Planificacion Tercer Bloque A Imprimir

6 to Grado
Bloque III
Planeacin Bimestral
Escuela Primaria
_SIMON RAMIREZ RODRIGUEZ__

Turno: __MATUTINO_
Grupo:
__B_
Fecha: _________________
Vo.Bo. del Director de la Escuela
_LIDA
TREJO CERDA__
ESPAOL
BLOQUE 3
FECHA:____________________
Proyecto 1
TIPO DE TEXTO: Narrativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE. Escribir un relato histrico para el
acervo de la Biblioteca de Aula. Libro de texto. Bloque 1, proyecto 1.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Establece el orden de los

sucesos relatados (sucesin
y simultaneidad).
Infiere fechas y lugares
cuando la informacin no es
explcita, usando las pistas
que el texto ofrece.
Reconoce la funcin de los
relatos histricos y emplea
las
caractersticas
del
lenguaje formal al escribirlos.
Redacta un texto en
prrafos,
con
cohesin,
ortografa
y
puntuacin
convencionales.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Inferencia de fechas y lugares a partir de las
pistas que ofrece el propio texto.
Sucesin y simultaneidad, y relaciones causa y
consecuencia en relatos histricos.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los relatos histricos.
Caractersticas del lenguaje formal en relatos
histricos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos
pasados (acentuacin en la tercera persona del
singular en el pasado simple, terminaciones en
copretrito, derivaciones del verbo haber).
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
Adverbios y frases adverbiales para hacer
referencias temporales (despus, mientras, cuando,
entre otros).
Pronombres, adjetivos y frases nominales para
hacer referencias espaciales y personales (all, en
ese lugar, all, ellos, aquellos, entre otros).
Tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos
pasados compuestos) para indicar sucesin o
simultaneidad.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Comentar con los alumnos qu caractersticas se identifican en los textos de
historia. Preguntar: Cul es la intencin de esos textos? Qu informacin nos
dan? Cmo se cuenta la historia?
Leer el fragmento de Rom. Separar la introduccin, desarrollo y cierre.
Reunirse en equipos y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: de qu
trata el texto? en dnde suceden los acontecimientos? Qu personajes histricos
se mencionan? por qu este recuento comienza en 753 a. C. y avanza al 27 a. C.?
Escribir en la libreta las ideas principales de cada parte del texto (introduccin,
desarrollo y cierre).
Leer el dato interesante. comentar en grupo. Escribir en el cuaderno que orden de
presentacin tienen los acontecimientos, qu tipo de lenguaje usan, en qu tiempo
estn conjugados los verbos y la funcin de los adjetivos y adverbios en el texto.
Buscar ms textos histricos y contestar el cuadro. Identificar autor, ttulo,
editorial, poca, etc. Socializar el cuadro al finalizar la actividad.
Plan de escritura del recuento.
Elaborar el plan de escritura del recuento histrico en equipos utilizando el guion
de ideas de la pg. 14.
En lluvia de ideas tomar acuerdos para que se inicie la redaccin del recuento
histrico. Analizar las tres formas de presentar los textos histricos: orden
cronolgico, orden lgico y orden de importancia.
Ficha del saber con el tema: verbos en pretrito y copretrito.
Leer los textos de las y llenar el cuadro sobre el orden de los hechos histricos.
Elaborar la ficha del saber. Temas: adverbios de tiempo, simultaneidad y los nexos.
Elaborar el recuento histrico tomando en consideracin: ttulo, introduccin,
desarrollo y cierre. Pueden seguir trabajando en equipo o en individual. Enseguida
revisar los puntos de la pgina 20 marcando una palomita en cada crculo, segn
corresponda.
Producto final.
Revisar el producto final y contestar en la libreta las preguntas de logros del
proyecto.
Realizar autoevaluacin1.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas ________
Textos de historia.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: HISTORIA
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Acontecimiento histrico seleccionado a partir de una discusin.
Discusin sobre los aspectos ms relevantes del acontecimiento histrico a partir
de la lectura de diversas fuentes (lneas del tiempo, libros de texto o especializados
de historia).
Notas que recuperen informacin de sucesin de hechos.
Esquema de planificacin de un relato histrico sobre un pasaje elegido, en el
que se sealen los aspectos a incluir y el orden cronolgico que van a seguir.
Borradores de los relatos histricos que presentan:
--Los sucesos en orden lgico y coherente.
--Conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias.
--Tiempos verbales en pasado para indicar sucesin y simultaneidad.

Producto final
Relatos histricos para el acervo de la biblioteca de aula.
VO.BO LIDA TREJO CERDA

DIRECTORA ESCOLAR
ESPAOL
BLOQUE 3
FECHA:________________
Proyecto 2
TIPO DE TEXTO: Dramtico.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE. Adaptar un cuento como obra de teatro.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Reconoce la estructura de una

obra de teatro y la manera en
que se diferencia de los
cuentos.
Usa verbos para introducir el
discurso indirecto en
narraciones y acotaciones.
Usa signos de interrogacin y
exclamacin, as como
acotaciones para mostrar la
entonacin en la dramatizacin.
Interpreta un texto
adecuadamente al leerlo en voz
alta.
Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo.
Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas
y diferencias con los cuentos).
Recursos para crear caractersticas definidas de
personajes y escenarios en la obra de teatro a partir
de los dilogos y las acotaciones.
Formato grfico de las obras de teatro.
Funcin de las acotaciones y la puntuacin para
lograr un efecto dramtico en obras de teatro.
Diferencias entre discurso directo e indirecto.
Verbos para introducir el discurso indirecto en
narraciones y acotaciones.
Signos de interrogacin y exclamacin para
enfatizar la entonacin.
Uso de parntesis para introducir acotaciones en
obras de teatro.
ACTIVIDADES
Lo que conozco.
Comentar con el grupo Cul es la diferencia entre la presentacin de una obra de
teatro y un cuento? Cmo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras
de teatro? Qu signos de puntuacin sealan estas intervenciones?
Escribir las preguntas en el cuaderno y contestar de forma individual. Compartir con el
grupo por turnos.
Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.
Sealar las partes que conforman el texto.
Leer la obra De Azucena: la cena y comentar.
Despus de leer las obras, escribir las preguntas en el cuaderno y contestar,
enseguida opinar sobre ellas.
Llegar a una conclusin sobre la respuesta de las preguntas. Escribirlas sobre una
cartulina.
Leer el cuento El zagalillo.
Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el
cuadro. Participar por turnos para dar compartir las respuestas del cuadro.
Fichero del saber. Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso directo y escribir
frases con ejemplos de esto.
Escribiendo teatro. Elegir un cuento de la biblioteca (autor Hans Christian Andersen)
Organizar la informacin en un esquema.
Leer el cuento y enseguida leer su adaptacin para una obra de teatro.
Comentar con los compaeros qu diferencia encuentran en la forma de presentarlos.
Observar los dilogos y sus signos de puntuacin.
Dividir las partes del cuento en el equipo y cada alumno elabora una escena con el
pedazo que toc. Revisar todo lo necesario como la descripcin del escenario y los
personajes.
Fichero del saber.
Tema: la obra de teatro y las partes que la componen. Caractersticas.
Producto final. Reunir en equipos y hacer la adaptacin del cuento que se eligi.
Ponerse de acuerdo en escenario y encargados de vestuario, msica, narracin, etc.
Hacer un volante de invitacin a ver la obra. Ensayar la obra las veces que sea
necesaria para mejor presentacin.
Pueden grabar las voces en la enciclomedia (buscar grabadora de sonidos en: todos
los programas/accesorios/entretenimiento/grabadora de sonidos)
Presentar la obra a toda la comunidad escolar o simplemente al grupo.
Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta y comentar.
Realizar autoevaluacin.
Pginas
Cuentos infantiles.
Guiones de obras de teatro.
Libros de la biblioteca del aula.

