Tecnicas para El Trabajo Con Grupos

Tcnicas para el trabajo con grupos
1. ARMONA PARA EL APRENDIZAJE

OBJETIVO
I.
Inducir al organismo a adquirir armona para mejorar el aprendizaje.
II.
Ayudar al cerebro a tener claridad en el razonamiento y apertura para la creatividad.
III.
Bajar el nivel de estrs.

TIEMPO: Duracin: 30 Minutos
MATERIAL: Ninguno
TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado

LUGAR: Aula Normal
Un saln suficientemente grande para permitir que los
participantes puedan estar sentados cmodamente.
DESARROLLO - SIN FORMATO
I. El Facilitador solicita a los participantes que se sienten en su silla, en una postura cmoda, con la
columna recta y apoyando los pies sobre el piso.
II. El Facilitador da las siguientes instrucciones a los participantes:
1.- Colocar las palmas de sus manos sobre sus piernas, de forma tal que las palmas de las manos
queden hacia arriba.
2.- Cerrar por un momento los ojos y, mientras, prestar atencin a su respiracin.
3.- Tomar aire y terminar de inhalar hasta contar hasta diez lenta y suavemente; retener el aire mientras
cuentan hasta diez.
4.- Exhalar el aire contando hasta diez y quedarse sin aire mientras cuentan hasta diez lenta y
suavemente.
5.-Repetir el ejercicio varias veces.
III. Este ejercicio se puede complementar solicitando a los participantes que repitan, mientras lo realizan,
una frase corta como: Me siento muy bien.
IV. Tambin puede utilizarse como apoyo un fondo musical que invite a meditar.
V. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
2. BRINDIS SIMBLICO
OBJETIVO
PROGRAMA DE BECAS 2004.
CORPORACION DE CAPACITACION. CAMARA CHILENA DE LA CONSTRUCCION
I.
Dar un ejercicio de clausura para terminar una experiencia de entrenamiento.
II.
Dar una oportunidad para que los participantes den y reciban retroalimentacin.
III.
Permitir que cada persona reciba una validacin de los otros miembros del grupo.
IV.
Afirmar la fortaleza personal de los participantes
MATERIAL:
TAMAO DEL GRUPO: 8 a 12 Participantes
Fcil Adquisicin
LUGAR: Aula Normal
Una copa o vaso de papel para cada

participante.
Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que

los participantes puedan formar un crculo.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. El Facilitador le recuerda a los participantes que pronto dejarn al grupo y aade que cada individuo se
llevar algo de la esencia de los dems.
II. El Facilitador le da a cada participante una copa de papel vaca. Les explica que llenarn
simblicamente la copa con algo de la esencia de los dems. Les pide que vean por todo el cuarto y que
decidan qu les gustara capturar de cada uno de los participantes.
III. Pide un voluntario sobre el cual se enfocar la primera "etapa". Luego el Facilitador modela el
desarrollo diciendo (por ejemplo): "Juan, quisiera capturar algo de tu sensibilidad para los dems".
IV. Los otros participantes continan el desarrollo, enfocndose en el primer voluntario dicindole a ese
individuo lo que les gustara tomar de l. El Facilitador los anima a mantener un contacto visual mientras
estn en comunicacin.
As se contina hasta que cada uno de los participantes ha pasado como voluntario.
Se dan instrucciones a los participantes para que tomen un momento para revisar el ejercicio y
enfocarse en lo que dieron o recibieron de los dems.
El Facilitador invita a los miembros del grupo a brindar con otros y "beber" la esencia de cada uno de los
miembros del grupo. El Facilitador les dice: "Ahora cada uno de ustedes tiene una parte de mi y yo tengo
una parte de cada uno de ustedes".
V. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

3. CMO CONOCERSE EN TROS MENTIROSOS

OBJETIVO
Crear un ambiente adecuado para que los miembros de un grupo recin formado comiencen a
relacionarse entre s.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 30 Minutos
Ninguno
TAMAO DEL GRUPO:

21 Participantes
Dividido en 7 subgrupos de 3 participantes.
LUGAR:
Aula Normal
Un saln amplio, que permita que los tros formados no
interfieran en su comunicacin
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. Se forman los tros. La nica regla a observar consiste en que no se conozcan las personas integrantes
del tro.
II. Los miembros de cada tro se llamarn "A", "B" y "C".
Fase Uno:
El participante "A" tomar tres minutos para contar a "B" y "C", tanto como desee acerca de s mismo, pero
incluyendo algunas mentiras sobre s mismo y su historia personal.
El participante "B" repite este proceso.
El participante "C" repite este proceso.
Fase Dos:
Los participantes "B" y "C" toman tres minutos para decir a "A" lo que le oyeron decir y lo que ellos infieren
que es verdad y lo que es mentira de lo que "A" dijo.
Los participantes "C" y "A" repiten este proceso con relacin a "B".
Los participantes "A" y "B" repiten el proceso con relacin a "C".
III. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

4. CONSTRUCCIN DE GRUPOS
OBJETIVO
Incrementar la cohesin e identidad de un grupo de personas que no se conocen.
MATERIAL:
TAMAO DEL GRUPO: 32 Participantes
Ninguno
Dividido en subgrupos de 8 participantes.

LUGAR: Aula Normal
Saln amplio que permita a los participantes sentarse, de
preferencia, en sillas movibles para facilitar la formacin
de grupos pequeos.
I. Se les pide a los participantes que se enumeren con el nmero 1 2, con el fin de formar dos grandes
grupos.
II. A los participantes que tienen el nmero 1 se les pide que se coloquen de un lado y a los participantes
que tienen el nmero 2 del otro lado.
III. Las personas nombradas con el nmero 1 sucesivamente invitan a una persona del nmero 2 para
formar pareja. Se les pide invitar a alguien que no conozcan, en el caso de que conozcan a todos los
participantes, seleccionarn a alguien que no conozcan bien. Las parejas se colocarn en lugares
separados hasta que todas las parejas estn formadas.
IV. Los duetos formarn dos grupos diferentes de ocho duetos y se colocarn nuevamente en lados
opuestos.
V. Los duetos despus de una breve consulta a discrecin, invitan a otro dueto del lado opuesto a unirse a
ellos y formar un cuarteto. La fase de consulta no debe tomar ms de tres minutos. Los duetos no pueden
rechazar una invitacin para unirse a otro dueto.
VI. Los cuartetos recin formados se sentarn juntos.
VII. Los cuartetos tendrn tres minutos para determinar con cual otro cuarteto les gustara estar unidos.
VIII. Los cuartetos sucesivamente pedirn a otros cuartetos a unirse a ellos. Las invitaciones para unirse
pueden ser rechazadas. Si una invitacin es declinada, el siguiente grupo har su ofrecimiento. Esto
continuar hasta que todos los cuartetos han sido seleccionados.
IX. Los octetos estn listos para trabajar. Ellos habrn ganado un grado de cohesin a travs de la toma
mutua de decisiones y un sentimiento de pertenencia, a travs de aceptar una invitacin o ser aceptada su
invitacin.
X. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

5. CURVA DE APRENDIZAJE
OBJETIVO
Graficar el grado de aprendizaje y mostrar que los niveles de aprendizaje son cosa comn
MATERIAL:
Sencillo
LUGAR: Aula Normal
Hojas de curva de aprendizaje (1 por persona).
Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que

los participantes puedan trabajar en subgrupos
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. NOTA: Este ejercicio se podra emplear en combinacin con " El juego de los nmeros ".
II. Despus de que los participantes hayan concluido los siete ejercicios del Juego de los nmeros el
Facilitador les dice que trace cada uno sus resultados (en secuencia) en la curva de aprendizaje e
interpole segn se requiera. El Facilitador une, cada uno de los siete puntos para terminar la curva de
aprendizaje de cada persona.
III. Se pueden mostrar a los participantes ejemplos tpicos de las curvas de aprendizaje con aprendizaje
acelerado, aprendizaje desacelerado y una con un nivel libre.
PREGUNTAS PARA DISCUSIN:
1.- Algunas de las personas tuvo un incremento cada vez?
2. Muchos de nosotros experimentamos una ligera declinacin en el nivel de aprendizaje. Qu pudo
ocasionarlo?
3.- Si es posible que los participantes experimenten esos niveles cmo podremos comprender mejor
esas situaciones y adaptarnos mejor a ellas?
IV. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

