PLANIFICACIN

2 GRADO
PRIMER BLOQUE

MAESTRA: GRICEL YANET LOPEZ SANTOS.

ESCUELA: VICENTE GUERRERO
CCT: 07DPR0847C
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

BLOQUE

ASIGNATURA

MBITO

TIPO DE TEXTO

PROYECTO

ESPAOL

Estudio.

Expositivo

1.- Ampliar informacin acerca

de un tema.

PROPSITOS DEL PROYECTO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Buscar informacin para conocer ms sobre

un tema y escribirs un texto expositivo breve
para publicarlo en el peridico escolar.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

TEMAS DE REFLEXIN

Bsqueda y manejo de informacin

Seleccin de informacin acerca de un tema.
Importancia de contrastar informacin en diversos textos.
Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y
la leda en un texto.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos expositivos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.*
Valor sonoro convencional.
Ortografa convencional de palabras a partir de textos
modelo.
Maysculas al inicio de prrafos.
Punto final al terminar un texto.
Separacin entre palabras.

Identifica
las

caractersticas
generales
de
los

textos expositivos.
Localiza informacin
especfica en fuentes
consultadas.

Adapta el lenguaje
oral para ser escrito.
Consulta diccionarios
para resolver dudas
ortogrficas.

MATERIAL DE APOYO

Libros de consulta.
Revistas.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

REFERENCIAS

Preguntas
acerca
de
un
tema
seleccionado.
Respuestas a las preguntas, a partir de
sus conocimientos previos.
Informacin
seleccionada
para
enriquecer las respuestas (al contrastar
conocimientos previos con informacin
obtenida de distintas fuentes).
Borradores de textos acerca del tema
seleccionado.
Producto final
Texto sobre el tema seleccionado para
compartir en el peridico escolar.

Folletos.
Textos informativos.
ACTIVIDADES

LO QUE CONOZCO.
El maestro indicar a los alumnos que formen equipos y comenten las preguntas de la pg. 10.
SELECCIONAR UN TEMA
El maestro comentar que buscar informacin de un tema es una manera de conocer el mundo.
A continuacin, se les sugerir a los alumnos como ejemplo investigar sobre el cuidado del agua,
aunque el grupo puede elegir otro tema de su inters.
Los alumnos escribirn en su cuaderno el nombre del tema que hayan elegido y con el cual
trabajarn durante este proyecto.
A JUGAR CON PALABRAS
Organizarn en el grupo el juego Un navo cargado de preguntas y respuestas; usen una pelota y
trabajen con el tema que eligieron, siguiendo el ejemplo de la pg. 11.
INVESTIGAR PARA SABER MS.
Seleccionarn las preguntas ms interesantes del juego anterior.
Escribirn las preguntas seleccionadas en un pliego de papel y lo colocaran a la vista de todos.
Comenten dnde pueden investigar ms o mejor informacin para ampliar sus respuestas.
Se les pedir que traigan al saln libros, revistas, folletos o artculos que traten del tema que van a
investigar.
SELECCIONAR INFORMACIN EN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS.
Formarn equipos y revisarn los textos que trajeron.
Seleccionar la informacin necesaria para responder las preguntas.
Observarn el texto de la pgina siguiente, fijndose como se marc en ese texto expositivo la
informacin que responde a la pregunta con qu se contamina el agua?
COMPARAR LA INFORMACIN.
Elegirn una pregunta del pliego de papel y anotarn en una tarjeta, escribir la respuesta del grupo y
tambin la encontrada en la fuente de informacin que consulten. Como lo marca el ejemplo del libro.
Compararn las respuestas, respondiendo las preguntas que vienen en el libro.
En una seccin de su cuaderno, anotar las palabras que te gustara utilizar. Investigar su signicado.

LIBRO DE TEXTO

Pg. 10

Pg. 11.

Pg. 12-13.

Pg. 14.

Pueden consultar un diccionario para vericar su ortografa.

PARA PREGUNTAR MEJOR.
Escribirn las palabras que marca su libro en el orden correcto para formar preguntas, usando signos
de interrogacin y letras maysculas.
REVISAR LA INFORMACIN.
Intercambiarn con un compaero la tarjeta que hicieron con preguntas y respuestas para que la
revise y haga sugerencias, tomando en cuenta los aspectos que marca su libro.
Recuperarn sus tarjetas y corregirn si es necesario.
TEXTO PARA INFORMAR.
Leern el texto informativo La importancia del agua para el cuerpo humano y comentarn en el
grupo las caractersticas que tiene el texto
ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO.
Trabajaran en grupo para escribir el borrador de su texto expositivo, siguiendo las indicaciones que
marca el libro
PRODUCTO FINAL.
Revisarn el borrador fijndose que las ideas sean claras y completas, tenga las imgenes
adecuadas y el ttulo se relacione con la idea general del contenido.
Realizarn los ajustes necesarios, pasndolo a limpio.
Publicarn el texto expositivo en el peridico escolar.
EVALUACIN

Autoevaluacin pg. 19.

Carpeta del saber.
Productos del proyecto.
Lista de cotejo.

OBSERVACIONES

Pg. 15

Pg. 16

Pg. 17

Pg. 18

BLOQUE

ASIGNATURA

1
ESPAOL
PROPSITOS DEL PROYECTO
Leern y escribirn fabulas para
integrarlas en un compendio que
formar parte de la biblioteca de saln.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Interpreta el contenido
de una fbula.
Identifica la secuencia de
acciones y personajes
principales
en
una
fbula.
Comprende la funcin de
la moraleja.

MBITO

TIPO DE TEXTO

PROYECTO

2.- Leer y escribir fabulas.

Narrativo.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Literatura.

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

REFERENCIAS

Comprensin e interpretacin
Interpretacin del significado de las fbulas.
Anticipacin de la moraleja de una fbula.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de las fbulas.
Caractersticas y funcin de las moralejas.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Segmentacin convencional de la escritura.