Diccionario.
Hojas blancas
Lectura de obras de teatro.

Discusin de las caractersticas de la obra de teatro (descripcin de personajes,
escenarios, dilogos, tiempos verbales, puntuacin y organizacin grfica).
Seleccin y lectura de un cuento para adaptarlo.
Cuadro comparativo de las caractersticas del cuento y la obra de teatro.
Planificacin de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes, entrada de nuevos personajes).
Borradores de la obra de teatro.
Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de dilogos y acotaciones.
Obra de teatro adaptada.
Producto final
Presentacin de la obra de teatro a la comunidad escolar.
VO.BO DIRECTORA:
LIDA TREJO CERDA
ESPAOL
BLOQUE 3
Proyecto 3
FECHA:_____________
TIPO DE TEXTO: Argumentativo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir cartas de opinin para su
publicacin.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica la estructura de
las cartas de opinin.
Identifica las diferencias
entre expresar una opinin y
referir un hecho.
Adapta el lenguaje escrito
para
dirigirse
a
un
destinatario.
Expresa por escrito su
opinin sobre hechos.
TEMAS DE REFLEXIN
Produccin de textos escritos considerando al
destinatario.
Formas de redactar una opinin fundamentada en
argumentos.
Caractersticas y funcin de las cartas formales y
de opinin.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Derivacin lxica y uso de diccionarios como
fuente de consulta.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Segmentacin convencional de palabras.
Formas de adaptar el lenguaje segn el
destinatario.
Uso de verbos y expresiones para reportar hechos
y opiniones.
ACTIVIDADES
Lo que conozco.
Platicar acerca de las noticias: Qu opinin tienen de ellas? Son noticias
buenas o malas? Qu contienen? Qu noticia recuerdan? Cul es su
opinin sobre ese suceso?
Contestar las preguntas en la libreta y socializar con el grupo.
Leer la noticia caminata por la salud discutir las opiniones respecto al tema
del texto. Escribir en el pizarrn las caractersticas principales de este gnero
periodstico.
Emitir su opinin acerca de la noticia de manera oral.
Leer los encabezados de las noticias de la pgina 116. Clasificar las noticias y
decir de qu tipo son y a qu seccin del peridico pertenecen. Hacer la
clasificacin en el pizarrn de manera grupal.
Explicar acerca de la carta de opinin.
Elegir por equipo varias noticias que parezca interesantes. Platicar si son
recientes y a cules se les ha dado seguimiento. Escribir las conclusiones de
los comentarios en el cuaderno.
Escribir las conclusiones para encontrar las diferencias y semejanzas entre la
noticia y otros gneros periodsticos.
Fichero del saber.
Escribir lo que es una noticia y sus caractersticas principales: objetiva, veraz
y oportuna.
La carta.
Preguntar a los alumnos acerca de la carta, sus elementos, cmo se usa, qu
es una carta formal, a quin se le enva, etc.
Contestar las preguntas en el cuaderno individualmente y comentar de
manera grupal sus respuestas.
Diferenciar la carta de una carta de opinin.
Leer la carta de opinin al final de esta pgina y comentar.
Producto final.
Elaborar una carta de opinin con la noticia que se eligi con anterioridad.
Seguir los pasos que se indican en el libro.
Cuidar la ortografa haciendo revisin de compaero a compaero.
Leer el trabajo a los dems compaeros y recibir sugerencias y consejos
Exponer su trabajo y de ser posible hacer llegar las mejores cartas.
Entregar la carta de opinin con letra legible o a computadora, pueden poner
una foto tamao infantil como en las cartas de opinin de algunos peridicos.
Contestar las preguntas de los logros del proyecto en la libreta y comentarlas.
Hacer autoevaluacin.
Pginas
Peridico.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Ejemplos de carta de opinin.
Hojas blancas.
Colores, pegamento, tijeras.
Lectura de cartas de opinin publicadas en medios impresos.

Lista con las caractersticas de las cartas formales y de opinin.
Seleccin de una noticia de inters para dar su opinin.
Seleccin de informacin que apoye la redaccin de la carta.
Borradores de cartas de opinin que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Introduce argumentos suficientes sobre el tema comentado.
--Coherencia.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Cartas de opinin para su publicacin
VO.BO DIRECTORA ESCOLAR