6. DEDOS ENTRELAZADOS
OBJETIVO
Demostrar la forma en que un cambio obligado puede ocasionar incomodidad y, por tanto, resistencia.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 5 Minutos
Ninguno
TAMAO DEL GRUPO:

25 Participantes
LUGAR:
Aula Normal
Un saln amplio bien iluminado acondicionado
para que los participantes estn cmodos.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. Al aumentar el cambio y reconocer que muchas personas admiten que se resisten a cualquier clase de
cambio, sugiera que le agradara ilustrar este aspecto. Pida al grupo que entrelace los dedos de las manos
en una posicin como de oracin.
II. Diga al grupo que mire cmo estn entrelazados sus dedos. Ahora pida que separen las manos y
vuelvan a cruzarlas exactamente al revs de como las tenan (es decir, si el pulgar izquierdo estaba
arriba, ahora debe quedar all el pulgar derecho). Seale que para algunas personas, este cambio fsico no
representa ningn problema, pero para la mayor parte, este ligero cambio fsico ocasiona incomodidad o
un sentimiento molesto. Por lo tanto, las posibilidades de mantener ese comportamiento estn ms o
menos limitadas.
1.- Se sinti algunos de ustedes incmodo con los dedos en la nueva posicin? Por qu?
2.- Las personas se resisten al cambio? Estn de acuerdo? Si es as, por qu?
3.- Cules son las tcnicas que se pueden emplear para disminuir la resistencia al cambio?
vida.

7. EL JUEGO DE LOS NMEROS

OBJETIVO
Permitir descubrir o reforzar algunos principios del aprendizaje de los adultos con un ejercicio en que
deben participar en forma activa.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 60 Minutos
Sencillo
TAMAO DEL GRUPO:
Hoja de juego de nmeros, 4 por participante
25 Participantes
LUGAR:
Aula Normal
para que los participantes puedan escribir.
DESARROLLO
CON FORMATO
I. Entregue ocho copias de las hojas con nmeros a cada participante. Pdales poner una hoja de papel en
blanco sobre los nmeros para que no vean su posicin. Dgales que es un sencillo ejercicio de
coordinacin entre la mano y la vista que deben efectuar con la mayor rapidez posible en un tiempo
determinado. Luego dgales que quiten la hoja de papel en blanco y con lpiz o pluma tracen una lnea
uniendo el uno y el dos, el tres, etc., hasta que usted ordene Alto.
II. Concdales sesenta segundos y diga: Alto. Por favor, encierren en un crculo el nmero ms alto al cual
llegaron y escriban el nmero uno en la esquina superior derecha de la primera hoja.
III. Repita este procedimiento exactamente en la misma forma otras seis o siete veces y conceda siempre
sesenta segundos. Compruebe que todas las hojas estn numeradas en orden, del uno hasta el seis o el
siete.
1.- Dganme, con toda franqueza, cmo se sintieron al hacer este ejercicio? NOTA: Las respuestas
pueden ser nervioso, frustrado, disgustado, furioso.
2.- La prctica hace al maestro Si este dicho es cierto, todos deberamos tener un aumento constante en el
nmero que alcanzamos en cada intento. No les ocurri as ? Bueno, por qu?
IV. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO
EL JUEGO DE LOS NMEROS

8. PALABRAS CLAVE : EJERCICIO PARA LA MEMORIA

OBJETIVO
Ofrecer una manera de memorizar determinados conceptos o largas listas de nombres o cosas.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 15 Minutos
Ninguno
TAMAO DEL GRUPO:

25 participantes.
LUGAR:
para que los participantes dialoguen en grupo.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. Gran parte de lo que aprendamos se basa en asociacin de ideas. Este ejercicio le dar una lista bsica
de diez "palabras clave" que puede aprender de memoria con facilidad. Para ms sencillez, utilice su saln
de clases para hacer esas asociaciones. Asigne un nmero para cada pared y esquina; empiece con la
esquina del frente como No. 1, con el muro como No. 2, etc., como se muestra en la ilustracin.
II. Asigne el No. 9 al piso y el No. 10 al techo. Seale esas asignaciones al grupo y mencione, por ejemplo,
"Esa pared (y apunte hacia ella) es el No_______, etc., hasta que haya aprendido de memoria los
conceptos designados con los diez nmeros. Luego, empiece a asignar un objeto fsico a cada nmero,
como sigue:
1- Esquina: mquina lavadora
2- Pared: bomba atmica
3- Esquina: cheff de cocina
4- Pared: medicina
5- Esquina: dinero
6- Pared: bomba atmica

7- Esquina: gato de coche

8- Pared: camin
9- Piso: cabello
10- Techo: madera
III. Es indispensable que cada designacin se haga con una imagen visual inusitada, tonta o incluso
estrafalaria. Por ejemplo, El No. 1 es una gigantesca mquina lavadora de tres metros de altura, que
desparrama ropa y agua en todo cuarto. Usted debe ver esa imagen. El No. 2: Imagnense que esa pared
se derrumba contra nosotros por la explosin de una bomba atmica, es decir el No. 2 es una bomba
atmica. No. 3: Vean a un cheff de cocina de dos punto trece metros de estatura, con todo y su gorro
blanco, que atraviesa por esa esquina. Utilice su imaginacin para hacer las diez descripciones.
IV. Despus de que se han aprendido de memoria los diez nombres, pida al grupo que mencione los
nombres de los reyes visigodos de Espaa (Dudamos quien haya quien tenga siquiera una remota idea ).
Luego pdales mencionar diez lugares geogrficos (pases, ciudades, lugares, etc.). Espere unos instantes.
Vern como si podemos. Apunte al No. 1, esquina la mquina lavadora se convierte en Machu Picchu.
El No.2, la bomba se convierte en Bombay, India. La No. 3, cheff de cocina se convierte en Cherburgo,
Francia. El No. 4 medicina es la Melanesia; el No. 5 dinero se vuelve Dinamarca; el No. 6, la bomba se
vuelve, quiz Bogot; los Nos. 7 al 10 pueden tener consonancias similares.
V. Diga a los participantes Guarden esas palabras en su banco de memoria. La siguiente vez que quieran
aprender de memoria diez cosas (punto clave en un discurso, su lista de compras, etc.), formen una
imagen de asociacin tonta y estrafalaria con cada parte del cuarto. Recuerden que cuanto ms tonta sea
la imagen visual, mejor la recordarn.
VI.El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

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9. EL EXAMEN NACIONAL DE INSTRUCTORES

OBJETIVO
Evaluar, con buen humor, la propia pericia como instructor.
MATERIAL: Ninguno
TAMAO DEL GRUPO: 25 participantes.

LUGAR: Aula Normal
los participantes puedan estar sentados.

