Espaol
Bloque III
Planeacin Bimestral
Escuela Primaria
___________________________________________
___________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
_________________
Por:
___________________________________________
___________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
TIPO DE
Descriptivo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Realizar una entrevista para ampliar
7
informacin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica las caractersticas y la Comprensin e interpretacin
funcin de la entrevista para Importancia de conocer el tema a tratarse
obtener informacin.
durante la entrevista.
Elabora preguntas que recaben Preguntas para obtener la informacin deseada
el
mximo
de
informacin (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas).
deseada, y evita hacer preguntas Propiedades y tipos de textos
redundantes.
Caractersticas y funcin de las entrevistas.
Recupera informacin a partir Aspectos sintcticos y semnticos
de entrevistas.
Formas de redactar preguntas y respuestas (uso
Respeta turnos de intervencin de signos de puntuacin).
en un dilogo.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Contestar las preguntas de manera grupal, relacionadas con los aspectos de una
entrevista: han escuchado o ledo alguna entrevista?, a quin se
entrevistaba?, qu comentarios del entrevistado llaman la atencin?, saben
qu es un guin de entrevista?, etc.
Comentar con los compaeros sus respuestas y experiencias.
Realizar la lectura sobre la entrevista realizada a un mdico, hecha por un
alumno de cuarto grado. Analizarla por medio de preguntas pg. 71 y 72.
Conocer cules son y qu caractersticas tienen las entrevistas orales y escritas:
qu signos se usan para hacer las preguntas?, qu utilidad tiene el dilogo
para una entrevista? Comentar las respuestas. Pg. 73
En los Ejercicios Complementarios "La entrevista" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este proyecto.
El guin de la entrevista.
Analizar una entrevista a travs de un guin para tener claro lo que se quiere y
escoger el tema. Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema La
coccin y descomposicin de alimentos.
Reunidos en equipo, contestar la tabla de la pg. 74 para revisar a quin se
debe entrevistar, qu preguntas se harn y por qu hicieron dicha eleccin?
El objetivo es proponer varios temas para al final elegir uno con el cual se
trabajar.
Despus de seleccionado el tema, apoyarse en el cuadro de la pg. 75 para
elaborar preguntas generales que ayuden a entender ms sobre l.
Se pueden escribir las preguntas en cartulina y pegarlas alrededor de todo el
saln para revisar y hacer propuestas de mejora.
ESPAOL
BLOQUE 3
Plan
1.
2.
3.
4.
El reporte de la entrevista.
Leer ejemplo de reporte de entrevista, pg. 80.
En equipo elaborar un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso
indirecto.
En equipos de tres integrantes redactar todo lo contestado por el especialista y
leer en voz alta las respuestas dadas.
En los Ejercicios Complementarios "La entrevista. Recuperacin de
informacin" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este proyecto.
Producto final.
Leer los prrafos que escribi cada equipo y conjuntar las ideas para unir los
prrafos.
Dar ideas y anotarlas en el pizarrn para ordenar el texto.
Agregar al texto un prrafo introductorio y uno de cierre o desenlace.
Publicar el reporte en el peridico escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 71 a la 83
Hojas blancas, un sobre y una grabadora (opcional).
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Analizar una entrevista a travs de un guin para tener claro lo que se quiere y
escoger el tema. Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema La coccin y
descomposicin de alimentos Con el anlisis del tema de Ciencias Naturales elaborar
un cuadro sinptico.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin para elegir un tema de inters.
Recopilacin de informacin acerca de un tema.
Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran
ser entrevistadas para ello.
Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista.
Invitacin para el entrevistado.
Entrevista y notas para recuperar informacin.
Discusin de las respuestas del experto.
Producto final
Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.
ESPAOL
BLOQUE 3
TIPO DE
TEXTO
Descriptivo
Pedir a 5 alumnos que lean su poema en voz alta y se ubiquen al lado del letrero
que mencione su tema. Solicitar al resto del grupo que lean su poema en voz
baja y se acomoden donde deben de acuerdo al tema.
Hacer un analisis de los poemas en equipos y ver qu otras cosas tienen
parecidas adems del tema. Identificar si hay palabras parecidas y si son largos
o cortos.
