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O PROCESSO DE FECHAMENTO DE ESCOLAS RURAIS NO ESTADO DO

RIO DE JANEIRO: A NUCLEAO ESCOLAR ANALISADA A PARTIR DA


EDUCAO DO CAMPO.

Tssia Gabriele Balbi de Figueiredo e Cordeiro


Universidade Estadual do Rio de Janeiro-UERJ1
tassia.cordeiro@gmail.com
Resumo
Esta pesquisa, em fase de andamento, tem por objetivo analisar o processo de reorganizao
espacial da rede escolar pblica rural do estado do Rio de Janeiro, no qual escolas rurais ou
etapas de ensino de escolas rurais vm sendo reorganizadas, conformando um processo que
nomeamos de nucleao escolar. A nucleao escolar efetiva-se quando h a desativao de
escolas e a transferncia dos alunos para uma escola que pode ser denominada de escola ncleo,
ou seja, uma escola normalmente localizada em uma rea central que recebe alunos de outras
comunidades. A metodologia de pesquisa envolveu o levantamento de dados dos Indicadores
Demogrficos e Educacionais (IDE), disponveis no site do Ministrio da Educao e Cultura
(MEC). A problematizao dos impactos deste processo tem como categoria de anlise a
concepo educacional dos movimentos sociais rurais, a Educao do Campo.
Palavras-chave: nucleao escolar. Educao do Campo. Escolas rurais.

Introduo

O processo de fechamento de escolas rurais atualmente ocorre, em maior ou menor


proporo, em todo o Brasil, como denunciado pela campanha nacional contra o
fechamento e pela construo de escolas no campo do Movimento dos Trabalhadores
Rurais Sem Terra (MST) Fechar Escola Crime, no qual o movimento contabilizou o
fechamento de 24 mil escolas em todo o pas entre 2002 e 2009, sendo que 80% destas
eram rurais. A regio Sudeste foi responsvel por 20% deste total, enquanto o Norte e o
Centro-Oeste foram responsveis cada um por 39% das escolas fechadas, o Nordeste
22% e o Sul 14% (MST, 2011).
O processo de reorganizao escolar, via fechamento das escolas, vem sendo observado
em todas a s regies do pas, nas quais os estados vm reorganizando suas respectivas
redes escolares, em um provvel processo de nucleao escolar que centralizaria as
escolas em reas urbanas, conformando uma concentrao educacional urbana.
Tal constatao pode ser reforada por Bof, Sampaio e Oliveira (2006), que em
pesquisa realizada em alguns municpios brasileiros, observaram que a despeito da
maioria dos governos locais declarar no possuir nenhuma poltica pblica especfica
para as escolas rurais, os que possuam, optaram primeiramente pela nucleao escolar,

seguido pelo programa Escola Ativa, pelas Escolas de Assentamento e, por ltimo, pela
Pedagogia da Alternncia, demonstrando a fora do processo.
Desta forma, a pesquisa, ainda em fase de andamento, tem como um de seus
desdobramentos a anlise do processo de fechamento de escolas rurais que estaria
efetivando-se nos municpios do Rio de Janeiro, configurando um processo de
nucleao escolar, sem o necessrio debate pblico acerca dos impactos que este
processo acarretaria nas comunidades rurais, onde crianas, jovens e adultos tm seus
percursos escolares interrompidos ou desarticulados em funo do fechamento de
unidades escolares.
Neste sentido, consideramos a nucleao escolar um processo no qual escolas, urbanas
ou rurais, so fechadas ou etapas de ensino so desativadas e os alunos desta
comunidade escolar so transferidos para outras escolas, algumas vezes nomeadas de
escolas ncleos ou escolas plos, na maioria das vezes localizadas em uma rea central.
Este processo configuraria a nucleao escolar, sendo que a maioria das escolas
fechadas rural e muitas vezes as escolas para onde os alunos so transferidos so
urbanas.
Para verificarmos a amplitude deste processo no estado do Rio de Janeiro analisaremos
dados dos Indicadores Demogrficos e Educacionais (IDE) do MEC, com o intuito de
quantificarmos o nmero de escolas rurais fechadas e/ou nmero de desativaes da
etapa do ensino fundamental de escolas rurais, etapa esta obrigatria, problematizando
estes dados. Apresentaremos no corpo deste artigo os dados preliminares da pesquisa,
referentes ao perodo entre 2007 e 2010, na regio Sudeste em geral e no estado do Rio
de Janeiro em particular.

