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Bacharelado e Licenciatura em Letras UEMS/Campo Grande
Mestrado em Letras UEMS / Campo Grande
ISSN: 2178-1486 Volume 3 Nmero 9 maro 2013
Edio Especial Homenageada
PROFESSORA DOUTORA MARIA LUIZA BRAGA

AS LNGUAS EM CONTATO NUMA ESCOLA PBLICA DE BELA


VISTA-MS: FRONTERIA BRASIL-PARAGUAI
Mrcio Palcios de Carvalho (PGLETRAS-UEMS/CAPES)
marciopalacios@hotmail.com
Elza Sabino da Silva Bueno (UEMS/FUNDECT)
Elza20@hotmail.com

RESUMO: O presente texto apresenta uma situao de contato lingustico em que trs lnguas dividem o
mesmo espao geogrfico, esse fenmeno lingustico ocorre em uma escola pblica localizada no
municpio de Bela Vista-MS a 342 quilmetros de Campo Grande, capital do Estado de Mato Grosso do
Sul. Situada a poucos metros da linha demarcatria internacional entre o Brasil Paraguai, a escola
pesquisada atende uma clientela bastante diversificada. Do total de alunos que frequentam a instituio,
cerca de 40% moram na cidade paraguaia de Bella Vista Norte e atravessam a fronteira diariamente para
estudar no Brasil. Diante desse cenrio, o estudo discute e analisa o comportamento de alunos, que
moram no Paraguai, diante da(s) lngua(s) materna(s) e da lngua privilegiada pela escola. Para realizar
esta pesquisa foram analisadas entrevistas de campo coletadas in loco na comunidade escolar. Na
elaborao do texto buscaram-se autores que trabalham com a lngua portuguesa em situao de contato
lingustico como: Chaves (1987), Pereira (1999), Sturza (2009), Dalinghaus (2009) entre outros.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino; lngua majoritria; lnguas minoritrias; contato lingustico.

1. Introduo
O espao geogrfico em que este texto incide uma escola municipal situada na
regio Centro-Oeste do Brasil, a sudoeste do Estado de Mato Grosso do Sul, na
fronteira com o Paraguai. A facilidade de acesso cidade de Bella Vista Norte-PY torna
o espao, uma zona de interpretao. O ir e vir das pessoas de ambas as naes fazem
com que ocorra um entrelaamento de culturas, lnguas e costumes.
E sendo a escola um ambiente que recebe indivduos que so frutos desse meio,
ela precisa adequar suas prticas de ensino para melhor atender essa diversidade sciolingustica e cultural. Nesse sentido, este texto se prope a analisar a fala de indivduos
que possuem como lngua materna o espanhol e/ou o guarani e se veem diante de
situaes em que precisam utilizar a lngua portuguesa durante as aulas.

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A motivao para discorrer sobre tal assunto surgiu durante o trabalho de


pesquisa de campo para a coleta de dados lingusticos de uma pesquisa de Mestrado
realizada na localidade de Bela Vista-MS, em visita escola o pesquisador percebeu
que, quando os pais deixavam ou buscavam seus filhos, utilizavam ora o espanhol ora o
guarani, essa segunda lngua com uma frequncia maior.
O mesmo acontecia durante os momentos de intervalo, quando havia grupos de
alunos que falavam guarani e/ou espanhol, enquanto outros falavam portugus. Quando
o pesquisador tentava se aproximar dos alunos que falavam a lngua guarani, sempre
ocorria uma inquietao e logo a conversa era interrompida.
Diante dessa situao, ficou evidente a falta de investigao de cunho cientfico
sobre como se evidencia o falar nas fronteiras do Estado de MS com o Paraguai,
principalmente sobre as lnguas em contato que so faladas dentro das escolas de
fronteira1, para melhor entender como se manifesta a linguagem em ambientes
fronteirios e compreender como os indivduos sentem-se frente a uma lngua
majoritria, no caso a lngua portuguesa.