LIDA TREJO CERDA.
MATEMTICAS
FECHA:___________
BLOQUE 3

Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras
en el primer cuadrante.
Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el
Sistema Ingls de Medidas.
Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central
(media, mediana y moda).
EJES
Sentido
numrico y
pensamient
o algebraico
Forma,
espacio y
medida
CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o
decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los
racionales, en contraste con los nmeros naturales.
Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales.
Anlisis de regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y
cinco.
Ubicacin espacial
Representacin grfica de pares ordenados en el primer
cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
Medida
Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y
las unidades ms comunes del Sistema Ingls.
Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea
directamente o mediante una unidad intermediaria.
Manejo de la Proporcionalidad y funciones
informacin. Comparacin de razones en casos simples.
Anlisis y representacin de datos
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la
resolucin de problemas.
ACTIVIDADES
Identifica las diferencias y el orden entre las fracciones y los nmeros decimales.
Identificar de las estaturas que se presentan Cul es el ms bajo y cul es
el ms alto?
Identificar y marcar nmeros en una recta que se encuentran entre dos
nmeros naturales. Localizar nmeros decimales entre dos nmeros naturales
y anotarlos.
Localizar en las rectas fracciones y decimales que ah se muestran. Contestar
las preguntas sobre las fracciones y los decimales.
Localizar en una recta las fracciones y los nmeros decimales e indicar cul es
la menor y cul la mayor. Encontrar un punto medio entre una fraccin y un
decimal.
Contestar las preguntas y en grupo escribir una conclusin en el cuaderno:
habr siempre un decimal entre otros dos? Cmo se podr encontrar ese
nmero?
Desarrollo de mltiplos de nmeros naturales.
Resolver los problemas para desarrollar el uso de los mltiplos de nmeros
naturales: si se cuenta de 3 en 3.
Analizar en equipos la tabla de multiplicaciones y responder lo que se indica:
el nmero 7 est en la columna del 3? el 37 es mltiplo de 3? con qu
cifras terminan los mltiplos de 10? Socializar las respuestas.
Reunirse en parejas y resolver los problemas, escribiendo en los espacios los
mltiplos y el por qu es verdadero.
Enseguida subrayar la opcin donde aparecen 13 mltiplos consecutivos del
mismo nmero.
Resolver el reto de acuerdo a las condiciones presentadas.
Encuentra los divisores de un nmero.
Juntar a los alumnos en equipo para jugar a la pulga y las trampas. Reunir
20 fichas, tres piedras y una tira de cartn como la que se muestra en el libro.
Seguir las instrucciones de la pg. (el juego trata de elegir un cazador el cual
pondr las tres piedras en los nmeros que quiera, pues esas sern las
trampas, el resto del equipo debe brincar de 3 en 3 o 5 4 en 5, segn elija y si
cae en una trampa, debe entregar su ficha)
Repetir el juego unas 4 veces cambiando de cazador.
Resolver los problemas donde se investigar Cmo podemos acodar 24
pelotas en bolsas y que haya el mismo nmero de cada una de ellas? Dibujar
en el cuadro las posibles soluciones. Hacer el resto de los problemas (b, c) y al
final socializar con el grupo y corregir si es necesario.
Formar un crculo con todos los alumnos para jugar al nmero venenoso. Si
son ms de 25 se harn dos crculos
Elegir un nmero entre el 1 y el 10, el nmero elegido y sus mltiplos estarn
envenenados. Enseguida se cuenta de uno en uno, pero sin mencionar los
envenenados, dando una palmada. Si dicen un nmero envenenado deben
cambiar de nmero envenenado. Jugar al menos 6 rondas
En parejas realizar la actividad de los mltiplos. Conseguir la calculadora y en
parejas resolver. Analizar los nmeros que aparecen en la calculadora. Seguir

Libro de texto. Lecciones 23, 22, 31, 26, 27, 19, 20 y 21.
Regla, colores, pegamento y tijeras.
Cartulina o cartoncillo.
Libreta de problemas y operaciones.
Calculadora.
Hojas blancas.
Juego de geometra.
Vo.BO DIRECTORA ESCOLAR.

LIDA TREJO CERDA
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 3
FECHA:___________________
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad,
permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente.
Tema 1
Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
CONTENIDOS
Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar,

reusar y reciclar los materiales?
Experimentacin con la dureza, flexibilidad y
permeabilidad en materiales distintos.
Valoracin del uso de materiales diferentes en
la elaboracin de objetos para la satisfaccin de
algunas necesidades de las personas.
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la
extraccin de materias primas, la produccin, el
uso y la disposicin final de papel y plstico.
Evaluacin de los alcances y las limitaciones
de las estrategias de revalorizacin, rechazo,
reduccin, reso y reciclado de papel y plstico,
en relacin con sus implicaciones naturales y
sociales.
Argumenta el uso de ciertos materiales

con base en sus propiedades de dureza,
flexibilidad y permeabilidad, con el fin de
tomar decisiones sobre cul es el ms
adecuado para la satisfaccin de algunas
necesidades.
Toma decisiones orientadas a la
revalorizacin, al rechazo, a la reduccin, al
reso y al reciclado de papel y plstico al
analizar las implicaciones naturales y
sociales de su uso.
ACTIVIDADES
Actividad: plstico o papel?
Fase I: Se necesita una bolsa de plstico y una de papel.
Reunirse en equipo y elegir un integrante para que meta las manos en cada bolsa.
Dejar pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.
Contestar las preguntas en el cuaderno despus de destapar las bolsas. Describir las
caractersticas y dibujar lo que se hizo.
Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se manejan en el
texto: dnde es preferible comprar pan, en bolsa de plstico o en bolsa d papel?
Revisar acerca de las propiedades de los materiales. Llevar o pedir con anticipacin un
material que se relacione con cada una de las propiedades para que ejemplificar de
manera significativa.
Actividad. Propiedades de los materiales y su uso ms prctico.
Se necesita botella y bolsa de plstico, objetos como papel, madera, cermica, barro,
vidrio, hierro y aluminio.
Reunir en equipo y platicar acerca de su experiencia sobre las propiedades.
Leer las preguntas y contestarlas de acuerdo a las indicaciones del libro de texto y el
uso de los objetos.
Hacer el llenado de la tabla sobre dureza, tenacidad y elasticidad.
Actividad. Cules se pueden utilizar varias veces?
VO.BO. DIRECTORA ESCOLAR

