N. 21
PC
PT
(Caras)
GN
Apellidos y nombre:
Edad: ,.
Empresa:
Sexo:
Categora: .....
Centro de enseanza:
Curso:
I N S T R U C C I O N E S
Observe la siguiente fila de caras. Una de las caras es distinta a las otras. La cara que es
distinta est marcada.
Ve V d . el motivo por el cual la cara del medio est marcada? La boca es la parte distinta.
A continuacin hay otra la de caras. Mrelas y marque la que es diferente de las otras...'
'.
A continuacin encontrar otros dibujos parecidos para practicar. En cada fila de tres figuras,
marque la cafa que es distinta de las otras.
Cuando se le indique, vuelva la hoja y marque las restantes caras en la misma forma.-Trabaje
rpidamente, pero trate de no cometer equivocaciones.
ESPERE L A S E A L DE C O M I E N Z O
Copyright
S. A. -
'
-Mita:
PD
N. 21
TEST DE PERCEPCION
PC
DE DIFERENCIAS
PT
(Caras) -
GN
Apellidos y nombre:
Edad:
Empresa:
..
Sexo:
V o M
Categora:
Centro de enseanza:
Curso:
I N S T R U C C I O N E S
Observe la siguiente fila de caras. Una de las caras es distinta a las otras. La cara que es
distinta est marcada.
V e V d . el m o t i v o por el cual la cara del medio est marcada? La boca es la parte distinta.
A continuacin hay otra fila de caras. Mrelas y marque la que es diferente de las otras.-
(BJ ^
Vis.
Cuando se le indique, vuelva la hoja y marque las restantes caras en ta misma forma. Trabaje
rpidamente, pero trate de no cometer equivocaciones. *
ESPERE L A S E A L D E C O M I E N Z O
[Tfl
'
; ,
Copyright
1373. by TEA Ediciones. S. A. - Prohibida la reproduccin total o parcial do la prueba. - Edita:
TEA Ediciones. S. A. - Fray Bernardlno de Sahagn. 24. - Madrld-16. - Imprime: Agulrre Campano. - Daganzo, 15 dupdo.
Madrld-2. - Depsito legal: M. 23.437 ~%
0]
7.
Percepcin
de
diferencias
(Ca ras)
I_. T h u r s t o n c - M. Volea)
M A N U A L
(3.*
e d i c i n .
R cvloada)
i ' ';:AU
INTRODUCCION
Como resultado de los trabajos de renovacin de las pruebas existentes, presentamos la nueva edicin del M a n u a l del test Percepcin de diferencias, muy conocido con el nombre de Caras.
Este instrumento psicomtrico fue preparado inicialmente con el propsito de apreciar la rapidez para
percibir detalles y discriminar objetos, esto es, la capacidad del sujeto para detectar semejanzas y diferencias.
El Dr. Yela ha realizado diversos estudios factoriales incluyendo esta prueba en numerosas bateras.
Los resultados han mostrado que tiene una composicin factorial compleja que abarca, principalmente, aspectos perceptivos y espaciales.
Esta edicin del Manual recoge dichos resultados, as como otros estudios estadsticos sobre mayor
nmero de muestras, ms amplias y representativas; las normas interpretativas se enriquecen igualmente con
haremos ms numerosos y especficos,
'
5
Resumimos alejunos de estos estudios en un Apndice final con el propsito de que sirvan de ayuda
y orientacin en los aplicaciones prcticas.
Todas estas aportaciones permiten una mejor utilizacin de c-ste instrumento en la labor de psicodiagnstico y en la orientacin y seleccin escolar y profesional.
El Instituto d e j a Juventud de Madrid nos permiti consultar sus ficheros d a dalos; M.O Anoalas Mollar
y Gregorio H i n o j o i a del Valle realizaron estudios de anlisis ele vrianza y tipificacin,-"Luis Pelaz, Luis
Molina, y algunas erripresas industriales (5. A. Echevarra, Compaa Sevillana de Electricidad, S. A., y Gas
y Electricidad, S. A.) nos ofrecieron los dotos directos de sus aplicaciones; y el equipo de investigacin del
Dr. Yela nos ha permitido utilizar los datos y resultados de sus trabajos. Esta colaboracin es un significativo ejemplo de cooperacin que-cada vez se hace ms necesaria y de la que cabe esperar los mejores
frutos. A todos ellos expresamos nuestra gratitud.
', ,
M a d r i d , 1979
" ?V
1.