2. O contexto sociolingustico de uso das lnguas em contato


2.1 A escola pesquisada
O funcionamento da escola de fronteira teve incio no ano de 1975, nesse
perodo, a escola era ministrada por um grupo de freiras vinculadas Igreja Catlica e o
ensino se restringia apenas s sries iniciais. A oficializao da escola como
estabelecimento de ensino se deu atravs do Decreto Municipal N 02/76 de, 05 de
fevereiro de 1976. A partir de ento a escola passou a ser administrada pela Prefeitura
do Municpio de Bela Vista-MS.

Neste texto optou-se em manter a escola em anonimato. Portanto, a escola ser referida pelo termo
escola de fronteira. Ressalta, ainda, que o texto no tem pretenso de fazer julgamentos sobre a qualidade
de ensino na escola pesquisada, ele apenas descreve uma situao onde mais de uma lngua divide o
mesmo espao.

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Segundo os registros histricos da instituio, no ano de 2007, houve uma


reforma na escola deixando o ambiente mais adequado ao ensino aprendizagem, fato
que despertou o interesse dos pais em matricular seus filhos nesta escola, o que levou a
um aumento significativo no nmero de alunos, que passou de 265 para 585
oficialmente matriculados.
Hoje a escola atende em dois turnos; matutino e vespertino oferecendo Educao
Infantil e Ensino Fundamental. Possui 43 (quarenta e trs) funcionrios e 520
(quinhentos e vinte) alunos matriculados. Sua estrutura fsica composta 09 (nove)
salas de aula, uma biblioteca, uma sala de tecnologia, um refeitrio e um espao ao ar
livre destinado s aulas de educao fsica. A escola dispe ainda de um profissional de
rea de psicologia que atende os alunos que necessitem desse tipo de servio.
A principal caraterstica da escola de fronteira a vasta diversidade lingusticocultural. Dos alunos que l estudam cerca de 40% residem no Paraguai e atravessam a
fronteira para frequentar as aulas no lado brasileiro. Essa expressiva porcentagem
justificada pela proximidade da escola com a cidade paraguaia de Bella Vista Norte.
Alm disso, alguns pais paraguaios acreditam que a educao escolar oferecida no lado
brasileiro possui uma qualidade superior em relao ao ensino ofertado no Paraguai,
quando os filhos dos paraguaios alcanam a idade de ir para escola a preferncia pelo
ensino brasileiro.
De acordo com registro do PPP - Projeto Poltico Pedaggico da escola, quando
ingressam na escola com quatro ou cinco anos de idade, os paraguaios no falam nem
entendem o portugus, para eles o portugus uma lngua estrangeira, aprendida na
escola e que passa ser a lngua majoritria; depois essa lngua passa a ser de uso
exclusivo no ambiente escolar. As lnguas espanhola e guarani so mais usadas nos
encontros familiares e entre amigos.

2.2 A comunidade de Bela Vista MS

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Conhecida como princesa do Apa, Bela Vista possui uma populao de 23.181
habitantes e tem como principal fonte de renda a pecuria bovina que representa 80% da
economia, segundo dados de IBGE de 2010.
A cidade faz divisa com Miranda ao Norte, ao Sul com o territrio paraguaio
pelos rios Estrela e Apa, a leste com o municpio de Ponta Por, a oeste com os
municpios de Porto Murtinho e Miranda, pelos rios Perdido e Prata, Melo e Silva,
(2003).
De acordo com Campestrini (2011) houve um processo de povoamento na regio
onde se encontra a referida cidade cinco anos aps o fim da guerra da Trplice Aliana
(1864 -1870), com o movimento de carretas e de gente de outras regies brasileiras e de
outros pases, impulsionado pelo crescimento e fortalecimento da Companhia Matte
Laranjeira.
Tal processo de repovoamento da regio contribuiu para a diversidade sciolingustica e cultural, uma vez que a populao da cidade de Bela Vista constituda por
imigrantes europeus, japoneses, negros que vieram como escravos para o Brasil, por excombatentes brasileiros que permaneceram no local aps o fim da Guerra, por migrantes
sulistas atrados pelo baixo valor das terras e pelo comrcio da Erva-mate, por
paraguaios e ndios da tribo Guaicuru tanto aqueles que se fixaram no territrio depois
da demarcao que estabeleceu os limites entre Brasil e Paraguai, como aqueles que
passaram a viver na cidade em busca de melhores condies de vida.
Com essa formao, a comunidade Belavistense se caracteriza por uma forte
miscigenao, em que j na linguagem possvel observar marcas lingusticas que
indicam a origem de seus habitantes, so expresses tpicas de outras localidades que
foram incorporadas ao linguajar local, por exemplo, o vocbulo guri usado
corriqueiramente pelos habitantes e a expresso exclamativa Bah, expresses tpicas
da regio Sul do Brasil.
Outra forte influncia no portugus falado na cidade a presena das lnguas
espanhola e guarani. Segundo a pesquisadora Belavistense Souza (2009) a cidade de