Lista de las caractersticas de las fbulas

(personajes y moraleja).
Discusin sobre las situaciones que se
presentan en las fbulas y las similitudes
encontradas con experiencias personales.
Planificacin de una fbula a partir de una de
las situaciones analizadas, que incluya:
personajes, situacin y moraleja.
Fbula elaborada por el grupo.
Borradores de moralejas a partir de fbulas a
las que el docente retir esta parte.
Transcripcin de fbulas y moralejas

Aspectos sintcticos y semnticos

elaboradas por los alumnos.
Repeticiones innecesarias, ambigedades en Producto final
Compendio de fbulas para la biblioteca del
los textos y frases incompletas.
Adjetivos para describir personas, objetos y
saln.
situaciones.
MATERIAL DE APOYO

Diccionario.
Cartulina.
Marcadores.
Libros de fabulas.

ACTIVIDADES

QUE ES UNA FBULA?

Preguntamos a los alumnos si han escuchado la palabra fbula, s saben lo que significa, con ayuda
del diccionario buscan su significado y lo escriben en una tarjeta. Leen e interpretan con sus propias
palabras el significado.
LO QUE CONOZCO.
Comentarn en grupo sobre las fabulas que conozcan.
Leern en voz alta las fabulas: El gorrin y la liebre, El pastor mentiroso.
A BUSCAR.
Localizarn y traern al saln algunos libros de fbulas.
LOS PERSONAJES.
Leern las fbulas que trajeron y en grupo comentarn Qu les pas a los personajes? Les
ha sucedido algo parecido? Qu opinan? Qu enseanza les dej esa experiencia?
En equipos completarn con ejemplos la tabla acerca de las caractersticas de la fbula.
EL ORDEN DE LAS ACCIONES.
Enumerarn las acciones de la fbula El pastor mentiroso de acuerdo al orden en que
suceden.
Busquen y comenten el signicado de la palabra moraleja. Una vez que lleguen a un acuerdo,
antenla en su diccionario. Hagan lo mismo con las palabras de las fbulas cuyo signicado

LIBRO DE TEXTO

Pg. 20
Pg. 21-22.

Pg. 23.

Pg. 24.

desconozcan.
LA MORALEJA.
Comentarn las fabulas que leyeron e identificaran la moraleja.
Leern la fbula El labrador y sus hijos y subrayarn la moraleja.
A JUGAR CON LAS PALABRAS!
Juguemos lotera: recortarn las tarjetas de la primera actividad recortable, seguirn las
instrucciones que marca su libro.
NUESTRAS FBULAS.
Se les pedir a los nios que platiquen en casa sobre algunas de las fbulas que sus familiares
conozcan.
Comentarn en clases sobre las fbulas que investigaron en casa.
Recuperarn de su carpeta del saber la enseanza que escribieron.
Cada equipo elegir una y con base a ella, escribirn una nueva fbula, siguiendo el orden que
marca el libro.
Intercambiarn sus fbulas para revisarlas y hacer las correcciones necesarias.
PRODUCTO FINAL.
Pasarn en limpio sus fbulas. Tengan en cuenta las observaciones que hicieron sus
compaeros.
Busquen o dibujen imgenes para ilustrarlas.
Renanlas en un compendio.
Elaboren una portada y una lista con los nombres de todas las fbulas (el ndice).
Posteriormente nanlas a las fbulas para formar parte del compendio.
Encuadernen el compendio e intgrenlo a la biblioteca de su saln.

EVALUACIN
Autoevaluacin. Pg. 29.
Carpeta del saber.
Productos del proyecto.

Pg.25.

Pg. 26.
Recortable 1 pg. 215.

Pg.27.

Pg. 28.

OBSERVACIONES

BLOQUE

ASIGNATURA

MBITO

TIPO DE TEXTO

ESPAOL

Participacin social.

Descriptivo.

PROPSITOS DEL PROYECTO

Elaborar descripciones de objetos para

fabricar un juego de mesa con tarjetas,
que ser integrado al acervo del saln.

PROYECTO

3. -Elaborar juegos de mesa con

descripciones e ilustraciones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Selecciona palabras o Comprensin e interpretacin
frases adjetivas para Interpretacin de indicaciones y descripciones.
elaborar descripciones.
Propiedades y tipos de textos
Corrige
reiteraciones

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

REFERENCIAS

Lista de objetos que servirn para el

juego.
Tarjetas con las ilustraciones de los
objetos seleccionados.

innecesarias y falta de
concordancia en textos.
Colabora
en
la
realizacin de tareas
conjuntas.

Caractersticas y funcin de tablas de registro.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Maysculas al iniciar la escritura.
Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr,
ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Aspectos sintcticos y semnticos
Repeticiones innecesarias y ambigedades en los
textos.
Adjetivos para describir objetos.

Borradores con las descripciones de los

objetos, utilizando adjetivos, sin indicar el
objeto.
Transcripcin de las descripciones en
tarjetas individuales.
Reglas para el juego.
Tabla para registrar el puntaje del juego.
Producto final
Juego de descripciones de objetos.

MATERIAL DE APOYO

Ilustraciones.
pegamento
Cartulina.
Marcadores.

ACTIVIDADES
LO QUE CONOZCO.
Jugarn Veo, veo siguiendo las instrucciones del libro.
IDENTIFICA LOS OBJETOS.
Conversarn acerca de las palabras que utilizamos para decir como es algo o alguien.
Completarn las oraciones a partir de palabras que encuentren en la columna derecha.
OBJETOS Y MAS OBJETOS.
Elaborarn un juego de memoria con imgenes de varios objetos siguiendo las
instrucciones de su libro.
ES O SE PARECE.
Acomodarn las tarjetas, primero la que tenga la descripcin y luego la de la ilustracin,

LIBRO DE TEXTO

Pg. 30-31.

Pg. 32.

Pg. 33.

hasta formar el paquete.

