Multigrado Sonora 2012 Tercer Ciclo

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA
PROPUESTA EDUCATIVA
MULTIGRADO,
SONORA, 2012
TERCER CICLO
PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

TERCER CICLO
SONORA
SECRETARIO DE EDUCACIN Y CULTURA

Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendvil
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Mtro. Gerardo Gaytn Fox
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y ADMINISTRACIN
C.P. Jos Alberto Ruibal Santa Ana
DIRECTOR GENERAL DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS
Lic. Esteban Montao Mejas
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA
Mtra. Minerva Alicia Mayboca Ramrez
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN ELEMENTAL
Mtro. Martn Martnez Herrera
DIRECTOR GENERAL DE SECUNDARIAS
Mtro. Carlos Salazar Granillo

TERCER CICLO
SONORA
Propuesta Educativa Multigrado, Sonora, 2012 fue elaborada por integrantes del Equipo Tcnico
Estatal de Programas Compensatorios del Estado de Sonora y personal acadmico de la
Coordinacin estatal de Asesora y Seguimiento a la Reforma de 2011(CEAS) en base a la
revisin de la experiencia de los Asesores Tcnico Pedaggico Compensados por la Coordinacin
General
de delProgramas
RESPONSABLES DE LAS ADECUACIONES A LAS
Coordinacin
trabajo:
Compensatorios.
ASIGNATURAS POR PARTE DE LA CEAS Y ASESORES DE
Coordinacin
de apoyosde
a la educacin
La
Secretara
Espaol
bsica de programas
compensatorios
Educacin
y
Cultura
Profr. Eleazar
Gachupn Arellanes
agradece
la participacin,
Matemticas
la elaboracin de este
documento,
de
las y Asesora de
Subdirector de Capacitacin
maestras
los maestros Ciencias Naturales
ProgramasyCompensatorios.
educacin
primaria
Profr. Horacio Santos Yescas
general,
especial
e
Historia
indgena, los directivos,
Subdirectora de regionales
Proyectos Acadmicos.
coordinadores
Geografa
Profra.
Danira
Victoria Gonzles
Asesora y Seguimiento,
responsables
de Formacin Cvica y
Valenzuela.
Educacin Especial, los
tica
responsables
de
Educacin
Artstica
Educacin Indgena, y el
Coordinador de Escuelas Multigrado
para la
Ed.
Fsica
personal tcnico y de
CEAS. de los sectores y
apoyo
Parmetros
Profr. escolares,
Ivn Jossu
Robles.
zonas
as Campas
como
Curriculares de
aportaciones
de Educacin Indgena
acadmicos
Coordinacin Acadmica y
de Mesas de
especialistas
de
Trabajo.
instituciones educativas.
Profr. Jess Lpez Campa.
Navarro
Moreno
Ley
Mascareo
Gutirrez
Mendvil
Valenzuela
Escalante
Campos
Robles
Garca
Jurado
Lizrraga
Santos
Prez
Lpez
Corral
Arechiga
Garca
Jocobi
Leyva
Lemus
Gutirrez
Quiones
PROGRAMAS COMPENSATORIOS
Miranda
Irma Elena
Gutirrez
Adolfo
Perea
Santiago
Gallegos
Guadalupe
Silva
Ramn Isidro
Soto
Lauro
Leyva
Emma
Escalante
Gabriel
Ochoa
Sotero
Valdez
Isidro
Trujillo
Armando
Gmez
Ral
Ozornio
Diego Arturo
Yescas
Horacio
Martnez
Jos Ins
Campa
Jess
Flix
Martn
Crdova
Hugo Sashimo
Salazar
Alejandro
Gutirrez
Mara del Rosario
Verdugo
Antonio Armando
Duarte
Brenda
Vzquez
Jos Mara
Snchez
Rosario Antonio
en
de
los
de
los
las
las

TERCER CICLO
SONORA
Versin agosto del 2012

TERCER CICLO
SONORA
INDICE.
PRESENTACIN................................................................................................................................ 6
INTRODUCCIN............................................................................................................................... 8
ESPAOL......................................................................................................................................... 9
INTRODUCCIN............................................................................................................................ 9
BLOQUE I................................................................................................................................ 11
BLOQUE II............................................................................................................................... 14
BLOQUE III............................................................................................................................... 17
BLOQUE IV.............................................................................................................................. 20
BLOQUE V............................................................................................................................... 23
MATEMTICAS............................................................................................................................... 25
INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 25
BLOQUE I................................................................................................................................ 27
BLOQUE II............................................................................................................................... 28
BLOQUE III............................................................................................................................... 29
BLOQUE IV.............................................................................................................................. 30
BLOQUE V............................................................................................................................... 31
CIENCIAS NATURALES.................................................................................................................... 32
INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 32
BLOQUE I................................................................................................................................ 34
BLOQUE II............................................................................................................................... 35
BLOQUE III............................................................................................................................... 36
BLOQUE IV............................................................................................................................... 38
BLOQUE V................................................................................................................................ 40
GEOGRAFA................................................................................................................................... 41
INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 41
BLOQUE I................................................................................................................................ 42
BLOQUE II............................................................................................................................... 43
BLOQUE III............................................................................................................................... 44
5

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE IV............................................................................................................................... 45
BLOQUE V................................................................................................................................ 46
HISTORIA....................................................................................................................................... 47
INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 47
BLOQUE I............................................................................................................................... 48
BLOQUE II.............................................................................................................................. 49
BLOQUE III.............................................................................................................................. 50
BLOQUE IV.............................................................................................................................. 51
BLOQUE V.............................................................................................................................. 52
FORMACIN CVICA Y TICA.......................................................................................................... 54
INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 54
BLOQUE I................................................................................................................................ 55
BLOQUE II............................................................................................................................... 56
BLOQUE III............................................................................................................................... 57
BLOQUE IV............................................................................................................................... 58
Bloque V.................................................................................................................................. 59
EDUCACIN FSICA........................................................................................................................ 60
INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 60
BLOQUE I................................................................................................................................ 61
BLOQUE II............................................................................................................................... 61
BLOQUE III............................................................................................................................... 62
BLOQUE IV.............................................................................................................................. 62
BLOQUE V................................................................................................................................ 63
EDUCACIN ARTSTICA.................................................................................................................. 64
INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 64
BLOQUE I................................................................................................................................ 65
BLOQUE II............................................................................................................................... 66
BLOQUE III............................................................................................................................... 67
BLOQUE IV............................................................................................................................... 68
BLOQUE V............................................................................................................................... 69