Platicar adems del sentimiento que despiertan: alegra, temor, odio, miedo,
amor, confianza, etc. Ejercicios Complementarios "Significado de figuras
retricas en poemas" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este proyecto.
Consulta ms poemas en...
En estos sitios pueden encontrar ms poemas para declamar.
http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm
http://www.poemas-del-alma.com/
Lectura de poemas.
Hacer una reflexin con los alumnos acerca de lo que es declamar y recitar.
Encontrar la diferencia y escribir su significado en el cuaderno con sus propias
palabras.
Localizar ms poemas en los enlaces dados anteriormente, declamar y cuidar el
volumen de la voz para que sea entendido.
En parejas leer el poema frente a su compaero y el que escucha har lo mismo
con otro compaero, cuidando la lectura fluida, entonacin y volumen.
Seleccionar un lector que marcar los signos de puntuacin y volumen cuando la
lectura va lenta o rpida.
Organizar la presentacin de los poemas. En el pizarrn poner el orden de los
nombres de los lectores y tiempo estimado de cada lectura.
Decidir quin ser el maestro de ceremonias para hacer una presentacin en el
grupo de los poemas elegidos.
Seleccionar msica para usarla durante la presentacin. Pg. 88.
En los Ejercicios Complementarios "Sentimientos que tratan los
poemas" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
proyecto.
Producto final.
Declamar todo el grupo sus poemas en el orden de participacin estipulado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 84-89
Enlaces sugeridos.
Poemas.
Un pliego de papel.
Reproductor de sonido.
Msica adecuada para poemas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que
provocan, los recursos literarios y las figuras retricas.
Clasificacin de los poemas en funcin del tema.
Seleccin de poemas para compartir.
Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de
la voz.
Planificacin del evento de lectura.
Invitaciones para los familiares de los alumnos.
Producto final
Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
TIPO DE
Argumentativo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Analizar la informacin de productos
9
para favorecer el consumo responsable
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica la utilidad de los Comprensin e interpretacin
diferentes tipos de informacin Mensajes publicitarios.
que proveen las etiquetas y los Informacin contenida en etiquetas y envases.
envases comerciales.
Similitudes y diferencias entre la publicidad
Identifica los recursos de los escrita y la informacin contenida en etiquetas y
textos publicitarios y toma una envases comerciales.
postura crtica frente a ellos.
Bsqueda y manejo de informacin
Reconoce las ventajas del Utilidad de los diferentes tipos de informacin que
consumo responsable y de la proveen las etiquetas y los envases comerciales
toma decisiones en funcin de la (instrucciones
generales
para
el
usuario;
informacin que expone el precauciones en el manejo del producto,
producto.
ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor,
descripcin del producto).
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los anuncios
publicitarios impresos.
Caractersticas y funcin de la informacin
contenida en envases y etiquetas.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Contestar preguntas grupalmente sobre cmo aprender a escoger un producto
adecuado, qu son y cmo son los anuncios publicitarios.
Realizar la lectura sobre consumidores inteligentes para estar informado y
tomar decisiones acertadas al momento de consumir algn producto. Pgina 91.
Comentar acerca de los 7 aspectos que debe tener en cuenta un consumidor:
consumo consciente, informado, crtico, sustentable, saludable, solidario y
activo.
ESPAOL
BLOQUE 3
Organizar entre todo el grupo 7 equipos, para que a cada uno trabaje un aspecto
del consumo inteligente, analizando si tiene alguna aplicacin en su vida diaria y
familiar. Pg. 92.
Los anuncios.
Buscar anuncios impresos para observar cmo resultan atractivos y hacen que
la gente compre dichos productos. Se pueden obtener de revistas, peridico,
carteles, publicidad a domicilio o impresos de internet.
Analizar qu es un producto publicitario y los elementos que contiene. Revisar si
tiene texto e imagen o slo texto.
Despus de analizarlos de manera general completar la tabla de la pg. 93
haciendo una clasificacin de lo observado: pesonas que aparecen, colores
empleados, frase principal, otro texto, pblico o destinatarios.
Reunir a los alumnos en equipo y cada uno debe de tener varios anuncios
publicitarios para analizar sus caractersticas: objetivo y producto. Pg. 94
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Identificacin de recursos de los textos publicitarios
y postura crtica ante ellos" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este proyecto.