LIDA TREJO CERDA
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 3
FECHA:________________________
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza,
flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente.
Tema 2.
Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los
materiales.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva

cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS
Cundo un cambio es permanente o

temporal?
Caractersticas
y
ejemplos
de
transformaciones temporales cambio
de estado y formacin de mezclas y
permanentes coccin y descomposicin
de los alimentos, y combustin y
oxidacin.
Diferenciacin entre transformaciones
temporales y permanentes.
Evaluacin de beneficios y riesgos de
las transformaciones temporales ciclo
del agua y permanentes combustin
en la naturaleza
Caracteriza
e
identifica
las
transformaciones
temporales
y
permanentes en algunos materiales y
fenmenos naturales del entorno.
Explica los beneficios y riesgos de las
transformaciones
temporales
y
permanentes en la naturaleza y en su
vida diaria.
ACTIVIDADES
Actividad. Vuelvo a ser el mismo.
Observar, analizar y reflexionar. Conseguir todos los materiales que se
mencionan ah por equipos para facilitar su trada al saln.
Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar.
Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: Qu le pas a la
mantequilla y al hielo? Y Qu fue lo que provoc ese cambio?
Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observar qu es lo que
sucede y contestar las preguntas.
Actividad. Los cambios del agua.
Observar la imagen del ciclo del agua, analizar cmo se lleva a cabo el
proceso e intentar dar explicacin.
Hacer el dibujo del ciclo del agua por equipos en media cartulina. Exponer al
grupo cmo se lleva a cabo.
Ver el siguiente video como apoyo, respecto al ciclo del agua:
http://www.youtube.com/watch?v=0VuabmeLa4I
Actividad. Evaporacin.
Conseguir los materiales en equipo para facilitar la actividad. Organizarse y
tomar un envase para hacerle perforaciones, realizar la actividad como se
muestra en las imgenes de la misma pgina.
Aplicar fase 1. Agregar agua de charco y notar las caractersticas. Observar y
registrar las caractersticas finales. Qu parte del ciclo hidrolgico se
reprodujo en la actividad? Hacer las anotaciones necesarias.
Aplicar fase 2. Agregar aserrn, arena, gravilla fina y gruesa formando capas.
Agregar agua sucia y observar. Hacer las anotaciones necesarias contestando
las preguntas.
Actividad. Holln y contaminacin.
Conseguir los materiales en equipo: cerillos, vela, pinzas, plato cermica o
barro. Como van a utilizar fuego, el profesor debe apoyarles dentro del aula.
Seguir las instrucciones para acercar el plato a la flama. Contestar las
preguntas: Qu material libera la vela al consumirse?
Libro de texto de la pgina
Reunir los materiales para cada actividad. Colores, pegamento, tijeras, cartulina,
marcadores.
LIDA TREJO CERDA.
CIENCIAS NATURALES
FECHA:___________________
BLOQUE 3
Cmo se transforman las cosas?

Tema 2. Importancia de la energa, su transformacin e implicacin de su
uso.

cientfica
CONTENIDOS
Cmo se obtienen la energa?

La energa y sus transformaciones en la
escuela, la casa y la comunidad.
Evaluacin de los beneficios de la
energa en las actividades diarias y para
los seres vivos.
Procesos de obtencin de energa
trmica a partir de fuentes como el Sol,
combustibles fsiles y geotermia.
Evaluacin de beneficios y riesgos
generados en el ambiente por los
procesos de obtencin y el consumo de
energa trmica.
Argumenta la importancia de la energa

y
sus
trasformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en las
actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el ambiente
de los procesos para la obtencin de
energa trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Platicar con los alumnos acerca de la importancia de la energa: Cmo la
usan? Cundo? Dnde?
Hacer la lectura y comentar.
Actividad. El recipiente solar.
En equipos conseguir el material necesario. Recordar a los alumnos que debe
ser un da soleado para esta actividad. De preferencia traer el recipiente ya
pintado de negro para no tardar.
Al final de la actividad contestar las preguntas en el cuaderno y compartir las
respuestas.
Hacer la lectura respecto al sol y su importancia.
Actividad. La energa en la vida cotidiana.
Comentar lo que hicieron en el grupo
Actividad. La energa en tu vida cotidiana.
Leer la descripcin de cada recuadro, identificar y escribir el tipo de energa
que representa.
Observar el ejemplo y llenar el cuadro.
Hacer la lectura grupal del subtema: transformaciones de la energa.
Comentar
Actividad. Porcentajes de energa que se obtienen de los diferentes tipos de
fuentes.
Realizar la lectura de las implicaciones en el ambiente de la obtencin de
energa a partir de diversas fuentes. Comentar de manera grupal.
Contestar la tabla de porcentajes en Mxico y en el mundo.
Realizar la investigacin como se indica y contestar las preguntas.
Al final socializar el trabajo.

Libro de texto
Reunir los materiales para cada actividad.
Colores, pegamento, tijeras.

LIDA TREJO CERDA
CIENCIAS NATURALES
Proyecto.
BLOQUE 3
FECHA:___________________
Reso y reciclado de los materiales.


cientfica
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar,

integrar y aplicar aprendizajes esperados y
las competencias*
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Aplica habilidades, actitudes y

valores de la formacin cientfica
bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos
del bloque.
ACTIVIDADES
PROYECTO. Reso y reciclado de los materiales.
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de algunos materiales que
hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo se producen, reusan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
Planeacin. Realizar investigaciones sobre el reso y reciclado de los
materiales.
Desarrollo. Elaborar dos cuadros uno con las caractersticas de los materiales
con posibilidad de reso y el otro con el reciclado.
Comunicacin. Realizar un informe en un cartel y presentarlo a los
compaeros.
Evaluacin. Conocer su desempeo de trabajo en equipo.
Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o a computadora segn
posibilidades, es importante verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos
alumnos y no una copia de internet.
Libro de texto
Reunir los materiales para cada actividad.
Colores, pegamento, tijeras

