CURITIBA
2012
CURITIBA
2012
TERMO DE APROVAO
Maria Antnia de Souza
Curitiba,
junho de 2012.
Curso de Direito
Universidade Tuiuti do Paran
___________________________
Prof. Dr. Eduardo de Oliveira Leite
Coordenador do Ncleo de Pesquisa da UTP
_______________________________________
Orientador: Prof. Dr. Francisco Pinto Rabello Filho
Faculdade de Cincias Jurdicas da UTP
________________________________________
Prof. MSc. Manoel Caetano Ferreira Filho
Faculdade de Direito Universidade Federal do Paran
________________________________________
Prof. Dr. Srgio Said Staut Jnior
Faculdade de Cincias Jurdicas da UTP
DEDICATRIA
Ao Renan, meu filho, que, aos cinco anos de idade, demonstra respeito, bondade e
gentileza para com as pessoas, mesmo sem saber qual o significado filosfico e
histrico desses conceitos.
Ao Cosmos, por tanta energia destinada a mim. Energia que me fez seguir at o fim
do curso de Direito, em meio a tantas outras atribuies. E, seguindo o exemplo de
trabalho dos meus pais, aprendi que no se deve desistir no meio do caminho, por
mais longo que seja o trajeto.
AGRADECIMENTOS
RESUMO
O objetivo deste trabalho caracterizar as decises do Judicirio sobre os cursos de
educao superior para os beneficirios da reforma agrria no Brasil. Esses cursos
vinculam-se ao Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria, criado em
1998 junto ao Ministrio de Desenvolvimento Agrrio. As primeiras experincias de
educao superior foram com a Pedagogia da Terra. Depois surgiram cursos de
Agronomia, Comunicao, Geografia, Histria, Direito, Medicina Veterinria entre
muitos outros. Neste trabalho selecionamos trs casos para anlise, a saber: 1) o
curso de Agronomia oferecido pela Universidade Federal de Sergipe em parceria
com o Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (INCRA), cuja legalidade
foi questionada pela Associao dos Engenheiros Agrnomos do Estado de Sergipe,
por meio de ao civil pblica. 2) o curso de Direito ofertado pela Universidade
Federal de Gois em parceria com o INCRA. A legalidade e a finalidade do curso
foram questionadas pelo Ministrio Pblico Federal de Gois. 3) o curso de Medicina
Veterinria desenvolvido na Universidade Federal de Pelotas/RS, tambm em
parceria com o INCRA. A legalidade do curso foi questionada pelo Ministrio Pblico
Federal da Regional de Pelotas. Os trs casos foram escolhidos em funo das
polmicas geradas no mbito judicial e pelo trmite processual longo e denso de
cada caso. A tcnica central de coleta de dados foi o levantamento de documentos
referentes aos trs casos, nos respectivos estados. O tipo de pesquisa descritivo.
Os conceitos centrais so: princpios e princpios constitucionais; luta pela educao
no contexto da luta pela terra. A investigao toma como referncia as contradies
inerentes ao modo de produo capitalista, a exemplo da luta poltica (e de classe)
travada na busca pela efetivao de direitos sociais (educao, trabalho, moradia,
sade, alimentao). A hiptese inicial da pesquisa era de que o positivismo jurdico
imperava nas decises do Poder Judicirio. Entretanto, ao final da pesquisa foi
possvel concluir que as caractersticas de positivismo jurdico so encontradas
muito mais no Ministrio Pblico Federal do que nas decises do Judicirio. Os
princpios constitucionais presentes nas aes civis pblicas so: legalidade,
isonomia (igualdade), proporcionalidade e razoabilidade. Esses princpios recebem
tratamento diverso no mbito do Poder Judicirio, com grau significativo de
criticidade em relao a questes sociais brasileiras.
Palavras-chave: princpios constitucionais; educao superior; beneficirios da
reforma agrria.