Guardarn en un sobre las tarjetas organizadas.
Intercambiarn el sobre de tarjetas con otro equipo.
Revisen las tarjetas que estn correctas las descripciones con su ilustracin.
Realicen sugerencias y correcciones.
Devuelvan las tarjetas para que los autores hagan las correcciones necesarias.
CONCORDANCIA.
Revisarn las observaciones y realizarn las correcciones.
Completarn las frases del recuadro de su libro siguiendo el ejemplo.
Compararn sus respuestas con las de sus compaeros y harn los comentarios
necesarios.
PRODUCTO FINAL.
Coloquen las tarjetas que tienen ilustraciones sobre una supercie con la imagen hacia
arriba.
Apilen las tarjetas que tienen las descripciones, con el texto hacia abajo.
En su turno, cada jugador toma una tarjeta con la descripcin y la lee en silencio. Luego
localiza la tarjeta con la ilustracin que corresponde.
Cada quien muestra su par de tarjetas al grupo.
El jugador lee en voz alta la descripcin y muestra el par de tarjetas al grupo. Gana un
punto si las tarjetas coinciden.
Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de registro como la que se muestra a
continuacin.
El juego termina cuando se hayan agotado las tarjetas.
Cuenten los puntos que obtuvo cada participante para saber quin gan.
LOGROS DEL PROYECTO.
Comentarn en el grupo cuales consideran sus logros y aprendizajes durante el
proyecto.

EVALUACIN
Autoevaluacin. Pg. 37

Pg. 34.

Pg. 35.

Pg. 36.

OBSERVACIONES

Carpeta del saber.

Lista de cotejo.
Productos del proyecto.

MATEMATICAS
COMPETENCIAS:

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES
EJES
ESPERADOS
Sentido numrico
Determina
la
y pensamiento algebraico
cardinalidad de
Nmeros
y
sistemas
de
numeracin
colecciones
Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un
numerosas
nmero para compararlo con otros nmeros.
representadas

Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin

grficamente.
numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin
y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite
el clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros,
complementos a 10, etctera).
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos
mediante procedimientos diversos.
LECCION
ACTIVIDADES
LECCIN
1:
Los alumnos observaran las tarjetas y escribirn el nmero que falta.
NUMEROS DE DOS
Realizaran el ejercicio 1 en el cul en cada fila encerraran el nmero
O TRES CIFRAS.
mayor.
Respondern la pregunta Qu hiciste para saber cul es el nmero
mayor en cada fila?
Realizaran la actividad 2 en la cual tiene que realizar las siguientes
Nmeros de dos y
acciones: encerrar el nmero que tienen el mismo dgito en las
tres cifras.
unidades y encerrar los nmeros que tienen el mismo dgito en las
decenas.
Formaran equipos como lo indica en la actividad 3 y seguirn las
instrucciones que ah se les indica.
En equipo de 3 integrantes resolvern los problemas que se les indica

Forma, espacio y medida

Figuras y cuerpos
Identificacin
de
semejanzas
y
diferencias
entre
composiciones
geomtricas.
Medida
Comparacin entre el
tiempo para realizar
dos o ms actividades.
Medicin del tiempo
de una actividad con
diferentes
unidades
arbitrarias.
RECURSOS
Pg. 10.

Pg. 11.

Pg. 12-13
Recortable 1


LECCIN
2:
COLECCIONES DE
OBJETOS.

Cuento objetos de
10 en 10 o de 20 en
20.

LECCION
AVANZO
RETROCEDO?

3:
O

Resuelvo problemas
de suma y resta.

LECCION
DIEZ!

4:

Calculo
mentalmente.

en la actividad 4.
Los alumnos escribirn en las tarjetas los nmero de mayor a menor y
comparara sus respuestas con la de sus compaeros (actividad 5)
Los alumnos contaran cuantos animales de cada uno hay en la seccin
lo que conozco, registraran sus resultados en los espacios
correspondientes y respondern las preguntas.
En parejas contestaran las preguntas que se les indica en la actividad 1
y explicaran como contaron las tortugas de Raquel y las de Bernardo,
comentaran en el grupo como es ms fcil contar.
Realizaran el conteo de 10 en 10 como se indica en la actividad 2 de su
libro de matemticas
En parejas conseguirn taparroscas, piedras o fichas y realizaran las
actividades que marca la actividad 3 y registraran los resultados.
En equipos jugaran de 10 en 10, siguiendo las instrucciones de la
actividad 4.
Los alumnos observaran las almejas de la actividad 5, recolectadas
durante 5 das y respondern las preguntas que se encuentran al final
de la actividad.
Lo que conozco. En cada coleccin colorea las tarjetas que suman 24 y
respondan las preguntas.
En equipo de tres integrantes jueguen al pozo siguiendo las
instrucciones que marca la actividad 1.
Completaran la tabla del juego el pozo y comentaran sus resultados con
un compaero, respondern las preguntas.
En parejas observaran la imagen de la actividad 3 y respondern a las
preguntas que ah les marcan.
Compararan sus resultados con otras parejas.
Lo que conozco. Escribe el nmero que falta para que cada par de
tarjetas sume 10.
En equipos, jueguen a Llegar a diez con las tarjetas del recortable 1,
como lo indican las instrucciones de la actividad 1.
En equipos jugaran Lanza la teja y registraran sus resultados en la

Pg. 14
Pg. 15.

Pg. 16.

Pg. 17.
Pg. 18
Taparroscas, fichas, etc.
Pg. 19.
Un dado y fichas.
Pg. 20-21.

Pg. 21.
Pg. 21-22.
Recortable 2.
Pg. 23.
http://www.thatquiz.org/e
s-1/
Pg. 25.
Pg. 26.
Recortable 1.
Pg. 27

LECCION
5:
SUMEMOS
EL
MISMO NMERO.

