UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

1. D A T O S DE IDENTIFICACIN

COLEGIO DE: EDUCACIN ESTTICA Y ARTSTICA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: MSICA VI
CLAVE: 1702

AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: SEXTO

CATEGORA DE LA ASIGNATURA: EXTRACURRICULAR
CARCTER DE LA ASIGNATURA: TERICO-PRCTICA

No. de horas
semanarias
No. de horas
anuales estimadas
CRDITOS

TERICAS

PRCTICAS

03

TOTAL
03

90

90

S/C

S/C

2. P R E S E N T A C I N

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.

La Msica es una asignatura del cuadro bsico de Educacin Esttica y Artstica junto con Artes Plsticas, Danza y Teatro. En el mapa curricular de la
ENP se ubica en el ncleo Formativo-cultural y en el rea de Lenguaje, comunicacin y cultura, tiene categora obligatoria en 4o. y 5o. de bachillerato,
etapas de Introduccin y Profundizacin, respectivamente; su carcter es terico-prctico y es considerada curricular con valor en crditos. En 6o. ao
adquiere una categora extracurricular.

b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.

La Msica, en concordancia con !o establecido en la doctrina del bachillerato, concibe al individuo como una totalidad, pues contribuye a desarrollar en
l, mediante el acto artstico creador, sus facultades afectivas, fsicas e intelectuales y tambin a incrementar su acervo cultural.
La participacin del alumno en las diferentes manifestaciones musicales, le permitir enriquecerse mediante el conocimiento y el ejercicio directo de
alguna de ellas y aprender a ejecutar, contemplar y disfrutar el arte, convirtindolo no slo en espectador sino en actor de la manifestacin musical de su
eleccin. Este es el propsito general del curso y en muchos casos esta prctica despertar la vocacin artstica del alumno.
La educacin musical en el bachillerato debe ser para todos, independientemente de su capacidad innata o desarrollada, ya que bien practicada ayudar al
alumno a lograr su formacin integral, al estimular el desarrollo armnico de sus facultades, encauzando con orden y armona su estado fsico y anmico,
su atencin, memoria y sentido de responsabilidad, e incrementar su cultura con el conocimiento del acervo musical.
El programa de Msica presenta innovaciones en la la. unidad de 40. ao; es homogneo en propsitos y contenidos de las cuatro especialidades y
proporciona al alumno una visin global del arte. Con esta modificacin se espera que el alumno refuerce su conceptualizacin y apreciacin artstica y
aprenda a interpretar y a valorar el arte.
En las unidades terico-prcticas, (Coros, Enseanza instrumental y Conjuntos instrumentales) se presentan innovaciones relacionadas con el
desglosamiento de los contenidos y la descripcin de los mismos, lo cual facilitar el desarrollo de la secuencia metodolgica instrumental y el logro de
los propsitos del curso que son: la prctica musical (coral o instrumental), a travs del conocimiento de la teora musical y del uso de la simbologa, de
la audicin y de la rtmica.
Con estas innovaciones se pretende que el proceso de enseanza- aprendizaje tenga una continuidad lgica que redundo en el logro del perfil musical en
los diferentes grados.

e) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario.

Cada especialidad de la materia Educacin Esttica y Artstica (Artes Plsticas, Danza, Msica y Teatro) tiene como primera unidad de su programa, un
mdulo terico al que se destinan ocho horas del curso (exclusivo para 40. ao).
El resto de las unidades de cada programa es de carcter prctico. El desarrollo de la prctica ser programado por cada plantel en diversos horarios entre
los cuales el alumno, luego de haber seleccionado la especialidad de su predileccin, elegir el que mejor se adapte a sus posibilidades.
Es importante hacer notar que el alumno podr asistir al nmero de clases prcticas que desee, sin dejar de cubrir el mnimo establecido de dos horas en
el programa.
En virtud de la relevancia que la asignatura tiene para la formacin del estudiante, ste podr asistir a las horas prcticas incluso en turno distinto al suyo,
ya que la acreditacin considera tanto la teora como la prctica.

