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FACULDADE ASSIS GURGACZ

CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO

JANANA BEDIN

ARQUITETURA ESCOLAR COMO


PROMOTORA DA EDUCAO AMBIENTAL

CASCAVEL
2008

JANANA BEDIN

ARQUITETURA ESCOLAR COMO


PROMOTORA DA EDUCAO AMBIENTAL

Trabalho de Concluso do Curso de Arquitetura e


Urbanismo, da FAG, apresentado na modalidade
Projetual, como requisito parcial para a concluso da
disciplina TCC, FAG Faculdade Assis Gurgacz.

Orientador: Arquiteta Michele de Moraes Sedrez Ms.

CASCAVEL
2008

JANANA BEDIN

ARQUITETURA ESCOLAR COMO


PROMOTORA DA EDUCAO AMBIENTAL

DECLARAO

Declaro, de acordo com item II do Artigo 18 do Manual de TCC do Curso de Arquitetura e


Urbanismo FAG, que realizei em outubro de 2008 a reviso lingistico-textual, ortogrfica e
gramatical da monografia de Trabalho de Concluso de Curso denominado: Arquitetura
Escolar como Promotora da Educao Ambiental, de autoria de Janana Bedin, discente
do Curso de Arquitetura e Urbanismo - FAG.
Tal declarao contar das encadernaes e arquivo magntico da verso final do TCC acima
identificado.

Cascavel, 31 de outubro de 2008.

________________________________________
Judite Alves Ramos Carneiro
Bacharel Licenciado em Letras/FECIVEL/1984
RG n. 1.622.381-6 SSP/PR

FACULDADE ASSIS GURGACZ


CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO

JANANA BEDIN

ARQUITETURA ESCOLAR COMO


PROMOTORA DA EDUCAO AMBIENTAL
Trabalho apresentado no Curso de Arquitetura e Urbanismo da FAG, como requisito bsico
para obteno do ttulo de Bacharel em Arquitetura e Urbanismo, sob a orientao do
arquiteto professor Michele de Moraes Sedrez Ms.

BANCA EXAMINADORA

Arquiteto Orientador
FAG Faculdade Assis Gurgacz
Michele de Moraes Sedrez
CREA RS 108045

Arquiteto Avaliador
FAG Faculdade Assis Gurgacz
Denise Schuler
CREA RS 113430/D

Arquiteto Avaliador
COMIC Coordenadoria da Micro-regio de Cascavel
Carolina Sonda
CREA - PR 94573/D

Cascavel, 19 de novembro de 2008.

DEDICATRIA

A Deus, Arquiteto do mundo, pela certeza de Sua presena e


fora espiritual,
Aos meu pais, Gentil e Teresinha, que me permitiram essa
caminhada, ofereceram a base de minha formao e que fizeram
da educao de seus filhos a razo de suas vidas,
A minha irm Thais, pelo exemplo de perseverana e dedicao,
Ao Eduardo, pelo amor, compreenso e incentivo em todos os
momentos,
E aos meus amigos, companheiros de todas as horas, que
compartilharam comigo momentos difceis de forma amorosa.

AGRADECIMENTOS

Ao chegar ao trmino de mais uma etapa, h muitas pessoas a agradecer, o apoio de todos foi
fundamental para realizao desta pesquisa e no possvel encerr-lo sem antes lembrar
especialmente a algumas destas pessoas.

A minha famlia, pelo fundamental apoio, estmulo e colaborao.

Aos meus amigos, que participaram com estmulo, compartilhando as diversas situaes
enfrentadas. Pela amizade, o companheirismo, a alegria e o carinho. Hoje devo agradecer
muito toda inestimvel amizade e colaborao recebidas.

A minha orientadora, Michele de Moraes Sedrez, pela oportunidade de aprendizado e pelos


questionamentos que levaram a elaborao deste trabalho.

Aos mestres, pelas aulas de foram de valioso conhecimento.

Enfim, a todos aqueles que contriburam, direta ou indiretamente, na realizao deste


trabalho.

Se

a educao sozinha no transforma a sociedade

sem ela tampouco a sociedade muda

Paulo Freire

RESUMO

Esse trabalho fornece subsdios e diretrizes para o desenvolvimento de um projeto de


arquitetura, de uma instituio educacional municipal de ensino fundamental, aliada ao
processo de educao ambiental e desenvolvimento sustentvel. Onde so analisados, o
processo de evoluo da arquitetura escolar e as principais problemticas espaciais das
edificaes escolares, assim como, definies sobre o conceito da sustentabilidade e
parmetros para a concepo de uma edificao sustentvel. Trata-se de uma trabalho
destinado ao processo de insero no contexto ambiental, constituindo uma base para a
concepo de uma arquitetura bioclimtica. No desenvolvimento do trabalho so apresentados
parmetros relativos s necessidades fsico-ambientais da instituio escolar como, as
exigncias pedaggicas, funcionais, formais, flexibilidade, habitabilidade e aspectos
relacionados aos processos de sistematizao e racionalizao construtiva, que
proporcionaram uma melhor compreenso das necessidades e condicionantes de uma
edificao escolar. Uma anlise de correlatos foi realizada a fim de subsidiar e referenciar o
desenvolvimento do projeto. A partir de uma concepo global dos princpios que determinam
e caracterizam uma arquitetura bioclimtica, foram analisadas as condicionantes ambientais
propondo-se a conhecer e explorar as estratgias para uma melhor utilizao e concepo
formal da edificao, procurando-se estabelecer nas diretrizes projetuais os parmetros a
serem condicionados pelos elementos ambientais caracterizados nessa anlise, favorveis a
uma arquitetura bioclimtica eficientes, a fim de agregar critrios funcionais que otimizem e
maximizem o uso desses fatores naturais e a racionalizao da construo, considerando o
aproveitamento ou reuso dos recursos naturais, buscando assim contribuir para uma
arquitetura sustentvel. Na prtica projetual, foram considerados os requisitos didticopedaggicos e funcionais, assim como, as exigncias de conforto ambiental dos usurios,
propondo-se uma arquitetura, que atravs de sua configurao fsica, contribua para o
desenvolvimento intelectual, social e de conscincia ambiental no usurio, principalmente
crianas.

Palavras-chave: Arquitetura. Escola. Sustentabilidade. Conscincia ambiental.

ABSTRACT

This paper provides guidelines and subsidies for the development of an architecture project
from elementary education institution associated to the environment education and sustainable
development processes. Here the school architectural evolution process and main school
building special problems are analyses, in addition to, definitions on sustainability concept
and parameter for the conception of a sustainable edification. It is a paper intended for the
process of environment context insertion establishing bases for the conception of bio-climate
architecture. In this work, parameters related to physical-environment necessities of school
foundation, such as pedagogical, functional, formal, flexible, and aptitude requirements
related to constructive, rational and systematic processes that provide a better understand of
the conditional necessities of a school building are presented. Correlations that will subsidize
on be reference in the development of the project are going to be analyzed. From a global
conception of the fundaments that determined and characterized a bio-climate architecture
environment conditionals were analyzed. Moreover, it has the intention to explore and be
familiar with strategies for a better formal concept and use of the edification pursuing to
establish in the project guidelines parameters that would be conditioned by environment
elements characterized in this analysis to aggregate functional criteria that optimize the use of
these natural factors and the rationalization of the structure considering the employment or
reuse of natural resources to contribute for a sustainable architecture. For the materialization
of the project guidelines that considered functional and educational requisites, as well as, user
environment ease requirements to offer an architecture that, through its physical
configuration, could contribute for the users social, intellectual, and environment-cognition
development, specially the children.

Key-words: Architecture. School. Sustainability. Environmental Conscious.

LISTA DE ILUSTRAES

FIGURA 01: Conceito da Trilogia Vitruviana, com a incorporao da sustentabilidade ..

29

FIGURA 02: Perspectiva geral do conjunto .......................................................................

41

FIGURA 03: Acesso principal ............................................................................................

42

FIGURA 04: Galeria de circulao e leito de pedra para escoamento pluvial ...................

42

FIGURA 05: Implantao geral e zoneamento ...................................................................

43

FIGURA 06: Adequao bioclimtica ................................................................................

44

FIGURA 07: rea de recreao coberta com zenitais ajardinados e fonte ........................

44

FIGURA 08: Casa do Sol e da Lua Uso de cobertura verde ...........................................

46

FIGURA 09: rea administrativa Uso de materiais de baixo impacto ambiental ...........

46

FIGURA 10: Implantao ...................................................................................................

47

FIGURA 11: Uso de mo-de-obra e materiais locais .........................................................

50

FIGURA 12: Interior da escola ...........................................................................................

50

FIGURA 13: Edifcio escolar .............................................................................................

51

FIGURA 14: Elevao principal e detalhes escola .............................................................

52

FIGURA 15: Plotagem do TRY de Cascavel, sobre a Carta Bioclimtica de Givoni ........

53

FIGURA 16: Anlise do entorno do terreno .......................................................................

54

FIGURA 17: rea destinada implantao da escola .......................................................

55

LISTA DE QUADROS

QUADRO 01: Conceitos para um projeto sustentvel .......................................................

28

QUADRO 02: Estrutura funcional da edificao escolar ...................................................

32

QUADRO 03: Programa de necessidades ..........................................................................

56

SUMRIO

INTRODUO ................................................................................................

13

1.1

JUSTIFICATIVA ...............................................................................................

14

1.2

OBJETIVOS ......................................................................................................

15

1.2.1

Objetivo Geral ....................................................................................................

15

1.2.2

Objetivos Especficos .........................................................................................

15

1.3

MTODO DE PESQUISA ................................................................................

16

CAPTULO I: ESCOLA E SUSTENTABILIDADE ....................................

17

2.1

DIREITO A EDUCAO .................................................................................

17

2.2

HISTRIA DA ARQUITETURA ESCOLAR NO BRASIL ............................

17

2.3

ANLISE DA ARQUITETURA ESCOLAR ...................................................

21

2.4

SUSTENTABILIDADE NO AMBIENTE CONSTRUDO .............................

24

CAPTULO
II:
INTERFACES
ENTRE
ESCOLA
E
SUSTENTABILIDADE ...................................................................................

26

3.1

EDUCAO AMBIENTAL .............................................................................

26

3.2

EDIFCIO SUSTENTVEL .............................................................................

27

3.3

ARQUITETURA ESCOLAR ............................................................................

29

3.3.1

Exigncias Pedaggicas .....................................................................................

30

3.3.2

Exigncias Funcionais ........................................................................................

31

3.3.3

Exigncias Formais ............................................................................................

33

3.3.4

Flexibilidade .......................................................................................................

34

3.3.5

Habitabilidade ....................................................................................................

35

3.3.6

Sistemas Estruturais e Construtivos ...................................................................

39

3.3.7

Racionalizao Construtiva ................................................................................

40

CAPTULO III: ANLISE DE CORRELATOS .........................................

41

4.1

ESCOLA MUNICIPAL FREI PACFICO VIAMO, RS .............................

41

4.1.1

Aspectos da Sustentabilidade no Ambiente Construdo ....................................

42

4.1.2

Aspectos Funcionais ..........................................................................................

43

4.1.3

Aspectos Ambientais ..........................................................................................

44

4.1.4

Aspectos Formais ...............................................................................................

45

4.2

REFGIO BIOLGICO BELA VISTA FOZ DO IGUAU, PR .................

