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ATENCIN DIVIDIDA, SOSTENIDA Y SELECTIVA O FOCALIZADA:

Atencin dividida: Se refiere a la actividad, mecanismos u

operaciones que permiten al organismo dar respuesta ante

mltiples demandas del ambiente. Se trata de atender a diversas
fuentes de informacin simultneamente.

Atencin sostenida: Se refiere a la actividad, mecanismos u

operaciones que permiten al organismo mantener el foco

atencional y permanecer alerta ante la presencia de
determinados estmulos durante periodos de tiempo
relativamente largos.

Atencin selectiva o focalizada: Se refiere a la actividad,

mecanismos u operaciones que permiten al organismo procesar

slo una parte de toda la informacin a la que est expuesto. Se
trata de atender a la informacin relevante e ignorar la
irrelevancia.

Atencin SELECTIVA

nuestra capacidad de procesamiento es limitada

la actividad que pone en marcha y controla todos los procesos y

mecanismos por los cuales el organismo procesa tan slo una parte
de toda la informacin, y/o da respuesta tan slo a aquellas
demandas del ambiente que son realmente tiles o importantes
para l.
la selectividad atencional implica 2 aspectos (funcin adaptativa):
A) Seleccin precategorial o temprana: La seleccin de los estmulos
que se presentan en el ambiente (evita la sobrecarga del sistema
cognitivo).
B) Seleccin postcategorial o tarda: La seleccin del proceso(os) y/o
respuesta(as) que se van a realizar (impide que el organismo se
bloquee).

Dimensiones de la atencin selectiva

FOCALIZAR LA ATENCIN: Centrar la atencin en unos pocos
estmulos de todos los que nos ofrece el ambiente y/o en las
respuestas que se han de ejecutar.
IGNORAR cierta informacin o no llevar a cabo ciertas
respuestas. Esta situacin es importante cuando el ambiente
nos pide muchas respuestas al mismo tiempo.
Respuestas incompatibles: son aquellas respuestas que no
son compatibles con las demandas del ambiente (inhibirlas).
Distractores: son los estmulos o eventos que no son
importantes para nuestra tarea.

Determinantes de la atencin selectiva

Extrnsecos: Caractersticas de
los estmulos que captan
nuestra
atencin
(Procesamiento de abajoarriba, atencin dirigida por los
datos)

Intrnsecos: Factores y procesos

psicolgicos que predisponen a
atencin
nuestra
(Procesamiento de arribaabajo, atencin dirigida por los
objetivos)

Tamao, Posicin, Color, Forma,

Intensidad,
Movimiento,
Complejidad, Relevancia o
Significado, Novedad, Rareza,
Repeticin,
Aparicin
Repentina

Expectativas, Intereses, Metas,

Motivos,
Intenciones,
Actitudes, Valores, Creencias,
Experiencia,
Aptitudes,
Habilidades,
Esquemas
mentales
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Respuesta de orientacin:

Preparacin (o priming):

Respuesta refleja y espontnea hacia

un estmulo novedoso (mecanismo
preatencional)

Respuesta atencional que se produce a

partir de la expectativa de aparicin
de un estmulo relevante (clave directa
o seal).

Funcin adaptativa.
Cambios conductuales: componentes
de la respuesta de orientacin.
Interrupcin de las actividades en
curso.
Cambios fisiolgicos: dilatacin
pupilas.

Esa expectativa viene sealada por la

aparicin de alguna clave o indicio
(clave preparatoria o simblica).
Ante la clave preparatoria, el
organismo se prepara para manejar
o afrontar la llegada del estmulo
relevante.
FACILITACIN o priming positivo
INHIBICIN o priming negativo
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Captura visual

Bsqueda

Atencin visual a un
estmulo que
aparentemente
constituye la fuente
de procedencia de un
sonido.