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Bela vista contm infinitamente mais elementos do espanhol e do guarani falados em


Bella Vista Norte-PY do que ao contrrio. A esse respeito, autora (op. cit.) acrescenta
que:
[...] enquanto alm da fronteira se mantm o espanhol e o guarani, com
fidelidade, do lado de c, a herana lingustica dos paraguaios foi sendo
fortemente incorporada pelos brasileiros. O verbo sampar (do espanhol
zampar), cujo sentido arremessar, atirar com fora, de uso corrente na
fronteira de Bela Vista: o belavistense sampa uma pedra ou um tapa. Nessa
cidade no existe tempestades, mas tormentas e a sala de jantar o comedor.
comum se ouvir expresses do tipo, a cobra picou pra ele, significando que
a cobra o picou. E as expresses e grias do dia a dia so ditas sempre em
guarani, como cara (no lugar de seu fulano) e cunhpor (no lugar de
moa bonita), por exemplo, (p.126-127).

A escola onde ocorreu a coleta do material lingustico que comps o corpus da


pesquisa no est isenta da influncia das lnguas faladas no Paraguai e nem h como se
isentar, j que as lnguas faladas nascem da necessidade de comunicao entre os
indivduos pertencentes ao mesmo grupo ou que dividem o mesmo espao territorial.
Ao adentrar a escola de fronteira impossvel deixar de notar as peculiaridades
presentes no ambiente escolar. Quando no esto sendo observados, os alunos e os pais
usam a linguagem de forma espontnea seja o portugus, espanhol ou o guarani, h
casos em que h uma mescla de duas ou mais lnguas em situaes reais de
comunicao lingustica.
Durante a pesquisa de campo, o pesquisador, sentado num banco no ptio da
escola, escutou as mes dos alunos iniciando uma frase em espanhol e em seguida a
mesclam com o guarani, ao tentar puxar conversa com as mes em espanhol
perguntando se os filhos delas gostavam de estudar naquela escola, a resposta era
sempre dada em portugus.
Por meio desses episdios, de conversas entre as mes dos alunos e o
pesquisador, nota-se que na comunidade escolar, so faladas pelo menos trs lnguas
distintas, no entanto, diante de uma pessoa que no faz parte daquele espao fronteirio,
o idioma de referncia para a comunicao o portugus. Vejamos no item a seguir o

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que dizem os estudiosos sobre o contato lingustico entre diferentes lnguas em regio
de fronteira.

3. Alguns estudos acerca das lnguas em contato em contextos fronteirios


Apesar de haver, na regio pesquisada, duas comunidades diferentes; Bela VistaMS/BR e Bella Vista Norte-PY, cada uma com suas lnguas oficiais, o portugus, no
caso do Brasil, e as lnguas espanhola e guarani, no Paraguai. Nesse espao fronteirio
h um entrelaamento de culturas pela forte interao entre as duas comunidades, com
costumes e tradies to distintas.
Nesse sentido Sturza (2006) defende que a fronteira no s significa uma relao
espacial, com demarcaes que indicam os limites entre dois pases, mas sim um habitar
caracterstico da fronteira que definida por si prpria como um espao de contato, um
espao em que se tocam culturas, etnias, lnguas e naes distintas.
No Estado de Mato Grosso do Sul, o contato entre brasileiros e paraguaios ao
longo das fronteiras to forte que em alguns pontos cria uma identificao prpria
originria dessa integrao, o caso do termo Brasiguaio, ser Brasiguaio para um
morador de fronteira significa pertencer a esses dois mundos conviver diariamente
com culturas e lnguas diferentes, em outras palavras, como se os moradores desses
espaos fronteirios dissessem No sou do Paraguaio nem do Brasil, sou Brasiguaio,
sou da fronteira.
Ao estudar a fronteira entre as cidades de Ponta Por e Pedro Juan Caballero
Dalinghaus (2009) diz que quem no sabe falar o portugus nem espanhol, arrisca o
portunhol, uma mescla do portugus com o espanhol ou o jopar, conhecido como uma
mescla do espanhol com o guarani. Ressaltamos que, nessas interaes, o importante
que acontea a comunicao, que os indivduos se faam compreender pelos outros e
vice-versa.