TERCER CICLO
SONORA
PRESENTACIN.
La propuesta para desarrollar una currcula adecuada para el aula multigrado ha tenido una atencin
constante tanto a nivel nacional como a nivel estatal, por lo que tiene sus antecedentes en el contexto
nacional en el proyecto Desarrollo de un Modelo Educativo Multigrado que se instaur en la Subsecretara
de Educacin Bsica noviembre de 2001
En 2002 se realiz un estudio exploratorio publicado con el ttulo Retos y necesidades de cambio en las
escuelas multigrado, a partir del cual se dise la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM 05) y el
material para el Aprendizaje autnomo: guiones y fichas de trabajo.
La PEM 05 retom experiencias y estrategias de cursos comunitarios (serie de trabajo Dialogar y
descubrir) y de programas compensatorios del Conafe. Esta propuesta se generaliz en el ciclo escolar
2006-2007, en escuelas multigrado generales e indgenas. Se aplic con distintos niveles de desarrollo en
las entidades federativas, entre ellas Sonora.
Los guiones y fichas de trabajo se disearon recuperando experiencias de algunos equipos estatales que
en 2002 an trabajaban con guiones en el marco del proyecto Apoyo a la Escuela Primaria Rural Completa.
Para apoyar la generalizacin de la PEM 05 se disearon siete talleres generales de actualizacin, dos
cursos generales, dos cuadernillos de estrategias y proyectos de aula con Enciclomedia, adems de los
Mdulos de Formacin Docente, desarrollados para la capacitacin de asesores y docentes impulsada por
los equipos estatales y en los colectivos que funcionan en las entidades.
Dichos mdulos dieron el antecedente para la generacin en el 2010 de la Gua de autoformacin docente
y de la Gua didctica multigrado que es el intento nacional ms reciente por realizar una adecuacin
curricular para el aula multigrado, sin embargo, en este documento se tratde una adecuacin para dar
congruencia con elementos del Programa Curricular 2009 que an estaba en etapa de pilotaje.
Con el establecimiento del Plan y Programas de estudio 2011, estas propuestas quedaron desfasadas,
creando la necesidad de adecuar los nuevos programas para su mejor aprovechamiento en el aula
multigrado.
El Plan de Estudios 2011 para la Educacin Bsica, plantea dentro de sus caractersticas, en el apartado
nmero ocho, La gestin educativa y de los aprendizajes, modelos de gestin especficos para cada
contexto, en el cual se especifican las acciones de innovacin en la gestin que tienen la intencin de
fortalecer a la escuela considerando formas particulares de organizacin del servicio educativo, como son
las escuelas multigrado y las telesecundarias. Se reconoce que stas ofrecen sus servicios en localidades
rurales, con un servicio educativo completo, en aulas donde el docente atiende alumnos que cursan
distintos grados, hasta ahora, con materiales y recursos didcticos diseados para aulas unigrado.
Plantea tambin que se tiene claro que la propuesta curricular 2011 y los modelos de gestin que de l se
derivan estn pensados para una escuela completa, y que este universo de aprendizajes esperados se
redefinirn para este tipo de escuelas.
La SEC en Sonora ha participado desde el 2002 en las diversas etapas nacionales para dar respuesta a las
necesidades de los maestros de las escuelas multigrado, sin embargo es a partir del ao 2010 cuando
desde la Direccin General de Programas Compensatorios se inicia con el desarrollo de una PEM Sonora,

TERCER CICLO
SONORA
realizada por el universo de 128 Asesores Tcnico pedaggicos compensados que pas por un periodo de
pilotaje y evaluacin con excelentes resultados, sin embargo ese trabajo organizaba curricularmente una
propuesta de adecuacin fundamentada en el Programa Educativo 2009, por lo que queda desfasada en
Septiembre del 2011 con la publicacin del acuerdo 592 para la articulacin de la Educacin Bsica y de
los Programas de Estudio 2011
Para el inicio del ciclo escolar 2011, Programas Compensatorios realiza un segundo esfuerzo por atender
las necesidades de las escuelas multigrado en funcin del programa recin publicado para su
generalizacin , surgiendo as el documento de trabajo digital llamado PEM, Sonora, 2011, que tuvo su fase
de piloteo durante el ciclo escolar 2011-2012, para junio del 2012 fue revisado por Asesores Tcnicos de
Programas Compensatorios y de la Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento a la generalizacin de
la Reforma 2011 en Sonora, resultando que a pesar de ser un documento que era necesario y recibido con
buenos resultados, tenia que ser replanteado pues adoleca de incongruencias e importantes vacos en
contenido.
En el Inicio de este ciclo escolar 2012-2013 la Secretara de Educacin y Cultura ahora en un trabajo
colaborativo entre la Direccin General de programas Compensatorios y La Coordinacin de Asesora y
Seguimiento de la Direccin General de Educacin Primaria realizan la Adecuacin curricular para las
escuelas multigrado fundamentados en la apertura que presenta el Plan de Estudios y los Programas de
Estudio 2011, un esfuerzo que adems plantea y da respuesta a otra de las caractersticas del Plan que es
la de innovar en las formas de Gestin institucional al plantear el trabajo interinstitucional y colaborativo
para dar respuestas efectivas y consensuadas a las necesidades educativas.
De esta manera es un orgullo para Sonora presentar la Propuesta Educativa Multigrado, Sonora, 2012,
intentando dar respuesta a los desafos que implica el trabajar en contextos diferenciados y apoyar a los
maestros que realizan este trabajo.