Conducta exploratoria dirigida activa y

voluntariamente hacia diversas partes del
entorno para encontrar el objeto que buscamos.
ATENCIN ALTERNANTE: Buscamos un objeto
(objetivo o target) de entre varios distractores,
desplazando rpidamente de un punto a otro de
la escena nuestro foco atencional
La BSQUEDA VISUAL se realiza mediante
movimientos oculares sacdicos.
INHIBICIN DE RETORNO: Una vez que una
parte de la escena ha sido explorada sin
encontrar lo que buscamos, es muy poco
probable q se vuelva a dirigir la mirada hacia la
escena explorada en los momentos
inmediatamente posteriores.
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ATENCIN DIVIDIDA
Es la atencin distribuida (funcin de divisin o distribucin de la atencin
entre varios estmulos o entre varias tareas).
Procesamiento Controlado (Consciente)
Procesamiento Automtico
Toda nuestra atencin est puesta en lo
Sin invertir mucha atencin. Puedes
que estamos haciendo y no nos sobran
hacer otras cosas al mismo tiempo
recursos para otra cosa. Procesamiento
porque tienes recursos mentales.
serial. Limitados por MCP
(conduccin: conduce y habla).
Procesamiento paralelo. No MCP
Factores que influyen en la posibilidad de dividir o distribuir nuestra
atencin entre varias tareas con xito:
- Prctica y experiencia con las tareas.
- Complejidad, nivel de dificultad, demandas y exigencias de las tareas.
- Grado de solapamiento o interferencia entre las tareas (por el tipo de
recursos mentales que demandan: verbal, numrico, viso-espacial,
manipulativo).

ATENCIN DIVIDIDA
el rendimiento de una tarea dada depende en gran medida del
grado de implicacin de los procesos automticos y controlados.
el rendimiento vara en funcin de la prctica, prctica que
permite la automatizacin de muchos de los procesos o
mecanismos implicados.
dada la capacidad limitada de la atencin, una alteracin de la
misma tendr mayores efectos en los procesos controlados.
El nivel de ejecucin de la tarea secundaria empeora cuando se
realiza al mismo tiempo con otra tarea, pero a veces no es
sensible al aumento del nivel de dificultad de la tarea primaria.
Es posible realizar dos tareas simultneamente sin que el nivel de
ejecucin, en ambas, sufra detrimento.
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ATENCIN SOSTENIDA
Es la atencin mantenida, prolongada o intensiva (funcin de
mantenimiento o persistencia de la atencin, o vigilancia, a
lo largo del tiempo en una misma tarea).
Requiere un suficiente nivel de alerta
Nivel de disposicin del organismo:
fsico para realizar una tarea y
mental para procesar la informacin.

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ATENCIN SOSTENIDA
Factores que influyen en el nivel de alerta.
F. Internos: sueo, cansancio.
F. Externos: Caractersticas fsicas de los estmulos (dimensin,
intensidad y la duracin de la seal o de la presentacin del
estmulo)
F. Caractersticos de la tarea:
Nmero de estmulos presentados.
Ritmo de presentacin de los estmulos.
La incertidumbre espacial y temporal.
Tiempo que se est realizando la tarea.
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ATENCIN SOSTENIDA
Indicadores del nivel de alerta:
Conductuales: deterioro en ejecucin de la tarea
Fisiolgicos: disminucin nivel de activacin
Subjetivos: estado negativo (en general)
efectos tpicos sobre la atencin de las tareas de vigilancia:
Distrabilidad: cuando el sujeto se distrae con facilidad y aparece
un tipo de atencin ms dispersa.
Lapsus de la atencin: es una disminucin de la intensidad de la
atencin.

ATENCIN SOSTENIDA

Con el tiempo en la
Es un declive o una disminucin
significativa en el estado de alerta de
tarea, se puede producir
un DECREMENTO DE LA
la persona que se produce con el
VIGILANCIA (funcin de
tiempo en una misma tarea.
decremento o
Manifestaciones:
menoscabo de la
- Conductuales: deterioro en la
ejecucin de la tarea.
atencin).
- Fisiolgicas: disminucin en el
nivel de activacin.
- Subjetivas: estado negativo.

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ATENCIN SOSTENIDA
La relacin entre el
nivel de activacin
(como indicador de
alerta) y la ejecucin
se representa
grficamente
mediante la CURVA
DE LA U INVERTIDA
(Ley de YerkesDodson).

Relacin entre nivel de dificultad de la

tarea, nivel de activacin y ejecucin:
Tarea sencilla: la ejecucin es mejor si el
nivel de activacin es moderado-alto.
Tarea compleja: la ejecucin es mejor si
el nivel de activacin es moderado-bajo.