Consulta en...
Para fomentar el consumo inteligente, visita la siguiente pagina
http://www.profeco.gob.mx
Las etiquetas comerciales.
Traer al saln recipientes o envases de productos de cocina, alimento o higiene
para analizarlos: quin los fabrica, distribuye, etc.
Revisen el cuadro llenado anteriormente y vean las similitudes y diferencias.
Analicen para que sirven las envolturas, las etiquetas, etc. Actividad de la
pgina 95.
En los Ejercicios Complementarios "Las etiquetas y los envases
comerciales" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este proyecto.
Producto final.
Buscar dos productos similares, pero de distinta marca e investiguen los precios
de cada uno. pg. 96
Elaborar en parejas o tros una tabla donde se comparen los precios,
presentacin, cantidad, entre otros productos similares.
Discutir con los compaeros, cmo se puede elegir al producto ms adecuado o
conveniente.
Explicar a los compaeros cules son las razones de haber elegido tal producto.
Anotar en el pizarrn los resultados y pasar a una lista en limpio. Pg. 97
Llevar la lista a casa para que pueda ser utilizada en el hogar como gua de
consumo responsable.
Autoevaluacin. Pg. 98
Evaluacin del bloque. Pg. 99
En los Ejercicios Complementarios "El consumo responsable" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este proyecto.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios publicitarios: identificacin
de sus propsitos y los recursos discursivos.
Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qu se anuncia, qu o
quin aparece en los anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio.
Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los
mensajes que presentan.
Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los
envases y etiquetas.
Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o iguales
de diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentacin, peso, caducidad).
Producto final
Discusin sobre la informacin de los productos que resultan ms convenientes en
comparacin con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
DESAFOS
MATEMTICOS
BLOQUE 3
TIEMPO
Bimestral
CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles,
etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparacin de
nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor
que).
Descomposicin de nmeros naturales y decimales en
expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
Identificacin de fracciones equivalentes al resolver
problemas de reparto y medicin.
Problemas aditivos
Figuras y cuerpos
Clasificacin de cuadrilteros con base en sus
caractersticas (lados, ngulos, diagonales, ejes de simetra,
etctera).
Manejo de la
informacin
ACTIVIDADES
Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles, etc.) y su
escritura con cifras. Orden y comparacin de nmeros naturales a partir
de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor
que) y < (menor que).
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tendrn que escribir el nmero que
le corresponde a la cantidad escrita. Ejemplo:
1. Dos mil quinientos veinte:____
3. Quince mil doscientos noventa y
cuatro:____
2. Cinco mil trescientos setenta y nueve:_____ 4. Veinte mil trescientos
diez:____
En parejas los alumnos resolvern un ejercicio, en donde tendrn que ordenar
algunas cantidades de mayor a menor y viceversa. Ejemplo:
a) 12789 b) 10568 c) 9862 d) 20541
e) 35427
f) 15786
g) 5893 h) 1794 i) 35426
j) 78359
Integrar equipos para jugar al memorama de los nmeros, en donde los
alumnos tendrn que utilizar la memoria para recordar el valor y la escritura
de ciertas cantidades. Ejemplo:
Tres mil
quinientos
ochenta y
3589
Catorce mil
ochocientos
veintitrs
12785
Doce mil
setecientos
ochenta y cinco.
14823
Resolucin,
con
procedimientos
informales,
de
sumas
restas
de
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen los ejercicios que se
presentan en el desafo# 54, en el cual aprendern a relacionar la
multiplicacin con el clculo del rea de un rectngulo. Libro de desafos
matemticos pginas 103-104.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las situaciones
problemticas que se encuentran planteadas en el desafo# 55. Al
desarrollar este desafo los alumnos aprendern a utilizar el clculo de reas
como recurso para resolver multiplicaciones con nmeros de dos cifras. Libro
a) 24 +60
b) 60 24
c) 24 / 60
d) 24x60
Organizar al grupo por parejas para realizar las actividades presentadas en el
desafo#60. Durante el desarrollo del ejercicio los alumnos aprendern a
identificar las multiplicaciones y las adiciones que les permitan resolver un
problema. Libro de desafos matemticos pginas 110-111.