LISTA DE SIGLAS
AEASE
AGU
ANCA
CEFFAs
CONSED
CONTAG
CPT
CPT
FAPESE
FETRAF
FNDE
FUNAPE
IBGE
INCRA
INEP
MAB
MDA
MMC
MOBRAL
MPA
MPF
MST
PJR
Educao do Campo
PRONERA
SEB
SECAD
SECADI
SEED
SEESP
SESu
SETEC
STF
STJ
TAC
TRF
TRF1
TRF4
TRF5
UFG
UFS
UFPEL
UNDIME
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE TABELAS
SUMRIO
1 INTRODUO .......................................................................................................12
2 EDUCAO SUPERIOR PARA BENEFICIRIOS DA REFORMA AGRRIA ....25
2.1 A LUTA PELA EDUCAO ENTRE OS BENEFICIRIOS DA REFORMA
AGRRIA............................................................................................................25
2.2 O PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA ...........38
2.3 AS EXPERINCIAS ESTUDADAS: Universidade Federal de Gois (UFG),
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL) e Universidade Federal do Sergipe
(UFS) ..................................................................................................................43
3
CONSIDERAES FINAIS..............................................................................100
REFERNCIAS.......................................................................................................105
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1 INTRODUO
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que possuem idade entre 18 e 24 anos, 8.722 milhes (37,9%) possuem 11 anos de
estudo (3 ano do ensino mdio concludo). Verifica-se a desigualdade gerada
tambm pela fragilidade educacional. Cria-se um conjunto de inferiorizados, como
escreve Arroyo (2012), e inmeras tentativas para mant-los margem da histria.
Esses dados revelam que a escolaridade ainda um dos principais desafios
da sociedade brasileira. Entretanto, mais do que escolarizar, fundamental que a
formao educacional constitua elemento para a emancipao poltica e social de
um povo, a exemplo do que defendia Paulo Freire e tantos outros educadores da
Amrica Latina, como o caso de Jos Mart em Cuba. fundamental que a
educao seja um dos instrumentais para a transformao das condies de
subalternidade e de desigualdades que historicamente marcam a sociedade
brasileira.
O texto constitucional da Repblica Federativa do Brasil expressa, no artigo
6, que a educao um dos direitos sociais. No artigo 205 do referido texto est
disposto que A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser
promovida e incentivada com a colaborao da sociedade [...]. E, no artigo 206,
Caput e Inciso I est expresso que O ensino ser ministrado com base nos
seguintes princpios: I igualdade de condies para o acesso e permanncia na
escola..
Tomando como referncia o texto constitucional e a emergncia das
experincias em Educao Superior construdas em colaborao entre Universidade
e Movimento Social, este trabalho d nfase s polmicas jurdicas geradas em trs
cursos superiores para beneficirios da reforma agrria. Denomina-se polmica
jurdica o fato de princpios constitucionais serem utilizados ora para a defesa
desses cursos, ora para a acusao de inconstitucionalidade dos mesmos.
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educao seria uma das reformas de base a serem efetivadas em meados do sculo
XX. Segundo, com o ingresso no perodo ditatorial, as reformas de base foram
praticamente abolidas da pauta governamental. Entrou em cena um movimento
conservador no plano educacional. O exemplo claro o Movimento Brasileiro de
Alfabetizao (Mobral), que, por meio de cartilhas, proliferou um processo de
alfabetizao mecnico em toda a sociedade brasileira.
No final do sculo XX, em meio s lutas pela abertura democrtica e,
portanto, pelo fim da ditadura, alguns movimentos tiveram destaque na conjuntura
poltica, como o caso das greves dos trabalhadores das montadoras de
automveis, as aes do MST e as manifestaes do Frum em Defesa da Escola
Pblica.
Em 1988, foi aprovada a Constituio da Repblica Federativa do Brasil,
cujas caractersticas foram de constituio cidad e constituio social. De fato,
em relao aos outros textos constitucionais, houve a exposio de uma diversidade
de direitos e garantias sociais. Todos eles guardam relao com a Declarao
Universal dos Direitos Humanos e tambm demonstram atendimento s lutas
sociais construdas durante todo o sculo XX, em particular s demandas das
classes trabalhadoras.