TERCER CICLO
SONORA
INTRODUCCIN.
La Propuesta Educativa Mutigrado, Sonora, 2012, (PEM, Sonora, 2012) subyace a los planteamientos del
Enfoque y organizacin, propsitos, Competencias, Aprendizajes Esperados y Contenidos Planteados en los
Programas Educativos 2011 para la Educacin Primaria.
Se plantea como principio elemental la inclusin de todos los Aprendizajes esperados y contenidos de los
programas en un principio de equidad y con el derecho que tienen todos los nios de acceder a la curricula
nacional, sin embargo para apoyar al maestro multigrado que trabaja con dos grupos o ms en una sola
aula, se han vinculado, fusionado o relacionado de manera secuencial, aprendizajes esperados y/o
contenidos afines as como producciones del proyecto en el caso de la asignatura de espaol.
Este planteamiento rescata la idea y experiencia pedaggica de los grupos multigrado de trabajar
mediante el tema comn solo que desde una nueva perspectiva y argumentacin:
El trabajo con un tema comn favorece a la disminucin de los tiempos de espera, al agrupamiento para la
interaccin entre nios de los diferentes grados, al abordaje del tema con mayor profundidad y
rigurosidad, y a generar espacios comunes de investigacin, anlisis, discusin y confrontacin de
informacin.
El tema comn resuelve las dificultades de organizacin grupal al brindar mayor atencin a los
procesos de aprendizaje, a los ritmos de trabajo, a las necesidades educativas y las visiones
individuales.
La organizacin de los contenidos del currculo oficial en temas comunes favorece el diseo de acciones
didcticas que desarrollen habilidades y actitudes de autonoma de aprendizaje, al crear un contexto
temtico comn que propicie el aprendizaje entre pares, la discusin y apoyos mutuos; lo que supone
organizacin de rutinas escolares distintas a las tradicionales, en las que se d mayor tiempo al estudio de
los contenidos, considerando el trabajo en el desarrollo de habilidades y destrezas que redunden en el
logro de las competencias para la autonoma acadmica de los estudiantes.
Adems, contar con una adecuacin curricular por tema comn por asignatura y por grado, facilita la
organizacin de las acciones de docencia en modelos centrados en el aprendizaje como: el mtodo de
proyectos, resolucin de problemas, la construccin de unidades didcticas, los mdulos de investigacin y
estudio de casos. Esta organizacin de contenidos facilita que el maestro se prepare para brindar apoyos
pertinentes y relevantes durante las sesiones y genere espacios de dilogo con y entre los estudiantes de
los distintos grados agrupados.
La relacin pedaggica que se desprende supone roles para el maestro de facilitador, mediador y asesor;
que posibilitan que el estudiante se habilite en el dominio de sus procesos y el desarrollo de sus
competencias bsicas y acadmicas. Es una relacin pedaggica que parte de la atencin a la diversidad
en los aspectos cognitivos, psicolgicos, motrices, actitudinales, culturales y sociales; y que considera esta
diversidad como una oportunidad de crecer y construir. Las acciones didcticas, congruentes con este
marco pedaggico, estn ordenadas en una secuencia, conforme al proceso de aprendizaje comn en los
seres humanos
.Se organizan las aprendizajes esperados y los contenidos del programa 2011 articulando en un proceso de
acercamiento al objeto que implica procesos mentales y la construccin de evidencias de los logros
alcanzados en esa comprensin del objeto de estudio, planteando el respeto a los procesos de aprendizaje
individuales de los alumnos, mas que al grado escolar en donde se encuentran inscritos.
Este planteamiento tiene su origen en el primer principio pedaggico marcado en el Plan de Estudios 2011
que ala letra dice Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje y reconocer
como aprenden los alumnos para otorgarles planteamiento de acuerdo con las necesidades propias de
cada estudiante. .

TERCER CICLO
SONORA
La actividad del profesor se centra en tutorar para que el estudiante construya aprendizajes a partir de sus
propias circunstancias y empleando fuentes diversas de informacin. Es decir su intervencin es para que
el estudiante se cuestione, establezca relaciones, experimente, registre, practique, evale, discrimine,
sistematice, etc; se dedica a apoyar para que el estudiante resuelva sus problemas, no se los resuelve sino
que le ayuda construir la respuesta; finalmente, la funcin del profesor es facilitar que el estudiante
desarrolle competencias bsicas.
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TERCER CICLO
SONORA
ESPAOL
INTRODUCCIN
El presente trabajo es una Adecuacin Curricular para las escuelas Multigrado fundamentada en los
Programas de Estudio 2011, busca garantizar el logro de los propsitos y la concretizacin de los
estndares curriculares; el desarrollo del enfoque utilizando las prcticas sociales como vehculo para su
organizacin y tratamiento, as como el respeto de la organizacin de los aprendizajes.
La metodologa de construccin de esta Adecuacin Curricular, va precisamente en respeto a la
organizacin de los aprendizajes, retoman la estructura de los programas de estudio y bsicamente se
prioriz donde fue pertinente, la vinculacin por ciclos escolares de las prcticas sociales del lenguaje, tipo
de texto, aprendizajes esperados, temas de reflexin y producciones para el desarrollo del proyecto, as
como la definicin del producto final de cada proyecto.
Las competencias que se favorecen durante el desarrollo de los proyectos a travs de toda la educacin
primaria son las mismas dado que van impulsando el proceso de aprendizaje.
A continuacin se presenta la definicin y argumentacin de los elementos centrales de los Programas de
Estudio, se concretizan en el desarrollo de proyectos que propician el logro de las competencias.
PROPSITOS DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA EDUCACIN PRIMARIA
Durante los seis grados de educacin primaria, los alumnos participan en diferentes prcticas sociales del
lenguaje, con las cuales encuentran oportunidades para la adquisicin, el conocimiento y el uso de la
oralidad y la escritura, hasta contar con bases slidas para continuar desarrollando sus competencias
comunicativas para ampliar la informacin sobre los propsitos especficos de la escuela primaria
sugerimos al docente acudir al Programa de Estudio 2011.
ESTNDARES DE ESPAOL
Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de
Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin para seguir
aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los
programas de estudio:
1.2.3.4.5.-
Procesos de lectura e interpretacin de textos.