I. Diga al grupo que lo va a someter al "Examen nacional de instructores. (Nota: El ttulo y las preguntas
se pueden cambiar con facilidad para adaptarlos a un grupo particular.)
II. Hagan que todos los asistentes pongan la palma de la mano sobre una superficie plana con los dedos
bien extendidos y compruebe que las falanges del dedo medio queden bien pegadas a la superficie
plana.
III. Informe al grupo que va a hacer cuatro preguntas sencillas. Si la respuesta es "S" debern levantar el
pulgar u otro dedo que usted mencione:
1- Empecemos con el pulgar. Toma usted parte en el aprendizaje? (Si la respuesta es s, levante el
pulgar lo ms que pueda).
2- Correcto; abajo el pulgar. Ahora, vamos con el meique. Tiene usted un empleo interesante? (Si la
respuesta es s, levante el meique).
3- Ahora vamos con el ndice. Le gusta su trabajo? (Si la respuesta es s, levante el ndice).
4- Gracias. Ahora, con todos los dedos en su posicin original, les har la ltima pregunta. Contesten
con el dedo anular y hganlo con toda honradez. Es usted realmente bueno en su trabajo? (Si la
respuesta es s, levante el dedo anular).
Las risas le harn saber que todos los participantes dejaron los dedos bien apoyados en la superficie
plana, es punto menos que imposible levantar el dedo anular.
IV. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

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10. EXPECTATIVAS Y PERIDICO MURAL

OBJETIVO
Percibir las expectativas de los participantes y encausarlas hacia el objetivo real del curso.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 30 Minutos
Fcil Adquisicin
TAMAO DEL GRUPO:
I.
Hojas de rotafolio.
Ilimitado
II.
Plumones (uno por equipo).
LUGAR:
III.
Lpices.
Aula Normal
IV.
Hojas blancas.
Un saln amplio y bien iluminado acondicionado

para que los participantes puedan estar
cmodos.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. El instructor indica a los participantes que en forma individual debern responder en una hoja a las 3
preguntas que siguen:
a) Qu espero del curso?
b) Qu ayuda necesito?
c) Qu puedo dar?
II. El instructor divide a los participantes en subgrupos de 5 personas, para obtener un concentrado por
equipo. (Presentar los resultados en hoja de rotafolio).
III. El instructor solicita a los subgrupos pegar las hojas en la pared del saln, al terminar su concentrado.
IV. En sesin plenaria se analizan los concentrados y el instructor da sus comentarios.
V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

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11. LA BODA
I.
II.
III.
OBJETIVO
Dar una oportunidad para una valoracin propia y del grupo.
Dar a los miembros una oportunidad de notar cmo lo ven los dems.
Tener una actividad para dar retroalimentacin a los dems de una manera constructiva y til .

TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado.
Divididos en subgrupos compuestos por 6 participantes
LUGAR: Amplio Espacio
Un cuarto grande los grupos pueden reunirse en mesas
separadas y un lugar privado donde los miembros del
grupo puedan entregarse a la reflexin sin ser
molestados.
I.
II.
III.
IV.
V.
MATERIAL: Fcil Adquisicin

Tarjetas de 7.5 cm. X 12.5 cm. en
blanco,
Marcadores,
Alfileres de seguridad,
Cinta para pegar
Tijeras para cada grupo.

I. El instructor presenta los objetivos y el diseo de la actividad y habla brevemente sobre cmo dar una
retroalimentacin constructiva.
II. El instructor explica que es comn en algunas bodas, pegar billetes en el traje del novio. Explica a los
participantes que como sucede en estas bodas, el ejercicio consiste en pegar en la ropa de cada
participante algo ms valioso que el dinero: "Billetes" que describen comentarios positivos sobre la
persona.
III. El instructor forma grupos de cuatro a seis miembros que previamente hayan trabajado juntos y le da a
cada grupo los marcadores, las tarjetas, los alfileres de seguridad, la cinta para pegar y las tijeras.
IV. El primer candidato del grupo se retira a un lugar privado para reflexionar sobre el tipo de comentarios
que se dara a s mismo y los comentarios que cree le dar el grupo, mientras el equipo decide los
"Billetes" que le darn al miembro que no est y los escriben en las tarjetas.
V. El grupo le pide al miembro ausente que regrese. Le presentan los comentarios y las razones que
tuvieron para esa seleccionarlos en especial; el que lo recibe da a conocer sus propios sentimientos y lo
que esperaba. Los miembros del equipo pegan los "Billetes" en las ropas del participante (Cinco minutos).
VI. La actividad contina hasta que todos los miembros han pasado y recibido sus "Billetes".
VII. Se dan instrucciones a los participantes para que caminen alrededor del cuarto llevando sus "Billetes"
sujetos a sus ropas y que las puedan ensear a los dems e intercambiar comentarios y sentimientos.
VIII. El instructor conduce una discusin envolvente sobre los sentimientos generados en la actividad.
IX. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

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12. AGENTES SECRETOS

OBJETIVO
I.
Analizar el proceso de percibir mensajes No-Verbales.
II.
Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos en el curso
III.
Actividad recreativa para los grupos

TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado.
I.
Papel y lpiz para cada participante.
LUGAR: Un saln amplio bien iluminado

acondicionado para que los participantes puedan
estar cmodos.
II.
Una pelota.
III.
Un pauelo por jugador.

I. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos.
II. Los equipos estn formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a todo el mundo. Los
jugadores se hallan sentado.
III. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan descubrir el misterio de las
identidades de los espas. Un sabio ha puesto a punto de ingenio esfrico y csmico (el detector) que
reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este ltimo ha sido identificado (se trata de
una pelota).
IV. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciar el juego.
V. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un equipo de su eleccin,
detenindose frente a l e interpela a su jefe, poseedor de la lista de apodos de sus compaeros de
equipo.
VI. Le pregunta A quin tengo que lanzar el detector?.
VII. El jefe, despus de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera, detentado por uno de
sus compaeros o por....s mismo.
VIII. El jugador lanza entonces el detector en direccin a uno de los agentes secretos. Est ltimo est
obligado siempre a recibir la pelota.
IX. Si la eleccin ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente, el agente secreto queda
neutralizado por el detector. En tal supuesto, se quita el pauelo que lleva colocado alrededor del cuello
o toma una postura caracterstica que indica que ha sido eliminado. Pero el agente secreto neutralizado
contina ayudando a su equipo
X. Los dems jugadores, como es lgico, anotan los resultados de la operacin y apuntan que Carlos no
es "Corazn de Len" y que Martha no es "Z 413". De esta suerte, poco a poco, las presunciones se
concretan y pueden efectuarse elecciones con crecientes posibilidades de xito.
XI. Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no dirigirse al jefe para
saber a quin lanzar la pelota-detector. En efecto, puede anunciar: Lanzo a......"Toro Sentado". Y arroja
la pelota hacia el jugador que cree que realmente es "Toro Sentado".
XII. Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces), regresa a su sitio. Entonces ser el
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jugador que haya recibido la pelota quien tendr derecho a levantarse y adelantarse hacia otro equipo
para intentar descubrir a un agente secreto del mismo.
XIII. Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros equipos.
XIV. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

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13. MEMORIA
OBJETIVO
I.
Ilustrar en forma vvida el poder del cerebro para hacer una remembranza inmediata.
II.
Demostrar que los factores aprendidos se pueden "capturar" casi de inmediato.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 5 Minutos
Ninguno
TAMAO DEL GRUPO:

25 Participantes
LUGAR:
Aula Normal
para que los participantes puedan dialogar en
grupo
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. El cerebro humano, con sus miles y miles de millones de clulas, almacena casi todos los "bits" de
conocimientos o experiencia pasada. Al igual que una computadora, slo hay que oprimir la "tecla"
adecuada para recordar de inmediato los conceptos almacenados en aos y aos de experiencia.
Despus de presentar o ampliar este tema, pida al grupo que trate de demostrar lo que es la retencin y
memoria. D al grupo un instante de descanso y pregnteles: "Quines me pueden decir el nombre de
su profesor profesora de primer ao?". El empleo de este ejercicio en otras ocasiones muestra que,
cuando menos, el 75% del grupo levantar la mano. ( Una pregunta alterna es preguntar a los
participantes si, de pequeos, tuvieron un perro o un gato, cmo se llamaba o de qu raza era).
1.- Cundo fue la ltima vez que se acordaron o pensaron en el nombre de su profesor de primer ao?
Por qu vino ese nombre con tanta rapidez a su memoria?. ( Esa persona fue importante).
2.- Por qu se retienen algunas cosas, mientras que otras se olvidan muy pronto?. (Todos en forma
consciente o inconsciente seleccionamos diversos conceptos).
3.- Qu podemos hacer para grabar ideas, conocimientos, etc., en un almacenamiento para largo
tiempo? (Repetirlas recordarlas con frecuencia, asociarlas con otras cosas).
II. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

