Palavra Cantada
(N) - Lavou o rosto numa folha cheia de orvalho. Mudou sua cor para corde-rosa, que ele achava a mais bonita de todas e saiu para o sol...
Contente da vida! Meu amigo camaleo estava feliz, porque tinha
chegado a Primavera. O sol, finalmente, depois de um inverno longo e
frio, brilhava alegre no cu.
(C) - Eu hoje estou de bem com a vida! Quero ser bonzinho pra todo
mundo...
(N) - Logo que saiu de casa o camaleo encontrou o Professor Pernilongo.
O Professor Pernilongo toca violino na orquestra do Teatro Florestal.
(C) - Bom dia professor. Como vai o senhor?
Professor Pernilongo (P) - Bom dia camaleo. Mais o que isso meu
irmo? Por qu que mudou de cor? Essa cor no lhe cai bem. Olhe para o
azul do cu. Bahh! Por que no fica azul tambm, heim?
(N) - O camaleo amvel como ele era resolveu ficar azul como o cu de
primavera. At que numa clareira o camaleo encontrou o Sabi
Laranjeira.
Sabi Laranjeira (S) - Eh a camaleo, muito bom dia a voc! Mas que cor
essa agora? Uai, mais t azul porqu?
(N) - O sabi explicou que a cor mais bonita do mundo era a cor
alaranjada, cor de laranja, dourada. Nosso amigo bem depressa resolveu
mudar de cor. Ficou logo alaranjado, loiro, laranja, dourado. E cantando
alegremente, l se foi ainda contente.
(C) - L, l, lll, l, l, l!
(N) - Na pracinha da floresta, saindo da capelinha, vinha o Senhor LouvaDeus mais a famlia inteirinha. Ele um senhor muito srio que no
gosta de gracinha.
Senhor Louva-Deus - Bom dia camaleo! Ohhh que cor mais
escandalosa. Parece at fantasia para baile de carnaval. Voc devia
arranjar uma cor mais natural. Veja o verde da folhagem! Veja o verde da
campina! Voc devia fazer o que a natureza ensina.
(N) - claro que o nosso amigo resolveu mudar de cor. Ficou logo bem
verdinho e foi pelo seu caminho. Vocs agora j sabem como era o
camaleo. Bastava que algum falasse, mudava de opinio. Ficava roxo,
amarelo, ficava cor de pavo, ficava de toda cor, no sabia dizer no! Por
isso, naquele dia, cada vez que se encontrava com alguns de seus
amigos e que amigo estranhava a cor com que ele estava... Adivinha o
que fazia o nosso camaleo? Pois ele logo mudava. Mudava para outro
tom. Mudou de rosa para azul, de azul para alaranjado, de laranja para
verde, de verde para encarnado, mudou de preto pra branco, de branco
ficou roxinho, de roxo para amarelo e at para cor de vinho.
Quando o sol comeou a se por no horizonte, camaleo resolveu voltar
para casa.
Estava cansado do longo passeio e mais cansado ainda de tanto mudar
de cor. Entrou na sua casinha. Deitou para descansar e l ficou a pensar.
(C) - Ehhh por mais que a gente se esforce no pode agradar a todos.
Alguns gostam de farofa. Outros preferem farelo. Uns querem comer
maa. Outros preferem marmelo. Tem quem goste de sapato. Tem quem
goste de chinelo. E se no fosse os gostos o que seria do amarelo.
(N) - Por isso no outro dia, camaleo levantou bem cedinho.
(C) - Bom dia sol, bom dia flores, bom dia todas as cores!
(N) - Lavou o rosto numa folha cheia de orvalho. Mudou sua cor para corde-rosa, que ele achava a mais bonita de todas e saiu para o sol...
Contente da vida!
Logo que saiu, camaleo encontrou o Sapo-Cururu que cantor de
sucesso na Rdio Jovem Floresta.
(C) - Bom dia meu caro sapo. Que dia mais lindo, no?
Sapo - Muito bom dia amigo camaleo. Mais que cor mais engraada.
Antiga, to desbotada, por que voc no usa uma cor mais avanada?
(N) - O camaleo sorriu e disse pro seu amigo...
(C) - Eu uso as cores que eu gosto e com isso fao bem. Eu gosto dos
bons conselhos, mas fao o que me convm. Quem no agrada a si
mesmo no pode agradar ningum.
(N) - E assim aconteceu o que eu acabei de contar. Se gostaram muito
bem, se no gostaram azar!