A nucleao escolar analisada a partir da Educao do Campo

O processo de fechamento de escolas rurais apesar de concreto e contnuo, como


apresentaremos na anlise preliminar sobre os resultados da pesquisa, no vem
ocorrendo sem gerar manifestaes contrrias por parte dos movimentos sociais rurais,
principalmente pelo MST. Segundo a campanha liderada pelo movimento:

Para essas famlias camponesas, o anncio do fechamento de uma escola na


sua comunidade ou nas redondezas significa relegar seus filhos ao transporte
escolar precarizado, s longas viagens dirias de ida e volta, saindo de
madrugada e chegando no meio da tarde; perda da convivncia familiar, ao
abandono da cultura do trabalho do campo e a tantos outros problemas. [...]

Portanto, fechar uma escola do campo significa privar milhares de jovens de


seu direito escolarizao, formao como cidados e ao ensino que
contemple e se d em sua realidade e como parte de sua cultura. Num pas de
milhares de analfabetos, impedir por motivos econmicos ou administrativos
o acesso dos jovens escola , sim, um crime! (MST, 2011).

Ou seja, os movimentos sociais vm problematizando os impactos gerados pelo


fechamento destas escolas nas comunidades rurais, ancorados pela concepo de
Educao do Campo, um projeto educacional que visa uma educao comprometida
com os povos trabalhadores do campo e suas lutas nos movimentos sociais rurais e
contrrio a educao hegemonicamente imposta pelo Estado - a educao rural,
deslocada das verdadeiras necessidades destes povos.
Alguns desses impactos so apontados por Kremer (2010) que, ao pesquisar o processo
de nucleao escolar em Bom Retiro/SC, constatou que o mesmo pode implicar no
desenraizamento e na mudana de atitudes e valores de muitos jovens de reas rurais,
entre outras questes.
Como anunciado na citao do MST, um dos argumentos para a nucleao escolar a
reduo de custos e a centralizao administrativa, apoiadas na precariedade destas
escolas, tanto infraestrutural quanto pedaggica. Porm, esta precariedade foi produzida
a partir da materializao de uma educao rural assistencialista e clientelista,
infelizmente naturalizada como intrnseca a estas escolas.
O que o movimento por uma Educao do Campo reivindica uma educao do e no
campo, comprometida com seu lugar e seus povos, sendo o fechamento de escolas
rurais uma contradio na luta do movimento por educao de qualidade em reas
rurais. Por isso, caso a nucleao escolar seja realmente necessria ela deveria ocorrer
intracampo (campo para campo), de acordo com o texto publicado pela Articulao
Nacional Por Uma Educao do Campo no primeiro caderno da coleo Por Uma
Educao do Campo:

No somos a priori contra a juno de escolas menores numa escola maior


(em alguns lugares, chamada de nucleao de escolas), desde que observadas
algumas condies: que isso no represente um deslocamento muito grande
para as crianas, especialmente as menores; que essas escolas sejam no
prprio meio rural; que haja efetiva melhoria das condies de infra-estrutura
e de qualificao dos profissionais da educao envolvidos e que a
organizao curricular seja planejada de modo a incluir uma efetiva relao
dos alunos/alunas com sua comunidade de origem. No podemos deixar de
considerar tambm o papel da escola no desenvolvimento cultural das
comunidades. Por isso, a deciso de nuclear escolas no pode ser tomada
somente em funo de clculos econmicos. (KOLLING; NRY; MOLINA
apud KREMER 2010, p. 3).