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14. PRESENTACIONES CRUZADAS

OBJETIVO
I.
Romper el hielo en un grupo recin formado.
II.
Vivenciar los problemas de la comunicacin (memorizacin e impacto de experiencias)
III.
Sentir producto de la descripcin hecha por otra persona.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 30 Minutos
Ninguno
TAMAO DEL GRUPO:

20 Participantes
LUGAR:
Aula Normal
los participantes puedan trabajar cara a cara
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. Solicite a una mitad de los miembros del grupo que hagan parejas con aquella persona que menos
conozca, con la que menos trato haya tenido o con la que se sientan ms alejados.
II. Se les pide que se autonombren persona "A" y "B".
III. A las personas "A" se les pide que se presenten durante 2 minutos a la persona "B" y la persona "B"
slo debe escuchar.
IV. Se cambia el procedimiento y la persona "B" se presenta.
V. Se solicita que en forma individual y sin ningn orden, se presenten todos los miembros del grupo, frente
al grupo total, pero en el lugar de la otra persona. Esto es: "A" se presenta como si fuese "B" y "B" como si
fuera "A".
VI. Se analiza la profundidad de la presentacin, el tiempo, la sensacin que causa escucharse en labios
de otras personas y otros aspectos relacionados.
VII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

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15. PRESENTACIONES CRUZADAS

OBJETIVO
I.
Romper el hielo en un grupo recin formado.
II.
Vivenciar los problemas de la comunicacin (memorizacin e impacto de experiencias)
III.
Sentir producto de la descripcin hecha por otra persona.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 30 Minutos
Ninguno
TAMAO DEL GRUPO:

20 Participantes
LUGAR:
Aula Normal
para que los participantes puedan trabajar cara a
cara
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. Solicite a una mitad de los miembros del grupo que hagan parejas con aquella persona que menos
conozca, con la que menos trato haya tenido o con la que se sientan ms alejados.
II. Se les pide que se autonombren persona "A" y "B".
III. A las personas "A" se les pide que se presenten durante 2 minutos a la persona "B" y la persona "B"
slo debe escuchar.
IV. Se cambia el procedimiento y la persona "B" se presenta.
V. Se solicita que en forma individual y sin ningn orden, se presenten todos los miembros del grupo,
frente al grupo total, pero en el lugar de la otra persona. Esto es: "A" se presenta como si fuese "B" y "B"
como si fuera "A".
VI. Se analiza la profundidad de la presentacin, el tiempo, la sensacin que causa escucharse en labios
de otras personas y otros aspectos relacionados.
VII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

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16. APRENDER NMEROS

OBJETIVO
Aprender un mtodo con el cual se puedan memorizar con facilidad nmeros.
LUGAR: Aula Normal
los participantes estn cmodos.
MATERIAL: Sencillo
Rotafolio o pizarrn para el instructor.

I. Siempre se puede mejorar la memoria si se basa la recordacin en el mtodo de asociacin de ideas. En
este caso se le asignar a los diez nmeros (0 al 9) una o ms letras, que primero se deben aprender de
memoria:
0:S
5: B
1: T
6: D
2: N
7: K
3: M
8: F
4: R
9: P
II. Tenga en cuenta que slo se utilizan consonantes, no vocales. Las vocales se pueden agregar para dar
un mayor sentido a la palabra o frase. El mtodo consiste en asigne el valor de la letra a cada nmero que
se deba aprender y despus agregar vocales para darle sentido, por ejemplo, del telfono 5-54-64 28, las
consonantes correspondientes seran B-BR-DR-NF. para darle ms significado a la palabra o frase se
deben agregar vocales, por lo que quedar: BeBeR DuRo NaFe.
NOTA: Antes de hacer esta demostracin con un grupo, experimente con diversos nmeros pues suele
requerir mucho tiempo en las primeras etapas del aprendizaje para adquirir pericia y poder intercalar
vocales para forma palabras que remitan a imgenes tiles.
1.Encuentran ms fcil memorizar una serie de nmeros (por ejemplo, nmeros telefnicos o la
combinacin de un candado) que una sola palabra o frase? Por qu si o por qu no?
2.Cules son algunas formas en que el mejoramiento de la memoria lo puede ayudar a realizar mejor su
trabajo? (Almacenar en su memoria datos confidenciales o puntos clave para exposiciones verbales).
III. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

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17. CIERRE, DA DE PAGO

OBJETIVO
I. Elaborar una evaluacin personal y de grupo respecto a la actuacin de cada participante
dentro del grupo.
II. Permitir a cada participante comparar su autoevaluacin con la evaluacin grupal sobre l.
III. Proporcionar a los participantes una experiencia al evaluar a otras personas de una manera
constructiva y concreta.
TIEMPO: Duracin 60 Minutos
TAMAO DEL GRUPO: 8 a 16 Participantes
LUGAR: Aula Normal
los participantes puedan formar un crculo.
I.
II.
III.

Cheques en blanco para cada
participante.
Sobres para cada participante.
Plumas o lpices para cada
participante.

I. Al final del curso, el Facilitador dirige al grupo en una recapitulacin sobre los objetivos que en un
principio deban ser alcanzados.
II. Explica al grupo que cada participante tendr una oportunidad de evaluar su contribucin en su
aprendizaje en el curso, o a facilitar el aprendizaje de los dems premindose a s mismo con un
cheque. Le pide a cada participante, por turno, escribirse a s mismo un cheque. El Facilitador les explica
que la "clasificacin de pago" vara de $0.00 hasta $100.00. Si el participante siente que ha ganado y/o
contribuido poco, deber pagarse una cantidad pequea, y si siente que ha ganado y/o contribuido
bastante, deber pagarse una cantidad mayor.
III. El Facilitador pide a cada participante que coloque su cheque dentro de un sobre, cerrarlo, y rotularlo
con su nombre. Luego recoge los sobres y pide a cada participante que regrese al crculo.
IV. El Facilitador seala al grupo que el siguiente paso ser dar y recibir retroalimentacin. Puede revisar
los parmetros para obtener una retroalimentacin constructiva.
V. El Facilitador elige un sobre al azar. Le pide al participante se siente en medio del crculo. El
participante abre y revela al grupo lo que se ha pagado y por qu. El grupo entonces responde a las
siguientes preguntas:
Qu hizo para merecer ese pago?
Qu pudo haber hecho para aumentar sus ganancias?
Es congruente el pago que se hizo el participante con la evaluacin del grupo?
El participante responde a la retroalimentacin del grupo.
VI. Cuando todos los participantes hayan dado y recibido su retroalimentacin de esta manera, el
Facilitador dirige al grupo a una discusin sobre la experiencia, centrndose en puntos tales como las
semejanzas entre esta experiencia y la vida real, la facilidad o dificultad con la que valoramos
monetariamente a nuestros congneres, la "ley de la selva" lleg a prevalecer en la experiencia, o la
honradez o los valores fueron los que prevalecieron
VII. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
18. IDENTIDAD PERSONAL

20
OBJETIVO
I.
Facilitar a los participantes el "probar" una nueva personalidad.
II.
Explorar las influencias de una nueva identidad en las conductas de los otros.
III.
Explorar la relacin entre honestidad y confianza.

TAMAO DEL GRUPO: 8 A 24 Participantes
MATERIAL: Sencillo
I.
Versin A para la mitad de los

participantes.
I.
Versin B para la otra mitad de

participantes.
Dividido en subgrupos de 4 a 6 participantes.