Produccin de textos escritos.
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
Actitudes hacia el lenguaje.
Cada periodo escolar maneja sus propios estndares por lo que se considera pertinente que el docente
recurra a los programas de estudio para conocer los que se refieran a los grados que atiende.
ENFOQUE DIDCTICO
El enfoque del programa de Espaol que se ha desarrollado desde 1993 se mantiene en la propuesta
actual (comunicativo y funcional) presentando una innovacin debido a que se utilizan como vehculo las
prcticas sociales del lenguaje concretados por medio de las proyectos didcticos, los cuales se fortalecen
mediante las actividades permanentes que disea el docente durante el ciclo escolar.
Dentro del enfoque se contemplan ciertos aspectos indispensables para el desarrollo de la asignatura los
cuales son:
11

TERCER CICLO
SONORA
*
*
*
*
*
*
*
Concepto de lenguaje
Competencias especficas de la asignatura de Espaol
Las prcticas sociales del lenguaje como vehculo de aprendizaje de la lengua
Organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos
El trabajo por proyectos didcticos en la asignatura
Actividades permanentes
Estrategias para el trabajo en el aula
Se sugiere a los docentes remitirse a los Programas de Estudio para ampliar la informacin de cada uno
de estos aspectos.
ALFABETIZACIN INICIAL
Sin duda la alfabetizacin inicial es una de las preocupaciones centrales de los docentes del primer ciclo
de educacin primaria; las investigaciones en el rea de la alfabetizacin inicial realizadas en los ltimos
30 aos han descubierto que para aprender a leer y escribir no existe una edad ideal. Leer y escribir es
esencialmente un proceso cognitivo que se desarrolla a lo largo de la vida, por lo que no depende de
alcanzar cierta madurez o adquirir algunas habilidades motoras; mas bien, el reto est asociado al hecho
de que los alumnos cuenten con las posibilidades de acceso y contacto con el mundo de la lengua escrita,
y se apropien de un sistema cuya funcin es representar al mundo mediante signos, concepcin que dista
mucho del simple trazado de letras o de su vinculacin sonora (m+a+m+). Por el contrario los nios
incrementan su conocimiento del lenguaje al mismo tiempo que reflexionan sobre el sistema de escritura,
por lo que no es necesario esperar a que comprendan el principio alfabtico para que comiencen a escribir
textos propios.
Conocer las etapas por las que transitan los nios en la apropiacin del sistema de escritura constituye
una herramienta para los docentes de primero y segundo grados, ya que proporciona referentes sobre el
proceso de aprendizaje que siguen sus alumnos, as como elementos para su intervencin durante el
desarrollo y planificacin de los proyectos didcticos. Sin embargo, dichas etapas no son un esquema de
clasificacin para catalogar, sino un referente sobre la manera en que aprende el lenguaje escrito y que
permita realizar intervenciones precisas que propicien el desarrollo de la adquisicin de la lectura y
escritura en los alumnos, que vayan de acuerdo con el enfoque, porque describir la manera en que
aprenden los nios no implica definir cmo deben hacerlo.
Es de suma importancia que el docente multigrado se remita al Programa de Primero o Segundo grados
para que conozca las etapas de adquisicin de la lectoescritura as como las estrategias que puede utilizar
con sus alumnos para lograr el desarrollo de la misma.
12

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE I.
PROYECTO 1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR GUAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIN DE EXMENES.
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO
ESPERADOS
DEL PROYECTO
Identifica
informacin Comprensin e interpretacin
Discusin y lectura de textos sobre algn periodo
Relaciones antecedente consecuente en los histrico revisado en la asignatura de Historia.
complementaria en dos textos
que
relatan
sucesos sucesos relatados.
Lista del orden de los acontecimientos relatados
Propsitos de diferentes tipos de reactivos en que seale las relaciones antecedente-consecuente.
relacionados.
Registra, en notas, los aspectos exmenes y cuestionarios.
Notas con la informacin referente a un suceso
Forma de respuesta requerida en exmenes y particular del relato:
centrales de los textos.
(explicaciones,
descripciones, - personajes involucrados.
Organiza el relato histrico en cuestionarios
prrafos con oracin tpico y relaciones causa-efecto).
- perodo que abarca dicho suceso.
oraciones de apoyo, empleando Bsqueda y manejo de informacin
Borradores del relato histrico que cumplan con las
puntuacin
y
ortografa Formas de recuperar la informacin sin perder el siguientes caractersticas:
convencionales.
significado original.
- Descripcin cronolgica de los hechos.
Usa palabras y frases que Propiedades y tipos de textos
- Relaciones antecedente consecuente entre los
indican
sucesin
y Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de
sucesos descritos.
simultaneidad
as
como exmenes.
- Redaccin coherente.
relacin
antecedente
Propsitos de las preguntas en exmenes y
- Ortografa y puntuacin convencionales, tomando
consecuente al redactar un cuestionarios.
como modelo los textos fuente.
texto histrico.
- Referencias bibliogrficas de las fuentes
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Elabora guas de estudio con Conocimiento del sistema de escritura y consultadas.
Anlisis de cuestionario y reactivos con diferentes
base en la informacin que ortografa.
obtiene de un relato histrico.
Ortografa y puntuacin convencionales en la formatos sobre el tema.
Identifica distintos formatos de escritura de prrafos.
Clasificacin de los diferentes tipos de preguntas en
preguntas en exmenes y
Acentos grficos para distinguir palabras que funcin de su estructura y propsitos (abierta,
cuestionarios.
cerrada, opcin mltiple).
introducen preguntas y uso de acentos diacrticos.
Identifica las formas de Aspectos sintcticos y semnticos
Sistematizacin de las caractersticas de cada uno,
responder ms adecuadas en Palabras y frases que indican relacin antecedente
identificando la informacin y los procedimientos
funcin del tipo de informacin consecuente.
que se requieren para responderlos.
que se solicita.
Discusin sobre las estrategias para resolver
Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en
distintos tipos de cuestionarios y exmenes,
consecuencia, por lo tanto, debido a).
considerando:
Organizacin de prrafos con oracin tpico y
- Tipos de preguntas
oraciones de apoyo.
- Elementos implcitos y explcitos en las
preguntas.
- Profundidad y extensin de la respuesta requerida.
PRODUCTO FINAL: Guas de autoestudio para
la resolucin de exmenes, basndose en un relato
histrico.
13

TERCER CICLO
BLOQUE I
SONORA
PROYECTO 2
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR BIOGRAFAS DE AUTORES DE FBULAS Y ESCRIBIR SU

AUTOBIOGRAFA.
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidadlingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
Comprensin e
Identifica y comprende las

Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus
interpretacin
caractersticas y funcin de las
caractersticas (funcin de la moraleja).
Significado implcito de
fbulas.
Seleccin y lectura de las biografas y

fbulas y moralejas.
Identifica e infiere las

autobiografas de los autores de las fbulas.
Recursos literarios empleados en
caractersticas del personaje a
Discusin sobre la posicin del narrador en
travs de la lectura de de
fbulas.
ambos tipos de textos.
biografas y autobiografas.
Diferencias en la voz narrativa
Cuadro comparativo de las caractersticas