El programa de Msica IV est integrado por cuatro unidades didcticas: Introduccin al arte y a la msica (unidad terica exclusiva para 4o. Ao) y tres
unidades prcticas- obligatorias selectivas- de las cuajes el alumno cursar durante el ao lectivo slo una de ellas. Los programas de 5o. y
6o.contemplan nicamente las tres unidades terico-prcticas. Esto significa que podrn optar por coros, enseanza instrumental o conjuntos
instrumentales.
Los contenidos sern aparentemente, iguales para cada uno de los tres aos, pero en esencia sern diferentes, pues el enfoque que el profesor emplee ir
creciendo de manera proporcional al avance acadmico-administrativo de los alumnos, en !o que respecta a amplitud, a profundidad y a especializacin.
El contenido de las unidades terico-prcticas es comn y adaptable a las diversas modalidades: coros, enseanza instrumental y conjuntos
instrumentales; cada profesor organizar los contenidos conforme a la modalidad que ensee y al nivel musical de aprendizaje del alumno. Es
recomendable y fundamental que cada maestro elabore su programa gua en el cual incluya la planeacin de sus actividades.
Los alumnos, de conformidad con el criterio magisterial y con sus propias posibilidades, capacidad, vocacin y esfuerzo, podrn cambiar de especialidad
musical al pasar de un ao al siguiente, o tambin de especialidad esttica y artstica, esto es, podrn inscribirse en artes plsticas, msica, teatro o danza.
En IV ao, el programa de Msica se propone lograr un desarrollo metdico que desarrolle en el estudiante conceptos, habilidades y destrozas que lo
capaciten para abordar con buen xito los problemas que le presente la prctica. El papel del profesor como gua es determinante ya, que durante el
desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, es necesario introducir al alumno en una base de conocimientos que acten como cdigo. La enseanza
de la simbologa, de la rtmica, de la mtrica y de la prctica auditiva son condiciones indispensables para que el estudiante pueda abordar estudios
musicales. Asimismo, el profesor llevar a cabo un proceso de evaluacin continua para verificar los avances de los alumnos en el conocimiento de las
tcnicas especficas. Es conveniente que al iniciar el curso se realice una evaluacin diagnstica para determinar las aptitudes musicales del alumno.
En V ao, el programa de Msica se propone profundizar en el desarrollo de los conocimientos, habilidades y destrozas adquiridas por el alumno en el
ao precedente y lograr su incremento.
El papel del profesor como gua es determinante, ya que durante el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje es necesario controlar
individualmente al alumno, a travs de una evaluacin continua que permita corregir desviaciones y verificar los logros en el dominio de las tcnicas
especficas.
El manejo continuo de la simbologa, de la rtmica, de la mtrica y de la prctica auditiva (con mayor profundidad que en 4o. ao) son condiciones
indispensables para que el alumno avance en la prctica musical.
En VI ao, el programa de Msica es extracurricular, de acuerdo a la vocacin musical ya definida del alumno.
El papel del profesor es determinante para instruir, corregir y conducir al alumno, llevando a cabo un proceso de evaluacin continua de su desempeo,
el cual le servir como base para iniciar su carrera musical.
El enfoque metodolgico del programa de Msica propicia una evaluacin continua de los conocimientos adquiridos (pruebas objetivas, trabajos de
indagacin, trabajo en equipo), y de las destrozas y habilidades ampliamente puestas de manifiesto en la ejecucin musical, donde existen niveles
cognoscitivos, de acuerdo al grado que cursa el alumno y a la preparacin musical previa.

d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.

En el 6o. ao de bachillerato las asignaturas que la preceden son las que se engloban en Educacin Esttica y Artstica (Iniciacin Universitaria en el
Plantel Erasmo Castellanos Quinto), as como la Apreciacin y Expresin Musical del ciclo medio bsico (SEP), la Educacin Esttica y Artstica IV y
V, constituyendo estas asignaturas una base para inducir al alumno al conocimiento y apreciacin del arte.
Msica requiere del conocimiento de Lenguas, ya que la fontica ayuda a la diccin y la traduccin a una adecuada interpretacin.

Con Literatura tiene relacin de forma y de fondo, ya que el arte en su conjunto abarca a la msica y a la literatura. Por lo tanto se distinguen los estilos
en los diferentes perodos artsticos, adems la Literatura se relaciona con la Msica, ya que algunas piezas literarias han sido puestas en msica
grandes compositores.
Cabe sealar la relacin paralela que existe entre Msica y Psicologa, no slo en el aspecto formativo sino tambin en lo que se refiere a musicoterapia
La Esttica es la ciencia que estudia la razn y naturaleza del arte, sus causas y sus formas; es por lo tanto imprescindible relacionarla con msica.
La Msica en sus diferentes momentos es la expresin de las diversas sociedades; el estudio de sus motivaciones, causas y efectos pertenece a
Sociologa.
Por ltimo, Msica est ntimamente ligada con Danza, con Teatro y con Artes Plsticas, ya que pueden ser englobadas en las mismas pocas, estilos
tendencias.
Para obtener una verdadera integracin y realizacin es indispensable fomentar la interrelacin entre las diferentes reas del saber y de la msica.
Las asignaturas consecuentes sern las impartidas en las escuelas superiores de msica.

e) Estructuracin listada del programa.

El programa de Msica VI est integrado por tres unidades didcticas:
Primera Unidad: Coros.
Segunda Unidad: Enseanza instrumental.
Tercera Unidad: Conjuntos instrumentales.

3. C O N T E N I D O D E L P R O G R A M A

a) Primera Unidad: C o r o s .
Esta unidad es prctica, en ella el alumno interpreta diferentes gneros y estilos de acuerdo a sus posibilidades y acompaa la ejecucin con el estudio de
los textos, su procedencia, y el contexto histrico que influy en su creacin.
b) Propsitos:
Que el alumno por medio de la prctica coral integre sus facultades intelectuales, afectivas y psicomotoras.
llORAS

15

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

El control de la audicin es una de las

b a s e s principales del trabajo musical ya
que es necesario que el alumno sea c a p a z
de escuchar lo que est ejecutando.

-El alumno de 6 ha desarrollado, a

travs de dos aos de esta prctica, las
habilidades y destrezas que le permitirn
la fcil discriminacin auditiva.

16

Este entrenamiento es imprescindible para -Por tratarse de alumnos enfocados hacia

la carrera musical o
personas
iniciar una carrera musical.
ampliamente interesadas en la msica,
se sugiere al profesor trabajar
individualmente con ellos y elegir los
ejercicios adecuados que les permitirn
disminuir este aspecto que es bsico
para su ingreso a estudios superiores.