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O contato das lnguas portuguesa, espanhola e guarani faz surgir alguns dialetos
como o Jopar e o portunhol, que, por sua vez, no so lnguas do Estado nem do
imigrante. Mas sim formas de expresso que se origina da necessidade da comunicao
entre os povos que habitam a fronteira, nascem das rodas de terer, dos encontros entre
amigos, namoros, das conversas cotidianas. Por esse motivo, muitas vezes, definir com
exatido o uso desses dialetos difcil, j que se trata de uma comunicao no
normatizada, seu uso acontece conforme a situao conversacional, ou a situao de
necessidades reais de uso da lngua.
Em relao s lnguas em contato lingustico, Sturza (2006) assinala que quem
inaugurou os estudos em regies de fronteira no Brasil foi Jos Pedro Rona que
pesquisou o Dialecto Fronterizo en el Norte del Uruguay obra publicada em 1965
que representa a fundao de uma discursividade sobre a lngua portuguesa e sobre os
dialetos de base portuguesa no Uruguai. Esse estudo pioneiro, pois traz a primeira
reflexo sobre o cruzamento das lnguas portuguesa e espanhola nas fronteiras do Brasil
com o Uruguai.
A partir do trabalho de Rona iniciaram-se, no Sul do Brasil, vrios estudos sobre
o contato entre o portugus e o espanhol. A ttulo de exemplificao citam-se os estudos
de Hensey (1972), logo os de Elizaincn, Behares & Barrios (1987) e, por ltimo, o de
Carvalho (1998). Esses trabalhos tomaram designaes que tratam do fenmeno do
cruzamento das lnguas na fronteira Brasil-Uruguai: Dialecto Fronterizo; Portunhol;
Dialectos Portugueses del Uruguay DPUs. (STURZA, 2006, p.115). Veja o esquema
a seguir:
DialectoFronterizo DialectoFronterizo
DPUs
Portugus do
Portugus
Portunhol

Uruguai

-------------------------------------------------------------------------------------------
1965
1972
1987
1998
RONA
HENSEY
ELIZAINCN CARVALHO
(STURZA, 2006, p. 116)

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Na fronteira Brasil Paraguai, mais precisamente na cidade fronteiria de Bela


vista, o trabalho cientfico realizado por Chaves (1987) um marco na investigao
sobre a influncia do espanhol no portugus no Estado de Mato Grosso do Sul, seguindo
os pressupostos da sociolingustica quantitativa, Chaves estudou a inverso da ordem
Verbo/Sujeito no portugus belavistense. Os resultados da pesquisa revelaram que os
verbos intransitivos so os mais frequentes, vindo depois os verbos de ligao e, por
ltimo, os transitivos so os mais propensos na inverso na ordem Sujeito Verbo.
Observe alguns exemplos coletados por Chaves (1987, p.51):

Foi l pra jardim, trabalhou l o marido.


Pertinho fica minha casa.
Minha planta comeu tudo a formiga.
A polca uma msica linda que gosta o brasileiro.