.1.FICHA
D E S C R I P C I O N
TCNICA.
Nombre: P e r c e p c i n d e d i f e r e n c i a s ( C a r a s ) .
Autor: L. L. T h u r s f o n e .
Reelaboracin y adaptacin espaola: M .
Administracin: I n d i v i d u a l y c o l e c t i v a .
Duracin: Tres m i n u t o s .
Aplicacin: De seis a siete a o s e n a d e l a n t e ,
Significacin: E v a l u a c i n d e la a p t i t u d p a r a
Yela.
s o b r e l o d o a niveles b a j o s d e c u l t u r a , i n c l u s o
Tipificacin:
2.CARACTERSTICAS GENERALES.'
analfabetos.
semejanzas y diferencias
."
' *
E x i s t e n varias pruebas que e x p l o r a n las aptitudes perceptivo-imaginativas y evalan estos aspectos con diversos materiales. Algunas' de stas
se apoyan en los principios de semejanzas y: d i ferencias, y utilizan material i m p r e s o ; as, por
e j e m p l o , son bien conocidos los tests do " F o r m a s
i d n t i c a s " , "Diferencias de l e t r a s " , ' " C u a d r a d o s
de l e t r a s " y "Percepcin de d i f e r e n c i a s " .
Son pruebas ce, discriminacin que responden
a las cuestiones de parecido, igualdad o diferencia ,
y presentan correlaciones positivas con la inteligencia general.
L a p r u c b a . d e "Percepcin: tic d i f e r e n c i a s " o.
" C a r a s " consta tic 6 0 elementos g r f i c o s ; cada
u n o de ellos est f o r m a d o por tres d i b u j o s esquemticos de caras c o n la boca, ojos, cejas y pelo
representados con trazos elementales; dos de las
caras son iguales, y la tarca consiste en d e t e r m i nar cul es la diferente y tacharla.
Esta presentacin del material es m u y bien
aceptada por los sujetos de menor edad o aquellos
de bajo nivel cultural, p e r o puedo resultar excesivamente simple, ingenua y frustrante para adultos c o n u n cierto nivel de cultura.
L.'5.-APLICACIONES.
: '
:;
'. l i c i l S .
, . .: i
j ' . '..:.\.'i...'
Lpices.
,'*
aplicacin,
co-
N O R M A S
D E
A P L I C A C I O N ,
C O R R E C C I O N
'
P U N T U A C I O N
I N S T R U C C I O N E S P A R A E E EXAMINADOR.:
-INSTRUCCIONES ESPECFICAS.
1.
S e d a r a. Los,.sujetos una breve--.explicacin del motivo vrr el que se aplica'la prueba, insistiendo e n c!
inters.que tiene para .'elfos cV hacerlo bien, de modo que -su -consiga su aceptacin y la. disposicin adecuada p a r a - trabajar con el. mximo esfuerzo. El contenido de esta observacin preliminar es variable,
segn la situacin y f i n a l i d a d del examen.
2.
Se repartirn dos lpices. El -examinador tendr algunos ms de repuesto,'y advertir:
"'
i ( . ..')<',,,
"Si alguno necesita otro- (piz durante el examen, puede levaiilar la man y se lo dar in'.'...'. . . .., mediatamente."
t i * -.' ..'. " . ' ' ' V i '
''/
'
3.
Se entregar, a cada.sujeto un'impreso db la prueba, colocndolo sobre l mesa con la pgina de "Instrucciones" a Ja Vista, y se dir;?; ">
'/'
,; ,
"a cien ta'vuelta ta hoja que les he entregado. Aora rellenen los datos que se piden:
nombre, apellidos, edad, etc."
'
1. ,. Cuando todos hayan anotado-estos datos, se 'pedir a io-> sujetos que lean las "instrucciones" impresas,
.,< al.mismo tiempo que lo hace en voz alfa el examinador, y que hagan los ejercicios. Se les da tiempo para
que terminen los seis ejercicios finales d esa pgina, y se aadir:
"Todos han marcado las caras que son diferentes? Vamos a comprobar. Primero los
tres ejercicios de la izquierda: en el primero. U: cara.distinta es la P R I M E R A , por SUS C E J A S ; en el
segundo, es. diferente la < T E R C E R A , cara, por la U O C A ; en el tercero, la cara diferente a la otras dos es
la del C E N T R O , porque slo tiene Dos P E L O S .
, .
. . . "Veamos ahora los tres ejercicios de la derecha. En el primero, la cara diferente es la
P R I M E R A , porque el. pelo, est al olla lado de la cabeza.