LIDA TREJO CERDA
HISTORIA
BLOQUE 3
FECHA:___________________
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubica la duracin y simultaneidad de
Ubicacin temporal y espacial de las las civilizaciones mesoamericanas
civilizaciones
mesoamericanas
y y andinas aplicando los trminos siglo,
andinas.
milenio, a.C. y d.C., y localiza sus reas
Temas para comprender el periodo
de influencia.
Cules
son
las
principales Reconoce la importancia del espacio
caractersticas de las civilizaciones geogrfico para el desarrollo de las
americanas?
culturas mesoamericanas e identifica las
Mesoamrica, espacio cultural.
caractersticas de los periodos.
ACTIVIDADES
Lo que conozco. Leer los propsitos del bloque y comentar de forma grupal.
Observar el mapa para ver la ubicacin de las culturas mesoamericanas y andinas.
Organizar una lluvia de ideas para elaborar el mapa mental basado en las
preguntas que menciona el libro.
Completar el esquema del libro respecto a su ubicacin y principales culturas que la
conforman.
Leer y analizar la lnea del tiempo. Realizar una lnea en el cuaderno, ubicando las
civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Cundo y dnde pas?
Observar el mapa del atlas y localizar qu pases ocupan esos territorios
actualmente.
Responder en el cuaderno las 5 preguntas del libro, respecto a las civilizaciones
americanas.
Discutir en grupo las respuestas y concluir.
Temas para comprender el periodo. Organizar en equipos, revisar la imagen y
comparar.
Responder en el cuaderno las preguntas que ah se mencionan.
Observar el mapa del libro de texto para ver la ubicacin de las culturas antiguas
de Mxico.
Reproducir el mapa en la libreta y colorear.
Para observadores. Observar la imagen: paisaje, vestimenta, personas, ambiente
social y comentar.
Responder las preguntas en el cuaderno respecto a la imagen.
Libro de texto.
Atlas de geografa del mundo
Colores, Tijeras, Mapamundi, Hojas blancas, Plumones
HISTORIA
BLOQUE 3
FECHA:_________________
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas+.
CONTENIDOS
Las civilizaciones mesoamericanas:
Preclsico: Olmecas.
Clsico: Mayas, teotihuacanos y
zapotecos. Posclsico: Toltecas y
mexicas.
Las civilizaciones anteriores a los
incas:
Chavn.
Nazca.
Moche.
Tihuanaco. Hari.
Reconoce la importancia del espacio
geogrfico para el desarrollo de las
culturas mesoamericanas e identifica las
caractersticas de los periodos.
Identifica algunas caractersticas de
las civilizaciones de los Andes.
ACTIVIDADES
Leer y analizar acerca de las civilizaciones mesoamericanas del Preclsico.
Hacer un mapa conceptual con los datos ms interesantes.
Leer y analizar acerca de las civilizaciones mesoamericanas del Clsico.
Hacer un mapa conceptual con los datos ms interesantes.
Leer y analizar acerca de las civilizaciones mesoamericanas del Posclsico.
Hacer un mapa conceptual.
Revisar los siguientes enlaces para ver ms acerca de las culturas mesoamericanas.
Los mayas: http://www.youtube.com/watch?v=9fC5XTDJOns
Los olmecas: http://www.youtube.com/watch?v=bxYSf-R8SJA&feature=fvsr
Los zapotecos: http://www.youtube.com/watch?v=PseCXSJDGHw
Los teotihuacanos http://www.youtube.com/watch?v=XcishxOzNIQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=-9TadFwMwaA&feature=related
Los mexicas: http://www.youtube.com/watch?v=_nS6MpVbB_g&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=0Y8Bq_TePEc
Las
culturas
mesoamericanas:
http://www.youtube.com/watch?v=SXfU1wDPI8&feature=related
Comprendo y aplico. Observar la tabla de las civilizaciones mesoamericanas. Elegir
una de ellas y hacer una investigacin.
Elaborar un folleto con sus caractersticas y exponerlo.
Observar el mapa de las civilizaciones anteriores a los incas y ver su ubicacin.
Hacer un mapa conceptual con lo ms importantes de las civilizaciones
Pginas
Atlas de geografa del mundo
Colores, tijeras y pegamento.
Enlaces sugeridos
VO-BO. DIRECTORA ESCOLAR
LIDA TREJO CERDA.
HISTORIA
BLOQUE 3
FECHA:__________________
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

CONTENIDOS
Los incas: Organizacin econmica, Distingue las caractersticas de la
social, poltica y cultural.
organizacin
econmica,
social,
poltica
y
cultural
de
los
incas.
Mexicas e incas: Elementos comunes.
Seala semejanzas y diferencias entre
Temas para analizar y reflexionar
las culturas mexica e inca
Un da en el mercado de Tlatelolco.
Investiga aspectos de la cultura y la
La educacin de los incas.
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
ACTIVIDADES
Leer el texto acerca de los incas, su economa y su cultura. Obtener la informacin
ms importante en el cuaderno. Comprendo y aplico. Organizar en parejas, revisar y
analizar el texto
Elaborar en el cuaderno una tabla en la que escriban cmo era la organizacin
poltica, las actividades econmicas, la organizacin de la sociedad y otros
elementos.
Compara la tabla. Comprendo y aplico.
Hacer el cuadro que se muestra sobre los incas y los mexicas y buscar las
diferencias que existen entre ellas.
Temas para reflexionar. Observar las imgenes del mercado de Tlatelolco (uno
prehispnico y el otro del siglo XXI) y hacer una lista de las diferencias y similitudes
con los mercados de hoy.
Comprendo y aplico.
Leer acerca de la educacin de los incas y comparar con la educacin actual.
Integro lo aprendido. Evaluacin. Autoevaluacin.
Pginas libro de texto.
Atlas de geografa del mundo.
Imgenes, recortes o fotos, tijeras, resisto, papel, colores, Hojas blancas.

LIDA TREJO CERDA
GEOGRAFA
BLOQUE 3
FECHA:_____________
La poblacin mundial.
Leccin 1 Cmo es la poblacin del mundo?
EJE TEMTICO: Componentes sociales y culturales.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
Tendencias en el crecimiento, la Analiza tendencias y retos del
composicin y la distribucin de la crecimiento, de la composicin y la
poblacin mundial.
distribucin de la poblacin mundial.
Retos
del crecimiento,
de la
composicin y la distribucin de la
poblacin mundial.
ACTIVIDADES
Leer el correo que enva Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de los pases.
Contestar las preguntas del libro, de manera oral.
Intentar hacer una pirmide de edad y sexo. Compartirla al grupo.
Actividad. Observar las imgenes del libro y contestar las preguntas que ah se
presentan en el libro. Qu problemas en comn se identifican?
Exploremos.
Reunir en parejas y analizar las grficas Sobre el crecimiento natural de la poblacin
as como su mortalidad.
Colorear el mapa del anexo. Colorear de acuerdo a las indicaciones del libro de
texto: continente de mayor nmero de nacimientos, con mayor ndice de
mortalidad, etc.
Comparar los datos de natalidad y mortalidad en grupo.
Comentar y hacer la lista de los problemas que ms se enfrentan en el mundo.
Leer la nota periodstica sobre el ndice de mortalidad y nacimientos.
Subrayar el tema principal con un color y las consecuencias con otro color.
Comparar con el resto del grupo.
Observar las pirmides y colorear de acuerdo a las indicaciones del libro de texto.
Comparar los datos de la nota periodstica con los del atlas de geografa y
comentar.
Apliquemos lo aprendido.
Copiar la tabla que se muestra en el libro acerca de las necesidades de la
poblacin, hacia qu grupo va dirigida y las soluciones que se pueden dar, en un
espacio ms amplio y completar la informacin.
Leer cada una de las necesidades que se muestran, identificar qu grupo tiene esas
necesidades, qu problemas que enfrenta y soluciones que podran reducir o
eliminar.
Exponer las tablas para ver si coincidieron en la informacin.
Libro texto
Colores.
Cartulina.
Marcadores.
LIDA TREJO CERDA