17

L a respiracin es un proceso vital que en -El alumno de 6 ao, a d e m s de

el trabajo musical se debe sistematizar conocer el funcionamiento del aparato
para lograr resultados ms positivos por respiratorio, maneja con facilidad su
medio del conocimiento de su estructura y respiracin y utiliza correctamente su
funciones.
diafragma. Es recomendable que el!
profesor
controle
y
observe
individualmente a cada uno de estos
alumnos para constatar que el
procedimiento es el adecuado.

18

Audicin:
- Ejercicios auditivos.

Respiracin.

CONTENIDO

HORAS

15

Relajacin.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

Este aspecto es de suma importancia ya -Es recomendable que antes de iniciar el

que ayuda a liberar las tensiones de los trabajo musical, el alumno libere sus
msculos que van a intervenir en la tensiones.
ejecucin musical, y permitir al alumno
lograr una mayor concentracin que le -El profesor elegir los ejercicios
facilitar aprovechar mejor su esfuerzo,
adecuados segn especialidad.

BIBLIOGRAFA

19

20

Aparato Vocal:
-Ejercicios de:
Vocalizacin, articulacin,
diccin, colocacin, entonacin,
flexibilidad y agilidad.

Subtotal

40 horas
10

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

habilidades
y
destrezas
El conocimiento y manejo adecuado de la -Las
desarrolladas
por
el
alumno
de
60. ao,
emisin sonora es de vital importancia
para no causar deterioro a los rganos durante los aos precedentes, y el
que intervienen en este proceso. Esta convencimiento personal de los
prctica es la preparacin para el trabajo beneficios que le brinda la prctica de
coral con
adaptaciones necesarias, estos ejercicios por la seguridad que le
tambin para la ejecucin instrumental en proporcionan, permiten que el alumno
sea capaz en ausencia del profesor de
especial de los aerfonos.
Estos ejercicios que son previos a la realizados con el grupo.
prctica vocal se deben realizar con!
atencin y coacentracin para lograr una -Se sugiere asimismo que el profesor
buena emisin, un timbre agradable y la programe ejercicios que faciliten lal
correcta extensin de la obra que se resolucin de los problemas de la
prctica coral.
trabaja.

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Teora de la Msica:
-Lectografia musical.

El manejo adecuado de estos contenidos -El alumno de 6 ao, como ya domina

permiten al alunmo el conocimiento de la el manejo de la simbologa musical,
podr abordar sin dificultad los
simbologa musical y su aplicacin.
problemas que le presente la prctica,
Capacidad de decodificar el lenguaie slo que siempre debe tener el apoyo y
gua del profesor, quien debe
musical.
solucionar sus dudas y revisar
individualmente su trabajo.

Nota: Para profundizar sobre este tema remitirse al programa de 4 ao, 2a Unidad.

23

HORAS

I0

10

CONTENIO

Rtmica.

DESCRIPCIN

DEL CONTENIDO DO

El ritmo es el elemento primordial de

msica.

ESTRATEGIAS D I D C T I C A S
( a c t i v i d a d e s de aprendizaje)

-Es aconsejable acostumbrar al alumno a

realizar la lectura rtmica de cualquier
obra que se aborde. El alumno de 6 ao
puede realizada sin dificultad slo con
la supervisin del profesor.

24

Mtrica.
-Comps, lneas divisorias, barrasI La mtrica es la funcin que tiene el -En 6 ao los alumnos ejercen ya el
finales, puntillo, ligaduras de comps sobre el ritmo,
dominio de las herramientas musicales,
prolongacin y frasco, comps
el profesor deber encauzarlos,
simple y comps compuesto.
corregirlos y aconsejarlos para su
correcta utilizacin.
-Dinmica y Aggica.
La dinmica comprende todas las
modificaciones que afectan la intensidad
-Graduaciones del sonido (P.p, p, de los sonidos y la aggica las que afectan
MF, F, FF.).
la velocidad,
i

10

BIBLIOGRAFA

Escalas.

Interpretacin.

r La altura de los sonidos constituye un Se sugiere iniciar con la de Do y trabajar

factor primario de la existencia de la las ms usuales en los modos mayor y
msica, ya que es el elemento expresivo.
menor,
i
La escala es la sucesin de sonidos enI
forma ascendente o descendente y el
intervalo es la diferencia de afinacin
entre cada sonido.
Comprensin de la obra para
lograr -Se sugiere que el maestro ubique al
transmitir el mensaje del autor.
autor en su contexto histrico y
geogrfico.
-Si la obra es vocal se analizar el texto, y si
se trabaja en una lengua extranjera se
proporcionara la traduccin y la fontica
bsica de la Ilengua

extrnejra

se

25

26

27
28

HORAS
I0

CONTENIDO

Repertorio.
-Libre. Obras de diferentes
gneros, estilos y pocas.

Subtotal150
horas

Total de 90
horas
Para la
especialidad
de coros

DESCRIPCIN N DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
(actividades de aprendizaje)

El repertorio es la coleccin de obras que -El profesor elegir el repertorio y se

ejecuta un conjunto coral.

sugiere manejado de manera

progresiva llevando un control
individual del avance del alumno.