En el segundo, la cara diferente es la del
i
C E N T R O , , porqus tiene los,ojos
ms grandes. En el tercer ejemplo, la cara que es distinta a las otras
'.'-.' '.! dos es ta ft^AERA, po.i\ forma de taboca.
-
"Estn todos, de, acuerdo? El que tenga alguna cara mal sealada que la corrija; puede
"
emborronarla un poco con varias rayas ( " M O S T R A R / y tachar la otra con un aspa."
* Se leen los dos, ltimos renglones de la pgina, de la prueba impresa, y se dice: .
,
.;, "Tfenen alguna pregunta que.hacer? ( S E A C L A R A N L A S ' P O S I B L E S ' D U D A S , ) .
Preparados?
Vuelvan la hoja y Comiencen!"
?t
E " este momento sd: pone,c|.cronmetro;en marcha y, una vez transcurridos ios tres minutos de la prueba,
a
,. :\. i.,
;:
' '
"Atenichif...
ilasta!, dejen los lpices sobre la mesa.'*
Se recoge el'material empleado, y se,da por terminada la prueba.
ORMAS D E C O R R E C C I N
Y'I'UNTCt/iN.
3.
3.1.FIABILIDAD.
'
J U S T I F I C A C I
"' "
; ;
E S T A
D I S T I C A
TRABAJO.
2. )
a
3. )
a
Estudios
1.
Procedimiento
'
'\-;
3.2.2. CKITEIUOS'FACTOIUAJL.ES.,..';
'
! v
'
de iabUidad.
N
D. T .
CON*
OTRAS
PRUEBAS.
. ' . > .. Las correlaciones d una prueba con otras suministran informacin adicional sobre su naturaleza^ caractersticas. Este tipo de datos puede indicarnos por ejemplo, si dos pruebas miden idn-* ' .ticos- distintos rasgos apttdinales, o bien si el
.
uso de ambas en tina batera, de seleccin es, convenienlc para aumentar S-valor predictivo, o es
intil porque lasdos son equivalentes y aprecian
los mismos -aspectos- del criterio.
''>" 'En la tabla 2,' p g. 7, se resumen las correlaciones obtenidas entre la prueba de "Caras" y otras
varias. Se han incluido solamente aquellas pruebas
que,-en principio', se refieren a aptitudes ms semejantes o prximas a las que aprecia "Caras".
Al laclo de cada una de ellas se presentan los siguientes estadsticos:
,-' . - . > . .
v - .' '
1. Media aritmtica, X .
,
2. Desviacin tpica, D . T . *
' '
3. Indice de correlacin de Pearson. r -, entre
la prueba y la de "Caras", que en esta
"Tiiesthi^ d i sujetos tena una media de
- 39,30 y una desviacin tpica de 8,50.
!
1.
2.
3.
36,02
39,30
8,6-4 . 0,60
8,50
0,94
0,97
3.2.VALIDEZ.
L a utilidad de una prueba depende, en definitiva, del grado en que sirve para predecir el posterior xito en.determinadas actividades, as como
de su significacin terica, demostrada por sus cCFT
rrclacioncs con criterios diversos.
.
, :
(*)
'
3.2.3. 7TGo-UHEt.ACIO.NES
Muestra
'
La prueba d ''C:n'.'' h'a sidd incluida en numerosos estudios de seleccin con resultados, en
general, positivos. En ua investigacin realizada
con 2S9 operarios do l fletes d mecahi.za'do, su
correlacin con la eficacia en el. traljajq fue de
0,38. Una batera compuesta, por Caras,, Escala
de Alcxander, Mc Q aric y la prueba Coordinacin ' visinotora dio una correlacin de 0,69
con el mismo criterio [ 2 j (*).
:
x)
Correlaciones
'
T A B L A 2.
d "Caras"
D, T.
l'rue.i.'.is
MacQuarrie
; .
Trazado
Marcado
Punteado
Copiado
r.. ,
Localizado; : . '
Recuento. ,' ;
Laberintos ,
Series Nmeros
Anal.' Palabras
Espacial A . G. I .
Passalong. (Alex.)
Cubos Kohs
:
47,91
38,69
21,69
36,37
23,64
14,33
22,06
29,04
46,34
, 61,23
61,71
9,96
6,43
3,44
13,3-4
8,43
5;70
6,89. '
. 3,57 .
5,75 '
12,16
12,65
20,76
N O R M A S
coi; oiris
pruebas.
l'l U C l K I S
0,23
,0,33
,0,15
0,46
0,54
0,50
0,40
0,36
0,48:
0,47
0,30
0,58
, X
, 89,06
37,76
24,31
28,61,
., 40,11
27,S0
22.S4
26.49
48,21
42,40
56,46
46,90
4-1,56
D.-T.
8,29 ' . 0,46
0,49
12,87...
5,38
0,45
4,72
0,53
8,05
0,49
4.28
0,43
8,02
' 0,33
7,21
0,53
13,34
0,30
5,67
0,49
17,47
0,48
11,39
0,46
12,33
0,49
I N T E R P R E T A T I V A !
GRUPOS NORMATIVOS.
En las tablas a 8 se presentan un gran nmero de baremos correspondientes a dos tipos de
muestras: de escolares y de profesionales, segn
que los datos se hubieran obtenido, respectivamente, en sujetos cuya actividad bsica fuera el estudio o una ocupacin iaboral.
A su vez, las muestras escolares se clasificaron atendiendo a la fcdad cronolgica y al curso
escolar (equiparando en este caso los que se estiman correspondientei en diversos planes de estudio). Cuando ha sido posibt o as ha parecido aconsejabte porejue los anlisis de varianza
mostraban diferencias, significativas se han baremado independientemente'varones y mujeres.
Profesionales.
1.3.
Cuando una puntuacin directa no aparece .expresamente indicada, deber hacerse una interpolacin y asignarle un centil c o m p r e n d i d o n t r e l o s
correspondientes a los. valores inmediato superior e. inferior registrados. N q parece cohvenieite
la presentacin de- los baremqs con todos los centiles, pues con' ello se dara Ja impresin de una
excesiva exactitud que el e r r o r de medida de Ur
prueba no garantiza.
r
Administrativos,
varones, que realizan f u n c i o nes le oficiales y auxiliares de relativa c o m p l e j i d a d .
Funcionarios,
varones, que desempean f u n ciones de mando de tipo medio en or:.mismos o f i ciales estatales o para-estatnles.
Tcnicos
de organizacin,
varonC. q u - realizan funciones especiales de anlisis y estudio de
mtodos y tiempos en las tarcas indi:.--trales; se,
lian i n c l u i d o tambin en este grupo aquellos p r o fesionales que, con una formacin especfica, realizan funciones de delincacin.
-
Operadoras
maquillas,
mujeres, .que realizan
tarcas de tipo administrativo y preparatorio para
ordenadores electrnicos, tales como perl">'listas y
similares.
Operaras,
mujeres, que realizan turcas" industriales c o n mquinas automticas y semitomticas.
'
Especialistas
de inspeccin,
mujeres, que realizan tareas de c o n t r o l e inspeccin ele productos
en los talleres industriales.
B I B L I O G R A F I A
[IJ
[21
YELA,
cos",
1956,
M . : "Seleccin profesional Je
cspeciaiUl.ismecni-
[31
Avos de
19-21.
la
Sociedad
Espaola
de
Psicologa,
Vi"LA, M . :
factor espacial en ta estructura de In inteligencia lcnici", Rvv, l'sic. (Jen,
v Apile,
XXII
8889. 1967. 609-635.
; . - . ' . ' . - . ; '....
\
TABLA
3.
de escolares,
ensea/iza
primaria,
por
edades
(varones
mujeres)
PUNTUACi )NK U I H E C T A S
EneaUpos
6
aos
7 a Ans
26
25
24
23
22
35
31
30
29
27
21
26
19
25
a-
IO aos
48
-44
43.
42
38
37
36
34
33
53
52
50-5 1
48-49
58
54-55
53
44
43
41
39
37
47
46
-4~4
8 aflos
l > - i : i aflos
59
41
40-
59
56
55
54
50
49
47
44
43
57
56
55
53
. 5 1 50-
36
35
33
32
30
39
37
36
35
33
42
40
38
36
34
49
47
45
42
40
54
53
51
49
47
52
59
58
l ' i - 1 5 aos
58
9
9
8
57
56
55
7
7
7
6
18
17
16
15
14
21
32
30
28
27
26
13
20
24
29
32.
33
38
45
19
23
21
20
19
18
27
25
24
22
21
30
28
27
25
23
32
31
29
28
27
36
34
32
30
28
43
41
39
37
35
5
4
4
4
4
17
16
14
12
11
8
7
1
20
19
17
16
15
11
10
4
22
21
19
17.
16
11-12
0
5
26
25
23
21
20
15
14
8
27
26
23
22
21
17
16
8-11
34
32
30
28
27
23
22
19
3
3
3
2
2
2
1
1
158
380
543
460
537
60
12
24
23
22
18
11
10
9
17
16
15
13
11
10
7
6
1
124
io4
13,44
19,28
24,50
29,09
31,52
33,98
38,16
5,01
6,72
10,40
11,40
11,90
11,55
12,30
7
6
4
3
44,00
11,60
6
6
6
5
5
Media
Desviacin
Hpi'-.a
PERCEPCIN
Daremos
de escolares,
DE DITERENCIAS
enseanza
PUNTI'
inedia,
17/21 artos
60
60
58
59
59
56
56
58
58
55
50
55
57
57
54
42
45
52
55
56
51
42
41
-II
5 1
54
55
50
42
48
52
54
48
46
49
52
46
48
51
45
12 aflos
99
53
53
52-54
58
5')
97
48
49
48
53
57
96
47
48
47
5.1
95
'46
47
46
90
42
43
89
41
38
41
40
80
36
40
39
77/
35
39
75
60 j
55 i
'
50^fiS)
(varones)
1 6 / 1 7 a flus
13 nflns
11 afina
[V
por edades
ljlUEiJ'1'Ar
[O anos
85
("CARAS")
1 I
40
34
38
38
39
44
47
50
44
33
37
37-
38
42
45
48
43
32
"35
35
37
41
44
47
42
30
34
31
36
40
42
45
41
29
33
33
35
39
41
43
40
28
32
34
38
40
42
39
45
27
31
31
33
37
39
41
38
40J
26
30
30
32
35
38
39
37
25
29
29
31
34
37
38
36
24
27
28
30
33
35
37
35
27
29
34
36
34
26
25
26
28
33
35
22
25
27
20
24
24
25
35
30
25
23
-
23 i C
20-
15
23
23
24
10
19
22
22
23
17
19
20
21
20
I I
Media
Desviacin
tpica
32
3 1
29
27,
32
34
33
30
32
32
29
30
30
28
29
29
26
18
19
10-11
9-12
17
15
22
21
16
279
276
271
283
247
203
29,13
32,26
32,50
34,08
38,04
40,76
,33
39,37
8,82
8,76
7,80
8,64
9,60
9,80
8,36
16
26
26
25
25
25
22
20-21
19-21
407
408
TAIILA
5.
Barcinos
de escolares,
PUNTUACIONES
por cursos
DIHECTAS
Centiles
Eneapos
4.*
6.' E G D
2.- - 3 . *
DUP y C O U
EOD
' 3."
99
97
96
95
90
89
85
80
77
51
46
44
42
39
38
37
34
33
52
49
48
46
43
42
40
38
37
75
70
65
60
55
32
31
30
29
28
36
35
34
33
32
38
37
36
35
41
40
39
38
37
44
43
42
41
40
49
47
46
45
. 43
53
52
50
49
47
50
27
30
34
36
39
42
45
44
42
40
39
37
5
4
4
4
4
EOD
55
50
49
48
44
43
42
40
39
7.' E G B
8.* EGB
57
55
53
52
47
46
59
57
56
55
52
51
47
46
45
44
4 2
I.* DUP
60
59
58
57
55
54
53
51 .
50
60
59
58
9
9
8
8
8
7
7
7
6
57
56
54
6
6
-6
5
5
45
40
35
30
25
29
28
27
26
25
33
32
30
29
28
35
34
33
32
31
21
20
19
18
16
15
10
24
23
22
21
18
17
15
27
26
24
23
22
20
19
15
30
29
28
27
26
23
22
i8 ;
26
25
24
23
2 2
23
20
15
11
: 10
5
4 .
1
Media
253
27,74
529 '
30,98
37
36
35
34
33
40
39
38
37
36
32:
30
29
28
26
25
21-22
35
34
32
31
30
28
27
22
36
35
34
32
31
29
28
22
3
3
3
2
2
2
; i
i
316
'
303
282
200
200
33,34
36,18
39,08
42,28
8,88
9,09
44,85
Mc:Ula
9,75
Desviacin
tpica
Desviacin
tiplea
8,46
8,58
8,07
8,46
T A D L A 7. ,
P E R C E P C I N DE DIFERENCIAS ( " C A R A S " )
Nl'-i)
porailuliis
MiiljIllDild
55-59
52
51
50
47
46
45
44
43
99
97
96
95
90
89
85
80
77
42
'41
40
39
.37
75
70
65
60,
5 5 .,:
DIUECTA.S
N I M O
pci arias
Mquinas
59-60
58
57
56
53
52
50
47
45,'
44
43 ,
41 . ,
39
38
44'
43
42
, 41
, 40
39
45
40
35
30
2.5
,35
34
33
32
31
35
34
32
31
30
37
36
35
34
33
30
29
28
29
28
26
. 25
5
4
-' 1
'27
23
21-22
13-14
24
20
19
14-i
249
Media
Dcsv.
tpica
38
37
23
20
15
1 1 ;.
10
f)
36
')
57
53
52
51
48
47
46
50
CUMI|H-
Nl'-ll
Kpi'ciulistas
Inspeccin
7
7
7
6
6
6
6
5
5 \
5
5
\
4
4
4
,
32
30
29
28
24 .
23
5 ' ... 1 7 .
303
1 08
36,49
37,41
37,94
8,4 4
9,90
8,00
3
3
2
2
2
1
1
. N
Media
13
APENDICE
Estudios de diferenciacin
por sv.xos, edades, cursos, regiones
.*'V''//'fi.v y enseanzas
aprecia la prueba de "Percepcin
de diferencias"
entre los alumnos
</ enseanza
primaria
I . I I . J K T O Y P L A N T E A M I E V I O l)K LOS
CUADRO
Anlisis
resultados.
14
3'. '
1
4.
;l
5.
6. "
i ilisrrvaiMniii's
Intcrscxo
[nteredad
Intcrac.
0,018
43,210
1,668
1 / 1 9 5 4 no significativa
6 / 1 9 5 4 significativa
6 / 1 9 5 4 no significativa-
Intcrcdad
88,860
7 / 1 5 9 2 significativa
6 / 1 1 9 3 significativa
Bachillerato Intercurso 72,54 3
Universi4/870
significativa
7,714
Intcrrcgin
tario
significativa
5/870
Intercurso 6 6 , 4 5 4
1.7 1 5 2 0 / 8 7 0 . no significativa
Interaccin
Enseanzas
1.
de varianza,
Viirlsilili'S
Enseanza
primaria
i.TAiiii-,
ESTUDIOS.
Intcrcnscm 2 4 , 0 2 3
5.334
Intcrcdad
1.803
Interaccin
2/502
5/502
10/502
significativa
significativa:..
no significativa
en el rnsgo que
y
secundaria.
c)
E n la e n s e a n z a de F o r m a c i n Frofesre
n a l , la diferencia existente entre el g r
n o de los 12 a o s y el resto de los grupc
de edades es e s t a d s t i c a m e n t e significa
va, pero no lo son las existentes ent
las edades p r x i m a s en un a o en k
otros grupos.
Resallados
5.' B
Variables
S
CA
Bell-Fam.
" Salud
" Social
" . Emoc.
Edad
Valoracin
. , <.,
de anlisis
recientes.
on
; E ci n
31,96
43,72
1 1,93
18,38
3,06
9,87
18,82
10,08
8,40
14,93
16,34
12,64
1,80
9,20
12,07
4,08
3,17
2,67
4,86
. 4,19
6,25
4,74
6,14
7,27
: 0,73
0,99
0,503
0,042
0,051
0,044
0,212
0,058
0,034
-0,028
-0,055
0,006
0,050 ,
0,208
PlSil
29,69
22,17
11,57
18,39
3,24
7,46
18,01
9,20
9,68
.14,27
14,95
10,61
2,52
Caras
Inteligencia
EPQ-J N
E
p
C ' L A D H O 3.
9,87
5,65
3,86
3,19
2,76
4,42
4,14
5,34
5,35
5,19
6,61
0,67
1,08
0,775 '
0,725'
;
0,454
-0,065
-0,100
-0,013
0,1 62
-0,092
-0,027
-0,087
-0,040
-0,045
-0,074
0,399
0,219"
0,428"
- 0,248"
0,694"
Edades
10:
= 127
X = 29,78
s. =
9,49
12:
N =
129
X . = 31,49
representativas
11:
= 122
X =
s. =
10,52
13:
N =
97
X = 32,31
N O T A . N o se encontraron
en varones.
30,20
16
Agradecemos
Pesn
0,829"
0,831*
0,389"
0,480"
s, =
o...
desaparecen
dircclas.