Chaves (1987, p.51)


Por meio dos dados coletados por Chaves (1987) e Souza (2009), nota-se que na
cidade de Bela Vista, a lngua portuguesa sofre interferncia das lnguas espanhola e
guarani. Cita-se aqui, mais uma vez que as influncias lingusticas na cidade de Bela
vista so decorrentes de fatores histricos e pela motivao da prpria necessidade de
comunicao diria entre as duas comunidades; Bela Vista e Bella Vista Norte que esto
separadas a poucos metros uma da outra e so ligadas apenas por meio de uma ponte,
que separa os limites territoriais, porm no os lingusticos e culturais.
O portugus fronteirio de Mato Grosso do Sul j foi retratado por outros
estudiosos de fora da rea da linguagem, abordando, s vezes, uma viso um tanto
preconceituosa da linguagem falada na cidade de Bela vista, por exemplo, Melo e Silva
(2003, p.83) comenta que h inmeros brasileiros que empregam empiear, enfermar,
aquilar, cambiar, acostar, enojar, serventa, marchante, sombrero, etc. ao invs de
comear, adoecer, alugar, mudar ou trocar, deitar, enraivecer, criado, fregus e chapu.

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Sem levar em conta o contexto de produo da linguagem e os acontecimentos


histricos, Melo e Silva2, na poca juiz de direito, defende um Portugus isento de
influncias de outras lnguas e as v como uma perigosa ameaa lngua portuguesa e
nao brasileira.
Ao comentar sobre a viso que alguns governantes tinham e ainda tem sobre um
pas monolngue, Cavalcanti (1999, p. 397) argumenta que no Brasil:
A maioria da populao brasileira vista como monolngue essa viso
extremamente eficaz para imagem do estado ideal natural longe do perigo
de qualquer condio temporariamente proveniente de situaes de
bilinguismo e multilinguismo.

Como o sistema escolar mantido pelos rgos governamentais, algumas vezes,


acaba contribuindo, mesmo sem ter a inteno, para o fortalecimento da noo de uma
lngua nica falada em todo territrio nacional, atravs de um ensino que toma como
ponto de partida uma realidade que no condiz com a localidade, e os alunos que das
regies de fronteiras acabam sendo vistos como se pertencessem a uma monocultura e
como sujeitos monolngues, com isso eles prprios tambm passam a valorizar mais a
cultura imposta do que a(s) cultura(s) presente(s) no meio onde esto inseridos.
Ao perguntar aos alunos se alm do Portugus eles falavam outro(s) idioma(s) a
maioria respondeu que no, que s falavam portugus, nesse ponto eles mesmos
entravam em contradio, pois uma das perguntas feitas durante a entrevista era sobre a
localidade e muitos respondiam que moravam no Paraguai, alguns ainda, diziam que
moravam en Paraguai, nota-se claramente a influncia da estrutura da lngua
espanhola na fala do aluno-entrevistado.
Em relao a essa negao, Pereira (1999) comenta que a valorizao aliada ao
prestgio e a imposio da lngua majoritria fazem com que o falante negue a sua
prpria lngua materna, por consider-la inferior frente lngua maioritria dos
indivduos que possuem certo prestgio na escala social.
2

O livro de MELO E SILVA, Jos de. Fronteiras guaranis foi publicado pela primeira vez no ano 1939,
quando o autor era juiz de direito nas cidades de Bela Vista e Ponta Por. No ano de 2003 foi atualizado e
reimpresso pelo IHGMS - Instituto Histrico e Geogrfico de Mato Grosso do Sul.

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A nosso ver isto um tanto perigoso, pois ao negar a sua prpria lngua, em
detrimento da lngua do outro, o falante acaba por negar tambm a sua cultura e a sua
identidade. Porm, essa questo de perda de identidade outro assunto e ser tratado em
estudos futuros.
A falta de planejamento lingustico, que coloque o indivduo fronteirio em foco
no processo de ensino aprendizagem faz com que os falantes que possuem uma segunda
ou terceira lngua passem a rejeit-las, pois com as lnguas minoritrias eles no
visualizam formas de acesso vida comercial ou profissional, restringindo o uso das
lnguas minoritrias apenas aos ambientes familiares, onde no sofrem preconceitos
lingusticos.