Assim, os direitos vo sendo positivados no texto constitucional, ao passo
que sua efetivao depende, em muitos casos, da forte atuao da sociedade civil
organizada.
A mesma linha de raciocnio pode ser desenvolvida sobre as lutas pela terra.
De Quilombo dos Palmares ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra,
uma luta contra o latifndio que constitui marca histrico-estrutural do Brasil. Em
1850, com a Lei de Terras, somente seria proprietrio de terra aquele que a
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na
sociedade,
mediante
tendncia
de
serem
descritos
como
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1)
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25
Sobre o assunto movimentos sociais e educao do campo, ver obra de Souza (2010).
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dos
movimentos
sociais,
em
relao
com
as
instncias
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as
prticas
educacionais
organizao
da
produo
nos
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Sugere-se anlise da obra organizada por Bernadete Wrublevski Aued e Clia Regina Vendramini,
intitulada Educao do Campo: desafios tericos e prticos. Florianpolis: Insular, 2009. E, tambm,
da obra organizada por Benedita Almeida, Clsio Acilino Antonio e Jos Luiz Zanella, intitulada
Educao do campo: um projeto de formao de educadores em debate. Cascavel: Edunioeste,
2008.
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38
galinha de Leonardo Boff. Nela, o autor traz reflexes para os povos da Amrica
Latina, guias criadas como galinhas. guias que precisam da mediao para alar
vos. Pode-se inferir que a educao construda por meio da mediao. Essa
mediao pode ser dialgica ou bancria, nos termos de Paulo Freire. O que se
pretende com a prtica educativa gerada no PRONERA o desenvolvimento da
racionalidade comunicativa, to presentes nas discusses da teoria crtica em
educao. O prprio Freire um defensor da racionalidade dialgica.
Souza (2002) analisou o PRONERA dando nfase relao entre MST e Estado.
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familiares
visualizem
possibilidades
de
trabalho,
produo
45
Disponvel
em:
Hhttp://www.incra.gov.br/index.php/noticias-sala-de-imprensa/noticias/5282convanio-do-pronera-cria-primeira-turma-de-medicina-veterinaria-para-assentadosH,
26/9/2007.
Acesso em: 24/3/2012.
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leitura, observe-se a foto a seguir (Figura 2). Depois de longas idas e vindas na
Justia, o curso foi aprovado, desenvolvido e os primeiros graduados comemoram
mais uma conquista, em meio a tantas contradies econmicas, jurdicas e
polticas.
50
AO
CIVIL
PBLICA,
DECISO
JUDICIAL
E
CONSTITUCIONAIS: O CASO DO CURSO DE AGRONOMIA
PRINCIPIOS
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- Disponvel em
Hhttp://www.jfse.jus.br/sentencas/administrativas/adm2006/sentadmedmilson20048500002559.htmH.
Acesso em 24/3/2012.
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CATEGORIA
DOS
ENGENHEIROS
11
Idem.
60
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13
Idem.
62
Portanto, caberia aqui uma reflexo sobre o alcance da sentena que faz
coisa julgada material. Em que medida essas decises podem constituir precedentes
63
64
Bonavides cita Alexy, que teria dito que quem quiser produzir a igualdade
ftica, deve aceitar por inevitvel a desigualdade jurdica. Para o primeiro autor, o
Estado social enfim Estado produtor de igualdade ftica. Trata-se de um conceito
que deve iluminar sempre toda a hermenutica constitucional, em se tratando de
estabelecer equivalncia de direitos. (BONAVIDES, 2008, p. 378).
A batalha judicial que envolveu o curso de Agronomia para beneficirios da
reforma agrria no Estado do Sergipe teve final feliz, haja vista a sentena favorvel
ao funcionamento do curso, por sua legalidade e no ferimento do princpio da
isonomia. Sentena que faz coisa julgada material, nos termos do artigo 16, da Lei
7.347/1985 e do Cdigo de Processo Civil, artigo 467, que expressa denominar-se
coisa julgada material a eficcia, que torna imutvel e indiscutvel a sentena, no
mais sujeita a recurso ordinrio ou extraordinrio.