Reforzar el contenido abordando algunos problemas en donde se utilice la
multiplicacin y a su vez poner en prctica ejercicios de operaciones
multiplicativas.
En los Ejercicios Complementarios Resolucin de problemas" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Clasificacin de cuadrilteros con base en sus caractersticas (lados,
ngulos, diagonales, ejes de simetra, etctera).
Preguntar a los alumnos qu es un cuadriltero.
Anotar las posibles
respuestas en el pizarrn, enseguida, retomando los comentarios, explicar
qu es un cuadriltero?, mencionarles sus caractersticas y algunas
imgenes de figuras que son consideradas cuadrilteros.
Mostrar a los alumnos figuras diversas e identificar cules son cuadrilteros y
cules no.
Despus de recordar el tema, mostrar las siguientes figuras dibujadas en el
pizarrn o en pliego de cartulina:
Aplicar una encuesta sobre los tipos de agresin de la que han sido vctimas
los alumnos: De qu forma te han agredido? Con las respuestas hacer una
tabla de frecuencias y enseguida su grfica de barras. Elaborar conclusiones
con las respuestas dadas de acuerdo a la grfica.
Pedir a los alumnos que de manera individual lleven a cabo los ejercicios que
se encuentran en el desafo# 64. En este desafo establecern relaciones
entre la informacin que se presenta en una tabla y la de una grfica de
barras, con el fin de que elaboren sus propias conclusiones. Libro de desafos
matemticos pginas 117-118.
Pedir a los alumnos como ejercicio final que elaboren una conclusin en donde
explique cul es la funcin de una grfica y una tabla.
En los Ejercicios Complementarios Extraccin de informacin de
tablas o grficas" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos de la pgina 82 a la 118.
Cartulina.
Colores.
Regla.
Publicidad de productos.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALES
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
mismo?, etc.
Leer las pginas antes mencionadas acerca de la coccin y comentar.
La coccin de los alimentos. Pg. 85
En equipos reflexionar acerca de la coccin de los alimentos y escribir una
conclusin.
Hacer el dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para poderse comer.
Colorear.
Leer y observar pg. 86 sobre los alimentos cocidos.
En los Ejercicios Complementarios La coccin y descomposicin de
los alimentos (columnas)" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
La transformacin de los alimentos. Pg. 87
Dejar te tarea que observen y/o ayuden a cocinar a su mam, hermana, ta o
abuela.
Identificar las propiedades de los alimentos acerca de su color, olor, sabor y
consistencia.
Llenar la tabla que se muestra en el libro. Hacerla en el cuaderno en caso de
requerir ms espacio.
Caldo de cultivo. Pg. 88
Trabajar en equipo y con ayuda del profesor reunir el material trado de casa.
Esta actividad se puede realizar de manera grupal para evitar daos o
quemaduras con la parrilla elctrica (adecuacin).
Enumerar los frascos y verter en ellos lo que se indica en el libro. Seguir
correctamente las instrucciones.
Observar los frascos durante una semana y registrar los cambios en el
recuadro de la pg. 89.
Analizar el cuadro y contestar las preguntas del libro en el cuaderno: todas
las muestras cambiaron?, cules no se pueden consumir?, Cules si se
pueden? etc.
Leer las pginas 90 a la 92 acerca de la conservacin de los alimentos,
haciendo lectura compartida y comentada.
Platicar sobre Louis Pasteur. Ver video en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=vPGcszfMZjM&feature=related
Ver video sobre los microorganismos que se encuentran en la comida:
http://www.youtube.com/watch?v=hrMHFL2Yx-U&feature=related
En los Ejercicios La coccin y descomposicin de los alimentos
(crucigrama)" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Los mtodos de conservacin de alimentos. Pg. 93
Investigar acerca de los mtodos de conservacin de los alimentos y cundo
se empezaron a usar (libros, revistas, internet o con sus familiares).
Realizar una lnea del tiempo ilustrada donde se ordenen cronolgicamente
los mtodos, cul fue el primero en utilizarse?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 84-93
Hojas blancas.
Reportes de actividad.
Colores.
