LIMA PER
2012
I
II
III
JURADO DE TESIS
ASESOR
Mg. Miguel ngel Rimari Arias
IV
Dedicatoria
ndice de contenido
Pg.
INTRODUCCIN
Problema de investigacin
Planteamiento.
Formulacin.
Justificacin.
Marco referencial
Antecedentes.
Antecedentes nacionales.
Antecedentes internacionales.
11
Marco terico.
12
Habilidades sociales
12
12
15
16
17
19
20
Actitud emprendedora
21
21
Tipos de emprendedores.
24
24
27
Objetivos e hiptesis
30
Objetivos.
30
Objetivo general.
30
Objetivos especficos.
30
Hiptesis.
30
Hiptesis general.
30
Hiptesis especficas.
31
VI
MTODO
32
32
Variables
33
Habilidades sociales
33
Definicin conceptual.
33
Definicin operacional.
33
33
Actitud emprendedora
34
Definicin conceptual.
34
Definicin operacional.
34
34
Participantes
35
Instrumentos de investigacin
35
35.
38
43
RESULTADOS
44
56
Discusin
56
Conclusiones
60
Sugerencias
61
REFERENCIAS
62
ANEXOS
65
VII
ndice de tablas
Pg.
Tabla 1.Distribucin de la muestra
35
38
42
44
44
45
46
47
48
49
50
51
53
54
54
55
VIII
ndice de figuras
Pg.
Figura 1. Niveles de la actitud emprendedora
45
46
47
48
49
50
51
52
IX
Resumen
Abstract
The present study aimed to determine the relationship social skills and between
entrepreneurship of students in a fifth of secondary school of Callao. The methodology
was descriptive-correlational. The sample consisted of 151 students. The instrument
used to measure the entrepreneurial attitude Profile Questionnaire was the
entrepreneurial potential of Garcia (2001) adapted by Peralta (2010), and social skills
scale was used Gismero social skills (2000). The results demonstrate a significant
positive correlation between the low and entrepreneurial in its three dimensions: ability
to perform capacity planning and ability to interact socially with social skills.
XI
XII
Introduccin
se
evidencia
limitadas
aspiraciones
para
realizarse
personal
profesionalmente.
El Diseo Curricular Nacional (2008), establece que el rea de Educacin para
el Trabajo, debe desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes
emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral,
como trabajador dependiente o generar su propio
emprendedores
dirigidos a jvenes estudiantes de secundaria y que pueden ser aplicados dentro del
rea de educacin por el trabajo. Este programa ha sido desarrollado por la Fundacin
Internacional para la Juventud, en alianza con la institucin CEDRO, con los fondos
del departamento de Trabajo de los Estados Unidos, con la intencin de proporcionar
a los estudiantes las vas para estudiar, trabajar.
Es por ello, que la presente tesis para optar el grado de magister tiene como
propsito investigar la relacin que existe entre la actitud emprendedora y las
habilidades sociales en estudiantes de quinto de secundaria de una institucin
educativa del distrito del Callao.
Problema de investigacin
Planteamiento.
antisociales
como:
pandillaje,
drogadiccin,
delincuencia,
bullings,
ciberbulling y juegos con alto grado de agresividad como son: la chapada, la clave,
tiempo fuera, entre otros, como forma de ganar prestigio y protagonismo.
Caballo (1986),
conductas
agresivas, intolerante a las opiniones de los dems, que no respeta ni hace respetar
sus derechos, con manifestaciones autodestructivas, en algunos casos son inseguros
al expresar lo que siente, mantienen comunicaciones breves, son poco expresivos,
tmidos y desconfiados al mantener una relacin amical o sentimental, habilidades
poco desarrolladas y que limitan su desenvolvimiento de manera efectiva y saludable
con el individuo y con su entorno.
en estudiantes de quinto
de
de
Justificacin.
Marco referencial
Antecedentes.
Antecedentes nacionales.