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2. PARADIGMAS EXPERIMENTALES EN EL ESTUDIO

DE LA ATENCIN
paradigmas experimentales
a) plantear un procedimiento especfico de
presentacin de los estmulos y/o informacin
al sujeto y
b) utilizar unas tareas concretas.
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2. PARADIGMAS EXPERIMENTALES EN EL ESTUDIO DE LA ATENCIN

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2.1. PARADIGMAS DE ESCUCHA DICTICA

Y VISIN DICPTICA
2.1.1. ESCUCHA DICTICA
2.1.1.1. Tcnica de seguimiento o
sombreado
2.1.1.2. La tcnica de amplitud de
memoria dividida
2.1.2. VISIN DICPTICA
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2.1.1. LA TCNICA DE ESCUCHA DICTICA

Consiste en presentar dos tipos de informacin o
mensajes de naturaleza auditiva de forma dictica: uno
por cada odo. Los mensajes normalmente se presentan
simultneos.
Condiciones experimentales:
atender a un solo mensaje (escucha selectiva)
atender a ambos mensajes a la vez (escucha
dictica).
La tarea del sujeto puede ser recordar todo el mensaje
(memoria dictica) o detectar la presencia de ciertos tems
(targets u objetivos) a lo largo de todo el mensaje
detectado (deteccin dictica).
19

20

2.1.1.1.Tcnica de seguimiento o shadowing (Cherry, 1953).

PROCEDIMIENTO:
Se presenta al sujeto experimental un mensaje por un odo (odo
atendido). Este mensaje (mensaje relevante) se presenta de
manera continua y a un ritmo relativamente rpido.
Simultneamente al mensaje relevante se presenta otro mensaje
(mensaje irrelevante) por el otro canal auditivo.
El sujeto tiene que sombrear o repetir en voz alta el mensaje
relevante conforme se le va presentando y sin prestar atencin al
mensaje irrelevante. A veces se le pide que detecte estmulos
objetivo (palabras o dgitos que previamente se le han indicado
que van a aparecer en el texto).
21

La tcnica de sombreado
Metodolgicamente, la variable ms estudiada en este tipo de
tarea ha sido la semejanza entre los mensajes relevantes y los
irrelevantes a 2 niveles:
a) en los aspectos sensoriales (intensidad, idioma) y
b) en el contenido de los mensajes.
Las tareas de SOMBREADO se utilizan para estudiar
El funcionamiento de los mecanismos selectivos de la
atencin.
El grado de interferencia que produce el mensaje irrelevante
(no-atendido) sobre el relevante (atendido).
El grado de procesamiento que recibe el mensaje irrelevante
(no-atendido).
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2.1.1.2. La tcnica de amplitud de memoria dividida (split

span memory, Broadbent,1954).
PROCEDIMIENTO:
Se presentan tambin dicotmicamente dos mensajes
auditivos, pero no tienen por qu presentarme
simultneamente, sino que pueden presentarse en
presentacin sucesiva.
La tarea del sujeto ser repetir ambos mensajes, una vez
recibidos y finalizados. La informacin que se suele
presentar es un listado de dgitos no muy largo.
Esta tcnica ha sido utilizada principalmente para
estudiar los mecanismos de divisin de la atencin,
sobre todo, su amplitud.
23

split span memory

Las variables manipuladas principalmente al

utilizar esta tcnica son las siguientes:
Intervalo temporal entre la presentacin de los
dgitos.
El orden en el que el sujeto ha de repetir la
informacin presentada en ambos odos:
Que el sujeto repita la informacin en el
orden que desee (primero un odo y despus
otro).
Que el sujeto repita la informacin en el
mismo orden en que ha sido presentada.

24

25

split span memory

CONCLUSIONES
Cada odo funciona como un canal de informacin.
No hay proceso selectivo, ya que se recuerdan ambas
series.
Slo ampliando el tiempo se recordaran por el orden
exacto de presentacin.
Tenemos que proponer un almacn a corto plazo
independiente del almacn sensorial, donde se
almacenara la informacin del canal que se repite con
posterioridad.
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2.1.2. PARADIGMA DE VISIN DICPTICA