Enlaces sugeridos.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
aprovechamiento en
diversas actividades.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Para que los alumnos identifiquen las formas de obtener calor, plantear
preguntas: qu hacen para calentarse las manos en los das muy fros?,
cmo obtienen fuego para cocinar alimentos en la casa o en un da de
campo?, cul es la historia del fuego?, etc.
El calor genera movimiento. Pg. 115.
Organizar actividades prcticas en las que froten diversos objetos, como
bolsas de plstico en la piel o un clavo en un pedazo de madera; en estas
situaciones considerar la friccin de los materiales en el calentamiento.
Registrar los resultados en la pgina 115 de su libro de texto.
En los Ejercicios Complementarios La generacin de calor en la vida
cotidiana" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
El calor genera movimiento. Pg. 116.
Realizar un experimento para analizar y comprobar que el calor genera
movimiento. Instrucciones del experimento en la pgina 116.
Proponer un debate acerca de las ventajas y desventajas del uso de diversos
combustibles en las actividades cotidianas.
Hacer lectura comentada de las pginas 117, 118 y 119 de su libro de texto
en relacin a El Calor y sus efectos.
Solicitar investigaciones acerca de las desventajas del calor producido por
friccin y la forma de evitarlas como del uso de lubricantes en las piezas de
maquinaria o el uso de materiales que resisten ms el calor.
Orientar el anlisis de situaciones como el movimiento de la tapa de una olla
con agua hirviendo y de una pequea espiral de papel colocada sobre una
vela prendida, y el aumento en el tamao de una moneda o un clavo de metal
al calentarlos para identificar los efectos del calor. Realizar alguno de los
experimentos anteriores de manera grupal para verficar los resultados que
hayan mencionado.
En los Ejercicios Complementarios Efectos del calor en los materiales
y su aprovechamiento en diversas actividades" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Leccin 3. Pginas 114 a la 119.
Material para la realizacin de los experimentos propuestos en la leccin.
Bolsas de plstico, clavos, madera, pelotas, etc.
Hoja de papel y trozo de papel aluminio de 15 X 15 cm.
Tijeras, 30 cm de hilo, vela, cerillos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
desarrollo,
la
comunicacin
y
la
evaluacin
de
un
proyecto de su inters
en el que integra
contenidos
del bloque.
ACTIVIDADES
Proyecto. La conservacin de los alimentos.
Planeacin.
Decidir cul mtodo de conservacin de los alimentos se desea realizar.
Recordar usar la limpieza en todo lo que se realice.
Desarrollo.
Revisar los productos sugeridos que muestra el libro: orejones (fruta
deshidratada)
Reunir los materiales necesarios.
Lavarse las manos antes de manipular los alimentos.
Manos a la obra.
Comunicacin.
Presentar su proyecto permitiendo dar a probar las frutas deshidratadas a los
compaeros de otros equipos.
Evaluacin.
Conocer el desempeo de su trabajo y valorarla con lo que se indica en el
libro.
Revisar la actividad y cmo se puede mejorar.
Evaluacin del bloque. Pg. 96
Autoevaluacin. Pg. 97
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto pgina 94 y 95.
Revisar los enlaces sugeridos.
Hojas de reporte de actividades.
Formato para borrador de proyecto.
Hojas blancas.
Colores.
Fuentes de informacin diversa.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
HISTORIA
BLOQUE 3
El encuentro de Amrica y Europa
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
Ubica las rutas de los viajes de
Ubicacin temporal y espacial de los Cristbal
Coln,
las
expediciones
viajes de exploracin de Cristbal Coln espaolas y el proceso de conquista, y
en Amrica y de la conquista de Mxico. los ordena cronolgicamente, aplicando
Temas para comprender el periodo
los trminos de ao, dcada y siglo.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lnea del tiempo, historieta del descubrimiento de Amrica, participaciones,
exposiciones, notas y textos en sus cuadernos, debates y argumentacin, cuadro
comparativo acerca del impacto de las epidemias en la poca de la Conquista y la
actualidad.
GEOGRAFA
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de
Mxico
Componentes sociales y
culturales
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
GEOGRAFA
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de
Mxico
Componentes sociales y
culturales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Leccin 2. Cuando las ciudades crecen.