GEOGRAFA
BLOQUE 3
FECHA:_________________
La poblacin del mundo.
Leccin 2
Las aglomeraciones urbanas.
Leccin 3
De un lugar a otro, movimientos migratorios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
Crecimiento urbano de la poblacin
mundial.
Implicaciones naturales, sociales,
culturales y econmicas del crecimiento
urbano en el mundo.
Leccin 2.
Reconoce implicaciones naturales,
sociales, culturales y econmicas del
crecimiento urbano en el mundo.
Leccin 3.
Reconoce las principales rutas de
Principales rutas de migracin en el migracin
en
el
mundo
y
sus
mundo.
consecuencias
sociales,
culturales,
Localizacin en mapas de pases que econmicas y polticas
destacan por la mayor emigracin e
inmigracin de poblacin.
Consecuencias sociales, culturales,
econmicas y polticas de la migracin
en el mundo.
ACTIVIDADES
LECCION 2. Comencemos.
Leer el correo que enva Carlo a Santiago, desde la ciudad de Sao Paulo, acerca del
trfico y la contaminacin de su ciudad.
Hacer en la libreta una lista de ventajas y desventajas de vivir en una ciudad como
esa, donde hay mucha gente.
Comentar los resultados y dar opinin.
Reunir en parejas y observar las imgenes que se presentan. Compararlas y
comentar.
Identificar si se parecen a Sao Paulo.
Identificar y anotar las caractersticas de un espacio urbano y un espacio rural.
Llenar el esquema.
Exploremos. Observar el mapa de la distribucin mundial del atlas de geografa del
mundo y contestar las preguntas que se mencionan en el libro.
Comparar ese mapa con el del atlas y relacionar las actividades econmicas con la
cantidad de poblacin.
Revisar el mapa de la entidad federativa del atlas de Mxico y anotar el nombre de
las ciudades ms pobladas y su ubicacin. Compartir la opinin con el resto del
grupo.
Hacer dibujos de escuela, hospital, casa, parcela, carretera, pesca, etc.
Trazar 4 crculos y colocar los dibujos en el acomodo que gusten.
Preguntar a los compaeros dnde desean vivir y que cada quien se acomode.
Observar dnde se concentr la mayora y si hubo cupo para todos.
Reflexionar al respecto haciendo un comparativo con las grandes ciudades donde
todos quieren vivir y a veces ya no es suficiente el espacio.
LECCION 3. Comencemos.
Leer el correo que enva Elizabeth a Valeria, acerca del nuevo lugar donde vive.
Observar las imgenes que enva Elizabeth y expresar opinin de manera oral
acerca de las personas que se van a vivir a otros lugares o pases.
Actividad.
Leer el texto y contestar las preguntas en el cuaderno.
Formar un grupo de discusin y exponer sus puntos de vista al respecto.
Exploremos
Formar 6 equipos, o sea uno por cada cartel,
Elegir un cartel y leer las caractersticas de los flujos migratorios de la regin.
Colorear los pases receptores y los pases expulsores de emigrantes que se
mencionan en el cartel. Cada equipo debe explicar las caractersticas de los flujos
migratorios.
Formar dos grupos: uno representa al pas que expulsa habitantes y el otro al que
los recibe.
Cada grupo debe exponer sus razones sobre las consecuencias positivas y las
negativas.
Apliquemos lo aprendido. Formar equipos y dibujar en una hoja de rotafolio un
planisferio para representar los movimientos migratorios.
Pginas 86 a la 99.
Atlas de Mxico.
Hojas blancas, cartulina, colores, marcadores, regla.
GEOGRAFA
BLOQUE 3
FECHA:_______________
La poblacin mundial. Leccin 4
Minoras culturales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
Patrimonio cultural de la humanidad: sitios
arqueolgicos,
monumentos
arquitectnicos,
tradiciones, expresiones artsticas, celebraciones,
comida, entre otros.
Distribucin del patrimonio cultural de la
humanidad.
Importancia del cuidado y de la conservacin del
patrimonio cultural de la humanidad.
ACTIVIDADES
Distingue la distribucin y la
relevancia
del
patrimonio
cultural de la humanidad.
Leer el correo que Javier le enva a Ivn acerca de su estancia en Valencia y de sus
compaeros de otros pases, as mismo de las comidas tpicas de su regin.
Identificar con ayuda del profesor que esos pequeos grupos son una minora
cultural.
Observar la imagen y determinar de qu minora cultural se trata.
Leer el texto la llama eterna y subrayar qu grupos tnicos o minoras culturales
existen.
Elegir una minora cultural y hacer su dibujo.
Mostrar el dibujo al grupo para que adivinen de qu minora se trata.
Observar el mapa del libro de texto sobre las minoras culturales. Responder las
preguntas del libro en la libreta. Socializar las respuestas.
Investigar en la biblioteca escolar por equipos, lo que significa discriminacin y
cules son los motivos por los que se discrimina a algunos grupos.
Completar el esquema del libro con base en lo investigado y realizar los dibujos de
la discriminacin.
Apliquemos lo aprendido. De acuerdo a lo aprendido, elegir una minora cultural de
alguna regin del mundo.
Realizar un collage usando imgenes relacionados con su vestimenta, festividades,
palabras propias de su lenguaje, alimentos, ideologa.
Reunir todos los trabajos en el saln y elaborar un mural en el saln.
Lo que aprend Mis logros. Autoevaluacin
Pginas 100 a la 109.
Atlas de Geografa del mundo.
Colores.
Hojas blancas.
Recortes.
Pegamento.
Rotafolio.
LIDA TREJO CERDA
FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE 3
FECHA:______________
Los desafos de las sociedades actuales.
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir,
pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las distintas
culturas de la sociedad.
Manifiesta una postura crtica ante situaciones de discriminacin y racismo en la
vida cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente
local y mundial.
AMBITOS
CONTENIDOS
Desafos actuales
Aula
Cules son los principales problemas sociales en la actualidad. Qu es
la migracin. Cules son las causas e implicaciones de los problemas
sociales en el lugar donde vivo, en Mxico y en el mundo. Qu es el
desempleo y el trabajo informal. En qu formas se presenta el
maltrato, el abuso y la explotacin infantil. Cules son las conductas
que representan violencia intrafamiliar. Cmo pueden enfrentarse
estos desafos.
Dilogo entre culturas
Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares
de Mxico y del mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas
que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y
lenguaje.
Qu obstculos para la convivencia plantea pensar que la cultura o
los valores propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o
personas. Cules son los riesgos de una sociedad que niega la
diversidad de sus integrantes. Cmo se puede favorecer el dilogo
intercultural.
Humanidad igualitaria, sin racismo
Qu es el racismo. En qu lugares del mundo y momentos de la
historia las luchas contra el racismo han conseguido resultados en
favor de la igualdad. Qu personajes representan esas luchas. Por qu
el racismo como forma de convivencia es inaceptable. Qu retos
existen en Mxico y en el mundo para lograr la fraternidad entre los
pueblos y la igualdad entre los seres humanos.
Transvers Desarrollo sustentable
al
Indagar y reflexionar
Qu es la conciencia ambientalista. Qu volumen de recursos como la
madera, el petrleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se
consumen anualmente en la localidad, el pas o el planeta. Cunto
Ambiente
escolar y
vida
cotidiana
tiempo requiere: un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse,