Os sons do cotidiano
Desenvolver a acuidade auditiva nas crianas e coloc-las em contato com o
sistema de produo de sons.
Contedo(s)
Ano(s)
1
2
Tempo estimado
4 meses
Material necessrio
Instrumentos musicais
Caixas de papelo
Desenvolvimento
1 etapa
Reserve duas aulas para as crianas ouvirem atentamente os sons de diferentes
locais dentro da escola (sala, cozinha, ptio) e fora dela (ruas movimentadas,
parques). Em outra aula, proponha que as crianas transformem o que ouviram.
Elas podem fazer isso ao desenhar e imitar. A inteno mostrar onde h sons
estridentes, suaves, bonitos, repetitivos etc. possvel tambm gravar os sons
do ambiente e reproduzi-los em classe.
2 etapa
Prepare quatro aulas de investigao e diferenciao dos sons. Com uma boa
variedade de materiais em mos (talheres, pedras, conchas, pedaos de
madeira etc.), faa barulhos e pea que os alunos digam o que ouvem e depois
classifiquem de acordo com a altura, a intensidade e a durao. Por exemplo,
que som faz um talher contra o outro? E se algum bater mais forte? O
acontece se isso for feito dentro de uma caixa de papelo? H tambm outras
estratgias interessantes para mostrar que cada som tem uma "personalidade"
(timbre). Toque instrumentos musicais ou reproduza CDs com sons de
instrumentos diferentes em cada faixa, caso do CD que acompanha o livro
Orquestra Tintim por Tintim.
3 etapa
o momento de entender o funcionamento dos instrumentos na prtica. Para a
produo de sons, sugira a montagem de chocalhos com latas de metal, arroz
ou pedras. Qual deles produz um som melhor? Voc pode ir alm e propor a
construo de instrumentos simples. Basta a garotada trazer de casa materiais
de sucata. As garrafas de vidro produzem diferentes sonoridades conforme a
quantidade de gua colocada dentro. Bambus ou tubos podem virar
instrumentos de sopro, e garrafes de gua, tambores.
Avaliao
Verifique se a turma diferencia e classifica os sons durante as atividades e
avalie se, na hora de produzir os instrumentos, todos entenderam seus
princpios bsicos de funcionamento.
AMIZADE
(faixa n. 6 do CD)
Ol a todos!
J estamos com 40 seguidores! Estou muito feliz por isso e espero sempre ter material de
qualidade para partilhar aqui no blog!
Hoje eu vim falar sobre alguns materiais que eu uso nas aulas de Musicalizao. Eu sei muito
bem que quando estamos em colgios pblicos ou mesmo particulares, no temos
instrumentos mo para a aula, mas isso no motivo para desanimar!
Vrios materiais podem servir para comear um trabalho:
- Copos plsticos: feitos de um plstico mais firme que o descartvel, tambm so facilmente
encontrados em lojas de R$ 1,99. Eu paguei um real por cada par... depois decorei-os com
papel contact (aquele adesivo).
Agora eu vou me posicionar sobre a construo de instrumentos: acho um recurso muito
vlido e eficaz para os alunos, principalmente quando eles participam ou so os responsveis
pela construo, mas acho que o papel do professor de msica mostrar para a escola a
importncia de investir em instrumentos musicais de qualidade e tambm ensinar os alunos a
cuidar bem dos instrumentos.
Muitas escolas quando veem que o professor tem boa vontade em construir os instrumentos
pensam que s isso necessrio e acabam no investindo no material necessrio para uma
aula de msica, que no mnimo uma bandinha rtmica decente e um aparelho de som que
funcione...
Essa msica faz uma analogia entre o movimento do grilo (parado e saltando) com o
movimento da melodia (ficar numa nota s e saltar de uma nota a outra). Nas partes grifadas
da letra a gente bate a bolinha no cho. Nas outras partes, fazemos os gestos indicados. A
msica muito intuitiva e no tem erro:
O grilo paradinho no mesmo lugar
Fica bem quietinho, no quer saltar
(deixar a bolinha parada no cho)
Cai a chuva, molha o grilo
(fazer gesto de chuva caindo com as mos)
Mas o grilinho no sai do lugar
(fazer sinal de "no" com o dedo indicador)
Vem um vento forte, muito forte a soprar
(soprar em cima da bolinha com as mos em forma de concha na boca)
Mas o grilinho no quer saltar
(sinal de "no" com o dedo indicador)
Raia o sol e o grilinho
(pegar a bolinha na mo)
Sal-ta, sal-ta, sal-ta sem pa-rar
Sal-ta, sal-ta, sal-ta sem pa-rar
(bater a bolinha nas slabas indicadas - chamamos de ritmo fisiolgico, o mesmo ritmo que
cantamos a frase)
(...)