-En el caso de los conjuntos, el

profesor .elegir el repertorio de
acuerdo a las caractersticas de su
grupo cuidando siempre su calidad.

c) Bibliografa:
Bsica.
Unidad 1.
!6. De Rubertis, Vctor, Teora completa de la msica. Buenos Aires, Ricordi Americana, 1987.
!7. Estrada Rodrguez, Luis A, Curso de entrenamiento Auditivo Bsico. Mxico, UNAM, 1984.
18. Cornut, Guy, La voz. Mxico, ! 983. Breviarios del Fondo (40).
19. Zanolli, Uberto, Organologa musical, Volumen I. Mxico, UNAM, ENP, 1987. Coleccin manuales (67).
20. Orta Velzquez, Guillermo, Elementos de Cultura musical. Mxico, Talleres Grficos Olimpo, 1970.
21. Carrillo y Catao, Temas de cultura musical. Mxico, Trillas, 1967.
22. Sandi, Luis, lntroduccin al estudio de la msica. Mxico, Ariel, 1968.
23. Caballero, Christian, Manual para educar la voz hablada y cantada. Mxico, Edamex, 1927.

Complementaria.
Unidad I.
24. Martn Barrera, Gustavo, Entendamos la Msica. Mxico, UNAM, 1986. Serie Cuadernos, (3).
25. Zanolli, Uberto, Terminologa musical bsica. Mxico, UNAM, ENP, 1987. Serie Artes (1).
26. Zanolli, Uberto, Formca.y estilos musicales de occidente. Mxico, UNAM, ENP, 1992. Serie Artes (7).
27. Jacobs, Arthur, La msica coral. Madrid, Taurus, 1986.
28. Bernal Jimnez, Miguel, La disciplina coral. Morelia, Michoacn, Escuela Superior de Msica Sagrada, 1947.
29. Gallo, Graetzer, Nardi, Russo, El director de coro. Buenos Aires, Ricordi, 1979.
30. Mansin, Madeleine, El estudio del canto. Buenos Aires, Ricordi, 1974.

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30

a) Segunda Unidad: E n s e a n z a instrumental.

Esta unidad tambin es prctica con ella, se conduce al alumno al dominio del instrumento de su eleccin.

b) Propsitos:
El alumno dominar los principios tcnicos especficos para el dominio de un determinado instrumento musical.

10

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

CONTENIDO

HORAS

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

Audicin:
-Ejercicios auditivos.

El control de la audicin es una de las -El alumno de 6 ha desarrollado a

bases principales del trabajo musical, ya travs de dos aos de esta prctica,
que es necesario que el alumno sea capaz las habilidades y destrezas que le
permitirn la fcil discriminacin
de escuchar lo que est ejecutando.
auditiva.

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I
!Este entrenamiento es imprescindible -Por tratarse de alumnos enfocados
hacia la carrera musical o personas
para iniciar una carrera musical.
ampliamente interesadas en la
msica, se sugiere al profesor
trabajar individualmente con ellos y
elegir los ejercicios adecuados que
les permitirn disminuir este aspecto
que es bsico para su ingreso a
estudios superiores.
Respiracin:

La respiracin es un proceso vital que en -El alumno de 6 ao, adems de

el trabajo musical se debe sistematizar conocer el funcionamiento del
para lograr resultados ms positivos por aparato respiratorio, maneja con
medio del conocimiento de su estructura facilidad su respiracin y utiliza
correctamente su diafragma. Es
y funciones.
recomendable que el profesor
controle y observe individualmente
a cada uno de estos alumnos para
constatar que el procedimiento es el
adecuado.

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HORAS

CONTENIDO

Relajacin.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
I

BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

Este aspecto es de suma importancia, ya -Es recomendable que antes de iniciar e l

que ayuda a liberar las tensiones de los trabajo musical, el alumno iibere sus
msculos que van a intervenir en la tensiones.
ejecucin musical y permitir al alumno
lograr una mayor concentracin que le!-EI profesor elegir los ejercicios
facilitar aprovechar mejor su esfuerzo,
adecuados segn especialidad.

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20

Coordinacin Neuro Muscular:

26
-Digitacin.

-Independencia.
Subtotal 40
horas

10

Este aspecto, as como el anterior, f o r m a - E l alumno de 6 ao tiene ya un

parte del trabajo cotidiano del estudiante dominio tcnico del instrumento, lo
de msica.
que
le
permitir
abordado
profesionalmente, o en su caso,
Aqu se aborda el conocimiento tcnico adquiri la suficiente habilidad para
especfico de cada instrumento musical, iniciar el estudio de otro instrumento.
control
de afinacin, articulacin,
rasgueo, pulsacin, embocaduras, soltura -Es importante que el alumno entienda,
de brazos y dedos, ataques, elasticidad, que si no practica regularmente,
firmeza, etc.
perder la agilidad y las habilidades
adquiridas.

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Teora de la msica:
-Lectografia musical.

El manejo adecuado de estos contenidos -El alumno de 6 ao como ya domina

permiten al alumno el conocimiento de la el manejo de la simbologa musical
simbologa musical y su aplicacin.
podr abordar sin dificultad los
problemas que le presente la prctica,
Capacidad de descodificar el lenguaje slo que siempre debe tener el apoyo y
musical.
gua del profesor, quien debe
solucionar sus dudas y revisar
individualmente su trabajo.

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HORAS
I0

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CONTENIDO

Rtmica.

DESCRIPCIN DEL
CONTENIDO

ESTRATEGIASDIDCTICAS

BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

El ritmo es el elemento primordial de la -Es aconsejable acostumbrar al alumno a

msica,
realizar la lectura rtmica de cualquier
obra que se aborde. El alumno de 6 ao
puede realizada sin dificultad slo con la
supervisin del profesor.