Compara
la
Concentracin de la poblacin en ciudades de Mxico distribucin
de
la
(medio urbano).
poblacin rural y la
Dispersin de la poblacin en Mxico (medio rural).
urbana en Mxico.
Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en
Mxico.
ACTIVIDADES
Comencemos.
Comentar en grupo las diferencias que seala Sal en su carta acerca de la
ciudad y el campo. Pgina 92.
Actividad. Pg. 93
Hacer un recorrido por el lugar donde se vive y responder en el cuaderno las
preguntas: qu caractersticas tiene lo que observaste?, en qu se parece el
lugar donde vive Sal?, qu tipo de comunidad es?, etc.
Dibujar en el cuaderno lo que les haya gustado.
Leer la seccin Aprendamos ms sobre el crecimiento de las ciudades.
Exploremos. Pg. 94
Trabajar en binas para esta actividad.
Observar la grfica de poblacin urbana y rural.
Identificar las 5 entidades con mayor poblacin urbana y colorear el mapa.
Localizar las 5 entidades con menor poblacin urbana y colorear.
Contestar el resto de las preguntas en el cuaderno.
Hacer la lectura Los problemas de las grandes ciudades, comentar al
respecto y observar las imgenes para ver la diferencia.
En los Ejercicios Complementarios Distribucin de la poblacin rural
y urbana en Mxico 2" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Actividad. Pg. 96
Trabajar con un compaero, observando la imagen y describir la situacin que
se presenta.
Seleccionar un problema del lugar donde viven y representar con dibujos la
secuencia del problema como una historieta.
Socializar y comparar la historieta.
Hacer la lectura de los efectos sociales y econmicos en las localidades
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
GEOGRAFA
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de
Mxico
Componentes sociales y
culturales
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
GEOGRAFA
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de
Mxico
Componentes sociales y
culturales
FORMACIN
CVICA Y TICA
dos hijos; ser portador de una infeccin de transmisin sexual; tener una
creencia religiosa o poltica diferente a la de la mayora de los pobladores;
hablar una lengua indgena; tener rasgos fsicos diferentes a muchos de los
habitantes de la localidad; ser pobre.
Una vez concluida la representacin, con la ayuda del docente consultar la
definicin de discriminacin que se da en el artculo 4 de la Ley Federal para
Prevenir y Eliminar la Discriminacin y comentar por qu se violan los
derechos de las personas en los casos anteriores.
Describir casos que conozcan en los que se excluyen, rechazan, se niegan
servicios o se hace mofa de personas o grupos en Mxico.
Fotografas.
Recursos visuales.
Sitios en internet.
EDUCACIN ARTSTICA
BLQOUE 3
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas.
Crea una composicin dancstica sencilla a partir de un tema de su inters y la
comparte con sus compaeros.
Reproduce melodas populares, tradicionales o de su inters por medio de
cotidifonos.
Estructura escenas para la creacin de una obra de teatro sencilla.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin de planos y perspectivas en Reconocimiento de sus capacidades
imgenes visuales.
y las de sus compaeros para asociar
Expresin
conceptos de movimientos con un
Realizacin de un dibujo donde se tema de su inters.
aprecie el uso de planos y la perspectiva Expresin
para crear espacios.
Creacin de secuencias dancsticas
Contextualizacin
donde
se
asocien
tipos
de
Socializacin
de
su
experiencia, movimientos con un tema que se
compartiendo sus vivencias en torno al desee expresar.
dibujo realizado.
Realizacin de trazos coreogrficos
(desplazamientos y trayectorias de
forma grupal o individual) en el
espacio general.
Integracin de los fundamentos de
danzas
grupales
(dos,
tros,
cuartetos, etctera).
Contextualizacin
TEATRO
Apreciacin
Identificacin de los elementos que
constituyen una obra de teatro: inicio,
desarrollo, nudo o conflicto, desenlace
o resolucin del conflicto.
Expresin
Elaboracin de escenas escritas a
partir de una obra.
Contextualizacin
Socializacin de su experiencia al
elaborar obras sencillas.
ACTIVIDADES
Leccin 10.
A cada escultura su tcnica.
Pg. 42-45
ANTES:
Preguntar a los alumnos: han jugado con barro o masa?,
cmo las manipularon?, qu tcnicas se usan?, ser
importante la tcnica?, etc.
