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Artculo: Identificando la Lengua en nuestras Unidades Didcticas.

Publicado por Javier Ramos Sancha (lunes, 21 de abril de 2014)

Una de las partes ms importantes que hemos de realizar a la hora de realizar


nuestro diseo de una unidad AICLE es identificar todos aquellos aspectos de L2
que vamos a necesitar para trabajar y desarrollar nuestra unidad.
Creo que cuando hablamos de AICLE incluye contenido a travs de la lengua. Es
verdad que la ley nos dice que slo hemos de evaluar el contenido no la lengua. Pero
que maravilloso sera que estas reas ayuden mucho a trabajar la lengua inglesa de
otra manera. La importancia de este aspecto reside especialmente en dos puntos:
La posible necesidad de coordinacin con el profesor de rea de L2.
La posibilidad y ventaja de ir desarrollando la L2 a la vez que nuestros
alumnos adquieren los nuevos contenidos.
Desde el rea de contenido, es decir aquella que utilizamos la L2, tambin se pueden
trabajar las rutinas de clase (entendiendo como rutinas mucho ms que poner el
calendario como se hace en infantil). Cuando me refiero a rutinas son 10 minutos de
clase en los que dialogaremos con los alumnos sobre el tema que estamos
trabajando pero no para repasar contenido sino para CONVERSAR
En nuestras unidades didcticas incluiremos un apartado que llevara por ttulo:
LANGUAGE CONTENT. Dentro de la misma podemos encontrar varios apartados:
Vocabulario.
Estructuras.
Tipo de discurso.
Destrezas lingsticas.
Por un lado en cuanto al vocabulario. Es necesario identificar todo el vocabulario a
introducir en esta unidad. Por un lado el vocabulario nuevo para todo el alumnado y
por otro lado aquel vocabulario que quizs estemos reutilizando de unidades previas
y que es necesario recordar de nuevo a nuestro alumnos. Hemos de recordar que el
vocabulario se aprende y se fija en nuestro diccionario mental con el uso frecuente y
en diversos contextos. Es conveniente que de cara a nuestra programacin lo
dividamos por categoras gramaticales: nombre, adjetivos, verbos, etc... As como
tambin nos ayudar mucho el escribirlo en la L2 que usamos. El programarlo nos
ayudar a utilizarlo con ms fluidez en el aula.

En cuanto a las estructuras a trabajar podemos dividirlas en tres tipos:

Routines: que nos ayuden a repasar los contenidos, a trabajar las


communicative skills de nuestros alumnos y ir incorporando gramtica en
ellos. Por ejemplo si estamos trabajando los paisajes. Have you ever been at
the beach? Which is the nearest river? How is your village? Which was the last
city you have visited? What do you prefer going for holidays to the beach, to
the mountain, to a big city,...?

Contenido: En este apartado hemos de reflexionar acerca de la


gramtica que voy a necesitar para hacer llegar los contenidos a nuestros
alumnos. Quizs es bueno que reflejemos exactamente expresiones
gramaticales que vamos a utilizar como was/were, comparativos, ya que
cuanto ms conscientes seamos de ello ms nos ayudar a trabajarlo con
nuestros alumnos e incluso podremos trabajarlo desde el rea de L2 como
preparacin a la unidad del rea no lingstica.

Classroom management: expresiones que utilizamos en el aula para el


manejo de la clase. Sera bueno que pensemos algunas en concreto, las que
ms nos apetezca trabajar en esta unidad y las pongamos por escrito para que
adems del resto durante esta unidad a los alumnos les vamos a insistir en
esas.
Respecto al tipo de discurso: consiste en que expongis cuales son los tipos de
discurso que vais a utilizar: descripcin, narracin, dilogo. En el siguiente link
podemos
ampliar
claramente
esta
informacin:
http://literarydevices.net/discourse/
Por ltimo, en lo que se refiere a las destrezas lingsticas, dependiendo de los
autores, encontraremos que se habla de cuatro o cinco. Es decir, tenemos writing,
reading, speaking and listening. Algunos autores incorporan a estas destrezas la
interaction: es decir, no slo incluye el hablar sino el interactuar con otro
interlocutor, bien sea el profesor, bien sea uno de sus compaeros.
Todo este apartado es muy importante desde mi punto de vista. Creo que todo el
tiempo que dediquemos a pensar, redactar e incorporar todo lo relativo a la lengua a
nuestra programacin ser directamente proporcional al xito que consigamos en la
unidad, adquisicin de contenidos y desarrollo de la lengua en nuestros alumnos.