Uma das hipteses presentes nesta investigao era a de que o Judicirio
estava marcado por uma ao conservadora no que se refere s decises sobre
direitos entre sujeitos do MST e beneficirios da reforma agrria. Entretanto, a
fundamentao apresentada pelo Desembargador Federal da 5 Regio e pelo juiz
que decidiu a causa em 1 instncia demonstra razoabilidade na anlise de uma
65
especfico:
legalidade,
isonomia
autonomia
didtico-cientfica
da
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AO
CIVIL
PBLICA,
DECISO
JUDICIAL
CONSTITUCIONAIS: O CASO DO CURSO DE DIREITO
PRINCPIOS
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dos
pareceres
das
entidades
mencionadas,
decidiu
pelo
judicial
foi
iniciada
com
ACP
proposta
pelo
MPF,
sob
69
PEDIDOS
Declarao da ilegalidade do convnio estabelecido entre INCRA e UFG,
com utilizao de recursos do PRONERA.
Extino do curso.
Validade das atividades acadmicas integralizadas pelo corpo discente,
assegurando a consecuo do semestre letivo.
O contexto do estabelecimento do convnio que deu origem ao curso e os
principais argumentos presentes na ACP esto descritos a seguir:
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71
72
[...]
Chega-se ento a uma das seguintes concluses: ao completar o curso, o
assentado da reforma agrria agora graduado em Direito migrar para
um centro urbano para viabilizar a sua incluso no mercado de
trabalho, frustando-se o fim ltimo da reforma agrria, que a
manuteno do indivduo na terra, ou continuar em sua propriedade
rural, agora tendo sido apresentado cincia jurdica, sem que dela
possa fazer conhecimento, ante a ausncia de potencialidade de
aplicao efetiva de seu conhecimento, criando-se a incua figura do
'palpiteiro' jurdico, implicando em produo de conhecimento despida
de resultado prtico. As duas hipteses denotam de modo evidente o
desvio de finalidade do emprego dos recursos do PRONERA, a reclamar
interveno do Poder Judiciria para fazer cessar a injuridicidade, pois
evidente a lesividade ao patrimnio social. Diverso seria o raciocnio se o
curso fosse de Engenharia Agronmica (ou florestal), Medicina Veterinria,
Biologia, ou outra carreira que proporcionasse conhecimentos efetivamente
aplicveis ao cotidiano dos assentados, a sim, atendidos os preceitos
normativos, o que traria como consectrio a grande virtude de ter-se um
potencial multiplicador de informaes. [...] A mera existncia de uma
discriminao social no passado no mais suficiente para justificar a ao
afirmativa4. Impensvel afirmar que a Universidade Federal de Gois
possa encontrar-se subsumida a esta proposio. Pois bem. Cotejando as
premissas fixadas pela doutrina percebe-se com facilidade que: a) os
assentados no possuem em comum nenhum dos elementos
identificadores usualmente tomados como parmetro para ter-se como
legtima a discriminao positiva (cor, raa, sexo, origem); b) no h registro
histrico que permita apontar uma perda histrica sofrida pelo grupamento,
e sem esse indicativo de perda, no h que se falar em medida
compensatria. (Grifo nosso)
[...]
A ausncia de previso legal de tratamento diferenciado aos beneficirios
da reforma agrria impede que se lhes conceda anticompetitive advantage
quando postos em contraste com os demais candidatos ao ingresso no
curso de graduao em Direito. Tal situao, afirma o renomado publicista,
fere de morte o princpio da igualdade, ou em suas palavras no se
podem interpretar como desigualdades legalmente certas situaes, quando
a lei no haja assumido o fator tido como desequiparador.
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mundo jurdico como uma redoma de vidro, descolado das contradies que
marcam a sociedade.