Es una rplica del paradigma de escucha dictica, aplicado
al mbito de la modalidad sensorial visual.
Consiste en presentar al sujeto 2 patrones visuales o
imgenes distintas, una por cada ojo.
Se suele utilizar 2 monitores de vdeo, cada uno de los
cuales presenta una imagen distinta para cada ojo, y un
sistema de espejos. En otras ocasiones se superponen las
dos imgenes consiguiendo el efecto contrario (que las 2
imgenes se perciban por ambos ojos) visin binocular.
Esta tcnica ha sido utilizada (como la escucha dictica)
para el estudio de los mecanismos selectivos y de divisin
de la atencin.
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2.2. PARADIGMA DE BSQUEDA

consiste en buscar, comparar y reconocer el conjunto de
caracteres que se le expone con un conjunto de tems
previamente presentados y memorizados.
PROCEDIMIENTO:
Se presenta al sujeto 1 o ms tems o caracteres en una pantalla
MARCO O ENCUADRE (FRAME).
El sujeto ha de memorizar estos tems CONJUNTO DE MEMORIA
(MEMORY SET).
Se presenta un nuevo marco o encuadre con un conjunto de tems.
Si forman parte del conjunto de memoria presentado se llaman
objetivos o targets, y si no, son distractores o distractors.
El sujeto tiene que responder rpidamente, si del conjunto de
tems presentados, alguno forma parte del conjunto de memoria.
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2.2. PARADIGMA DE BSQUEDA

Un paradigma de bsqueda puede presentar 2 tipos de ensayos:
Positivos (Al presentar algn estmulo objetivo en el encuadre
proyectado).
Negativos (Al presentar slo tems distractores).
Las respuestas tambin pueden ser de 2 tipos:
Positivas (El sujeto reconoce la presencia de los tems
objetivo).
Negativas (El sujeto slo localiza distractores).

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2.2. PARADIGMA DE BSQUEDA

tipos de paradigmas de bsqueda:
En el paradigma de bsqueda de memoria lo que se manipula es
el tamao del conjunto de memoria y el inters reside en estudiar
la respuesta del sujeto en funcin de los cambios.
En el paradigma de bsqueda visual interesa estudiar la
respuesta del sujeto cuando, siendo el tamao del conjunto de
memoria un tem solamente, se manipula el tamao del encuadre
donde posteriormente puede que aparezca el estmulo objetivo
(siempre mayor que 1). El ms utilizado en Psicologa de la
Atencin. Lo que ms se ha analizado de l ha sido el tiempo de
reaccin o tiempo de respuesta.
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2.2. PARADIGMA DE BSQUEDA

Neisser, 1963; Schneider y Shiffrin, 1977
Variables dependientes:
B la precisin de la respuesta del sujeto
B la velocidad o tiempo de respuesta
Variables independientes:
cantidad de distractores presentados
localizacin espacial de objetivos y distractores
relacin fsica y/o categorial entre objetivos y distractores.
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Cantidad de
distractores

El grado de
similitud
entre los
estmulos

Si al aumentar la cantidad de distractores, aumenta el tiempo

que el sujeto tarda en encontrar el target Bsqueda
CONTROLADA.
Si al aumentar la cantidad de distractores, no aumenta el
tiempo que el sujeto tarda en encontrar el target Bsqueda
AUTOMTICA.
Cuanto ms se parezcan los estmulos entre s, ms difcil ser la
bsqueda: ms probable es que la bsqueda sea controlada.
Cuanto menos se parezcan los estmulos entre s, ms fcil ser
la bsqueda: ms probable es que la bsqueda sea automtica.

La prctica y Cuanto mayor es la prctica y experiencia con la bsqueda, ms

probable es que la bsqueda sea automtica (bsqueda guiada).
experiencia
Cuanto menor es la prctica y experiencia con la bsqueda, ms
con la
probable es que la bsqueda sea controlada.
bsqueda
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Los resultados dependen de si la diferencia entre el estmulo

objetivo y los distractores es...
1 caracterstica
TR ms rpido
TR es aprox. constante
independientemente del
nmero de distractores
El estmulo-objetivo
sobresale perceptivamente
(pop-out o efecto resalte)

Bsqueda de caractersticas

2 o ms caractersticas (=una
conjuncin de caractersticas)
TR ms lento
TR aumenta con el nmero de
distractores
TR aumenta con la proximidad
entre estmulos y el nmero de
caractersticas compartidas entre
objetivo y distractores