45

4.2.1

Aspectos da Sustentabilidade no Ambiente Construdo ....................................

46

4.2.2

Aspectos Funcionais ..........................................................................................

47

4.2.3

Aspectos Ambientais ..........................................................................................

47

4.2.4

Aspectos Formais ...............................................................................................

48

4.3

METI MODERN EDUCATION AND TRAINING INSTITUTE


RUDRAPUR, BANGLADESH .........................................................................

49

4.3.1

Aspectos da Sustentabilidade no Ambiente Construdo ....................................

49

4.3.2

Aspectos Funcionais ..........................................................................................

50

4.3.3

Aspectos Ambientais ..........................................................................................

51

4.3.4

Aspectos Formais ...............................................................................................

51

CAPTULO IV: A PRTICA PROJETUAL ...............................................

53

5.1

LOCAL DE ESTUDO: CASCAVEL PARAN ............................................

53

5.2

DIRETRIZES PARA A DEFINIO DO TERRENO ....................................

54

5.3

PROGRAMA DE NECESSIDADES ................................................................

55

5.4

DIRETRIZES PROJETUAIS ............................................................................

57

CONSIDERAES FINAIS ..........................................................................

61

REFERNCIAS ...............................................................................................

62

13

1 INTRODUO

O presente trabalho tem como objetivo referenciar o desenvolvimento do projeto


arquitetnico de uma escola pblica de educao fundamental, comprometida com a educao
ambiental. Sendo a instituio escolar um equipamento de significativa importncia no
contexto de um pas, pois proporciona condies de ensino populao, indispensvel
conhecer as reais necessidades e os conceitos que, delimitam o tema. No desenvolvimento do
trabalho, so abordadas as necessidades tcnicas que devem ser observadas para um bom
desempenho da edificao.
Uma abordagem da evoluo histrica da arquitetura escolar e uma anlise das
principais problemticas encontradas na edificao escolar, sero apresentadas no primeiro
captulo, que tambm abordar alguns conceitos sobre a sustentabilidade no ambiente
construdo. No segundo captulo, sero apresentados referenciais tericos, que venham propor
solues aos problemas levantados no primeiro captulo, tratando de questes prticas e
especficas sobre a arquitetura escolar e a edificao sustentvel.
No terceiro captulo realizada uma anlise de correlatos, que subsidiaro e
referenciaro o desenvolvimento do trabalho. Como resultado da pesquisa, sero apresentados
no quarto captulo as diretrizes propostas para a elaborao do projeto de arquitetura da
escola, incorporando-se os conceitos de sustentabilidade. Os resultados sero baseados nas
concluses e anlise dos captulos anteriores.
Partindo do pressuposto da busca de uma arquitetura mais sustentvel, onde a adoo
de conceitos bioclimticos no projeto, de acordo com as caractersticas locais como, clima,
insolao, ventos, assim como os aspectos sociais e econmicos, determinaro as premissas
para o desenvolvimento do projeto arquitetnico.

14

1.1 JUSTIFICATIVA

O desenvolvimento do projeto arquitetnico para uma escola sustentvel tem como


principal caracterstica aliar duas problemticas verificadas no contexto social. A primeira
corresponde necessidade da produo de instituies escolares pblicas, devido demanda,
bem como promover um espao adequado ao aprendizado, sendo a educao responsvel pela
incluso social e formao do cidado. A segunda a adequao da edificao problemtica
ambiental, buscando-se promover, atravs desta, um espao onde a criana possa interagir e
aprender sobre o uso dos recursos com sustentabilidade.
Na perspectiva social, Funari e Kawaltowski (2005), afirmam que a edificao
escolar um equipamento de significativa relevncia no contexto scio-cultural e econmico
de um pas, pois um importante instrumento para a educao da populao. Ainda mais,
quando se faz referncia a um pas em desenvolvimento, como o caso do Brasil, que
apresenta grandes desigualdades econmicas e sociais, que podem ser minimizadas pela
educao. A configurao fsica do ambiente escolar e a adaptao do estudante a este meio,
exercem grande influncia na evoluo do aprendizado. Neste contexto, pode-se dizer que a
qualidade do edifcio escolar tem um papel significativo no desenvolvimento social e
econmico de um pas.
Segundo uma anlise da importncia social da escola, busca-se assim, promover uma
edificao adequada s necessidades pedaggicas, tcnica, espacial, e de habitabilidade para
seus usurios, desempenhando tambm um papel de referncia arquitetnica em
sustentabilidade e educao ambiental. Dessa maneira a integrao da escola, enquanto
edificao pode colaborar com a questo da preservao dos recursos, sendo um instrumento
no processo de ensino e aprendizagem na escola.

15

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 OBJETIVO GERAL

Subsidiar o desenvolvimento do projeto arquitetnico para a sede de uma escola de


educao primria municipal (ensino fundamental), na cidade de Cascavel, com alternativas
de sustentabilidade a serem aplicadas no projeto pedaggico da instituio, bem como na
estrutura fsica da escola.

1.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Os objetivos especficos do trabalho so:

desenvolver um referencial terico para o projeto arquitetnico de uma escola


com o enfoque da sustentabilidade;

conceituar e apresentar os requisitos de sustentabilidade em arquitetura;

subsidiar o desenvolvimento de uma arquitetura que sirva como elemento de


educao ambiental;

pesquisar solues tcnicas e construtivas com uma viso sustentvel;

escolha de uma rea (terreno) adequado a implementao da escola;

investigar a problemtica funcional de uma instituio educacional;

16

analisar possveis requisitos ambientais para o uso de cada ambiente;

apresentar diretrizes projetuais a serem adotadas no desenvolvimento do projeto;

analisar correlatos;

1.3 MTODO DE PESQUISA

Segundo Marconi e Lakatos (2006), toda pesquisa implica no levantamento de dados


em diferentes fontes, independente do mtodo ou tcnica empregado. No desenvolvimento do
presente trabalho ser utilizado como tcnica a Pesquisa Aplicada, o que segundo Ander-Egg1
(1978, apud Marconi e Lakatos, 2006, p.19) caracterizada pelo interesse prtico, onde os
resultados so aplicados e utilizados, na soluo de problemas.
Na produo deste trabalho, ser necessria uma pesquisa sobre as diversas
condicionantes para o uso e implantao da escola, procurando-se assim desenvolver um
trabalho conciso e compatvel com a realidade e necessidades da instituio escolar. No
desenvolvimento desse referencial, ser realizada uma coleta de dados em fontes primrias
(pesquisa documental, como a Constituio Federal, 1988) e secundrias (pesquisa
bibliogrfica).

ANDER-EGG, E. Introduccin a las tcnicas de investigacin social: para trabajadores sociales. 7.ed.
Buenos Aires: Humanitas, 1978.

17

2 CAPTULO I: ESCOLA E SUSTENTABILIDADE

2.1 DIREITO EDUCAO

No Brasil o direito educao somente foi reconhecido na Constituio Federal de


1988. Antes disso o Estado no tinha a obrigao formal de garantir a educao de qualidade
a todos os brasileiros. O ensino pblico era tratado como uma assistncia queles que no
podiam pagar. Durante a Constituinte de 1988 as responsabilidades do Estado foram
repensadas, e promover a educao fundamental passou a ser seu dever.
Dessa maneira a educao um direito do cidado, assegurado pela Constituio
Federal de 1988, e faz parte de um conjunto de direitos chamados de direitos sociais, definido
no artigo 193, da Constituio Federal de 1988, como a ordem social tem como base o
primado do trabalho, e como objetivo o bem-estar e a justia sociais. Esse direito possui
como objetivo o valor da igualdade entre as pessoas.

A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e


incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o
trabalho (Constituio Federal de 1988, artigo 205).

2.2 HISTRIA DA ARQUITETURA ESCOLAR NO BRASIL

Desde os primrdios da sociedade humana, a transmisso de conhecimento foi um


dos pilares essenciais do seu desenvolvimento. A educao esteve sempre baseada
na estreita comunicao entre mestre e aluno. No incio, o reduzido grupo que se
congregava ao redor do bruxo ou do sacerdote para assimilar os segredos do
incipiente saber cientfico no necessitava, alm do fogo, de uma construo

18

especfica. Ela tampouco foi importante na tradio clssica: Plato e seus discpulos
reuniam-se nos passeios do jardim de Academo, dando incio tradio da cultura
filosfica laica integrada paisagem natural. O idlio acabou junto com a crise do
imprio romano. No surgimento do cristianismo, a educao voltou a depender
diretamente da religio, e, desde as primitivas catacumbas, desenvolveu-se em um
espao fechado e introvertido. Monastrios e conventos medievais - como a abadia
de Cluny (1095) - estabeleceram as tipologias arquitetnicas de escolas e hospitais
at o sculo 19 (SEGRE, 2006, p.01).

Reclamada desde o sculo XVIII, a construo de espaos adequados para o ensino,


estava no apenas relacionada possibilidade de a escola cumprir sua funo social, mas
tambm, engajada produo da singularidade da instituio escolar e da sua prpria cultura
(FARIA; VIDAL, 2000). A preocupao com os problemas da cidade, em relao estrutura
e s relaes sociais, traz no sculo XIX um novo movimento, motivado pela observao e
reflexo das condies da cidade, que comea a tomar uma forma prpria, para responder ao
caos e buscar formas de oferecer melhores condies de vida populao. Surgem diversas
alternativas para o desenvolvimento e reformulao das cidades, atravs das experimentaes
urbanas e das utopias sociais.
Com relao educao, Robert Owen com uma idia de urbanismo progressista,
traz que esta um meio de transformao das condies e comportamentos dos
desfavorecidos. Atravs de um modelo experimental, Charles Fourier prope o falanstrio ou
edifcio da falange, que destinava-se s funes tranqilas, refeitrios, biblioteca, salas de
estudo, etc. Onde a partir de uma classificao das funes, Victor Considrant, estabelece
que as escolas barulhentas devem ser posicionadas a uma extremidade, no final de uma das
alas do falanstrio. Com um discurso de urbanismo naturalista, Frank Lloyd Wright, enquanto
utopista, prope que na cidade universal todo centro cultural, intitulado escola, dever ser
instalado em um parque natural, onde as edificaes deveriam ser cuidadosamente estudadas,
de forma a promover atividades que proporcionem aos jovens criados ao sol, amor liberdade
e terra (CHOAY, 2000).