O processo de fechamento de escolas rurais gera tenses na prpria legislao que a


partir da Resoluo n 2 (MEC, 2008) estabelece que a educao infantil deve sempre
ser oferecida nas prprias comunidades rurais, evitando tanto a nucleao quanto o
deslocamento dos alunos desta etapa de ensino e que o primeiro segmento do ensino
fundamental somente excepcionalmente poder ser nucleado, desde que o deslocamento
seja intracampo.
Porm, no que diz respeito ao segundo segmento do ensino fundamental e ao ensino
mdio, a nucleao, segundo a resoluo, poder ser considerada a melhor soluo,
desde que pautada no dilogo com as comunidades rurais afetadas e sendo
preferencialmente intracampo.
A partir desta pesquisa podemos considerar que o excepcional est virando regra e que
sem grandes discusses a nucleao foi considerada a melhor opo para o segundo
segmento do ensino fundamental e para o ensino mdio, mesmo muitas vezes no sendo
intracampo, amparada parcialmente por documentos do governo.
Igualmente vemos tal orientao, de oferta dos anos iniciais nas comunidades rurais, no
projeto de lei do Novo Plano Nacional de Educao (PNE, 2011), que orienta as
polticas pblicas educacionais no decnio 2011-2020, j que este estabelece na
estratgia 1.7 que a nucleao escolar deve ser evitada e na estratgia 2.8 estimula a
oferta dos anos iniciais do ensino fundamental nas prprias comunidades rurais, o que
tambm uma conquista da luta dos movimentos sociais rurais (MARINO,
CORDEIRO, 2011).
Portanto, apesar de em curso, o processo de fechamento de escolas rurais, que envolve a
nucleao escolar, no est livre de tenses e questionamentos quanto aos seus reais
impactos nas comunidades rurais e escolares. O conceito de Educao do Campo nos
nutre de concepes e categorias de anlise que pressupem o protagonismo dos povos
do campo quanto s questes que lhes so to caras, como a educao. Porm,
percebemos que este dilogo entre os povos dos campos e as esferas governamentais
no parece estar solidificado, o que pode gerar polticas pblicas educacionais que ao
invs de melhorarem as condies de vida no Brasil rural podem comprometer as
conquistas dos movimentos que lutam por uma Educao do Campo.

Reorganizao espacial da rede escolar pblica do estado do Rio de Janeiro: um


olhar sobre os dados quantitativos.
4

Os dados dos IDE referentes s escolas rurais esto organizados de duas formas: em
tabelas por etapa de ensino (educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio),
estaduais e municipais, e por rea Especfica (Escola do Campo, Escola em rea de
Assentamento, Escola em rea de Remanescente de Quilombola e Escola Comunidade
Indgena), estaduais e municipais. Dessa forma, quando nos referimos aos dados das
Escolas Rurais, nos referimos aos dados das quatro reas especficas juntas.
Os dados divididos por etapa de ensino no apresentam a totalidade das escolas rurais,
somente o nmero de escolas que oferecem determinada etapa, desse modo, os dados
podem se sobrepor, j que uma escola que oferece educao infantil, tambm pode
oferecer ensino fundamental e mdio, contabilizando na tabela trs escolas (trs
diferentes ofertas de etapa de ensino), onde na verdade existe uma escola rural.
Por este motivo, optamos por trabalhar neste artigo somente com dados da Etapa de
Ensino Fundamental (EF), por esta ser obrigatria, e com a soma dos dados das quatro
reas especficas, estaduais e municipais, que nos dariam a totalidade real de escolas
rurais.
Primeiramente, analisamos as tabelas dos estados da regio Sudeste, somando o nmero
de escolas rurais em cada rea especifica nos anos de 2007 e de 2010, e contabilizando a
diferena do perodo.

Tabela 1
Nmero de Escolas Rurais em reas Especficas Sudeste (2007/2010)
Estado
Total 2007
Total 2010
Diferena2
Minas Gerais
5956
5305
- 651
Esprito Santo
1810
1494
- 316
So Paulo
1707
1503
- 204
Rio de Janeiro
1410
1302
- 108
Fonte: Tabela Organizada a partir de dados dos Indicadores Demogrficos e Educacionais (MEC,
2011).

Podemos constatar o processo de fechamento de escolas rurais em todos os estados da


regio (Tabela 1, Grfico 1), sendo que Minas Gerais foi o estado que mais diminuiu o
nmero de escolas rurais, seguido por Esprito Santo, So Paulo e Rio de Janeiro. O
estado do Rio de Janeiro o que menos diminuiu o nmero de escolas rurais no perodo
analisado, porm tambm o estado com a menor rede escolar pblica rural da regio.

Grfico 1

Fonte: Tabela Organizada a partir de dados dos Indicadores Demogrficos e Educacionais (MEC, 2011).