Identifica la diferencia en el uso
empleada en biografas y
especficas de ambos tipos textuales.
de la voz narrativa en la
autobiografas.
Lista de preguntas que guen la recuperacin de

biografa y la autobiografa.
Bsqueda y manejo de
datos para la elaboracin de la biografa de un
Usa oraciones compuestas al

informacin
compaero.
escribir.
Entrevista como medio para

Esquema de planificacin de la autobiografa y la
Emplea recursos literarios en la
recabar informacin.
biografa del compaero.
escritura de biografas y
Propiedades y tipos de
Borradores
de autobiografas y biografas que
autobiografas.
textos
cumplan con las siguientes caractersticas:
Caractersticas y funcin de las

- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo
fbulas y textos biogrficos:
textual.
biografa y autobiografa.
- Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico
Conocimiento del sistema de
de la redaccin.
escritura y ortografa.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para
Ortografa convencional a
describir personas y situaciones.
partir del uso de modelos.
Lectura en voz alta de las biografas y

Aspectossintcticos y
autobiografas del mismo alumno, que permitan,
semnticos
a partir de la voz narrativa identificar el tipo de
Pronombres en primera y tercer

texto al que correspondan.
personas.
Patrones ortogrficos regulares

PRODUCTO FINAL: Biografas y autobiografas
para los tiempos pasados
para compartir con el grupo.
(acentuacin en la tercera
persona del singular en el
pasado simple, terminaciones en
copretrito, flexiones del verbo
haber).
Nexos para dar coherencia a los

textos.
Oracionescompuestas.
Palabras, frases adjetivas y

adverbios para describir
personas y situaciones.
14

TERCER CICLO
BLOQUE I
SONORA
PROYECTO 3
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO PARA ANUNCIAR PRODUCTOS O
SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL
ESPERADOS
DESARROLLO DEL PROYECTO
Comprensin e interpretacin
Identifica los elementos y la
Discusin sobre las caractersticas de los

Lxico tcnico propio de un guin de
organizacin de un
programas de radio escuchados
radio.
programa de radio.
(distribucin de tiempos, secciones y
Conoce la funcin y
Uso del lenguaje en los programas de

msica que identifica).
estructura de los guiones de
radio.
Anlisis de anuncios publicitarios

radio, as como las
Estrategiasparapersuadir.
escuchados en la radio.
caractersticas y funcin de
Bsqueda y manejo de informacin
Esquema o cuadro que

las frases publicitarias.
Anlisis, seleccin y sntesis de

clasifiqueanunciosescuchados em funcin
Emplea el lenguaje de
de su propsito (finescomerciales,
informacin de diversas fuentes.
acuerdo con el tipo de
polticos, sociales, educativos).
Propiedades y tipos de textos
audiencia, de igual manera
Lista y seleccin de servicios o productos
Caractersticas y funcin del guin de
emplea diferentes
que se ofrecen en su comunidad para
radio y anuncios publicitarios.
estrategias textuales para
elaborar anuncios publicitarios para la
Organizacin de los programas de radio.

persuadir a un pblico
radio.
determinado al elaborar un
Planificacin del programa de radio a

anuncio.
travs del guin, considerando:
Ortografa y puntuacinconvencionales.
Resume informacin de
- Tipo de programa.
Signos de puntuacin en la escritura de

diversas fuentes,
Tipo
de
lenguaje de acuerdo con la
guiones de radio.
conservando los datos
audiencia.
Aspectossintcticos y semnticos
esenciales.
Secciones
Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y
Identifica recursos retricos
Indicaciones
tcnicas.
figuras retricas breves (analogas,
en la publicidad.
Borrador del guin incluyendo los

metforas, comparaciones, rimas,
anuncios publicitarios que contemplen las
hiprbole y juegos de palabras) en
siguientes caractersticas:
anuncios.
- Uso de estrategias para persuadir.
- Mensajes breves que integren el uso de
adjetivos y algunas figuras retricas
(metforas, comparaciones, rima) para
describir y hacer ms atractivo el anuncio.
Ensayo del programa para verificar

contenido, orden lgico y coherencia.
PRODUCTO FINAL: Presentacin del
programa de radio a la comunidad escolar
que incluya anuncios publicitarios.
15

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE II
PROYECTO 1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACIN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN REPORTAJE
SOBRE SU LOCALIDAD.
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica las caractersticas
Lectura de reportajes sobre

Informacin contenida en reportajes.
generales de los reportajes
poblaciones mexicanas y anlisis de la
Bsqueda y manejo de informacin
como textos expositivos y su
informacin que presentan.
Lectura para identificar informacin

funcin para integrar
Lista de temas sobre lo que les

informacin sobre un tema.
especfica.
interesara conocer acerca de su
Comprende e
ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones,

localidad.
interpretareportajes.
recuadros y palabras clave para buscar
Lista de preguntas sobre el tema
Utiliza la informacin
informacin especfica.
seleccionado que impliquen
relevante de los textos para
definiciones, relaciones de causa y
producir su propio reportaje.
Caractersticas y funcin de las citas
efecto y descripciones de sucesos o
Selecciona informacin de
bibliogrficas y los reportajes.
procesos.
diversas fuentes para
Funcin de la entrevista para recopilar

Notas con la informacin investigada
elaborar un reportaje.
informacin.
en diversas fuentes, identificando cada
Emplea referencias
una de ellas para referirlas en el
bibliogrficas, citas textuales
reportaje.
y notas para referir
Fuentes de consulta para corroborar

Lista de preguntas para realizar uma
informacin de otros en sus
ortografa convencional de palabras.
entrevista que recupere informacin
escritos.
sobre El tema.
Formas de referir citas textuales.
Entrevista para complementar su

reportaje.
Preguntas abiertas para obtener
Planificacin del reportaje.

informacin en una entrevista.
Indicacin del discurso directo a travs de
Borradores del reportaje que cumplan
sus marcas grficas (guiones largos).
con las siguientes caractersticas:
- Informacin suficiente que de
Nexos y frases para denotar opinin,

respuesta a las preguntas.
puntos de acuerdo y de desacuerdo (los
- Prrafos con oracin tpica que
entrevistados coincidieron en, opinin que,
incluyan explicaciones o ejemplos.
por el contrario, de igual manera, por lo
- Coherencia.
tanto, entre otros).
- Ortografa y puntuacin
convencionales.
- Nexos para dar cohesin a las
explicaciones.
PRODUCTO FINAL: Reportaje sobre su
localidad para compartir con la
comunidad.
16