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Mtrica.
-Comps, lneas divisorias, barras La mtrica es la funcin que tiene el -En 6 ao los alumnos ejercen ya el
finales, puntillo, ligaduras de comps sobre el ritmo,
dominio de las herramientas musicales,
prolongacin y fraseo, comps
el
profesor deber
encauzarlos,
simple y comps compuesto
corregirlos y aconsejarlos para su
correcta utilizacin.
-Dinmica y Aggica
La dinmica comprende todas las
modificaciones que afectan la intensidad
-Graduaciones del sonido (P. P, P, de los sonidos y la aggica las que
MF, F, FF.).
afectan la velocidad.

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Escalas.

Interpretacin.

La altura de los sonidos constituye un -Se sugiere iniciar con la de Do y:

factor primario de la existencia de la trabajar las ms usuales en los modos
msica, ya que es el elemento expresivo.
mayor y menor.
La escala es la sucesin de sonidos en
forma ascendente o descendente y el
intervalo es la diferencia de afinacin
entre cada sonido.

Comprensin de la obra para lograr -Se sugiere que el maestro ubique al

transmitir el mensaje del autor.
autor en su contexto histrico y
geogrfico.

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HORAS

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CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

Repertorio.
-Libre. Obras de diferentes
gneros, estilos y pocas.

El repertorio es la coleccin de obras que -El profesor elegir el repertorio y se

ejecuta un instrumentista.
sugiere manejarlo de manera progresiva
llevando un control individual del
avance del alumno.

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Subtotal50
horas

Total de 90
horas
Para la
especialidad
de enseanza
instrumental

-En el caso de los conjuntos, el profesor

elegir el repertorio de acuerdo a las
caractersticas de su grupo, cuidando
siempre su calidad.

) B i b l i o g r a f i a :
Bsica.
Unidad II.
16. De Rubertis, Vctor, Teora completa de la msica. Buenos Aires, Ricordi Americana, 1987.
17. Estrada Rodrguez, Luis A, Curso de entrenamiento Auditivo Bsico. Mxico, UNAM, 1984.
18. Cornut, Guy, La voz. Mxico, 1983. Breviarios del Fondo (40).
19. Zanolli, Uberto, Organologa musical, Volumen I. Mxico, UNAM, ENP, 1987. Coleccin manuales (67).
20. Orta Velzquez, Guillermo, Elementos de Cultura musical. Mxico, Talleres Grficos Olimpo, 1970.
2l. Carrillo y Catao, Temas de cultura musical. Mxico, Trillas, 1967.
22. Sandi, Luis, Introduccin al estudio de la msica. Mxico, Ariel, 1968.
23. Caballero, Christian, Manual para educar la voz hablada y cantada. Mxico, Edamex, 1927.
31. Cortot, Alfred, Curso de Interpretacin. Buenos Aires, Ricordi, 1954.
32. Bach, Juan Sebastin, Pequeos Preludios, Invenciones a 2 y 3 voces. New York, Ediciones Peters y Schirmer lnc.
33. Bach, Ana Magdalena, ler. Cuaderno. USA, The Boston Music. C.O.O., 1939.
34. Bartok, Bela, Microcosmos Londres, Boosey Hawkes. Vol. I, II, III, ti. e.
35. Clementi, Muzio, Sonatinas Op. 36. Buenos Aires, Ricordi Americana, . e.
36. Kabalevski, Dimitri, Piezaspara nios Opus 27. Buenos Aires, Ricordi Americana. . e.
37. Khachaturian, Aram, Aventuras de Ivn. USA, MCA Music, . e.

12

49

50

38. Sagreras, Julio, Las primeras lecciones de guitarra. Buenos Aires, Musical Iberoamericana, 1982.
39. KIos, H., Mtodo completo para clarinete. Pars Edition Musicale AIphonse Luduc, . e.
40.Caratge, F, Atls, Mtodo completo de flauta. Pars, Musical AIphonse Leduc, . e.
41. La bibliografa especfica y literatura musical elegida a criterio de cada profesor.
Complementaria.
Unidad II.
42. Beethoven, Ludwig Van, Sonatas y Sonatinas. Buenos Aires, Ricordi Americana, . e.
43. Chopin, Federico, Valses nocturno, Preludios. Scherzos, Baladas, Mazurkas, New York, Schirmer, Inc., . e.
44. Mendelssohn, Felix, Romanzas sin palabras. New York, Schirmer Inc., . e.
45. Ponce, Manuel, Veintepiezasfciles. New York, Peer International Corporation, . e.
46. Schumann, Robert, Album de la Juventud Op. 68. USA, Schirmer lnc., . e.
47. Tchaikowsky, Peter, Albura de la Juventud Opus 39. USA, Sehirmer Inc., . e.
48. Dandelot, George, Manualprctico para el estudio de las claves de sol, fa y do. Pars, Musical Iberoamericana, . e.
49. Copland, Aarn, Cmo escuchar la msica. Mxico, 1982. Breviario del Fondo de Cultura (10 i ).
50. Torres, Gallego y Alvarez, Msica y Sociedad. Madrid, Real Musical, 1980.

a) Tercera Unidad: C o n j u n t o s instrumentales.