Por otro lado Lvano (2007), estableci estudios en Callao sobre los efectos de
un programa de habilidades sociales para disminuir conductas antisociales de
agresin en alumnos del primer grado de secundaria. Se emple el mtodo cuasi
experimental, en una poblacin de 140 estudiantes. Utiliz el instrumento lista de
chequeo de habilidades sociales de Goldstein. Entre los principales resultados del
estudio se encontr que los estudiantes disminuyeron las conductas agresivas en las
primeras habilidades relacionadas con los sentimientos habilidades para hacer frente:
al stress, agresin y planificacin, sin embargo el programa no influy en el
mejoramiento de habilidades sociales avanzadas que comprenden: saber pedir ayuda
en el momento oportuno, participar en grupo, dar instrucciones, seguir instrucciones,
disculparse, convencer a los dems. Se estableci que los estudiantes del grupo de
control no pudieron mejorar su repertorio conductual
Peralta
donde elabor un
Tinoco & Campos (2009), realiz un estudio en Lima, sobre los factores
influyentes en la capacidad emprendedora de los alumnos ingresantes de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos en relacin al gnero, condicin laboral ,
el tipo de institucin educativa. Su muestra estuvo conformada por 449 ingresantes de
las facultades de ingeniera industrial, ciencias sociales, ciencias administrativas, letras
y ciencias humanas, ingeniera geolgica, minas, ciencias biolgicas, ciencias
contables. Utiliz el instrumento de habilidad emprendedora que consta de 26 tems,
considerndose las capacidades de realizacin, planificacin, relacionarse socialmente
y creatividad. En su investigacin se estableci las siguientes conclusiones:
Los alumnos de la facultad de ingeniera industrial y ciencias administrativas
seguidas de las ciencias contables presentan una alta habilidad emprendedora;
segn el gnero las habilidades emprendedoras en las mujeres son
ligeramente superiores al de los varones; referente a la condicin laboral, sus
habilidades emprendedoras es mayor en los alumnos que trabajan a tiempo
completo de aquellos que laboran a tiempo parcial o en ocasiones; segn el
10
En su estudio concluy
11
Antecedentes internacionales.
Lpez (2006),
que
los
alumnos
demuestran
escasas
habilidades
sociales
12
Marco terico.
Habilidades sociales.
13
14
Asimismo se coincide con los autores, de que el xito de los estudiantes est
en desarrollar habilidades sociales que le permitan desempearse en todos los
aspectos positivamente, manteniendo relaciones afectivas y efectivas con su entorno
que lo conlleven a una satisfaccin y realizacin personal.
15
Distintos modelos tericos han definido las habilidades sociales, entre los
principales destacan el modelo derivado de la psicologa social, el modelo del
aprendizaje social, el modelo cognitivo, el modelo de percepcin social y el modelo
Clnico Asertividad citado por Hidalgo (1986).
sociales
en
general,
especialmente
aquellos
que
provienen
del
atribuciones,
creencias,
mecanismos
de
procesamiento
de
la
Dentro del modelo cognitivo, las habilidades sociales son consideradas como la
habilidad para organizar cogniciones y conductas en un curso integrado de accin
dirigido hacia metas interpersonales o sociales culturalmente aceptadas. Se plantea
tres cosas: conocer la meta apropiada para la interaccin social, conocer las
estrategias adecuadas para alcanzar el objetivo social y conocer el contexto en el cual
una estrategia especfica puede ser apropiadamente aplicada. (Ladd & Mize, 1983,
citado por Hidalgo, p.23).
Spivak & Shure (1974, citado por Hidalgo, 1986) plantea que las habilidades
sociales estn mediadas por procesos cognitivos internos que denominan habilidades
16
y metas en respuesta a la
Las
17
18
aportar algo a la
19
Iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto, para Monjas (1993, citado
por Valles, 1996) es la habilidad para iniciar interacciones con el sexo opuesto (pedir
una cita, iniciar una conversacin y poder realizar espontneamente un cumplido). Del
mismo modo Valles (1996, p.93), denomina las habilidades de interaccin a las
referidas a tener amigos, pareja y relaciones con las personas. Paula (1999),
determina que iniciar la interrelacin con iniciativa propia es comenzar a relacionarnos
con otras personas a travs del juego, la actividad la conversacin (p.58). Es una
habilidad que debe aprenderse,
de manera
negativa puede extinguir la conducta de quien nos elogia. Del mismo modo donde se
adopta una actitud pasiva, sin respuesta verbal positiva, la persona que nos hace el
cumplido podr cansarse de ello y en lo sucesivo es muy probable que no nos elogie
(Valles, 1996, p.102). Monjas, manifiesta que la aceptacin social entendida como el
grado en que un nio es querido y aceptado o rechazado en su grupo de iguales, es la
clave para la aceptacin social por los compaeros y el estatus sociomtrico del nio,
son ndices claves de la adaptacin social actual y futura (p.57)
Las habilidades sociales son importantes en los diferentes contextos donde la persona
interacta, tanto para la poblacin adulta como infantil.
20
21
Actitud emprendedora
22
23
24
Tipos de emprendedores.
2006.p.23)
25
de
negocios.
Busca
oportunidades
inusuales
para
obtener
que se aproveche
al mximo las
oportunidades y anular o disminuir las amenazas del entorno. Segn Cortes (1998,
citado por Fernndez), define la capacidad de planificacin como el proceso de
realizar acciones y procedimientos referidos para alcanzar los objetivos y las metas.
Es decir establecer lo que hay que hacer para llegar al estado final deseado. Jimnez
(1982, citado por Fernndez) establece que la capacidad de planificacin es el
26
proceso consciente de seleccin y desarrollo del mejor curso de accin para lograr el
objetivo, implica conocer el objetivo, evaluar y considerar diferentes acciones que
pueden realizarse para escoger la mejor.
Comprende 5 sub dimensiones como son: Bsqueda de informacin, establecimiento
de metas, planificacin sistemtica, monitoreo, utilizacin de recursos financieros.
27
28
Compartimos las opiniones vertidas por Gastn Acurio y Rafael Rey, ya que
nuestros jvenes tienen actitudes emprendedoras, pero necesitan de la participacin y
el esfuerzo de todos los agentes involucrados en el proceso (institucin educativa,
maestros, padres de familia, comunidad, aliados estratgicos, entre otros) que les
brinden mayor seguridad y confianza para lograr sus propsitos. Asimismo se hace
necesario una orientacin en los aprendizajes y formacin de capacidades
emprendedoras en los estudiantes que se desarrollan desde la educacin bsica,
promovindose una gestin educativa sin temor al cambio y al mejoramiento continuo.
29
En los ltimos aos en el sistema educativo peruano hay una preocupacin por
promover las actitudes y capacidades emprendedoras, que permita a los jvenes
responder a las demandas del pas, para que sean capaces de generar iniciativas
empresariales, laborales, caracterizada por la innovacin y la competitividad, los
cuales contribuyan a lograr un pas justo y sostenible.
30
Objetivos e hiptesis
Objetivos.
Objetivo general.
Objetivos especficos.
Hiptesis.
Hiptesis general.
31
Hiptesis especficas.
32
Mtodo
Ox
Oy
Donde:
M : Muestra de estudiantes de quinto de secundaria
Ox: Actitud emprendedora evaluada con el test del Perfil del potencial emprendedor
Oy: Habilidades sociales evaluada con el test de la Escala de habilidades sociales
r = Relacin de ambas variables
33
Variables
Habilidades sociales.
Definicin conceptual.
Conjunto de respuestas verbales y no verbales, parcialmente independientes y
situacionalmente especficas, a travs de las cuales un individuo expresa en un
contexto interpersonal sus necesidades, sentimientos, preferencias, opiniones o
derechos sin ansiedad excesiva y de manera no aversiva, respetando todo ello en los
dems, que trae como consecuencia del auto reforzamiento y maximiza las
probabilidades de conseguir refuerzo externo (Gismero, 2000: 14).
Definicin operacional
Operacional
Mide el conjunto habilidades
positivas en sus interrelaciones
efectivas con sus pares en un
contexto y momento determinado,
constituida por seis dimensiones:
autoexpresin en situaciones
sociales, defensa de los propios
derechos
como
consumidor,
expresin
de
enfado
o
disconformidad, decir no y cortar
interacciones, hacer peticiones,
iniciar interacciones positivas con
el sexo opuesto. (Gismero, 2000).
Variable
Habilidades
sociales
Dimensiones
Autoexpresin
en
situaciones sociales
Defensa de los propios
derechos como consumidor
Expresin de enfado o
disconformidad
Decir
no
y
cortar
interacciones
Hacer peticiones
Iniciar
interacciones
positivas con el sexo
opuesto.
34
Actitud emprendedora.
Definicin conceptual.
Definicin operacional.
Tomando como referencia a Garca (2001), y su respectivo instrumento que mide las
cualidades y comportamientos personales necesarios para ser un emprendedor
exitoso, constituida por tres dimensiones: Capacidad de realizacin, capacidad de
planificacin y capacidad de relacionarse socialmente.
Conceptual
Operacional
Capacidad de
crear
un
proyecto, una
empresa o un
nuevo sistema
de
vida,
teniendo como
fuente
de
inspiracin
la
confianza en s
mismo,
la
determinacin
de actuar en
pro de nuestras
inquietudes con
perseverancia
hasta hacerlos
realidad
(Garca, 2001).
Mide
las
cualidades
y
comportamientos
personales
necesarios
para
ser
un
emprendedor
exitoso,
constituida
por
tres dimensiones:
Capacidad
de
realizacin,
capacidad
de
planificacin
y
capacidad
de
relacionarse
socialmente.
(Garca, 2001).
Variable
Dimensin
Sub dimensin
Capacidad
de realizacin
Iniciativa
Bsqueda de oportunidades
Persistencia
Exigencia de la calidad
Compromiso
Eficacia
Resolucin de problemas
Independencia
Capacidad
de planificacin
Bsqueda de informacin
Establecimiento de metas
Planificacin sistemtica
Monitoreo
Utilizacin de recursos financieros
Capacidad
de relacionarse
socialmente
Autoconfianza
Persuasin
Optimizacin de la red de contactos
Actitud
emprendedora
35
Participantes
El universo poblacional est enmarcado en la Regin Callao, por los estudiantes del
quinto grado de una institucin educativa pblica del distrito del Callao, en ambos
turnos.
Tabla 1
Institucin Educativa
Turno
Grados
Cantidad de
Estudiantes
Maana
A
32
31
29
Tarde
30
29
TOTAL
151
Nombre original
Autora
Propsito
Administracin
: Individual/Colectiva
Usuarios
: adolescentes de 15 - 17 aos
36
Duracin
: 20 minutos
Correccin
: Manual
Tipificacin
Dimensiones:
Autoexpresin en situaciones sociales
Defensa de los propios derechos como consumidor
Expresin de enfado o disconformidad
Decir no y cortar interacciones
Hacer peticiones
Iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto.
Categoras de puntuacin para la variable Habilidades Sociales:
Habilidades Sociales de 71 a 93: Bajo
Habilidades Sociales de 94 a 101: Medio
Habilidades Sociales de 102 a ms: Alto
El
participante
debe
escoger
un
numeral
que
describa
mejor
su
37
Finalmente los puntajes por dimensin se agrupan en cada uno de las seis
categoras para determinar las habilidades sociales, segn Gismero (2000, p.40).
38
Validez.
Confiabilidad
Tabla 2
Estadsticos de confiabilidad
Alfa de
N de
Crombach
elementos
0.78
33
Nombre original
Autor
Propsito
39
Traduccin/ Revisin
Administracin
: Individual/Colectiva
Usuarios
: Adolescentes de 15 - 17 aos
Duracin
: 40 minutos
Correccin
: Manual
Dimensiones
de
planificacin:
Sub
dimensiones
Bsqueda
de
informacin,
El
participante
debe
escoger
un
numeral
que
describa
mejor
su
40
aspiraciones, sueos, esforzndose poco por superar los obstculos y alcanzar las
metas. Desaprovecha oportunidades por falta de seguridad y no mantiene
comunicaciones efectivas. Es recomendable que trabaje fuertemente en un plan de
superacin personal con apoyo externo.
Finalmente los puntajes por dimensin se agrupan en cada uno de los tres
tipos de capacidades para determinar las caractersticas emprendedoras personales,
segn Garca (2001, p.23).
Validez.
La validacin
p.65), se realiz la validez de contenido por criterio de jueces de Perfil del Potencial
Emprendedor con la aplicacin de coeficiente de V de Aiken, utilizando la siguiente
frmula:
41
V=
(n(c-1))
Coeficiente de V de Aiken
Dimensiones
Total de acuerdos
Total de V de Aiken
Iniciativa
25
Bsqueda de oportunidades
25
Persistencia
25
Bsqueda de informacin
25
Exigencia de la calidad
25
Compromiso
25
Eficacia
22
0.88
Establecimiento de metas
25
Planificacin sistemtica
25
23
0.92
Independencia
24
0.92
Autoconfianza
25
Persuasin
23
0.92
24
0.96
Monitoreo
24
0.96
24
0.96
Factor de correccin
24
0.97
TOTAL
proporciono, con las formalidades del caso los instrumentos, las fichas de validacin y
la matriz de consistencia correspondiente.
42
Dimensin
V de Aiken (V)
Conjunto de logro
0.96
Conjunto de planificacin
0.99
Conjunto de poder
0.98
Promedio
0.98
Tabla 3
Estadsticos de confiabilidad
Alfa de
N de
Crombach
elementos
0.89
85
43
Se procur que las pruebas fueran tomadas en las primeras horas, con una
duracin de 40 minutos, para lo cual se explic que la presente evaluacin no
reportara resultados aprobatorios o desaprobatorios, esto se hizo con el fin de obtener
las respuestas ms confiables por parte de los estudiantes.
44
Resultados
Medidas descriptivas
Tabla 4
Media y Desviacin estndar de la variable actitud emprendedora.
Actitud emprendedora
Mnimo
mximo
D.E.
229
308
274.65
16.591
N=151
Se observa que la media es de 274.65 con una desviacin estndar de 16.591.
Tabla 5
Media y Desviacin estndar de las dimensiones de la variable actitud emprendedora.
mnimo
mximo
D.E.
Capacidad de realizacin
114
158
139.6
8.8
Capacidad de planificacin
66
105
88.1
7.0
35
56
47.0
4.1
N=151
De la tabla se aprecia los promedios de la capacidad de realizacin es 139.6 con
una desviacin estndar de 8,8; el promedio de la capacidad de planificacin es 88.1
con una desviacin estndar de 7.0; por otra parte el promedio de la capacidad de
relacionarse socialmente es 47.0 con una desviacin estndar de 4.1.
45
Tabla 6
Niveles de actitud emprendedora de los estudiantes del quinto de secundaria de una
institucin educativa del distrito del Callao
N
43
28.5
48
31.8
Baremos
Alto
286 a ms
Regular
272 - 285
Bajo
229 - 271
39.7
60
45
39.7%
40
35
porcentaje
30
31.8%
28.5%
25
20
15
10
5
0
Alto
Regular
Bajo
46
Tabla 7
Niveles de capacidad de realizacin de los estudiantes del quinto de secundaria de
una institucin educativa del distrito del Callao
Capacidad de realizacin
Baremos
Alto
146 a ms
29
19.2
Regular
138 - 145
85
56.3
Bajo
114 - 137
37
24.5
N=151
En la tabla destaca que en relacin a la capacidad de realizacin,
85
60
56.3%
50
Porcentaje
40
30
20
24.5%
19.2%
10
0
Alto
Regular
Bajo
47
Tabla 8
Niveles de actitud emprendedora en la dimensin de capacidad de planificacin de los
estudiantes del quinto de secundaria de una institucin educativa del
distrito del
Callao
Capacidad de planificacin
Baremos
Alto
92 a ms
20
13.2
Regular
87 - 91
70
46.4
Bajo
66 - 86
61
40.4
N=151
En la tabla destaca que en relacin a la capacidad de planificacin,
70
50
46.4%
45
40.4%
40
Porcentaje
35
30
25
20
15
13.2%
10
5
0
Alto
Regular
Bajo
48
Tabla 9
Niveles de actitud emprendedora en la dimensin de capacidad de relacionarse
socialmente de los estudiantes del quinto de secundaria de una institucin educativa
del distrito del Callao
Baremos
Alto
50 a ms
19
Regular
47 - 49
81
53.6
Bajo
35 - 46
51
33.8
12.6
N=151
En la tabla destaca que en relacin a la capacidad de relacionarse
socialmente,
contrario 19 estudiantes (12.6%) en el nivel alto, por otro lado, 51 estudiantes (33.8%)
se encuentran en un nivel bajo en la capacidad de relacionarse socialmente.
60
53.6%
Porcentaje
50
40
33.8%
30
20
12.6%
10
0
Alto
Regular
Bajo
49
Tabla 10
Niveles de habilidades sociales en estudiantes del quinto de secundaria de una
institucin educativa del distrito del Callao
Habilidades sociales
Baremos
Alto
102 a ms
31
20.5
Medio
94 - 101
96
63.3
Bajo
71 - 93
24
15.9
N=151
En la tabla destaca que en habilidades sociales, 96 estudiantes (63.3%) se
encuentran en un nivel medio y por lo contrario 31 estudiantes (20.5%) en el nivel alto,
por otro lado, 24 estudiantes (15.9%) se encuentran en un nivel bajo en las habilidades
sociales.
70
63.3%
60
Porcentaje
50
40
30
20.5%
20
15.9%
10
0
Alto
Medio
Bajo
50
Tabla 11.
La actitud emprendedora en la dimensin de capacidad de realizacin segn
habilidades sociales de los estudiantes del quinto de secundaria de una institucin
educativa del distrito del Callao
Habilidades sociales
Capacidad de realizacin
Bajo
Regular
Alto
Bajo
Medio
Alto
9 (6.0 %)
24 (15.9 %)
4 ( 2.6 %)
14 (9.3 %)
55 (36.4 %)
16 (10.6 %)
1 (0.7 %)
17 (11.3%)
11 ( 7.3 %)
N=151
De la tabla se aprecia que el 36.4% del total de estudiantes tienen habilidades
sociales en trmino medio y capacidad de realizacin en el nivel regular; el 11.3 %
del total de estudiantes tienen habilidades sociales en trmino medio y capacidad de
realizacin en el nivel alto; el 15.9% del total de estudiantes
tienen habilidades
40
36.4%
Habilidades
Sociales
porcentaje
35
30
Bajo
25
Medio
Alto
20
15.9%
15
11.3%
10
5
7.3%
9.3%
10.6%
6%
2.6%
0.7%
0
Alto
Regular
Bajo
capacidad de realizacin
51
Tabla 12
La actitud emprendedora en la dimensin de capacidad de planificacin segn
habilidades sociales de los estudiantes del quinto de secundaria de una institucin
educativa del distrito del Callao
Habilidades sociales
Capacidad de planificacin
Bajo
Bajo
Medio
Alto
14 (9.3 %)
39 (25.8 %)
8 ( 5.3 %)
Regular
9 (6.0 %)
45 (29.8 %)
16 (10.6 %)
Alto
1 (0 .7 %)
12 ( 7.9 %)
7 ( 4.6 %)
N=151
De la tabla se aprecia que el 29.8 % del total de estudiantes tienen habilidades
sociales en trmino medio y capacidad de planificacin en el nivel regular; el 7.9 %
del total de estudiantes tienen habilidades sociales en trmino medio y capacidad de
planificacin en el nivel alto; el 25.8% del total de estudiantes tienen habilidades
sociales en trmino medio y capacidad de planificacin en el nivel bajo.
35
Habilidades
Sociales
29.6%
30
25.88%
25
Bajo
porcentaje
Medio
20
Alto
15
10.6%
10
7.9%
4.6%
9.3%
6%
5.3%
0.7%
0
Alto
Regular
Bajo
capacidad de planificacin
52
Tabla 13
La actitud emprendedora en la dimensin de capacidad de relacionarse socialmente
segn habilidades sociales de
Habilidades sociales
Capacidad de relacionarse
socialmente
Bajo
Regular
Alto
Bajo
Medio
Alto
9 (6.0 %)
37 (24.5 %)
5 ( 3.3 %)
1 4 (9.3 %)
47 (31.1 %)
20 (13.2 %)
1 (0.7 %)
12 ( 7.9%)
6 ( 4.0 %)
N=151
De la tabla se aprecia que el 31.1% del total de estudiantes tienen habilidades
sociales en trmino medio y
regular; el 7.9 % del total de estudiantes tienen habilidades sociales en trmino medio
y
Habilidades
Sociales
30
24.5%
porcentaje
25
Bajo
Medio
20
Alto
13.2%
15
10
9.3%
7.9%
6%
4%
3.3%
0.7%
0
Alto
Regular
capacidad de relacionarse socialmente
Bajo
53
Medidas descriptivas
Tabla 14
Media y desviacin estndar de los indicadores de la variable actitud emprendedora
DE
Iniciativa
16.3
2.2
Bsqueda de oportunidades
17.0
1.6
Persistencia
15.3
2.0
Exigencia de la calidad
16.5
1.9
Compromiso
18.5
2.2
Eficacia
20.3
2.4
Resolucin de problemas
16.3
2.1
Independencia
19.4
2.2
Bsqueda de informacin
17.1
2.2
Establecimiento de metas
18.1
1.9
Planificacin sistemtica
15.8
2.2
Monitoreo
21.5
2.3
15.5
1.8
Autoconfianza
17.1
2.1
Persuasin
15.4
2.2
14.5
1.8
54
Tabla 15
Media y desviacin estndar de los indicadores de la variable habilidades sociales
DE
24.8
3.7
14.3
2.5
11.3
2.6
16.9
3.1
Hacer peticiones
14.9
2.7
14.0
2.7
Tabla 16
Prueba de normalidad
Z de Kolmogorov-Smirnov
Sig. asintt. (bilateral)
Capacidad
Capacidad Capacidad
de
de
de
relacionarse Habilidades
realizacin planificacin socialmente Sociales
3,525
3,208
3,566
3,997
0,0000*
0,0000*
0,0000*
0,0000*
capacidad de
55
Tabla 17.
Medida de correlacin entre las variables de Actitud emprendedora y Habilidades
sociales.
Actitud
emprendedor
Capacidad de
realizacin
Capacidad
de
realizacin
Capacidad
de
planificacin
Capacidad de
relacionarse
socialmente
.795(**)
-
Capacidad de
planificacin
.706(**)
.402(**)
Capacidad de
relacionarse
socialmente
.607(**)
.343(**)
.319(**)
.302(**)
.255(**)
.223(**)
Habilidades Sociales
.178(*)
** p<.01
* p<.05
De la tabla se observa que existe correlacin moderada (0.302) entre la actitud
emprendedora y las habilidades sociales, a un p valor menor de 0.01 se puede decir
que existe correlacin entre la variable actitud emprendedora y la variable habilidades
sociales y se rechaza la hiptesis nula.
Por otra parte se observa que existe correlacin moderada (0.178) entre la
capacidad de relacionarse socialmente y las habilidades sociales, a un p valor menor
de 0.05 se puede decir que existe correlacin entre la variable capacidad de
relacionarse socialmente y la variable habilidades sociales y se rechaza la hiptesis
nula.
56
Discusin
Se aprecia
realizacin y las habilidades sociales, de los resultados podemos aseverar que cuanto
mejor ser las habilidades sociales mejor ser la capacidad de realizacin de los
estudiantes. Estos resultados coinciden con la investigacin de Peralta (2010), quien
demostr en su investigacin que existe diferencias significativas en el incremento de
las competencias emprendedoras en los estudiantes del grupo experimental
que
57
llevaron el programa la Compaa respecto al grupo control. Por otro lado Mamani
(2009), realiz un proyecto tecnolgico para el desarrollo de capacidades
emprendedoras, donde se determin que los proyectos tecnolgicos impactan
significativamente en el desarrollo de la capacidad emprendedora, donde el grupo
experimental tuvo mejores resultados que el grupo de control. As mismo, Murcia &
Segura (2006), realizaron un mdulo sobre la actitud emprendedora, donde muestran
en sus resultados un cambio significativo favorable en el desarrollo de actitudes
emprendedoras: en la dimensin iniciativa, creatividad e inters y trabajo en grupos,
caso contrario sera la dimensin de optimismo y confianza, produciendo cambios
actitudinales significativos en los estudiantes. Filin (1986), hace referencia que la
actitud emprendedora es la capacidad de fijarse metas, objetivos; de percibir y
detectar las oportunidades en potencial y de tomar decisiones oportunas.
Campos (2007),
Los
58
mejor ser la
Por otro lado Lpez (2006), encontr en su estudio que los alumnos
Las habilidades sociales reciben hoy una importancia capital, debido a las exigencias
sociales y la complejidad en que se desenvuelven los seres humanos. As mismo, Monjas
59
(1993) manifiesta que las habilidades sociales son capacidades especficas requeridas
para ejecutar competentemente una tarea de ndole interpersonal, siendo conductas
necesarias para interactuar y relacionarse con los iguales y con los adultos de forma
efectiva y mutuamente satisfactoria. Coincidimos que las habilidades sociales, aspecto
importante de la conducta humana; puede permitir los xitos o fracasos personales de la
gente segn el mayor o menor grado que se posea.
60
Conclusiones
afectivas y efectivas.
61
Sugerencias
62
Referencias
Colectivo integral de desarrollo (CID, 2001). Haz realidad tu negocio. Como crear
empresas y generar emple con jvenes emprendedores .Lima
63
Ministerio de Educacin
(2006) Desarrollando capacidades emprendedoras y
empresariales. Manual del Docente Concurso Escuelas Emprende Proyecto
Productivos Juveniles: 3era Edicin. Per.
64
de desarrollo de la
65
Anexos