4. Discusso acerca do indivduo e suas lnguas


Apresentados resumidamente alguns trabalhos sobre a lngua portuguesa em
situao de contato lingustico-cultural nas fronteiras do Rio Grande do Sul com o
Uruguai e no Estado de Mato Grosso do Sul com o Paraguai. Nesta seo sero
apresentadas e discutida algumas interferncias encontradas na fala de alunos que
frequentam a escola de fronteira na cidade de Bela Vista/Br, assim como o
comportamento dos mesmos frente (s) sua(s) lngua(s) materna(s) e a lngua
portuguesa exclusivamente privilegiada na escola durante todo processo de educao
escolar.
Sabe-se que em todo espao geogrfico onde duas ou mais lnguas dividem o
mesmo espao sempre haver uma lngua que vai sobressair em relao s demais. A
valorizao uma de determinada lngua est intrinsicamente relacionada ao prestgio
econmico que ela exerce.
Quanto mais falantes socioeconomicamente favorecidos uma lngua tiver mais
prestigiada ela ser, as lnguas menos favorecidas ficam reduzidas a determinados
ambientes, ou a determinados grupos isolados dos grandes centros urbanos e
socioeconomicamente desenvolvidos.

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No entanto, as interferncias de uma lngua sobre a outra so inevitveis em


qualquer situao de contato lingustico, mesmo se o falante recusar em admitir que
domine mais de um idioma haver influncias lingusticas que podero ser notadas, seja
no plano lexical, morfolgico ou sinttico.
As amostras coletadas na escola durante a pesquisa de campo revelaram as
trocas culturais entre os dois pases. Observe a transcrio de alguns trechos
selecionados em que se nota a influncia do espanhol no portugus falado:
a) INF: apareceu u::: lobo i:::: pregunt pra ela (LRM-F-12-6).
b) INF: tudo.... mi famlia que t l (RCI-M-13-6)
c) INF: Aladim ajud a princesa iscapa :::: escapa di:::: um mercador em ((enfardo))
qui perseguia qui::: enamor de la princesa(AF-M-13-6)
d) INF: ::: eu mro com minha ta.. la en Paraguai i::: estudo aqui en Brasil i:::
trabalho tambm aqui(AC-F-16-9)
e) INF A gente faiz chipa no barbacu (ALM-M-14-9)
f) INQ: voc tem algum apelido?
INF: Como assim apelido?
INQ: apelido...qui igual a apodo em espanhol
INF: Sim ::: me chamam dicoreno (AG-M-11-6)

Durante o trabalho de campo ocorreram inmeros casos em que se verifica a


presena do espanhol e do guarani na fala dos alunos da escola, no entanto, devido
extenso de um artigo optou-se por limitar a sete exemplos, seis trechos so os citados
acima e o stimo ser apresentado logo em seguida.
Nas transcries dos trechos (a), (b) e (c) tm-se a interferncia da lngua
espanhola no portugus falado pelos alunos que moram no paraguaio e vem ao Brasil
todos os dias para estudar. Na frase (a) alm da utilizao do verbo em espanhol
preguntar ao invs de perguntar, ocorre inverso da Ordem Verbo Sujeito, a
informante comeou a frase utilizando os verbos aparecer e perguntar, como j havia
constatado Chaves (1987) que h essa tendncia de inverso da ordem SV no falar em
Bela Vista.

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No fragmento (b) o informante utilizou o pronome possessivo mi famlia do