TERCER CICLO
BLOQUE II
SONORA
PROYECTO 2
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS Y CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
PARA SU PUBLICACIN.
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica las caractersticas de
Lectura en voz alta de leyendas y

Elementos de realidad y fantasa
las leyendas y cuentos de
cuentos de misterio o terror.
en relatos orales (leyendas) y
misterio o terror: estructura,
Lista de caractersticas de las leyendas y
sentimientos y motivaciones de los
estilo, personajes y escenarios.
cuentos de misterio o terror.
personajes de un cuento.
Distingue elementos de
Borradores de leyendas transcritas y

La descripcin en las narraciones de
realidad y fantasa en leyendas.
planificacin de un cuento de misterio o
Infiere las caractersticas, los

misterio o terror.
terror que considere: trama,
sentimientos y las
caractersticas fsicas y psicolgicas de
motivaciones de los personajes
Caractersticas y funcin de las
los personajes, ambiente y escenarios.
de un cuento a partir de sus
leyendas y cuentos de misterio o
Borradores de los cuentos de misterio o
acciones.
terror.
terror, que cumplan con las siguientes
Redacta textos
Caractersticas del gnero literario

caractersticas:
empleandoprrafos temticos
(escenario, estructura, personajes y
- Efecto deseado segn el subgnero
delimitados de manera
estilo de los cuentos de misterio o
elegido: misterio o terror.
convencional.
terror).
- Desarrollo de las caractersticas
Retoma elementos
Elementos convencionales de la
psicolgicas de los personajes.
convencionales de la edicin de
edicin de libros: portada, portadilla,
- Descripciones detalladas de
libros.
introduccin, ndice.
personajes, escenarios y situaciones.
Emplea verbos y tiempos

- Sucesin y simultaneidad en
verbales para narrar acciones
descripciones y narraciones.
sucesivas y simultneas.
Empleo
de conectivos para crear
Uso convencional de las maysculas.
Redacta prrafos usando

suspenso.
Ortografa y puntuacinconvencional.
primera y tercera persona.
Coherencia
interna.
Escriben cuentos de terror o

Puntuacin
y
ortografa
convencionales.
Recursos discursivos para generar un

suspenso empleando
Leyendas y cuentos de misterio o terror

efecto especfico en el lector.
conectivos para dar suspenso.
para integrarlas en el compendio.
Vocesnarrativasdelrelato.
Conectivos (en ese momento, de

repente, entonces) para crear
suspenso.
Tiempos verbales usados en

descripciones y narraciones, para crear
sucesin y simultaneidad para
describir acciones, pensamientos y
sentimientos.
PRODUCTO FINAL: Compendio de

leyendas y cuentos de misterio o terror
para su publicacin.
17

TERCER CICLO
BLOQUE II
SONORA
PROYECTO 3
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO Y DIFUNDIRLO A TRAVS DE UN
BOLETN INFORMATIVO.
TIPOS DE TEXTO: INSTRUCTIVO, DESCRIPTIVO
TEMAS DE REFLEXIN
DEL PROYECTO
Selecciona juegos de patio que
Lista y seleccin de juegos de patio

Produccin de textos escritos
sean relevantes o de inters
conocidos para elaborar un manual.
considerando al lector potencial.
para la comunidad escolar.
Lectura de instructivos diversos para
Usa palabras que indiquen
Importancia de la difusin de
identificar sus caractersticas (formato
orden temporal, as como
informacin.
grfico, el uso del infinitivo o imperativo,
numerales y vietas para
Notas y diagramas para guiar la

adjetivos y adverbios).
explicitar los pasos de una
escritura.
Lista de los materiales necesarios para cada
secuencia.
Tipos de lenguaje empleado en

juego.
Usa notas y diagramas para

funcin de la audiencia.
Descripcin de la secuencia de actividades

guiar la produccin de un texto.
Bsqueda y manejo de la
para cada juego a partir de un diagrama de
Elabora instructivos empleando
informacin
flujo.
los modos y tiempos verbales
Estrategias para la organizacin y
Borradores de los instructivos que cumplan
adecuados.
difusin de la informacin
con las siguientes caractersticas:
Resume informacin que

(seleccionar, jerarquizar, organizar,
- Coherencia y orden lgico en la redaccin.
proporciona el manual de
resumir, entre otros).
- Pertinencia de las instrucciones.
juegos de patio conservando
- Verbos en infinitivo o imperativo para
los datos esenciales al elaborar
Caractersticas y funcin de los

redactar instrucciones.
un boletn informativo.
boletines informativos y los textos
- Uso de marcas grficas (numerales y/o
Produce textos para difundir

instructivos.
vietas) para ordenar secuencias de
informacin en su comunidad.
actividades.
Marcas
grficas
como
ordenadores
Considera la convencionalidad
Bsqueda
y
seleccin
de los juegos de patio
para
indicar
una
secuencia
de
de la ortografa y puntuacin al
actividadesen
instructivos
que
contendr
el boletn.
escribir.
(numerales
o
vietas).
Revisin
de
modelos
de boletines
Adapta el lenguaje para una
Caractersticas
y
funcin
de
los
informativos.
audiencia determinada.
diagramas de flujo.
Esquema de planificacin del boletn

organizado por secciones.
Borradores del boletn que cumplan con los
Ortografa y
elementos contenidos en el esquema de
puntuacinconvencionales.
planificacin.
Aspectossintcticos y
semnticos
PRODUCTO FINAL: Boletn informativo
Verbos en instructivos.
para difundir el manual de los juegos de
patio.
Adjetivos y adverbios en
instructivos.
Palabras que indican orden

temporal: primero, despus,
mientras, al mismo tiempo, entre
otros.
Organizacin de las ideas al