los suelos para recuperar su fertilidad, o la basura para
biodegradarse.
Dialogar
Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar
sobre la relacin entre la creciente explotacin del planeta y el
agotamiento de sus recursos. Analizar el significado del trmino
Desarrollo sustentable.
Proponer acciones factibles para cuidar el planeta.
Revisamos costumbres en nuestra convivencia
De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de
manera injusta. Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas
preconcebidas sobre personas y grupos. Qu costumbres cotidianas
existen en el trato con personas. Cul de esas costumbres favorece u
obstaculizan la convivencia. Cul conviene a todos cambiar.
ACTIVIDADES
Los desafos actuales. Leer acerca los desafos que los pases enfrentan da con
da. Acerca de las injusticias y la discriminacin. Hacer comentarios al respecto y
obtener lo ms importante del texto. Hacer un mapa conceptual sobre el mismo.
Platicar acerca del agua y elaborar un collage. Exponerlo fuera del saln. Hacer la
lectura sobre el agua y comentar.
Leer el texto: un desafo de las sociedades actuales: las fuentes de energa. Hacer
un mapa conceptual con las ideas ms importantes del texto. Hacer una reflexin
con el texto de Octavio Paz. Dialogo entre culturas. Humanidad igualitaria sin
racismo.
Leer acerca de los estereotipos y la discriminacin. Hacer una lista de actitudes que
reflejan discriminacin. Ver un comercial donde reflejen los estereotipos y comentar.
Hacer en su cuaderno el concepto de estereotipo de manera grupal. Leer y
comentar sobre el texto hacer ciencia. Leer sobre Genaro Estrada Flix y Alfonso
Garca Robles.
Leer y relacionar acerca de la emigracin mexicana, los derechos de jornaleras y
jornaleros agrcolas. Hacer un dibujo de cmo se imaginan la vida de un jornalero.
Leer el escrito de Eliseo Flores Estefes de 10 aos.y comentar.
Desarrollo sustentable. Indagar, reflexionar y dialogar. Leer sobre los recursos
naturales como el agua. Investigar cunto tarda un bosque en regenerarse. Hacer
una collage sobre los recursos naturales renovables. Exponer fuera del saln.
Reunirse en equipos y elaborar un folleto de cmo podemos cuidar nuestro medio
ambiente. Preguntar a los alumnos acerca de la historia de los libros de texto: Qu
saben al respecto?
Leer sobre Jaime Torres Bodet. Obtener las ideas ms importantes. Leer en voz alta
el poema civilizacin. Analizar las frases que no entiendan. Leer el texto
peridico mural. Hacer un peridico mural en el saln por equipos o grupal, donde
expresen ideas del cuidado del ambiente, la libertad y la no discriminacin. Leer la
pg. 71 sobre el decidir y hacer una reflexin por escrito. Contestar y hacer lo que
se indica.
Revisamos costumbres en nuestra convivencia. Ver dos o tres comerciales donde se
manejen los estereotipos y analizarlos de manera grupal.
Hacer una reflexin sobre como intervienen los estereotipos para actuar de manera
injusta con las personas.

Reunir en equipos y hacer un sketch donde se utilice un estereotipo para afectar de
manera injusta a una persona. Hacer reflexin grupal y mencionar de manera oral
cmo podemos evitar eso. Hacer un cartel por equipo donde se evite la
discriminacin y se de paso a la igualdad entre las personas sin importar su
condicin.
Libro de civica y tica pg. 54 a la 79
Colores, tijeras, pegamento, cartulinas, hojas blancas, revistas, libros de la
biblioteca del aula, marcadores, diccionario.
VO.BO DIRECTORA ESCOLAR: LIDA TREJO CERDA
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 3
FECHA:_____________
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y cultural.
Interpreta hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de imgenes y objetos