Bsqueda de conjuncin

33

34

2.3. PARADIGMA DE STROOP

PRUEBA DE INTERFERENCIA COLOR-PALABRA

PROCEDIMIENTO:
Presentar una palabra impresa en un color de tinta cuyo
contenido semntico es incompatible con el color de la
tinta.
El sujeto nombra el color de tinta en que est impresa la
palabra.
CONDICIONES EXPERIMENTALES
Facilitacin: verde
Interferencia: verde
Control: zapato, verde
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2.3. PARADIGMA DE STROOP

CONDICIONES EXPERIMENTALES
Facilitacin: verde (ensayos congruentes)
Interferencia: verde (ensayos incongruentes)
Control: zapato, verde (ensayos neutros)
Leer palabras: tiempo medio condicin de facilitacin y
control sin diferencias significativas. TR mayor en condicin de
interferencia.
nombrar en voz alta el color de la tinta en la que estaban
escritas las palabras: TR mayor en la condicin incongruente
por comparacin con la condicin neutra (efecto de
interferencia), y menor en la condicin congruente respecto
de la condicin neutra (efecto de facilitacin).
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2.3. PARADIGMA DE STROOP

Mantiene la existencia de dos modos de procesar la
informacin: el procesamiento automtico y el controlado.
El procesamiento automtico en ocasiones interfiere
entorpeciendo la ejecucin de otras tareas que requieren
atencin controlada.
Existen evidencias de alteracin de la inhibicin en patologas
del desarrollo y adquiridas como traumatismos
craneoenceflicos, autismo, trastorno obsesivo-compulsivo,
sndrome de Tourette y trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad (TDAH).

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2.4.PARADIGMA DE DOBLE TAREA/PARADIGMA

DE TAREAS CONCURRENTES
Es el ms utilizado para estudiar los mecanismos de la atencin
dividida.
El sujeto tiene q realizar 2 tareas al mismo tiempo
Se estudia el grado de interferencia entre ambas tareas: se va
variando el grado de dificultad de una de las tareas, para ver
cmo afecta a la ejecucin de la otra tarea.
El deterioro de una de ellas se considera un indicio de la
demanda de atencin de la otra.

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2.4. PARADIGMA DE DOBLE TAREA/PARADIGMA

DE TAREAS CONCURRENTES
PROCEDIMIENTOS:
Presentar al sujeto dos fuentes de informacin distintas, de tal
manera que una de ellas ha de ser procesada de forma
prioritaria.
TAREA PRIMARIA: el sujeto la realiza de forma prioritaria.
TAREA SECUNDARIA: el sujeto la realiza despus de la
tarea primaria.
Realizar simultneamente ambas tareas, sin dar prioridad a
ninguna de ellas (paradigma de tareas competentes).
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40

1) Seleccionar dos tareas que interfieren entre si, determinando

sus caractersticas.
2) Realizacin por separado de cada una de la tareas para
establecer lnea base (patrn de comparacin con el rendimiento
de esas mismas tareas cuando se realicen de forma conjunta).
3) Cuando el sujeto va a realizar simultneamente ambas tareas
se le especifica en las instrucciones que se le dan si ha de
conceder a ambas tareas la misma prioridad en su realizacin o si,
por el contrario, ha de dar prioridad a una tarea sobre otra.
4) Una vez que el sujeto comienza a desarrollar ambas tareas de
forma simultnea, se observa el grado de deterioro que se
produce en ellas. Ellos se consigue comparando el rendimiento
obtenido en la situacin dual y la lnea base.
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RESULTADOS (manipulacin dificultad tarea primaria):

Por muy fcil que sea la tarea secundaria, siempre produce un
deterioro en la tarea primaria. Cuando se producen diferencias
significativas en los resultados estadsticos diremos que hay
interferencia.
Cuando la influencia de la tarea secundaria en la ejecucin de la
tarea primaria es mnima, decimos que slo se produce un
deterioro no significativo.
Cuando la tarea secundaria siempre produce un mismo
deterioro sobre la primaria con independencia del nivel de la
tarea primaria hablamos de tareas concurrentes o
independientes.
Cuando conforme aumenta el nivel de dificultad de la tarea
primaria, el deterioro es mayor, hablamos de tareas compuestas
o interdependientes.
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2.5. PARADIGMA DE SET ATENCIONAL

