COMPETENCIAS BSICAS

Son numerossimos los compaeros opositores que, ante la enorme

confusin que ha generado la obligada inclusin de las competencias bsicas
en las programaciones (segn lo establecido en la Convocatoria de
Oposiciones 2010), nos han pedido que publiquemos algn tipo de orientacin
sobre este tema.
A la hora de elaborar este documento, hemos consultado a los
profesores que imparten seminarios para ANPE sobre Programaciones,
Progr
y
a algunos miembros del Cuerpo de Inspectores,
Inspectores, y hemos aadido
informacin que algunos miembros del foro de ANPE han publicado en
nuestra web.
s les agradecemos su amabilidad y su espritu de
A todos ellos
colaboracin, una colaboracin totalmente desinteresada. Ellos s que
ponen en prctica los valores de los que hablan precisamente las
competencias bsicas. Desde aqu, nuestro reconocimiento y profunda
gratitud por su generosidad y su saber compartir.
Queremos dejar muy claro que la informacin que incluye este
documento est basada en INTERPRETACIONES y OPINIONES
PERSONALES.
ANPE NO las publica de forma categrica y vinculante, y cada opositor
DEBER ASUMIR SU PROPIA RESPONSABILIDAD si decide utilizar estas
argumentaciones en su actuacin
a
ante el Tribunal.

ANPE DECLINA CUALQUIER RESPONSABILIDAD

SOBRE
EL
USO
DE
LA
INFORMACIN,
INTERPRETACIONES Y OPINIONES PERSONALES
QUE CONTIENE ESTE DOCUMENTO.

Tal y como establece la LOE, las competencias bsicas deben

desarrollarse por el alumnado durante la Educacin Primaria y alcanzarse en la
Educacin Secundaria Obligatoria,
O
por lo que nicamente ser necesario
programar en competencias en estas etapas educativas.
Ahora bien, las competencias bsicas tambin estn presentes a lo
largo
argo de toda nuestra vida,
vida porque en la Educacin Infantil se inicia su
desarrollo, y en el Bachillerato y Formacin
Formacin Profesional se refuerzan,
consolidan y amplan las competencias adquiridas en las etapas
anteriores.
Se supone que por esta razn Conselleria
Consel
debe haber incluido en la
Convocatoria de Oposiciones las Competencias Bsicas como apartado
obligatorio de las programaciones didcticas, pero hay que tener en cuenta que
donde verdaderamente se programan las unidades didcticas en competencias
es en
n la Educacin Primaria y en la ESO.

En la convocatoria se establecen las competencias bsicas como

un apartado obligatorio de las programaciones didcticas, pero no se dice
nada de que haya que programar las unidades didcticas en
competencias en Educacin
Educac
Infantil, Bachillerato y FP.
Las competencias bsicas derivan de la LOE y las etapas de Educacin
Infantil, el Bachillerato y la FP, tambin estn reguladas por la LOE. Pues bien,
en esta Ley en la que se sustenta el sistema educativo actual, se introducen
intr
las
competencias bsicas, y aunque es cierto que se consideran referente en la
educacin bsica (Primaria y ESO), tanto para la promocin de ciclo,
evaluaciones de diagnstico y titulacin, tambin es cierto que estas
competencias estn presentes a lo largo de toda nuestra vida.
No podemos olvidar que las competencias bsicas surgen de la
recomendacin que hizo el Parlamento Europeo a sus estados miembros,
miembros
relacionada con las competencias clave para el aprendizaje permanente en
donde se indica que:
"Los adultos puedan desarrollar y actualizar las competencias
clave a lo largo de sus vidas y se atienda, en particular, a aquellos grupos
que se consideren prioritarios en el contexto nacional, regional o local,
como es el caso de las personas que necesitan
necesitan actualizar sus
competencias".
Adems, el propio Ministerio de Educacin elabor un documento
sobre las competencias bsicas del currculo en la LOE, en el que se indica
que las competencias bsicas:

"Deberan haber sido desarrolladas para el final de la enseanza o

formacin obligatoria en la medida necesaria para la vida adulta y
deberan seguir desarrollndose mantenindose y actualizndose, como
parte de un aprendizaje a lo largo de la vida".
Por tanto, comprobamos que siguen estando presentes como parte del
aprendizaje a lo largo de la vida, y de hecho, una de las finalidades de la LOE
es la de fomentar el aprendizaje a lo lardo de toda la vida:
vida
"De acuerdo con los principios rectores que inspiran
inspiran la Ley, la
educacin se concibe como un aprendizaje permanente, que se desarrolla
a lo largo de la vida".
"Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo
largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de
adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos,
habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y
profesional".
A la hora de seleccionar el personal en el proceso de Oposicin,
Oposicin se
valorar si el opositor sabe qu ensear, cmo, de qu forma...
Desde Inspeccin se RECOMIENDA QUE EL OPOSITOR CONSULTE
EL INFORME DELORS,, donde se especifica que el profesor debe conseguir el
desarrollo integral de la persona.
persona Se puede consultar en:
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
Por eso se valorar
lorar MUY POSITIVAMENTE la destreza del Opositor a la
hora de planear agrupamientos flexibles para atender a las diferentes
necesidades de los alumnos.
Que las actividades sean motivadoras y relacionadas con los centros de
inters de los alumnos y sus conocimientos previos (aprendizaje
constructivista).
Y sobre todo, ell tipo de actividades debe fomentar el compaerismo
entre los alumnos, es decir, el compartir frente el competir.
co
Estamos formando personas que sepan trabajar en equipo,
convivir, que sepan "hacer" en la vida, por eso tambin es muy
importante que en la unidad
unidad didctica se vea cmo el Opositor ha
trabajado los temas transversales (educacin para la paz, respeto
resp
al
medio ambiente, convivencia...).
La
a LOE establece que las competencias bsicas deben desarrollarse por
el alumnado durante la Educacin Primaria, y alcanzarse en la Educacin
Secundaria Obligatoria.

Ahora bien, en la Educacin Infantil se inicia el desarrollo de las

competencias bsicas,
bsicas, tal y como se indica en la Orden ECI/3960/2007
(carcter estatal), por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin
de la Educacin Infantil:
"El currculo pretende lograr un desarrollo integral
integral y armnico de la
persona en los distintos planos: fsico, motrico, emocional, afectivo,
social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen
posible dicho desarrollo, lo que sin duda facilitar que se den los
primeros pasos en la adquisicin de las competencias bsicas cuya
consecucin se espera al final de la educacin obligatoria".
Adems, en el caso del Bachillerato tambin se hacen numerosas
referencias a la consolidacin,
consolidacin ampliacin y refuerzo de las competencias
adquiridas en la etapa anterior:
"Consolidar la competencia social y ciudadana..."; "...ampliacin de
la competencia
mpetencia comunicativa,...".
En el caso de los programas de cualificacin profesional inicial,
inicial
relacionados con la F.P.,
F
tambin se incluyen mdulos formativos
formativ
de
carcter general, que amplen competencias bsicas y favorezcan la
transicin desde el sistema educativo al mundo laboral.
As pues, tanto en Bachillerato como en F.P. las materias comunes
consolidan, refuerzan y amplan las competencias bsicas. Y las
asignaturas de modalidad y optativas desarrollan las competencias
especficas que son propias de la asignatura (humanas, vocacionales, y
profesionales y laborales).
En base a la interpretacin de la LOE y de sus desarrollos normativos de
rango inferior,
r, tanto estatales como autonmicos, personalmente nos parece
oportuno que las programaciones didcticas incluyan un apartado (aunque
sea breve) para mencionar en qu consisten las competencias bsicas
establecidas en la LOE.
Adems, en el caso de las programaciones
programaciones de las etapas de Educacin
Primaria y Secundaria Obligatoria, se tendrn que programar las unidades
didcticas en competencias bsicas (cosa que no hay que hacer en las etapas
de Infantil, Bachillerato y FP).

As pues, segn NUESTRA INTERPRETACIN,

INTERPRETACIN, se podra incluir un
apartado propio, ubicado despus del apartado de objetivos, es decir, entre los
objetivos y los contenidos. Por si os sirve de orientacin, os indicamos el
modelo de apartados que podra incluir la programacin didctica:

- ndice.
- Introduccin.
- Objetivos (tanto los generales de etapa como los de materia).
- Competencias bsicas.
bsicas
- Contenidos.
- Distribucin temporal de los contenidos.
- Desarrollo de las unidades didcticas.
- Metodologa y orientaciones didcticas.
- Educacin en valores.
- Materiales y recursos didcticos.
- Medidas de atencin a la diversidad y atencin al alumnado con necesidades
educativas especficas.
- Evaluacin y criterios de calificacin del aprendizaje.
- Legislacin.
- Bibliografa.

Algo
go muy importante a tener en cuenta, es el hecho de que las
competencias bsicas estn presentes a lo largo de toda la vida, segn la
recomendacin de la Unin Europea a sus estados miembros.

Por eso Conselleria ha establecido que en las programaciones

programacione
didcticas debe aparecer obligatoriamente un apartado para tratar las
competencias bsicas. Eso s, las competencias bsicas son una novedad que
deriva de la LOE, y se deja bien claro que deben desarrollarse en el alumnado
durante la Educacin Primaria y alcanzarse cuando ste finalice la Educacin
Secundaria Obligatoria.
Por tanto, nicamente en estas etapas que constituyen la educacin
bsica, obligatoria y gratuita, se debern programar las unidades didcticas en
competencias bsicas. En cambio, en ell resto de las etapas no se
programan las unidades didcticas en competencias bsicas, pero no
quiere decir que estas competencias ya no estn presentes, porque o
bien se inicia su desarrollo o se consolidan y refuerzan.
refuerzan. De ah que se
deban nombrar y tratarr en un apartado dentro de la programacin. Ahora bien,
no hay que olvidar de la importancia de justificar todo lo que se hace a los
miembros del tribunal para que nos valoren correctamente.

DESCRIPCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

La introduccin que la Ley Orgnica de Educacin (LOE) hace en el

currculo escolar espaol del trmino "competencias bsicas" no es una mera
definicin de un concepto, sino que implica una completa reformulacin de los
mtodos de enseanza. Del "saber" al "saber hacer", de "aprender" a "aprender
a aprender"; el objetivo es que, una vez cumplida la etapa de escolarizacin
obligatoria, los jvenes hayan alcanzado una serie de competencias que les
permitan incorporarse a la vida adulta y al mercado laboral de manera
satisfactoria.

Saber sumar, restar, multiplicar o dividir ya no es suficiente para que un

alumno de primaria supere con xito una evaluacin matemtica. Si este
alumno no es capaz de aplicar estas operaciones a un contexto real de la vida
cotidiana,
iana, no habr conseguido desarrollar una de las competencias bsicas a
las que se orienta el aprendizaje de este rea de formacin y por tanto no
habr alcanzado los objetivos de la asignatura. Y es que, a partir de ahora,
tanto los objetivos de cada rea de aprendizaje o materia, como los criterios de
evaluacin, la organizacin del centro, la participacin de las familias... todos
los aspectos formales y no formales que afectan a la educacin de los jvenes
en Espaa se orientan hacia la adquisicin final
fina de lo que la LOE denomina
Competencias Bsicas.
El currculo de Primaria y Secundaria se ha diseado en
e funcin de
estas competencias.
Este trmino, presente en nuestro sistema educativo desde su introduccin
por parte de la LOE en el currculo tanto de educacin Primaria como
Secundaria,, se refiere a aquellas competencias que debe haber desarrollado
un joven o una joven al finalizar la enseanza
enseanza obligatoria para poder lograr su
realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente
a lo largo de la vida. De este modo, el currculo de las
las reas o materias de las
diferentes etapas educativas obligatorias se ha diseado de manera que cada
una contribuya, en mayor o menor medida, al desarrollo y adquisicin de ocho
competencias bsicas:

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia
ompetencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.

Por qu se han introducido estas competencias en el currculo?

Principalmente como una respuesta a la nueva demanda en materia de
educacin que requiere la sociedad actual.
Una educacin y formacin que, ms que enfocada
enfocada a la pura adquisicin de
conocimientos se oriente al desarrollo de destrezas y habilidades que resulten
tiles para los jvenes a la hora de desenvolverse de manera autnoma en la
vida diaria.
Es decir, adems de "saber" los alumnos deben saber aplicar
aplic
los
conocimientos en un contexto real, comprender lo aprendido y tener la
capacidad de integrar los distintos aprendizajes, ponerlos en relacin y
utilizarlos de manera prctica en las posibles situaciones o contextos a los que
se tengan que enfrentar diariamente.
d
Pero la introduccin de estas competencias en el currculo no afecta
nicamente al diseo de las reas de aprendizaje, sino que tambin implica un
cambio en la organizacin escolar, ya que sta contribuir tambin a la
adquisicin de las competencias
competencias bsicas. Las normas internas de los centros,
las instalaciones de que dispongan, la organizacin de la biblioteca escolar, las
actividades extraescolares... todo ello debe estar orientado a facilitar el
desarrollo de estas competencias.
Asimismo,, la labor del profesorado es fundamental para alcanzar los
objetivos marcados por las competencias bsicas que, adems de los cambios
que implica en el modo de ensear, debern evaluar a los alumnos no slo por
los conocimientos adquiridos, sino en la medida
medida que estos han contribuido a la
adquisicin de las competencias y deben enfocar la accin tutorial a este
objetivo, orientando y estimulando de manera personalizada el proceso de
aprendizaje de los alumnos.

Las Competencias Bsicas:

Competencia en comunicacin lingstica: La adquisicin de esta

competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el
lenguaje tanto en la comunicacin oral como escrita, y asimismo saber
interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos. Debe permitir al
alumno formarse juicios crticos, generar ideas y adoptar decisiones. En el caso
de lenguas extranjeras, significa poder comunicarse en alguna de ellas de
modo que se enriquezcan las relaciones sociales y favorezcan el poder
desenvolverse en contextos
ontextos diferentes.

Competencia matemtica: Supone poseer habilidad para utilizar y

relacionar nmeros, sus operaciones bsicas y el razonamiento matemtico
para interpretar la informacin, ampliar conocimientos y resolver problemas
tanto de la vida cotidiana
tidiana como del mundo laboral.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo

fsico: Es la habilidad para desenvolverse de forma autnoma en distintos
mbitos como la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar,
interpretar
tar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los
avances cientficos y tecnolgicos estn en continuo desarrollo.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: Esta

competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener,
o
procesar y comunicar informacin y trasformarla en conocimiento. Esto supone
habilidad para acceder a la informacin y transmitirla en diferentes soportes,
as como hacer uso de los recursos tecnolgicos para resolver problemas
reales de modo eficiente.
ente.

Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta

competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en
diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas,
comprendiendo los diferentes puntos de vista
vista y valorando tanto los intereses
individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar
activa y plenamente en la vida cvica.

Competencia cultural y artstica: Esta competencia se refiere a la

capacidad de conocer, comprender,
comprender, apreciar y valorar crticamente las distintas
manifestaciones culturales o artsticas, as como saber emplear algunos
recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias.
Competencia para aprender a aprender: Se refiere al aprendizaje
aprendiz
a lo
largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera
eficaz y autnoma una vez finalizada la etapa escolar. Esto implica, adems de
tener conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos y estar
debidamente motivado,
otivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y tcnicas
de estudio.
Autonoma e iniciativa personal: Responsabilidad, perseverancia,
autoestima, creatividad, autocrtica o control personal son algunas de las
habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten
al estudiante tener una visin estratgica de los retos y oportunidades a los que
se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.