As decises no Judicirio ocorreram como segue:
INDEFERIMENTO DO PEDIDO DE TUTELA ANTECIPADA (9/7/2008)
O Agravo de Instrumento foi relatado pelo Juiz Federal Carlos Augusto Pires
Brando que decidiu por manter a deciso de no antecipao de tutela, afirmando
que a deciso impugnada no carecia de reparos. Destacou no haver desvio de
finalidade, nos propsitos do convnio, e que a sua suspenso traria prejuzos
irreparveis a todos os agentes envolvidos.
Em 15 de junho de 2009 o Juiz Roberto Carlos de Oliveira da 9 Vara
Federal proferiu a sentena em 1 Grau. A sentena proferida pelo juiz em 1 grau
foi parcialmente favorvel ao MPF/GO, o que causou indignao entre a sociedade
organizada daquele estado. A fundamentao do juiz resume-se ao que segue:
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Leia-se 2009.
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AO
CIVIL
PBLICA,
DECISO
JUDICIAL
PRINCPIOS
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Ver informaes em
Hhttp://www.jfrs.jus.br/processos/acompanhamento/resultado_pesquisa.php?txtValor=200771100050
358&selOrigem=RS&chkMostrarBaixados=&todaspartes=S&selForma=NU&todasfases=S&hdnRefId=
&txtPalavraGeradaH= Acesso em 20/4/2012. 12h.
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MPF
interps
Agravo
de
Instrumento
em
17/10/2007,
sob
21
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22
Idem.
Disponvel em
Hhttp://www.trf4.jus.br/trf4/processos/visualizar_documento_gedpro.php?local=jfrs&documento=4498
818&DocComposto=&Sequencia=&hash=9122c5cb18d4c78038dedb30012a028fH
Acesso
em
21/4/2012.
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articulao
em
torno
dos
princpios
da
isonomia,
da
O princpio da isonomia
Questo essencial refere-se observncia do princpio da isonomia. A
medida impugnada, por certo, parte do pressuposto de que os assentados
pelo programa nacional de reforma agrria, no tocante s condies de
acesso ao ensino superior em instituies pblicas, mereceriam um
tratamento favorecido em relao aos demais cidados brasileiros. Segundo
a autarquia fundiria, o escopo do convnio celebrado com a Universidade
94
95
fundamentar decises em sentidos opostos. Nessa ltima hiptese, aplicase o princpio da proporcionalidade para estabelecer ponderaes entre
distintos bens constitucionais. Em sntese, a aplicao do princpio da
proporcionalidade se d quando verificada restrio a determinado
direito fundamental ou um conflito entre distintos princpios
constitucionais de modo a exigir que se estabelea o peso relativo de
cada um dos direitos por meio da aplicao das mximas que integram
o mencionado princpio da proporcionalidade. So trs as mximas
parciais do princpio da proporcionalidade: a adequao, a necessidade e a
proporcionalidade em sentido estrito. Tal como j sustentei em estudo sobre
a proporcionalidade na jurisprudncia do Supremo Tribunal Federal ("A
Proporcionalidade na Jurisprudncia do Supremo Tribunal Federal", in
Direitos Fundamentais e Controle de Constitucionalidade: Estudos de
Direito Constitucional, 2 ed., Celso Bastos Editor: IBDC, So Paulo, 1999,
p. 72), h de perquirir-se, na aplicao do princpio da proporcionalidade, se
em face do conflito entre dois bens constitucionais contrapostos, o ato
impugnado afigura-se adequado (isto , apto para produzir o resultado
desejado), necessrio (isto , insubstituvel por outro meio menos gravoso e
igualmente eficaz) e proporcional em sentido estrito (ou seja, se estabelece
uma relao ponderada entre o grau de restrio de um princpio e o grau
de realizao do princpio contraposto). Os interesses contrapostos, no caso
em exame, so relativamente claros. O primeiro deles est baseado no
prprio princpio da isonomia. De fato, em primeiro lugar, temos como
potencialmente afetado o interesse de todos os demais cidados no