19

A preocupao com um lugar especfico para a escola, s comea a surgir a partir da


segunda metade do sculo XIX. Segundo Souza (1998), em um determinado momento,
polticos e educadores passaram a considerar indispensvel existncia de espaos para a
educao de crianas, bem como, a necessidade de espaos edificados essencialmente para a
prestao de servios educacionais. Esse momento, final do sculo XIX, coincide com os
projetos de difuso da educao popular. Para Segre (2006), no sculo XIX, com o rpido
aumento da populao urbana, os governos tiveram que construir novas escolas, para as
diversas classes sociais. As primeiras, sem qualidade espacial e arquitetnica, funcionaram
em locais insalubres, sujos e obscuros. As outras, com atributos simblicos e monumentais
clssicos, identificavam na cidade a obra social do governo.
Com a instaurao da Repblica, a escola assume um novo papel, sendo um
instrumento do progresso histrico, possuindo um carter inovador para o pas. A escola se
converte em um lugar de referncia para as cidades e passa a ser considerada um modelo
(DREA, 2000).
Monumentais, assim definida por Faria e Vidal (2000), os grupos escolares, eram em
sua maioria construdos a partir de plantas tipo, baseadas no nmero de alunos. Edificadas
simetricamente entorno de um ptio central, a configurao da planta, buscava oferecer
espaos distintos para a educao de meninos e meninas, onde s vezes utilizavam-se muros
que buscavam afastar e, assim evitar a comunicao entre os dois lados da escola.
Para os autores a busca de uma maior homogeneizao da instituio escolar, no
mbito esttico, cultural e ideolgico, em 1926, promove uma avaliao da arquitetura
colonial, vinculada at o momento s edificaes escolares. Realizada por Fernando
Azevedo2, atravs de uma pesquisa com educadores, arquitetos e mdicos, essa ao permitiu

Ferando Azevedo: funcionrio pblico, socilogo e educador brasileiro, foi um dos responsveis pela reforma
do ensino no pas. Membro da Academia Brasileira de Letras, eleito em agosto de 1967, ocupando a Cadeira n.
14. Faleceu na cidade de So Paulo - SP, em 18 de setembro de 1974.

20

a proposta de um novo padro de arquitetura escolar, dita neocolonial. Nesta, a arquitetura


escolar deveria trazer a marca distintiva da brasilidade, desenvolvendo assim na criana o
apego aos valores da ptria e aos signos da nao.
Segundo Faria e Vidal (2000) as crticas desenvolvidas sobre o espao escolar,
proposto por Azevedo, deram incio a uma nova fase no Rio de Janeiro e So Paulo, regidas
por Ansio Teixeira e Almeida Jnior, em 1930. Sendo assim no ano de 1934, realizou-se a
primeira exposio sobre a arquitetura escolar, organizada pela Associao Brasileira de
Educao, que trazia um novo conceito de padronizao das plantas e fachadas, surgindo
assim uma arquitetura funcionalista, que oferecia modelos ampliveis de escolas-padro.
Sentia-se agora a democratizao, atravs da arquitetura de prdios funcionais, tecnicamente
projetados para uma educao rpida, porm eficiente, com espaos adequados s
necessidades tcnicas e institucionais.
Para Segre (2006), a fase definida como movimento moderno, trata do tema escola
com significativa importncia, propondo inovaes cientificas e tcnicas, engajadas aos novos
modelos de ensino propostos. O que tambm significava uma mudana na concepo da
edificao escolar, com uma maior liberdade na distribuio e arranjo interior das salas e uma
estrutura dinmica na organizao das funes dentro da instituio. Aliados ao carter
democrtico de ensino, associado presena de luz, ar, natureza e atividades esportivas
Nesse contexto, surgiram as normas bsicas distributivas, contidas principalmente no
manual de Neufert3, assim como, as tipologias planimtricas, aplicadas desde as escolas rurais
at as urbanas. A esttica racionalista das caixas brancas, o uso de novos materiais como o
concreto e o ao, a valorizao da funo e o relacionamento entre o espao verde
estabeleceram os padres das escolas na Europa, Estados Unidos e Amrica Latina (SEGRE,
2006).
3

Ernst Neufert: autor do livro A Arte de Projetar em Arquitetura.

21

2.3 ANLISE DA ARQUITETURA ESCOLAR

O questionamento sobre a qualidade de vida no ambiente construdo vem sendo


sustentado por pesquisas na rea da arquitetura e da psicologia ambiental, revelando
a necessidade de um olhar mais atento s relaes pessoa-ambiente. Porm ainda h
uma lacuna entre essa crescente reflexo e a realidade revelada pela produo da
arquitetura escolar, apesar do tema ser fonte de permanente discusso e controvrsia
(AZEVEDO; BASTOS, 2002, p.154).

Apesar de uma crescente reflexo, os resultados apontados ainda se distanciam das


prticas de desenvolvimento atuais de projeto, especialmente aquelas que se referem ao
planejamento das edificaes escolares. Estas, em sua maioria, continuam ainda sendo
projetadas de forma modular, adotando-se solues que resultam em uma massificao da
instituio escolar, geradas a partir de pouca reflexo, desconsiderando a poltica pedaggica
adotada pela instituio, bem como, a percepo, o conhecimento e o ponto de vista daqueles
que usam o edifcio. Apesar de um consenso de que os ambientes escolares podem afetar
atitudes e comportamentos, ainda comum desassociar os aspectos fsicos do ambiente
escolar do processo de aprendizagem. Em geral ocorre uma falta de compreenso da
contribuio do edifcio para a qualidade do ensino e na construo do conhecimento
(AZEVEDO; BASTOS, 1999).
A negligncia na concepo de escolas, para Sanoff (2001), produto da ausncia de
polticas ou procedimentos, bem como, estudos relacionados ao desempenho dos edifcios
escolares, a partir da perspectiva do usurio. Historicamente, a falta de uma anlise
sistemtica resultou na repetio de modelos padronizados. Para o autor, a problemtica,
insatisfao e avarias das edificaes escolares resultado da normatizao e das
especificaes padronizadas ditadas pelos regulamentos. Esse contexto j no mais aceitvel

22

em funo do contexto dos novos mtodos de aprendizagem, que demandam diferentes


necessidades.
Graa e Petreche (2003) apontam que o desenvolvimento de projetos arquitetnicos
de escolas de educao infantil, parece se basear em uma anlise e sntese das necessidades e
da legislao, no possuindo uma sistematizao que permita a percepo e avaliao com
relao ao projeto pedaggico e das necessidades da comunidade em geral.
Um estudo da Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching4 (1988, apud
Sanoff, 2001, p.3), constatou que o ambiente escolar reflete diretamente sobre a educao e
comportamento do aluno. Atividades nas escolas influenciam sobre aspectos tanto educativos,
quanto sociais. Ainda, ambos os aspectos, devem possuir qualidade para o funcionamento e
desenvolvimento do ensino.
Sobre a estrutura fsica dos espaos escolares, o INEP - Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (1995), atravs de uma avaliao realizada pela
Saeb5, aponta que a quantidade de alunos que freqenta prdios escolares com avarias na
edificao alta. Os maiores defeitos apontados

ocorrem nas paredes, pisos, telhados,

aberturas, banheiros, cantina, equipamentos em geral, como mesas, cadeiras e armrios e na


manuteno da rea de convvio externa.
Segundo Ornstein e Borelli (1995), a maioria das edificaes apresenta condies de
conforto ambiental indesejveis. As principais problemticas observadas dizem respeito s
condies de conforto trmico e funcionalidade da edificao. Para os autores, na maioria
das escolas faltam ambientes especficos como, laboratrios, bibliotecas e salas de vdeos.
Existem ainda adaptaes nas edificaes, ambientes adicionados estrutura j existente, sem
planejamento, que tambm so problemticas para o bom funcionamento da instituio
4

Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.1988. An Imperiled Generaton: Saving Urban
Schools. Princeton, NJ: 1988.
Traduo: Fundao Carnegie para o Avano de Ensino.
5
Saeb: Sistema Nacional de Avaliao Bsica

23

escolar, assim como a precariedade da manuteno das edificaes. Para Sanoff (2001), um
sistema de avaliao seria a base para fazer melhorias fsicas nos edifcios escolares,
buscando a identificao das necessidades espaciais, questionando o usurio sobre como
percebem e utilizam o ambiente escolar.
No cenrio nacional, Azevedo e Bastos (2002) trazem que o pas palco de prticas
projetuais convencionais, que visam alcanar o maior nmero de salas de aula,
desconsiderando a satisfao de seus usurios. A maioria das instituies escolares,
destacando-se principalmente as da rede pblica de ensino, tratada de forma reducionista, o
que diminui a possibilidade da criana, principal usurio, experienciar e desenvolver-se no
seu ambiente educacional.
O Ministrio da Educao traz que o processo de educao infantil deve se
desvincular do carter assistencialista e compensatrio, para um status educacional onde a
criana compreendida a partir de sua formao cultural e do meio em que est inserida,
encarada como um ser capaz de estabelecer diferentes relaes e de desenvolver uma cultura
prpria e caracterstica. Nesse sentido, o ambiente destinado ao desenvolvimento da criana,
deve ser organizado, atendendo s suas necessidades, para que possa contribuir para a
interao da criana com o meio, proporcionando liberdade, possibilidade de experimentao,
favorecendo o convvio coletivo e as interaes interpessoais (BRASIL, 2004).

24

2.4 SUSTENTABILIDADE NO AMBIENTE CONSTRUDO

Segundo Edwards6 (2001, apud Montes, 2005, p.24) o movimento ambiental tem
suas razes no sculo XIX, com os utopistas John Ruskin, William Morris e Richard Lethaby,
atravs de diferentes questionamentos sobre o modo como a industrializao atenderia s
necessidades fsicas e espirituais da humanidade.
Sattler (2007) traz que a preocupao com a extenso dos danos causados pelo
homem, com a sua conseqncia, assim como a busca de projetos que proporcionem menor
impacto ambiental recente na consistncia humana. Por isso, os estudos e teorias
desenvolvidas, bem como, as novas prticas que passaram a serem adotadas, no permitem
uma compreenso clara dos termos utilizados, principalmente quando empregados no mbito
da arquitetura e urbanismo. Para o autor, alguns termos como, sustentabilidade e
desenvolvimento sustentvel, permacultura7, arquitetura e construes sustentveis, esto
sendo utilizados, muitas vezes, sem que se tenha um esclarecimento sobre o que representam
e significam.
Em 1988, o Relatrio Brundtland8, conceituou como desenvolvimento sustentvel,
aquele concebido de maneira a fomentar as atividades e ocupaes humanas que mantenham a
qualidade de vida, assegurem um acesso continuado aos recursos naturais e evitem a
persistncia de danos ambientais, atendendo s necessidades atuais, sem comprometer a

EDWARDS, B. Green Architecture. London: Wiley Academy, Architectural Design, v.71, 2001.
Para Mollison e Slay (1998), permacultura um conjunto de conceitos e propostas que buscam criar ambientes
humanos sustentveis. Conceito baseado na contrao das palavras permanente e agricultura ou
permanente e cultura, tem como objetivo a criao de sistemas, que, sendo ecologicamente corretos e
economicamente viveis, se retroalimentem, no explorando ou poluindo, sendo sustentveis em longo prazo.
8
Relatrio da Comisso Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento da ONU, preparatrio Conferncia
das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro em 1992 Cpula da
Terra ou ECO92.
7

25

capacidade de atendimento das geraes futuras (COMISIN MUNDIAL DEL MEDIO


AMBIENTE Y DEL DESARROLLO, 1988).
As diretrizes apontadas pelo Relatrio traz que o desenvolvimento tecnolgico e
cientfico, deve estar baseado na preocupao com a preservao ambiental e dos recursos
naturais disponveis na sociedade, de forma a reverter s projees atuais de situaes crticas
no uso dos potenciais hdricos e energticos e da destinao dos resduos slidos por meio de
um conjunto de estratgias e procedimentos.
Segundo Lamberts, Dutra e Pereira (1997), as edificaes atuais so elementos
poluidores e fonte de danos ao meio ambiente, contribuindo para o desmatamento, o risco do
aquecimento global, a escassez de gua. Nesse contexto surge a preocupao de construir
estruturas inteligentes, desprovidas da necessidade de energias automatizadas. Esse novo
conceito visa harmonizar as construes com o ambiente, pensando no relacionamento do
homem, meio construdo e meio natural conservado.
Assim, desejvel a busca de solues adequadas para os seres humanos suprirem
suas necessidades, buscando promover a igualdade social, valorizao dos aspectos culturais,
maior eficincia econmica e menor impacto ambiental nas solues adotadas na elaborao
do projeto, construo e utilizao da obra, de modo a garantir o bem estar do homem em seu
ambiente. Nesse processo, a arquitetura e a engenharia se inter-relacionam no processo de
formulao de projetos e na compreenso do discurso do desenvolvimento sustentvel. Sendo
a arquitetura sustentvel comprometida com o conforto ambiental, a conservao da energia e
a utilizao apropriada dos materiais e componentes das estruturas construdas, verificando os
efeitos atravs da anlise do desempenho ambiental. Procurando assim, alternativas para a
preservao do meio ambiente, proporcionar o conforto ao homem que utiliza e depende de
ambos os espaos, o construdo e o meio ambiente. Os espaos assim projetados devem
adequar-se ao lugar, concebidos segundo preceitos bioclimticos.