Sumo
el
nmero
veces.

mismo
varias

LECCION
6
TIENEN LA MISMA
FORMA?

tabla de la actividad 2.
De manera individual respondern las preguntas de la actividad 3.
En cada inciso de la actividad 4, colorea del mismo color dos nmeros
que al restarlos den como resultado 2.
Encerraran las fichas que al restar sus puntos el resultado sea 1
(actividad 5)
RETO: Escribe los nmeros de tres cifras que cumplan con Las
caractersticas que ah se les pide.
Lo que conozco: observaran las tarjetas que tienen los nios y
respondern las preguntas.
Contaran los animales de cada tarjeta y comprobaran sus respuestas.
Observaran las imgenes de la actividad 1 y respondern las preguntas
que la actividad plantea realizando conteos, al finalizar dirn a sus
compaeros como contaron.
Formen equipos de 4 integrantes para jugar Sumando.
Sigan las instrucciones de la actividad 2 y dibujaran en la tabla las
tarjetas de cada tirada y las sumaran.
Resolvern los problemas de la actividad 3, observando las cartas.
Resolvern los problemas que marca la actividad 4 que implica sumar
el mismo nmero varias veces.
Repartirn animales de tal manera que en cada jaula quede un nmero
igual, explicaran a sus compaeros como llegaron a la solucin.
En parejas, encerraran las colecciones de tarjetas que al sumarlas den
como resultado el nmero que se indica en la actividad 6.
En equipos resuelvan los problemas de reparto de la actividad 7.
Realizaran los dibujos en su cuaderno y compararan las respuestas con
las de otros compaeros.
Lo que conozco. Pintaran del mismo color las figuras que tienen igual
forma.
Encierra las figuras que tengan la misma forma en la actividad 1 y
responde la pregunta.
En parejas formen figuras con dos piezas del tangram, sin que su

Gis, dos bolas de papel.

Pg. 28
Pg. 29

Pg. 30.
Pg. 31.

Recortable 1 y 3.
Pg. 32.
Pg. 33.
Pg. 34.

Pg. 35
Pg. 36.

Pg. 37.

Pg. 38.

En qu se parecen?

LECCIN 7: QU
DURA MS?

Comparo el tiempo
que duran dos o
ms actividades.

compaero lo vea y responda las preguntas de la actividad 2.

Comenten con sus compaeros cuantas figuras ms pueden formar.
En parejas y utilizando el tangran realicen las acciones que marca la
actividad 3.
En equipos formen las figuras con el tangram que marca la actividad 4 y
respondan las preguntas.
Lo que conozco. Utilizando nmeros ordinales, numeraran las imgenes
de acuerdo con el momento del da en que se realizan.
En equipo realizaran las acciones que indica la actividad nmero 1 y
comparan sus respuestas con las de sus compaeros.
En equipos de tres integrantes, construirn un reloj de arena siguiendo
el instructivo de la pg. 42
Realicen el recorrido que se les indica en el libro y usen el reloj de
arena para medir el tiempo.
Respondan las preguntas que marca al final la actividad 2.
En parejas, utilizando el reloj de arena y dos coches de juguetes
realicen las acciones que indica la actividad 3.

EVALUACIN
Resuelvan Qu aprend? Pg. 45 y 46.
Autoevaluacin pg. 47.

Recortable 4.

Pg. 39.
Pg. 40.
Pg. 41.
Pg. 42-43.
Botellas,
arena,
adhesiva.
Pg. 44.
2 coches de juguete.
Reloj de arena.

OBSERVACIONES

cinta

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE: I MI VIDA DIARIA
COMPETENCIA
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
S QUE SE
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
FAVORECEN:
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
ESPERADOS
En este bloque, elaborarn un portafolio para
organizar los trabajos que realizars. Pueden
ponerle como ttulo Mi vida diaria.

He cambiado.

Describe
cambios
fsicos de su persona
y los relaciona con el
proceso de desarrollo
de
los
seres
humanos.

Observaran las cuatro imgenes, compararan y

marcaran las diferencias.
Comentaran con sus compaeros, las diferencias
encontradas.
Buscaran una foto o elaboraran un dibujo de cmo
eran fsicamente cuando iniciaron el primer grado y
otra de cmo son actualmente.
Pegaran sus fotos o dibujos en una hoja y
escribirn cuales fueron sus cambios.
Al reverso de la hoja describirn como se imaginan
como sern cuando terminen la primaria y sean
adultos.

RECURSOS

Cartoncillo
Pegamento lquido
Dos botones
Un trozo de
estambre
Lpices de colores
Aguja de canev

Pg. 14-15
Hojas.
Colores.
Fotografas.
Portafolio.

A quin
parezco.

me

Compara
sus
caractersticas fsicas
con las de sus
hermanos, padres y
abuelos
para
reconocer cules son
heredadas.

El cuidado de
mi cuerpo.

Explica
que
sus
sentidos le permiten
relacionarse con su
alrededor y practica
acciones
para
cuidarlos.

Mi

Describe

su

Guardaran su trabajo en su portafolio.

Observan las fotografas de la pgina y
Pg. 16-17.
Recortable pg.
comentaran con sus compaeros en qu se
161.
parecen las personas?
Recortaran las personas de la pg. 161 y
clasificaran los personajes para formar una familia,
las colocaran en sobre y guardaran en sus
portafolios.
Compararan y comentaran su trabajo con sus
compaeros.
Conseguirn fotografas de su familia para
descubrir a quien se parecen.
Pegaran fotos en una hoja y con una flecha
sealara los rasgos en que se parecen con su
familia.
Guardaran las actividades en su portafolio.
Observaran y analizaran el mapa conceptual para
Pg. 18-19.
explicar cmo usamos nuestros sentidos para
relacionarnos con lo que nos rodea.
Para qu sirven los
Durante el recreo observaran lo que les rodea,
sentidos?, de Judy
posteriormente elaboraran un esquema en su
Tatchell, Mxico,
cuaderno como el que viene en la pg. 19,
SEP-Usborne, 2004
anotando y dibujando all lo que percibiste con
(Libros del Rincn).
ayuda de tus sentidos.
Compartirn su registro con sus compaeros.
Observaran la imagen de la pg y comentaran con
sus compaeros que puede daar los rganos de
los sentidos.
Comentaran con sus compaeros como cuidan sus
sentidos.
En el grupo recordaran y comentaran los alimentos Pg. 20-23

alimentacin con base

en los tres grupos de
alimentos del Plato
del Bien Comer, sus
horarios de comida y
el consumo de agua
simple potable.

alimentacin.