beneficiados pela medida impugnada. Mais especificamente, temos os
demais cidados brasileiros, ricos ou pobres, que pleiteiam vagas nas
instituies pblicas de ensino superior, devendo, para tanto, submeter-se a
fatigante e complexo processo seletivo. No se pode olvidar, ademais, a
existncia de outros produtores rurais que, conquanto no beneficiados pelo
programa nacional de reforma agrria, tambm carecem de uma maior
ateno do Estado, uma vez que se encontram em situao em muito
similar dos assentados. Outro interesse potencialmente violado refere-se
s prprias universidades. E aqui estamos diante de instituies que se
inserem em uma moldura constitucional especfica. Nesse ponto, penso que
necessrio desenvolver algumas consideraes sob a perspectiva das
normas constitucionais relativas educao e ao ensino universitrio. O
princpio da autonomia universitria. Outro princpio constitucional
envolvido o da autonomia universitria. Conforme elucida Anita Lapa
Borges de Sampaio em dissertao de mestrado por mim orientada e
intitulada Autonomia Universitria: um modelo de interpretao do artigo
207 da Constituio Federal, essa garantia constitucional pode ser
desmembrada em: a) didtico-cientfica; b) administrativa; e c) financeira e
patrimonial. Relativamente autonomia didtico-cientfica, o prprio texto
constitucional determina, expressamente, a observncia ao parmetro da
qualidade de ensino (art. 206, VII) e do pluralismo de idias e de
concepes pedaggicas no mbito das instituies de ensino (art. 206, III).
Causa, portanto, perplexidade a participao do INCRA e de movimentos
sociais na superviso pedaggica (item 1.3.2 do Projeto fls. 213-237). Ou
seja, indivduos no pertencentes aos quadros da universidade (docentes e
discentes) podero influir de forma decisiva no programa do curso a ser
ministrado. Ademais, no referido Projeto, est consignado (item 1.5) que a
turma especial destina-se exclusivamente a assentados e filhos de
assentados que possuam ensino mdio completo e que tenham perspectiva
de contribuir com os assentamentos de reforma agrria (fl. 215). Em
acrscimo, h, nos autos, transcrio de notcia veiculada no stio do
Ministrio do Desenvolvimento Agrrio em 29.7.2007(fl.107), dando conta
de que a inscrio no procedimento seletivo estaria condicionada
indicao do candidato pelo assentamento onde reside e obteno de
carta de anuncia junto ao Superintendente Regional do INCRA. De certo,
tais dispositivos violam o estatudo no art. 206, I, da Constituio, que
96
97
Ao STJ foi interposto recurso especial pela UFPEL e INCRA, cujo relator foi
o Ministro Herman Benjamin, em 11/5/2010. Os argumentos apresentados pelo
Ministro esto transcritos a seguir:
EMENTA
PROCESSUAL CIVIL. CONSTITUCIONAL. ANTECIPAO DE TUTELA.
SENTENA DE IMPROCEDNCIA. EXTENSO DOS EFEITOS AT
TRNSITO EM JULGADO. IMPOSSIBILIDADE. PREJUDICIALIDADE DO
JUZO SUMRIO DE VEROSSIMILHANA. CONTROLE JUDICIAL DE
POLTICAS PBLICAS. REFORMA AGRRIA. LEI 9.394/96 (LEI DAS
DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL). AUTONOMIA
UNIVERSITRIA. POLTICAS AFIRMATIVAS.
1. A tutela antecipada pelo Tribunal a quo, ao julgar Agravo de Instrumento
contra deciso interlocutria que indefere a medida, no tem efeitos
prolongados at o trnsito em julgado da demanda, tornando-se
prejudicada, caso a deciso do juzo monocrtico seja de improcedncia.
2. A eficcia das medidas liminares as quais so fruto de juzo de mera
verossimilhana e dotadas de natureza temporria esgota-se com a
supervenincia de sentena cuja cognio exauriente venha a dar
tratamento definitivo controvrsia. Precedentes do STJ.
3. A efetividade das Polticas Pblicas no pode ser frustrada mediante
decises pautadas em mera cognio sumria quando h sentena que
exaure o meritum causae por completo.