26

3 CAPTULO II: INTERFACES ENTRE ESCOLA E SUSTENTABILIDADE

3.1 EDUCAO AMBIENTAL

Segundo o ProNEA9 (2005), para que o poder pblico no que diz respeito a educao
ambiental, possa se desenvolver de modo articulado, tanto entre as iniciativas na esfera da
educao, como entre as aes de proteo, recuperao e melhoria socioambiental, buscando
propiciar um maior efeito de repercusso e conscientizao na sociedade, faz-se necessria a
formulao e a implementao de polticas pblicas de educao ambiental que integrem essa
perspectiva.
A promoo do desenvolvimento sustentvel deixa de ser uma utopia e assume um
papel de estratgia para a sobrevivncia do ser humano. E a Educao Ambiental torna-se um
importante instrumento dessa estratgia, buscando um novo paradigma, um novo estilo de
vida (DIAS, 2004). Para o autor, a educao dever desempenhar um importante papel, o de
promover e estimular a participao das pessoas e da sociedade. Esse no seria apenas um
papel a ser desempenhado pela Educao Ambiental, mas no contexto da Educao como um
todo.
A Educao Ambiental teria como objetivo, estabelecido por Dias (2004), promover
a compreenso da existncia e da importncia da relao econmica, social e ecolgica da
sociedade. Segundo o autor, a mesma visa esclarecer, possibilitar a aquisio de
conhecimentos e valores, desenvolver o interesse ativo e atitudes que proporcionem maior
qualidade ambiental, assim como a conscincia quanto a preservao. Outros objetivos so a
9

ProNEA: Programa Nacional de Educao Ambiental.

27

induo de novas atitudes e condutas nos indivduos, grupos sociais e na sociedade, tornandoa capaz de buscar solues e alternativas para os seus problemas ambientais, proporcionando
assim uma melhor qualidade de vida.

3.2 EDIFCIO SUSTENTVEL

Para o Green Building Challenge10 (2003, apud Frandoloso, 2004, p.7) a edificao
que esteja engajada com a problemtica ambiental e com o desenvolvimento sustentvel
aquela que tem como objetivo, minimizar ou reduzir, seus efeitos negativos sobre o meio
ambiente, assim como, sobre os aspectos sociais, econmicos e culturais, considerando-se
todo o processo da edificao, desde seu planejamento at o final de sua execuo.
Silva (2000) traz que para uma avaliao de desempenho ambiental dos edifcios
devem ser consideradas no mnimo cinco categorias, correspondentes : utilizao de recursos
naturais; gerao de resduos e poluio; comprometimento com a qualidade no processo de
operao do edifcio; qualidade do ambiente interno; e contexto urbano e social, no qual est
inserido.
Sobre as diretrizes para alcanar a maior sustentabilidade nos projetos, Montes
(2005) atravs de um sistema de anlise entre a Agenda 21, LEED11 e Gb Tool12, traz alguns
conceitos adaptados no Quadro 01, os quais podem ser utilizados no projeto de arquitetura,
buscando-se a sustentabilidade:
10

GBC: grupo de discusses ligado IISBE International Initiative for a Sustainable Built Environment,
disponvel em: <http://www.iisbe.org>, grupo no qual participam pesquisadores de diversos pases, inclusive o
Brasil.
11
LEED: Leadership in Energy and Environmetal Design, sistema de certificao de edificaes verdes da
USGBC U.S. Green Building Council.
12
Gb Tool: Green Building Tool, ferramenta para avaliao de edificaes verdes do Green Building Challenge.

28

Uso racional da gua, promoo da eficincia energtica na edificao,


escolha e uso de materiais para o projeto com base em critrios
sustentveis, promoo da reciclagem e recuperao de resduos dentro da
edificao e, evitar emisses atmosfricas vindas de equipamentos
instalados no edifcio que afetem a camada de oznio.
Poluentes de ar, edificao com nveis de conforto trmico de acordo com o
estabelecido pelas zonas climticas, promoo de ventilao natural na
edificao, maximizar a Iluminao natural dentro da edificao e,
proporcionar um bom desempenho na edificao relativo ao rudo e
acstica.
Prever flexibilidade e adaptabilidade do projeto para adaptao a novos
usos e sistemas tcnicos, processo de projeto multidisciplinar e integrado e,
promover maior manuteno das qualidades internas e externas da
edificao sem necessidade de usos mecnicos e fornecer um alto controle
aos ocupantes do edifcio sobre os sistemas tcnicos.

Aspecto
scio
econmico

Recursos
naturais
Qualidade
ambiental
interna

Considera as condies de local de acordo com os critrios de


sustentabilidade, implantao da edificao de modo sustentvel, transporte
alternativo, paisagismo exterior, buscando reduzir ilhas de calor interno e
externamente ao projeto e, desenho urbano.

Caracterstica
do projeto

Entorno
sustentvel

QUADRO 01: Conceitos para um projeto sustentvel

Sociais, econmicos e, assentamentos humanos.

Fonte: Montes, 2005

A autora aponta ainda que as diretrizes de sustentabilidade no planejamento e projeto


de arquitetura, devem, alm de considerar os conceitos em que se baseia a arquitetura da
Trilogia Vitruviana, que considera a solidez, utilidade e beleza, tambm interpretadas como
estrutura, funo e forma ou esttica, incorporar o conceito da sustentabilidade em um eixo
central, conforme Figura 01, como gerador do projeto, sendo esta com enfoque social,
ambiental e econmico, para que surjam projetos mais adequados realidade contempornea
(MONTES, 2005).

29

Figura 01: Conceito da Trilogia Vitruviana, com a incorporao da sustentabilidade


Fonte: MONTES, 2005

3.3 ARQUITETURA ESCOLAR

Segundo o Ministrio da Educao, a escola um importante instrumento e


equipamento pblico, sendo o mais interativo e aberto para com o cotidiano da cidade, sendo
que o espao fsico deve ser parte integrante do processo pedaggico (FUNDESCOLA13,
2002).
Em especfico as exigncias de projeto para edificaes escolares, Frandoloso (2001)
traz que estas so relativas s demandas locais, que determinam os aspectos. Uma escola
adequada provavelmente a que corresponde s necessidades de toda a comunidade
envolvida, ou seja, com o corpo docente, discente e funcionrios. Assim como, as
necessidades da comunidade local, onde ser implantado a instituio escolar.
A importncia da edificao escolar em sua implantao deve ser caracterizada, pelo
seu carter pblico, assim como pela referncia enquanto prdio escolar na vizinhana. A
arquitetura da edificao escolar deve caracterizar a sua funo e a sua simbologia no bairro.

13

FUNDESCOLA: Fundo de Fortalecimento da Escola.

30

Elementos que identifiquem o edifcio podem servir como suporte a sinalizao grfica,
identificao e afirmao de sua existncia na cidade (IBAM14, 1996).
Para o Fundescola (2002), com relao ao projeto da edificao escolar, necessrio
o conhecimento das condicionantes fsicas locais, infra-estrutura urbana, diagnstico da rea.
Com relao s exigncias do projeto arquitetnico, devem ser consideradas questes
relativas ao conforto como clima, insolao, ventilao e iluminao, dentre outros aspectos
que insiram na realidade local.
Frandoloso (2001) apresenta alguns elementos a serem considerados e abordados, no
projeto de edificaes educacionais: exigncias pedaggicas; exigncias funcionais;
exigncias formais; flexibilidade; habitabilidade; sistemas estruturais e construtivos; e
racionalizao construtiva e economia;

3.3.1 Exigncias pedaggicas

Para Graa e Petreche (2003) o projeto da edificao escolar deve considerar as


necessidades relacionadas prtica pedaggica, dos referenciais curriculares de educao e
das teorias de aprendizagem, sendo necessria a considerao desses elementos nas tomadas
de decises para as solues de projeto.
A escola deve ser considerada como um ambiente de aprendizagem, o modelo
educativo deve ser considerado, respeitando s necessidades espaciais, condicionantes que
podem resultar em diferentes edificaes, o que conseqentemente vai demonstrar atravs de
seu desenho a postura da instituio, sendo este um critrio definidor da edificao em todos
os seus aspectos (FRANDOLOSO, 2001).
14

Instituto Brasileiro de Administrao Municipal.

31

3.3.2 Exigncias funcionais

Para uma anlise das exigncias funcionais considerou-se dois aspectos: a


implantao, sendo um dos principais condicionantes projetuais; e o programa arquitetnico,
que caracteriza e configura a edificao escolar.
Para o IBAM (1996) a implantao do edifcio escolar e a definio do partido a ser
adotado so condicionantes do programa arquitetnico, das possibilidades econmicas e das
caractersticas fsicas do local.
A localizao do terreno destinado escola, deve proporcionar fcil acesso virio,
devendo ser prxima ao centro demogrfico de demanda (FRANDOLOSO, 2001). A escolha
deve levar em conta as condies de topografia, salubridade, insolao, paisagismo agradvel,
segurana e acessibilidade e, considerar agentes poluidores como rudos (FUNDESCOLA,
2002).
Montes (2005) traz que se deve dar preferncia implantao em reas urbanas com
infra-estrutura existente, privilegiar a revitalizao urbana, assim como promover a
regenerao de reas degradadas. Com relao ao paisagismo necessrio evitar a retirada
desnecessria da cobertura vegetal, assim como promover o plantio de grama e arborizao
com rvores nativas, cultivar espcies de plantas medicinais e implantar hortas comunitrias
e, impor um limite de ocupao de acordo com a capacidade ambiental e econmica do local.
Com relao ao programa arquitetnico, Frandoloso (2001), acrescenta que sob a
tica das necessidades funcionais, este se relaciona a termos qualitativos, quantitativos e suas
inter-relaes com a demanda, onde as caractersticas de organizao dos espaos e ambientes
deve considerar a relao com o modelo poltico pedaggico adotado. Para o IBAM (1996) a
arquitetura, no que diz respeito ao processo pedaggico, desempenha um importante papel,

32

devendo estimular os sentidos e criatividade. Os diferentes ambientes devem promover o


convvio, permitir o contato e a concentrao. Esses parmetros devem ser evidenciados na
ordenao e orientao do projeto.
A estrutura fsica da escola deve atender s especificidades funcionais e promover o
pleno desenvolvimento das atividades. Com relao estrutura funcional do edifcio escolar,
o IBAM (1996) apresenta os conjuntos funcionais, que exigem a criao de diferentes
ambientes na instituio, adaptado no Quadro 2:

Conjunto
Pedaggico

Compreende as atividades de ensino e aprendizagem, sendo considerado


como a principal funo do edifcio escolar. So necessrios diferentes
ambientes, que definem ncleos pedaggicos, os quais possibilitam o
desenvolvimento das atividades didticas.