redactar.
18

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE III
PROYECTO 1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN RELATO HISTRICO PARA EXPONERLO E INCLUIRLO EN LA BIBLIOTECA
DE AULA.
TIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVO, NARRATIVO
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
TEMAS DE REFLEXIN
DEL PROYECTO
Establece criterios de clasificacin al Comprensin e interpretacin
Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de
Informacin que se presenta en cuadros Geografa, Historia o Ciencias Naturales para
organizar informacin de diversas
sinpticos y mapas conceptuales.
fuentes.
estudiarlo.
Elabora cuadros sinpticos y mapas Inferencia de fechas y lugares a partir de las Discusin sobre los aspectos ms relevantes del
pistas que ofrece el propio texto.
conceptuales para resumir informacin.
acontecimiento histrico a partir de la lectura de
Establece el orden de los sucesos Sucesin y simultaneidad, y relaciones causa y diversas fuentes (lnea del tiempo, libros de texto o
consecuencia en relatos histricos.
especializados de Historia).
relatados (sucesin y simultaneidad).
Bsqueda
y
manejo
de
la
informacin
Notas que recuperen informacin de sucesin de
Infiere fechas y lugares cuando la
informacin no es explcita, usando las Criterios de clasificacin de un conjunto de hechos.
informaciones.
Definicin de criterios para clasificar la informacin
pistas que el texto ofrece.
Reconoce la funcin de los relatos Organizacin de textos que implican sobre el tema.
Organizacin de la informacin de acuerdo con las
histricos y emplea las caractersticas clasificacin.
del lenguaje formal al escribirlos.
categoras establecidas en mapas conceptuales o
Caractersticas y funcin de textos expositivos, cuadros sinpticos elaborados en equipos.
Redacta un texto en prrafos, con
Esquema de planificacin de un relato histrico sobre
cohesin, ortografa y puntuacin cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
Caractersticas y funcin de los relatos
convencional.
un pasaje elegido, en el que se sealen los aspectos a
histricos y del lenguaje formal utilizado en
incluir y el orden cronolgico que van a seguir.
ellos.
Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y
Conocimiento del sistema de escritura y mapas conceptuales.
ortografa.
Borradores de los relatos histricos que presentan:
Ortografa y puntuacin convencional.
- Los sucesos en orden lgico y coherente.
Patrones ortogrficos regulares para tiempos - Conectivos para indicar orden temporal.
pasados (acentuacin en la tercera persona del - Causas y consecuencias.
singular en el pasado simple, terminaciones en - Tiempos verbales en pasado para indicar sucesin y
copretrito, derivaciones del verbo haber).
simultaneidad.
Aspectos sintcticos y semnticos
Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo). PRODUCTO FINAL: Exposicin de relatos
histricos e inclusin al acervo de la Biblioteca de
Adverbios y frases adverbiales para hacer
Aula.
referencias temporales (despus, mientras,
cuando, entre otros).
Pronombres, adjetivos y frases nominales para
hacer referencia espaciales y personales (all,
en ese lugar, all, ellos, aquellos, entre otros).
Tiempos pasados (pretrito y copretrito,
tiempos pasados compuestos) para indicar
sucesin o simultaneidad.
19

TERCER CICLO
BLOQUE III
SONORA
PROYECTO 2
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO EN LA QUE SE INTERPRETE UN POEMA.
TIPOS DE TEXTO: DESCRIPTIVO, DRMATICO
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
TEMAS DE REFLEXIN
DEL PROYECTO
Reconoce la estructura de una obra de Comprensin e interpretacin
Lectura en voz alta de obras de teatro, cuentos y
Recuperacin del sentido de un texto al poemas.
teatro y la manera en que se diferencia
adaptarlo.
de los cuentos y poemas.
Discusin de las caractersticas de la obra de
Muestra inters y sensibilidad al leer y Voces narrativas en obras de teatro y cuentos.
teatro (descripcin de personajes, escenarios,
escribir obras de teatro, cuentos y Sentido literal y figurado de las palabras o frases dilogos, tiempos verbales, puntuacin y
poemas.
en un poema.
organizacin grfica) y los poemas.
Interpreta un texto adecuadamente al Sentimientos que provoca la poesa.
Seleccin y lectura de un cuento para adaptarlo.
leerlo en voz alta.
Cuadro comparativo de las caractersticas del
Distingue entre el significado literal y
Caractersticas de las obras de teatro, cuentos y
cuento, obra de teatro y poema.
figurado en palabras o frases de un poemas.
Planificacin de la obra de teatro (escenas,
poema.
Recursos para crear caractersticas definidas de
cambios de escenarios, eventos relevantes,
Usa verbos para introducir el discurso personajes y escenarios de las obras de teatro, as
entrada de nuevos personajes) y seleccin del
indirecto en narraciones y acotaciones.
como recursos literarios empleados en la escritura
poema que habr de interpretarse en el desarrollo
de la obra.
Identifica los temas de un poema y de poemas.
Borradores de la obra de teatro.
reconoce los sentimientos involucrados. Formato grfico de las obras de teatro y los
Usa signos de interrogacin y poemas.
Lectura dramatizada de la obra para cotejar la
exclamacin, as como acotaciones para Funcin de las acotaciones, dilogos y la
claridad de dilogos y acotaciones.
mostrar
la
entonacin
en
la puntuacin para lograr un efecto dramtico en
Obra de teatro adaptada.
dramatizacin.
obras de teatro.
PRODUCTO FINAL: Presentacin de la obra
Diferencias entre discurso directo e indirecto.
de teatro a la comunidad.
Verbos para introducir El discurso indirecto en
narraciones y acotaciones.
Signos de interrogacin y exclamacin para
enfatizar la entonacin.
Uso de parntesis para introducir acotaciones en
obras de teatro.
Recursos literarios para crear un efecto potico
(rima, mtrica, adjetivos y adverbios).
20

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE III PROYECTO 3

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPRESAR SU OPININ FUNDAMENTADA EN UN DEBATE Y PUBLICAR SUS
CONCLUSIONES EN UNA CARTA.
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica el punto de vista del

Lectura de cartas de opinin publicadas
Producciones de textos escritos
autor en un texto.
en medios impresos, que abordan un
considerando al destinatario y puntos
Comprende el significado de
tema polmico desde diferentes puntos
de vista del autor.
palabras desconocidas
de vista.
Formas de redactar una opinin
mediante el contexto en el que
Lista con las caractersticas de las cartas
se emplean.
fundamentada en argumentos.
formales y de opinin.
Conoce la funcin y
Notas con las ideas centrales del tema
organizacin del debate.
Funcin de los textos argumentativos.
analizado para argumentar un debate.
Fundamenta sus opiniones al

Caractersticas y funcin del debate,
Borradores de las notas elaboradas con
participar en un debate.
de las cartas formales y de opinin.
los argumentos para presentar el
Emplea oraciones complejas al

debate, que cumplan con las siguientes
escribir e identifica la funcin
caractersticas:
de los nexos en textos
Derivacin lxica y uso de diccionarios
- Exposicin coherente y suficiente del
argumentativos.
tema por discutir.
como fuente de consulta.
Identifica la estructura de las