Mi regreso a la
escuela.

Identifica cambios en
su vida escolar y los
compara con el ao
anterior.

que consumieron el da anterior.

Registraran en su cuaderno en una tabla como la
del libro, anotando el da en que lo hicieron,
recuerden anotar las bebidas que tomaron.
Compartirn sus tablas con sus compaeros y
vern que alimentos consumen ms en su grupo.
Con ayuda de su maestro elaboraran una grafica
como el ejemplo del libro sobre los alimentos y
bebidas consumidas.
Compararan las barras de la primera grafica,
analizaran y respondern Qu alimento
consumen ms en el grupo?
Observaran la segunda grafica y respondern
Qu bebieron ms en el grupo?
Observaran los grupos alimenticios del plato del
bien comer e identificaran a que grupos
pertenecen los alimentos que consumen.
Revisaran si sus dietas incluyen alimentos de los
tres grupos.
En el plato del bien comer dibujaran los alimentos
que existen en su localidad y que ellos consumen.
Realizaran el juego Dnde va? Siguiendo las
instrucciones del libro.
Observaran y compararan las imgenes del libro,
encerrando los cambios que identifiquen.
Harn un recorrido por la escuela, en una hoja
dibujaran los cambios que sucedieron en las
vacaciones.
Realizaran entrevistas a maestros y compaeros
para conocer los cambios que han ocurrido en la
escuela.
Registraran en un dibujo lo investigado.

Pg. 24-25.
Hojas blancas.
Colores.
Cuaderno.
Portafolio.

Representa,
en
croquis, recorridos de
lugares cercanos con
smbolos propios.

Mis recorridos
en el lugar
donde vivo.

El lugar donde
vivo est en
Mxico.

Reconoce que el lugar

donde
vive
se
encuentra en una
entidad de Mxico.

En la parte posterior del dibujo describirn si

cambio de escuela, maestra, compaeros o saln
y como se sienten con ello.
Guardara la actividad en su portafolio.
Observaran el croquis de Mara. En parejas,
contestaran qu smbolos utiliz para representar
los lugares? Dibjenlos en su cuaderno y anoten
qu significan.
Elegirn un lugar que est cerca de la escuela,
acompaado de un adulto realizaran el recorrido
para llegar a l.
Observaran lo que hay en el trayecto y elaboraran
un croquis.
Utilizaran smbolos para representar lo que
observaron durante el recorrido, como telfonos,
pozos, quioscos, rboles, tiendas, monumentos,
entre otros.
Intercambiaran sus croquis con un compaero
y observaran los smbolos que emple.
Si les es posible, seguirn el recorrido
de uno de los croquis.
Guardaran el croquis en su portafolio.
En el grupo, describirn las fotografas de la
pgina 29 y comentaran. El lugar donde viven es
parecido a alguno de las fotografas?, por qu?
Investigaran y escribirn
en su cuaderno el
nombre del lugar donde viven y a qu entidad
pertenece.
Localizaran en un mapa, como el de la pgina
siguiente, la entidad donde viven.
Conseguirn una fotografa o elaboraran en una

Pg. 26-27

Pg. 28-29

Cmo
celebramos: La
defensa
del
Castillo
de
Chapultepec.

Identifica cmo y por

qu se celebra la
defensa del Castillo
de Chapultepec y
valora su importancia
para los mexicanos.

EVALUACION
Qu aprend? Pg. 32.
Autoevaluacin. Pg. 33.
Portafolio del alumno.

hoja un dibujo del lugar donde viven, recortaran y

pegarn en el mapa. Gurdalo en tu portafolio.
En qu pas se encuentra la entidad donde
viven? Comntenlo con sus compaeros.
Investigarn el significado del nombre de nuestro
pas y de tu entidad.
Elaborarn un dibujo con la informacin de lo que
investigaron y lo guardarn
en el portafolio.
Leern el relato La defensa del castillo de
Pg. 30-31.
Chapultepec
Comentarn en grupo: Qu piensas sobre lo que http://www.inah.gob.
sucedi en el Castillo de Chapultepec?
mx/images/stories/Mate
Realizarn un dibujo sobre el relato que cont la riales_
maestra de Mara. Tambin dibujarn cmo se consulta/monogra_
recuerdan a los Nios Hroes en la defensa del as/monogra_ a_
Castillo de Chapultepec en tu escuela.
ninosheroes.pdf
Guardarn en su portafolio las actividades
realizadas.
OBSERVACIONES

FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE: I
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:

AMBITOS
AULA

NIOS Y NIAS QUE CRECEN Y SE CUIDAN.

Conocimiento y cuidado de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida.
Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con caractersticas culturales propias, valiosas como
las de otras familias.
Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin
de entornos seguros y saludables.
Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que le rodean.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
Un vistazo a mi historia
Respondern las siguientes preguntas:
Pg. 12.
En qu ha cambiado tu cuerpo?
Qu ha cambiado en mi persona.
Qu juegos te gustan ahora que vas en

Qu nuevos juegos o actividades

realizo ahora, que no haca cuando
era ms pequeo. Qu nuevos
gustos y necesidades tengo. Por
qu es importante aprender cosas
nuevas conforme voy creciendo.