LUGAR: Aula Normal
los participantes puedan trabajar en subgrupos
DESARROLLO - CON FORMATO

I. El instructor les dice a los miembros del subgrupo que gran parte del tiempo que pasen juntos, estarn
conocindose entre s y que para hacerlo ms fcil se dividirn en subgrupos ms pequeos. Les dice
que deben evitar estar en un subgrupo en el cual haya personas que ya conozcan. Si esto no es posible,
deben pensar como si no conocieran a nadie en el subgrupo.
II. Se forman los subgrupos y el instructor distribuye una copia de la Hoja de Instrucciones. El nmero de
personas que reciben la forma A debe ser aproximadamente igual a la que recibe la forma B.
III. Se dan instrucciones para que lean la Hoja. Se les dice que tienen unos veinte minutos para
conocerse entre ellos, que cada persona debe hablar por unos dos minutos para decir quin es y
tambin que pueden hacer comentarios al terminar todos.
IV. El instructor avisa que el tiempo termin y anuncia una pausa de quince minutos durante los cuales
los participantes son libres de salir si as lo quieren. Se les anima a continuar conocindose. Este paso
es importante para darles oportunidad de interactuar con identidad presentada, ya sea genuina o falsa.
V. Se vuelve a formar el subgrupo completo y se les pide que identifiquen a los miembros que
presentaron una identidad falsa. Cuando todos han sido "nombrados", los que presentaron la falsa
identidad se dan a conocer.
VI. El instructor lleva a cabo una discusin sobre todo el ejercicio, puede incluir preguntas como:
a) Cules son los sentimientos de las personas que se presentaron honestamente, acerca de los otros
participantes que sospechaban que eran falsos?
b) Aquellos que tenan identidades "falsas" asumieron tambin que los dems estaban mintiendo?
c) Influy esto en su conducta?
d) Alguien hall que la gente se relacionaba con su nueva identidad de manera diferente a como se
relaciona generalmente con l?
e) Ser difcil para aquellos a los que se les pidi decir historias falsas el conocer o confiar en las
"falsas" personas que hallar en el futuro?
f) Encontraron fcil o difcil el mentir?
g) Qu aprendi cada miembro de s mismo en esta actividad?
21
h) Es necesario o importante que la gente sea honesta consigo misma? Es una virtud el ser honesto
con uno mismo?
VII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
HOJA DE TRABAJO
HOJA DE INSTRUCCIONES DE IDENTIDAD PERSONAL (A)
Para que los miembros del grupo se conozcan entre s, cada uno debe hablar primero brevemente sobre
s mismo al grupo. Despus de que cada persona ha hacho esto, los dems integrantes son libres de
hablar o comentar sobre ellos. Por ejemplo, usted quiere hacerle a alguien una pregunta sobre una
experiencia que tuvo o decir una propia. Recuerde, los objetivos son obtener informacin sobre los
dems en el grupo y dar informacin sobre usted mismo. Lo que diga al principio sobre usted al grupo
deber ser informacin bsica como da de nacimiento, ocupacin, gustos, etc., o puede ser ms
especfico y decir algo como: su signo astrolgico, su color favorito, tamao del pi, su fantasa preferida,
etc. En pocas palabras, le puede decir a los miembros del grupo cualquier cosa que crea ayudar a que
lo conozcan mejor. Tendrn quince minutos para conocerse entre s. Luego puede tomarse una pausa,
durante la cual puede seguir actuando informalmente con los miembros de su grupo.
Algunos estarn presentando una imagen falsa de ellos mismo. Debe ver si puede identificar si la historia
de la persona es verdadera o falsa pero no lo "trate" con ninguna personal solo con este propsito. La
atmsfera del grupo debe permanecer adecuada para conocerse. Si usted sabe que una persona esta
presentando una falsa imagen de s, no lo revele a los dems.
No comparta estas instrucciones con nadie.
HOJA DE INSTRUCCIONES DE IDENTIDAD PERSONAL (B)

Para que los miembros del grupo se conozcan entre s, cada uno debe hablar brevemente de s mismo
al grupo. Despus de que cada persona ha hecho uso de la palabra, debe intentar conocer ms a la
gente de su grupo y ellas a usted. Su tarea, sin embargo, es la de NO decir la verdad sobre usted
mismo. Mantenga su nombre verdadero pero construya una nueva identidad completamente falsa. As,
puede hablar sobre cosas como: su da de nacimiento, ocupacin. Gustos, etc., o sobre cosas ms
especficas como: el signo astrolgico, color favorito, tamao del pi, su fantasa favorita, etc., pero lo
que diga debe ser falso. Trate de hacer su historia o sus "actos" crebles y consistentes. (Despus de
esta actividad, el grupo tomar un descanso. Contine manteniendo esta nueva "identidad" durante este
perodo mientras interacta informalmente con los miembros de su grupo.
No toda la gente recibir esta informacin. Es muy importante que de ninguna manera de seales de que
no est diciendo la verdad o de que ha recibido estas instrucciones. Trate de ver como puede actuar. Si
localiza en el grupo alguien que tambin esta representando una identidad diferente, no lo revele a
nadie.
No comparta con nadie estas instrucciones.
19. DIARIO PERSONAL
22
OBJETIVO
I.
Aumentar en los participantes la conciencia de la secuencia de acontecimientos y el

correspondiente desarrollo emocional que tiene lugar en un laboratorio o taller.
II.
Ayudar a la autorevelacin.
III.
Dar un recurso para que despus del laboratorio o del taller se pueda reforzar lo aprendido.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 45 Minutos
Fcil Adquisicin
TAMAO DEL GRUPO:
I.
Lpices para cada participante.
Ilimitado
II.
Un cuaderno con espiral para cada participante.
LUGAR:
Aula Normal
para que los participantes puedan escribir.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. El Facilitador habla sobre llevar un diario personal como el mejor medio para entender lo aprendido y las
experiencias que tuvieron lugar durante el laboratorio o el taller.
II. Le da a cada participante un cuaderno y un lpiz.
III. Les pide que usen las pginas izquierdas del cuaderno para las descripciones objetivas del ejercicio en
grupo y las derechas para las reacciones subjetivas. Tal vez quiera colocar a la vista de todos modos una
nota tpica como la siguiente:
QU PASO
Juan empez usando un ejercicio para conocerse, en el cual listamos diez hechos sobre nosotros mismos
bajo el ttulo "Quin Soy?". Nos pusimos la hoja en la ropa y luego caminamos alrededor, leyendo la lista
de los otros, todo sin hablar
Me sent un poco asustado la primera vez, porque no pude pensar en nada sino en el "vicepresidente
encargado de las ventas". Luego pens varias cosas que podra escribir, pero no estaba seguro que
deseaba que toda esa gente lo viera.
IV. El Facilitador explica a los participantes que tendrn tiempo durante el laboratorio o el taller para
escribir sus notas en el diario.
V. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

23
20. COLA DE VACA!

OBJETIVO
I.
Integrar un equipo de trabajo.
II.
Animar y energetizar a un grupo fatigado.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 60 Minutos
Ninguno
TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado
LUGAR:
Aula Normal
para que los participantes puedan formar un
crculo.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. El instructor selecciona a un participante al azar.
II. El grupo se sienta en crculo y el participante seleccionado le hace una pregunta a cualquiera de las
personas, la respuesta debe ser siempre "La cola de la vaca". Ejemplo: Pregunta: Qu es lo que ms te
gusta de tu novia? Respuesta: La cola de la vaca!
III. Todo el grupo puede rerse, menos el que est respondiendo, si se re pasa al centro y da una
prenda.
IV. Si el participante que est al centro se tarda mucho en preguntar da una prenda.
V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

24
21. QUIN EMPEZ EL MOVIMIENTO?

