Criterio de

comparacin

Ordenar, ajustar y regular la inteligencia de los nios.

Se busca la disciplina, los ejercicios precisos y metdicos como
fundamentales.

Finalidad

Proceso
enseanzaaprendizaje

de

Papel
del
profesor
Papel
del
alumno
Nocin de la
escuela
Normas y reglas
Castigo
Programas
estudio

de

Mtodo de enseanza igual para todos los nios y ocasiones, que

consiste en repetir lo mismo de libros y lo que dice el profesor.
Mtodos pasivos: saber prefabricado.
Principal actor del conocimiento: organiza, selecciona y transmite.
Es modelo y gua. Representante del mundo exterior y autoridad.
Imita al profesor, obedece, debe acostumbrarse y someterse.
Un mundo aparte, al margen de la vida diaria.
Va de acceso a los valores, al mundo moral. Si se transgreden
deben aplicarse castigos. El profesor debe ser insensible para aplicar
rigurosidad.
Est presente y se ve con buenos ojos. Se cree que tarde o temprano
el alumno le toma gusto a su trabajo: se le impone por su bien.
Un modelo a seguir con claridad y perfeccin.
Deben aplicarse al pie de la letra.
Formalismo y la memorizacin, en el didactismo y la competencia,
en el autoritarismo y la disciplina.

Fundamentos

Concepcin
educacin
educar

Escuela Tradicional

de
o

Educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y

perfeccin.

Escuela Nueva
Formar el carcter y desarrollar atractivos intelectuales, artsticos y sociales
propios del nio, mediante el trabajo manual y la organizacin de una disciplina
personal libremente aceptada.
Lo ms importante del aprendizaje tiene fuera de las aulas: en la vida (experiencias,
vividas y directas).
Centra los intereses espontneos del nio, a potenciar su actividad, libertad y
autonoma.
Uso de tcnicas y comprensin.
Postura a favor del nio.
Ensear con el ejemplo.
Mtodos activos: se psicologizan los mtodos y la adaptacin de la escuela al nio.
Gua que va abriendo caminos y mostrando posibilidades a los nios.
Acto comn de cooperacin con el alumno: relacin de afecto y camaradera.
El nio es libre y debe vivir en un ambiente de libertad; emprender sus bsquedas,
sus investigaciones, con entera libertad.
Las clases y escuelas empiezan a entenderse ms como grupos y comunidades
que como suma de entes aislados.
Respetar y desarrollar la personalidad del nio.
Sin castigos.
Flexibles, enfatizando la significacin, valor y dignidad de la infancia. Pedagoga y
psicologa.
El desarrollo del espritu de cooperacin, la coeducacin y la preparacin del
futuro ciudadano; libertad individual.
Actitud solidaria.
La educacin es entendida () como un proceso para desarrollar cualidades
latentes en el nio y la misma naturaleza infantil. Para que se d la educacin, el nio
tiene que asimilar de manera directora e inmediata aquello que le rodea.
La educacin no debe orientarse al futuro, sino al presente, garantizando que el
nio viva su vida felizmente.

Bibliografa:
Palacios, Jess. (1999). Algo sobre la escuela tradicional. En La cuestin escolar: crticas y alternativas. Mxico: Fontamara. Pp. 16-23.

Ibidem. La tradicin renovadora. En La cuestin escolar: crticas y alternativas. Pp. 25-38.