Esta unidad como tambin lo son la 1 y la 11, es prctica, con ella el alumno se integra como miembro formal de un grupo de instrumentistas:
estudiantina, rondalla, banda, orquesta tpica, conjunto de flautas o conjunto instrumental heterogneo.

b) Propsitos:
El alumno, apoyado en una base terica y tcnica sobre el instrumento de su eleccin, ejecutar msica en conjuntos.
HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

I0

Audicin:
-Ejercicios auditivos.

El control de la audicin es una de las -El alumno de 6 ha desarrollado, a

bases principales del trabajo musical, ya travs de dos aos de esta prctica, las
que es necesario que el alumno sea capaz habilidades y destrezas que le
de escuchar lo que est ejecutando.
permitirn la fcil discriminacin
auditiva.

16

17
Este entrenamiento es imprescindible para -Por tratarse de alumnos enfocados hacia
la carrera musical
o
personas
iniciar una carrera musical.
ampliamente interesadas en la msica,
se sugiere al profesor trabajar
individualmente con ellos, y elegir los
ejercicios adecuados que les permitirn
disminuir este aspecto que es bsico
para su ingreso a estudios superiores.
Respiracin.

La respiracin es un proceso vital que en -El alumno de 6 ao, adems de

el trabajo musical se debe sistematizar conocer el funcionamiento del aparato
para lograr resultados ms positivos por respiratorio, maneja con facilidad su
m e d i o del conocimiento de su estructura y respiracin y utiliza correctamente su
diafragma. Es recomendable que el
funciones.
profesor
controle
y
observe
individualmente a cada uno de estos
alumnos
para constatar que el
procedimiento es el adecuado.

18

19

HORAS

CONTENIDO

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Relajacin.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

Este aspecto es de suma importancia, ya -Es recomendable que antes de iniciar el

que ayuda a liberar las tensiones de los trabajo musical, el alumno libere sus
msculos que van a intervenir en la' tensiones,
i
ejecucin musical y permitir al alumno
lograr una mayor concentracin que l e - E l profesor elegir los ejercicios
facilitar aprovechar mejor su esfuerzo,
adecuados segn especialidad.

Coordinacin
Neuro muscular:
-

Digitacin.

- Independencia.
Subtotal 40
horas

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DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

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Este aspecto, as como el anterior, forma -El alumno de 6 ao tiene ya un dominio

parte del trabajo cotidiano del estudiante tcnico del instrumento, lo que le
de msica,
permitir abordarlo profesionalmente, o
en su caso, adquiri la suficiente
Aqu se aborda el conocimiento tcnico habilidad para iniciar el estudio de otro
especfico de cada instrumento musical,: instrumento.
control de afinacin, articulacin, rasgueo,
:pulsacin embocaduras, soltura de brazos -Es importante que el alumno entienda,
y dedos, ataques, elasticidad, firmeza, etc.
que si no practica regularmente, perder
la agilidad y las habilidades adquiridas.

23

31

Teora de la Msica:
-Lectografia musical.

El manejo adecuado de estos contenidos -El alumno de 6 ao, como ya domina el

permiten al alumno el conocimiento de la manejo de la simbologa musical, p o d r
simbologa musical y su aplicacin,
abordar sin dificultad los problemas que
le presente la prctica, slo que siempre
Capacidad de decodificar el lenguaje debe tener el apoyo y gua del profesor,
musical,
quien debe solucionar sus dudas y
revisar individualmente su trabajo.
i

"* Nota: Los conjuntos mixtos (vocales instrumentales) en el aspecto vocal se remiten a los contenidos de 4 ao (aparato vocal) Unidad 1I.

38

HORAS

lO

lO

CONTENIDO

Rtmica.

Mtrica:

DESCRIPCION DEL CONTENIDO

T
R
A
E
ST
E
G
I

DIDCTICAS

( a c t i v i d a d e s de a p r e n d i z a j e )

El ritmo es el elemento primordial de l a - E s aconsejable acostumbrar al a l u m n o

msica,
realizar la lectura rtmica de cualquier
obra que se aborde. El alumno de 6
ao puede realizarla sin dificultad slo
con la supervisin del profesor.

-Comps, lneas divisorias, barras La mtricaes la funcin que tiene el comps -En 6 ao los alumnos ejercen ya el
finales, puntillo, ligaduras de sobre el ritmo.
dominio de las herramientas musicales,
prolongacin y fraseo, comps
el profesor deber encauzarlos, J
simple y comps compuesto.
corregirlos y aconsejarlos para su]
correcta utilizacin,
-Dinmica y Aggica.
La dinmica comprende todas las
modificaciones que afectan la intensidad de
-Graduaciones del sonido (P.P, P, los sonidos y la aggica las que afectan la
MF, F, FF.).
velocidad.
I0

Escalas.

Interpretacin.

La altura de los sonidos constituye un factor -Se sugiere iniciar con la de Do, y
primario de la existencia de la msica, ya trabajar las ms usuales en los modo:
que es el elemento expresivo.
mayor y menor.
La escala es la sucesin de sonidos en forma
ascendente o descendente y el intervalo es la
diferencia de afinacin entre cada sonido.

Comprensin de la obra para lograrI -Se sugiere que el maestro ubique al

transmitir el mensaje del autor.
autor en su contexto histrico y
geogrfico.
-Si la obra es vocal se analizar el
texto y si se trabaja en una lengua
extranjera
se
proporcionara
la
traduccin y la fontica bsica de la
lengua que se est trabajando.