Observando os dados especficos do estado do Rio de Janeiro (Tabela 2, Grfico 2),


podemos perceber a evoluo da oferta de escolas rurais em cada rea especfica, sendo
que no total houve a diminuio do nmero de escolas rurais que caiu de 1410 em 2007
para 1302 em 2010, uma diferena de menos 108 escolas.

Tabela 2
Nmero de Escolas Rurais em reas Especficas do Estado do Rio de Janeiro
(2007 e 2010).
rea
Nmero de
Nmero de
Diferena3
Escolas Rurais
Escolas Rurais
2007
2010
Escola do Campo
1387
1278
- 109
Escola em rea de
14
10
-4
Assentamento
Escola em rea
6
11
+5
Remanescente de
Quilombola
Escola Comunidade Indgena 3
3
=
Total de Escolas Rurais
1410
1302
- 108
Fonte: Tabela Organizada a partir de dados dos Indicadores Demogrficos e Educacionais (MEC, 2011).

Porm, podemos verificar que somente as reas especficas Escola do Campo e


Escola em rea de Assentamento tiveram escolas fechadas, a rea Escola em rea

Remanescente de Quilombola, ao contrrio, teve cinco escolas abertas e a rea Escola


Comunidade Indgena no teve alterao no perodo.
Assim, o nmero total de escolas rurais fechadas, estaduais e municipais, no estado do
Rio de Janeiro entre 2007 e 2010 foi de 113, 109 escolas do campo e quatro escolas em
rea de assentamento.
No grfico 2, podemos observar a retrao do nmero de escolas rurais no estado nos
quatro anos pesquisados, sendo que nos dois ltimos anos (2009 e 2010) que se
verifica uma maior diminuio da rede escolar rural, o que demonstra que, alm de
constante, nos ltimos anos o processo de fechamento de escolas/etapas rurais evolui de
maneira crescente.

Grfico 2
Total de Escolas Rurais em reas Especficas do Estado do
Rio de Janeiro (2007-2010)
1450

Total

1400
1350
1300
1250
2007

2008

2009

2010

Ano

Fonte: Tabela Organizada a partir de dados dos Indicadores Demogrficos e Educacionais (MEC, 2011).

No que se refere aos dados sobre a etapa do ensino fundamental (EF), observamos o
processo de fechamento de escolas que ofereciam esta etapa de ensino ou a desativao
somente desta etapa em escolas rurais do estado (Tabela 3). H uma diminuio de 125
escolas que ofertavam o ensino fundamental, sendo novamente constante e crescente o
nmero de escolas/etapas desativadas de um ano para outro.
Se considerarmos que 113 escolas foram fechadas no estado neste perodo, vemos que
uma parte das escolas teve somente a etapa fundamental desativada, porm continuou
aberta oferecendo outra etapa de ensino, o que igualmente impactante e relevante para

a anlise do processo, porm mais dificil de ser analisado e quantificado a partir dos
dados dos IDE.

Tabela 3
Nmero de Escolas Rurais de Ensino Fundamental do Estado do Rio de Janeiro
(2007-2010)
Ano
Escolas Estaduais
Escolas Municipais
Total
Diferena4
Rurais
Rurais
2007
135
1154
1289
***
2008
97
1165
1262
- 27
2009
85
1129
1214
- 48
2010
80
1084
1164
- 50
Fonte: Tabela Organizada a partir de dados dos Indicadores Demogrficos e Educacionais (MEC, 2011).

Para podermos ter uma real dimenso do processo de fechamento de escolas rurais e de
desativao da etapa de ensino fundamental em escolas rurais no estado, verificamos o
nmero total de escolas rurais que ofereciam a etapa de ensino fundamental, estaduais e
municipais, entre 2007 e 2010, em cada um dos 92 municpios do Rio de Janeiro.
Dessa forma, observamos no grfico 3 que a maior parte (54%) dos municpios
diminuiu o nmero total de escolas rurais com esta etapa de ensino, enquanto 24% no
alteraram sua rede escolar rural de EF, 12% dos municpios foram na contramo do
processo e abriram escolas rurais de EF, e 10% dos municpios no possuam escolas
rurais de EF no perodo analisado.

Grfico 3

Fonte: Tabela Organizada a partir de dados dos Indicadores Demogrficos e Educacionais (MEC, 2011).