Familias diversas
Cmo es mi familia. Quines
integran mi familia. Cules son los
tipos de familia. Qu beneficios me
proporciona participar de la vida en
familia.
Qu hace valiosas a las familias.
Quines de mis familiares viven en
otros lugares.

segundo grado?
Cules son las actividades que ahora
puedes realizar y que antes te costaba
trabajo hacer?
Dibujarn o pegarn fotografas ilustren los
cambios que han tenido a travs del tiempo.
Escribirn en su cuaderno una ancdota que
les haya ocurrido en alguna de esas pocas
de su vida.
Con ayuda de un adulto medirn su estatura
y pesarn en una bscula y lo anotaran en la
tabla que viene en su libro.
Comentarn en el grupo cules eran sus
juegos y juguetes favoritos antes de entrar a
la primaria y cules son ahora.
Llevar y escribir en un diario los sucesos de
su vida.
Responde a la siguiente pregunta: Qu es
lo que ms te gusta de tu familia?
Harn un dibujo de su casa y de las
personas que viven en ella.
Observarn los dibujos de algunos de sus
compaeros e identificarn las diferencias y
similitudes que hay entre sus familias y la
suya.
Con los personajes recortables del libro de
exploracin formarn diferentes tipos de
familia.
Observarn las imgenes que hacen los
integrantes de la familia y lo escribirn en
sus cuadernos.
Formarn equipos y realizarn una

Pg. 13.
Fotografas.

Pg. 14-15.

Pg. 16.

Pg. 17.

Pg. 18.

escenificacin acerca de las actividades que

realizan con la familia.

Aprendo a cuidarme
Qu necesitamos las nias y los
nios para crecer y desarrollarnos.
Cmo puedo saber que me estoy
desarrollando adecuadamente. Qu
podemos hacer para cuidar nuestro
cuerpo. Cmo debo cuidarme de
las enfermedades.
Qu podemos hacer para que
nuestro entorno sea ms seguro y
saludable.

TRANSVERSAL

Alimentacin correcta
Indagar y reflexionar
Qu alimentos se anuncian en los
medios. Cmo los anuncian. Qu
me atrae de los alimentos que
anuncian. Por qu es necesario
reflexionar sobre los anuncios
comerciales
relacionados
con
alimentos. Qu tomamos en cuenta
cuando podemos elegir lo que
comemos.

En el grupo leern el caso que les presenta

el libro del alumno y comentaran sobre el
mismo.
Respondern a las preguntas sobre los
riesgos que identifican de su casa a la
escuela.
Dibujarn en sus cuadernos como debera
ser ese camino.
Comentar en el grupo que acciones deben
de realizar para cuidarse de las
enfermedades y tener un entorno ms
seguro.
Leern los enunciados y los unirn con los
dibujos del equipo de proteccin que
necesitan usar en cada actividad.
Comentarn en el grupo qu alimentos y
bebidas se anuncian en la televisin y las
anotaran en la tabla que viene en su libro,
en la segunda columna indicarn si es
comida nutritiva o no.
Observaran las imgenes de su libro y
respondern las preguntas que se les
presenta.
Recortarn imgenes de alimentos de una
revista.
Separarn en alimentos que son

Pg. 19.

Pg. 20.

Pg. 21-22.

Pg. 23.

Pg. 24.

Pg. 25.

Pg. 26.

Dialogar
Cmo puedo valorar la calidad
nutrimental de los alimentos que
consumimos.
Cmo
podemos
mejorar
la
seleccin, la preparacin y el
consumo de los alimentos que
adquieren en mi familia.

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA COTIDIANA

Personas con discapacidad

Conozco a alguna persona con
discapacidad. Cmo viven las
personas con discapacidad. Qu
actividades realizan las personas
cuando tienen limitaciones de
alguno de sus sentidos o con
impedimento fsico. Qu tipos de
discapacidades
existen.
Qu
esfuerzos efectan para realizar
actividades cotidianas. Qu nos
ensean
las
personas
con
discapacidad. Qu derechos tienen
las personas con discapacidad.

EVALUACIN
Qu aprend) pg. 31-32.
Autoevaluacin pg. 33.
Participacin.

recomendables para consumir y alimentos

que evitaras con tu familia.
En equipos, pegarn sus imgenes en una
cartulina y acompenlas con frases sobre
cmo elegir alimentos sanos y nutritivos.
Luego pegarn la cartulina en una pared de
su saln.
Comentarn y compararn el contenido de
su trabajo con el de los otros equipos.
En grupo observarn y comentarn la
imagen Qu identifican en ella?
Realizarn un ejercicio de empata para
poder comprender el esfuerzo que realizan
las personas que tienen una discapacidad.
Ubicarn en la imagen cada una de las
discapacidades mencionadas.
Sin utilizar uno de tus brazos, tratarn de
quitarte y ponerte tu suter.
Caminarn con un solo pie. Les result
fcil realizar lo que se les pidi? Por qu?
Observarnen las imgenes siguientes a los
nios y las nias que tienen alguna
discapacidad.
Relacionarn con una lnea las condiciones
que necesitan para desenvolverse y
estudiar adecuadamente.
OBSERVACIONES

Pg. 28, 29 y
30.

Trabajo en equipo.

EDUCACION FISICA
BLOQUE: I
COMPETENCIAS

NOS CONOCEMOS Y NOS COMUNICAMOS.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Manifestacin global de la
corporeidad

RETOS
RETO: UN PACTO DIVERTIDO.

Adquirir
un
compromiso
compartido con tu mam,
pap o algn adulto que te
acompae en tu aprendizaje.

Para l adulto:

Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal

como vehculo de comunicacin e interaccin personal.
Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces?
Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo?
Cmo se expresan los dems con su cuerpo?
Implementacin de acciones en las que hace uso de
diferentes y nuevos significados de los segmentos
corporales que involucren las formas de expresin por
medio del juego.
Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo?
Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para
comunicarme?
Cmo me comunico cuando juego?
Valoracin de su participacin en creaciones colectivas
desde una perspectiva personal.
Y ahora, qu inventamos?
Cmo crear desde lo individual acciones para los dems?

ACTIVIDADES
Realizar dibujos con las huellas de sus dedos para hacer
un pacto sobre los compromisos que adquirirn en el
presente ciclo escolar.
Responder las preguntas de reflexin.

Identifica el sentido
y significado de sus
acciones
para
entender
la
importancia de la
expresin corporal.
Propone
formas
originales
de
expresin
y
comunicacin para
crear
nuevas
posibilidades
de
acciones que puede
realizar
con
su
cuerpo.
Expresa sus ideas
para contribuir en la
construccin
de
propuestas
colectivas
en
actividades
de
expresin corporal.
MATERIALES
Pg. 14-15

Grafito en polvo
(es el polvo de
la punta del
lpiz).