OBJETIVO
I.
II.
Ilustrar las caractersticas de la comunicacin No-verbal.
III.
Identificar las habilidades para "escuchar" la comunicacin No-verbal.

TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 30 Minutos
Ninguno
TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado
LUGAR:
Aula Normal
para que los participantes puedan formar un
crculo.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. El Facilitador escoge a varios participantes para que salgan del saln.
II. Al resto de los participantes les solicita que se sienten en crculo (en sillas o en el suelo).
III. El Facilitador les indica, a los participantes que estn dentro del saln, que debern seleccionar a una
persona para que inicie el movimiento. ste participante deber iniciar un movimiento y todos debern
imitarlo; por ejemplo: mover la cabeza, hacer una mueca, mover el pie, simular con las manos tocar
diferentes tipos de instrumentos musicales, etc.
IV. El Facilitador solicita a uno de los participantes que salieron del saln que ingrese nuevamente y trate
de descubrir quin es el que inicia los movimientos. Tendr tres oportunidades para identificarlo, si falla
las tres veces el grupo le impondr un castigo. Tambin cuenta con un tiempo limitado para averiguar
quin inicia el movimiento, de tres minutos aproximadamente.
V. Se repite el paso IV tantas veces como participantes estn fuera del saln.
VI. El tiempo juega un papel de presin en el ejercicio, que lo hace ms dinmico, el Facilitador debe
saber utilizarlo para hacer el juego ms gil. Ejemplo: pasa un minuto y Juan no acusa a nadie, el
Facilitador empieza a decir faltan dos minutos....etc.
vida.

25
22. NMEROS CHINOS

OBJETIVO
I.
II.
Concientizar en la importancia del manejo de la comunicacin No-verbal.
III.
Ilustrar las caractersticas de la competencia.

TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 60 Minutos durante el curso
Sencillo
TAMAO DEL GRUPO:
Pizarrn y gis o hojas de rotafolio y plumones.
Ilimitado
LUGAR:
Aula Especial
con butacas movibles.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. Esta dinmica se aplica a lo largo de un taller o curso durante ratos cortos. El inters se mantiene ya que
no se les da mucha oportunidad a los participantes para que descubran rpidamente la clave.
II. Los nmeros chinos se basan tambin en una clave que los participantes tienen que descubrir.
III. La clave es la siguiente: Cuando el instructor pregunta a los participantes qu nmero es, seala el
nmero con la mano y con los dedos los indica, (con disimulo como si fuera simplemente un gesto al
sealar). El instructor adopta la actitud de estar tomando examen a los participantes.
IV. El instructor debe estar recordando, a los participantes, que se debe descubrir la clave y que se debe
poner atencin.
V. El instructor dice que es un profesor de chino que les va a ensear los nmeros del 0 al 5. En el pizarrn
o en la hoja de rotafolio, hace unas rayas semejando la escritura china. Luego pregunta a los participantes
qu nmero creen que es. Ejemplo: Si seala con 5 dedos, la respuesta es el 5, etc. Tambin puede el
instructor hablar como lo hacen los chinos.
VI. El instructor gua un proceso para que los participantes analicen, como se puede aplicar lo aprendido
en su vida.

26
23. FORMULARIOS PARA EVALUACIN PRONTA

OBJETIVO
I.
Examinar y reforzar el aprendizaje en la sesin del da.
II.
Dar al instructor una retroalimentacin pronta del adelanto logrado cada da.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 60 Minutos
Sencillo
TAMAO DEL GRUPO:
Hojas de papel y lpiz para cada participante.
Ilimitado
LUGAR:
Aula Normal
para que los participantes estn cmodos.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. Disee un formulario breve y directo para evaluacin, que permita anotar en forma acumulativa las
reacciones de los participantes durante la sesin. El formulario, por ejemplo, se podra enfocar hacia tres
elementos:
a. Qu tan valiosa fue la sesin de hoy para usted?. (Escala de cinco puntos).
b. Cules son las cosas ms importantes que aprendi hoy ?.
c. Cmo pretende aplicar esas ideas en su trabajo?.
II. Distribuya y recoja los formularios ( que no debern llevar el nombre ) durante los diez minutos de la
sesin de todos los das. Haga una lista de las respuestas y prepare un breve anlisis de la informacin
lograda; comparta ese anlisis con el grupo al principio de la siguiente sesin. Utilice esa exposicin
como base para un examen conciso, aclaracin de percepciones errneas y como base para la
presentacin de los temas de ese da.
PREGUNTAS PARA DISCUSIN Y PUNTOS IMPORTANTES:
1.- Qu tcnicas o mtodos utilizados en la sesin anterior ayudaron ms a su experiencia de
aprendizaje?
2.- A qu grado coincidi el consenso del grupo acerca de los puntos importantes aprendidos con el de
usted?. Por qu hubo una diferencia ?
3.- Cules son las fuerzas que lo animan ( y desaniman ) para aplicar las mejores ideas en su puesto
de trabajo?
III. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

27
24. EVALUACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

OBJETIVO
I.
Estimular la reflexin de los participantes sobre el desarrollo de una sesin de aprendizaje.
II.
Evaluar la sesin de un curso.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 40 Minutos
Ninguno
TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado
LUGAR:
Aula Normal
Un saln amplio y bien iluminado, acondicionado
para que los participantes se puedan sentarse
cmodamente.
I. El instructor solicita a los participantes que se sienten cmodamente.
II. Les indica el objetivo del ejercicio y les solicita que sigan las instrucciones que dar verbalmente.
III. Instrucciones:
1.- Cierren por un momento los ojos y, mientras, presten atencin a su respiracin.
2.- Cuenten hasta diez y al contar tomen todo el aire que puedan;
3.- Retengan el aire mientras cuentan hasta diez.
4.- Exhale el aire mientras cuentan hasta diez.
5.- Qudense sin aire y cuenten hasta diez.
6.- Repitan el ejercicio anterior cinco veces.
7.- Pregntense: Qu he aprendido hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez
segundos).
8.- Qu fue lo que ms disfrut hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez segundos).
9.- Qu es lo que no me gusto? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez segundos).
10.- Qu he dado y qu he recibido hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez
segundos).
11.- En qu aspectos soy mejor hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez segundos).
12.- Ahora, regresen al aqu y al ahora, abran lentamente los ojos.
IV. El instructor, en sesin plenaria, solicita a cada participante que de sus comentarios.
V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

28
25. NEGOCIACIN DE EXPECTATIVAS

OBJETIVO
I.
Aplicar la aclaracin de valores a un desarrollo de la organizacin.
II.
Negociar las expectativas, establecer objetivos y lograr la formacin del equipo mediante la
negociacin de valores.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 180 Minutos
Fcil Adquisicin
TAMAO DEL GRUPO:
I.
Hojas de rotafolio y marcadores para cada

participante.
II.
Papel y lpiz para cada participante.
III.
Maskin tape.
12 Participantes
LUGAR:
Aula Normal
Un saln que permita pegar en las paredes las
hojas de rotafolio.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. El Facilitador presenta la actividad a los participantes. Les dice que se intentar revelar las cosas
ocultas y trabajando con ellas, lograr aumentar la comunicacin abierta. Tambin les indica que harn
una lista de lo que esperan que alcance la organizacin. Hace hincapi en que deben listar planes de
acciones especficos que puedan lograr realmente y no caer en generalizaciones, abstracciones,
chismes o ideales utpicos.
II. Los participantes ordenan sus listas de acuerdo con las tareas que se harn primero. Cada uno
escribe con letras grandes en el rotafolio su clasificacin.
III. Las clasificaciones se fijan en la pared y el grupo las compara y evala la direccin prescrita por la
organizacin y que caracterizaciones deben tomar los individuos para trabajar en esa direccin. Los
participantes pueden descubrir sus fuerzas e intereses.
IV. El Facilitador hace que los participantes aclaren la visin que tienen de la organizacin y describirla
en trminos de colaboracin, comunicacin abierta, responsabilidad, xito, etc.
V. Luego cada participante hace una lista con sus cualidades, habilidades y experiencia. Tambin se
hace una clasificacin de esta lista y se pone en una hoja de rotafolio de acuerdo a sus favoritas y
despus la pega en la pared cerca de la hoja de que "hacer".
VI. El grupo examina las listas para descubrir las ventajas que previamente desconocan. Si un
participante no est interesado en conseguir una cualidad, puede estar interesado en consultar sobre
ella con los dems. De esta forma el grupo hace conciencia de sus recursos.
vida.
26. MANEJO DE EXPECTATIVAS
29
OBJETIVO
I.
Propiciar que los grupos identifiquen aquellos propsitos comunes que faciliten la mejor y ms
fcil realizacin de las tareas.
II.
Romper el hielo e iniciar la relacin orientada a la tarea entre los participantes.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 30 Minutos
Fcil Adquisicin
TAMAO DEL GRUPO:

24 Participantes
Formularios 1 y 2 de Manejo de Expectativas.
Dividido en parejas.
LUGAR:
Aula Normal
para que los participantes puedan trabajar en
subgrupos
DESARROLLO
CON FORMATO
I. Se distribuye entre todos los participantes la hoja 1 del ejercicio.
II. Se solicita que anoten sus respuestas con la mayor sinceridad posible.
III. Se forman parejas preferentemente entre personas que tengan menos relacin.
IV. Se les solicita que se nombren personas "A" y personas "B". A las personas "A" se les solicita que
sean las primeras en dirigir una entrevista de acuerdo al formulario No. 2, que previamente se les
entrega.
V. Se pide que cambien papeles y que sea "B" quien realice ahora la entrevista.
VI. Se les solicita que con base a la informacin anotada y la entrevista realizada, anoten un resumen de
sus expectativas.
vida.
HOJA DE TRABAJO
MANEJO DE EXPECTATIVAS No. 1
Nombre:
CMO CREES QUE SERA EL TRATO DE LAS PERSONAS EN ESTE SEMINARIO?
30
CMO PIENSAS QUE SER TU PARTICIPACIN?
PARA QUE TE SERVIR ESTE SEMINARIO EN TU PERSONA?
PARA QUE TE SERVIR ESTE SEMINARIO EN TU TRABAJO?
HOJA PARA EL MANEJO DE EXPECTATIVAS

No. 2
Evento:
Tema del evento:
1.- MI ENTREVISTADO FUE:
2.- LAS NECESIDADES DE CAPACITACIN QUE L TIENE Y POR LAS CUALES ASISTE A ESTE
EVENTO SON:
3.- DURANTE ESTE EVENTO, L CREE QUE VA A SATISFACER ESAS NECESIDADES POR MEDIO
DE:
4.- OTRAS COSAS IMPORTANTES QUE SURGIERON DURANTE LA ENTREVISTA:

31
27. CLAUSURA
OBJETIVO
I.
Terminar el taller o curso con un sentido de cercana.
II.
Convertir el desarrollo del grupo en una accin no verbal simblica.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 30 Minutos
Ninguno
TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado
LUGAR:
Al Aire Libre
De preferencia debe hacerse en el exterior, pero
puede hacerse en el interior del saln. (Si se
hace dentro, el centro del cuarto debe estar libre
de muebles). El espacio donde se va a hacer el
ejercicio, debe tener un claro que se denomina
centro, cualquier objeto puede servir para este
propsito.
I. El Facilitador les dice a los participantes que la clausura ser breve y sin hablar. (Si la actividad se hace
en el exterior, es deseable pedirle a los participantes que no se vayan lejos y as que puedan escuchar las
directrices del Facilitador). Luego les pide que lo sigan en silencio hasta el exterior y que no hablen durante
todo el ejercicio.
II. Cuando los participantes llegan al rea designada, el Facilitador les pide que se esparzan en un crculo
grande mirando hacia afuera de modo que no vean a nadie.
III. El Facilitador les pide que volteen lentamente y miren hacia adentro. Les pide que experimenten el
sentimiento de ser ellos mismos. Se les debe dejar cuando menos dos o tres minutos.
IV. Cuando se han reunido todos, les pide que tomen tiempo para que experimenten el sentimiento de ser
un grupo. De nuevo deles dos o tres minutos.
V. Luego les pide que formen un crculo estando hombro con hombro, con los brazos entrelazados. Les
pide que se vean todos entre s.
VI. Luego les pide que dejen caer los brazos a los costados y se muevan tres pasos hacia atrs. El
Facilitador les anuncia que sta ser la ltima vez de vera a los dems participantes.
VII. Finalmente, el Facilitador pide a los participantes que volteen hacia afuera y que caminen al lugar
donde estuvieron antes. Despus de un minuto aproximadamente les anuncia que el ejercicio y el taller o
curso ha terminado.
VIII. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

32
28. TROFEOS DE ORO

OBJETIVO
I.
Dar una oportunidad para una valoracin propia y del grupo.
II.
Dar a los miembros una oportunidad de notar cmo lo ven los dems.
III.
Tener una actividad para dar retroalimentacin a los dems de una manera constructiva y til.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 120 Minutos
Fcil Adquisicin
TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado
I.
Una copia de la Hoja de Instrucciones de

Trofeos de Oro para cada grupo.
II.
Tarjetas de 7.5 cm. X 12.5 cm. en blanco,
III.
Marcadores,
IV.
Alfileres de seguridad,
V.
Cinta para pegar
LUGAR:
Espacio Adicional
Un cuarto grande los grupos pueden reunirse en
mesas separadas y un lugar privado donde los
miembros del grupo puedan entregarse a la
reflexin sin ser molestados.
VI.
Tijeras para cada grupo.
DESARROLLO - CON FORMATO

I. El instructor presenta los objetivos y el diseo de la actividad y habla brevemente sobre cmo dar una
retroalimentacin constructiva.
II. El instructor forma grupos de cuatro a seis miembros que previamente hayan trabajado juntos y le da a
cada grupo una Hoja de Instrucciones y tambin los marcadores, los alfileres de seguridad, la cinta para
pegar y las tijeras.
III. El primer candidato del grupo se retira a un lugar privado para reflexionar sobre el trofeo que se dara a
si mismo y el premio que cree le dar el grupo, mientras el equipo decide el trofeo que le darn al miembro
que le darn al miembro que no est y lo fabrican.
IV. El grupo le pide al miembro ausente que regrese. Le presentan el trofeo de oro y las razones que
tuvieron para esa recompensa en especial; el que lo recibe da a conocer sus propios sentimientos y lo que
esperaba. (Cinco minutos).
V. La actividad contina hasta que todos los miembros han pasado y recibido su trofeo de oro.
VI. Se dan instrucciones a los participantes para que caminen alrededor del cuarto llevando sus trofeos de
oro y que los puedan ensear a los dems e intercambiar comentarios y sentimientos.
VII. El instructor conduce una discusin envolvente sobre los sentimientos generados en la actividad.
VIII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

33
HOJA DE TRABAJO
HOJA DE INSTRUCCIONES DE TROFEOS DE ORO.
Durante esta actividad, usted (y por turno todos los dems participantes) recibir un trofeo de parte del
resto del grupo.
Usted estar solo unos quince minutos en los que reflexionar sobre el trofeo que merece de acuerdo a
sus contribuciones personales y tambin en que espera recibir. Mientras est separado del grupo, los
dems miembros preparan un trofeo para ilustrar, simbolizar o reflejar adecuadamente las contribuciones
profesionales. El trofeo puede incluir cosas como sus caractersticas de conducta, cualidades personales,
valores, aptitudes sociales, etc.
El grupo tendr quince minutos para disear y construir su trofeo, despus de los cules regresar con
ellos para recibir el premio, el grupo tambin le dar las razones que tuvieron para darle ese estilo de
trofeo y usted compartir con ellos sus sentimientos y lo que esperaba.