A anlise dos dados dos Indicadores Demogrficos e Educacionais nos faz constatar que
mais da metade dos municpios do estado do Rio de Janeiro fecharam escolas rurais de
EF ou desativaram esta etapa de ensino em escolas rurais, em um perodo de tempo
relativamente pequeno: quatro anos. O que nos faz concluir, preliminarmente, que o
estado vem passando por uma reorganizao espacial de sua rede escolar, marcada
principalmente pelo fechamento de escolas rurais e/ou pela desativao de etapas de
ensino, o que acarretaria um processo de nucleao escolar caracterizado por uma
concentrao da rede escolar pblica do estado em reas urbanas.
Por fim, apresentamos os municpios do Rio de Janeiro que mais fecharam escolas
rurais e/ou a etapa de EF no perodo 2007-2010 (Mapa 1, Tabela 4), constatando que
este processo necessitaria ser melhor analisado em nvel municipal.

Tabela 4
Municpios do Rio de Janeiro que mais Desativaram Escolas Rurais e/ou a Etapa de Ensino
Fundamental (2007-2010)
Colocao
Municpios
Nmero de Escolas/Etapa
Desativadas
1
Campos dos Goytacazes
19
2
Sapucaia
10
3
Cachoeiras de Macacu
9
4
So Francisco de Itabapoana
8
Valena
5
So Sebastio do Alto
7
Fonte: Tabela Organizada a partir de dados dos Indicadores Demogrficos e Educacionais (MEC, 2011).

Observa-se, portanto, na tabela 4, que Campos dos Goytacazes, maior municpio do


estado, localizado na Regio Norte Fluminense, foi o que mais diminuiu o nmero de
escolas rurais que ofertavam o EF indo de 134 escolas rurais com EF em 2007 para 115
em 2010, uma diminuio de 19 escolas ou 14%, seguido por Sapucaia, localizado na
Regio Centro-Sul Fluminense, que possua 21 escolas rurais com EF em 2007 e 11 em
2010, uma diminuio de 10 escolas que significou o fechamento de praticamente 50%
das escolas rurais e/ou da etapa de EF de escolas rurais deste municpio no perodo
analisado, e Cachoeiras de Macacu, localizado na Regio das Baixadas Litorneas, que
possua 30 escolas rurais com EF em 2007 e 21 escolas em 2010, uma diminuio de 9
escolas, referente 30% da rede escolar rural de EF de 2007.

J So Francisco de Itabapoana, Regio Norte Fluminense, e Valena, Regio do Mdio


Paraba, fecharam cada um 8 escolas/etapa de EF de reas rurais, assim como, So
Sebastio do Alto, Regio Serrana, diminuiu em 7 o nmero de escolas que ofertavam
esta etapa de ensino.
A partir dos dados verificados nos Indicadores Demogrficos e Educacionais foi
possvel elaborar um mapa ilustrativo (Mapa 1) da oferta do Ensino Fundamental em
Escolas Rurais de todos os municpios do estado do Rio de Janeiro, entre 2007 e 2010,
nos proporcionando uma viso espacial do processo.
No mapa esto indicados nominalmente apenas os municpios que mais retraram a
oferta do EF em Escolas Rurais (Tabela 4). Esto indicados em vermelho os municpios
que retraram a oferta (fecharam escolas/etapas de EF), em amarelo escuro os que
expandiram a oferta (abriram escolas/etapas de EF), em amarelo claro os que no
alteram a oferta e em cinza os que no ofertaram esta etapa em escolas rurais entre
2007-2010.
Mapa 1

Retrao da oferta do Ensino Fundamental


Expanso da oferta do Ensino Fundamental
Sem alterao da oferta do Ensino Fundamental

Municpios que no ofertaram o Ensino


Fundamental em Escolas Rurais

Fonte: Mapa elaborado a partir de dados dos Indicadores Demogrficos e Educacionais (MEC, 2011).