(Preparacin o priming)
Manipulacin directa de las expectativas.
PROCEDIMIENTO:
Al sujeto se le prepara para la inminente aparicin de un
estmulo relevante (clave directa, estmulo prueba), mediante la
previa presentacin de un estmulo preparatorio (clave simblica,
preparatoria, seal, indicio).
Si la clave preparatoria beneficia o facilita el procesamiento del
estmulo relevante priming positivo.
Si la clave preparatoria obstaculiza o perjudica el procesamiento
del estmulo relevante priming negativo.
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2.5. PARADIGMA DE SET ATENCIONAL

(Preparacin o priming)
Temporal: el estmulo seal informa de que est a punto de
aparecer el estmulo relevante. Estudios de preparacin. Intervalo
preparatorio.
De localizacin: el estmulo seal informa al sujeto de la posible
localizacin del estmulo relevante. Se emplea en los estudios de
atencin visual.
Estimular. Tiene lugar cuando el estmulo seal informa sobre
la probabilidad de aparicin de un estmulo, o de que ste
acontezca con ciertas caractersticas o propiedades. Suele
emplearse en tareas de tiempo de reaccin de eleccin en las que la
probabilidad de aparecer ciertos estmulos no son las mismas.
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2.6. PARADIGMA DE VIGILANCIA

Las tareas de vigilancia son las ms utilizadas para estudiar la
atencin sostenida.
El sujeto ha de mantener su atencin de forma continuada y
prolongada en un mismo estmulo, tarea o fuente de
informacin.
De manera espordica e imprevisible, aparecer una seal
crtica, que el sujeto debe detectar.
Por tanto, la atencin del sujeto debe mantenerse durante un
periodo prolongado de tiempo para detectar la seal crtica
cuando aparezca, por lo que necesita mantener el estado de
alerta en niveles suficientes para realizar adecuadamente la
tarea.
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2.6. PARADIGMA DE VIGILANCIA

RESULTADOS:
Un decremento de la vigilancia (menoscabo de la atencin o
funcin de decremento) con el tiempo en la tarea*, que se
manifiesta a diversos niveles (conductual, fisiolgico, subjetivo).
El principal efecto conductual es un deterioro en la ejecucin
de la tarea: lo ms habitual es un aumento de los errores de
omisin (si la seal se presenta muy espordicamente) debido a
la disminucin del nivel de alerta y a que el criterio de respuesta
se hace ms conservador.
*El decremento de la vigilancia por lo general empieza a ser
evidente a partir de los 30 minutos desde el comienzo de la
ejecucin de la tarea.
46

2.6. PARADIGMA DE VIGILANCIA

El deterioro en la ejecucin se evala a travs de:
El tiempo de reaccin o latencia de la respuesta
La precisin de la respuesta (aciertos, errores).
El decremento de la vigilancia (menoscabo de atencin) se
evidencia en que:
El sujeto tarda ms en reaccionar ante los estmulos del
ambiente.
Se detecta cada vez peor. El nmero de errores que el sujeto
comete se aumenta, stos son de 2 tipos:
Errores de omisin Ante la presencia de un estmulo crtico
no hay respuesta del sujeto.
Errores de comisin Damos respuesta sin que haya
aparecido la seal crtica.
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CONCENTRACIN

Figuras incompletas, Dgitos directosindirectos y Letras y Nmeros del WAIS-III;

Atencin y clculo del Mini-Mental.

ATENCIN EJECUTIVA

Dgitos directos-indirectos y Letras y

Nmeros del WAIS-III; Wisconsin Card
Sorting Test; Trail Making Test

ATENCIN DIVIDIDA

Tiempo de reaccin secuencial

FLEXIBILIDAD MENTAL;
RAZONAMIENTO LGICO

Wisconsin Card Sorting Test; Trail making

test

ATENCIN Y MEM. INMEDIATA VERBAL

Dgitos directos-indirectos; Letras y

Nmeros del WAIS-III

ATENCIN Y MEM. INMEDIATA VISUAL

Corsi.

ATENCIN SELECTIVA (INHIBICIN)

Tarea Stroop; Pruebas de evaluacin del

Neglect visual

ATENCIN ESPACIAL

Pruebas de evalucin del Neglect visual

VELOCIDAD DE BSQUEDA VISUAL.

Trail making test; Bsqueda de Smbolos del

WAIS-III.
48