Planteamiento de hiptesis

Para plantear una hiptesis adecuada, debemos tener en cuenta los siguientes
puntos:
Los trminos que se empleen deben ser claros y concretos para poder
definirlos de manera operacional, a fin de que cualquier investigador que
quiera replicar la investigacin, pueda hacerlo.
Una hiptesis sin referencia emprica constituye un juicio de valor.
Si una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica, desde el
punto de vista cientfico no tiene validez.

Las hiptesis deben ser objetivas y no llevar algn juicio de valor;

Es decir, no debe definirse el fenmeno con adjetivos tales como
"mejor" o "peor",
sino solamente tal y como pensamos que sucede en la realidad.
Las hiptesis deben ser especficas, no slo en cuanto al problema, sino a
los indicadores que se van a emplear para medir las variables que
estamos estudiando.
Las hiptesis deben estar relacionadas con los recursos y las tcnicas
disponibles. Esto quiere decir que cuando el investigador formule su
hiptesis debe saber si los recursos que posee son adecuados para la
comprobacin de la misma.
La hiptesis debe estar directamente relacionada con el marco terico de la
investigacin y derivarse de l.

Requisitos de las hiptesis

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Las hiptesis deben:

Establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a estudiar,
fijarles lmite. Establecer relaciones entre variables, es decir, la hiptesis debe ser
especificada de tal manera que sirva de base a inferencias que nos ayuden a
decidir si explica o no los fenmenos observados. Las hiptesis deben establecer
relaciones cuantitativas entre variables. Mantener la consistencia entre hechos e
hiptesis, ya que stas se cimentan, al menos en parte, sobre hechos ya
conocidos. Por tanto, las hiptesis no deben establecer implicaciones
contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva.

Tipos de hiptesis
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Hiptesis nula. Para todo tipo de investigacin en la que tenemos dos o

ms grupos, se establecer una hiptesis nula.
La hiptesis nula es aquella que nos dice que no existen diferencias
significativas entre los grupos.
Por ejemplo,
Supongamos que un investigador cree que:

si un grupo de jvenes se somete a un entrenamiento

intensivo de natacin, stos sern mejores
nadadores que aquellos que no recibieron
entrenamiento.
Para demostrar su hiptesis toma al azar una muestra de jvenes, y tambin al
azar los distribuye en dos grupos:
uno que llamaremos experimental, el cual recibir entrenamiento,
y otro que no recibir entrenamiento alguno, al que llamaremos control.
La hiptesis nula sealar que no hay diferencia en el desempeo de la natacin
entre el grupo de jvenes que recibi el entrenamiento y el que no lo recibi.
Una hiptesis nula es importante por varias razones:
Es una hiptesis que se acepta o se rechaza segn el resultado de la
investigacin. El hecho de contar con una hiptesis nula ayuda a determinar si
existe una diferencia entre los grupos, si esta diferencia es significativa, y si no
se debi al azar.
No toda investigacin precisa de formular hiptesis nula. Recordemos que la
hiptesis nula es aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener es
contraria a la hiptesis de trabajo.
Al formular esta hiptesis, se pretende negar la variable independiente. Es
decir, se enuncia que la causa determinada como origen del problema flucta,
por tanto, debe rechazarse como tal.
Otro ejemplo:
El aprendizaje de los nios se relaciona directamente con su Hiptesis:
edad.
No existe diferencia significativa entre el aprendizaje en Hiptesis nula
nios de diversas edades.

:
Hiptesis conceptual. Es la hiptesis que se formula como resultado de las
explicaciones tericas aplicables a nuestro problema.
Nos ayuda a explicar desde el punto de vista terico el fenmeno que estamos
investigando.

Es la hiptesis orientadora de la investigacin, intenta enfocar el problema como

base para la bsqueda de datos. No puede abarcar ms de lo propuesto en los
objetivos de la investigacin o estar en desacuerdo con ellos.
Podemos enunciarla como una relacin causal o determinante proveniente
del planteamiento del problema, de donde se desprenden las variables.
Hiptesis de trabajo. Es aquella que le sirve al investigador como base de su
investigacin, o sea, trata de dar una explicacin tentativa al fenmeno que se
est investigando. sta es la hiptesis que el investigador tratar de aceptar como
resultado de su investigacin, rechazando la hiptesis nula.
Se dice que la hiptesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente
(en trminos medibles) la hiptesis conceptual o general.
Hiptesis alternativa. Al responder a un problema, es muy conveniente proponer
otras hiptesis en que aparezcan variables independientes distintas de las
primeras que formulamos. Por tanto, para no perder tiempo en bsquedas intiles,
es necesario hallar diferentes hiptesis alternativas como respuesta a un mismo
problema y elegir entre ellas cules y en qu orden vamos a tratar su
comprobacin.
Las hiptesis, naturalmente, sern diferentes segn el tipo de investigacin que se
est realizando. En los estudios exploratorios, a veces, el objetivo de la
investigacin podr ser simplemente el de obtener los mnimos conocimientos que
permitan formular una hiptesis. Tambin es aceptable que, en este caso, resulten
poco precisas, como cuando afirmamos que "existe algn tipo de problema social
en tal grupo", o que los planetas poseen algn tipo de atmsfera, sin especificar
de qu elementos est compuesta.