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Consideraes Finais

A partir da anlise preliminar dos dados apresentados a partir de pesquisa dos ndices
Demogrficos e Educacionais (MEC, 2011), foi possvel constatar a materializao de
um processo de fechamento de escolas rurais nos quatro estados da regio Sudeste,
assim como, na maioria dos municpios do estado do Rio de Janeiro, no perodo
correspondente a 2007 e 2010.
Porm, dados apresentados pelo MST (2011) demonstram que ao menos desde 2002
este processo vem ocorrendo de forma permanente e crescente, j que nos parece que
nos ltimos anos o nmero de escolas rurais fechadas vem aumentando
significativamente, pelo menos no estado analisado.
A falta de debates e anlises acerca deste processo demonstra que o mesmo materializase sem um dilogo com a sociedade, principalmente com aqueles mais influenciados
pelo processo: os povos do campo. Contrariando as orientaes da prpria legislao
vigente, como a Resoluo n 2, que aponta a necessidade de dilogo com as
comunidades afetadas pelo fechamento de escolas.
Dessa forma, aparentemente, os impactos do fechamento de escolas rurais so
minimizados ou ocultados pelo poder pblico em geral. Este fato nos faz acreditar que a
efetivao do processo de nucleao escolar vem ocorrendo de maneira extra-oficial, ou
seja, no vem sendo tratado como uma poltica pblica educacional, o que necessita ser
melhor investigado e aprofundado.
Alm disso, pesquisas acerca dos impactos da nucleao escolar para as comunidades
rurais afetadas e, principalmente, para os alunos envolvidos, mostram-se fundamentais
para uma melhor compreenso e anlise do processo. Sobretudo porque a Educao do
Campo evidencia o quanto o campo e os movimentos sociais so espaos educativos,
demonstrando igualmente, que a questo administrativa e financeira no pode ignorar os
aspectos subjetivos de formao de identidade e os aspectos pedaggicos.
Por fim, consideramos que a emergncia da luta por uma Educao do Campo, pautada
nas necessidades dos movimentos sociais populares rurais, apesar de vir conquistando
vitrias no que diz respeito educao dos povos do campo, vem sofrendo um grande
golpe com o processo de fechamento de escolas rurais e nucleao escolar, que dificulta
a materializao de uma Educao do Campo no espao rural brasileiro. Em outros
termos, foi possvel observar que a escola rural atualmente um territrio em disputa.
11

Da a necessidade de pesquisas que denunciem e tragam para o debate acadmico e


social estas questes.
1

- Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Educao, modalidade Polticas, Direitos e


Desigualdades, da Faculdade de Formao de Professores da UERJ; Especialista em Educao Bsica,
modalidade Ensino de Geografia pela FFP/UERJ. Professora da Escola Mz. Professor Santos Loureiro,
localizada em rea rural do municpio de Rio Bonito/RJ.
2

- A diferena refere-se expanso (+), retrao (-) ou a no alterao (=) da oferta de Escolas Rurais
em reas Especficas, em cada um dos estados do Sudeste, no perodo pesquisado (2007-2010).
3

- A diferena refere-se expanso (+), retrao (-) ou a no alterao (=) da oferta de Escolas Rurais,
em cada uma das quatro reas Especificas no estado do Rio de Janeiro, no perodo analisado (20072010).
4

- Em relao ao ano anterior. A diferena total no perodo (2007-2010) de menos 125.

Referncias
BOF, A. M; SAMPAIO, C. E. M; OLIVEIRA, L. L. N. A. Iniciativas de educao
para o meio rural nos municpios brasileiro. In: BOF, A. M. (org.) A Educao no
Brasil Rural. Braslia: Inep, 2006
KREMER, A. A nucleao escolar e o processo de desenraizamento nas
comunidades rurais do municpio de Bom Retiro/SC. Anais do I Seminrio de
pesquisa em Educao do Campo. Santa Catarina: UFSC, 2010.
MARINO, D. J; CORDEIRO, T. G. B. F. A educao do campo no plano nacional de
educao. Anais do V Simpsio Internacional VI Simpsio Nacional de Geografia
Agrria, Belm do Par, 2011.
MEC/ INEP. Indicadores demogrficos e educacionais. Disponvel em
<http://ide.mec.gov.br/2011/estados/relatorio/uf/33>. Acesso em 22/11/2011.
MEC. Resoluo n 2 Estabelece diretrizes complementares, normas e princpios
para o desenvolvimento de polticas pblicas de atendimento da educao bsica
do campo. Braslia DF: MEC, 2008.
MEC. Projeto de Lei: Plano Nacional de Educao. Disponvel em
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/pne.pdf . Acesso: 14/10/10
MST. Educadores lanam manifesto contra o fechamento de escolas rurais. MST:
2011. Disponvel em <http://www.mst.org.br/node/12562>. Acesso em 15/10/11.

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