34
29. AMIGOS Y EXTRAOS

OBJETIVO
Identificar los niveles de relacin entre personas a travs de una conversacin
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 45 Minutos
Ninguno
TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado
Dividido en parejas.
LUGAR:
Aula Normal
para que los participantes puedan dialogar sin
interrupciones.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. El Facilitador explica el ejercicio, el objetivo y el procedimiento. Pide que cada participante busque,
entre los dems a la persona menos conocida y converse con ella durante 10 minutos.
II. Durante 10 minutos, dos personas, las menos conocidas entre s, se encuentran y tratan de dialogar
sobre cualquier tema, como normalmente hablan dos personas que se conocen poco. Es un encuentro
informal. Tema libre.
III. Transcurridos lo 10 minutos, el Facilitador pide que cada participante busque ahora a la persona ms
conocida, a la ms amiga en el grupo y pase a hablar con ella durante otros diez minutos. Tema libre .
Platica informal
IV. Transcurridos lo 10 minutos, el Facilitador pide que, permaneciendo con su pareja, se renan con otra
pareja (deben ser tambin dos amigos que estaban platicando) y hagan juntos una evaluacin de lo que
pas con ellos en el primer encuentro (con la persona menos conocida) y en segundo encuentro (con la
persona ms conocida).
V. Transcurridos los 10 minutos de evaluacin en cuartetos, el Facilitador pide a todo el grupo que se
rena y se hace una breve evaluacin en plenario. Se pide que aporten a todo el grupo lo que vieron en
las cuartetas o que hablen libremente de sus impresiones.
VI. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

35
30. CAMBIO DE LENGUAJE

OBJETIVO
Transformar una noticia que est en lenguaje escrito, a otro tipo de lenguaje ms accesible. (lenguaje
grfico, musical, corporal, etc.) sin perder la objetividad de la informacin.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 30 Minutos
Fcil Adquisicin
TAMAO DEL GRUPO:
I.
Juego de noticias escrita de inters comn.

Varan segn las necesidades de los grupos
con los que se est trabajando.
II.
Revistas y/o fotonovelas para recortar.
III.
Papel cartulina.
IV.
Pegamento.
V.
Marcadores.
Ilimitado
LUGAR:
Aula Normal
para que los participantes puedan estar cmodos
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. Los participantes se dividen en tantos subgrupos como noticias se quieran trabajar.
II. A cada grupo se le da una noticia procurando que corresponda a la problemtica que vive. Deben de
leer cuidadosamente la noticia y comentarla. Procurando sacar los elementos importantes de sta.
III. Despus deben pensar como comunicar de manera creativa la informacin de la noticia, (por escrito,
combinando grficos y dibujos, con un sociodrama un carteln, etc.) sin modificar el contenido de la
misma.
Esta tcnica puede servir como punto de arranque para, por un lado, para hacer un anlisis ideolgico de
los medios de comunicacin masiva, y por otro lado, reflexionar sobre las posibilidades instrumentales de
comunicacin sociodrama, radio, peridico, serigrafa, etc.
vida.

36
31. RESMENES DE PELCULAS

OBJETIVO
Aumentar la integracin eficaz de pelculas (o vdeo cintas) en los programas de aprendizaje.
TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 15 Minutos despus de la pelcula
Sencillo
TAMAO DEL GRUPO:
I.
Copias del resumen para cada participante.
25 Participantes
II.
Videocassette para el grupo.
LUGAR:
III.
Televisin para el grupo.
Aula Especial
para proyecta una pelcula en videocassette.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. Despus de seleccionar una pelcula o (videocinta) para incluirla en un programa formule un plan para
maximizar su efecto en el aprendizaje de los participantes y para facilitar la integracin de la pelcula en
el resto del programa. El mejor modelo que se ha de seguir es el adagio clsico de un ministro religioso:
" Primero, les digo lo que voy a decirles, luego se los digo y despus les digo lo que les dije, " El
resumen de la pelcula se puede utilizar antes o despus de exhibirla. Debe ser breve (ms o menos una
pgina escrita en mquina) y se concentrar slo en los principales conceptos que se espera retengan
los participantes y debe mencionar cmo se relaciona la pelcula con el programa total. Si el resumen se
emplea con antelacin, se puede presentar en forma de preguntas o bien con un mtodo de esbozo de
un tema para despertar el inters de los participantes y hacerles saber lo que va a venir. Si el resumen
se utiliza como seguimiento, incluye los principios del aprendizaje de repeticin, de empleo de otro medio
y del reforzamiento. (Algunos productores de material audiovisual para aprendizaje incluyen un resumen
de sus pelculas o videocintas).
1. Cuales creen que sean los puntos principales mostrados en la pelcula?
2. Qu otros puntos relacionados con el tema no se incluyen, pero parecen ser importantes?
3. En qu forma considera usted la aplicacin de los conceptos de la pelcula?
II. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

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Tecnicas para El Trabajo Con Grupos

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Tcnicas para el trabajo con grupos

1. ARMONA PARA EL APRENDIZAJE

Inducir al organismo a adquirir armona para mejorar el aprendizaje.

Ayudar al cerebro a tener claridad en el razonamiento y apertura para la creatividad.

Bajar el nivel de estrs.

TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado

Dar un ejercicio de clausura para terminar una experiencia de entrenamiento.

Afirmar la fortaleza personal de los participantes

TIEMPO: Duracin: 45 Minutos

TAMAO DEL GRUPO: 8 a 12 Participantes

LUGAR: Aula Normal

Una copa o vaso de papel para cada

Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que

PROGRAMA DE BECAS 2004.

3. CMO CONOCERSE EN TROS MENTIROSOS

TAMAO DEL GRUPO:

PROGRAMA DE BECAS 2004.

TAMAO DEL GRUPO: 32 Participantes

Dividido en subgrupos de 8 participantes.

PROGRAMA DE BECAS 2004.

TIEMPO: Duracin: 10 Minutos

TAMAO DEL GRUPO: 25 Participantes

LUGAR: Aula Normal

Hojas de curva de aprendizaje (1 por persona).

Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que

PROGRAMA DE BECAS 2004.

TAMAO DEL GRUPO:

PROGRAMA DE BECAS 2004.

7. EL JUEGO DE LOS NMEROS

TAMAO DEL GRUPO:

Hoja de juego de nmeros, 4 por participante

PROGRAMA DE BECAS 2004.

PROGRAMA DE BECAS 2004.

8. PALABRAS CLAVE : EJERCICIO PARA LA MEMORIA

TAMAO DEL GRUPO:

PROGRAMA DE BECAS 2004.

7- Esquina: gato de coche

PROGRAMA DE BECAS 2004.

9. EL EXAMEN NACIONAL DE INSTRUCTORES

TIEMPO: Duracin: 5 Minutos

TAMAO DEL GRUPO: 25 participantes.

DESARROLLO - SIN FORMATO

PROGRAMA DE BECAS 2004.

10. EXPECTATIVAS Y PERIDICO MURAL

TAMAO DEL GRUPO:

Plumones (uno por equipo).

Un saln amplio y bien iluminado acondicionado

PROGRAMA DE BECAS 2004.

TIEMPO: Duracin: 120 Minutos

MATERIAL: Fcil Adquisicin

DESARROLLO - SIN FORMATO

PROGRAMA DE BECAS 2004.

12. AGENTES SECRETOS

Analizar el proceso de percibir mensajes No-Verbales.

Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos en el curso

Actividad recreativa para los grupos

MATERIAL: Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado.

Papel y lpiz para cada participante.

LUGAR: Un saln amplio bien iluminado

Un pauelo por jugador.

DESARROLLO - SIN FORMATO

PROGRAMA DE BECAS 2004.