41

48

49

50

51

52

HORAS

l0

CONTENIDO

Repertorio:
-Libre. Obras de diferentes
gneros, estilos y pocas.

Subtotal 50
horas

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS
(actividades de aprendizaje)

El repertorio es la coleccin de obras que -El profesor elegir el repertorio y se

ejecuta un conjunto musical.
sugiere manejarlo de manera progresiva
llevando un control individual de,
avance del alumno.
-En el caso de los conjuntos, el profesor
elegir el repertorio
de acuerdo a las
caractersticas de su grupo cuidando
siempre su calidad.

Total de 90
horas
Para la
especialidad de

conjuntos
instrumentales

e) Bibliografa:
Bsica.
Unidad III.
16. De Rubertis, Vctor, Teora completa de la msica Buenos Aires, Ricordi Americana, 1987.
!7. Estrada Rodrguez, Luis A, Curso de entrenamiento Auditivo Bsico. Mxico, UNAM, 1984.
18. Cornut, Guy, La voz. Mxico, i 983. Breviarios del Fondo (40).
19. Zanolli, Uberto, Organologa musical, Volumen I. Mxico, UNAM, ENP, 1987. Coleccin manuales (67).
20. Orta Velzquez, Guillermo, Elementos de Cultura musical. Mxico, Talleres Grficos Olimpo, 1970.
21. Carrillo y Catao, Temas de cultura musical. Mxico, Trillas, 1967.
22. Sandi, Luis, Introduccin al estudio de la msica Mxico, Ariel, ! 968.
23. Caballero, Christian, Manual para educar la voz hablada y cantada. Mxico, Edamex, 1927.
3 !. Cortot, Alfred Curso de Interpretacin. Buenos Aires, Ricordi, 1954.
38. Sagreras, Julio, Las primeras lecciones de guitarra. Buenos Aires, Musical Iberoamericana, 1982.
41. La bibliografa especfica y literatura musical elegida a criterio de cada profesor.
Complementaria.
Unidad III.
48. Dandelot, George, Manualprctico para el estudio de las claves de sol, fa y do. Pars, Musical Iberoamericana, . e.

53

54

49. Copland, Aarn, Cmo escuchar la msica. Mxico, 1982. Breviario del Fondo de Cultura (101).
50. Torres, Gallego y Alvarez, Msica y Sociedad. Madrid, Real Musical, 1980.
51. Muoz Bolaos, Jorge, Cien Canciones, Libros I y II. Mxico, Progreso, 1978.
52. Ambrz, Dibujos Musicales, Canciones de Mxico, Volmenes i, li, lIl y IV. Mxico, 1966.
53. Cerimele, Alfredo, Mtodo Terico-Prctico para Mandolina, Mxico, Ricordi, 1986.
54. Hughes, Palmer, Acordion Course. New York, Alfred Music, 1952.

Bsica:

4. B I B L I O G R A F A G E N E R A L

Bach, Ana Magdalena, ler. Cuaderno. USA, The Boston Music. C.O.O., 1939.
Bach, Juan Sebastin, Pequeos Preludios, Invenciones a 2 y 3 voces. New York, Ediciones Peters y Schirmer lnc., . e.
Bartok, Bela, Microcosmos Vol. 1, 11, 111. Londres, Boosey Hawkes, . e.
Caballero, Christian, Manual para educar la voz hablada y cantada. Mxico, Edamex, 1927.
Caratge, F, Alts, Mtodo completo de flauta. Pars, Musical Alphonse Leduc, 6. e.
Carrillo y Catao, Temas de Cultura musical. Mxico, Trillas, 1967.
Clementi, Muzio, Sonatinas Op. 36. Buenos Aires, Ricordi Americana, . e.
Comut, Guy, La voz, Mxico.1983983. Breviarios del Fondo de Cultura Econmica (40).
Cortot, Alfred, Curso de Interpretacin. Buenos Aires, Ricordi, 1954.
De Rubertis, Vctor, Teora completa de la msica. Buenos Aires, Ricordi Americana, 1987.
Estrada Rodrguez, Luis A, Curso de entrenamiento Auditivo Bsico. Mxico, UNAM, 1984.
Fleming, William, Arte, msica e ideas. Mxico, Interamericana, 1970.
Gombrich, Ernest H, Historia delArte. Madrid, Alianza forma, 1990.
Kabalevski, Dimitri, Piezaspara nios Opus 27. Buenos Aires, Ricordi Americana, . e.
Khachaturian, Aram, Aventuras de Ivn. USA, MCA Muslo, . e.
Klos, H., Mtodo completo para clarinete. Pars Edition Musicale Alphonse Ludue, . e.
Orta Veizquez, Guiilermo, Elementos de Cultura musical. Mxico, Talleres grficos Olimpo, 1970.
Sagreras, Julio, Las primeras lecciones de guitarra. Buenos Aires, Musical Iberoamericana, 1982.
Snchez Vzquez, Adolfo, Textos de Esttica y Teora del Arte N 14. Mxico, UNAM, C.C.H., 1982.
Sandi, Luis, Introduccin al estudio de la msica. Mxico, Ariel, 1968.
Zanolli, Uberto, Organologa musical Vol.l L Mxico, UNAM. E.N.P., 1987. Coleccin manuales (67).
Zanolli, Uberto, Organologa musical Vol. 11. Mxico, UNAM, E.N.P, 1990.
Complementaria:
Abbiati, Franco, Enciclopedia de la historia de la msica. Mxico, Uteha, i960.
Ambrz, Dibujos Musicales, Canciones de Mxico, Volmenes I, 1I, 1II y IV. Mxico, 1966.
Beethoven, Ludwig Van, Sonatas y Sonathlas, Buenos Aires. Ricordi Americana, . e.
Bernal Jimnez, Miguel, La disciplina coral. Morelia, Michoacn, Escuela Superior de Msica Sagrada, 1947.
Cerimele, Aifredo, Mtodo Terico-Prctico para Mandolina. Mxico, Ricordi, 1986.
Copland, Aarn, Cmo escuchar la msica. Mxico, 1982. Breviario del Fondo de Cultura ( i01).
Chopin, Federico, Valses nocturno, Preludios Scherzos, Baladas, Mazurkas. New York, Schirmer, lnc., . e.
Dandelot, George, Manualprctico para el estudio de las claves de sol, fa y do. Pars, Musical Iberoamericana, . e.
Gallo, Graetzer, Nardi, Russo, El director de coro. Buenos Aires, Ricordi, 1979.
Hernndez Estrada, Rafael, Gua de Educacin Artstica. Mxico, Cuaderno de Apoyo, UNAM-ENP, 1987.
Hughes, Palmer, Acordion Course. New York, Alfred Music, 1952.