(...)
(...)
(...)
(...)
poc
poc
poc
poc
(...)
(...) poc (...)
(...) poc (...) poc (...)
(...) poc (...) poc (...) poc (...)
Canto de Entrada: o canto que acolhe e sada as crianas. importante para ajudar a
criana a desenvolver noo de tempo. O canto de entrada avisa que a aula vai comear. Esse
canto eu no costumo variar muito, no. Uso dois, um no 1 semestre e outro no 2 semestre.
Vivncias Sonoras: incluo nessa categoria todas as msicas/jogos/brincadeiras que fazem
com que a criana vivencie o mundo musical e todas as propriedades do som como altura
(grave e agudo), durao (curto e longo), intensidade (forte e fraco) e timbre (caracterstica
especfica de cada som que faz com que ele no seja igual ao outro, ex.: violino e flauta tm
sons diferentes). Incluo aqui tambm o trabalho com andamento (rpido e devagar), clulas
rtmicas, forma (partes da msica) etc.
Atividades de Registro: eu acho importante essa hora, nem sempre conseguimos faz-la em
escolas de Curso Livre, mas em escolas regulares sim. Na verdade, em escolas regulares at
necessrio. So as famosas "folhinhas" de atividade, com exerccios para pintar, circular, etc.
As folhas de atividade tem que ser de acordo com o que foi trabalhado na aula, se voc
trabalhou som de animais (timbre), a atividade de registro tem que conter isso, servindo at
como uma forma de avaliao (no deve ser a principal).
Atividade Livre: Eu divido essa parte da aula em: Histrias, Cirandas, Brincadeiras ou
Relaxamentos:
Histrias: podem ser em livros ou em CD ou at contadas pelo professor. No devem ser
longas e o ideal que o professor se utilize de recursos visuais (gravuras, fantoches etc) para
prender a ateno das crianas. As histrias podem trabalhar elementos musicais, como por
ex. Cachinhos Dourados, que trabalha a altura do som (papai urso=som grave, mame
ursa=som mdio e filhote urso=som agudo). So inmeras as possibilidades. Se elas puderem
participar da histria, melhor ainda.
Cirandas: uma hora deliciosa para se vivenciar o cancioneiro folclrico, as famosas cantigas
de roda. Ideais para se trabalhar, alm dos elementos sonoros, a lateralidade (direita,
esquerda) das crianas, tnus muscular, noo de espao (frente, atrs, em cima, embaixo,
no meio, dentro, fora), socializao e muito mais.
Brincadeira ou relaxamento: outra parte bem gostosa da aula, as crianas fazem uma
brincadeira, pode ser qualquer uma, sem competio ou uma msica bem gostosa para
relaxamento (um exerccio dirigido, o relaxamento eu no costumo deixar muito livre seno
vira baguna)...
Canto de despedida: to importante quanto o canto de entrada, avisa que a aula acabou e
todos podem recolher suas coisas, seus instrumentos, ajudar a arrumar a sala, dar um beijo e
se despedir. Tambm uso durante o ano duas msicas, no 1 e 2 semestre.
Em relao s atividades, lembrem-se sempre dessa mxima da Musicalizao Infantil:
Esta cano de um livrinho meio antigo, mas timo, chamado "Canes para a Iniciao
Musical", de Carmen Maria Mettig Rocha. No fim do post tem a foto dele para vocs verem a
capa. Vale a pena, tem muita coisa interessante.
Adaptei essa cano para o trabalho de timbre, especialmente para crianas de 4 a 6 anos.
Vocs podem apenas cant-la ou tambm designar um instrumento para cada animal e dividir
a classe em naipes, repetindo o ostinato "faz au au, faz au au" e "do quintal, do quintal".
Funciona como uma introduo ao trabalho de ritmo fisiolgico e ostinatos tambm.
A letra que utilizo quando fao com instrumentos "Toca, toca, toca, toca o chocalhinho,
e agora a vez do meu amiguinho" ou "Toca, toca, toca, o metalofone, e agora a vez do
meu amiguinho."
Alm de trabalhar o timbre, essa atividade trabalha aspectos sociais e ensina a criana a
dividir e esperar a sua vez de tocar. Eles ficam impacientes e quietinhos, doidos para
colocar as mos nos instrumentos.
A segunda - Com os maiores j d pra colocar som de outros instrumentos para que eles
ouam, como violo, teclado, bateria ou tambores. O professor pode dividir a classe em
grupos de instrumentos, e pedir que cada naipe "toque" seu instrumento ao comando do
maestro, ento o professor brinca com intensidade (forte e fraco), andamento (rpido ou
devagar) e tambm altura (alto ou baixo, fino ou grosso). No final da atividade o professor
pode entregar um passatempo como esse que disponibilizo abaixo, para que as crianas
pintem, recortem e montem suas prprias bandinhas:
Musicalizao 6 9 anos
Beat team!
Percusso corporal e trabalho rtmico so coisas que me agradam MUITO e que eu amo
ensinar. Nas minhas andanas pela internet descobri alguns vdeos de um programa canadense
chamado 4Square.
Pelo que entendi, o programa tem quatro segmentos: movimento, ritmo, poesia e canto.
O segmento de ritmo apresenta uns jogos interessantes para sries finais do Fundamental I e
iniciais do Fundamental II. Algumas talvez precisaro de adaptao para nossa cultura e nosso
idioma. A atividade que vou postar achei muito interessante e pode se transformar num jogo
muito bom de ritmo e coordenao motora. Est em ingls mas creio que d pra entender
sem legenda:
Encontrei no site da revista Nova Escola (amo!) um plano de aula muito interessante sobre
Poemas para Cantar... nos ajuda a comear a trabalhar a apreciao musical na sala de aula.
A vai:
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/poemas-cantar-428258.shtml
O melhor que essa atividade ainda influencia a Interdisciplinaridade entre Msica e
Literatura uma boa pedida!
Aula - Carnaval
A Histria do Carnaval
O que
O carnaval considerado uma das festas populares mais animadas e representativas do
mundo. Tem sua origem no entrudo portugus, onde, no passado, as pessoas jogavam uma nas
outras, gua, ovos e farinha. O entrudo acontecia num perodo anterior a quaresma e,
portanto, tinha um significado ligado liberdade. Este sentido permanece at os dias de hoje
no Carnaval.
Histria do Carnaval
O entrudo chegou ao Brasil por volta do sculo XVII e foi influenciado pelas festas
carnavalescas que aconteciam na Europa. Em pases como Itlia e Frana, o carnaval ocorria
em formas de desfiles urbanos, onde os carnavalescos usavam mscaras e fantasias.
Personagens como a colombina, o pierr e o Rei Momo tambm foram incorporados ao
carnaval brasileiro, embora sejam de origem europia.
No Brasil, no final do sculo XIX, comeam a aparecer os primeiros blocos carnavalescos,
cordes e os famosos "corsos". Estes ltimos, tornaram-se mais populares no comeo dos
sculos XX. As pessoas se fantasiavam, decoravam seus carros e, em grupos, desfilavam pelas
ruas das cidades. Est ai a origem dos carros alegricos, tpicos das escolas de samba atuais.
No sculo XX, o carnaval foi crescendo e tornando-se cada vez mais uma festa popular. Esse
crescimento ocorreu com a ajuda das marchinhas carnavalescas. As msicas deixavam o
carnaval cada vez mais animado.
A primeira escola de samba surgiu no Rio de Janeiro e chamava-se Deixa Falar. Foi criada pelo
sambista carioca chamado Ismael Silva. Anos mais tarde a Deixa Falar transformou-se na
escola de samba Estcio de S. A partir dai o carnaval de rua comea a ganhar um novo
formato. Comeam a surgir novas escolas de samba no Rio de Janeiro e em So Paulo.
Organizadas em Ligas de Escolas de Samba, comeam os primeiros campeonatos para verificar
qual escola de samba era mais bonita e animada.
O carnaval de rua manteve suas tradies originais na regio Nordeste do Brasil. Em cidades
como Recife e Olinda, as pessoas saem as ruas durante o carnaval no ritmo do frevo e do
maracatu.
Os desfiles de bonecos gigantes, em Recife, so uma das principais atraes desta cidade
durante o carnaval.
Na cidade de Salvador, existem os trios eltricos, embalados por msicas danantes de
cantores e grupos tpicos da regio. Na cidade destacam-se tambm os blocos negros como o
Olodum e o Ileya, alm dos blocos de rua e do Afox Filhos de Gandhi.
Fonte: http://www.suapesquisa.com/carnaval/
Abaixo postei alguns divertimentos e mscaras para as crianas brincarem o carnaval moda
antiga. Se vocs puderem, faam um bailinho na sala, desfile de mscaras ou fantasias, com
confete, serpentina e tudo o que vocs tem direito! Mesmo que vocs no faam um bailinho,
coloquem as msica para que eles ouam e vejam o que era tocado nos carnavais de
antigamente.
TELEFONE RTMICO
Objetivo: desenvolver a percepo e execuo rtmica
Idade: 7 a 12 anos (a dificuldade pode aumentar conforme a idade)
O professor desenha 4 retngulos na lousa e os numera, no canto superior esquerdo. Dentro de cada
retngulo ele desenha uma sequncia rtmica, como o quadro abaixo:
Pra quem j ficou desesperando pensando "Nossa, meus alunos no sabem ler as figuras musicais, o que
eu fao?"... Calma que tem jeito... s estabelecer smbolos para som curto, som longo e silncio, como
no quadro abaixo, e depois montar as fichas com esses smbolos:
Ento, com as fichas montadas e desenhadas na lousa, o professor passa com as crianas o ritmo de todas
elas, para certificar-se que todas entenderam e sabem reproduzir os ritmos escritos. Depois ele escreve
algumas sequncias contendo nmeros de 1 a 4 em pequenos pedaos de papel e pede para que os alunos
sorteiem. Pode ser 1234, 4321, 1222, 3221, etc... os alunos tero que executar as fichas conforme a ordem
do
"nmero
do
telefone"
no
papel.
A execuo dos ritmos pode ser com palmas, batidas na carteira ou com instrumentos pequenos como
cocos e claves de rumba.
Mais desafio?
Depois que as crianas j esto com facilidade na execuo dos ritmos, o professor pode tocar uma
sequncia e pedir para que os alunos digam a ordem das fichas do nmero do telefone discado pelo
professor.
uma atividade muito boa, as crianas gostam bastante e desenvolve demais a percepo rtmica da
criana... quem tem aluno de instrumento (piano, violo, flauta, etc) pode aplicar esse jogo tambm, o
aluno obtm muita melhora na leitura de partitura e na execuo de seu instrumento. uma alternativa
bem ldica e dinmica para crianas, no lugar dos ditados rtmicos... (quem j fez ditado rtmico na escola
de msica, levanta a mo! hahaha... eu fiz taaantos!!!)
As crianas que tocam flauta podem tocar SOL LA SI... as que tocam piano podem usar o grupo de 3
teclas pretas do piano... ou d tambm pra fazer grave, mdio e agudo... usem a criatividade!
Espero que tenham gostado! Qualquer dvida sobre este jogo, comentem aqui no post e eu respondo!
AMIZADE
(faixa n. 6 do CD)
Aps um perodo de hibernao (hehehe) eu voltei. Ando muito ocupada com as aulas nas
escolas, apresentaes, meus projetos de Musicoterapia e ainda minha vida pessoal. LOU-CURA mesmo, s na correria.
Mas estou aqui para compartilhar com vocs um jogo que eu confeccionei. A idia retirei de
um livro cujos crditos eu disponibilizo no final, mas a execuo minha.
E agora, as regras:
Edifcio de Vizinhos
Objetivo: Nomes de notas - Formao de padres escalares
Idade: acima de 6 anos
Procedimento: As fichas so colocadas em monte, viradas para baixo. Cada participante
recebe uma cartela para preench-la com as fichas. A cada rodada, o aluno retira uma ficha
do monte e verifica se ela se encaixa na sua cartela. As fichas que no encaixarem devero
ser descartadas, podendo ser compradas pelos outros participantes na sua respectiva vez. O
jogo termina quando todos tiverem preenchido suas cartelas.
Material:
- 5 cartelas contendo estruturas verticais em formatos de edifcios a serem preenchidos
pelas fichas com nomes de notas. Cada edifcio apresenta uma ou duas notas j preenchidas
como referncia.
- Fichas com nomes de notas em nmero suficiente para preencher todos os edifcios.
Para fixao:
Ao final do jogo, os alunos podem falar as sequncias formadas nos seus edifcios em
movimento ascendente e/ou descendente.
Crditos:
Jogos Pedaggicos para Educao Musical - Rosa Lcia dos Mares Guia e Ceclia Cavalieri
Frana - Editora UFMG
Quem quiser pode imprimir mais cartelas conforme a necessidade da turma. Sugiro que
imprimam as folhas em sulfite 40, que mais grosso, e para conservar, apliquem plstico
adesivo transparente, ou mesmo levem para plastificar em alguma papelaria. O jogo assim
acaba durando muito tempo.