espanhol ao invs de minha famlia. J no fragmento (c) a informante tentou dizer no
fragmentoum mercador em ((enfardo) que o dono do estabelecimento estava com
raiva do personagem Aladim, porm usou a expresso enfardo que se aproxima mais ao
vocbulo enfadarse do espanhol, logo em seguida utilizou a lngua espanhola para
expressar enamor de la princesa para dizer que o Aladim estava apaixonado pela
princesa.
Continuando com os fragmentos (g), (h) e (i) tm-se diferentes situaes, em (g)
apresenta uma interferncia na estrutura da lngua portuguesa, pois quem mora, mora no
Paraguai ou no Brasil. Ao dizer en Paraguai e en Brasil a informante usa a estrutura da
lngua espanhola na lngua portuguesa. Em (g) apresenta um vocbulo caracterstico
daquela regio fronteiria barbacu, segundo os populares da regio esse termo
significa formo de barro e vem da lngua guarani. No fragmento (h) ocorre uma
incompreenso ao perguntar se o informante possua algum apelido o pesquisador
queria saber se alm do nome, o entrevistado possua um codinome, ou seja, um
segundo nome que normalmente dado pelos amigos e parentes como uma forma
carinhosa de chamar a pessoa alm do nome, o informante s foi compreender a
pergunta quando o pesquisador percebeu que o informante no havia compreendido
ento, o pesquisador traduziu apelido que apodo em espanhol, assim a comunicao
foi restabelecida.
Diante desses exemplos, fica constato que alm do portugus h outros idiomas,
no caso o espanhol e o guarani sendo usados em um mesmo contexto lingustico de
comunicao. Contudo, mesmo morando ou sendo filhos de paraguaios, em vrios casos
durante as entrevistas, ocorreu a negao da prpria lngua materna. Muitos alegam que
s falam a lngua portuguesa e no conhecem outros idiomas, em algumas situaes
diante do desconforto dos informantes o pesquisador fazia outra pergunta sobre o
cotidiano, para no deix-los constrangidos.
Os resultados dos dados lingusticos coletados juntos aos alunos de escola de
fronteira vm ao encontro da tese de Pereira (1999) ao dizer que a supervalorizao

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aliada falta de planejamento lingustico faz com que os indivduos neguem sua lngua
materna, essa negao na localidade estudada consequncia da apresentao exclusiva
do portugus nas modalidades escrita e falada pelos profissionais envolvidos no
processo de educao em que as lnguas espanhola e guarani so utilizadas em
ambientes no monitorados, isto , so reservadas aos momentos informais, no seio
familiar.
Segundo os prprios professores, os alunos paraguaios enfrentam problemas,
quando mudam ou terminam o ensino naquela escola e vo morar em outras regies
adentro do Paraguai, porque passam a ter dificuldades com o espanhol escrito, j que,
durante a escolarizao no Brasil, tiveram contato somente com o portugus oral e
escrito.
Diferente dos trechos citados anteriormente. Os fragmentos a seguir mostram
uma situao em que o informante se deixou levar pela emoo do momento e recontou
uma histria em guarani.
g) INF: eh::dexa v esqueci tem muit....eh tinha um elefente ...::: e tinha um pe di
arvori ela fazia todo dia o mesmo cal ((ba)) ta quente mesmo a s
tinha:::formiga assim n todo dia ele ia l i sentava em cima da fomga eli nun via
n... a um dia as fumiga revolveru subi na arvori i espera u elefante vim deita di
novo a lis vieru o elefenti deit l a elis pularu tudim a o elefenati come a si
sacudi ai elis tavas balanando muitu derrub metade das frmiga dele a fic um
poco espindurado no pescoo deli a us otros gritaru enforca eli! enforca eli!
((risos)).
h) INQ: Voc consegue conta uma em espanhol I outraim guarani?
i) INF: Em espanhol naum. Guarani eu consigo mas eu tenhu vergonha
j) INQ: Mas podi cont s ta eu e voc aqui?
k) INF:ta bom assim O pete elefante ha latahi kura, h pete yvyr mata, hak
ter uppe. H la elefante cada da ohoen lureyr mata guy pe. Pete diape oh
jtahi kura oyup la ureyra mata pe, h la elefante ohoove oen oyupipait ese
la tahi kura ha la elefante oyety vyr ha omomb pait la tahi kurape ha oput
pete la iyay urare, he chupe la otro kura, eyuvy chupe! eyuvy chupe!