El
alumno
participa
activamente para realizar el
dibujo del compromiso.
El alumno le da significado a
su dibujo.
RETO: UN VERANO EXPRESIVO.
Expresar con movimientos y
gestos experiencias de tu vida
cotidiana.
Para el adulto:
El alumno expresa actividades
a partir de movimientos y
gestos.

El alumno colabora en las

propuestas
con
sus
compaeros.
RETO: ASI QUIERO SALUDAR.

Utilizar nuevas maneras para

expresarte y comunicarte en
grupo empleando distintos
segmentos de tu cuerpo.
Para el adulto:

Expresar con movimientos y gestos experiencias de su

vida cotidiana.
Compartir con sus compaeros algunas actividades que
realizaron en sus vacaciones, usando nicamente
movimientos con sus cuerpos, sin hablar, para que los
dems compaeros adivinen de que se trata.
Responder las preguntas de reflexin.

Pg. 16.
Libro de educacin
artstica bloque I.

Utilizaran nuevas maneras para expresarse y comunicarse

en grupo empleando distintos segmentos de su cuerpo.
Respondern las preguntas de reflexin.

Pg. 17-18.

Organizarn con sus compaeros recorridos en los que

hagan movimientos como correr, saltar, rodar, gatear, girar,

Pg. 19-20.

El alumno inventa distintas

maneras para comunicarse.
El alumno utiliza distintos
segmentos de su cuerpo.
RETO: ORGANIZO RECORRIDOS.

Reconocer que con tu cuerpo

y tus acciones expresas tus
ideas.

Para el adulto:

El alumno usa movimientos de

su cuerpo para expresarse.
El alumno identifica las ideas
que puede expresar con su
cuerpo.
RETO: SIENTO Y ACTO.

Te comunicars de manera
original y creativa.
Para el adulto:
El alumno es creativo al
comunicarse.

RETO: HACIA MI OBJETO

FAVORITO.

Expresar con tu cuerpo

formas, nmeros o letras.

Para el adulto:

El
alumno
expresa
corporalmente sus ideas con

entre otros.
Utilicen objetos del entorno como obstculos para adaptar
sus movimientos. El reto es usar la imaginacin para
transmitir con su cuerpo la idea de estar en la selva, en el
mar o en el espacio.
En el libro de Educacin Artstica, bloque IV, podrs seguir
aprendiendo cmo expresar tus ideas con el cuerpo.
Respondern las preguntas de reflexin.

Disearn y decorarn una mscara. Colcala en la parte

de atrs de tu cabeza. Despus, con sus compaeros
escriban en papeles algunas actividades, ideas y
emociones. Pongan los papeles en una bolsa. Por turnos
tomen un papel y comuniquen lo que dice usando la
mscara, como si fuera su cara.
Buscarn maneras creativas de expresarse sin mover su
cara.
Respondern las preguntas de reflexin.

Pg. 21.

Hojas de reso,
tijeras,
pegamento,
colores y todo lo
que te sirva
para decorar
una mscara.

En equipos representarn letras, nmeros o formas slo

con sus cuerpos, no podrn hablar. Los dems equipo
tendrn que adivinar de qu se trata. Cuando lo adivinen,
les tocar representar ms formas.
Respondern las preguntas de reflexin.

Pg. 22.

sus compaeros.
El alumno se integra al
trabajo colectivo.
RETO: GARABATOS.
Utilizar tus pies para expresar
algunas ideas a travs de
dibujos en grupo.

Elaborarn dibujos sencillos y actividades creativas

utilizando nicamente los pies.
Respondern las preguntas de reflexin.

Pg. 23

Hojas o
cartulina,
lpices de
colores u otros
materiales para
dibujar.

Darn abrazos a personas que estimen, cada vez de

manera distinta, con los pies, hombros, etc.
El maestro les hablara de la importancia de no permitir que
los abracen o toquen cuando alguien le desagrada o le da
desconfianza y comentrselo a un adulto.
Comentaran que sintieron al abrazar.
Respondern las preguntas de reflexin.

Pg. 24.

Pedirn a un adulto o a su maestro que escriba en una

hoja dos palabras relacionadas con cada uno de los
siguientes temas: juguetes, animales, actividad fsica y
ambiente.

Pg. 25

Para el adulto:

El alumno es creativo al
realizar actividades en grupo.
El alumno utiliza los pies para
expresarse.
RETO: LOS ABRAZOS.

Propondrn
maneras
originales de abrazar a otras
personas y objetos.

Para el adulto:

El alumno propone distintas

maneras de abrazar.
El alumno muestra confianza
al realizar el reto.
RETO: ESCUCHA, SIENTE Y
ESCRIBE.

Expresars con tu cuerpo lo

que sientes al
algunas palabras.

escuchar

Para el adulto:

El alumno expresa con

movimientos corporales lo que
siente.
RETO: MI MANO HABLA.

Utilizars tus manos para

expresar ideas y movimientos.

Para el adulto:

El alumno manifiesta sus

ideas. El alumno utiliza su
mano
como
medio
de
expresin.
EVALUACION
Participacin.
Asistencia.
Portafolio del alumno.
Lista de cotejo.

Despus le pedirn que lea cada palabra y realice los

primeros movimientos que se le ocurran al escucharlas
palabras.
Comentarn con el adulto por qu hiciste esos
movimientos y qu sentiste.
Respondern las preguntas de reflexin.

Crearn un personaje utilizando tu mano y un calcetn

trozo de tela, colcale ojos y boca.
Organizarn con sus compaeros la creacin de un cuento
o historia que incluya dilogo, movimiento y expresin.
Incorporarn adems algunas ideas y acciones, de
manera que todos utilicen a su personaje. Por ejemplo,
platicar sobre un tema de salud, como la importancia de la
alimentacin correcta, o realizar alguna actividad fsica
como correr o nadar.
Respondern las preguntas de reflexin.