Dejar claro que cada material ocupa sus propias
herramientas debido a su textura y dureza. Por ejemplo para
una piedra no sern las mismas herramientas que barro.
DURANTE:
Platicar acerca de los procedimientos para la elaboracin de
las esculturas: Adicin y Sustraccin. La primera es cuando
se le agrega material a la escultura para formarla (como el
barro), la segunda es cuando se le quita material (piedra,
madera).
Observar las imgenes del libro y comentar sobre las
caractersticas visuales que tiene cada una de ellas.
Elegir un objeto para representarlo (pez, insecto, avin,
camin, etc.).
Hacer un boceto sencillo en papel para desarrollar la idea.
Despus transformarlo en un objeto tridimensional.
DESPUES:
Compartir con sus compaeros lo que experimentaron.
Hacer una muestra de los objetos tridimensionales
elaborados.
Pg.
Te lo
46cuento
y 47 bailando.
Leccin 11.
Pg.
Ay,
48cuerda,
y 49
no te revientes!
Leccin 12.
ANTES:
Preguntar a los alumnos: pueden expresar sus ideas y
sentimientos a travs de movimientos sin utilizar el lenguaje
oral?, cmo lo hacen?
Platicar acerca de cmo se puede interpretar una historia de
manera oral y de manera escrita.
DURANTE:
Intentar ahora interpretar una historia por medio del cuerpo.
Elegir un cuento breve y repartir los personajes para elaborar
un pequeo guin.
Prepara
su
nmero
en
equipo
para
presentarlo
posteriormente.
Despejar el saln para contar la historia bailando ya sea en
dos, tros, cuartetos o quintetos. Pueden tambin escoger
msica acorde al cuento y un vestuario especial.
Usar la imaginacin y creatividad para poner sentimiento en
cada movimiento, tomando en consideracin la proyeccin
corporal.
DESPUES:
Presentar la danza a sus compaeros.
Comentar al final de la actividad.
ANTES:
Preguntar a los alumnos: por qu podemos escuchar el
sonido de los instrumentos musicales?, qu necesita un
instrumento para amplificar una vibracin?, qu tienen que
ver las tripas de un gato con la msica?, etc.
Platicar acerca de la elaboracin de los instrumentos
musicales que utilizan cuerdas de qu material estn
hechas las cuerdas? Las cuerdas de algunos instrumentos
algunas veces estn hechas de tripas de gato.
DURANTE:
Escribir en el pizarrn qu instrumentos conocen que utilizan
cuerdas. Contestar el libro tambin escribiendo tres
instrumentos de estos.
Platicar sobre los instrumentos que pertenecen a la familia de
los cordfonos (los que utilizan cuerdas como el arpa,
requinto, guitarra, violn, violonchelo, tololoche).
Invitar alguien que sepa tocar la guitarra o cualquier
instrumento de cuerda para hacer la clase ms significativa.
Elaborar un cordfono con el material que se encarg. Hacer
un hueco circular en la caja y pintarla.
Acomodar las ligas de la ms gruesa a la ms delgada.
DESPUES:
Elegir una cancin para acompaarla con su instrumento
musical.
Jugar con el instrumento musical para hacer sonidos graves y
agudos.
HaciendoPg.
nudos
50 yn
y 51
ms nudos.
Leccin 13.
ANTES:
Preguntar: cul es su historia favorita?, cul parte es la ms
emocionante y quin la protagoniza?, etc.
Explicar a los alumnos las partes de una obra de teatro:
inicio, desarrollo, nudo y desenlace.
DURANTE:
Buscar un libro de la biblioteca del saln que sea teatral.
Repartir los personajes.
Reunidos en equipos hacer la lectura en voz alta de toda la
obra mientras identifican las partes (inicio, desarrollo, nudo y
desenlace).
Hacer ejercicios de modulacin de voz de acuerdo a su
personaje.
Inventarle otro final a la historia.
DESPUES:
Preguntar a los alumnos si ser fcil elaborar un guin de
teatro, para qu les sirve la lectura en voz alta?, cmo se
sintieron con su personaje al leerlo?, etc.
Integro lo aprendido. Pg. 52 y 53.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS