Diego E. Leal
losorio@uniandes.edu.co
maldana@uniandes.edu.co
dleal@uniandes.edu.co
Digenes Carvajal
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Universidad de los Andes
Bogot Colombia
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dio-carvaj@uniandes.edu.co
RESUMEN
La presencia de las TIC en los procesos educativos en Educacin
Superior ha sido escasa. Lo que determina el xito de una
experiencia de incorporacin de TIC a nivel institucional es su
articulacin con la misin y los objetivos educativos
institucionales.
Aspectos
organizativos,
institucionales,
educativos (enseanza-aprendizaje) y tecnolgicos deben ser
tenidos en cuenta al momento de implementar una innovacin al
respecto. La Universidad de los Andes, en Bogot Colombia,
desde el 2003 inici la implementacin de una estrategia
institucional de incorporacin de TIC en los procesos educativos.
En el presente trabajo se aborda un marco conceptual frente al
tema y se presenta la experiencia institucional de la universidad
de los Andes: fases, estrategia, metodologa y resultados.
Palabras clave
Incorporacin de TIC en Educacin Superior, Ambientes virtuales
de aprendizaje
1. INTRODUCCIN
Como lo plantean algunos autores, [5] [10] [3], la presencia de las
TIC en la educacin superior ha sido escasa, sobre todo si se pone
la mirada en el aporte a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Diferentes factores estn haciendo que las universidades,
inclusive las ms tradicionales, se pronuncien y acten en el tema
de la incorporacin de las TIC en sus procesos educativos.
Sigals, respecto de los aspectos que deben ser tenidos en cuenta
al momento de incorporar las TIC a los procesos educativos en
Educacin Superior, expresa que estos estn relacionados con la
supeditacin de la tecnologa a una estrategia de formacin
2. MARCO CONCEPTUAL
Los procesos pedaggicos y educativos en educacin superior no
son siempre visibles. Se ha dejado a merced del educador la
construccin del mundo del aula. Esto se debe en parte al nfasis
que se ha puesto en los contenidos, ms que en la didctica y el
ambiente mismo de aprendizaje [5].
3. EXPERIENCIA INSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
Desde el ao 2003 la Universidad de los Andes inici la
implementacin de la experiencia institucional de incorporacin
de las TIC en los procesos educativos. El contexto de esta
implementacin tiene las siguientes caractersticas: La
Universidad de los Andes, es una universidad presencial con alta
tradicin, aceptacin y credibilidad en Colombia. Como se
enuncia en su misin busca que el estudiante sea el principal
agente de su formacin y resuelva los problemas que se le
presenten con creatividad y responsabilidad. En el marco del PDI
(Plan de Desarrollo Institucional) actual se sita como uno de sus
objetivos institucionales: Adoptar metodologas docentes que
mejoren los procesos de aprendizaje e identifica como
estrategias fundamentales la actualizacin docente en pedagogas
y metodologas modernas y el apoyo que pueden ofrecer las TIC a
los procesos educativos presenciales. Adicionalmente en la
Universidad de los Andes se viene implementando una reforma
curricular institucional inspirada en: programas ms cortos con
mayor nfasis en conceptos bsicos y el desarrollo de
3.2 Impacto
Desde su concepcin la estrategia de incorporacin de TIC ha
buscado impactar a los diferentes programas, es as como en la
actualidad la experiencia ha llegado a 27 de los 28 programas
acadmicos de pregrado en diferentes reas del conocimiento:
Ingenieria,
Ciencias,
Ciencias
Sociales,
Economa,
Administracin, Derecho, Artes y Humanidades, Arquitectura y
Diseo, Medicina.
Se cuenta con 97 ambientes virtuales de aprendizaje (AVAs)
como apoyo a igual nmero de cursos. Cada semestre 360
diferentes secciones de cursos hacen uso de los AVAs.
3.3 Fases
El proyecto se inici con una fase piloto que estuvo centrada en el
desarrollo de 22 Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA); se
realiz en el ao 2003 semestres 1 y 2. En esta fase se vincularon
docentes, motivados ya sea porque tenan una experiencia en este
campo o tan slo movidos por un inters de fortalecer su trabajo
docente con estos nuevos medios.
Posteriormente se dio inicio a la fase de expansin que cubre el
periodo 2004-1 a 2005-2, lo que ha permitido alcanzar un nmero
de 97 AVA desarrollados, en 9 facultades as: Administracin (7),
Arquitectura y Diseo (9), Artes y Humanidades (10), Ciencias
(13), Ciencias Sociales (17), Derecho (7), Economa (1),
Ingeniera (24), Medicina (8), Proyecto Universitario (1).
Actualmente, se ha dado inicio a la fase de apropiacin
institucional, concebida como el momento en que el proyecto le
apunta a identificar y fortalecer los componentes esenciales para
la consolidacin, expansin y sostenibilidad del proyecto; para
3.4 Estrategias
Este componente del proyecto se orienta de manera particular
para cada una de las fases, surgen como respuestas integrales y
como criterios metodolgicos dependientes de los objetivos de
cada fase, de sus condiciones, sus alcances, entre otros:
3.4.1 Sensibilizacin
Esta estrategia pretende dar a conocer el proyecto y sus avances a
los actores involucrados en la experiencia, demanda el desarrollo
de acciones dirigidas a decanos, directores, profesores y
estudiantes. Dentro de estas acciones se puede citar la creacin y
lanzamiento del sitio AVA (http://ava.uniandes.edu.co), el
encuentro interuniversitario, las ferias a nivel de universidad y a
nivel de departamento, foros, boletines.
3.4.3 Formacin
Esta estrategia pretende formar a profesores o grupos de las
facultades en las diferentes fases del proceso de construccin del
AVA, de manera que puedan orientar autnomamente nuevos
desarrollos.
3.4.4 Investigacin
Esta estrategia tiene como propsito consolidar y sistematizar los
conocimientos generados en el tema de la incorporacin de las
TIC en el mbito de la educacin superior, con ello se pretende
igualmente, mantener un espacio de actualizacin y revisin
permanente del tema.
3.5 Metodologa
La metodologa utilizada en la implementacin del proyecto se
hace visible en particular en la estrategia de acompaamiento,
cuyas etapas se describen a continuacin.
3.5.1 Planeacin
En esta etapa inicial se define el plan de trabajo y cronograma del
proyecto, el cual es discutido con el experto en contenido, de
manera que los compromisos de todos los actores sean claros
desde el inicio del proceso.
3.6 Resultados
La experiencia de la Universidad se ha venido sistematizando
durante las tres fases mencionadas por medio de la evaluacin que
se hace de cada uno de los AVA diseados e implementados. A
partir de dichas evaluaciones es posible identificar cules han sido
los resultados del Proyecto a la luz del marco terico que lo gua.
Dichos resultados se presentan a continuacin a partir de los tres
momentos identificados en el proceso de enseanza-aprendizaje:
1) la planeacin docente, 2) el desarrollo y ejecucin, y 3) el
seguimiento y evaluacin.
que los AVA pueden tener como centros de recursos, sino que se
la redirecciona hacia espacios integradores de diversos tipos de
recursos (no slo documentos) que apoyan el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Otro de los logros es haber vinculado al proyecto a docentes que
por diversos motivos no haban tenido experiencias cercanas con
la tecnologa los cuales, al llevar a cabo el proceso de Anlisis y
Diseo educativo, las incluyeron en sus cursos de manera exitosa.
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFA
[1] Bates, T. (1999). The impact of anew media in a academia
knowledge. Burda Medien Envisioning Knowledge from
Information to Knowledge February 3rd 4th, 1999 Munich.