Conjunto
vivncia e
assistncia

Possui como funo principal abrigar as atividades de recreao,


alimentao e prtica de atividades fsicas. Considerado o espao de
convvio na escola, onde ocorre o momento de descontrao, alm da
prtica de atividades pedaggicas que necessitam de um espao com uma
caracterstica mais ampla do que o ambiente da sala de aula.

Conjunto
administrativo e
apoio tcnicopedaggico

Abriga os ambientes essenciais ao funcionamento da instituio como


direo e administrao. Nesse conjunto se desenvolvem a relao direta
com a comunidade e as funes curriculares da escola.

Conjunto
servios
gerais

QUADRO 2: Estrutura Funcional do Edifcio Escolar

Servios de infra-estrutura e apoio da unidade escolar como, controle de


acessos, manuteno e rea de alimentao

Fonte: Adaptado IBAM (1996)

33

3.3.3 Exigncias formais

Em uma anlise formal no contexto da edificao sustentvel, traz-se o discurso de


Cejka (1995) com a denominao do romantismo, tendncia vinculada ao desenvolvimento
global, inspirada pela natureza biolgica e com o compromisso social. Compreendido como
uma tendncia que no est sujeita aos conceitos gerais da arquitetura e inspiram-se na
natureza orgnica e inorgnica, o contexto scio-romntico da sociedade e com a emocional
preocupao com a ecologia.

Esse conceito tem como base a referencia emocional da

arquitetura, expresso nas tentativas de salvar a humanidade idealista, ameaada por uma
civilizao tcnica. Para o autor, essa tendncia tende a perdurar, onde os romnticos sociais
atualmente desenham uma arquitetura com a imagem de uma sociedade aberta e democrtica,
com o direito de participao.
necessrio, uma conscincia do que est sendo realizado, enquanto elementos que
sero referncia a novos usurios, para Sattler (2007) necessrio seguir os princpios ticos
da sustentabilidade, quando nossos projetos e aes levarem em consideraes os nossos
descendentes. necessria a elaborao de projetos, segundo a esttica da sustentabilidade,
quando estas expressarem fisicamente, essa tica e essa tica. Segundo Colombo15 (2004,
apud Sattler, 2007, p.36) a esttica de uma dada construo no inclui apenas a beleza
plstica, mas a qualidade das suas caractersticas em prol da qualidade de vida individual e
coletiva, presente e futura.
Em especfico, a temtica da escola, Frandoloso (2001) afirma que as caractersticas
formais da instituio escolar colaboram com o processo de aprendizagem dos alunos, sendo
15

COLOMBO, C. R. Princpios terico-prticos para formao de engenheiros civis: em perspectiva de uma


construo civil voltada ao desenvolvimento sustentvel. 2004. Tese (Doutorado em Engenharia de Produo) Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo, Universidade Federal de Santa Catarina,
Florianpolis, 2004.

34

uma resposta s necessidades fsicas e emocionais. A edificao escolar, quando concebida,


deve apresentar uma interessante composio funcional como formal, evitando-se esterilidade
compositiva, proporcionando a interao entre o usurio e o ambiente, independentemente das
linhas de pensamento e crtica arquitetnica. Segundo o autor, na concepo da edificao
escolar devem ser considerados os conceitos de escala e proporo, o usurio, cores e texturas
do ambiente. Forneiro16 (1998, apud Frandoloso, 2001, p.42) traz que essas caractersticas
influenciam nas necessidades emocionais das crianas, promovendo a sensibilidade e
criatividade, proporcionando uma identidade ao espao.
Para o Fudescola (2002, pg.13) necessrio evitar-se solues monumentais, sendo a
forma ideal ... aquela que atende s caractersticas de cada regio climtica, criando
condies de conforto fsico dos usurios, adaptando-se topografia e integrando o ambiente
escolar com a paisagem local.

3.3.4 Flexibilidade

Sobre a flexibilidade espacial Lopez17 (1956, apud Frandoloso, 2001, p.43) afirma
que esta deve possibilitar a expanso e contrao dos espaos, devendo tambm permitir que
os espaos internos da unidade escolar possam receber alteraes econmicas e prticas,
podendo adaptar-se s demandas de espao til ou s necessidades pedaggicas com
qualidade e, devendo considerar a utilizao de rea de mltiplo uso. Para o IBAM (1996),
alm da funcionalidade, a flexibilidade tambm deve ser destacada. Alteraes nos espaos
16

FORNEIRO, L.I. A Organizao dos Espaos na Educao Infantil. In: ZABALZA, M.A. Qualidade em
Educao Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.
17
LOPEZ, F.G. Schools for the new needs: educational social economic. New York: Architectural Record,
1956.

35

decorrentes de mudanas nas propostas pedaggicas devem ser realizadas de forma fcil, sem
grandes custos. Devendo, sempre que possvel, serem previstas ampliaes. A edificao
escolar deve assumir uma postura que absorva as demandas atuais, e o que est por vir.

3.3.5 Habitabilidade

A edificao escolar deve ser analisada de forma nica, enquanto elemento inserido e
adaptado s necessidades fsico-ambientais da regio, sendo necessria a criao de uma
linguagem e arquitetura prpria. importante a compreenso das influncias ambientais para
se proporcionar uma adequada condio de habitabilidade na edificao. Para Romero (2000)
o espao produzido deve manter-se em consonncia com o entorno, promovendo o equilbrio
ecolgico auto-regulado, buscando minimizar o impacto da interveno sobre o meio. Ao
mesmo tempo, esse espao deve produzir as manifestaes scio-culturais do homem,
contemplando-se a forma de vida no ambiente. Para o autor, uma compreenso do clima local,
materiais e do homem enquanto usurio, podem contribuir para o desenvolvimento das
prticas sociais e com a recuperao do espao.
Os diversos fenmenos fsico-climticos que influenciam na edificao trazem
aspectos positivos e negativos, que devem ser analisados para um bom desenvolvimento do
projeto (FUNDESCOLA, 2002). Os fenmenos como o sol, chuva, vento e rudos, podem
desempenhar papis que em conjunto com um adequado arranjo fsico da edificao
proporcionem condies de conforto e habitabilidade ao usurio.
Sob a perspectiva do conforto trmico busca-se, ao se projetar um edifcio, a
obteno de um clima interno que seja o mais adequado e prximo possvel das condies de

36

neutralidade trmica, que podem ser obtidas atravs da adequao de quatro variveis:
temperatura, umidade relativa, velocidade do ar e temperatura radiante mdia do ambiente
(TOLEDO18, 1967, apud CERQUEIRA, 2001, pg. 26).
Frandoloso (2001) traz que os parmetros, com relao ao envoltrio da edificao,
podem contribuir para um bom desempenho trmico do ambiente interno. Aspectos como
orientao solar, caractersticas fsicas dos materiais de construo empregados na edificao
e as caractersticas formais e de dimensionamento (volume dos ambientes, dimenso de
aberturas, sistema de exposio/proteo da radiao), influenciam na concepo da
edificao, bem como, aspectos naturais e contexto local da edificao, a qualidade e
quantidade de energia natural disponvel, podendo ser empregada na soluo de problemas
relacionados ao conforto trmico na edificao.
Corbella e Yannas (2003) apontam estratgias para combater o ganho de calor,
ocasionado pela radiao solar e a elevao de temperatura do ar e das superfcies internas:
posicionamento do edifcio buscando-se obter a mnima carga trmica devido radiao
solar; proteo das aberturas contra a entrada da radiao; buscar a proteo ou dificultar a
insolao direta sobre as superfcies da edificao; minimizar a absoro do sol pelas
superfcies externas; e determinar a orientao e dimenso das aberturas para atender as
necessidades de luz natural;
Um dos aspectos que tambm deve ser considerado na satisfao e promoo de
habitabilidade na edificao escolar a ventilao dos ambientes, que tem como principal
objetivo manter a qualidade do ar, atravs da renovao no ambiente, tambm chamada de
ventilao higinica. Para Frandoloso (2001) esta independe das condies climticas e deve
ser realizada acima da rea de ocupao dos usurios, permitindo tambm a eliminao do
excesso de umidade produzida pelo vapor dgua da respirao ou presente na atmosfera em
18

TOLEDO, E. Ventilao natural em edifcios. Lisboa, LNEC: Diviso de Conforto da Edificao PROC,
1967.

37

funo das variveis climticas. Tem como objetivo tambm, proporcionar uma ventilao de
conforto, auxiliando nas trocas trmicas entre os usurios e o ambiente.
Para o autor, a ventilao natural desejada pode ser obtida utilizando-se estratgias
de projeto como o correto posicionamento e dimensionamento de aberturas, considerando a
geometria e a ocupao do ambiente. Considerando o regime dos ventos locais, obtendo-se
assim solues e aproveitamento dos ventos em maiores perodos no ano, nas estaes mais
quentes e proteo em relao aos ventos frios. Uma alternativa adequada a utilizao de
aberturas em paredes opostas, proporcionando a ventilao cruzada. Sobre as alternativas de
projeto, Fundescola (2002) traz que as aberturas devem estar localizadas na direo do vento
dominante favorvel para a estao quente e protegidas do vento desfavorvel na estao fria.
necessrio considerar os elementos que influenciam na direo e velocidade dos ventos
como, vegetao nativa ou plantada, relevo, massas dgua e concentrao de edificaes nas
reas urbanas.
Buscando-se proporcionar habitabilidade na edificao escolar, o conforto visual
tambm deve ser considerado, sendo este para Lamberts, Dutra e Pereira (1997) a principal
condicionante da necessidade de iluminao de uma edificao. Segundo Fundescola (2002,
pg.42), o desempenho da viso depende diretamente das condies de iluminao, sendo
que a falta de uma iluminao adequada provoca uma queda do desempenho das atividades
didticas.
A boa iluminao deve ser direcionada adequadamente e possuir uma intensidade
suficiente sobre a rea de trabalho, proporcionando tambm uma boa definio de cores, sem
provocar ofuscamentos. O conforto visual compreendido como a existncia de um conjunto
de condicionantes no ambiente, onde o ser humano pode desenvolver suas atividades com
preciso e, com menor esforo e risco (LAMBERTS; DUTRA; PEREIRA, 1997). Para os
autores, essas condies esto relacionadas aos seguintes requisitos, necessrios para o bom

38

desempenho do processo visual: iluminao suficiente; boa distribuio de iluminncias;


ausncia de ofuscamento; contrastes adequados (proporo de luminncias); e bom padro e
direo de sombras;
Com relao a edificao escolar, Frandoloso (2001) comenta que as exigncias de
iluminao variam de acordo com as atividades desenvolvidas. Segundo Fundescola (2002)
para iluminar um ambiente, utilizando-se de alternativas naturais, artificiais ou ambos, devese considerar e atender a vrios requisitos quantitativos e qualitativos. Porm quando
possvel optar por uma iluminao natural ou artificial, a natural deve ser escolhida. A norma
NBR 5413, da ABNT19 (1992), estabelece os valores de iluminncias mdias mnimas em
servio para iluminao artificial em interiores, onde se realizem atividades de comrcio,
indstria, ensino, esporte e outras.
Para o IBAM (1996) na concepo da edificao escolar, as aberturas de iluminao
dos ambientes pedaggicos devem proporcionar luz natural uniforme sobre as reas de
desenvolvimento de atividades, sem a incidncia direta dos raios solares. A iluminao
natural deve ser unilateral, preferencialmente esquerda do usurio, em faixa contnua,
evitando-se sombreamentos indesejveis. Deve-se evitar o efeito de ofuscamento, causado
pelo excesso de iluminao ou pela reflexo dos raios luminosos. Para o correto
dimensionamento das superfcies iluminantes visando o aproveitamento da luz natural,
Frandoloso (2001) traz que necessrio a anlise no somente de dados relativos
iluminao, mas tambm com relao aos aspectos de ganhos e perdas de calor, adequando-se
a exposio ou a proteo da radiao solar s necessidade de conforto trmico.
As atividades desenvolvidas na escola exigem silncio e concentrao, sendo o
conforto acstico, outra condicionante no projeto escolar. Para o Fundescola (2002), o

19

ABNT: Associao Brasileira de Normas Tcnicas.