Jacobs, Arthur, La msica coral. Madrid, Taurus, 1986.

Mansin, Madeleine, El estudio del canto. Buenos Aires, Ricordi, 1974.
Martn Barrera, Gustavo, Entendamos la Msica. Mxico, Coordinacin de Difusin Cultural, UNAM, 1986. Serie Cuadernos (3).
Mendelssohn, Felix, Romanzas sin palabras. New York, Schirmer Inc., . e.
Mendieta Alatorre, Angeles, Actividades Estticas. Mxico, Porra, 1980.
Muoz Bolaos, Jorge, Cien Canciones, Libros I y II, Mxico, Progreso, 1978.
Ponce, Manuel, Veinte piezasfciles. New York, Peer International Corporation, . e.
Ramos, Samuel, Filosofia de la vida artstica, Mxico. Espasa Calpe, 1950. Coleccin Austral (974).
Robertson y Stevens, Historia general de la msica. Madrid, Istmo, Alpuerto, 1983.
Salazar, Adolfo, La msica como proceso histrico de su invencin. Mxico, 1967. Breviario del fondo de cultura econmica (26).
Schumann, Robert, Album de la Juventud. Op. 68. USA, Schirmer Inc., . e.
Tchaikowsky, Peter, Album de la Juventud Opus 39. USA, Schirmer Inc., . e.
Torres, Gallego y Alvarez, Msica y Sociedad. Madrid, Real Musical, 1980.
Zanolli, Uberto, Terminologa musical bsica. Mxico, UNAM, ENP, 1987. Serie Artes (1).
Zanolli, Uberto, Formas y estilos musicales de occidente. Mxico, UNAM, ENP, 1992. Serie Artes (7).

5. P R O P U E S T A G E N E R A L DE A C R E D I T A C I N

a) Actividades o factores.
Tomando en consideracin que los 'propsitos de la materia son los de desarrollar la capacidad y sensibilidad artstica y que no pretenden una formacin
profesional, se recomienda aplicar criterios flexibles con fines de acreditacin.
Se sugieren pruebas objetivas, trabajos de investigacin sobre los temas tratados, trabajos grnpales, entrevistas a profesionales de la msica, comentarios
sobre los espectculos musicales, participacin en clase.

b) Carcter de la actividad.
Cada profesor adaptar los mtodos a las condiciones en que se d el proceso de enseanza-aprendizaje y la modalidad que se maneje (participativo, de
investigacin, trabajo individual, trabajo grupal).
Individual - autoevaluacin.
En grupo de 4 y de 8 alumnos.
Grupal (Presentacin en pblico).

c) Periodicidad.
Tres evaluaciones parciales.

d) Porcentaje sobre la calificacin sugerido.

50% para la teora 50% para la prctica.

6. P E R F I L DE E G R E S O DE LA A S I G N A T U R A
La

asignatura Msica VI contribuye a la construccin del perfil general de egreso de la siguiente manera:
Que el alumno aplique los conocimientos tcnicos y mtodos del lenguaje musical.
Mejore su capacidad de interaccin y dilogo.
Fomente su creatividad musical.

7. P E R F I L DEL D O C E N T E

Caractersticas profesionales y acadmicas que deben reunir los profesores de la asignatura.

-Egresados de la Escuela Nacional de Msica (UNAM) con la licenciatura en: composicin, canto, direccin coral, etnomusicologa, instrumentos (21
especialidades) educacin musical.
-Egresados del Conservatorio Nacional de Msica con licenciatura en: composicin, direccin coral, direccin orquestal, canto, instrumentos,
musicoioga, profesor de enseanza instrumental, profesor de materias tericas, profesor de enseanzas musicales escolares.
-Egresados de la Escuela Superior de Msica con licenciatura en: canto, instrumentos (17 especialidades) composicin, direccin.
-Profesores con preparacin equivalente, egresados de otras instituciones de estudios superiores que otorguen grado de licenciatura y que cumplan con
los requisitos marcados por el Estatuto del Personal Acadmico (EPA) y por el Sistema de Desarrollo del Personal Acadmico de la ENP (SIDEPA).