4. Para a soluo do Recurso Especial in casu, bastam os fundamentos de
natureza processual, no obstante o acrdo e as partes tenham
alinhavado argumentos de ordem substantiva, sobretudo quanto
pertinncia de sindicabilidade judicial de Polticas Pblicas, tema que, por
ocioso, somente enfrentado em obiter dictum.
5. Como regra geral, descabe ao Judicirio imiscuir-se na formulao ou
execuo de programas sociais ou econmicos. Entretanto, como tudo no
Estado de Direito, as polticas pblicas se submetem a controle de
constitucionalidade e legalidade. Precedentes do STJ.
6. A autonomia universitria (art. 53 da Lei 9.394/98) uma das conquistas
cientfico-jurdico-polticas da sociedade contempornea e, por isso, deve
ser prestigiada pelo Judicirio. No seu mbito, desde que preenchidos os
requisitos legais, garante-se s universidades pblicas a mais ampla
liberdade para a criao de cursos, inclusive por meio da celebrao de
convnios.
7. Da universidade se espera no s que oferea a educao escolar
convencional, mas tambm que contribua para o avano cientficotecnolgico do Pas e seja partcipe do esforo nacional de eliminao ou
mitigao, at por polticas afirmativas, das desigualdades que,
infelizmente, ainda separam e contrapem brasileiros.
8. Entre os princpios que vinculam a educao escolar bsica e superior no
Brasil est a "igualdade de condies para o acesso e permanncia na
escola" (art. 3, I, da Lei 9.394/98). A no ser que se pretenda conferir
carter apenas retrico ao princpio de igualdade de condies para o
acesso e permanncia na escola, deve-se a esta assegurar a possibilidade
de buscar formas criativas de propiciar a natureza igualitria do ensino.
24
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6 CONSIDERAES FINAIS
[...] A ordem ningum passar fome, progresso o povo feliz, a reforma agrria a volta do
agricultor a raiz [...] (Msica Ordem e Progresso, Letra de Z Pinto)
101
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sem nunca ter visto um assentamento, sem nunca ter sentido um pouco do que o
modo de vida e de trabalho na terra? Como criticar o acesso aos cursos superiores
em turmas especiais quando no se tem conhecimento do como o acesso escola
por parte da maior parte dos moradores do campo? Quantas horas no transporte
escolar? Quantos dias sem ir s aulas devido as condies intransitveis das
estradas? Quantas pessoas fadadas ao fracasso escolar e, a autora deste trabalho
seria mais uma a compor a lista dos desistentes escolares em funo da ausncia
do Poder Pblico local na efetivao do direito educao condies para acesso
e permanncia.
Como dizem os profissionais crticos do Direito, os profissionais dessa rea
tm que ser intrpretes do direito, da lei, dos princpios constitucionais. Para ser um
aplicador da lei basta um curso tcnico. Por que o MPF no aventa essa
possibilidade de criao de cursos tcnicos para os profissionais do direito que
desejam aplicar a lei sem analisar as contradies sociais?
O ensinamento de Leandro Konder (2002, p. 259), pertinente,
especialmente quando afirma que Onde h conhecimento h ideologia. Mas, onde
h ideologia h algum conhecimento, alguma coisa a ser aproveitada. Konder relata
que Karl Marx passou anos na biblioteca do Museu Britnico. Ele questionava a
cientificidade dos economistas ingleses e denunciava o carter ideolgico das obras.
Entretanto, o prprio Konder destaca que:
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105
REFERNCIAS
106
em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/Decreto/D7352.htm>.
Disponvel
em:
http://www.planalto.gov.br/ccvil_03/_Ato2004-
107
do
Processo
sob
2008.35.00.013973-0/GO.
http://processual.trf1.jus.br/consultaProcessual/processo.php?proc=2008350001397
30&secao=GO. Acesso em 20/4/2012. 14h.
BRASIL. Poder Judicirio. Tribunal Regional Federal da 1 Regio. Processo
2009.01.00.077268-0. Suspenso de Execuo de Sentena. Autuado em
16/12/2009; decidido em 18/12/2009.
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