TEST DE LA CASA

Caractersticas generales del H.T.P.

El H.T.P. es una tcnica proyectiva en la que se solicita que se dibuje una casa un rbol
y una persona.

Se denominan proyectivas dado que se espera que el sujeto que efecta el dibujo deje
plasmado o, dicho de otra manera, que proyecte como se ve a s mismo, como le
gustara ser, cuales son sus rasgos de personalidad y diferentes reas de inters.
Evidentemente el sujeto no es consciente de los aspectos en que es evaluado. Por eso,
estas pruebas, suelen ser bien aceptadas ya que no se viven como excesivamente
intrusivas. Es decir, no se trata de preguntas directas en las que el receptor es muy
consciente de lo que se le pregunta y, por tanto, pueda enmascarar la respuesta en
funcin de su intereses.

Este tipo de prueba se utiliza ampliamente en poblacin infanto-juvenil complementado

con el Test de la Familia y otros para evaluar diferentes aspectos emocionales,
conductuales y tambin intelectuales de los nios.
En poblacin adulta puede formar parte de un conjunto ms amplio de pruebas para
averiguar la personalidad de los individuos y su idoneidad para ciertos puestos de
trabajo.

Pese a su extendida utilizacin se hace necesario poner de relieve los siguientes puntos
en su aplicacin en poblacin infantil y juvenil:

1- La interpretacin de un dibujo infantil debera basarse en aproximaciones

estadsticas, es decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo
se asocie con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o
personalidad concreto.
Dado de que no disponemos de suficientes estudios al respecto hay que ser prudentes.
Desde el posicionamiento del psicoanlisis, se ofrecen algunas explicaciones basadas
en su teora que pueden ser interesantes pero carecen de fundamentacin emprica.

Por ello, de ningn modo, se trata de una ciencia exacta. Hemos de tener en cuenta,
adems, que el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil
determinar qu piensa y por qu acta de determinadas maneras. La presencia de
determinados elementos pueden deberse a circunstancias temporales vividas por el
nio y no a rasgos permanentes de su temperamento o personalidad.
No obstante, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas
pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de
esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras
pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo
que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada
caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy
parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o
complementarias de otras ms objetivas y debidamente baremadas.

3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una
misma caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.

4- Estas pruebas no tienen validez diagnstica pero s pueden aportarnos pistas de la

presencia de determinados sntomas o signos con los que podemos hipotetizar la
presencia de un determinado trastorno.

5- Es tan importante lo que el nio dibuja como su comportamiento o actuacin

durante la realizacin del mismo. Por tanto, es de vital importancia observar
discretamente todo el proceso de ejecucin, su conducta, sus verbalizaciones, sus
dudas, etc...

6- Es posible que tras el anlisis detallado de los test del rbol, casa y persona nos
encontremos con resultados discrepantes o contradictorios. Ello es perfectamente
normal y es tarea del clnico contrastar con otros datos obtenidos la interpretacin en
uno u otro sentido.

1- Introduccin
El dibujo de la casa es un elemento recurrente y de alta presencia en los dibujos
infantiles, en especial, en las nias pero tambin en los nios. Ello podemos asociarlo a
la expresin grfica de un fuerte sentimiento interno como es el de la necesidad y
deseo de vivir protegido por la seguridad de la casa y evitar los peligros del mundo
exterior.
As, los nios representan o proyectan sobre el papel su propia forma de vida, los
vnculos afectivos que le unen a su familia y tambin su relacin con el mundo exterior.

El dibujo de la casa puede estar ya presente con esbozos muy esquemticos y simples
en nios de cuatro a cinco aos. Evidentemente este primer tipo de dibujo nos
proporcionar una informacin todava muy pobre dado la escasez de elementos
interpretativos, aunque es posible que ya podamos encontrar algn rasgo significativo.

Es a partir de los 6 aos, por trmino medio, cuando la casa comienza a mostrarnos
detalles ms variados. Puede ser grande, pequea, muy o poco elaborada y presentar
elementos aadidos varios (rboles, plantas, animales, nubes, chimeneas, humo, etc...).
Es entonces cuando podemos proceder a un anlisis ms detallado.

Al igual que ocurre con otros test proyectivos, suele ser bastante bien aceptado por los
nios al considerarlo poco intrusivo y relativamente simple. Algunos de ellos pueden
mostrar algunas resistencias excusndose en su poca habilidad con el dibujo. Cuando
esto ocurra hay que tranquilizarlos y hacerles ver que, en todo caso, no vamos a juzgar
la calidad de su dibujo y que puede efectuarlo como mejor le parezca.

Sea como fuere, el test de la Casa, puede aportarnos informacin valiossima acerca de
los diferentes aspectos del temperamento del nio as como de su mundo emocional y
la forma con la que se relaciona con el ambiente externo.
2- Aplicacin del test

Es muy simple. Basta con dar las indicaciones al nio para que efecte el dibujo de una
casa. Puede ser cualquiera que l desee pero debemos procurar no influenciarlo de
ninguna manera con algn comentario o respuesta.

Las instrucciones verbales pueden ser algo as como: Dibuja una casa cualquiera,
como se te ocurra. Hazlo como mejor te parezca
Si el nio lo desea, despus puede colorearla.

Deberemos disponer de papel en blanco (din A4), lpiz (n2), lpices de colores, goma
de borrar y un sacapuntas.
No hay tiempo lmite y el dibujo se dar por concluido cuando as lo determine el nio.
3- Consideraciones generales
1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadsticas,
es decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con
una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad
concreto.
Desde el psicoanlisis se apuntan tambin ciertas interpretaciones basadas en su
teora.
No obstante, en ninguno de los dos casos, se trata de una ciencia exacta y, por lo tanto,
hay que ser prudentes en la interpretacin de estas pruebas.
De todas formas, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de
estas pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo a partir de elementos

individuales. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo, en
constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta de
determinadas maneras. Es posibles que muchos de los elementos que aparezcan en el
dibujo sean a causa de circunstancias recientes y temporales vividas por el nio y no
como consecuencia de la presencia de un rasgo de personalidad concreto y estable. Por
ejemplo, un nio puede pintar una casa con caballos porque recientemente ha montado
en alguno tras una excursin y le ha gustado. En este caso, el nio proyecta
principalmente las vivencias de una experiencia reciente y no una caracterstica de
personalidad estable, si bien, podemos interpretar que hay una predisposicin hacia la

bsqueda de libertad, ansias de aventura o escapar de lo cotidiano.

3- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de
esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras
pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo
que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada
caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy
parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o
complementarias de otras ms objetivas.

4- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una
misma caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.
4- Claves interpretativas
A) Caractersticas generales de la casa
Elemento:

Interpretacin:

Casa grande

Suele asociarse a alegra y bienestar. El nio que la dibuja

probablemente es extrovertido, con capacidad para mostrarse
afectuoso y amigable. Su casa es acojedora y est siempre
abierta para sus amigos. Es sntoma, tambin, de que la casa es
interiorizada como confortable y clida. No obstante, todo ello
debe confirmarse segn la diaposicin y forma de los dems
elementos del dibujo.

Casa pequea

En este caso podemos encontrarnos con la expresin de

necesidad derecogimiento, introversin, necesidad de
autoproteccin contra el mundo externo. Segn la edad del nio,
timidez, dificultad en las relaciones con sus iguales, miedos y/o
sentimientos de inferioridad. Todo ello vendr confirmado por el
tamao relativo y la presencia y forma de los otros elementos.

Casa alta

Cuando la casa representada es excesivamente alargada en su

altura pueden ser signos de necesidad de crecer, de hacerse
mayor de alcanzar la vida adulta. Es propio de algunos nios con
problemas afectivos en casa y que desean hacerse mayores para

emanciparse (ver casa 7).

Casa baja

Las casas que son bajas, con escasa distancia entre suelo y
techo respecto a su amplitud, se asocia a sentimientos de
opresin, angustia, preocupacin, malestar en el domicilio
actual, especialmente si se presentan sin la lnea del suelo o se
presentan deformadas o inacabadas (ver casa 4).

Casa en dos
niveles

Si se efectua a una edad inferior a los 9 o 10 aos puede estar

asociada a un buen nivel cognitivo. Nio sensible, observador,
detallista y con buena relacin familiar y exterior.

Dibuja un castillo
o casa con
aspecto de
castillo

Puede interpretarse de diferentes formas y segn edad y

caractersticas del nio. Por un lado podemos estar delante un
nio con gran imaginacin que le gusta soar y crear lugares y
personajes, pero tambin puede denotar un carcter fuerte con
ansia de poder. De la disposicin de los dems elementos
depender la interpretacin. En nios mayores puede significar
proteccin y huida del mundo real, necesidad de defenderse de
elementos externos que son vistos como peligrosos o
indeseables.

Dibujo casa de
campo

Suele estar relacionada con deseos de bsqueda de tranquilidad,

vida apacible y huida del mundo urbano lleno de ruidos y prisas.
Puede tambin indicar sensibilidad, gusto por las artes plsticas
y necesidad de huir de lo material.

Casa dibujada en
la lejana

Si se representa con un tamao pequeo y rodeada de paisaje

con riqueza de detalles, puede significar sentimientos de
tristeza, aoranza o "alejamiento emocional" con respecto a la
familia. El nio puede simbolizar as su desesperanza debido a
un cambio reciente o alejamiento y/o prdida de algn ser
querido. Tambin puede denotar una sensibilidad especial y la
necesidad de huida del mundo cotidiano.

Casa vallada o con A medida que el cerramiento de la casa sea ms evidente, tanto
cerco
ms debera ser el nivel de introversin y desconfianza hacia el
exterior expresado por el nio. Si adems nos encontramos con
formas puntiagudas en las vallas o muros, puede significar

defensa agresiva, es decir, la disposicin a defender a toda costa

nuestro territorio de la invasin de extraos.
Casa con jardn

En general es un signo positivo si su distribucin es proporcional

al tamao de la casa. Puede simbolizar el gusto por los espacios
abiertos, las actividades al aire libre, la naturaleza y los
animales. Es propio de nios con personalidad extrovertida (si no
aparecen verjas o muros), con sensibilidad y apertura hacia los
dems.

B) Anlisis de los diferentes elementos

1) La puerta

2) Las ventanas

3) El techo

4) Las paredes

5) La chimenea

6) Otros elementos

1) La Puerta
La Puerta representa el acceso a la vivienda es el elemento que regula la entrada a
nuestro espacio vital, pero tambin es la salida y el contacto con el mundo exterior. Su
presencia, forma y tamao nos va a dar informacin vital acerca de como el nio
proyecta sus relaciones con el ambiente.
Elemento:

Interpretacin:

Casa sin puerta o puerta

muy pequea

Salvo a que se deba a un despiste del dibujante, el

omitir la puerta significa un bloqueo, una necesidad de
romper las relaciones con el mundo externo,
introversin, aislamiento de las presiones externas que
son vividas como agresivas o indeseables. Tambin
timidez y necesidad de autoproteccin. Necesidad de
disponer del propio espacio sin interferencias de otras
personas.

Puerta muy grande

Suele asociarse a necesidad e incluso dependencia de

los dems. La persona se percibe con limitaciones para
desenvolverse en la vida cotidiana, buscando y
necesitando de la ayuda del entorno para seguir
adelante. Tambin puede indicar generosidad extrema,
personas sin secretos, atolondramiento o falta de
previsin.

Puerta cerrada, paos y

cerraduras

En general puede asociarse a introversin, evasin del

mundo exterior. Tambin necesidad de proteger su
mbito ms ntimo. En nios pequeos la puerta
cerrada es una forma de protegerse de sus propios
miedos. Sin embargo, hay que tener en cuenta que es
bastante habitual que la puerta se presente cerrada en
este colectivo dado que la representacin de una puerta
abierta requiere de mayor habilidad en el dibujo. En
general y dependiendo de la edad, los sntomas de
introversin seran ms evidentes si la puerta adems
presenta cerradura, pao o elementos que refuerzan su
solidez (piedras, hierros, etc...). En este ltimo caso
adems podemos especular con sentimientos de
culpabilidad y un cierto temor a ser visto o juzgado (ver
casa 3).

Puerta abierta

Persona o nio abierto, extrovertido, con capacidad y

gusto por las relaciones sociales y la comunicacin.
Probablemente con seguridad en s mismo y confianza
en el entorno. Raramente esta caracterstica se
presentar en los nios ms pequeos dado que no
disponen todava del dominio necesario en el dibujo.

2 puertas

Cuando se ubican en dos laterales diferentes de la casa

pueden simbolizar la confrontacin entre los padres o
dos personas del circulo familiar que amenaza ruptura o
as lo vive el nio.

Puerta discreta ubicada al Persona selectiva. Que escoje detalladamente a sus

lado o con dificultad para
amistades. Suspicaz, prudente, que le cuesta dar
verla
confianza a los extraos. Tambin denota prudencia,
sentido crtico y de difcil apertura hacia personas
ajenas a su entono ms prximo.
2) Las Ventanas
Las ventanas suele decirse que representan los ojos de la casa dado que a travs de
ellas se contempla lo que sucede exteriormente. Pero tambin constituyen un elemento

a partir del cual podemos ser observados en nuestra intimidad por agentes externos. En
definitiva la presencia, forma y tamao de las mismas nos van a dar pistas de cmo
vive y se comunica el nio con el medio externo.
Elemento:

Interpretacin:

Casa sin ventanas

A partir de los 5 o 6 aos puede indicarnos que el nio

tiene la sensacin de que no puede afrontar la realidad
externa. Se siente aprisionado en su ambiente familiar
e ntimo. Puede que hayan carencias afectivas, rigidez
en la educacin parental o excesiva sobreproteccin
(ver casa 5). Si adems se observan barrotes o cruces
en la ventana, la casa es sentida con desagrado o
rechazo (ver casa 4)

Ventanas grandes o
abiertas

Son propias de nios curiosos, con apertura hacia el

mundo exterior, con necesidad de aprender, capacidad
de observacin y sin miedos a las valoraciones de los
dems.

Ventanas pequeas y/o

cerradas

Segn su tamao y forma pueden significar proteccin

hacia los dems, introversin, necesidad de apartarse
de los ojos indiscretos que puedan observarnos y
prudencia en la relacines con otras personas. Son
habituales en nios pequeos adquiriendo mayor
significacin en adolescencia y edad adulta.

Ventanas muy adornadas

La presencia de tiestos con flores, visillos de cortinas u

otros se relaciona con una personalidad detallista, con
gusto por la calidez de la casa, sensibilidad, sentido
esttico y/o con la necesidad de causar buena
impresin. Dependiendo de la edad y el dibujo en su
conjunto, puede tambin indicarnos buenas
capacidades intelectuales (ver casa 3)

Ventanas simples con

pocos detalles

Reflejan nios con poco inters por la relacin social

aun que no la rehusen. Tambin relaciones superfluas,
basadas en intereses inmediatos ms que en lazos

afectivos estables.
Ventanas mal alineadas

Dependiendo de la edad, puede indicar impulsividad,

falta de atencin, dificultades en el rea viso-motriz.
Tambin inseguridad, falta de motivacin, problemas de
aprendizaje y organizacin, poco inters en la relacin
social o sta se produce de una forma inadecuada
(agresividad, falta de empatia, etc...). Ver Casa 7.

3) El Techo
El techo o tejado de la casa suele asociarse con la parte superior del hombre, es decir,
la mente o el espritu. Representan las inquietudes superiores como pueden ser: la
creatividad, la fantasa, la conciencia, el sentido moral, social, tico o incluso religioso.
Elemento:

Interpretacin:

Techo simple de 2 vertientes Es el ms habitual en nios. Si no presenta

deformidades o elementos anmalos se relaciona con
un perfil realista, bien conectado con el mundo de las
ideas.
Techo excesivamente grande Techos que sobresalen en exceso por los costados o
de tamao muy superior respecto al de la casa,
pueden indicar temperamento o personalidad
excesivamente idealista o soadora con poco
contacto con la realidad.
Casa sin techo, poco
definido o mal conectado
con la casa

Ausencia de capacidad para la creatividad y/o

fantasia. Puede tambin relacionarse con escaso
nivel cognitivo, trastornos del aprendizaje y/o retraso
mental. Ver casa 2.

Techo con buhardilla

Puede considerarse una manifestacin de capacidad

para la imaginacin y fantasa. Tambin el gusto por
evadirse de la rutina diaria y dejar volar la
imaginacin. No es habitual encontrarlo en nios de
menos de 10 u 11 aos. Ver Casa 3.

Techo con tejas o muy

elaborado

Persona creadora, racional, con gusto por el mundo

de los ideales y el pensamiento. A medida que el

dibujo es ms detallista mayores son estos atributos.

Probablemente gusto por la lectura y/o las artes
plsticas. No habitual en nios de menos de 11 o 12
aos.
Techo plano o muy ancho

Normalmente sugiere problemas en el seno familiar.

El nio tiene la sensacin de estar oprimido por los
conflictos o a causa de que sus padres sean
demasiado exigentes y/o severos con l.

4) Las Paredes
Algunas teoras afirman que las paredes representan la fortaleza del "yo" y la
personalidad del individuo que las dibuja. No est suficientemente documentada su
interpretacin en nios por lo que slo aportaremos unas ideas muy generales acerca
de cual puede ser su significado.
Elemento:

Interpretacin:

Paredes altas

En la lnea de lo comentado en las caractersticas generales

de la casa, podemos hipotetizar que paredes altas,
elevndose hacia arriba suponen una proyeccin del nio, la
necesidad de expandirse, crecer, quizs llegar a ser como los
adultos. Tambin puede significar fuerza, incluso agresividad,
lucha con el medio externo como forma de sobrevivir. Si la
pared no presenta ventanas entonces hay adems egosmo,
exclusin de los dems en el propio crecimiento, ambicin sin
tener en cuenta las necesidades de los dems. Si las paredes
altas se acompaan de estrechez en el edificio, contornos mal
definidos o distorsionados, podemos pensar que pese a la
necesidad de expansin hay incertidumbre, fragilidad, quizs
tambin carencias afectivas. Ver Casa 7.

Paredes bajas

Introversin, expresin de opresin, impotencia, agobio,

malestar e inseguridad en su entorno ms prximo. Si adems
no hay ventanas, stas son pequeas o con barrotes se
potencian estos rasgos.

Paredes rotas, con

Suelen ser indicadores de problemas crnicos en el seno

remiendos o
agujeros

familiar y que amenazan con posibles rupturas dolorosas.

5) La Chimenea
La Chimenea constituye un elemento muy caracterstico en los diferentes dibujos de la
casa. Tradicionalmente se ha relacionado el humo con una manifestacin de calidez,
afecto, recogimiento, etc... Pese a que es un elemento no demasiado frecuente en las
casas urbanas, sigue apareciendo sistemticamente en muchos de los dibujos de los
nios y jvenes, por tanto, debemos buscarle una interpretacin.
Elemento:

Interpretacin:

Casa sin chimenea

En general podemos asociarlo con un nio de temperamento

un poco frio, distante, o quizs que est en un ncleo familiar
con pocas vinculaciones afectivas. De todas formas estos
extremos debern confirmarse con otros datos y teniendo en
cuenta la edad del nio.

Hay chimenea pero

no humo

Puede ser sntoma o indicio de falta de comunicacin en el

seno de la familia, lo que puede deberse a que el nio sufra
carencias afectivas o sufrimiento emocional (celos de un
hermano, prdida de algn familiar relevante, etc...)

Chimenea humeante No suele aparecer en los nios ms pequeos. Su significado

en nios a partir de 7 u 8 aos es de buenas relaciones
familiares, ambiente tranquilo y acogedor
Direccin del humo

En general suele afirmarse que el humo que sube

verticalmente hacia arriba es indicador de una personalidad
idealista, mstica, con gusto por el mundo de las ideas y los
pensamientos. Cuando se dirige a la izquierda se especula
con la presencia de nostalgia, necesidad de rememoracin del
pasado, perfil tradicionalista y/o conservador. Finalmente si el
humo va hacia la derecha se tratara de una persona idealista,
amante de lo nuevo, aventurero, extravertido, con gusto para
los viajes y los proyectos renovadores.

Humo muy denso

Se ha relacionado esta caracterstica como indicador de

tensin, problemas en el mbito familiar o en el terreno

personal. Se tratara de un deseo inconsciente de canalizar

esa energa negativa y desprenderse de ella lanzndola hacia
el exterior.
6) Otros elementos
En la siguiente tabla se expondrn otros elementos igualmente importantes en la
evaluacin del dibujo o Test de la Casa.
Elemento:

Interpretacin:

El jardn

Se ha comentado anteriormente que, en general, es un rasgo

positivo siempre que su disposicin, tamao y forma sea
adecuada al tamao de la casa y no presente muros o verjas
en exceso. Es un espacio donde el nio puede expresar toda su
imaginacin, por tanto, dependiendo de la edad, la presencia
de los diferentes elementos de un jardn (rboles, flores, agua,
etc...) podemos hipotetizar acerca de su comprensin del
entorno e intereses.

El camino

El camino supone una prolongacin natural de la puerta de la

casa y, por tanto, un espacio que nos permite adentrarnos en
el mundo externo pero tambin nos facilita el regresar a casa.
El camino suele estar presente en los dibujos de los nios ya a
principios o justo antes de la etapa escolar. Un camino lineal
hacia abajo es propio de nios de carcter abierto y que sabe
escuchar a los dems, aceptando sus sugerencias y los
consejos de personas mayores. Un camino ondulado se
asocia a un carcter ms exigente, orgulloso, que prefiere
buscar soluciones propias antes que se las impongan. Tambin
inteligencia selectiva, curiosidad, capacidad de esploracin y
gusto por los detalles. Finalmente un camino bifurcado (de
dos o ms direcciones), se relaciona con nios abiertos,
comunicativos pero a la vez ms prudentes, con cierta
incapacidad para elegir debido a posibles temores por
defraudar a sus seres queridos. Cuando en el camino se
dibujan piedras pueden escenificarse los obstaculos o

problemas que se encuentran en la salida de casa hacia el

exterior (Ver Casa 1)
Pequeos animales, Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los
agentes
pequeos animales suelen pintarlos nios con buen soporte
meteorolgicos...
afectivo, preocupados por los sentimientos y cuidados hacia
los otros (estn ms presentes en los dibujos de las nias). Son
habituales los pjaros y las mariposas (deseos de volar, de
sentirse libre y apartarse de los problemas cotidianos). En
menor frecuencia pueden aparecer hormigas u otros insectos.
La presencia del sol algunos autores lo entienden como el
smbolo del padre. Cuando aparece en el dibujo significara que
se reclama su presencia para que se ocupe de forma ms
activa de los suyos. Por su parte la presencia de nubes, lluvia
o tormentas pueden interpretarse como la escinificacin del
temor o miedo a determinadas situaciones que pueden
producirse.
Cables elctricos ,
Antenas TV u otras
instalaciones

Este tipo de detalles, muy raros en los nios pequeos,

denotan a nios perfeccionistas, a veces obsesivos o tercos,
que prefieren tener muy estructuradas y previsibles sus
rutinas. No les suelen gustar las improvisaciones y prefieren un
ambiente estructurado, ordenado. Pueden ser tambin un
sntoma de gran capacidad de observacin y/o buen
funcionamiento cognitivo. Ver Casa 3.

TEST DEL ARBOL

1- Introduccin
El Test del rbol es, sin duda, uno de los instrumentos proyectivos ms simples de
efectuar por parte de nios, jvenes y tambin adultos. Normalmente no hay las
resistencias que pueden aparecer con el test de la familia u otros que representan
figuras humanas.
Dibujar un rbol es, a simple vista, inofensivo, inocuo, poco intrusivo, por tanto, suele
ser muy bien aceptado, incluso para aquellos nios que no dibujan bien.

Pero detrs de la simpleza del rbol van apareciendo plasmados en el papel los
diferentes elementos bsicos que configuran la estructura del propio yo. El rbol toma
la personalidad del autor y nos deja contemplar la riqueza de su paisaje personal y sus
matices. Es un lienzo nico que refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado.
2- Forma de aplicacin
Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los nios ms pequeos, es a
partir de los 5 o 6 aos, coincidiendo con la consolidacin de las habilidades bsicas de
dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es cuando el rbol aparece con todos
sus elementos.

Necesitaremos papel en blanco, lpiz, goma de borrar y podemos tambin incorporar

lpices de colores.

Se invita al nio a que efecte el dibujo de un rbol cualquiera, el que l desee y se le

da la posibilidad de colorearlo si quiere. No hay que darle ninguna idea acerca de cmo
debe ser el rbol. El nio debe plasmarlo sin ninguna influencia externa. Si efecta
alguna pregunta o tiene dudas insistir en las instrucciones: Puedes dibujar el que tu
quieras y como desees.

No existe lmite de tiempo para su ejecucin.

3- Elementos nucleares de anlisis
a) Raz y suelo
Las races representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble funcin de
proveer de alimento y energa al rbol a la vez que le sirven de firme sostn
adentrndose en las entraas de la tierra. Constituyen tambin el elemento oculto. La
transicin entre las emociones ms intimas y el mundo exterior.
La raz suele asociarse a la parte ms instintiva, de sentimientos ms primarios,
correspondera a lo que Freud denomin Ello.

El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto desde el que el

tronco emerge para sobrevivir en el medio externo.

A partir de los 9 o 10 aos (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme puede
asociarse a firmeza, seguridad, conviccin en las ideas propias. Contrariamente, cuando
el suelo no est presente significara, inestabilidad, inseguridad, dudas, falta de arraigo,
necesidad de encontrar su propio espacio.

Unas raices proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen seguridad,
buen contacto emocional con la familia. El nio se siente querido. Cuando se omiten (a
partir 8 o 9 aos aprox.) y en funcin del tamao del tronco, pueden sealar fragilidad,
temor, miedo al mundo externo.

b) Tronco
Es el elemento ms identificado con el Yo. En l han de plasmarse la percepcin que
uno tiene de s mismo y tambin el grado de seguridad o confianza que se tiene para
afrontar los retos del mundo externo. Los troncos dbiles, estrechos, irregulares, bajos o
deformes muestran un carcter dbil, influenciable, que afronta con temor un mundo
externo que es asumido como hostil. Por tanto, el tronco dbil puede ser un indicador
de problemas emocionales.

Muchos nios con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de maltratos,

suelen pintar un tronco con un agujero en medio para simbolizar inconscientemente su

vaco emocional (ver el rbol 3).

c) Las ramas y la copa

Las ramas, las hojas y dems elementos de la parte superior del rbol constituyen las
estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el Yo) y revelan la calidad e intensidad
de las relaciones hacia el mundo exterior. Puede interpretarse como smbolo de los
brazos y de la direccin de las aspiraciones. Tambin del estado de nimo actual.
Segn su forma nos describirn a una persona que se adapta al exterior, se comunica
eficazmente con los otros o, por el contrario, adopta una posicin de retraimiento y
defensa de su propio ego ante las amenazas externas.

En algunos dibujos (en especial, la de los nios ms pequeos) las ramas pueden ser
sustituidas por la copa. En otros aparecen conjuntamente. La copa, segn algunos
autores (Mauricio Xandr en Tests Grficos), se relaciona con el autoconcepto y el
mundo de las ideas. En este elemento se reflejaran adems posibles conflictos
actuales.
4- Aspectos previos a considerar
Conviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar descifrar los
signos que nos desvela el Test del rbol.

1- La interpretacin de un dibujo debera basarse en aproximaciones estadsticas, es

decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocia con
una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad
concreto.
No obstante, en este tipo de test cobran especial relevancia las explicaciones
psicoanalticas al identificar las diferentes partes del rbol (raices, tronco y ramas) con
las estructuras freudianas del ello, yo y superyo.

Independientemente del sistema que utilicemos, hay que ser prudentes en la

interpretacin de estas pruebas. Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo
individualmente. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en
desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu

acta de determinadas maneras, incluido cuando dibuja. Sin embargo, esta reflexin no
debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal
comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de
esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras
pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo
que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada
caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy
parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o
complementarias de otras ms objetivas.

3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una
misma caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.

Dicho esto, en el siguiente cuadro se exponen las diferentes grafas y su posible

significado psicolgico.
5- CLAVES PARA INTERPRETAR EL TEST DEL RBOL
A) Tamao rbol y

B) Las Raices

C) El Suelo

E) Las Ramas y la Copa

F) Otros elementos

ubicacin
D) El Tronco

A) Tamao del rbol y ubicacin en el papel

Caractersticas:

Interpretacin:

rbol pequeo

Un rbol pequeo (que ocupa menos de 1/4 de la hoja) se

asocia a timidez, retraimiento, temor a lo externo,
introversin. Tambin puede indicar fragilidad emocional.

rbol grande

rbol que ocupa toda la hoja, muestra a una persona

normalmente extrovertida, alegre, que no duda en explorar
todo el entorno. Probablemente disfruta de la compaia de
otros. No obstante, si el dibujo grande muestra un rbol
deforme o irreal (ver rbol 5) puede indicar (segn la
forma), excentricidad, ganas de llamar la atencin, baja

aceptacin de las normas, tambin agresividad (si aparecen

ramas punzantes o formas rectilneas ascendentes).
Ubicacin inferior

El rbol emplazado en la parte baja del papel, dejando mucho

espacio por encima es muy habitual en nios pequeos. Si a
estas edades (hasta los 8 o 9 aos) adems el tronco es frgil
puede significar necesidad de seguridad, temores hacia el
mundo exterior, dependencia de las figuras de apego. En
adolescentes se interpreta como inseguridad, conflicto entre
la necesidad de proteccin parental y autonoma personal.

Ubicacin centrada

Un rbol situado en la mitad del papel suele ser interpretado

como necesidad de sentirse el centro de atencin de los
dems, pero tambin (segn tamao y forma del rbol),
sensibilidad, capacidad de planificacin, meticulosidad,
sentido prctico.

Ubicacin superior

Est en esta ubicacin cuando se deja mucho espacio entre la

base del rbol y el margen inferior del papel
(independientemente si esta en posicin horizontal o vertical).
Dependiendo tambin de su tamao y forma, la ubicacin
superior se asocia a imaginacin, al gusto por el mundo de las
ideas, a personas soadoras. En todo caso, preponderancia
del idealismo frente a lo material o terrenal. Preferencia por el
mundo de la literatura y la filosofa.

Ocupando todo el
espacio

Entusiasmo, generosidad, extraversin, sociabilidad. El

dibujante explora todo el espacio sin temores. No obstante, en
combinacin con rboles deformes, irreales, con ramas con
puntas u otros detalles, suelen sealar a menudo, presencia
de agresividad, falta de control (especialmente si hay
sombreados muy enrgicos).

B) Las Raices
Caractersticas:

Interpretacin:

Muchas raices

Un rbol con muchas raices (en especial si son

proporcionadas) se asocia a un fuerte apego positivo del nio
con su madre y/o familia (ver rbol 4) Se han establecido

unos buenos cimientos para desarrollar una personalidad

afectivamente sana. Seguridad hacia el futuro.
Raices deformes

Si las raices son desproporcionadas respecto al tronco pueden

ser sntomas de bsqueda angustiosa de estabilidad
emocional; tambin de curiosidad por lo oculto y predominio
de conductas primarias.

Ausencia de raices

La carencia de raices en el dibujo (a partir de los 8/9 aos)

puede ser sntoma de falta de seguridad en el terreno
emocional (especialmente si tampoco se ha pintado el suelo).

C) El Suelo
Caractersticas:

Interpretacin:
Hasta los 9/10 aos, el suelo suele omitirse y se utiliza el
propio margen de la hoja. A partir de esa edad, el suelo es la
expresin inconsciente del nivel de contacto con la realidad y
la forma con la que se afrontan los problemas de la vida.

Suelo Firme

El suelo firme, bien trazado y en forma de una o varias rectas,

supone capacidad para ver la realidad, claridad de ideas,
voluntad de crecer, estabilidad.

Suelo Ondulado

Indican adaptabilidad al medio, evitacin de enfrentamientos,

persona probablemente sensible. Cuando el suelo se dibuja
con formas en zig-zag muestran una mezcla de entusiasmo,
necesidad de emprender, pero tambien, cierta agresividad.

Suelo corto

Si el suelo se limita a una simple lnea corta y limitada (no

mucho ms grande que la base del tronco) o sta es cortada
de repente por otros elementos (piedras, jardinera, casa,
etc...) muestra introversin.

Suelo en forma de
cerco

Si adquiere forma circular alrededor del rbol muestra

Sobre montculo

Orgullo, narcisismo, deseo de alejamiento de los dems. Si

aislamiento, deseo de ocultar.

hay trazos en forma de punta (pinchos): actitud rebelde, de

protesta, descontento por la situacin personal.
Sombreado

Objetividad, sentido prctico y tendencia instintiva. Cuando

est demasiado resaltado: bsqueda de placer.

Ausencia de suelo

Estara relacionada con inseguridad, fragilidad o

desesperanza.

D) El Tronco
Caractersticas:

Interpretacin:

a) Segn el trazo:

Tronco recto: Rigidez, autocontrol, disciplina, reservado.

Tronco con lneas onduladas: Flexibilidad, sociabilidad.
Carcater dcil. Si las lneas son muy retorcidas puede
significar sufrimiento emocional, sentimientos de culpabilidad,
ansiedad.

b) Altura:

Tronco bajo: Caracter internalizante, precaucin ante el

mundo exterior, senzillez, modestia, acomodacin, poco
espritu de superacin. Tronco alto (largo): Inquietud por
proyectarse hacia el exterior, para crecer, extroversin,
ambicin e idealismo.

c) Ancho:

Tronco con ancho proporcionado (segn el resto del

rbol): Equilibrio, templanza, seguridad en s mismo,
autocontrol, capacidad de planificacin. Tronco delgado:
Inestabilidad (en especial si el troco es una sola lnea),
debilidad, inseguridad, timidez, retraimiento, poca iniciativa,
pensamiento rgido, debilidad mental (segn edad). Tronco
grueso: Firmeza, extraversin, autoridad, energa, seguridad
en uno mismo. Si es muy grueso puede ser sntoma de
rasgos negativos relacionados con la exaltacin del propio
"Yo" (narcisismo, autoritarismo, agresividad, individualismo,
terquedad, obstinacin). Tronco ms grueso arriba: Se
relaciona con personas idealistas, espirituales, con gran
capacidad de concentracin. Tronco ms grueso abajo:
Caracter tranquilo, materialista. Tronco ensanchado en el
medio: Expresin de posible prdida de control, impulsividad.
Tronco estrechado en el medio: Inhibicin, posibles
represiones.

d) Inclinacin:

Hacia la derecha: Se relaciona con patrones extrovertidos,

sociables, pero tambin (segn sea el dibujo) con

impulsividad y poca reflexin. Hacia la izquierda:
Introversin, cerramiento, conservadurismo, rutinario, rechazo
de lo novedoso.
e) Forma:

Tronco de una pieza (a partir de los 11/12 aos): se

relaciona a falta de sensibilidad, de empata, inseguridad,
infantilismo, funcionamiento primitivo. Tronco abierto en la
base: Impulsividad, inestabilidad emocional, tambin (segn
tipo de dibujo) agresividad. Tronco en forma angulosa:
Caracter irritable, poco paciente, susceptible, fcil enfado.

f) Otros elementos:

Sombreado: Depende de cmo se efectue puede estar

relacionado con sensibilidad artstica o, cuando se ha
sombreado totalmente quedando el tronco negro, con
posibles sentimientos de culpa o remordimientos internos.
Agujero en el centro (ver rbol 3): en jvenes representa a
menudo, vacio interior, fragilidad emocional, problemas
personales de tipo afectivo (segn edad con padres o
parejas). Heridas, manchas (ver rbol inicio de esta pgina):
Cuando en el tronco aparecen manchas que el nio describe
como heridas fruto de enfermedad o accidentes en el rbol,
puede estar proyectando sufrimiento interno (probablemente
de tipo emocional), carencias afectivas y tambin temores
hacia el futuro. Hay que valorar tambin la posibilidad de
malos tratos fsicos o psquicos.

E) Las Ramas y la Copa

Caractersticas:

Interpretacin:

Ramas hacia arriba

En general se asocia a optimismo y extraversin. Tambin con

el plano de las ideas y las aspiraciones. Unas ramas
ascendentes que se proyectan hacia el cielo pueden ser
muestra de ansias de crecer, de interactuar con el mundo. No
obstante, si las ramas acaban en forma de punta o

muestran dientes de sierra pueden sealar impulsividad,

agresividad, el entorno externo es visto como hostil y hay que
defenderse (ver rbol 5)
Ramas hacia abajo

Las ramas caidas tienen un primer significado como expresin

de un estado decaido, pesimista, de desamparo o
desasosiego. Sin embargo, cuando son dibujadas con cierto
refinamiento y detalle (tipo sauce llorn) pueden estar
asociadas a personas refinadas, detallistas, muy sensibles y
con tendencia a la tristeza.

Ramas ascendentes
y descendentes
simultaneamente

Persona influenciable, con poco criterio, inestable, sumisa. Se

considera muestra de la presencia simultnea de euforia y
desaliento que debe interpretarse segn las otras claves. Si
las ramas se cruzan con predominio de formas angulosas:
impulsividad, tendencia a la crtica ajena, baja tolerancia a la
frustracin, conductas externalizantes.

Ramas y
ramificaciones
delgadas

Dependiendo de la edad: sencillez, sensibilidad. Si son

extremadamente finas: cerramiento afectivo, timidez
(especialmente si no hay hojas).

Ramas y
ramificaciones
gruesas

Si son proporcionadas al rbol y bien dibujadas: seguridad,

confianza en el futuro, ideas claras, constancia. Si se
bifurcan: se relacionan con buenas capacidades imaginativas
y plsticas (siempre que se efectue dentro de un dibujo
proporcionado en sus diferentes elementos).

Ramas abiertas

Extraversin, tendencia a analizar el entorno con iniciativa.

Tambin (segn forma del trazo) impulsividad.

Ramas cerradas

En general, introversin, cerramiento, necesidad de autoproteccin frente al mundo exterior.

Ramas cortadas

Debe interpretarse dentro del dibujo en su conjunto ya que

puede tener distintos significados. A menudo se asocia a: baja
auto-estima, complejo de inferioridad, problemas de relacin
afectiva, pero tambin a terquedad u obstinacin.

Ramas que surgen

del tronco

Suelen estar presentes en los dibujos efectuados por

adolescentes. Desde un perspectiva psicoanalsta se explica

como una manifestacin de la sexualidad en desarrollo. Puede

tambin expresar la necesidad de buscar su propio camino
(bsqueda de la propia identidad) a partir del "Yo"
representado por el tronco.
Copa pequea (en
relacin al rbol)

Introversin, timidez, miedo al exterior (ver rbol 1)

Copa grande (en

relacin al rbol)

Extraversin, imaginacin, inters para relacionarse con el

mundo exterior, idealismo. Si es muy grande: Difcil control
de la fantasia, narcisismo, vanidad, exhibicionismo.

Copa proporcionada

Equilibrio entre introversin y extraversin, reflexividad,

realismo, gusto por los detalles, equilibrio.

Copa con trazos

ondulados

Si son proporcionados y suaves: Adaptabilidad, paciencia,

comprensin, gusto por las actividades tranquilas. Cuando las
ondulaciones se presentan muy concentradas: Retraimiento,
proteccin hacia el exterior, necesidad de mantener el propio
espacio, sociabilidad muy selectiva (ver rbol 1). Si la copa
aparece aplastada en su parte superior: Sentimientos de
desesperanza, sumisin e indefensin ante la presin del
mundo externo.

Copa en forma
angulosa

Segn el trazo exacto: Introversin, terquedad, tendencia a la

polmica, impulsividad.

F) Otros Elementos
Elemento:

Interpretacin:

Follaje

No suele encontrarse en los nios ms pequeos e incluso en

adultos. Su presencia, segn la edad, puede indicar, buen
nivel de inteligencia, capacidad de concentracin, gusto por
los detalles, aptitudes plasticas, vivacidad, deseo de
actividad. Tambin (segn el dibujo) perseverancia,
pensamiento obsesivo. Si el follaje es irreal, caracter
caprichoso, gusto por la fantasa, desconexin con la realidad,
necesidad de disimular ciertas caractersticas de su
personalidad. Cuando se dibujan hojas cayendo del rbol:

temperamento sensible, timidez, melancola, inestabilidad,

susceptibilidad. Tambin (segn dibujo): impulsividad, baja
tolerancia a las frustraciones, dependencia emocional de los
otros.
Presencia de Frutos

Cuando se han dibujado frutos reales (cerezas, naranjas,

manzanas, etc...), simbolizan la productividad, las ganas de
madurar, el deseo de dar y hacer felices a los dems (ver
rbol 4). En general se asocia a personas muy sociables,
altruistas, generosas y trabajadoras. En adolescentes tambin
se relaciona con la necesidad de mostrar las propias
capacidades y la bsqueda de resultados inmediatos. Si los
frutos se dibujan en el suelo: sentimientos de decepcin,
aoranza, inquietud, temor, agitacin emocional.

Pequeos animales,
Sol y otros

Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los

pequeos animales suelen pintarlos nios con buen soporte
afectivo, preocupados por los sentimientos y cuidados hacia
los otros (estn ms presentes en los dibujos de las nias). El
sol algunos autores lo entienden como el smbolo del padre.
Cuando aparece en el dibujo significara que se reclama su
presencia para que se ocupe de forma ms activa del rbol
(que representa el "Yo").

TEST DE LA FIGURA HUMANA

1- Introduccin
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas
proyectivas en las que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo sino
que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo, acerca
de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura
Humana es uno de lo ms conocidos y utilizados.

Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las
ms importantes son:

1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg

Koppitz (Editorial Guadalupe).
2- La Figura Humana de Karen Machover.
3- Test de Goodenough

En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que

consideramos que es uno de los que cuenta con mayor soporte experimental y aporta
datos tanto del desarrollo evolutivo en el que se encuentra el nio como de su estado
emocional.
2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz
a) Datos iniciales
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si
bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la
observacin directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin
adicional.

La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a

partir de su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles
indicadores emocionales.

Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn afirman sus
autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y si bien no pueden
sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de discriminar a nios con posibles
deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales
Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis pormenorizado
de las caractersticas de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de
diferentes elementos segn la edad y sexo del nio en una muestra de 1.856 sujetos.

Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza,
ojos, nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denomin tems evolutivos.
Se trata (en palabras de la autora) de tems que se dan slo en relativamente pocos
DFH de nios ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia
de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los nios hasta convertirse en una
caracterstica regular de muchos o de la mayora de los DFH de un nivel de edad dado.

Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la
autora denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y
excepcionales.

Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el
80 y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que estn
consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.

Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media
(entre 20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los tems excepcionales
comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente
inferior al 15% de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra
(tem esperado), mientras que las pupilas de los ojos slo lo hacen en el 11% de la
misma (tem excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y
teniendo en cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui crear una tabla
de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca de la
maduracin cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.
c) Aplicacin e instrucciones
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel
en blanco con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta
hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras
dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha
con palos o rallas.

Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los
nios mayores o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus
hroes televisivos o de ficcin.

-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.

La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a

tener en cuenta a la hora de analizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a
12 aos:

1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que
el nio tiene de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el
retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo.

2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el

momento de realizar el dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es
de mayor importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede,
suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios
estn tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imagenes hasta el punto
que guarda poca similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente
elegir otras personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o
poca autoestima.

3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una
expresin de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.

-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la

persona dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la

historia representa un deseo.

Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano

grfico, rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior...).

Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay
que utilizar la tabla que se adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla para abrir como
hoja de clculo en excel [39 KB] . Tambin disponible en word [85 KB] ).

En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y excepcionales

(casillas en verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja
ofrece el resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin
correspondiente en cada tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de
resultados.

Instrucciones generales de puntuacin:

Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no

presentarse se punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo se
puntan si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva
ni negativa.

Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5.

Esto se lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.

Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para

determinar el nivel de maduracin mental y obtener el C.I.

Puntuaci Nivel de Capacidad Mental (C.I.)

n:
0a1

Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)

Lmite- Borderline (60-80)

Normal bajo (70-90)

Normal bajo a Normal (80-110)

Normal a normal-alto (85-120)

Normal a superior (90-130)

7u8

Normal alto a superior (>110)

3- Indicadores emocionales del DFH.

a) Indicadores Generales:
1-Integracin pobre

Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar

debidamente las diferentes partes del dibujo. El dibujo tiene
uno o ms elementos separados (no se unen al resto del
dibujo). Es un factor muy presente en los nios ms pequeos
o inmaduros. No tiene validez antes de los 7 aos en nios y
en 6 en nias. A partir de esta edad el indicador se da en
pacientes clnicos, agresivos y, en general alumnos con
problemas. No aparece en alumnos bien adaptados o con
buen rendimiento acadmico. Es, por tanto, un indicador de
inmadurez (en especial en nios mayores), pobre coordinacin
e impulsividad.

2-El Sombreado

Segn diferentes expertos se trata de un indicador de

ansiedad y angustia. El grado de sombreado correlacionara
con la intensidad de la angustia del nio. No obstante, el
sombreado, es habitual en nios pequeos y en esta
poblacin no sera indicador de problema psicopatolgico.
Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel
de edad, por tanto, es un indicador emocional vlido para
todos los nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el dibujo.
En el caso de que el sombreado es muy denso hasta el punto
de que cubre los rasgos faciales se asocia a nios con
problemas de conducta, agresividad o seriamente
perturbados. Cuando el sombreado es parcial (afecta slo a

una parte de la cara) parece reflejar ansiedades especficas

referidas a los elementos que han sido sombreados o a sus
funciones.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en
las nias hasta los 7 aos y en los varones hasta los 8. No es
un indicador vlido hasto los 8 o 9 aos respectivamente. El
sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el mismo. reas
de preocupacin por alguna actividad real o fantaseada, pero
no es posible diferenciar la causa (brazos: robar, agresividad,
masturbacin. Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la
sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de
los 8 aos en varones y de 7 en nias. Preocupacin por
alguna actividad real o fantaseada con las manos. Problemas
emocionales, timidez o agresividad, robo. Respecto al cuello:
esfuerzos por controlar sus impulsos, alternancia de
conductas impulsivas y de retraimiento.
3-Asimetra de las
extremidades

Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral,

alumnos de educacin especial. No presente en buenos
alumnos o en nios tmidos. En algunos casos puede deberse
a torpeza motriz, escasa coordinacin viso-motora o a una
lateralidad contrariada o cruzada.

4-Inclinacin de la
figura en 15 o ms
grados

Su presencia es significativamente superior en poblacin

clnica, alumnos de educacin especial o con problemas de
aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se da
tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan
conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es
buen discriminador entre el grupo de tmidos y el de
conductuales. Se supone que es ms bien un indicador de
inestabilidad y falta de equilibrio general. En los dibujos
infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y
personalidad lbil.

5-Figura pequea

Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica,

nios de educacin especial y en los nios tmidos

(internalizantes) en poblacin general. Es muy rara esta
caracterstica en nios agresivos, violentos, con problemas
de conducta (externalizantes). Se trata de un buen indicador
emocional que expresa inseguridad, retraimiento, en
ocasiones, tambin depresin. En general, las figuras
pequeas, son muestra de inadecuacin, yo inhibido y
preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior
(segn algunos autores como Machover).
6-Figura grande

Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms.

Ocurre frecuentemente en nios pequeos. No adquiere
significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos). Las
figuras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas
anteriormente, se asocian con conductas expansivas, de tipo
impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez. En nios
mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e
ideaciones paranoides.

7-Transparencias

En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de

transparencias. Un primer tipo era efectuado por algunos
nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema
bsico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo despus
vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba normalmente la figura
pero despus se concentraban en una parte concreta para
efectuar la transparencia (por ejemplo dibujar el estomago,
rganos sexuales u otros). Este segundo tipo de transparencia
es similar al sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por
la regin particular del cuerpo revelada por la transparencia.
Por lo general, las transparencias aparecen con mayor
frecuencia en poblacin patolgica que en poblacin general.
Es igualmente ms frecuente en nios con inmadurez,
impulsividad y conductas disruptivas que en nios tmidos o
con dolencias psicosomticas. De todas formas la autora
afirma categricamente que las transparencias de reas

corporales especficas no son normales en los DFH de los

nios en edad escolar. Generalmente indican angustia,
conflicto o miedo agudo, por lo comn con respecto a lo
sexual, el nacimiento o mutilacin corporal. Muchos de los
nios que pintan estas transparencias estn de hecho
solicitndonos informacin que los tranquilice respecto a sus
impulsos o experiencias.
b) Indicadores especficos
1-Cabeza pequea

Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la

general. La autora lo relaciona con sentimientos intensos de
inadecuacin intelectual, no compartiendo la explicacin (al
menos en nios) de Machover respecto a ser un indicador de
tendencias obsesivo-compulsivas que pretenden ignorar el
control de su cerebro.

2-Ojos bizcos

Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con

hostilidad hacia los dems y el dibujo se interpretara como
reflejo de ira y rebelda.

3-Dientes

Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a

excepcin del tmido. Pese a que no puede considerarse un
signo de psicopatologa serio, s est bien definido que su
presencia est mayoritariamente extendida en el grupo de
nios manifiestamente agresivos. De todas formas, la
presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no puede
considerarse como sntoma inequvoco de perturbacin
emocional y sta posibilidad deber valorarse conjuntamente
con la presencia de otros indicadores en el dibujo.

4-Brazos cortos (no

llegan cintura)

Este indicador refleja bsicamente una tendencia al

retraimiento con dificultades para abrirse al exterior y con las
otras personas. Aunque aparecieron con mayor frecuencia en
poblacin clnica, est presente tambin en nios adaptados
pero con problemas de retraimiento, encerrase en s mismo o
inhibicin de impulsos.

5-Brazos largos
(llegan a las
rodillas)

Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente

agresivos que en nios bien adaptados. No se da en nios
tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin
agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los brazos
largos en el DFH estn asociados con la conexin de los
dems en contraste con la tendencia al retraimiento que
revelan los brazos cortos.

6-Brazos pegados en Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control
el cuerpo
interno bastante rgido y una dificultad de conectarse con los
dems (ver figura 2). Tendencia a la reserva o introversin.
En pacientas adultos podra estar relacionado con pacientes
paranoides o esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante
los ataques del ambiente externo.
7- Manos grandes

Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr

con mayor frecuencia en nios del mbito de las necesidades
educativas especiales y en aquellos que se mostraban
abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba pintado las
manos grandes. Otros estudios revelan conducta
compensadora de sentimientos de inadecuacin, insuficiencia
manipuladora y/o dificultad para establecer contacto con
otros.

8- Manos
seccionadas (brazos
sin manos ni dedos)

Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y

alumnos de educacin especial. Tambin se da una mayor
frecuencia en nios tmidos respecto a los agresivos. En
consecuencia, parece que este signo refleja sentimientos de
inadecuacin o de culpa por no poder actuar correctamente o
incapacidad para hacerlo.

9- Piernas juntas

Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en

nios con afecciones psicosomticas. Un estudio de este
indicador emocional concluy que puede interpretarse como
un signo de tensin en el nio, y un rgido intento por parte
del mismo de controlar sus propios impulsos sexuales o su
temor de sufrir un ataque de este tipo. Algunas nias

abusadas presentaban en sus dibujos esta caracterstica. En

figuras de adultos, las piernas cerradas, se asocian a rigidez,
control frgil y rechazo de la aproximacin sexual de otros.
10- Figuras
El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar
grotescas
(monstruos, payasos asociado con ningn tipo de conducta especfico, sino que
u otros)
ms bien refleja sentimientos de intensa inadecuacin, y un
muy pobre concepto de s mismo. Los nios que dibujan
payasos o vagabundos pueden autoconsiderarse como
individuos ridculos de los que los dems se rien no siendo
aceptados por los otros. A pesar de que la aparicin de estas
figuras puede explicarse parcialmente por vivencias recientes
del nio (visitar un circo) se hipotetiza que el nio decide
representar precisamente aquellas relacionadas con temas
que le preocupan.
11- Ms de dos
figuras
representadas

El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron

significativamente ms a menudo en los dibujos de
estudiantes de bajo rendimiento y en nios con necesidades
educativas especiales que en poblacin general.

12- Nubes, lluvia,

nieve

Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos

y en alumnos escasamente adaptados. Las nubes se
encontraron especialmente en nios muy ansiosos y con
dolencias psicosomticas. En ningn caso se encontr en
nios agresivos. Parece ser que las nubes son pintadas por
nios que no se atreven a pegar a otros y que en cambio
dirigen la agresin en contra de s mismos.

c) Indicadores por omisin elementos corporales:

1- Omisin de la
nariz

Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a

conducta tmida y retraida con ausencia de agresividad
manifiesta. Tambin con escaso inters social.

2- Omisin de la
boca

La omisin de este rasgo es siempre clnicamente

significativa. Refleja sentimientos de angustia, inseguridad y
retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador

emocional revela o la incapacidad del sujeto o su rechazo a

comunicarse con los dems. Los historiales de los nios que
omitieron la boca mostraron una alta incidencia de miedo,
angustia, perfeccionismo y depresin.
3- Omisin del
cuerpo

Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades

educativas especiales, problemas de aprendizaje o lesionados
cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual en los nios ms
pequeos (ver dibujo infantil), no obstante puede ser un
signo de la presencia de psicopatologa en la etapa escolar. Se
hipotetiza, en este ltimo caso, que pueden darse factores de
inmadurez, retraso o dao neurolgico, pero tambin pueden
darse por perturbacin emocional.

4- Omisin de los
brazos

La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por

conductas sociales inaceptables que implican los brazos o las
manos. Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a
depresin y retraccin de la gente y del mundo de los objetos.
Este ltimo hallazgo no fue confirmado por el estudio de
Koppitz.

5- Omisin de
piernas

Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios

pequeos. Se trata de uno de los primeros elementos que
reproduce el nio ya en la etapa preescolar. Tienden a
aparecer en la secuencia evolutiva del dibujo despus de la
cabeza y los ojos, an antes de que empiece a dibujar el
cuerpo y los brazos. Por tanto, su ausencia, no sera nunca
accidental sino que podra indicar conflicto en esta rea o un
trastorno emocional con intensa angustia e inseguridad.

6- Omisin de los
pies

Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las nias

y 9 en los varones. Parece, segn el estudio, que no est
asociado con ningn tipo especfico de conducta o sntoma.
No obstante, s parece reflejar un sentimiento general de
inseguridad y desvalimiento.

7- Omisin del cuello No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A
partir de esa edad, se dio significativamente ms a menudo

en los dibujos de pacientes clnicos, lesionados cerebrales y

nios con conductas disruptivas. Ninguno de los nios bien
adaptados ni los que tenan enfermedades psicosomticas
omitieron este rasgo en la figura humana.
d) Otros indicadores emocionales no validados
1- Cabeza grande

Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La

cabeza grande es comn en los dibujos de los ms pequeos.
A partir de la etapa escolar se asocia con esfuerzo intelectual,
inmadurez, agresin, retardo mental, migraa o preocupacin
por el rendimiento escolar. Parece, pues, que podra reflejar
inquietud por algn aspecto acerca de la adecuacin y
funcionamiento mental pero no es posible en base a esta
prueba determinar cual de ellos est implicado.

2- Ojos vacios u ojos Por una parte han sido descritos como signo normal en los
que no ven
dibujos infantiles y por otra han sido asociados con
sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo,
inmadurez emocional, egocentrismo, dependencia,
vouyerismo. Es posible que la interpretacin de este indicador
slo pueda efectuarse en poblacin adulta, siendo ms
controvertida su explicacin en nios.
3- Mirada de reojo

Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la

figura humana es un indicio de suspicacia y tendencias
paranoides. Su frecuencia de aparicin aumenta con la edad
(10, 11, 12 aos) dndose tanto en poblacin clnica como
normal. Otras explicaciones apuntan a timidez, temor al
mundo exterior, pero tambin, habilidad para dibujar (ver
figura 2). Se ha observado que los nios ms inteligentes
dibujan ms a menudo miradas de soslayo. El anlisis de este
indicador debe ser, pues, interpretado en el contexto del
dibujo total ms que como rasgo independiente.

4- Manos ocultas

Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad,

sentimientos de culpa, necesidad de controlar la agresin y

rechazo a afrontar una situacin (pasividad). Del estudio se

desprende que algunos nios ante la dificultad que supone
dibujar una mano preferan eludir la tarea ocultando las
manos detrs de la figura, cubrindolas con otro objeto o
colocndolas en los bolsillos. Tal conducta no puede ser
considerada patolgica sino ms bien revela un buen juicio.
De todas formas, se aconseja interpretar este indicador
emocional en base a la presencia o no de otros indicadores
emocionales validados (sombreado, dientes...).
5- Figura
interrumpida en el
borde

La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no

aporta ningn denominador comn. Los historiales de los
nios que lo presentaron mostraban una gran variedad de
problemas y sntomas conductuales. Tambin abarcaban
niveles de edad, de C.I. y calificaciones de rendimiento
escolar muy variados. Parecera que el significado de la figura
cortada depende, por lo menos hasta cierto punto, de cul
parte de la figura ha sido seccionada. As, el corte de las
piernas enteras parece reflejar inseguridad, falta de base o de
apoyo seguro.

6- La lnea de base o Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo,

suelo
inseguridad o necesidad de un punto de referencia. Estas
hiptesis pueden ser ciertas pero, tal como apunta la autora,
los nios pequeos viven en un mundo de "grandes" y
dominantes (en funcin de su edad y tamao) y es normal
que necesiten apoyos. Las lneas de base se han encontrado
en diferentes edades tanto en nios como en adultos y no
puede considerarse un indicador clnicamente significativo de
perturbacin emocional.
7- El Sol o la Luna

Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la

existencia de una autoridad adulta controladora. Estas dos
actitudes parentales no son, por supuesto, mtuamente
excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes clnicos
dibujaron soles en sus dibujos.

8- Las lneas
fragmentadas o
rotas

Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de

inadecuacin, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece
habitual el incremento regular de las lneas fragmentadas con
el aumento de la edad. Se podra argir que los
preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y
ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de trazos
interrumpidos en sus dibujos.