39

controle e tratamento acsticos devem ser considerados sinnimos de sade e tranqilidade. A


boa acstica torna o ensino e a aprendizagem mais eficientes.
Frandoloso (2001) traz que a escola um ambiente de aprendizagem, onde a
comunicao oral um dos principais instrumentos. Dessa maneira, o comportamento
acstico dos ambientes escolares interferem no desempenho das funes didticas do edifcio.
O autor aponta duas condies essenciais ao bom desempenho acstico: isolamento dos
rudos externos s salas de aula e a boa condio de audio no ambiente interno da sala de
aula.
Sobre a interao do edifcio com o rudo urbano, Corbella e Yannas (2003) trazem
que estes so tratados de forma semelhante aos provocados pela radiao solar. Para os
autores, as diferentes fontes de rudos exigem diferentes estratgias de controle, sendo
necessrio conhecer, a fonte, o caminho e o receptor para se propor solues eficientes.
Dessa maneira, o projeto acstico da edificao escolar passvel da anlise de
alguns requisitos, como: seleo do local; arranjo das salas; localizao das reas de
recreao, desporto e circulao com relao as salas; os requisitos de isolamento acstico; o
planejamento acstico de salas de aula, laboratrios, escritrios, corredores e demais
ambientes que necessitem de silncio ou proteo de rudos (FRANDOLOSO, 2001). A NBR
10.152, da ABNT (1987) estabelece as condies exigveis para avaliao da aceitabilidade
do rudo ambiente, num determinado recinto de uma edificao.

3.3.6 Sistemas estruturais e construtivos

A definio dos materiais e tcnicas construtivas, para o Fundescola (2002) devem


obedecer algumas condicionantes, como as caractersticas climticas e econmicas da regio.

40

A escolha dos materiais e sistemas construtivos deve analisar os recursos disponveis e,


explorar os potenciais e materiais nativos, visando um melhor desempenho econmico,
resgate e interao com o local. Um dos aspectos a ser considerado, segundo Frandoloso
(2001) a condio de manuteno da edificao escolar, onde os materiais utilizados devem
garantir a adequao aos requisitos funcionais, formais e de conforto (isolamento trmico e
acstico, segurana, durabilidade e manuteno).

3.3.7. Racionalizao construtiva

A aplicao da racionalizao na construo e da coordenao modular, consideradas


devido s necessidades funcionais e pelas condies estruturais/construtivas, facilita o
desenho e a execuo da obra, promovendo a industrializao da produo, buscando-se a
reduo de custos e tempo de execuo, fatores desejveis na construo de edificaes
escolares, principalmente no mbito pblico (FRANDOLOSO, 2001).
A racionalizao construtiva, aplicada s edificaes escolares, tem como objetivo,
segundo a CONESP20 (1977, apud Frandoloso, 2001, pg.58) obter a racionalizao dos
processos de construo, buscando reduo de custo e tempo; obter uma composio
ordenada de ambientes de diferentes funes, buscando a fcil adaptao s exigncias de
programa e terreno; obter o dimensionamento simplificado dos ambientes, atravs de mdulos
construtivos; criar uma adequao entre os ambientes e seus elementos ou componentes
construtivos; e sistematizar o processo de projeto.

20

CONESP - Companhia de Construes Escolares de So Paulo. Manual para construes escolares de 1


grau. So Paulo: Companhia de Construes Escolares de So Paulo, 1977.

41

4 CAPTULO III: ANLISE DE CORRELATOS

4.1 ESCOLA MUNICIPAL FREI PACFICO VIAMO, RIO GRANDE DO SUL

O projeto da Escola Municipal Frei Pacfico surge da demanda da comunidade do


Distrito de Itapu, Viamo, por uma nova sede para sua escola, frente carncia de um espao
adequado. O projeto incorpora tecnologias e materiais de baixo impacto ambiental,
identificando o carter de sustentabilidade a que se destina o projeto da escola, assim como a
implantao da escola em uma rea de preservao ambiental, que buscou promover o resgate
cultural da comunidade e a conscincia ambiental (SATTLER et alli, 2006).
Para os autores, este um projeto que demonstra as vantagens de se aplicar critrios
de sustentabilidade e educao ambiental no ambiente escolar. A escola, conforme Figura 02,
atende aos alunos e a comunidade, sendo um elemento integrador da comunidade como um
todo, propondo a acessibilidade e a promoo de atividades culturais, esportivas e de
educao ambiental.

Figura 02: Perspectiva geral do conjunto


Fonte: Sattler et alli, 2006

42

4.1.1 Aspectos da Sustentabilidade no Ambiente Construdo

Sattler et alli (2006) trazem que o desenvolvimento do projeto, Figura 03, tem como
objetivo o uso de estratgias sustentveis, onde foram incorporados materiais de baixo
impacto, materiais reciclados, bio-climatizao, telhado verde, tratamento de efluentes,
recolhimento e uso da gua da chuva, paisagismo produtivo, compostagem, introduo de
espcies nativas, mnima interveno no solo e reduo do uso da gua, conforme Figura 04.
Da mesma forma, o uso de produtos no txicos demonstra preocupao com a sade de
todos envolvidos nos processos de produo, implementao e uso da escola.

Figura 03: Acesso Principal


Fonte: Sattler et alli, 2006

Figura 04: Galeria de circulao e leito de pedra


para escoamento pluvial
Fonte: Sattler et alli, 2006

A proposta buscou implantar tecnologias que tratam de sustentabilidade, meio


ambiente e cidadania. Alm dos espaos internos, o projeto prope que os alunos estejam em
contato direto com o contexto ambiental por meio da exposio de tcnicas e estratgias de
produo limpa e eficiente, bem como o melhor aproveitamento dos meios e o correto
tratamento dos resduos produzidos no local.

43

4.1.2 Aspectos Funcionais

Com relao ao partido adotado no projeto Isoldi, Sattler e Gutierrez (2006) tratam
que estes esto dispostos em semicrculo ao redor de uma rea central comunitria. Sendo que
os blocos esto dispostos em uma seqncia determinada pela funo e atividade: o bloco 1
abriga as atividades administrativas e biblioteca; o bloco 2, congrega as reas de servio e o
refeitrio, onde no seu exterior localizam-se a horta, o pomar e a rea de compostagem; o
bloco 3 integra quatro salas de aula; o bloco 4 compreende os sanitrios dos alunos e o
laboratrio de cincias; o bloco 5 congrega um auditrio com mezanino e depsito para
instrumentos musicais; a cobertura verde caracteriza-se na curva que configura uma rea de
recreao coberta, onde floreiras com aberturas zenitais permitem a iluminao e a ventilao
natural; o bloco 6 abriga a sala de alfabetizao e um conjunto de instalaes sanitrias; o
bloco 7 o ltimo da seqncia, com mais quatro salas de aula, conforme implantao
apresentada na Figura 05.

1- administrao;
2 - cantina;
3 - salas de aula;
4 - sanitrios e laboratrio;
5 - auditrio;
6 - coreto;
7 - recreao coberta;
8 - hortas;
9 - quadra de esportes;
10 - pontos de parada;
11 - recreao aberta/ playground;
12 - estacionamento restrito;
13 - guarita de acesso principal;
14 - acesso de servio;

Figura 05: Implantao geral e zoneamento


Fonte: Isoldi, Sattler e Gutierrez, 2006

44

4.1.3 Aspectos Ambientais

Segundo Sattler et alli (2006), nas edificaes foram utilizadas estratgias


bioclimticas, conforme Figura 06, buscando-se um projeto integrado ao meio-ambiente local,
refletindo em seu funcionamento os processos naturais e cclicos, atravs de estratgias como:
ventilao eficiente (fechada aos ventos de inverno e aberta aos de vero); prateleiras de luz
(aumentando a disponibilidade de luz solar difusa dentro das salas de aula); efeito chamin
(potencializando a ventilao cruzada); proteo solar (atravs de brises, beirais e vegetao
caduciflia); e inrcia trmica (atravs das paredes de pedra).
No projeto foram propostos tambm, telhados verdes em toda a extenso da
circulao coberta, o que proporciona benefcios quanto temperatura, umidade, reduo de
reas pavimentadas, drenagem, limpeza do ar, reduo do aquecimento do telhado, alm de
benefcios estticos, Figura 07. (SATTLER et alli, 2006).

Figura 06: Adequao bioclimtica


Fonte: Sattler et alli, 2006

Figura 07: rea de recreao coberta com zenitais


ajardinados e fonte
Fonte: Sattler et alli, 2006

45

4.1.4 Aspectos Formais

Sobre a forma da edificao escolar, Isoldi, Sattler e Gutierrez (2006) trazem que
esta se relaciona com aspectos culturais, com relao aos materiais e elementos, aos conceitos
ecolgicos e vegetao e, com os fatores econmicos. O uso de alternativas como, diferentes
materiais, cor, a forma do edifcio e o trabalho com elementos de arquitetura inspirados na
natureza e cultura local, integrados com a paisagem, contribuem na criao desta esttica.
Para os autores, o projeto conseguiu alcanar o objetivo de criar um bom
desempenho ambiental, uma ampla participao social e resgate scio-cultural, com menor
custo que o das escolas convencionais do municpio. Resultado obtido atravs do trabalhando
com tcnicas e materiais locais, de baixo impacto ambiental, buscando-se a produo local de
suprimentos, com a participao da comunidade na obra, e com o apoio de empresas locais.

4. 2 REFGIO BIOLGICO BELA VISTA FOZ DO IGUAU, PARAN

Sattler et alli (2003), trazem que o Refgio constitui em um dos cinco Refgios
biolgicos localizados s margens do lago da Barragem de Itaipu, localizada em Foz do
Iguau, tendo como objetivo buscar a regenerao de reas afetadas pela barragem e a
preservao de espcies nativas, so reproduzidos animais silvestres usados para o
repovoamento das orlas, refgios e reservas do lado brasileiro do lago de Itaipu.