2.4. Sistema de Hiptesis

"Hiptesis es una proposicin enunciada para responder tentativamente

a un problema." (Pardinas, 1991, p. 151).
Es importante sealar, que por lo general, la formulacin de hiptesis es
pertinente en investigaciones de nivel explicativo, donde se pretende
establecer relaciones causales entre variables. En las investigaciones de nivel
exploratorio y en algunas de carcter descriptivo comnmente no se plantean
hiptesis de explcita, esdecir, se trabaja con objetivos.
A continuacin se ofrecen algunas recomendaciones para la formulacin
de hiptesis:
Se redactarn de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo:
bueno, malo, mejor, etc.
Expresarn las variables contenidas en el problema.
Deben ser susceptibles de comprobacin.

Ejemplos:
El aumento del impuesto a las ventas ocasionar un descenso en el
consumo.
"La ausencia de tcnicas de estudio provoca un bajo rendimiento acadmico."
"El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la
enseanza."
Como podr observarse, en cada uno de los ejemplos anteriores se establece
una
relacin entre dos variables, las que se identifican claramente.
2.5. Sistema de variables
Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de
variables consiste, por lo tanto, en una serie de caractersticas por estudiar,
definidas de manera operacional, es decir, en funcin de sus indicadores o
unidades de medida.
El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems de las
variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de
medicin.
Ejemplos:

Tendencias que genera el

objeto.

En el primer ejemplo se observa que no todas las variables se pueden

descomponer
en dimensiones, ya que esto depende de la complejidad de cada una de ellas.
Por ltimo, es importante dejar claro que la alisen, de hiptesis no implica la
inexistencia de variables en la investigacin. (Ver investigacin descriptiva, p.
46).
3. Marco Metodolgico
La metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin, las
tcnicas y los procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la
indagacin. Es el "cmo"
se realizar el estudio para responder al problema planteado.
Sobre el tipo de investigacin, Canales (1996) seala:
"Hay diferentes tipos de investigacin, los cuales se clasifican segn distintos
criterios..." (p. 53).
Los criterios empleados en este libro para establecer los diferentes tipos,
son el nivel de investigacin el diseo de investigacin. (Ver apndice B, p.
94).
En suma, el captulo correspondiente al marco metodolgico deber incluir
las siguientes secciones:
3.1. Nivel de Investigacin
El nivel de investigacin se refiere al grado de profundidad con que se aborda
un objeto o fenmeno. Aqu se indicar si se trata de una investigacin
exploratoria, descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es
recomendable justificar el nivel adoptado.
Segn el nivel, la investigacin se clasifica en:
Investigacin Exploratoria: es aquella que se efecta sobre un tema
u
objeto poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una
visin aproximada de dicho objeto.
Ejemplos:
Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva
enfermedad, no se
conocan sus causas ni formas de transmisin.
Estudios sobre Realidad Virtual.
Investigacin Descriptiva: consiste en la caracterizacin de un
hecho,
fenmeno o supo con establecer su estructura o comportamiento.
Los estudios descriptivos miden deforma independiente las
variables, y

aun cuando no se formulen hiptesis, las primeras aparecern

enunciadas en los objetivos de investigacin.
Ejemplos:
Anlisis de la poblacin estudiantil universitaria.
Censos Nacionales.
Investigacin Explicativa: se encarga de buscar el por qu de los
hechos
mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.
Ejemplos:
Indagacin de las causas que generan la corrupcin.
Estudio de los efectos de una estrategia de enseanza sobre el rendimiento
estudiantil.
3.2. Diseo de Investigacin
El diseo de investigacin es la estrategia que adopta el investigador para
responder al problema planteado.
En esta seccin se definir y se justificar el tipo de segn. el diseo o
estrategia por emplear
21
En atencin al diseo, la investigacin se clasifica en:
Investigacin Documental: es aquella que se basa en la obtencin y
anlisis de datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de
documentos.
Ejemplo:
Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de
material bibliogrfico y hemerogrfico.
Investigacin de Campo: consiste en la recoleccin de datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o
controlar
variable alguna.
Ejemplo:
Sondeo de opinin en el que se consulta directamente al consumidor
acerca de un producto.
Investigacin Experimental: proceso que consiste en someter a un
objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones o estmulos (variable
independiente), para observar los efectos que se producen (variable
dependiente).
Se diferencia de la investigacin de campo por la manipulacin y control de
variables.
Ejemplo:
Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para

observar los efectos sobre el rendimiento de stos.