pertenecientes al patrimonio histrico tangible.
Distingue los elementos bsicos de los bailes populares del mundo.
Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creacin de ejercicios rtmicos.
Distingue las caractersticas de diferentes personajes en una obra teatral al disear su
vestuario.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y
Observacin de imgenes artsticas de diferentes pocas y
DANZA
lugares para analizar sus caractersticas.
Identificacin
de
las
Creacin de una obra bidimensional o tridimensional a partir de caractersticas de algunos bailes
elementos de su entorno que hagan referencia a sucesos populares del mundo.
relevantes de su comunidad.
Recreacin libre de bailes
Recopilacin de imgenes de obra de arte, objetos o artefactos, populares del mundo mediante
pelculas o fotografas de diferentes pocas para comprender y la
creacin
de
secuencias
discutir la importancia del patrimonio tangible como parte de la dancsticas sencillas.
memoria de un pueblo.
Diferenciacin entre bailes
populares de diferentes lugares
del mundo.
MSICA
TEATRO
Identificacin de los tiempos fuertes y dbiles empleados en los
Comparacin
de
las
compases de 3/4 y 4/4.
caractersticas de los personajes
Observacin de distintos ejemplos rtmicos donde se grafiquen y que integran la obra, para
combinen los valores de negra, silencio de negra y corcheas en los identificar qu vestuarios se
compases de 3/4 y 4/4.
requieren
para
su
Creacin de ejercicios rtmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con caracterizacin.
los valores rtmicos aprendidos, registrarlos grficamente y Creacin del vestuario para los
ejecutarlos a diferentes velocidades.
personajes de la obra adaptada,
Interpretacin de cantos en forma grupal de repertorio popular, utilizando diversos materiales.
folclrico o tradicional escrito en los compases de 3/4 y 4/4, Reflexin sobre la importancia
rescatando las posibilidades expresivas del timbre, el ritmo, la que tiene la caracterizacin
altura y los matices.
adecuada de un personaje al
Seleccin de diversas piezas musicales en los compases de 3/4 y representar la obra.
4/4.
Deduccin de los compases de 3/4 y 4/4 en la msica del entorno.
11. Figurativo o
14. No fui yo, fue mi
12. Danzas y bailes: Riqueza abstracto? Ya entiendo!
13. El secreto est en la clave.
personaje.
en movimiento!
LECCIN
ACTIVIDADES
ANTES: Preguntar a los alumnos que entienden por abstracto y por figurativo.
Tomar las opiniones como una lluvia de ideas y escribirlas en el pizarrn.
Platicar acerca de las artes visuales, de donde se desprenden el arte figurativo
(representacin de seres y objetos) y el arte abstracto (las que no representan ningn ser
u objeto)
DURANTE: Observar las imgenes de la pg. 46 y 47 y comentar. Analizar las obras de
Piccaso.
Observar las imgenes de Jackson Pollock y comentar acerca de lo que quiso transmitir
con sus obras. Hacer una obra similar a la de Jackson Pollock.
Unir en un solo soporte los papeles o cartones. Extenderlos en el piso.
Combinar los materiales que se trajeron para mezclarlo con pegamento o pintura.
Arrojar los materiales sobre el soporte y al final sacar una foto de la obra.
DESPUES: Platicar acerca de lo que sintieron al estar trabajando como Jackson Pollock
ANTES: Comentar Qu saben de las danzas y los bailes de la regin? Qu festividades
se presentan?
Platicar acerca de los bailes folclricos de Mxico y cmo surgieron del mestizaje. Hacer
la lectura comentada.
DURANTE: Observar las imgenes e identificar si se parecen al estado al que pertenecen.
Utilizar la msica folclrica para preparar un baile tradicional.
Permitir a los alumnos que usen toda su creatividad para preparar su baile.
DESPUES: En caso de observar que los alumnos tienen dificultad para preparar el baile,
pueden solicitar apoyo a un adulto.
Preguntar a los alumnos si recuerdan cuntas notas musicales hay en la escala modelo
de do mayor y cules son sus nombres.
DURANTE: Recordar que la escala es do, re, mi, fa, sol, la y si.
Mostrar el dibujo de un pentagrama y platicar un poco acerca de su historia y el
significado de su nombre.
Invitar a alguien que sepa tocar algn instrumento.
Explicar todo lo relacionado con el pentagrama, sus cinco lneas, sus cuatro espacios, las
notas y su correcta escritura. Hablar tambin sobre la clave de sol.
Platicar tambin sobre las notas agudas y graves. De ser posible llevar una flauta para
explicar el sonido de los agudos y graves.
Dibujar en el pentagrama las notas en clave de sol.
Aprender a leerlas y contestar el libro.
DESPUES: Explorar la pgina siguiente, donde se muestran los sonidos de acuerdo al
instrumento que se elige:
http://www.aprendomusica.com/
ANTES: Platicar acerca de los gestos que se hacen en una actuacin y la vida diaria.
DURANTE: Identificar los elementos necesarios para la actuacin como el tono de voz, el
volumen, la postura, la claridad y la memorizacin de los dilogos.
Involucrar la danza y el canto, aclarando a los alumnos que en una obra de teatro a
veces se debe bailar o cantar.
Respirar profundamente haciendo un crculo. Simular que dos alumnos son profesionistas
y otros dos sern empleados (solicitando trabajo), cada alumno debe hacer su mejor
trabajo en la actuacin.
Practicar con varias situaciones.
DESPUES: Preparar una obra que se presentar todo el ao.
Integro lo aprendido. Pg. 59 y 60
Autoevaluacin. Pg. 61
Leccin 11. Papeles o cartones que puedan unirse entre si para hacer un soporte grande. Pintura de
colores; o lodo, arena y pegamento, o cualquier material lquido que pinte. Pinceles y botes.
Leccin 12. Msica tradicional mexicana y un reproductor de sonido.
Leccin 13. Hoja con pentagrama.
Leccin 14. Un texto teatral que escribieron con anterioridad.

LIDA TREJO CERDA

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Judul Asli

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6 to Grado

_SIMON RAMIREZ RODRIGUEZ__

TIPO DE TEXTO: Narrativo

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Establece el orden de los

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

--Tiempos verbales en pasado para indicar sucesin y simultaneidad.

VO.BO LIDA TREJO CERDA

TIPO DE TEXTO: Dramtico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Reconoce la estructura de una

Libros de la biblioteca del aula.

Lectura de obras de teatro.

TIPO DE TEXTO: Argumentativo.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Lectura de cartas de opinin publicadas en medios impresos.

VO.BO DIRECTORA ESCOLAR

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Vo.BO DIRECTORA ESCOLAR.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar,

Argumenta el uso de ciertos materiales

VO.BO. DIRECTORA ESCOLAR

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva

Cundo un cambio es permanente o

Cmo se transforman las cosas?

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva

Cmo se obtienen la energa?

Argumenta la importancia de la energa

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

VO.BO DIRECTORA ESCOLAR

Reso y reciclado de los materiales.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva

Proyecto estudiantil para desarrollar,

Aplica habilidades, actitudes y

VO.BO DIRECTORA ESCOLAR

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

VO.BO DIRECTORA ESCOLAR

LIDA TREJO CERDA

Hojas blancas, cartulina, colores, marcadores, regla.

FORMACIN CVICA Y TICA

tiempo requiere: un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse,

injusta con las personas.

Interpreta hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de imgenes y objetos

VO.BO DIRECTORA ESCOLAR

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