidacin, aunque los de las comunidades
abandonadas eran menos propensos a estar a favor (63% vs. 84%). Slo
menos de la mitad de la comunidad desocupado (47%) estaban en
contra de su cierre de la escuela, con una proporcin igual de estar a
favor del cierre de la escuela.
Sin embargo, los autores sealan que "las ventas minoristas da tos no
estn disponibles para pequeas comunidades, por lo que es difcil llegar
a conclusiones sobre el impacto de cierre de la escuela. " (P3)
Conclusin
Puntos clave
En esta
seccin:
Uso de la OCDE (2001, p. 41) la definicin de capital social como las redes junto con normas, valores y
conocimientos compartidos que facilitan la cooperacin dentro o entre los grupos '
2 La matrcula estudiantil de las 3 escuelas - Escuela A = 232, B = Escuela 187, Escuela C = 330
3 Los encuestados de la escuela A = 92, los padres, 14 profesores, 197 estudiantes
Los encuestados de la escuela B = 64 padres, 12 profesores, 134 estudiantes