46

4. 2.1 Aspectos da Sustentabilidade no Ambiente Construdo

Tanto as reas externas, como as edificaes, seus componentes, e os equipamentos


foram projetados com a inspirao nos quatro elementos: terra, gua, ar e fogo. Segundo
Sattler et alli (2003) estes foram os smbolos que guiaram aos projetistas, estes elementos
remetem a significados que enriquecem o projeto, e demonstram as relaes harmnicas da
natureza, onde cada elemento fundamental para o equilbrio e a sustentabilidade da vida,
conforme edificaes das Figuras 08 e 09.
Para Sattler et alli (2004) a busca de alternativas mais sustentveis para os diversos
projetos, resultou nas seguintes diretrizes: seleo de materiais de baixo impacto ambiental;
uso de sistemas passivos de controle ambiental; criao de espaos que aumentassem a
conexo entre os usurios do Refgio e a paisagem; uso de tipologias compactas, usando mais
racionalmente o solo; e a otimizao dos sistemas de infra-estrutura.

Figura 08: Casa do Sol e da Lua Uso de cobertura


verdeFonte: http://www.engcivil.ufrgs.br/sattler/

Figura 09: rea administrativa Uso de materiais


de baixo impacto ambiental
Fonte: http://www.engcivil.ufrgs.br/sattler/

47

4. 2.2 Aspectos Funcionais

Melendez (2003) traz que o projeto constitudo de 37 construes, que podem ser
divididas em trs grupos, representadas na Figura 10. O primeiro, prximo ao portal de
acesso, tem como prdios principais a administrao e o centro de recepo aos visitantes; o
segundo, situado junto aos canteiros, rene equipamentos ldicos e choupana; o terceiro
grupo, anexo ao reservatrio, tem como destaque a Casa do Sol e da Lua e um pequeno porto.
1 - Torre de observao;
2 - Alojamentos;
3 - Portal de acesso;
4 - Veterinria;
5 - Administrao;
6 - Centro de recepo aos visitantes;
7 - Quarentenrio;
8 - Equipamentos ldicos e choupana;
9 - Pontos de parada; 10 -. Portinho;
11 - Casa do sol e da lua;
12 - rea de visitao - recintos dos
animais;
13 - Recinto de aves aquticas;
14 - Canteiros e manejo existentes;
15 - Mirante

Figura 10: Implantao


Fonte: http://www.vitruvius.com.br/institucional.inst26.inst26.asp

4. 2.3 Aspectos Ambientais

Para Sattler et alli (2004) as edificaes buscaram a utilizao de reas mnimas,


compatveis com os usos, e dentro de um contexto da rea disponvel, de 1.920 ha. Apesar da

48

imensa rea disponvel, procurou-se desenvolver um projeto com tipologias volumtricas e


funcionais que no privilegiassem a ocorrncia de grandes circulaes sendo que a
verticalizao foi utilizada quando vivel. A proposta de compactao do projeto promoveu
tambm a acessibilidade universal, com integrao visual paisagem do entorno.
O conceito dos quatro elementos inspirou a criao de estratgias ambientais
passivas, buscando-se um produto que deveria ser identificado como referncia em
sustentabilidade. O uso de estratgias como, coberturas verdes e com gua, trocadores de
calor, jardins sensoriais, incorporados na proposta, podem ser mencionados como exemplos
dessa identidade (SATTLER et alli, 2004).

4. 2.4 Aspectos Formais

Baseado nos quatro elementos da natureza, o projeto do Refgio segundo Sattler et


alli (2004) buscou um conceito integrador das formas e recursos naturais. Esse conceito
orientou as propostas, que procurou integrar a natureza e o homem com equilbrio.
Para Melendez (2003), os autores do projeto aplicaram conceitos de diversidade,
entre eles a concepo a partir de duas bases geomtricas (retangular e radial), alm dos
sistemas de condicionamento, abastecimento de gua e energia implantados no local. Foram
utilizados nas edificaes tijolo cermico, rocha (basalto) e madeira de reflorestamento.

49

4.3 METI - MODERN EDUCATION AND TRAINING INSTITUTE RUDRAPUR,


BANGLADESH

A METI School parte de um projeto baseado em conceitos sustentveis, que centrase em trs estratgias para implementar novos mtodos de construo: 1. construo de um
edifcio pblico, buscando a imagem positiva da construo em terra; 2. construo de
edifcios residncias, como um modelo de baixo custo e favorvel ao ambiente; e 3. formao
de arteses locais e construtores de base, ajudando a melhorar as condies das habitaes e a
prtica sustentvel.

4. 3.1 Aspectos de Sustentabilidade no Ambiente Construdo

Com relao aos aspectos scio-culturais dos materiais, esse tem como princpio o
trabalho e desenvolvimento local, com nfase no uso de potenciais locais buscando-se uma
soluo sustentvel, atravs da utilizao de materiais e recursos locais, apresentados na
Figura 11. Em Rudrapur, os materiais locais tradicionais so: o bambu para as construes e
terra para paredes e fundaes, os telhados de palha e juta corda para amarrao das
construes. Pelo ponto de vista econmico dos materiais, eles fortalecem a economia local e
a criao de emprego. Os aspectos ecolgicos dos materiais, so verificados pela utilizao de
materiais locais (METI21, 2008).

21

METI: Modern Education and Training Institute

50

Figura 11: Uso de mo-de obra e materiais locais


Fonte: http://www.meti-school.de/

4. 3.2 Aspectos Funcionais

Segundo Rodrigues (2008), o projeto constitui um prdio funcional a partir de


materiais renovveis. No pavimento trreo, localizam-se trs salas de aula, onde as paredes
fazem curvas aleatrias, pontuadas por fendas que desempenham o papel de janelas e
desembocam num buraco circular, de acesso a um labirinto rstico, conforme Figura 12. No
pavimento superior, armado com varas de bambu na posio vertical e horizontal, tem-se uma
vista panormica, que possibilita uma percepo de um mundo mais amplo.

Figura 12: Interior da escola


Fonte: http://www.meti-school.de/

51

4. 3.3 Aspectos Ambientais

O projeto, apresentado na Figura 13, procura criar condies de habitabilidade


atravs da utilizao de tcnicas eficazes. Grossas paredes asseguram um clima confortvel no
piso trreo do edifcio. No pavimento superior as condies naturais de luz solar e ventilao
podem ser reguladas pelo uso de persianas, ripado de bambu que tambm proporciona
ventilao e atende s necessidades estruturais de leveza. O jardim vertical da fachada
protege a terra natural contra a eroso e a chuva, ajudando a reduzir a temperatura interior
atravs da evaporao (METI).

Figura 13: Edifcio escolar


Fonte: http://www.meti-school.de/

4.3.4 Aspectos Formais

O projeto caracteriza e valoriza a cultura local, onde cores vibrantes, tecidos fludos e
tapetes rsticos so os nicos elementos da decorao, de carter extremamente artesanal,

52

conforme Figura 14. Na fachada frontal da escola, valoriza-se as texturas naturais, sem
acabamentos, com muitas cores nas portas de acesso (RODRIGUES, 2008).
Pode-se perceber que a composio, produz um ritmo atravs da disposio das
portas no pavimento inferior, caracterizadas pelas cores de resgate cultura local, a marcao
da verticalidade produzida pelas estruturas em bambu no pavimento superior, que alm de
agregar na composio formal do projeto, com leveza, um elemento estrutural de
sustentao do telhado.
possvel perceber que o ritmo tambm estabelecido nessa estrutura em bambu,
com uma disposio simtrica, quebra a rigidez horizontal do projeto, demarcando as
aberturas do pavimento superior.

Figura 14: Elevao principal e detalhes escola


Fonte: http://www.meti-school.de/

53

5 CAPTULO IV: A PRTICA PROJETUAL

5.1 LOCAL DE ESTUDO: CASCAVEL PARAN

Segundo fonte do IBGE22 (2000, apud Cascavel, 2003), o municpio de Cascavel


localiza-se na regio Oeste do estado do Paran, entre as latitudes sul 245721 e longitude
oeste 532719. A altitude mdia de 750 metros acima do nvel do mar. O IAP23 (2002,
apud Cascavel, 2003) traz que o clima temperado mesotrmico e mido, com temperatura
mdia anual em torno de 21C. A umidade relativa do ar gira em torno de 75%, sendo os
ventos predominantes na direo nordeste/sudoeste e leste/oeste, com velocidade mdia entre
33km/h e 46 km/h.
Para o desenvolvimento das diretrizes projetuais, utiliza-se como referncia o TRY24
de Cascavel, apresentado na Figura 15, buscando-se assim compreender as necessidades e
estratgias a serem adotadas a partir da sobreposio e anlise das zonas de conforto da Carta
Bioclimtica de Givoni.

Figura 15: Plotagem do TRY de Cascavel, sobre a Carta Bioclimtica de Givoni


Fonte: Madeira, 1999
22

IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica: Censo, 2000.


IAP - Instituto Ambiental do Paran: dezembro, 2002.
24
TRY: Test Reference Year. / Traduo: Ano Climtico de Referncia.
23

54

5.2 DIRETRIZES PARA A DEFINIO DO TERRENO

A definio do terreno considerou algumas diretrizes como, a localizao em funo


da demanda, as condies de infra-estrutura e a temtica de sustentabilidade e educao
ambiental, Figura 16. O terreno escolhido localiza-se em uma rea de fundo de vale25, e
configura uma rea ambientalmente comprometida. A rea de utilidade pblica, localizada
no Bairro Santa Cruz, loteamento Jardim Santo Antonio, sendo este um bairro de carter
residencial, de alta densidade. Dotado de infra-estrutura viria e transporte coletivo, localizase na principal avenida da cidade, Avenida Brasil, que liga a cidade no sentido leste/oeste.

Figura 16: Anlise do entorno do terreno


Fonte: Adaptado Google Earth, 2008

Com uma rea de 30.800 m, o terreno limitado a norte e leste por dois crregos,
possuindo uma rea de 22.467m correspondente a preservao ambiental, Figura 17.
Segundo o zoneamento do municpio de Cascavel, regulamentado pela lei n 2598/96, essa

25

Segundo a lei n 2589/96, que dispe sobre o Zoneamento e Uso do Solo do distrito sede do municpio de
Cascavel, reas de Proteo de Fundos de Vale, so reas localizadas nas imediaes ou no fundo de vale,
sujeitas a inundaes e/ou eroso, ou que possam acarretar transtornos coletividade por uso inadequado.

55

rea apresenta coeficiente de aproveitamento, 1; taxa de ocupao de 40%; e taxa de


impermeabilizao de 60%. No terreno localizam-se quatro nascentes, comprometidas pela
ausncia de proteo vegetal, um curso dgua no sentido oeste/leste que desgua em um
crrego de sentido sul/norte, conhecido como Crrego Bezerra.