Por otra parte, es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o
tesis denominada "Proyecto Factible" no constituye un tipo o diseo de
investigacin, sin embargo, para su formulacin el tesista puede apoyarse en
los diseos antes mencionados.
3.3. Poblacin y Muestra
La poblacin o universo se refiere al conjunto para el cual sern vlidas las
conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas,
instituciones o cosas) involucradas en la investigacin. (Morles, 1994, p. 17).
La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o poblacin."
(Morles, 1994, p. 54).
En esta seccin se describir la poblacin, as como el tamao y forma de
seleccin de la muestra, es decir, el tipo de muestreo, en el caso de que exista.
No obstante, este punto se omite en investigaciones bibliogrficas y en
estudios de caso nico. Veamos por que.
En el primer tipo, o sea en la investigacin bibliogrfica el universo equivale
al
tema de estudio.
Por otra parte, los estudios de caso se concentran en uno o pocos elementos
que se asumen, no como un conjunto sino como una sola unidad.
TIPOS DE MUESTREO
a) Muestreo Probabilstico: proceso en el que se conoce la
probabilidad
que tiene cada elemento de integrar la muestra. Ese a su vez se clasifica en:
a.1) Muestreo al Azar Simple: procedimiento en el cual todos los
elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha
probabilidad,
conocida previamente, es distinta de cero y de uno.
Ejemplo:
Valindose de la lista de alumnos, el docente asigna un nmero a cada uno.
Luego todos los nmeros se introducen en una caja para extraer, por sorteo,
los integrantes de la muestra.
a.2) Muestreo al Azar Sistemtico: se basa en la seleccin de un
elemento en funcin de una constante K. De esta manera se escoge un
elemento cada
k veces.
a.3) Muestreo Estratificado: consiste en dividir la poblacin en

subconjuntos o estratos cuyos elementos poseen caractersticas comunes. As

los
estratos son homogneos internamente.
Ejemplo:
En una Institucin de Educacin Superior, se divide la poblacin por carreras,
(las cuales conformarn los estratos). Posteriormente, se hace una seleccin al
azar en
cada una de ellas.
a.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la divisin del
universo
en unidades menores, para determinar luego las que sern objeto de
investigacin, o
donde se realizar la seleccin.
Ejemplo:
Una parroquia se divide en urbanizaciones. Ms tarde se seleccionan aquellas
en donde se extraern (al azar) los elementos para la muestra.
La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los
conglomerados son objeto de seleccin, ya que puede haber algunos donde no
se extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se debe extraer muestra
de todos los estratos.
b) Muestreo no Probabilstico: procedimiento de seleccin en el
que se
desconoce la probabilidad que tienen los elementos de la poblacin para
integrar la
muestra. Este se clasifica en:
b.1) Muestreo Casual o Accidental: seleccin arbitraria de los
elementos sin un juicio o criterio preestablecido.
Ejemplo:
Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transentes que pasan por
el lugar. Lgicamente, las personas que no circulen por la zona, carecen de
toda probabilidad para integrar la muestra.
b.2) Muestreo Intencional u Opintico: seleccin de los
elementos
con base en criterios o juicios del investigador.
Ejemplo:
Para un estudio sobre calidad de la educacin se establecen como criterios de
seleccin de la muestra lo: siguientes:
Mnimo de 20 aos de experiencia en el campo educativo.
Poseer ttulo de post-grado.
Haber ocupado un cargo directivo.

Por supuesto, la muestra la integran slo aquellos que cumplan con las
condiciones anteriores.
b.3) Muestreo por Cuotas: se basa en la escogencia de los
elementos
en funcin de la poblacin, de modo tal que se conformen grupos de cuotas
correspondientes con cada caracterstica.
Ejemplo:
Se establecen como caractersticas importantes para un sondeo de opinin, el
sexo y la edad de la poblacin, entonces se seleccionarn arbitrariamente
grupos (cuotas) de hombres, mujeres, jvenes y adultos.
3.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o maneras de
obtener la informacin. Son ejemplos de tcnicas; la observacin directa, la
encuesta en sus dos modalidades (entrevista o cuestionario), el anlisis
documental, anlisis de contenido, etc.
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la informacin. Ejemplo: fichas, formatos de cuestionario, guas de
entrevista, lkta de cotejo, grabadores, escalas de actitudes u opinin (tipo
likert), etc.
En este aparte se indicarn las tcnicas e instrumentos que sern utilizados en
la investigacin.
3.5. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos
En este punto se describen las distintas operaciones a las que sern sometidos
los datos que se obtengan: clasificacin, registro, tabulacin y codificacin si
fuere el caso.
Un lo referente al anlisis, se definirn las tcnicas lgicas (induccin,
deduccin, anlisis, sntesis), o estadsticas (descriptivas o inferenciales), que
sern empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean recogidos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES