Programa ..

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
LICENCIATURA EN MDICO CIRUJANO
PROGRAMA ACADEMICO Y MANUAL DE PRCTICAS DE LA ASIGNATURA
FARMACOLOGA
CLAVE: 5934
ELABOR:
DR. JUAN TEHOZOL ZAMORA
DOCENTE DE TEORA
M.D.U. MIGUEL
NGEL MEJA RODRGUEZ
DOCENTE DE LABORATORIO
2012-2013
DIRECTORIO UATx
DR. VICTOR JOB PAREDES CUAQUENTZI
Rector
MTRO. RENE ELIZALDE SALAZAR
Secretario Acadmico
MTRO. FELIPE HERNNDEZ HERNNDEZ
Secretario Administrativo
ING. SERGIO EDUARDO ALGARRA CEREZO
Secretario Tcnico
LIC. EFRAN ORTIZ LINARES
Secretario de Extensin Universitaria y Difusin Cultural
MTRA. DORA JUREZ ORTZ
Secretaria de Investigacin Cientfica y Posgrado
MTRO. MAURO SNCHEZ IBARRA
Secretario de Autorrealizacin
MTRO. RUBEN REYES CRDOBA
Coordinador de la Divisin de Ciencias Biolgicas
DR. CONSTANTINO V. QUIROZ PEREZ
Director de la Facultad de Ciencias de la Salud
DR. EZEQUIEL MUOZ FLORES

Secretara de Facultad
DIRECTORIO DE LA LICENCIATURA
DRA. CIRCE MINERVA GMEZ GLOCKNER
Coordinador de la Licenciatura
DRA. AURORA GARCA GARCA
Responsable del rea Acadmica
DR. JOS VAZQUEZ TALAVERA
Responsable del rea de Tutoras
DRA. MAGDALENA RODRIGUEZ SANTIAGO
Responsable del rea de Investigacin
DR. JUAN TEHZOL ZAMORA
Responsable del rea de Extensin y Difusin Cultural
MAE MARA DOLORES FERNNDEZ RODILES
Responsable del rea de Planeacin
MSP. ANGELICA ALVAREZ CASTILLO
Responsable del rea Administrativa
ACADEMIA DE FARMACOLOGA
PRESIDENTE
SECRETARIO
M.D.U. MIGUEL NGEL MEJA RODRGUEZ
DOCENTE DE LABORATORIO
M.D.U. MIGUEL ANGEL MEJIA RODRIGUEZ
DOCENTE DE TEORA
DOCENTE DE TEORA
DR. FELIPE LEZAMA FLORES
DOCENTE DE TEORA
DR. MARIO SILVESTRE LPEZ AGUILAR
MISIN
La misin del Programa Educativo (PE) en Mdico Cirujano (MC) es formar mdicos altamente competitivos, con valores ticos,
humansticos, de servicio, conciencia ecolgica, actitud proactiva y de superacin permanente ante los cambios estructurales
para la preservacin y/ restitucin de la salud de la comunidad, del estado y del pas; brindando un espacio donde el proceso
enseanza-aprendizaje, sea el eje rector de la discusin acadmica, de la generacin y aplicacin del conocimiento.
VISIN
Ser reconocido por sus estudiantes, egresados y por la sociedad misma, como el programa educativo ms importante en el mbito
estatal formador de mdicos, por su calidad acadmica, investigacin cientfica, autorrealizacin e innovacin educativa, como
resultado de una planeacin institucional, gestin eficiente y transparencia en la aplicacin de los recursos.
OBJETIVOS GENERALES
Formar mdicos capaces de:
1. Ejercer la prctica de la medicina general con conocimientos,
calidad tcnica,
tica profesional y
humanismo que
requieren la prevencin y/o restitucin de la salud individual y colectiva mediante una prctica profesional competente y
cientficamente fundamentada.
2. Actualizar continuamente sus conocimientos de acuerdo con los avances de la medicina, conjugando la capacidad con el
trabajo en equipo y la formacin de la conciencia individual y colectiva. As como continuar, en su caso la formacin en el
nivel de especialidad clnica, posgrado e investigacin.
3. Participar activamente en la solucin de las necesidades de la poblacin, fomentando el desarrollo social y la creacin de
entornos ecolgicos favorables a la salud.
PERFIL DEL EGRESADO

El egresado de la licenciatura en Mdico Cirujano cumple satisfactoriamente los objetivos del PE, a travs del cual se desarrollan
la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
El egresado estar capacitado para:
Conocer con detalle los problemas de mayor importancia en el pas, en la regin, en el estado, as como su localidad y estar
capacitado para ofrecer tratamiento adecuado.
Desarrollar estrategias de comunicacin asertiva con los pacientes y entre los integrantes del equipo de salud.
Otorgar servicios de medicina general de alta calidad y en su caso, para referir con oportunidad y acierto a los pacientes que
requieren cuidados mdicos especializados.
Conducirse con principios ticos y humanistas, que exigen el cuidado de la integridad fsica y mental de los pacientes.
Examinar y atender los aspectos afectivos, emocionales y conductuales de los pacientes bajo su cuidado.
Aplicar las medidas necesarias para la promocin de la salud y la prevencin de las enfermedades, apoyndose en el
anlisis de los determinantes sociales, ambientales y el estilo de vida.
Promover el trabajo en equipo con otros mdicos y profesionales de la salud, asumiendo la responsabilidad y el liderazgo
que le corresponde segn su nivel de competencia y papel profesional.
Tener una actitud permanente de bsqueda de nuevos conocimientos, desarrollando el aprendizaje independiente y
autodirigido, lo que le permite actualizarse en los avances de la medicina y en consecuencia, mejorar la calidad de la
atencin que otorga.
Mantenerse actualizado de los avances mdicos cientficos-tecnolgicos y adems, el pleno dominio de tecnologa de
informacin y comunicacin en beneficio de su prctica profesional.
Disponer de conocimientos slidos acerca de las ciencias de la salud que le permitan utilizar la metodologa cientfica como
herramienta de su prctica clnica habitual y capacidad para optar por estudios de posgrado.
1.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura:
Farmacologa
Programa acadmico:
Licenciatura de Mdico Cirujano
Tipo de asignatura:
Terico Prctica
Clave:
5934
Ubicacin:
2 Ao de la licenciatura
Asignatura(s) precedente(s):
Anatoma, Bioqumica, Biologa Celular y Tisular
Asignatura(s) consecuente(s):
Patologa, Ciruga 2, Medicina General, Seminario Clnico
Duracin:
Anual
No. de horas Tericas (hrs/semana/mes):
No. de horas Prcticas (hrs/semana/mes):
Crditos:
24
Requisitos
Haber cumplido satisfactoriamente las materias precedentes a la materia
Carcter:
Obligatorio
Perfil Docente
Revisado y Aprobado por:
Licenciatura, Especialidad o Posgrado en el rea de la asignatura.

Experiencia laboral en el campo de la asignatura.
Formacin y Experiencia en Docencia e Investigacin.
M.D.U. MIGUEL ANGEL MEJIA RODRIGUEZ
RESPONSABLE DEL REA ACADMICA Y COMISIN REVISORA DE PROGRAMAS
Vo. Bo.
COORDINACIN DE MEDICINA
Fecha de elaboracin o actualizacin
JUNIO 2012
Programa elaborado o actualizado por:
2 .PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Farmacologa de acuerdo con el Plan de Estudios de la carrera de Medicina de la UAT, los mdicos
egresados de nuestra Institucin debern adquirir conocimientos, habilidades, destrezas, y actitudes, que les permitan aplicar las
medidas necesarias para el fomento de la salud y el tratamiento farmacolgico de las enfermedades.
Aunado a lo anterior, nuestros egresados debern conocer los principales problemas de salud en Mxico y ser capaces de
ofrecer a los pacientes el tratamiento farmacolgico adecuado a sus enfermedades bajo principios ticos y humanos, de manera
que es necesario en segundo ao de la carrera establecer un marco conceptual donde se integre el enfoque bsico y clnico y en
el cual se establezca el empleo correcto y racional de los medicamentos en las diferentes patologas, as como adquirir habilidades
en la prescripcin racional de los frmacos y destrezas en las tcnicas del laboratorio de Farmacologa.
As como motivar a los alumnos en la construccin del aprendizaje autodirigido para la bsqueda de nuevas formas
teraputicas que lo inicien en el rea de la investigacin a travs de un aprendizaje social, originando el trabajo en equipo con
otros mdicos y profesionales de la salud, asumiendo la responsabilidad y el liderazgo que le corresponden segn su nivel de
competencia y papel profesional. Desarrollar aptitudes y actitudes para utilizar de manera crtica, racional y responsable sus
conocimientos de la Farmacologa en la prctica mdica y en la investigacin cientfica de esta rea de la Medicina.
3. CONTRIBUCIN DE LA FARMACOLOGA AL PERFIL DEL EGRESADO

Proporcionar los conocimientos bsicos sobre los diferentes frmacos as como sus clasificaciones, para que los utilicen en
la clnica, as como conocer las caractersticas farmacolgicas de cada uno de los grupos de frmacos, los efectos benficos y
nocivos, lo que llevar necesariamente al egresado de Medicina al uso racional de los diferentes frmacos, en favor de los
enfermos y prever daos inmediatos, mediatos y futuros.
Contribuye tambin al establecimiento de teraputicas bien orientadas y congruentes con los diferentes diagnsticos. En la
conduccin del profesional segn los principios ticos y humansticos que exigen el cuidado de la integridad fsica y mental de los
pacientes. La Farmacologa ofrece ser una asignatura del carcter integrador que fundamenta interacciones entre las reas
bsicas, clnicas y de laboratorio.
Los egresados debern conocer los principales problemas de salud en Mxico y ser capaces de ofrecer a los pacientes el
tratamiento adecuado a sus enfermedades integrando el enfoque bsico, clnico y de laboratorio en el cual se establezca el empleo
correcto y racional de los medicamentos en las diferentes patologas, as como motivar a los egresados en el aprendizaje
autodirigido para la bsqueda de nuevas formas teraputicas para continuar con su formacin en el nivel de postgrado e
investigacin.
Formar Mdicos con principios ticos y humanistas en todo acto mdico para el cuidado de la integridad fsica y mental de
los pacientes, dentro del marco conceptual integrador de la Farmacologa entre las reas bsicas y clnicas originando el trabajo en
equipo con otros mdicos y profesionales de la salud, asumiendo la responsabilidad y el liderazgo que le corresponden segn su
nivel de competencia y papel profesional. Desarrollar aptitudes y actitudes para utilizar de manera crtica, racional y responsable
sus conocimientos de la Farmacologa en la prctica mdica y en la investigacin cientfica de esta rea de la Medicina.
Adquirir habilidades para utilizar de manera crtica, racional y responsable sus conocimientos de la Farmacologa en la
prctica mdica. Obtener destrezas en el manejo de materiales, equipos, instrumentales y animales de experimentacin en las
prcticas del laboratorio de Farmacologa. Capacitar en el manejo e interpretacin de las tcnicas de laboratorio.
Como mediadores facilitaremos el conocimiento al futuro Mdico de los diferentes grupos de frmacos que le sern tiles en
su ejercicio profesional, que le permitan elegir el mejor y ms inocuo tratamiento para su paciente, ejerciendo la prctica de la
Medicina General con tica profesional y humanismo que requieren la prevencin y/o restitucin de la salud individual y colectiva,
conjugando la capacidad del trabajo en equipo y la formacin de la conciencia individual y colectiva y finalmente aplicando la
metodologa cientfica en la solucin de problemas apoyndose de la informtica.
4. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
A. Objetivo General de la Asignatura

Implementar la conjuncin de las reas biolgica, psicolgica, social y tica en forma dinmica que le permitir generar
conocimientos y adquirir habilidades necesarias para resolver problemas especficos de la comunidad en las reas relacionadas
con la Farmacologa y la teraputica y el alumno demuestre el manejo de los principios farmacolgicos que le permitan describir
los aspectos farmacocinticos y farmacodinmicos de los frmacos con importancia clnica a travs de prcticas de laboratorio, y
analizar la clasificacin de los frmacos por aparatos, sistemas y por mecanismos de accin, para revisar los efectos
farmacolgicos que fundamentan su uso clnico.
B. Objetivos Especficos de la Asignatura

Practicar la prescripcin de los frmacos, con bases farmacolgicas, biolgicas, ticas y humanistas, bajo un criterio racional en
beneficio de los pacientes, enfocados a restituir la salud.
C. Objetivos Especficos de Laboratorio

1.1 Analizar los fundamentos farmacolgicos de la teraputica medicamentosa.
1.2 Demostrar la necesidad de la investigacin farmacolgica para el avance de la teraputica medica.
1.3. Aplicar los principios y conceptos de la interaccin entre un frmaco y un sistema biolgico a la solucin de problemas.
1.4. Elaborar ejercicios aplicando la metodologa cientfica en forma independiente.
1.5. Reorganizar la informacin de las ciencias mdicas bsicas, para facilitar la transferencia del aprendizaje farmacolgico a su
aplicacin medica racional
TERCER AO
SEGUNDO AO
PRIMER AO
5. MAPA CURRICULAR
ANATOMA
BIOLOGA DEL
DESARROLLO
BIOQUMICA Y
BIOLOGA
MOLECULAR
BIOLOGA
CELULAR Y
TISULAR
SALUD PBLICA
PSICOLOGA
MDICA I
AUTORREALIZACI
N
Anual
120 P 160 TP
14 C
Anual
80 T 80 P
12 C
Anual
160 T 120 P
22 C
Anual
80 T 120 P
14 C
Anual
160 TP
8 C
Anual
120 T 40 TP
14 C
Semestral
80 TP
4C
Clave 1333
Clave 1419
Clave 1376
Clave 1420
Clave 1423
Clave 1425
Clave 2512
FARMACOLOGA
FISIOLOGA
SALUD PBLICA
II
INMUNOLOGA
CIRUGA I
Anual
160 T 160 P
24 C
Anual
160 T 160 P
24 C
MICROBIOLOGA
Y
PARASITOLOGA
Anual
120 T 160 P
20 C
Anual
160 TP
8 C
Anual
80 T 40 P
10 C
Anual
160 TP
8 C
Clave 5934
Clave 1429
Clave 1431
Clave 5936
Clave1434
Clave 1435
PATOLOGA
PSICOLOGA
MDICA II
PROPEDUTICA
Y
FISIOPATOLOGA
SALUD PBLICA
III
MEDICINA
GENERAL I
SEMINARIO
CLNICO
Anual
240 TP
12 C
Anual
80 TP
4 C
Primer semestre
80 TP
4 C
Segundo
Semestre
600 TP
30 C
Segundo Semestre
Clave 1445
Clave 5944
Primer semestre
200 T 300 P
35 C
Clave 5957
Clave 5945
Clave 5958
GENTICA
CLNICA
Segundo Semestre
80 TP
4 C
40 TP
2C
Clave 5959
Clave 1645
CUARTO AO
AO QUINTO AO
Anual
80T 160P
12 C
MEDICINA
GENERAL II
Anual
1200 TP
60 C
SALUD PBLICA
IV
Primer semestre
80 TP
4 C
Clave 5960
Clave 5961
Clave 5962
HISTORIA Y
FILOSOFA DE LA
MEDICINA
Segundo
Semestre
40 T 40 TP
6 C
Clave 1649
INTERNADO
ANUAL
82C
3996 Hr
AOSEXTO
AO
CIRUGA II
SERVICIO SOCIAL
ANUAL
REA BSICA
REA CLNICA
REA SOCIO
Clave 1651
6. DESCRIPCIN DE LA CONGRUENCIA HORIZONTAL Y VERTICAL
La Farmacologa se ubica en el segundo ao de la carrera como ciencia multidisciplinaria se relaciona con asignaturas
bsicas y clnicas de la siguiente manera:
Congruencia horizontal con otras asignaturas
Microbiologa y Parasitologa (rea de la medicina que utiliza de manera sistemtica, antibiticos, antiparasitarios, antivirales,
antimicticos y frmacos para el tratamiento de picaduras y mordeduras de animales). Inmunologa (donde se utilizan los frmacos
inmunosupresores revisados en este programa, dando as alternativas de tratamiento de mltiples padecimientos). Fisiologa (si
bien no tiene aplicacin clnica en esta rea, es de suma importancia para entender los aspectos farmacodinmicos, como son los
cambios bioqumicos, y fisiolgicos en el organismo que producen los frmacos y que nos ayudan a predecir las reacciones
secundarias de estos y sus posibles daos en el ser humano). Ciruga I (uso de anestsicos y analgsicos)
Congruencia vertical con otras asignaturas
Bioqumica y Biologa Molecular del primer ao, proporciona las bases estructurales, moleculares, bioqumicas asociadas a los
estados de la salud y enfermedad humanas. Con Biologa Celular y Tisular aporta las bases para comprender lo que hacen los
frmacos al organismo y lo que hace ste a los mismos.
Para asignaturas del tercer ao como Patologa (utilizando la mayora de frmacos que se revisan en este programa), Ciruga II
(uso de anestsicos y analgsicos, antibiticos) y Medicina General I y II (todos los frmacos que se describen en este programa,
dado que el mayor nmero de pacientes tienen su primer contacto con el mdico general, el cual resuelve la mayora de problemas
de salud utilizando la Farmacologa bsica)
7. METODOLOGA DE ENSEANZA
Para lograr la formacin mdicos generales se utilizan los grandes recursos con que se cuenta en la actualidad para el
aprendizaje de la medicina y la formacin integral. Entre ellas destacan las estrategias de enseanza, las diversas fuentes de
informacin, las NTICs y la actividad formativa del docente.
La Educacin Mdica y el aprendizaje de la Medicina, tienen como propsito el crear ambientes para que los estudiantes
encuentren en el aula un espacio significativo de vida, que permita la reflexin sobre: quines somos, quines son los otros, cmo
es el producto de la cultura, cmo es el medio ambiente y cmo es el universo.
Preparar a los jvenes para un mundo en constante cambio requiere que los alumnos aprendan no slo conocimientos relevantes
de manera profunda, sino tambin los procesos a travs de los cuales aprenden. Este aprendizaje los prepara para ser autnomos
y capaces de educarse de forma continua por s mismos, y llevar a cabo acciones a partir de sus propias elaboraciones acerca de
la realidad social dentro de un marco interpretativo de valores y creencias que definen sus obligaciones para con los dems.
La metodologa de enseanza parte del enfoque centro en el estudiante donde la construccin del conocimiento se convierte en la
principal tarea y lo logra a travs del descubrimiento, la comprensin y la aplicacin del conocimiento a situaciones o problemas, y
la interaccin con los dems miembros del proceso, donde, por medio del lenguaje hablado y escrito y la comprensin de textos en
ingls donde el alumno comparte el conocimiento adquirido y, a travs de este proceso, lo profundiza, lo domina y lo perfecciona.
La cognicin situada, refuerza la metodologa de enseanza del modelo educativo de la Licenciatura de Mdico Cirujano de la
UATx. El aprendizaje experiencial influye en el estudiante de dos maneras: mejora su estructura cognitiva y modifica las actitudes,
valores, percepciones y patrones de conducta. El aprendizaje del alumno no es el desarrollo aislado de la facultad cognoscitiva,
sino el cambio de todo el sistema cognitivo-afectivo-social. Es entonces, que el alumno aprende a trabajar colaborativamente a
travs de una participacin activa, significativa y experiencial. Los estudiantes construyen nuevos y relevantes conocimientos que
influyen en su formacin y derivan en la responsabilidad y el compromiso por su propio aprendizaje.
En el modelo educativo centrado en el estudiante los alumnos generan un sinnmero de productos como resultado de las
actividades, los cuales permiten al profesor tener informacin permanente de cmo van evolucionando. Con esta informacin el
docente puede evaluar el desempeo del grupo y de cada uno de sus miembros, retroalimentar al alumno de forma continua,
reflexionar con l sobre la relacin que existe entre el proceso seguido y los resultados logrados, invitarlo a que proponga mejoras
y, finalmente, como experto, reforzar con su intervencin aquellos aspectos que encuentra ms dbiles. Un componente muy
importante del aprendizaje autodirigido es incorporar al alumno como agente evaluador de su aprendizaje (autoevaluacin)
El aprendizaje colaborativo es una experiencia de socializacin que se orienta a lograr en el alumno una forma de vida solidaria y
donde radica la esencia educativa, que no es ms que la esencia del desarrollo de la capacidad mental del ser humano. Estas dos
dimensiones de la persona, la individual y la social, constituyen una relacin recproca y dinmica, no se dan por separado. El
desarrollo individual est condicionado por la relacin con los otros y, a su vez, el individuo dispone de sus cualidades y recursos
para que los dems desarrollen su ser de personas y el trabajo en campos clnicos, internado de pregrado y servicio social que
permitan el desarrollo de la conciencia humana.
En las actividades colaborativas los estudiantes, adems de consolidar los aprendizajes que hacen individualmente, desarrollan de
forma simultnea, habilidades y actitudes cvicas y sociales como la comunicacin efectiva, el conocimiento y respeto a los dems,
la tolerancia, la solidaridad, la toma de decisiones de manera colectiva y el compromiso mutuo; la colaboracin constituye a la vez
un medio adecuado para fomentar hbitos ticos de comportamiento.
8. EVALUACIN
A. Obligaciones del Maestro y el Alumno
A. Son Obligaciones de los Alumnos
Cumplir con una asistencia mnima de 80% a la teora.

Cumplir con una asistencia mnima de 80% laboratorio.
Cumplir con el 80% de prcticas de laboratorio.
Cumplir con el 100% de los reportes de prcticas de laboratorio.
Presentar los exmenes programados, con base en los lineamientos generales de evaluacin y especficos de la
asignatura.
No podrn utilizar celulares al momento del examen.
Los exmenes que no tengan el nombre del alumno sern invalidados
Presentar los exmenes programados, con base en los lineamientos generales de evaluacin y especficos del
laboratorio.
En el caso de exmenes extemporneos estos se aplicarn mximo 72 horas posteriores, y autorizacin por la
coordinacin, presentando el justificante correspondiente.
Todos los exmenes debern de ser contestados en el examen y en la hoja de respuestas con tinta.
Se invalidar la respuesta en el caso de respuestas dobles.
En caso de inasistencias, los estudiantes tendrn que presentar al docente de teora y laboratorio el documento
que justifica estas, 48 horas posteriores.
Se darn 10 minutos de tolerancia una vez iniciada la clase, despus de estos se considera como falta.
Posterior a la publicacin de los resultados de los exmenes, los estudiantes tendrn 72 horas para solicitar
revisin de examen mediante oficio a academias con Vo. Bo. Del docente de la materia.
La calificacin de la materia estar constituida por el 70% de la teora y el 30% del laboratorio.
B. Son Obligaciones de los Docentes
Elegir los instrumentos para la evaluacin en base a las caractersticas de la materia.

Dar a conocer al inicio del curso:
a. Reglamento de evaluacin.
b. Criterios e instrumentos de evaluacin correspondiente a la materia que imparte.
Participar en la elaboracin del examen departamental. En caso contrario deber respetar la decisin de los
integrantes de la academia y aplicar a su grupo el examen elaborado por sus compaeros.
Respetar los Horarios para la aplicacin de los exmenes departamentales y el tiempo de duracin del examen
estipulado por la academia.
Deber respetar los criterios de evaluacin propuestos por la academia.
Hacer cortes parciales del porcentaje de asistencia antes de cada examen departamental y entregar una copia a
control y registro escolar.
Deber dar a conocer en forma directa o publicar las calificaciones de los alumnos, en las siguientes 48 hrs.
inmediatas de la aplicacin del examen.
Entregar oportunamente las calificaciones a control y registro escolar.
Observar los mecanismos de apelacin para corregir calificaciones.
B. Tipos de Evaluaciones y Requisitos para Presentarlos

1. Evaluacin Diagnstica
A. El propsito de la evaluacin diagnstica es la obtencin de informacin de partida de los sujetos, en cuanto a saberes
y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con xito nuevos procesos de aprendizaje.
B. Los docentes debern realizar la evaluacin diagnstica al iniciar el curso y la informacin obtenida ser para su uso
exclusivo
C. La evaluacin diagnstica se efectuara mediante:
Examen de preguntas Estructurada
Entrevista Directa e Indirecta
Lista de cotejo
2. Evaluacin Parcial
A. La evaluacin parcial es integradora y continua, se aplicara en forma peridica durante el curso y tiene como
propsito evaluar el avance programtico y el desempeo de los estudiantes hasta el momento de su aplicacin; se
debern verificar un mnimo de 6 evaluaciones parciales en cada asignatura, proporcionando a los alumnos las
calificaciones obtenidas.
B. La calificacin obtenida en las evaluaciones parciales se incluir en la sumativa final para determinar la promocin
del alumno, debindose anotar siempre en el acta correspondiente el promedio obtenido durante todo el curso.
C. Cuando se elige como instrumento de evaluacin exmenes de pregunta estructurada estos debern ser aplicados en
forma departamental y calificados por otra academia en base a la calendarizacin autorizada.
D. los criterios que aparecen en la tabla 1 se aplican a la teora.
E. Se incluir en cada examen parcial, ordinario, extraordinario y a ttulo de suficiencia, reactivos en ingls (10%).
Evaluacin Terica
Tiene derecho a ellos, el alumno que:
Haya cumplido con los trabajos y prcticas estipulados por el docente del curso.
TABLA 1
CRITERIOS PARA EVALUAR LAS ASIGNATURAS
TEORICO-PRACTICAS CON LABORATORIO
(TEORA)
AREA
NO. DE
PARCIALES
PORCENTAJE
INSTRUMENTO
Cognoscitiva
6
Evala el manejo y aplicacin del
conocimiento y las habilidades del
pensamiento.
80%
Examen de pregunta
estructurada
departamental
(constituido por el 70%
de reactivos de teora y
30% de laboratorio).
Socio-afectiva
6
Evala la actitud y la aptitud de los
alumnos reflejados en el proceso
de comunicacin, las relaciones
interpersonales y el conocimiento
intrapersonal.
10%
Lista de cotejo y otros

ver tabla 2.
Trabajo Autodirigido
10%
Proyectos de
investigacin,
exposiciones,
maquetas, modelos
tecnolgicos,
ponencias,
conferencias,
congresos, visitas
Evaluacin de Laboratorio
Tiene derecho a ellos, el alumno que:
Cumplir con el 80% de prcticas de laboratorio.

Cumplir con el 100% de los reportes de laboratorio.
TABLA 2
CRITERIOS PARA EVALUAR LAS MATERIAS
TEORICO-PRACTICAS CON LABORATORIO
(LABORATORIO)
B.
Tipos
de
Requisitos para
2. Evaluacin
AREA
NO. DE
PARCIALES
PORCENTAJE
INSTRUMENTO
Cognoscitiva
Evala el manejo y aplicacin del
conocimiento y las habilidades del
pensamiento.
40%
Psicomotriz --Reporte de Laboratorio-Evala las habilidades y destrezas

necesarias que complementa el
conocimiento de la asignatura.
20%
Examen de pregunta
estructurada
departamental
(constituido por el 70% de
reactivos de teora y 30%
de laboratorio).
Lista de cotejo y reporte y
otros ver tabla 2.
Socio-afectiva
Evala la actitud y la aptitud de los
alumnos reflejadas en el proceso de
comunicacin,
las
relaciones
interpersonales y el conocimiento
intrapersonal.
Trabajo Autodirigido
Evaluaciones
Presentarlos.
20%
20%
Lista de cotejo y otros

ver tabla 2.
Proyectos de
investigacin,
exposiciones, maquetas,
modelos tecnolgicos,
ponencias, conferencias,
congresos, visitas
Final (Ordinarios)
Son Evaluaciones Ordinarias las que se verifican al concluir un ciclo escolar, para conocer el aprovechamiento del
alumno en las asignaturas respectivas y determinar su promocin.
El resultado de la evaluacin final se obtiene al promediar el resultado del examen ordinario con la suma de los
resultados de las evaluaciones parciales (laboratorio ms teora).
Para aplicar la disposicin que hace referencia al porcentaje de la teora y laboratorio es requisito indispensable tener
calificacin aprobatoria en ambas.
Los exmenes ordinarios versarn sobre la temtica desarrollada en el ao lectivo, el 70 % de los reactivos estn
relacionados con la teora y el 30% restante con laboratorio.
Presentarn los exmenes finales los alumnos que no hayan exentado con 9 la asignatura y que cumplan con los
siguientes requisitos:
a) Tener un mnimo de 80% de asistencias a clases impartidas (Teora y laboratorio) y no adeudar la asignatura anterior
en caso de ser seriada.
b) Haber cumplido con los trabajos y prcticas estipulados por los docentes del curso (Teora y laboratorio).
c) Haber presentado todas las evaluaciones parciales (teora y laboratorio).
3. Examen Extraordinario.
Se practica despus del examen final. Evala el 100% del programa acadmico.
Requisitos:
a) Haber cursado la asignatura como alumno regular, aunque no haya acreditado por faltas, del 80% de asistencias o por
reprobacin del examen final
b) Tener un mnimo de 65% de asistencias a todo el curso.
c) La calificacin final ser exclusivamente el resultado del examen.
d) El 70% de los reactivos esta relacionadas con la teora y el 30% restante con laboratorio.
5. Examen a Ttulo de Suficiencia.
Se practica despus del examen extraordinario. Evala el 100% del programa acadmico.
Requisitos:
a) Haber cursado la asignatura como alumno regular, aunque no haya acreditado por reprobacin del examen
extraordinario.
b) Tener un mnimo de 50% de asistencias a todo el curso.
c) El 70% de los reactivos esta relacionadas con la teora y el 30% restante con laboratorio.
D Calendario de Evaluacin
Pendiente por entregar por parte del rea acadmica
TABLA 2
CALENDARIO
DE EVALUACIONES
TIPO DE EVALUACIN
PARCIAL
Calificacin semestral de
Laboratorio
ORDINARIO
EXTAORDINARIO
TTULO DE SUFICIENCIA
FECHA
1er.
2do.
13/09/12
8:00 horas
25/10/12
8:00 horas
3er.
4to.
10/12/12
8:00 horas
21/02/13
8:00 horas
5to.
6to.
18/04/13
8:00 horas
17/12/12
30/05/13
8:00 horas
03/06/13
06/06/13 8:00 horas

13/06/13 8:00 horas
20/06/13 8:00 horas
9. CONTENIDO TEMATICO Y CARTA DESCRIPTIVA

CONTENIDO
PROGRAMATICO
(UNIDAD Y TEMA)
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
1
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Trabajo
autodirigido
Sesin de Encuadre
Misin
Visin
Objetivos
Identificar y
organizar los
elementos que
integran las
1. Presentacin del
docente.
2. Dinmica de
presentacin para
No hay
RECURSOS
DIDACTICOS
Y
BIBLIOGRAFIA
1. Los necesarios
para la dinmica de
presentacin.
2. Programa de
asignatura.
EVALUACION
(ESTRATEGIAS E
INSTRUMENTO)
3
Preguntas al final de la
sesin.
Examen de pregunta
estructurada.
FECHA Y
DURACIN
(HRS)
2 hrs.
Generales de la
licenciatura
Perfil de
egreso
Objetivos
generales de la
materia
Estrategias de
Enseanza
Criterios de
Evaluacin
Evaluacin
Diagnostica
Entrega del
programa o
carta
descriptiva
metodologa de
trabajo que
regir durante el
ciclo escolar
3.los estudiantes.
El docente expone
los elementos
marcados en la
primera columna.
4. El docente aplica
la evaluacin
diagnostica.
Examen.
9. CARTA DESCRIPTIVA TEORIA

CONTENIDO
PROGRAMATICO
(UNIDAD Y TEMA)
Encuadre
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Informar sobre los

objetivos de la
asignatura, entrega del
programa, contenido
temtico, parmetros de
evaluacin, bibliografa,
carta descriptiva
tcnicas didcticas,
medidas disciplinarias.
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA
TRABAJO
AUTODIRIGIDO
Expositiva
Ninguno
RECURSOS
DIDACTICOS
Y
BIBLIOGRAFIA
Pizarrn, marcador.
----------------
EVALUACION
FECHA Y
(ESTRATEGIAS E DURACIN
INSTRUMENTO)
(HRS
Ninguna
----------------
2 horas.
UNIDAD I
1.1 Introduccin
1.2 Desarrollo
histrico de la
farmacologa
Reflexionar la evolucin
histrica de la
farmacologa
Mesa redonda
Compresin de
textos en Ingls y
Lectura dirigida
Plenario
Revisin bibliogrfica
historia de la
Farmacologa en Ingls
Pizarrn, marcador.
nmero
Farmacologa bsica y
clnica de Velzquez 17
Edicin
Preguntas
Lista de cotejo
fecha
2 horas
1.3 Conceptos
Generales
1.4 Farmacocintica
y Vas de
Administracin
1.5 Farmacodinamia
1.6 Receptor
1.7 Agonista
1.8 Antagonista
1.9 Sinergismo
Reconocer y aprender,
clasificar los diferentes
conceptos que se
utilizan frecuentemente
durante el desarrollo de
la clase de farmacologa
Expositiva
Lluvia de ideas
Lectura
comentada
Leer el tema
Pizarrn, marcadores.
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Goodman y Gilman 11a
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin
Preguntas y
respuestas
Responsabilidad
Participacin
3 horas
1.9 Farmacocintica
Absorcin
Distribucin
Metabolismo
Excrecin
Conocer, aprender y Palabras clave Leer todo lo

Lluvia de ideas
relacionado con el tema
comprender los
Discusin dirigida
conceptos de
absorcin,
distribucin,
metabolismo y
excrecin de los
frmacos, adems
de aplicar sus
conocimientos
sobre estos
aspectos para poder
Complementar con la
Sesin No. V del
Laboratorio Vas de
Administracin
Formas y
Presentaciones de
medicamentos
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 horas
predecir
acontecimientos,
como reacciones
secundarias,
interacciones,
contraindicaciones.
1.10
Expositiva
Leer todo lo
Conocer , entender
Farmacodinamia
Lluvia
de
ideas
relacionado
con el tema
y comprender los
Mecanismo de
Trabajo en equipo
efectos bioqumicos
accin
fisiolgicos y
Cambios
mecanismo de
bioqumicos
Cambios fisiolgicos accin de los
frmacos y as
evaluar los
potenciales daos,
a la salud
ocasionados por los
frmacos
Unidad II
2.1 Antimicrobianos
Quimioterapia de las
Enfermedades
Definicin de
bacteriosttico,
bactericida
Consideraciones
generales, conocer,
comprender y
aplicar las
definiciones de
bacteriosttico y
bactericida, en el
momento de elegir
un antimicrobiano.
Expositivo
Lluvia de ideas
Panel
Mesa redonda
Compresin de
textos en Ingls y
Lectura dirigida
Plenario
Leer y hacer resumen

de todo lo relacionado
con el tema
Edicin
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 hora
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
de Jess Flores 4
Edicin
2.2 Clasificacin y
mecanismo de
Accin de los
Antimicrobianos
Expositiva
Leer todo lo relacionado
Conocer, aprender y
Lluvia
de
ideas
con el tema
aplicar los
Trabajo en equipo
Hacer resumen
diferentes
mecanismos de
accin de los
antimicrobianos,
para resolver los
problemas
infecciosos
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 horas
2.3 Factores que Conocer, aprender y Discusin dirigida Leer todo lo relacionado
Expositiva
con el tema
condicionan la
comprender
Lluvia de ideas
Hacer resumen
aparicin de
conceptos de
resistencia
resistencia,
bacteriana
mutaciones,
(resistencia,
transformacin y
mutaciones,
conjugacin, para
transformacin,
analizar y justificar
conjugacin)
los casos de
resistencia
bacteriana, ante la
presencia de
antimicrobianos.
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
4 horas
2.4 Seleccin
Evaluacin
3 horas
Conocer, aprender
Expositivo
Leer todo lo
optima de un
antimicrobiano:
2.5 Va de
administracin
2.6 Mecanismo de
defensa del
husped
2.7 Edad
2.8 Factores
genticos
2.9 Embarazo
2.10 Alergia a
frmacos
2.11 Trastornos del
SNC
2.12 Indicaciones
Teraputicas de la
combinacin de
Antimicrobianos
Tx. infecciones
mixtas.
Tx. infecciones
graves.
Prevencin de
aparicin de
resistencia
bacteriana.
Desventajas de la
combinacin de
antimicrobianos
y aplicar las vas de

administracin, as
como identificar
mecanismos de
defensa del
husped, edad,
factores genticos
embarazo, alergia a
frmacos y
trastornos del SNC
Lluvia de ideas
Corrillos
relacionado con el tema Las Bases

Hacer resumen
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin
Integral
Continua y
Objetiva
Conocer y entender en
que indicaciones son
tiles las combinaciones
de los antimicrobianos
Expositivo
Lluvia de ideas
Lectura
comentada
Leer todo lo
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
4 horas
Profilaxis de
Infecciones a Base
de Antimicrobianas
Conocer y evaluar en
que situaciones se
deben utilizar los
antimicrobianos, de
manera preventiva en
Expositivo
Lluvia de ideas
Trabajo en equipo
Leer todo lo
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 hora
enfermedades
infecciosas.
2.13 Aplicacin
Errnea de
Antimicrobianos
Tratamiento de
infecciones no
tratables
Tx. de la fiebre
Dosis bajas
Falta de datos
bacteriolgicos
adecuados.
2.14 Frmacos
Antimicrobianos:
SULFONAMIDAS
Sulfametoxazol
Sulfadiacina
Sulfisoxazol
Sulfacetamida
Trimetoprim.
Expositivo
Conocer e
Lluvia
de ideas
identificar las
Lectura
situaciones en que comentada
se usan de manera
errnea los
antibiticos, y de esa
manera demostrar que
el uso de
antimicrobianos que
tienen indicaciones
teraputicas precisas.
Expositivo
Conocer, identificar
Lluvia
de ideas
y clasificar las
Lectura
propiedades
comentada
farmacolgicas,
ABP
espectro
antibacteriano,
farmacodinamia,
farmacocintica y la
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin
Leer todo lo
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Leer todo lo
Hacer resumen
Caso clnico de papel
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
4 horas
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
descripcin de las
sulfonamidas de
mayor uso.
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
2.15 Quinolinas y
Fluoroquinolonas.
Acido Nalidixico
Norfloxacino
Ciprofloxacino
Ofloxacino
Levofloxacino
Moxifloxacino
Gatifloxacino
Expositivo
Leer todo lo
Conocer, aprender,
Lluvia
de
ideas
relacionado
con el tema
identificar y
Trabajo en equipo
Hacer resumen
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
espectro bacteriano,
farmacodinamia,
farmacocintica y la
descripcin de las
Quinolonas de
mayor uso.
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
4 horas
2.16 PENICILINAS.
NATURALES:
Pencilina G.S.C
Penicilina Procaina
Penicilina G
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar, las
propiedades
Leer todo lo
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
5 HORAS
Expositivo
Lluvia de ideas
Trabajo en equipo
Benzatinica
Penicilina V
Potsica.
SEMISINTETICAS:
Ampicilina
Amoxicilina
Dicloxacilina
Ticarcilina
Piperacilina
Meropenem.
farmacolgicas,
farmacodinamia,
farmacocintica y la
descripcin de las
Penicilinas de
mayor uso
2.17
CEFALOSPORINAS
1. Generacin:
Cafalotina
Cefalexina
Cefadrixilo
Cefazolina.
2. Generacin:
Ceaclor
Cefuroxima
Cefoxitina
Cefotetan
3. Generacin:
Cefotaxima
Ceptrixona
Ceptazidima
Cefoperazona
4. Generacin:
Cefepima
Cefpiroma.
Expositivo
Conocer, aprender,
Lluvia
de ideas
identificar y
Trabajo en equipo
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacodinamia,
farmacocintica y la
descripcin de las
Cefalosporinas de
mayor uso.
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico
Leer todo lo
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
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Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
4 horas
2.18
AMINOGLUCOSID
OS:
Gentamicina
Amikacina
Estreptomicina
Neomicina
Netilmicina.
Expositivo
Leer todo lo
Conocer, aprender y
Lluvia
de
ideas
relacionado
con el tema
clasificar, las
Trabajo en equipo
Hacer resumen
propiedades
farmacolgicas,
farmacodinamia,
farmacocintica y la
descripcin de los
Aminoglucosidos de
mayor uso.
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico
Leer todo lo
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
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Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
4 horas
2.19
TETRACICLINAS:
Tetraciclina
Oxitetraciclina
Doxiciclina
Minociclina.
Expositivo
Conocer, aprender,
Lluvia
de ideas
aplicar y clasificar,
Trabajo en equipo
las propiedades
farmacolgicas,
farmacodinamia,
farmacocintica y la
descripcin de las
Tetraciclinas de
mayor uso
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
2.20 MACROLIDOS
O AZALIDOS:
Eritromicina
Clritromicina
Azitromicina
Clindamicina
Roxitromicina.
Expositivo
Conocer, aprender,
Lluvia
de ideas
Trabajo en equipo
las propiedades
Mapa conceptual
farmacolgicas,
farmacodinamia,
farmacocintica y la
descripcin de las
Tetraciclinas de
mayor uso
2.21
CLORANFENICOL.
Expositivo
Conocer, aprender,
Lluvia de ideas
Lectura
propiedades
comentada
farmacolgicas,
farmacodinamia,
farmacocintica y la
descripcin del
cloranfenicol
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico
Leer todo lo
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
Leer todo lo
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
4 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 horas
2.22 OTROS
ANTIBIOTICOS:
Dalfopristina
Genupristina
Polimixina
Vancomicina
Bacitracina.
Expositivo
Conocer, aprender,
Lluvia
de ideas
aplicar y clasificar
Lectura
las propiedades
comentada
farmacolgicas,
ABP
farmacodinamia,
farmacocintica y la
descripcin de cada
uno de los
antibiticos
2.23 FARMACOS
ANTITUBERCULOS
OS (ANTIFIMICOS):
Isoniacida
Rifampicina
Pirazinamida
Etambutol
Estreptomicina
Kanamicina
Ciprofloxacino
Norfloxacino
Ofloxacino.
Conocer, aprender,
las propiedades
farmacolgicas,
farmacodinamia,
farmacocintica y la
descripcin de cada
uno de los
antibiticos usados
en el tratamiento de
Expositivo
Lluvia de ideas
Lectura
comentada
Mapa conceptual
ABP
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
Leer todo lo
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
ABP
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
Leer todo lo
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
ABP
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
2.24 FARMACOS
ANTIMICOTICOS:
Anfotericina B
Ketoconazol
Itraconazol
Miconazol
Fluconazol
Clotrimazol.
2.25 FARMACOS
ANTIPROTOZOOA
RIOS:
Metronidazol
Etofamida
Secnidazol
Nitazoxanida
Paromomicina
8 Hidroxiquinolina
Tinidazol.
la tuberculosis,
adems de
identificar la
combinacin
adecuada.
Expositivo
Conocer, aprender,
Lluvia
de ideas
Lectura
las propiedades
comentada
farmacolgicas,
Mapa conceptual
espectro micotico,
ABP
farmacodinamia,
farmacocintica y la
descripcin de los
frmacos
antimicticos de
mayor uso en el
tratamiento de las
micosis
Expositivo
Conocer, aprender,
Lluvia
de ideas
identificar, aplicar y
Mapa conceptual
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacodinamia,
farmacocintica y la
descripcin de los
principales
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
Leer todo lo
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
ABP
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
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Hacer resumen
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
4 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
frmacos
antiprotozooarios de
mayor uso.
2.26 FRMACOS
ANTIHELMINTICOS
Albendazol
Mebendazol
Praziquantel.
Conocer, identificar,
aprender, y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
espectro,
farmacodinamia ,
farmacocintica y la
descripcin de los
principales
frmacos
antihelmintos de
mayor uso en el
tratamiento de estas
parasitosis
2.27 FARMACOS
ANTIVIRALES:
Aciclovir
Ganciclovir
Rivavirina
Idoxuridina
Amantadina
Oseltamivir
Zanamivir
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
espectro,
farmacodinamia,
farmacocintica y la
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
Expositivo
Leer todo lo
Lluvia de ideas
Lectura
Hacer resumen
Farmacolgicas de la
comentada
ABP
Teraputica de
Mapa conceptual
ABP
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
Expositivo
Leer todo lo
Lluvia de ideas
Trabajo en equipo Hacer resumen
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
2 horas
Interfern
descripcin de los
antivirales de mayor
uso en el
tratamiento de las
infecciones virales
2.28 FRMACOS
ANTIRRETROVIRA
LES
Inhibidores
Nucleosidos de la
Retrotranscriptasa
Inversa:
Zidovudina
Didanosina
Zalcitavina
Estavudina
Lamivudina.
Inhibidores No
Nucleosidos de la
Retrotranscriptasa:
Nevirapina
Efavirenz
Delavirdina
Etravirina.
Inhibidores de la
Proteasa:
Saquinavir
Ritonavir
Indinavir.
Inhibidores de la
Conocer, aprender,
clasificar,
propiedades
farmacolgicas,
espectro,
farmacodinamia,
farmacocintica, y la
descripcin de los
Antirretrovirales de
mayor uso, en las
infecciones por VIH
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
Expositivo
Lluvia de ideas
Mapa conceptual
ABP
Leer todo lo
Hacer resumen
ABP
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Penetracin Celular:
Enfuvirtida.
Inhibidor de la
Integrasa:
Raltegravir
2.29
ANTIINFLAMATORI
OS NO
ESTEROIDEOS:
ASA
Paracetamol
Indometacina
Ketorolaco
Diclofenaco
Naproxeno
Ketoprofeno
Piroxicam
Meloxicam
Celecoxib
Metamisol
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los AINES
Expositivo
Lluvia de ideas
Mapa conceptual
ABP
Leer todo lo
Hacer resumen
ABP
2.30
ANTIINFLAMATORI
OS
ESTEROIDEOS:
Hidrocortisona
Prednisona
Dexametasona
Betametasona
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los AINES
Expositivo
Lluvia de ideas
Trabajo en equipo
ABP
Leer todo lo
Hacer resumen
ABP
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
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Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velzquez
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Farmacologa Mdica
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
4 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
2.31 FRMACOS
UTILIZADOS EN
ARTRITIS GOTOSA
Colquicina
Alopurinol
Probenecid
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
antigotosos
Expositivo
Lluvia de ideas
Lectura
comentada
ABP
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ABP
2.32 FARMACOS
UTILIZADOS EN EL
TRATAMIENTO DE
LAS
DISLIPIDEMIAS
ESTATINAS Y
DERIVADOS DE
DEL ACIDO
Conocer, aprender,
clasificar las
propiedades
farmacolgicas
indicaciones
teraputicas, as
Expositivo
Lluvia de ideas
Lectura
comentada
Mapa conceptual
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de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
Edicin.
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM
Vademcum mdico.
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velsquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
Farmacologa Humana
de Jess Flores 4
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Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velsquez
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
FIBRICO:
Lovastatina
Sinvastatina
Pravastatina
Fluvastatina
Atorvastatina
Clofibrato
Genfibrozilo
Fenfibrato
Ciprofibrato
Bezafibrato
como sus
contraindicaciones,
reacciones
secundarias,
presentacin y
dosis.
Farmacocintica,
farmacodinamia y
descripcin de los
ms usados
2.33 INSULINAS
Conocer, aprender,
clasificar, las
HIPOGLUCEMIANT propiedades
farmacolgicas,
ES ORALES
(SULFONILUREAS) farmacocintica,
Glibenclamida
farmacodinamia y la
Tolbutamida
descripcin de cada
Clorpropamida.
uno de los frmacos
y la insulina que se
(BIGUANIDAS)
Metformina
utilizan en el
tratamiento de la
INHIBIDORES DE
diabetes mellitus 1 y
ENZIMAS
2
INTESTINALES
Acarbosa
MEGLITINIDAS (no
sulfonilureas)
Repaglinida
Nateglinida
17 Edicin
Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
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Farmacologa Humana
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Vademcum mdico
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
4 horas
INHIBIDORES DE
LA DIPEPTIDIL
PEPTIDASA-4
Saxagliptina
Sitagliptina
TIAZOLIDINEDION
AS:
Rosiglitazona
Pioglitazona
2.34 SISTEMA
RENINA
ANGITENSINAALDOSTERONA
INHIBIDORES DE
LA ECA:
Captopril
Enalapril
Lisinopril
Benazepril
Quinapril
Ramipril
Espirapril
Moexipril
Fosinopril
Inhibidores de los
Receptores AT1 de
la ATII:
Losartn
Candesartn
Ibesartn
Valsartn
Telmisartn
Eprosartn
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
de mayor uso en la
teraputica
antihipertensiva
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Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Olmasartn
2.35 ACCIN
SOBRE EL
MECANISMO DE
TRANSPORTE
DIURETICOS:
Furosemida
Clortalidona
Hidroclorotiazida
Espironolactona
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
diurticos
Expositivo
Lluvia de ideas
Lectura
comentada
Mapa conceptual
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ABP
2.36 ACCIONES
MEDIADAS POR
RECEPTORES
RECEPTOR PARA
ESTRGENOS:
Estradiol
Etinilestradiol
Mestranol
Tamoxifeno
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
y hormonas que
ms se utilizan en la
hormonoterapia
Expositivo
Lluvia de ideas
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Teraputica de
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Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 horas
2.37 RECEPTOR
PARA
PROGESTAGNOS
Progesterona
Medroxiprogesteron
a
Mifepristona.
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
y hormonas que
mas se utilizan en la
hormonoterapia
Expositivo
Lluvia de ideas
Mapa conceptual
ABP
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ABP
2.38 RECEPTOR
PARA
ANDRGENOS:
Testosterona
Nandrolona
Ciproterona
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
y hormonas que
ms se utilizan en la
Expositivo
Lluvia de ideas
Discusin dirigida
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Farmacologa Humana
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 Horas
hormonoterapia
2.39 RECEPTOR
PARA OXITOCINA
Y FRMACOS QUE
INTERVIENEN EN
LA
CONTRACTILIDAD
UTERINA:
Oxitocina
Atosigan
Eronovina
Metilergonovina
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de la
Oxitocina y
frmacos que
intervienen en la
contractilidad
uterina
Expositivo
Lluvia de ideas
Mapa conceptual
ABP
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ABP
2.40 TIPOS Y
SUBTIPOS DE
RECEPTORES
ADRENERGICOS
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
agonista y
antagonistas
Expositivo
Lluvia de ideas
Trabajo en equipo
ABP
Compresin de
textos en Ingls y
Lectura dirigida
Plenario
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ABP
UNIDAD III
3.1 AGONISTAS Y
ANTAGONISTAS:
Adrenalina
Fenilefrina
Prazosina
Clonidina
Propanolol
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Farmacologa Humana
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
4 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Metoprolol
Salbutamol
Adrenrgicos
3.2 RECEPTORES
COLINERGICOS
AGONISTAS Y
ANTAGONISTAS:
Atropina
Butilhiscina
Nicotina.
Conocer, aprender,
clasificar, las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
agonista y
antagonistas
Colinergicos
Expositivo
Lluvia de ideas
Trabajo en equipo
Mapa conceptual
ABP
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ABP
3.3 RECEPTORES
DOPAMINERGICO
S AGONISTAS Y
ANTAGONISTAS:
Dopamina
Bromocriptina
Haloperidol
Metoclopramida
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
agonista y
antagonistas
Expositivo
Lluvia de ideas
Mapa Conceptual
ABP
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Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Dopaminergicos
3.4 RECEPTORES
GABA ERGICOS
(GABA
AGONISTAS Y
ANTAGONISTAS:
Benzodiazepinas
Diazepam
Clonazepam
Fenobabital
Flumazenil
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
agonista y
antagonistas
Gabaergicos
Expositivo
Lluvia de ideas
Mapa conceptual
ABP
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ABP
3.5 RECEPTORES
HISTAMINERGICO
S AGONISTAS Y
ANTAGONISTAS:
Clorfenamina
Difenhidramina
Loratadina
Ranitidina
Famotidina
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
Expositivo
Lluvia de ideas
Trabajo en equipo
ABP
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Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
agonista y
antagonistas
Gabaergicos
3.6 RECEPTORES
PARA OPIOIDES
AGONISTAS Y
ANTAGONISTAS:
Morfina
Bupremorfina
Nalbufina
Naloxona
Naltrexona
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
agonista y
antagonistas
Opioides
3.7 ACCIONES
SOBRE CANALES
INICOS.
Conocer, aprender, Expositivo

Lluvia de ideas
identificar y
ABP
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
CANALES DE
CALCIO:
Nifedipina
Nimodipina
Amlodipino
Expositivo
Lluvia de ideas
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ABP
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Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Verapamilo
uno de los frmacos

bloqueadores de los
canales de calcio
3.8 OTROS
VASODILATADORE
S:
Hidralazina
Nitroprusiato
Sulfato de Magnesio
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
vasodilatadores
Expositivo
Lluvia de ideas
Mapa conceptual
ABP
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Hacer resumen
ABP
3.9 DIGITALICOS:
Digoxina
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
Expositivo
Lluvia de ideas
Lectura
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ABP
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Farmacologa Mdica
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Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 horas
farmacodinamia y la
descripcin de la
digoxina
3.10 ACCIONES
SOBRE LOS
CANALES DE
POTASIO (apertura)
Diazoxido
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
que causan
apertura de los
canales de potasio
Expositivo
Lluvia de ideas
Lectura
comentada
ABP
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Hacer resumen
ABP
3.11 ACCIONES
SOBRE LOS
CANALES DE
SODIO:
Fenitoina
Conocer, aprender,
identificar, clasificar
las propiedades
farmacolgicas,
Expositivo
Lluvia de ideas
Lectura
comentada
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Clnica de Velsquez
17 Edicin
Farmacologa Mdica
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Teraputica de
Goodman y Gilman 11
Edicin
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Teraputica de
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 hora
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 horas
Lidocana
Quinidina
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
que causan
apertura de los
canales de sodio
3.12 FARMACOS
ANTIDEPRESIVOS
INHIBIDORES DE
LA RECAPTACIN
DE
NORADRENALINA:
TRCICLICOS
Amitriptilina
Imipramina
Clomopramina
Nortriptilina
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar a los
antidepresivos,
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de los
ms utilizados
Expositivo
Lluvia de ideas
Lectura
comentada
ABP
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Hacer resumen
ABP
Conocer, aprender,
identificar y
Expositivo
Lluvia de ideas
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INHIBIDORES
SELECTIVOS DE
LA RECAPTACIN
DE SEROTONINA:
Fluoxetina
Paroxetina
Fluvoxamina
UNIDAD IV
4.1 FARMACOS
Edicin
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Clnica de Velsquez
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Farmacologa Mdica
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Patio 1 Edicin
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Teraputica de
Edicin
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Las Bases
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
Evaluacin
Integral
2 horas
MODIFICADORES
DEL PH (ALUMINIO
Y MAGNESIO,
BICARBONATO DE
SODIO):
Hidrxido de Al
Hidrxido de Mg
Bicarbonato de Na
Mapa conceptual
clasificar las
ABP
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de cada
uno de los frmacos
que modifican el PH
4.2 VITAMINAS
LIPOSULUBLES E
HIDROSOLUBLES
Complejo B
Vitamina A
Vitamina C
Vitamina E
Vitamina K
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de, as
como los
requerimientos de
las vitaminas
Expositivo
Lluvia de ideas
Trabajo en equipo
ABP
Hacer resumen
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ABP
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
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Continua y
Objetiva
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
4.3
VASODILATADORE
S CORONARIAS:
Nitroglicerina
Isosorbide
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de los
frmacos tiles
como
vasodilatadores
coronarios
Expositivo
Lluvia de ideas
Mapa conceptual
ABP
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Hacer resumen
ABP
4.4 FRMACOS
ANTIEMETICOS:
Antagonistas 5HT
Ondansetron
Granisetron
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de los
frmacos tiles
como antiemticos
Expositivo
Lluvia de ideas
Discusin dirigida
ABP
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ABP
Antagonistas D2
Tietilperazina
Antagonistas H1
Dimenhidrinato
Difenidol
Las Bases
Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Farmacologa Bsica y
Clnica de Velsquez
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Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
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Teraputica de
Edicin
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Clnica de Velsquez
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Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
Patio 1 Edicin
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Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
2 horas
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 HORAS
4.5 FRMACOS
INHIBIDORES DE
LA BOMBA DE
PROTONES:
Omeprazol
Lanzoprazol
Pentoprazol
Robeprazol
Conocer, aprender,
identificar y
clasificar las
propiedades
farmacolgicas,
farmacocintica,
farmacodinamia y la
descripcin de los
frmacos tiles
como inhibidores de
la bomba de
protones.
Omeprazol
Lansoprazol
Pantoprazol
Robeprazol
4.6 FRMACOS
Conocer, aprender,
ANTICOAGULANTE identificar y
S:
clasificar las
propiedades
HEPARINA NO
farmacolgicas,
FRACCIONADA
HEPARINA
farmacocintica,
FRACCIONADA O
Farmacodinamia y
DE BAJO PESO
la descripcin de los
MOLECULAR
frmacos tiles en
ANTICOAGULANTE padecimientos en
S ORALES:
que se debe
Wuarfarina
prevenir o evitar la
coagulacin
Expositivo
Lluvia de ideas
Mapa conceptual
ABP
Expositivo
Lluvia de ideas
Lectura
comentada
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Farmacuticas PLM.
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Farmacolgicas de la
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Teraputica de
Edicin
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Clnica de Velsquez
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Farmacologa Mdica
de Nicandro Mendoza
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Farmacuticas PLM.
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Farmacolgicas de la
Teraputica de
Edicin
Complementar con la
Farmacologa Bsica y
Sesin No. XXI del
Clnica de Velsquez
Laboratorio Temas
17 Edicin
Selectos de
Farmacologa Mdica
Farmacologa todos
de Nicandro Mendoza
los conocimientos y
Patio 1 Edicin
habilidades adquiridas Farmacologa Humana
en Teora y
de Jess Flores 4
Laboratorio.
Edicin.
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
3 horas
horas
Diccionario de
Especialidades
Farmacuticas PLM.
Vademcum Mdico
4.7 FARMACOS
PARA EL
TRATAMIENTO DE
LA EPILEPSIA
ACIDO
VALPROICO
CARBAMAZEPINA
2 horas
9. CARTA DESCRIPTIVA LABORATORIO

No. de
sesin
TEMA
(PRCTICA)
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
Encuadre
Formalizar anlisis
de expectativas.
Presentacin de
carta descriptiva
Comprometerse en
expectativas, acuerdos,
organizacin e
introduccin operativa del
curso del laboratorio de
Farmacologa
Defender la prescripcin
racional de los
medicamentos.
Cadena de
presentaciones
Trabajo individual
y trabajo en
equipos
Plenario con
respecto al anlisis
de expectativas
del curso.
TRABAJO
AUTODIRIGIDO
----------------
RECURSOS
DIDACTICOS Y
BIBLIOGRAFA
EVALUACIN
(estrategias e
instrumento)
Manual de prcticas
Carta Descriptiva
Computadora
Can
Autoevaluacin
Proyectar DEMO CDROM: Qu Hay Detrs
de un Medicamento de
Investigacin? Elaborado
por Asociacin Mexicana
FECHA Y
DURACIN
(HRS)
8 hrs.
Finalizar con un
debate de ideas.
Fuentes de
informacin
1, 2 y 3
3
4
Vas de
Administracin
Formas y
presentaciones de
medicamentos
Distinguir las fuentes de

Considerar el
informacin.
desarrollo de
Crear citas bibliogrficas. habilidades para el
Resolver ejercicios de
estudio
comprensin de lecturas independiente y el
en ingls.
aprendizaje
Contrastar, criticar y
autodirigido del
clasificar material
estudiante y su
bibliogrfico especializado
autoevaluacin
sobre temas diversos en
Lectura
Farmacologa.
comentada
Discusin dirigida
Investigacin en
grupo
Rompecabezas
Plenario
Reconocer las diferentes
Recuperacin de
vas de administracin de
informacin
los medicamentos, usos y referente a vas de
riesgos, as como las
administracin
diferentes formas y utilidad
formas y
de la presentacin de
presentaciones de
medicamentos.
medicamentos
Reforzar los valores en la
ABP
prescripcin racional de
Seminario
los medicamentos.
de Industrias de
Investigacin
Farmacutica, A.C.
Obtener revistas
electrnicas de
Medicina y
Farmacologa
Traduccin tcnica y
de comprensin de
textos en ingls
Recuperar
informacin
bibliogrfica sobre
alguna patologa o
enfermedad
Manual de prcticas
Computadora
Revistas Mdicas
Libros de Farmacologa
de la bibliografa bsica,
complementaria y en
ingls
Medline
Artemisa
Direcciones Web de
revistas especializadas
de Farmacologa
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
20 hrs.
Investigar la va de
administracin
Realizar trabajo por
escrito
Elaboracin de
maquetas
complementaria y en
ingls
Direcciones Web de
Farmacologa
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
6 hrs.
Influencia de la Va
de Administracin
de los Frmacos
sobre la latencia,
duracin e
intensidad del
Efecto
Farmacolgico
Farmacocintica I
Distinguir las vas de

Palabras clave
Reforzar el uso de las Libros de Farmacologa
administracin.
Prctica
vas de
Fundamentar cuales son
demostrativa
administracin
complementaria y en
las ventajas y desventajas
Investigar la
ingls
de cada una de las vas de
farmacologa del
Direcciones Web de
administracin.
pentobarbital
Farmacologa
Demostrar los factores que
Manual de prcticas
determinan su aplicacin
Ratones
Juzgar como influye la va
Pentobarbital
de administracin de los
Materiales diversos
frmacos sobre la latencia,
duracin e intensidad del
efecto farmacolgico.
El estudiante usar la va
de administracin
adecuada
Fundamentar los
Encuesta
Consultar conceptos
Manual de prcticas
conceptos de
Realizar
de compartimiento,
compartimiento, volumen experimentos en el
volumen de
de la bibliografa bsica
de distribucin,
simulador
distribucin,
Computadora
depuracin, vida media,
Complemente la
depuracin, vida
Programa
biodisponibilidad y
Introduccin de la
media,
Computarizado de
absorcin.
prctica con el ebiodisponibilidad y
Farmacologa
Predecir cmo los cambios
Book:
absorcin.
A First Course in
en estos parmetros
A First Course in
Pharmacokinetics and
farmacocinticos afectan
Pharmacokinetics
Biopharmaceutics
el curso temporal de las
and
2010 David Bourne,
concentraciones de un
Biopharmaceutics
Ph.D.
frmaco en sangre y sus
Plenario
http://www.boomer.org/
implicaciones teraputicas
c/p1/
Resolver problemas de
volmenes de distribucin
y vida media.
Contrastar resultados
experimentales, indicando
los conceptos que los
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
6 hrs.
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
10 hrs.
fundamentan y relacionar
las implicaciones
teraputicas que se
deriven de los resultados
del estudio en artculos de
investigacin original en
ingls que se sealen.
Farmacocintica II
Interpretar la relacin que
Rompecabezas
Investigar la influencia
Manual de prcticas
existe entre la evolucin
Realizar
de los cambios en los Libros de Farmacologa
temporal de las
experimentos en el
parmetros
concentraciones de un
simulador
farmacocinticos
Computadora
frmaco en sangre y el
Complemente la
sobre la respuesta
Programa
curso temporal del efecto, Introduccin de la
farmacolgica y la
Computarizado de
despus de su
prctica con el erelacin
Farmacologa
administracin intravenosa
Book:
concentracin-efecto.
A First Course in
y oral.
A First Course in
Pharmacokinetics and
Fundamentar la influencia Pharmacokinetics
Biopharmaceutics
de los cambios en los
and
2010 David Bourne,
parmetros
Biopharmaceutics
Ph.D.
farmacocinticos sobre la
Plenario
http://www.boomer.org/
respuesta farmacolgica y
c/p1/
la relacin concentracinefecto.
Determinacin de
Identificar los efectos
Discusin dirigida
Construir los
Manual de prcticas
los ndices de
sedante, hipntico y letal
Prctica
conceptos de DE50,
Susceptibilidad a los
del pentobarbital.
demostrativa
DT50, y DL50
efectos de los
Distinguir la relacin dosisPlenario
Investigar la
Ratones
Frmacos (DE50,
respuesta a los efectos de
farmacologa del
Pentobarbital
DT50, DL50)
pentobarbital en ratones.
pentobarbital
Materiales diversos
Demostrar la DE50 para los
efectos sedante e
hipntico y la DL50 en esta
especie.
Resolver los MS50 para los
efectos sedante e
hipntico en esta especie:
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
10 hrs.
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
6 hrs.
(MS50=DL50/DE50 sedacin;
MS50=DL50/DE50 hipnosis).
10
Curva de Dosis
Respuesta-Cuantal.
11
Evaluacin del
Efecto Analgsico
12
Diseo
Experimental
Demostrar las
Anlisis crtico de
manifestaciones de la
la introduccin
variabilidad biolgica sobre
Realizar
el efecto de diferentes
experimentos en el
tratamientos
simulador
farmacolgicos
Plenario
experimentales,
especialmente las
consecuencias de esta
variabilidad sobre la DL50.
Descubrir las alteraciones Mapa conceptual
conductuales inducidas
Prctica
por la aplicacin de un
demostrativa
estmulo nociceptivo en el
Plenario
ratn.
Demostrar si el Metamizol
es capaz de disminuir o
eliminar la respuesta
conductual al estmulo
nociceptivo. Si lo anterior
ocurre, determinar el
tiempo del efecto mximo.
Disear curvas tiempoefecto del metamizol para
2 estmulos nociceptivos.
Identificar y ejemplificar los
Promocin de
elementos bsicos del
ideas
diseo experimental.
Plenario
Aplicar los conocimientos
adquiridos sobre diseo
experimental para evaluar
crticamente el diseo
Investigar la
farmacologa de la
morfina,
difenilhidantona y
clindamicina
Recuperar
informacin eficiente
en internet
Manual de prcticas
Computadora
Programa
Computarizado de
Farmacologa
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
10 hrs.
Examinar la
farmacologa del
metamizol
Manual de prcticas
Ratones
Metamizol
Materiales diversos
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
6 hrs.
Recuperar algn
artculo de
investigacin
publicado en una
revista de
Farmacologa
Manual de prcticas
Computadora
Direcciones Web de
de Farmacologa
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
6 hrs.
13
14
experimental empleado en
un artculo de
investigacin publicado en
una revista especializada
de Farmacologa en
idioma ingls.
Protocolo y Reporte
Identificar y aplicar los
de Investigacin
componentes del protocolo
de investigacin y del
reporte de investigacin.
Elaborar un protocolo de
investigacin para la
ejecucin de una
investigacin sobre un
tema especfico, elegido
por el alumno asignado
por el profesor.
Perfil
Predecir el perfil
Neurofarmacolgico neurofarmacolgico en el
en el ratn
ratn administrando
pentobarbital
15
Adrenrgicos y
Antiadrenrgicos
16
Interaccin de
frmacos.
Mesa redonda
Plenario
Corrillos
Prctica
demostrativa
Plenario
Recuperacin
eficiente de artculos
en ingls de revistas
de Farmacologa
Construir un protocolo
de investigacin
sobre un tema
especfico por equipo
para la Sesin XXI
Temas Selectos de
Farmacologa
Razonar la
farmacologa del
pentobarbital
y concepto de perfil
neurofarmacolgico
Fundamentar los efectos

Dilogos
Investigar la
producidos por la
simultneos
farmacologa de la
estimulacin de receptores
Realizar
adrenalina,
adrenrgicos que se
experimentos en el
noradrenalina,
encuentran distribuidos en
simulador
isoprenalina,
el sistema cardiovascular
Plenario
metoxamina,
produciendo cambios en la
prazosina,
presin arterial y
propranolol,
frecuencia cardiaca, as
protoquilol y zolertina
como los generados por
frmacos bloqueadores.
Demostrar la modificacin Tcnica de casos
Concepto de
de la magnitud del efecto
Realizar
interacciones
Manual de prcticas
Computadora
Direcciones Web de
de Farmacologa
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
6 hrs.
Manual de prcticas
Ratones
Pentobarbital
Materiales diversos
Manual de prcticas
Computadora
Programa
Computarizado de
Farmacologa
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva Lista
de cotejo
6 hrs.
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
14 hrs.
Evaluacin
Integral
10 hrs.
Manual de prcticas
Sinergismo y
antagonismo
17
18
19
20
Evaluacin de la
Actividad
Anticonvulsiva de
los Frmacos
farmacolgico por la
interaccin de frmacos.
Descubrir el patrn
convulsivo inducido por el
metrazol en el ratn.
Demostrar la capacidad
anticonvulsiva del
pentobarbital sobre el
modelo de epilepsia
inducido por el metrazol en
el ratn
Anlisis toxicolgico
Aplicar algunas de las
de alcohol
metodologas para la
identificacin de alcohol de
abuso y/o sus metabolitos.
Realizar un rastreo
sanguneo para deteccin
txica de alcohol etlico.
experimentos en el
simulador
Autoevaluacin
farmacolgicas
Expertos
Prctica
demostrativa
Investigar la
farmacologa del
pentobarbital y
Metrazol y
Pentilentetrazol
Computadora
Programa
Computarizado de
Farmacologa
Manual de prcticas
Ratones
Metrazol
Pentobarbital
Materiales diversos
Lectura
Resolver cuestionario
Manual de prcticas
comentada.
de la prctica
Pruebas para
Determinar
determinacin de
concentracin
concentracin sangunea
sangunea de
de alcohol
alcohol de
Inserto del fabricante de
acuerdo al inserto
los reactivos
del fabricante
Bebida alcohlica
Prescripcin de
Describir las partes de una Mapa conceptual
Colecte recetas
Manual de prcticas
medicamentos
receta
Identificar las
mdicas entre
Recetas mdicas
Identificar los errores ms
partes de una
familiares, amigos o
recientes
frecuentes en la
receta, analice y
suyas
elaboracin de una receta.
determine en
Elaborar correctamente
cuantas recetas se
una receta mdica.
incluye esta
Sealar algunos de los
informacin.
factores que influyen en el Analice y discuta
cumplimiento de la
los resultados
prescripcin mdica.
obtenidos
Determinacin de la
Predecir el tiempo de
Lluvia de ideas
Investigar la
Manual de prcticas
Actividad
coagulacin normal en el
Prctica
farmacologa de la
Anticoagulante de la
ratn.
demostrativa
heparina
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
6 hrs.
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
6 hrs.
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
6 hrs.
Evaluacin
Integral
Continua y
6 hrs.
heparina
21
Temas Selectos de
Farmacologa
Contrastar si la
administracin de heparina
in vivo modifica el tiempo
de coagulacin en el ratn.
Usar metodologa
Recuperacin
cientfica con sentido
eficiente de
humano y biotico en la
informacin.
investigacin.
ABP
Comunicar los resultados y Realizar Foro de
conclusiones del Reporte Temas Selectos de
de Investigacin en el Foro
Farmacologa
Temas selectos de
Farmacologa
Defender la prescripcin
racional de los
medicamentos.
Elaboracin de
Reporte de
investigacin.
Ratones
Heparina
Materiales diversos
Objetiva
Lista de cotejo
Computadora
Can
complementaria y en
ingls
Direcciones Web de
de Farmacologa
Revistas mdicas
especializadas
Congresos
Internet, Medline
PLM, Vademecun, otras
fuentes.
Toda la bibliografa que
se cita al final del manual
de prcticas.
Evaluacin
Integral
Continua y
Objetiva
Lista de cotejo
12 hrs.
Total 160 hrs.
Evaluacin Integral Continua y Objetiva:
el rea cognitiva (habilidades de pensamiento y conocimientos) se evaluar con los

instrumentos de listas de cotejo y exmenes de preguntas estructuradas, rea psicomotrz (habilidades y destrezas) se evaluar con el
instrumento de listas de cotejo, el rea socio-afectiva y Trabajo autodirigido (comunicacin, construccin de conocimiento social, relaciones
interpersonales, trabajo en equipo, actitudes y aptitudes) se evaluar con el instrumento de listas de cotejo.
Evaluacin-Calificacin:
Acreditacin:
40%
20%
20%
20%
100%
Examen de pregunta estructurada (rea cognitiva: conocimientos)

80% de asistencia
Reportes de prcticas (rea psicomotrz y rea cognitiva: habilidades de pensamiento)
Participacin (rea socio-afectiva)
Trabajo colaborativo (rea socio-afectiva)
10. BIBLIOGRAFA
UNIDAD TEMTICA
I INTRODUCCIN
BIBLIOGRAFIA
- Bases Farmacolgicas de la Teraputica
Goodman y Gilman dcima Edicin
Editorial Interamericana- Farmacologa Bsica y Clnica
Velsquez 17. Edicin
Editorial Mdica Panamericana
- Farmacologa Mdica de Nicandro Mendoza Patio 2 Edicin
- Diccionario de especialidades farmacuticas PLM
-Farmacologa humana.
Jess Flores Tercera Edicin
Editorial Masson S. A.
-Vademcum farmacutico Rezza Editores
-Farmacologa Bsica y Clnica
Bertram G. Katzung Editorial Mc Graw hill
- Farmacologa Smith Reynard
Editorial Panamericana
- Farmacologa Clnica Goth.
Clark, Brater, Jonson.
- Diagnostico Clnico y Tratamiento
Maxime A. Papadakis. 34 edicin
Editorial Manual Moderno.
- The Pharmacological Basis of Therapeutics

Hardman JG, Limbird LE, Gilman AG, eds. Goodman
& Gilmans. 10 ed. New York: McGraw-Hill; 2005.
- Farmacologa bsica y clnica. Katzung BG, ed. 9
ed. Mxico: Editorial El Manual Moderno; 2005.
- Illustrated Reviews: Pharmacology Mycek MJ,
Harvey RA, Champe PC, eds. Lippincotts. 2 ed.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins; 2000.
- Farmacologa. Rang HP, Dale MM, Ritter JM,
Moore PK, eds.5 ed. Madrid: Elsevier; 2004.
- Gua de farmacologa y teraputica. Rodrguez
Carranza R, Vidrio Lpez H, Campos Seplveda AE.
Mxico: McGraw-Hill Interamericana Editores;
2007.
II. ANTIMICROBIANOS.
-Bases Farmacolgicas de la Teraputica

Editorial Interamericana
-Diccionario de especialidades farmacuticas PLM
Velsquez 17. Edicin
Bertram G. Katzung Editorial Mc Graw Hill
The Pharmacological Basis of Therapeutics


2007.
III. ANTIINFLAMATORIOS

Velsquez 17. Edicin
Bertram G. Katzung Editorial El Manual Moderno

2007.
IV. FARMACOS UTILES EN DISLIPIDEMIAS

Velsquez 17. Edicin


2007.
V. ACCION SOBRE EL MECANISMO DE TRANSPORTE

(DIURTICOS)
- Bases Farmacolgicas de la Teraputica


Velsquez 17. Edicin


2007.
VI. ACCIONES MEDIADAS POR RECEPTORES

Velsquez 17. Edicin


2007.
VII. FARMACOS CON ACCIONES SOBRE CANALES

INICOS

Velsquez 17. Edicin


2007.
VIII. VITAMINAS

Velsquez 17. Edicin


2007.
10. BIBLIOGRAFA DEL LABORATRIO DE FARMACOLOGA
BIBLIOGRAFA
BSICA
Manual de Prcticas del
Laboratorio de
Farmacologa
BIBLIOGRAFA
COMPLEMENTARIA
Vademcum farmacutico
Editorial: inf profesional
especializada
18 Edicin
2006
BIBLIOGRAFA EN
INGLS
Rapid Review Pharmacology
Thomas L. Pazdernik, Laszlo
Kerecsen
Second Edition
Editorial Mosby-Elsevier
USA, 2007
DIRECCIONES WEB DE
REVISTAS ESPECIALIZADAS
DE FARMACOLOGA
FACULTAD DE MEDICINA UNAM
http://www.facmed.unam.mx
NATIONAL LIBRARY OF MEDICINE
http://www.nlm.nih.gov/
MEDSCAPE (MEDLINE)
www.medscape.com
Bases Farmacolgicas de
la Teraputica
Goodman y Gilman
Laurence L. Brunton
Onceava Edicin
2006
Farmacologa Bsica y Clnica

Bertram G. Katzung 11 ed.
Mxico
Editorial Mc Graw Hill
2010.
Rang & Dale's Pharmacology

Humphrey P. Rang, Maureen M.
Dale, James M. Ritter, Rod Flower.
Sixth edition
Editorial Elsevier
USA, 2007
Farmacologa Bsica y
Clnica Velsquez
Lorenzo / Moreno / Leza /
Lizasoain / Moro /
Portols 18. Edicin
Editorial Mdica
Panamericana
2008
Vademcum Acadmico de
Medicamentos
Rodrguez Carranza Rodolfo
5 ed
Editorial Mc GRAW HILL
2009
Medical Pharmacology and

Therapeutics
Derek Waller, Andrew Renwick,
Keith Hillier
Editorial: Saunders
N Edicin: 2nd Ao: 2005
Farmacologa Mdica
Nicandro Mendoza Patio
1 Edicin
Editorial Mdica
Panamericana
2008
Diagnostico Clnico y
Tratamiento
Stephen J. Mcphee, Maxime A.
Papadakis.
48 edicin
Editorial Mc Graw Hill/intera
2009
Diccionario de
especialidades
farmacuticas
PLM
Editorial Intersistemas
56a ED
Gua de Farmacologa y
Teraputica.
Rodrguez Carranza R, Vidrio
Lpez H, Campos Seplveda
AE.
2 Edicin
Principles of Pharmacology: The

Pathophysiologic Basis of Drug
Therapy
David E. Golan, Armen H.
Tashjian Jr., Ehrin J. Armstrong,
Joshua M. Galanter, April W.
Armstrong, Harris S. Rose
Editorial: Wolters Kluwer/
Lippincott Williams & Wilkins
N Edicin: 2e
Ao: 2008
Remington: The Science and
Practice of Pharmacy (edition
with Facts and Comparisons:
DrugfactsPlus)
Alfonso R. Gennaro
Editorial: Lippincott Williams &
INTERNATIONAL HEALTHCARE
SERIES (MICROMEDEX)
http://www.micromedex.com/
REVISTAS DE FARMACOLOGA
http://www.medbioworld.com/index.php
INFORMACION MEDICA
http://www.healthgate.com/
BRITISH PHARMACOLOGICAL
SOCIETY
www.bps.ac.uk/
FOODS AND DRUG FEDERATION
http://www.fda.gov/opacom/hpnews.ht
ml
ESSENTIAL MEDICINES AND
PHARMACEUTICAL POLICIES WHO
http://www.who.int/medicines/
THE JOURNAL OF PHARMACOLOGY
AND EXPERIMENTAL THERAPEUTICS
http://jpet.aspetjournals.org
AMERICAN CHEMICAL SOCIETY
http://pubs.acs.org
DIRECCION GENERAL DE
BIBLIOTECAS UNAM.
http://www.dgbiblio.unam.mx/
NDICE DE REVISTAS BIOMDICAS
LATINOAMERICANAS
www.imbiomed.com.mx
2010
Mxico: Mc Graw-Hill
Interamericana Editores; 2009.
Manual Merck
Editorial Mosby
11
2007
Edicin
Farmacologa Texto y atlas

Lllmann / Mohr / Hein
6 edicin
Ed. Mdica Panamericana 2010
http://www.secal.es:
Extraccin de sangre de
mamferos
y
aves
de
laboratorio. Primer informe del
grupo conjunto de trabajo sobre
refinamiento.
Laboratory
Animals (1993) vol 27: 1 22
FARMACOPEA DE LOS
ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS Novena Edicin
2008 SSA
Libros de Fisiologa
Libros de Patologa
Libros de Bioqumica
Libros de Medicina Interna
Medline
Artemisa
Principios de Farmacologa:
Bases Fisiopatolgicas del
Wilkins
N Edicin: 21th
Ao: 2005
A First Course in Pharmacokinetics
and Biopharmaceutics
David Bourne, Ph.D.
2010
http://www.boomer.org/c/p1/
Basic Pharmacokinetics
2000 Michael Makoid, Phillip
Vuchetich, Umesh Banakar.
http://pharmacy.creighton.edu/
pha443/pdf/Default.asp
CDER New and Generic Drug
Approvals
2002 FDA .
http://www.fda.gov/cder/
approval/index.htm
Drug Information
2002 National Library of Medicine .
http://www.nlm.nih.gov/medlinep
lus/ druginformation.html
Illustrated Reviews:
Pharmacology Mycek MJ,
Harvey RA, Champe PC, eds.
Lippincotts. 2 ed.
Philadelphia: Lippincott
Williams & Wilkins; 2000.
Toxicology Tutorials
2001 Specialized Information
PORTALFARMA
www.portalfarma.com
FARMACOPEA DE LOS ESTADOS
UNIDOS MEXICANOS
www.farmacopea.org.mx/
Tratamiento Farmacolgico.
David E. Golan, Armen H.
Tashjian, Ehrion J. Armstrong,
April W. Armstrong, 3a.
Edicin, Editorial Lippincott
Williams & Wilkins, 2012
Services, National Library of

Medicine .
http://sis.nlm.nih.gov/Tox/ToxTut
or.html
ANEXO 1
MODELO EDUCATIVO
El Modelo Educativo de Medicina parte del Modelo Educativo Humanista Integrador de la UATx, se fundamenta en la Misin,
Visin y Perfil del egresado del PE de Mdico Cirujano y se sustenta tericamente en el Constructivismo, la Cognicin Situada y
en el Humanismo. Nuestro Modelo Educativo est centrado en el alumno y todo el proceso gira alrededor de su aprendizaje. Esta
orientacin se fundamenta en dos principios de aprendizaje: el constructivista y la cognicin situada.
El aprendizaje constructivista se basa en la premisa de que el conocimiento no es algo que pueda transferirse de una persona a
otra, sino que se construye por el propio individuo. El objetivo esencial en este esquema es la construccin de significados por
parte del alumno a travs de dos tipos de experiencias: el descubrimiento, la comprensin y la aplicacin del conocimiento a
situaciones o problemas, y la interaccin con los dems miembros del proceso, donde, por medio del lenguaje hablado y escrito, el
alumno comparte el conocimiento adquirido y, a travs de este proceso, lo profundiza, lo domina y lo perfecciona.
El otro principio en el que se fundamenta esta filosofa educativa es la cognicin situada, en la cual, todos aprendemos de nuestras
propias experiencias y de la reflexin sobre las mismas para la mejora. El aprendizaje experiencial influye en el estudiante de dos
maneras: mejora su estructura cognitiva y modifica las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta. Estos dos
elementos de la persona estn siempre presentes e interconectados. El aprendizaje del alumno no es el desarrollo aislado de la
facultad cognoscitiva, sino el cambio de todo el sistema cognitivo-afectivo-social. Es entonces, que e l alumno aprende a trabajar
colaborativamente a travs de una participacin activa, significativa y experiencial. Los estudiantes construyen nuevos y relevantes
conocimientos que influyen en su formacin y derivan en la responsabilidad y el compromiso por su propio aprendizaje.
En el modelo educativo centrado en el estudiante los alumnos generan un sinnmero de productos como resultado de las
actividades, los cuales permiten al profesor tener informacin permanente de cmo van evolucionando. Con esta informacin el
docente puede evaluar el desempeo del grupo y de cada uno de sus miembros, retroalimentar al alumno de forma continua,
reflexionar con l sobre la relacin que existe entre el proceso seguido y los resultados logrados, invitarlo a que proponga mejoras
y, finalmente, como experto, reforzar con su intervencin aquellos aspectos que encuentra ms dbiles. Un componente muy
importante del aprendizaje autodirigido es incorporar al alumno como agente evaluador de su aprendizaje (autoevaluacin).
El aprendizaje colaborativo es una experiencia de socializacin que se orienta a lograr en el alumno una forma de vida solidaria y
donde radica la esencia educativa, que no es ms que la esencia del desarrollo de la capacidad mental del ser humano. Estas dos
dimensiones de la persona, la individual y la social, constituyen una relacin recproca y dinmica, no se dan por separado. El
desarrollo individual est condicionado por la relacin con los otros y, a su vez, el individuo dispone de sus cualidades y recursos
para que los dems desarrollen su ser de personas y el trabajo en campos clnicos, internado de pregrado y servicio social que
permitan el desarrollo de la conciencia humana.
En las actividades colaborativas los estudiantes, adems de consolidar los aprendizajes que hacen individualmente, desarrollan de
forma simultnea, habilidades y actitudes cvicas y sociales como la comunicacin efectiva, el conocimiento y respeto a los dems,
la tolerancia, la solidaridad, la toma de decisiones de manera colectiva y el compromiso mutuo; la colaboracin constituye a la vez
un medio adecuado para fomentar hbitos ticos de comportamiento.
Aprender colaborativamente, no significa que todas las actividades deban hacerse en grupo: se
requiere que algunas de ellas se lleven a cabo de manera individual, como la bsqueda de informacin, el anlisis y el estudio
personal. De esta forma, el alumno se prepara para hacer aportaciones valiosas y participar en el grupo de manera eficiente, se
consolida su desarrollo a travs de un proceso donde se alternan actividades individuales y en grupo, todas ellas estrechamente
vinculadas como un todo y con una meta que las articula y da sentido. Por otra parte, el simple hecho de trabajar en grupo
tampoco garantiza que el aprendizaje colaborativo se lleve a cabo. El profesor necesita organizar paso a paso el proceso para que
se den las condiciones requeridas y, bajo su direccin y ayuda, los alumnos aprendan en tareas comunes. Ensear los contenidos
de un curso, asociados a situaciones reales, aade exigencias al trabajo del profesor y se convierte en un verdadero reto al que
tiene que dedicarle esfuerzo, tiempo y creatividad.
Buscamos que el educando se forme como ser humano y propicie la realizacin de los dems seres humanos. Pero existe una
tendencia formativa en el hombre que a pesar de condiciones poco favorables de vida, le conduce innecesariamente a
autodeterminarse, autorrealizarse y trascender.
El Modelo ha sido diseado para formar mdicos generales utilizando los grandes recursos con que se cuenta en la actualidad
para el aprendizaje de la medicina y la formacin integral del mdico. Las estrategias de aprendizaje, las diversas fuentes de
informacin a las que hoy se puede acceder y la actividad formativa del profesor del curso lograr la formacin de mdicos
integrales.
As, en el modelo humanista integrador, la Educacin Mdica y el aprendizaje de la Medicina, tienen como propsito el crear
ambientes para que los estudiantes encuentren en el aula un espacio significativo de vida, que permita la reflexin sobre: quines
somos, quines son los otros, cmo es el producto de la cultura, cmo es el medio ambiente y cmo es el universo.
Un elemento esencial de todo proceso de enseanza y aprendizaje son los contenidos acadmicos que conforman los planes de
estudio y que son objeto de aprendizaje durante la formacin profesional del estudiante. El cambio que con relacin a los
contenidos tiene lugar en el modelo educativo, est en la forma como stos se ensean. Los ltimos esfuerzos van orientados a
estudiar la ciencia alrededor de problemas del mundo real con la intencin de formar personas capaces de asombrarse de lo que
ocurre en su entorno, y que encuentren significado y puedan hacer frente a un mundo en permanente cambio y de grandes
avances tecnolgicos.
Preparar a los jvenes para un mundo en constante cambio requiere que los alumnos aprendan no slo conocimientos relevantes
de manera profunda, sino tambin los procesos a travs de los cuales aprenden. Este aprendizaje los prepara para ser autnomos
y capaces de educarse de forma continua por s mismos, y llevar a cabo acciones a partir de sus propias elaboraciones acerca de
la realidad social dentro de un marco interpretativo de valores y creencias que definen sus obligaciones para con los dems.
El motivador facilita el aprendizaje autnomo a sus alumnos cuando permite que participen en experiencias en las que logran por
ellos mismos la construccin de su propio conocimiento, es decir, cuando investigan, analizan y contrastan informacin por cuenta
propia, cuando proponen formas de trabajo y organizan los tiempos para llevarlas a cabo, y cuando presentan las soluciones
defendiendo con argumentos slidos sus ideas y se las comunican de forma adecuada a los dems para su comprensin.
La formacin de cualidades personales y de una personalidad integral en los estudiantes es tarea que lleva al Docente a
preocuparse por el impacto que en la personalidad y el carcter del estudiante tienen las continuas interacciones entre profesores
y alumnos, y de stos con el ambiente que los rodea. Este mbito de la educacin est estrechamente relacionado con la
formacin en actitudes y valores. Los valores actan como guas y principios que rigen los comportamientos de las personas e
impulsan, orientan y condicionan la conducta y contribuyen a formar los rasgos de la personalidad. Los valores en los procesos de
formacin son el fundamento de todo juicio, decisin o accin que realice el individuo a lo largo de su vida.
Retomando la misin en donde los alumnos adquieran un perfil que los distinga por una serie de cualidades personales como la
honestidad, la responsabilidad, la cultura de trabajo, el espritu de superacin personal y el respeto a la dignidad de las personas;
que se caractericen por tener una conciencia clara de las necesidades de su pas y de sus regiones, y asuman una actitud
comprometida con su desarrollo; y que manifiesten respeto a la naturaleza y aprecio por su cultura, de tal forma que sean
personas dignas, con capacidad de liderazgo, contribuyan a mejorar la sociedad en que viven e influyan en el desarrollo futuro de
la misma.
Por todo lo anterior emanan de nuestro Modelo Educativo las siguientes caractersticas:
Promovemos unas educaciones ticas, altruistas y sociales, a travs de la construccin de procesos cognitivos y afectivas, el
alumno es responsable de lo que va aprender. Se prepara al estudiante para mejorar su control y capacidad de decisin sobre su
educacin.
Los alumnos son activos, crticos, creativos, reflexivos, manipulan, experimentan y desarrollan sus habilidades de pensamiento en
trabajos colaborativos, para as construir sus conocimientos a partir de experiencias por medio de comunidades de aprendizaje con
clima social favorable.
El docente se convierte en facilitador-motivador del alumno que se encuentra en la misma situacin que el docente. El facilitador
tiene la capacidad potencial de autorregulacin, despierta la curiosidad del alumno para investigar y aprenderaprender.
El aprendizaje es experiencial, cooperativo, centrado en la solucin de problemas, en el anlisis de casos, se internaliza en el
educando de acuerdo a las etapas de desarrollo en un ambiente afectivo y estimulante, es por ello que el aprendizaje se vuelve
significativo, vivencial y colaborativo.
La enseanza es reflexiva y recproca mediada por las NTICs en escenarios reales con formacin prctica in situ y con interaccin
social-colaborativa por mediacin.
Buscamos el desarrollo humano del estudiante y su preocupacin por los dems, ser un hombre integrado por pensamiento,
sentimiento y voluntad, es entonces que el hombre aprende a pensar y a vivir con pensamiento libre y crtico, desarrolla sus
potencialidades, llega a la realizacin de su ser y de los dems, desarrolla la individualidad, vive la expansin de su conciencia,
promueve la formacin integral del hombre y para as llegar a su autorrealizacin. Reforzar sus valores como son la justicia,
honestidad, respeto, responsabilidad, libertad, igualdad, solidaridad, actitud de dilogo, etc.
Una caracterstica implcita en el aprendizaje autodirigido es la mejora del aprendizaje de los alumnos a travs de la evaluacin
autntica, continua, cualitativa, interna, centrada en el desempeo y conduce a la Autoevaluacin que hacen el profesor y los
alumnos a lo largo de todo el proceso. La autoevaluacin se entiende como la reflexin del alumno sobre sus propias acciones a
travs de un proceso de autocrtica que fortalece su autonoma y fomenta la responsabilidad y el compromiso con su aprendizaje .
Si los alumnos controlan y registran sus avances, tienen oportunidad de comprobar su progreso y de tomar conciencia de qu tan
lejanos o prximos se encuentran con relacin a la meta. A la luz de sus propios resultados el alumno hace mejoras e incluso
puede proponer estrategias de aprendizaje alternativas, siempre bajo la observacin y gua del profesor como tutor.
Como resultado de esta evaluacin el alumno tiene oportunidad de reflexionar sobre las actividades a travs de las cuales aprende
y desarrolla la habilidad de la mejora permanente que es, en definitiva, la habilidad de aprender a aprender.
Sciacca establece un humanismo integral, que tiene que ver con las consideraciones de todas las dimensiones del hombre, tanto
fsicas como espirituales (persona en su integralidad). La Pedagoga presupone una antropologa filosfica, donde se reconozca la
libertad como elemento constitutivo del ser humano. Por tanto la motivacin por superacin es innata, es decir, que toda persona
desea desarrollar el mximo de su propio potencial y cuando alcanzamos el desarrollo ptimo, hemos logrado la autorrealizacin.
Las caractersticas que pretendemos en la educacin mdica desde la perspectiva del humanismo integrador son:
Autoeducacin.- se desarrolla a lo largo de toda la vida
Relacin interpersonal.- Educacin es comunicarse consigo mismo y con los otros.
Por ello en la formacin Humanista Integral que se postula en el modelo educativo de la UATx es el contexto que permitir formar
mdicos que sean ejemplo de tica profesional, de trato humano, y al mismo tiempo, un profesional altamente competente de las
ciencias de la salud.
Finalmente el ideal educativo es alcanzar el mximo de humanidad posible; por lo tanto la educacin debe ser el desarrollo de un
proceso de perfeccionamiento y el cual es eminentemente humanizador.
ANEXO
CLASIFICACIN TAXONOMA DE BLOOM
Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en primer lugar: el rea de aprendizaje; en segundo lugar que los
objetivos estn correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluacin sean las adecuadas y por ltimo
determinar las actividades a realizar.
Benjamn Bloom, en su taxonoma clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la accin planificadora de los Docentes.
CAMPO COGNOSCITIVO
Comprende el rea intelectual que abarca las sub reas del conocimiento, la comprensin, la aplicacin, el anlisis, la sntesis y la
evaluacin; donde cabe destacar que algunas de stas presentan subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un determinado campo del saber. Son de modo general,
elementos que deben memorizarse.
COMPRENSIN: El conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple del entendimiento que consiste en captar el
sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la comprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo
que ocurri en cualquier hecho particular.
APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne a la interrelacin de principios y generalizaciones con casos
particulares o prcticos.
ANLISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las mismas en relacin con el
conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc.
SNTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la
produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una serie de relaciones abstractas.
EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los hechos. La evaluacin puede estar en relacin
con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV
NIVEL V
CONOCER
COMPRENDER
APLICAR
SINTETIZAR
EVALUAR
Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Resear
Reproducir
Seleccionar
Fijar
Distinguir
Sintetizar
Inferir
Explicar
Resumir
Extraer
Concluir
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundamentar
Ejemplificar
Cambiar Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar
Categorizar
Compilar
Crear
Disear
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar
Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar
CAMPO PSICOMOTRIZ
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisin,
exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden variar en frecuencia, energa y
duracin. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras
habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no slo que el alumno realice la conducta con precisin y exactitud, sino
tambin que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como objetivo que el alumno
aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para
escribir en forma legible sino el hbito de escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA
Calibrar
Armar
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO
El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el campo afectivo es el grado de
interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo
se manifiestan a travs de la recepcin, la respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un
complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV
NIVEL V
TOMA DE CONCIENCIA
RESPONDER
VALORAR
ORGANIZACIN
CARACTERIZACION POR MEDIO DE UN

COMPLEJO DE VALORES
Preguntar Describir Dar

Seleccionar Usar Elegir Seguir
Retener
Replicar Sealar
Contestar Cumplir
Discutir Actuar Informar
Ayudar Conformar Leer
Investigar
Explicar Invitar Justificar

Adherir Iniciar Proponer
Compartir Defender
ANEXO
Adherir Defender Elaborar Jerarquizar

Integrar Combinar Ordenar Relacionar
Actuar Asumir Comprometerse Identificarse

Cuestionar Proponer
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
1. Aprendizaje Basado en
Proyectos
El aprendizaje basado en proyectos (axp) es un modelo de enseanza-aprendizaje centrado en el estudiante. Desarrolla destrezas
y conocimiento a travs de una tarea ampliada (una secuencia de tareas), la cual promueve en los estudiantes la investigacin y
una autentica demostracin de los aprendizajes en productos y rendimientos el axp es dirigido por preguntas relevantes
(problemas), que une los contenidos del plan de estudios y el pensamiento de orden superior, a contextos del mundo real.
Las unidades bien diseadas basadas en proyectos hacen a los estudiantes partcipes de tareas abiertas y autnticas.
Las exigencias propias de las tareas de proyecto obligan a los estudiantes a la toma de decisiones y a encausar sus intereses y
pasiones en rendimientos y productos finales.
Los estudiantes aprenden a travs de la indagacin y tienen algn control en las decisiones , en cuanto al modo como estas
complementan las tareas del proyecto.
Los docentes asumen el papel de un facilitador o un orientador.
Al inicio del proyecto se definen claramente las expectativas, las cuales pasan por mltiples revisiones y comprobaciones de
compresin utilizando varios mtodos de evaluacin.
El proyecto debe incluir espacios para reflexin, la realimentacin y los ajustes.
Los proyectos son relevantes en la vida de los estudiantes y pueden involucrar a la comunidad o expertos externos que provean
un contextos para el aprendizaje.
Los estudiantes pueden presentar sus aprendizajes a una audiencia autntica, conectarse con los recursos de la comunidad,
hacer uso de expertos en el campo de estudio o comunicarse a travs de la tecnologa
FASE DE IMPLEMENTACIN
Inicio
Define el tpico. Comparta la informacin sobre el proceso de la seccin anterior. Facilite una discusin con toda la clase.
Establezca programas, metas parciales y mtodos de evaluacin.
Identifique recursos.
Identifique recursos previos. Programe una clase para discutir:
-Cmo definir y desarrollar un proyecto complejo?
-Cmo se va a obtener el conocimiento, para poder realizar el proyecto, el conocimiento nuevo que sobre la materia van a
necesitar los estudiantes?
- Establecer los objetivos del proyecto.
Estrategias especificas de aprendizaje cooperativo

A. Co-op Co-op
Surgi como una forma de aumentar el involucramiento de estudiantes universitarios en cursos de psicologa, permitindoles
explorar con profundidad temas de su inters: se encontr que aumenta de manera notable de la motivacin de los estudiantes.
Est orientado a tareas complejas, multifacticos, donde el alumno toma el control de lo que hay que aprender. Cubre los
siguientes pasos:
1.
Diseo de experiencias iniciales y discusiones en clase para estimular la curiosidad.
2. Conforma grupos heterogneos.

3. Integracin grupal: manejo de habilidades de cooperacin y de comunicacin dentro del equipo.
4. Seleccin del tema.
5. Seleccin de subtemas
6. Preparacin y organizacin individual de subtemas
7. Presentacin de subtemas en rondas de alumnos al interior del equipo.
8. Preparacin de las representaciones de los equipos.
9. Evaluacin (por parte de los compaeros del quipo, de clase y del profesor).
Esta tcnica se ha empleado en un formato breve 10 0 15 minutos para preparar una presentacin de cinco minutos), o bien en un
formato ms largo(los equipos tienen todo un periodo acadmico para preparar sus presentaciones
B. Investigacin en grupo
Es un plan de organizacin general de la clase donde los estudiantes trabajan en grupos pequeos (dos a seis integrantes), que
utilizan aspectos como la investigacin cooperativa, las discusiones grupales y la planificacin de proyectos. Despus de escoger
temas de una unidad que debe ser estudiada por toda la clase, cada grupo convierte dichos temas en tareas individuales, y lleva a
cabo las actividades necesarias para preparar el informe grupal, donde cada grupo comunica a la clase sus hallazgos. Los pasos
para trabajar esta tcnica son:
a) Seleccin del tpico.
b) Planeacin cooperativa de metas, tareas y procedimientos.
c) Implementacin: despliegue de una variedad de habilidades y actividades, monitoreo del profesor.
d) Anlisis y sntesis de lo trabajado y del proceso seguido.
e) Presentacin del producto final.
f) Evaluacin
C. Rompecabezas
Se forman equipos de hasta seis estudiantes, que trabajan con un material acadmico que ha sido dividido en tantas secciones
como miembros del grupo, de manera que cada uno se encargue de estudiar una parte. Posteriormente, los miembros de los
diversos equipos que han estudiado lo mismo se renen en grupos de expertos para discutir sus secciones, y despus
regresan a su grupo original para compartir y ensear su seccin respectiva con sus compaeros. La nica manera que tienen
de aprender las otras secciones es aprendiendo de los dems y, por ello, debe afianzarse la responsabilidad individual y
grupal. Ntese que la estrategia del rompecabezas no es igual a la manera tradicional en que los equipos se reparten los
trabajos: cada quien hace una parte ( y es lo nico que se aprenden), pero sta no se comparte ni discute con los integrantes
de su equipo ni con los de los otros, dando como resultado que el trabajo elaborado consiste en fragmentos desintegrados,
inconexos, que suelen ser copias literales de los libros consultados.
Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para generar expectativas apropiadas
A. Discusin guiada
Es un procedimiento interactivo a partir del cual docentes y alumnos hablan acerca de un tema determinado. En la aplicacin
de esta estrategia desde el inicio los alumnos activan sus conocimientos previos, y gracias a los intercambios en la discusin
con el profesor pueden ir desarrollando y compartiendo con otros informacin previa que pudieran no poseer (o al menos no del
mismo modo) antes de que la estrategia fuese iniciada.
Los puntos centrales que deben considerarse en la planeacin y la aplicacin de una discusin son los siguientes:
Tanga claro los objetivos de la discusin, as como hacia dnde quiere conducirla: activar y favorecer la comparticin de
conocimientos previos pertinentes que sirvan al aprendizaje de los nuevos contenidos.
Inicie la discusin introduciendo de manera general la temtica central del nuevo contenido de aprendizaje solicitando la
participacin de los alumnos sobre lo que saben de sta. Anime a participar a una buena cantidad de alumnos, de
manera que los otros escuchen y se involucren activamente.
En la discusin, elabore preguntas abiertas que requieran ms que una respuesta afirmativa o negativa. D tiempo parar
que los alumnos respondan.
Participe en la discusin y modele la forma de hacer preguntas y dar respuestas .

Maneje la discusin como dilogo informal en un clima de respeto y apertura. Anime a que los alumnos tambin haga
preguntas sobre las respuestas escuchadas de sus compaeros.
No deje que la discusin se demore demasiado ni que se dispare; la discusin debe ser breve, bien dirigida (sin que
parezca que lo est haciendo) y participativa.
La informacin previa pertinente que interesa activar y compartir, si se desea, puede anotarse en el pizarrn a la vista de
los alumnos.
D un cierre a la discusin resumiendo lo esencial; anime a los alumnos a que participen en el resumen y que hagan
comentarios finales.
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacin que se va a aprender
A. Organizadores previos
Un organizador previo es un recurso instruccional introductoria compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor
nivel de inclusin y generalidad que la informacin nueva que se va aprender. Su funcin principal consiste en proponer un
contexto conceptual que se activa para asimilar significativamente los contenidos curriculares
Es importante no confundir al organizador previo con el resumen. Como sealamos, este ltimo se estructura a partir de lo ms
importante del propio contenido que se ha de aprender; mientras que el primero se configura con base en ideas o conceptos de
mayor nivel de inclusin o generalidad que los que se presentarn en la informacin nueva a aprender.
Hay dos tipos de organizadores previos: los expositivos y los comparativos. Los primeros se recomiendan cuando la informacin
nueva que se va a aprender es desconocida por los aprendices; los segundos, cuando se est seguro de que los alumnos
conocen una serie de ideas parecidas a las que se habrn de aprender. As establecern comparaciones o contrastaciones .
Recomendaciones para elaborar organizadores previos
No realizar organizadores demasiados extensos de tal manera que el alumno los perciba como una carga excesiva y
decida saltarlos o les preste escasa atencin.
Es conveniente elaborar un organizador previo para cada ncleo o unidad especifica de material de aprendizaje, para
que, de esta forma, posea la pertinencia deseable.
No considerar que el mero hecho de presentar el organizador ser suficiente para mejorar el aprendizaje de los
alumnos; es mejor si discute el tema con ellos.
Para elaboracin se sugieren los siguientes pasos:

a. Elabore un inventario con los conceptos centrales que constituyen la informacin nueva que habr de aprenderse.
b. Identifique aquellos conceptos que engloben o incluyan a los conceptos centrales (o que sea del mismo nivel de
inclusin que los ms importantes en la informacin que se habr de aprender). Estos conceptos son los que servirn
de contexto y/o apoyo para asimilar los nuevos; hay que recordar que stos deben preferentemente ser parte de los
conocimientos previos de los alumnos.
c. Puede elaborar un mapa conceptual para identificar y reconocer las relaciones entre los conceptos supraordinados
(base del organizador previo) y los conceptos principales de la informacin nueva que habr de aprenderse.
d. El desarrollo de estos conceptos de mayor nivel de inclusividad constituir la base del organizador previo. En su
confeccin, ya sea puramente lingstica y/o visual, deje en claro las relaciones entre estos conceptos y la
informacin nueva; igualmente anime a los alumnos a explorar lo ms posible dichas relaciones.
ABP Aprendizaje Basado en problemas
Definicin
Es una estrategia de enseanza-aprendizaje en la que tanto la adquisicin de conocimiento como el desarrollo de habilidades y
actitudes resulta importante, en el ABP un grupo pequeo de alumnos se rene, con la facilitacin de un tutor, a analizar y resolver
un problema seleccionado o diseado especialmente para lograr de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de
interaccin de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, adems del aprendizaje del conocimiento propio de la
materia, que puedan elaborar un diagnstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de
trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de anlisis y sntesis de informacin, adems de comprometerse con su
proceso de aprendizaje.
Caractersticas del ABP
Es un mtodo de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisicin de su conocimiento.
El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados o diseados para lograr el aprendizaje de ciertos
objetivos de conocimiento.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los contenidos.
Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeos.
Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.
El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
Objetivos del ABP
Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad.
Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica y la adquisicin de nuevos conocimientos con un compromiso de
aprendizaje de por vida.
Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.

Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o tarea) con iniciativa y entusiasmo.
Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible.
Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos.
Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la bsqueda de la mejora.
Estimular el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de un equipo para alcanzar una meta comn.
Proceso del ABP

1. Presentacin inicial del caso
La primera parte del caso se entrega a los alumnos. Se analiza su caso con base en los conocimientos previos, sentido comn y
razonamiento, sin consulta de recursos de aprendizaje. Se identifican los trminos y conceptos poco claros del caso. Se identifican
pistas, hechos o datos orientadores.
2. Planteamiento del o los problemas
Posteriormente, debe realizarse el planteamiento del problema o problemas para intentar responder a la pregunta: qu fenmeno
tiene que ser explicado para comprender o solucionar el problema?
3. Formulacin de hiptesis, explicaciones, o ambas cosas
Se trata de explicaciones provisionales con base en la informacin proporcionada por el caso a travs de las pistas, hechos o
datos orientadores y problema (s) planteado (s), y segn el nivel de conocimientos de los estudiantes. Su formulacin se hace de
manera temporal. Posteriormente, considerando las hiptesis y la informacin que se tiene del caso, se plantea un plan para llegar
a la prueba de la hiptesis.
1. Definicin de reas u objetivos de aprendizaje
Una vez identificadas en los pasos anteriores las deficiencias o carencias en el conocimiento, stas se convierten en objetivos
de aprendizaje que el grupo debe alcanzar. Antes que termine la sesin inicial, los estudiantes elaboran una lista de los
conocimientos que debe ser estudiados para fundamentar la aprobacin o rechazo de las hiptesis con el propsito de
entender ms cabalmente los mecanismos causales del problema y cumplir con los objetivos de aprendizaje son muy amplias,
los alumnos orientados por su tutor tienen que fijar un lmite a fin de cubrir esas necesidades antes d la siguiente sesin, de tal
modo que dispongan tambin del tiempo necesario para su anlisis.
2. Aprendizaje independiente
Es el lapso entre una sesin y otra. El estudiante se responsabiliza de estudiar los objetivos de aprendizaje de modo individual,
consultando las fuentes de informacin identificadas, como libros, revistas, audiovisuales, expertos en el rea de estudio,
Internet, etc.
6. Despus del periodo de estudio individual, el grupo se rene de nuevo para analizar el caso con la informacin adquirida y
los contenidos analizados. Entonces se intenta explicar y estudiar con fundamentos los mecanismos causantes del problema o
situacin y se identifica hasta qu nivel se aclara o soluciona el problema planteado. Las hiptesis generadas previamente son
analizadas de nuevo y pueden ser modificadas, rechazadas o aprobadas con fundamentos slidos. De la misma manera,
deben evaluarse los resultados que podrn obtenerse con la solucin planteada, sin olvidar las estrategias y reglas utilizadas,
con la finalidad de mejor la capacidad para la resolucin de problemas.
Este proceso, en el que se utilizan los conocimientos previos junto con los recientemente adquiridos, en un aspecto
fundamental del aprendizaje en pequeos grupos.
7. Repeticin de todos o algunos de los pasos previos, segn sea necesario
La segunda parte y las subsecuentes de cada uno de los problemas presentados contienen informacin adicional acerca del
caso que permitir a los estudiantes buscar la manera ms precisa la causa especfica del problema. Con base en esta
informacin adicional, los alumnos identifican nuevas pistas; revisan las hiptesis previas; generan, si es la situacin, nuevos
objetivos y planes para la solucin del problema; se dispone nuevamente de un periodo de estudio individual y de grupo.
8. Transferencia de conocimientos adquiridos

El ejercicio constante del procedimiento sistemtico para analizar problemas le servir de base al alumno para recordar
conocimientos ante casos similares que se le presenten en el futuro con lo cual adquiere gradualmente rapidez y habilidad en la
aclaracin o solucin de problemas.
9. Evaluacin
Dentro del contexto del ABP, la evaluacin es de carcter continuo a lo largo del proceso, incluyendo no slo el examen de
conocimientos adquiridos, sino tambin el anlisis de la actuacin del estudiante y se sus actitudes por parte del tutor, la
autoevaluacin del estudiante y la evaluacin del tutor por parte del estudiante. Al finalizar un caso, el estudiante revisa,
brevemente por s solo, y despus con ayuda del tutor, lo que aprendi, estableciendo las medidas correctivas para lograr un
aprendizaje ms eficiente. Al trmino de cada sesin y mediante la aplicacin de los instrumentos diseados para ese
propsito, concluye la sesin tutorial. Para que la evaluacin en el ABP resulte apropiada, es necesario considerar los
fundamentos de la metodologa y las caractersticas especficas del mismo.

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE

NGEL MEJA RODRGUEZ

DR. EZEQUIEL MUOZ FLORES

PERFIL DEL EGRESADO

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Licenciatura de Mdico Cirujano

Anatoma, Bioqumica, Biologa Celular y Tisular

Patologa, Ciruga 2, Medicina General, Seminario Clnico

No. de horas Tericas (hrs/semana/mes):

No. de horas Prcticas (hrs/semana/mes):

Haber cumplido satisfactoriamente las materias precedentes a la materia

Revisado y Aprobado por:

Licenciatura, Especialidad o Posgrado en el rea de la asignatura.

Fecha de elaboracin o actualizacin

Programa elaborado o actualizado por:

2 .PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

3. CONTRIBUCIN DE LA FARMACOLOGA AL PERFIL DEL EGRESADO

4. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

A. Objetivo General de la Asignatura

B. Objetivos Especficos de la Asignatura

C. Objetivos Especficos de Laboratorio

6. DESCRIPCIN DE LA CONGRUENCIA HORIZONTAL Y VERTICAL

Cumplir con una asistencia mnima de 80% a la teora.

B. Son Obligaciones de los Docentes

Elegir los instrumentos para la evaluacin en base a las caractersticas de la materia.

B. Tipos de Evaluaciones y Requisitos para Presentarlos

Lista de cotejo y otros

Cumplir con el 80% de prcticas de laboratorio.

Psicomotriz --Reporte de Laboratorio-Evala las habilidades y destrezas

Lista de cotejo y otros

06/06/13 8:00 horas

9. CONTENIDO TEMATICO Y CARTA DESCRIPTIVA

9. CARTA DESCRIPTIVA TEORIA

Informar sobre los

Conocer, aprender y Palabras clave Leer todo lo

Leer y hacer resumen

y aplicar las vas de

relacionado con el tema Las Bases

Conocer, aprender, Expositivo

uno de los frmacos

9. CARTA DESCRIPTIVA LABORATORIO

Distinguir las fuentes de

Distinguir las vas de

Fundamentar los efectos

Total 160 hrs.

Evaluacin Integral Continua y Objetiva:

el rea cognitiva (habilidades de pensamiento y conocimientos) se evaluar con los

Examen de pregunta estructurada (rea cognitiva: conocimientos)

Editorial Manual Moderno.

- The Pharmacological Basis of Therapeutics

-Bases Farmacolgicas de la Teraputica

The Pharmacological Basis of Therapeutics

- Gua de farmacologa y teraputica. Rodrguez

-Bases Farmacolgicas de la Teraputica

The Pharmacological Basis of Therapeutics

IV. FARMACOS UTILES EN DISLIPIDEMIAS

-Bases Farmacolgicas de la Teraputica

-Farmacologa Bsica y Clnica

The Pharmacological Basis of Therapeutics

V. ACCION SOBRE EL MECANISMO DE TRANSPORTE

- Bases Farmacolgicas de la Teraputica

-Diccionario de especialidades farmacuticas PLM

The Pharmacological Basis of Therapeutics

- Farmacologa. Rang HP, Dale MM, Ritter JM,