Pg. 26

Marcador,
calcetn o trozo
de tela o papel.

OBSERVACIONES

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE1
COMPETENCIA: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue las
diferencias entre
las formas
bidimensionales
y
tridimensionales.

LECCIONES
LECCION 1:

LENGUAJE
ARTISTICO
Artes
visuales

EJES

APRECIACIN
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Observacin de
Elaboracin de
Indagacin de las
producciones
producciones
formas geomtricas,
artsticas
bidimensionales
orgnicas y
bidimensionales y
y/o
accidentadas en
tridimensionales.
tridimensionales
objetos
Identificacin de los
utilizando
bidimensionales y
distintos tipos de
diversas formas
tridimensionales.
formas bsicas:
bsicas:
geomtricas,
geomtricas,
orgnicas,
orgnicas y
accidentadas.
accidentadas.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Observarn las imgenes y comentarn lo que estn haciendo.
Pg. 10-11

COMENCEMOS EL El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima
AO!
clase.
LECCION 2: LAS DOS Comentarn en cuntas posiciones pueden utilizar una hoja blanca para
DIMENSIONES.
dibujar.
Colocarn sobre su mesa las imgenes que trajeron, medirn el ancho y
largo de cada una de ellas.
Se fijarn y comentarn sobre los objetos que estn adelante o atrs, si
hay sombras o luces, etc.
Recortaran las imgenes que llevaron e imaginarn una historia, despus
las pegaran en una hoja y dibujaran un fondo.
El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima
clase.
LECCIN 3: LAS
Observarn en alguno de sus libros de textos. Colocarn en su mesa un
TRES
lpiz y una goma y comentaran sus diferencias.
Leern el significado de tridimensional, comentaran sobre las imgenes
DIMENSIONES.
tridimensionales que han visto.
Observarn su entorno y las imgenes, comenzaran a decorar sus cajas,
dejando volar su imaginacin.
Observarn las cajas de sus compaeros.
Comentarn sobre las diferencias de lo bidimensional y lo tridimensional.
El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima
clase.
APRENDIZAJES
LENGUAJE
EJES
ESPERADOS
ARTISTICO
APRECIACIN
EXPRESION
Reconoce
los
Expresin
Observacin de
Exploracin
de
contrastes
de
corporal
y
movimientos
movimientos
de
sus movimientos
danza
contrastados,
contraste
(flexincorporales.
acciones de flujo
extensin y acciones
libre y contenido
de flujo libre) y
en la naturaleza.
contenido
(movimiento
continuo
e
interrumpido).

Pg. 12-14.
fotos o imgenes.
Revistas.
Peridicos. Hojas blancas.
Hojas de colores.
Papeles de reso.
Tijeras con punta roma.
Lpiz.
Regla.
Crayn de cera.

Dos cajas.
Pinturas.
Lpices de colores.
Pegamento.
Regla.
Cartn corrugado o de
reso de 40 x 40 cm.

CONTEXTUALIZACION
Pg. 15 Socializacin de los
diferentes puntos de
vista
sobre
los
movimientos de flujo
libre y contenido.

LECCIONES
LECCIN 4: TODO
HACIA ADENTRO Y
HACIA AFUERA!

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce
las
cualidades
del
sonido en la
msica
que
escucha
e
interpreta.
LECCIONES
LECCIN 5: LA

TIENDITA DE LOS
SONIDOS.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Expresa
ideas
relacionadas con
una
situacin
cotidiana

ACTIVIDADES
Comentarn como se contrae el cuerpo de una cochinilla o como se
encoge y se estira un gusano.
Pondrn msica y se movern libremente por el saln, exploren
movimientos grandes o pequeos segn les indique el gua.
El gua har pausas en la msica y todos quedaran inmviles. Despus
caminen por todo el saln imaginando que su cuerpo est hecho de
distintos materiales.
Compartirn sus experiencias con sus compaeros.
El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima
clase.
LENGUAJE
EJES
ARTISTICO
APRECIACIN
EXPRESION
Msica
Audicin de diversas
Interpretacin de
piezas musicales e
canciones en las
identificar en ellas las
que se integren
cualidades
del
dos
o
ms
sonido.
cualidades
del
sonido a la vez.
ACTIVIDADES
Comentarn por qu son distintos todos los sonidos.
Leern las cuatro cualidades del sonido: timbre, intensidad, altura,
duracin.
Jugarn a la tiendita de los sonidos siguiendo las instrucciones de su libro.
Comentarn sus experiencias en el juego.
El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima
clase.
LENGUAJE
EJES
ARTISTICO
APRECIACIN
EXPRESION
Teatro
Observacin
y
Exploracin de
comparacin de las
las
cualidades
formas que ocupan
de movimientos
sus compaeros para
(rpido-lento,

MATERIALES
Pg. 17-18.
Msica.
Reproductor de sonidos.

CONTEXTUALIZACION
Distincin
de
las
posibilidades
expresivas de las
cualidades del sonido
en la msica de su
entorno.
MATERIALES
Pg. 19-20.
Objetos del bal del arte.

CONTEXTUALIZACION
Reflexin acerca de
las cualidades de
movimientos y gestos
personales de uso

utilizando
el
lenguaje corporal
y verbal.

LECCIONES
LECCION 6: LA
TMBOLA DE LOS
GESTOS.

comunicarse,
identificando
diferencias
y
semejanzas con las
utilizadas por l.

fuerte-suave),
gestos
y
desplazamientos
espontneos
propios.

cotidiano.

ACTIVIDADES
MATERIALES
Comentarn si siempre hacen los mismos gestos para cada situacin en
Pg. 21-22
Caja de cartn.
su vida cotidiana.
En una caja de cartn introducirn papeles que indiquen alguna actividad Papeles pequeos.
por ejemplo: leer, barrer, jugar, et. Por turnos pasarn a tomar un papel y
representarn ante el grupo la actividad que les haya tocado.
El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima
clase.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Integro lo aprendido, Pg.23-24
Autoevaluacin. Pg. 25
Participacin.