Figura 17: rea destinada implantao da escola


Fonte: Adaptado Google Earth, 2008

5.3 PROGRAMA DE NECESSIDADES

Para a elaborao do programa de necessidades foram consideradas as caractersticas


dos usurios, principalmente crianas na fase de alfabetizao, do ensino fundamental de 1 a
4 sries, com uma faixa etria entre 7 e 11 anos de idade; a estrutura funcional do edifcio; o
plano poltico pedaggico da instituio, que tem como base a educao ambiental; e o carter

56

pblico de administrao municipal da instituio. O programa arquitetnico teve como


referncia a estrutura apresentada pelo IBAM (1996), para escolas de ensino fundamental, e a
anlise do programa de necessidades dos correlatos analisados, adaptada no Quadro 03:

Quadro 03: Programa de Necessidades


Conjunto pedaggico
- salas de aula
- sala de mltiplo uso
- sala de leitura e atividades
- sala de informtica
- sala de vdeo
- biblioteca
- sala de educao ambiental
- oficina de artes com reciclveis
Conjunto de vivncia e assistncia
- instalaes sanitrias
- sala de educao fsica
- ptio para recreio (coberto e
percurso
de
sensibilizao
descoberto)
ambiental
- parque de brinquedos
- refeitrio / cantina
- quadra de esportes
- ervanrio e minhocrio
- hortas de produo e composteira
- sala de atendimento mdico
Conjunto administrativo e apoio tcnico-pedaggico
- diretoria
- coordenao pedaggica
- secretaria
- orientao educacional
- sala dos professores
- sala de espera geral
Conjunto de servios gerais
- cozinha e despensa
- almoxarifado
- rea de servios
- depsito de materiais de limpeza
Fonte: Adaptado IBAM, 1996

Para a elaborao do projeto, o processo de dimensionamento e anlise das


necessidades dos ambientes da escola, ser utilizado como referncia a lei n 2582/96, que
dispe sobre o Cdigo de Obras do Municpio de Cascavel; a Resoluo da SESA
Secretaria Estadual de Sade, n 0318/2002, que estabelece exigncias sanitrias para
instituies de ensino fundamental, mdio e superior no Estado do Paran; a Norma para
Elaborao de Projeto Arquitetnico de Unidades Escolares, da FUNDEPAR Instituto de
Desenvolvimento Educacional do Paran; e a NBR 9050, que estabelece critrios e
parmetros de acessibilidade a edificaes, mobilirios, espaos e equipamentos urbanos.

57

5.4 DIRETRIZES PROJETUAIS

As diretrizes projetuais visam o enfoque na sustentabilidade, utilizando a arquitetura


como um elemento de educao ambiental, adotadas com base na anlise dos captulos
anteriores. Tratam das necessidades do ambiente escolar e principalmente com relao s
condicionantes locais, como: orientao solar, entorno, micro clima e demais condicionantes
que influenciam diretamente no projeto, adotando-se estratgias adequadas.
O projeto da edificao escolar pretende adotar estratgias bioclimticas, que
proporcionem um bom desempenho, considerando as variaes trmicas do clima local, onde
se estabelece duas estratgias para o desenvolvimento do projeto, condicionadas pelas
estaes do ano, analisadas segundo a Carta Bioclimtica de Cascavel, trazida por Madeira
(1999). Pode-se verificar que no vero necessrio evitar o ganho trmico e a radiao solar
direta, promovendo a ventilao e o sombreamento e, no inverno aumentar e armazenar o
ganho trmico por meio de estratgias como o uso de massa trmica, evitando-se perdas de
calor para o exterior. Dessa maneira pretende-se usar um sistema eficiente de aberturas, que
permita uma boa ventilao trmica no vero, atravs da ventilao cruzada, e uma ventilao
higinica no inverno, assim como a captao de energia solar para o aquecimento dos
ambientes, aliada a alternativa de conteno de calor para o ambiente nesse perodo. O uso de
vegetao tambm uma estratgia a ser utilizada, possibilitando o sombreamento da
edificao no perodo do vero, porm sem prejudicar a entrada da radiao solar necessria
no inverno. Quando necessrio pretende-se utilizar de elementos da prpria edificao, ou de
protetores solares como, brises, pergolados, varandas ou reas de circulao, para promover o
sombreamento necessrio.

58

Pretende-se selecionar materiais de construo que proporcionem menor impacto


ambiental, considerando desde o processo de produo, o perodo de uso, a durabilidade e os
efeitos sobre a sade dos usurios. A utilizao de materiais com baixo impacto ambiental
procura seguir algumas diretrizes, como: uso de resduos da construo; uso de materiais de
baixo impacto ambiental (tijolo cermico, pedras, madeiras); uso de materiais locais (visando
o resgate e caracterizao da cultura local e minimizar o custo do transporte); e uso restrito de
materiais nocivos ou que utilizem significativa energia no processo de produo.
A composio formal ser baseada e adotada em conjunto com as necessidades de
proteo e controle bioclimtico nos ambientes, analisada segundo o discurso de Cejka (1995)
apresentado em discurso anterior. Pretende-se atravs da forma expor as tcnicas de
sustentabilidade como um instrumento didtico, mas tambm resgatar a cultura e origem do
homem, com uma linguagem atemporal, concebendo as edificaes atravs da base, corpo e
coroamento e de materiais clssicos, que remetam a memria das primeiras construes
desenvolvidas pelo homem. O uso de coberturas verde, de materiais locais como, a madeira e
a pedra, pretendem criar uma esttica compositiva, que assuma a postura a que se destina a
edificao, a da educao ambiental e o compromisso social. Adotando-se uma escala
compatvel ao uso, porm sendo um marco visual e simblico para a comunidade e a cidade,
enquanto uma instituio educacional que preocupa-se com as questes de preservao
ambiental.
Tendo em vista a sustentabilidade, a iluminao e ventilao natural devem ser
consideradas nas diretrizes projetuais da edificao escolar, buscando-se promover o uso
racional da energia e principalmente condies de conforto trmico. Assim, pretende-se
atravs da disposio da edificao tirar proveito da orientao solar, para produzir desejveis
nveis de iluminao no interior, bem como, aumentar o permetro da edificao, garantindo
maior acesso a iluminao natural nos ambientes e adequada implantao em funo das

59

condies locais do terreno como, relevo e vegetao existente. A disposio das maiores
faces das edificaes no eixo leste/oeste objetiva o aproveitamento das orientaes norte e sul,
consideradas segundo anlise ambiental do local, as mais adequadas.
Com relao ao conforto acstico, pretende-se atravs da forma e da setorizao dos
ambientes proporcionar melhores condies e adequado desempenho acstico nos ambientes.
Assim como, adequar a edificao as condicionantes locais geradoras de rudos, como vias de
circulao e edificaes.
Buscando-se a flexibilidade e adaptabilidade da instituio escolar, pretende-se
conceber a edificao de modo que seja possvel a fcil adequao a possveis mudanas na
ocupao, ou no sistema poltico pedaggico da instituio. Atravs da concepo estrutural
aliada ao sistema de modulao, procura-se criar um projeto flexvel, que atenda s demandas
atuais e futuras. O projeto ser desenvolvido considerando uma setorizao dos ambientes,
conforme o conjunto de atividades descritas no programa de necessidades, a fim de assegurar
maior desempenho na realizao das atividades, bem como, maior segurana e privacidade.
Assim as reas que promovam maiores rudos sero localizadas de forma que no afetem ou
promovam rudos nos ambientes em que o silncio e a concentrao sejam necessrios.
O paisagismo proposto para a escola tem como objetivo servir de instrumento no
processo de ensino e aprendizagem. A concepo do paisagstico tende a priorizar os aspectos
educativos, estticos, ecolgicos e prticos do espao escolar. Atravs da implementao de
um viveiro e de um pomar, pretende-se criar uma caracterstica ao local, resgatando a cultura
atravs da produo de plantas nativas. Proporcionando tambm uma melhor ambientao e
qualidade aos usurios, que possuem diferentes ambientes de convvio no ambiente escolar,
capazes de influenciar diretamente sobre o desempenho das atividades didticas. Pretende-se
propor um adequado tratamento paisagstico, parte integrante da edificao, auxiliando na
renovao do ar, regulando a temperatura e a umidade, servindo como barreira contra a ao

60

do vento e controle da luminosidade. Como ferramenta na educao ambiental propem-se


tambm uma rea de compostagem para uma adequada destinao do lixo orgnico produzido
na escola e uma oficina de artes, destinada a reutilizao de materiais reciclveis (lixo
inorgnico), propondo assim a integrao e apropriao da escola, pela comunidade.
Na rea de preservao ambiental, pretende-se criar um percurso com a mnima
interveno no solo. Nessa rea uma trilha de sensibilizao ambiental, sero implementados
cinco pontos de paradas, sendo que cada um desempenhar uma temtica, atravs do
paisagismo, procurando estimular os sentidos dos usurios: o primeiro o paladar, compondo
um ambiente com espcies frutferas, estimulando a explorao gustativa da vegetao; o
segundo o ponto da viso, compondo-se o ambiente com espcies com florao, com
escalonamento dos perodos de florao, procurando-se dispor plantas floridas o maior
perodo do ano. No terceiro espao, destinado ao tato, pretende-se interagir e explorar uma
vegetao de contrastes e texturas de diferentes tipos, de vegetao; no espao destinado a
audio, quarto espao, pretende-se propor a utilizao de uma vegetao que em aliada ao
efeito do vento se encarregue de estimular a sensao e o efeito sonoro, assim como atraia
pssaros e demais animais; e no ltimo e quinto ponto de parada, ser proposto o espao do
olfato, compondo um espao onde sero cultivadas espcies com propriedades aromticas e
florao perfumada.
Para uma maior segurana, pretende-se criar uma delimitao entre a rea de
preservao ambiental e a rea de convivncia e assistncia aos alunos, atravs de uma cerca
de taquara, que permita a vegetao de espcie trepadeiras compor uma cerca que seja uma
barreira fsica, porm sem comprometer a integrao visual com essa rea.

61

6 CONSIDERAES FINAIS

Foi possvel verificar, no desenvolvimento do trabalho, que o processo de ensino no


est apenas ligado ao desenvolvimento intelectual, mas tambm relaciona-se com o processo
afetivo e emocional, desencadeado pelo ambiente escolar.
Na arquitetura em especifico, esse processo seria resultado de uma edificao escolar
ideal, conseguida atravs da combinao do processo poltico- pedaggico da instituio,
assim como os aspectos e configurao fsica da edificao, sendo necessria essa viso
global na concepo da edificao escolar. Essa anlise das exigncias de projeto tem como
finalidade, proporcionar uma edificao com qualidade ambiental/construtiva, assim como
condies favorveis de habitabilidade, considerando as caractersticas e configuraes dos
espaos, como visto no corpo do trabalho.
Pode-se verificar que a qualidade da edificao escolar deve estar engajada com os
aspectos fsico-ambientais, respondendo ao conceito do desenvolvimento sustentvel, trazido
no texto. Sendo a arquitetura bioclimtica proposta, o importante instrumento na otimizao e
uso adequado dos recursos naturais, respondendo s exigncias de habitabilidade,
consideradas na diretriz projetual, a premissa bsica para a satisfao e conforto ambiental do
usurio. Pretende-se com a edificao, demonstrar a preocupao ambiental, aliada ao
processo de ensino e aprendizagem, nas atividades educacionais, em paralelo ao processo de
conscientizao e preservao do meio ambiente, resgatando tambm a cultura da
comunidade local, um dos aspectos socioeconmicos, para um projeto sustentvel.

62

REFERNCIAS

ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas. NBR 5413: Iluminncia de Interiores.


Rio de Janeiro, 1992.

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