No comeo da entrevista houve certa resistncia por parte do informante. Essa


barreira s foi quebrada porque o pesquisador estabeleceu uma amizade no decorrer do

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ISSN: 2178-1486 Volume 3 Nmero 9 maro 2013
Edio Especial Homenageada
PROFESSORA DOUTORA MARIA LUIZA BRAGA

trabalho de campo e isso ajudou na aproximao, assim aos poucos o informante se


sentiu vontade para utilizar uma lngua que normalmente s a utiliza no seu pas ou
quando est com seus amigos mais prximos.
Vale ressaltar que as barreiras existentes entre pesquisador e pesquisado durante
as pesquisa de campo devem ser quebradas para que se obtenha a fala espontnea,
objeto de estudo da sociolingustica, fato que vai ao encontro dos postulados pelo
linguista Fernando Tarallo (2007) ao salientar que o pesquisador deve proporcionar, no
momento da entrevista in loco, um clima de cordialidade para que o informante sinta-se
vontade e deixe seu lado emocional vir tona e passando a relatar suas experincias e
vivncias, so as chamadas narrativas de experincias pessoais.
Em geral, os alunos que frequentam a escola pesquisada no se sentem vontade
para conversar com pessoas que no pertencem quela localidade fronteiria, durante as
aulas h predomnio da lngua portuguesa.

5. Consideraes finais
Tomando por base os autores citados e os exemplos coletados da fala de alunos
da escola municipal de Bela Vista, o texto procurou mostrar como se manifestam as
lnguas em contato numa escola de regio fronteiria entre Brasil e Paraguai.
Apesar de haver trs lnguas que praticamente dividem o mesmo espao, cada
uma tem o seu momento especfico para ser usada, e o portugus considerado a lngua
majoritria usada oficialmente durante as aulas, enquanto o uso das lnguas espanhola e
guarani fica restrito aos momentos de intervalos, quando os alunos no esto sendo
monitorados. Normalmente, quando tem que falar com uma pessoa desconhecida em
espanhol ou guarani, os alunos se sentem inseguros e acabam respondendo em
portugus ao invs de usar suas lnguas maternas.
Como em vrias escolas pblicas do Brasil essa tambm tem seus problemas, no
entanto aqui as feridas se tornam mais visveis porque no h, na instituio pesquisada,

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a elaborao de um planejamento que contemple a diversidade scio-lingustica e


cultural, uma vez que os alunos so multilngues na oralidade, mas na lngua escrita s
domina o portugus que a lngua oficial de todo o territrio brasileiro, isso
compromete o futuro desses alunos que quando retornam ao seu pas de origem
apresentam dificuldades no uso de sua lngua materna, isto , do espanhol na
modalidade escrita.
Alm disso, a apresentao e a valorizao de apenas uma lngua num espao
multicultural reforam a ideia de que h somente uma lngua tem legitimidade para ser
utilizada, assim os estabelecimentos de ensino, em espaos fronteirios, perdem a
oportunidade de dar uma contribuio mais slida para a formao do indivduo
multilngue.
Ao omitir o conhecimento e o estudo das lnguas que so faladas nas regies de
fronteira, o ensino cria condies para que haja aumento do desinteresse pelo
aprendizado, e uma realidade de est muito distante do cotidiano dos alunos que
moram e vivem nesses ambientes, o que gera uma insegurana lingustica, j que a
variedade utilizada por eles, est longe de ser a variedade que a escola quer que ele
domine. Ao mesmo tempo, numa forma de tentar obter a lngua prestigiada pela escola,
muitos alunos que moram no Paraguai passem a rejeitar o espanhol e o guarani, que so
suas lnguas maternas.
Enfim, este texto no tem a pretenso de solucionar todos os problemas
relacionados a regies de contato lingustico, atravs dos autores citados e dos exemplos
explicitados pretende indicar possveis caminhos que amenizem esses problemas e um
deles estudar as demais lnguas que so faladas na instituio.

Referncias
CAMPESTRINI, H. Histria de Mato Grosso do Sul. 5 ed. Campo Grande- MS
IHGMS (Instituto Histrico e Geogrfico de Mato Grosso do Sul), 2011.
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SOUZA A. A. A. de. O balaio do bugre Serejo: Histria, memria e linguagem. In:
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STURZA, E. R. Lnguas de fronteira e poltica de lnguas: uma histria das ideias
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TARALLO, F. A pesquisa sociolingustica. So Paulo: tca, 2007.

Recebido Para Publicao em 18 de fevereiro de 2013.


Aprovado Para Publicao em 12 de maro de 2013.

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