Argumentos
fundamentados con
cartas de opinin.
informacin
suficiente.
Segmentacinconvencional de
Identifica las diferencias entre

Referencias
bibliogrficas
y citas
palabras.
expresar una opinin y referir
textuales
que
soportan
la
informacin.
un hecho.
Debate sobre el tema analizado,

Formas
de adaptar el lenguaje segn el
Adapta el lenguaje escrito para
apoyndose en las notas elaboradas
destinatario.
dirigirse a un destinatario.
previamente.
Uso de verbos y expresiones para
Expresa por escrito su opinin
Seleccin
de
informacin que apoye la
reportar hechos y opiniones.
sobre los hechos.
redaccin
de
una
carta con la opinin del
Oraciones complejas y nexos de

grupo.
subordinacin.
Borradores de cartas de opinin que
Conectivos causales, temporales y

cumplan con las siguientes
lgicos.
caractersticas:
- Introduce argumentos suficientes sobre
el tema comentado.
- Coherencia.
- Ortografa y puntuacin
convencionales.
PRODUCTO FINAL: Cartas de opinin
para su publicacin.
21

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE IV
PROYECTO 1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACION DE UN TEMA DE
DIVULGACION PARA SU DIFUSION
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
DEL PROYECTO
Identifica la relacin entre
COMPRENSION E INTERPRETACION Discusin para seleccionar un tema, sobre
los datos y los argumentos
Distincin entre datos, argumentos y
remedios para curar algunos malestares
de un texto contrastando su opiniones.
(dolores de estmago, hipo, fiebre,
informacin.
Informacin contenida en tablas y
picaduras, torceduras, entre otros).
Emplea citas y parfrasis
grficas, y su relacin con el cuerpo del Lista de preguntas para conocer las
en la construccin de un
texto.
prcticas de las personas para curar
texto, recuperando
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
dichos malestares.
informacin de diversas
Entrevista a las personas de la comunidad
fuentes para explicarlo.
artculos de divulgacin y recursos de
sobre las prcticas que siguen para curar
Interpreta la informacin
apoyo empleados(tablas y grficas de
algunos malestares(qu curan, cmo lo
contenida en graficas y
datos)
hacen, qu se utiliza y qu gener el
tablas de datos.
Funcin y caractersticas de las citas y
malestar)
Emplea conectivos lgicos
referencias bibliogrficas (en el cuerpo Seleccin de informacin y notas sobre la
para ligar los prrafos de un y al final de ste).
explicacin mdica de algunos
texto.
Relaciones de causa y consecuencia
malestares identificados, sus causas y
Valora la importancia de
entre el origen de un malestar y su
tratamientos.
incluir referencias
tratamiento.
Cuadro comparativo en que integran:
bibliogrficas en sus textos
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
malestar, causas y curas propuestas por
para reconocer diversas
ESCRITURA Y ORTOGRAFIA
la prctica tradicional y por el
prcticas para el
Derivacin lxica para determinar la
tratamiento mdico.
tratamiento de malestares.
ortografa de una palabra, empleando Borradores del artculo de divulgacin que
el diccionario como fuente de consulta.
cumplan con las siguientes
ASPECTOS
SINTACTICOS
Y
caractersticas: -parfrasis para ampliar
SEMANTICOS
o condensar la informacin.
Formas de citar, referir y parafrasear
-Apoyos grficos para darle relevancia o
informacin
empleando
conectivos
explicar la informacin.
lgicos para ligar los prrafos de un
-Citas y referencias bibliogrficas.
texto(a diferencia de, por el contrario,
-Puntuacin y ortografa convencionales.
as mismo, por su parte, sin embargo,
-Cohesin en el texto.
entre otros).
Borradores del texto en el que se contrastan
Ortografa y puntuacin.
las explicaciones de ambas formas de
concebir y curar los mismos malestares
que cumplan con las siguientes
caractersticas:
- Presenta los malestares a analizar y las
consideraciones de cada perspectiva.
-Empleo de conectivos lgicos para dar
coherencia y cohesin del texto.
-Ortografa y puntuacin convencionales.
PRODUCTO
FINAL:
Artculos
de
divulgacin escritos y
editados por los
alumnos y texto expositivo para su
publicacin.
22

TERCER CICLO
SONORA
23

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE IV PROYECTO 2
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONOCER UNA CANCIN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MXICO Y
ESCRIBIR UNA OBRA DE TEATRO CON SUS PERSONAJES.
TIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVO, DRAMTICO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Conoce y aprecia diferentes Comprensin e interpretacin
Recopilacin de canciones en lengua
manifestaciones culturales y Dilogos y formas de intervencin de indgena, traducidas al espaol.
lingsticas de Mxico.
un personaje en la trama de una obra Recopilacin de informacin sobre el
Comprende el significado de de teatro.
origen cultural de las canciones (grupo
canciones de la tradicin oral. Significado de los textos de la tradicin tnico, lengua, ocasiones en las que se
Identifica algunas diferencias oral mexicana (canciones en lengua canta, temtica, personajes, significado
social, entre otros)
en el empleo de los recursos indgena).
literarios entre el espaol y Expresiones literarias de las tradiciones Discusin y anlisis de las caractersticas
alguna lengua indgena.
mexicanas.
de los personajes de textos narrativos
(cuentos, canciones, leyendas, o fbulas)
Conoce la estructura de una Propiedades y tipos de textos
Estructura y funcin de los guiones
Cuadro descriptivo de los personajes de
obra de teatro.
los textos que leyeron (canciones).
Identifica las caractersticas teatrales (trama personajes, escenas,
Esquema de planificacin de una obra de
de un personaje a partir de actos, entre otros).
descripciones, dilogos y su Puntuacin utilizada en las obras de
teatro a partir de los personajes de los
participacin en la trama.
teatro.
textos ledos.
Adapta la expresin de sus Frases adjetivas para describir
Borradores de la obra de teatro que
dilogos, de acuerdo con las personajes.
cumplan con las siguientes caractersticas:
intenciones o caractersticas Estereotipos en la construccin de los
-Dilogos coherentes en relacin con la
de un personaje.
trama.
personajes.
-Caracterizacin de los personajes.
Emplea
la
puntuacin Caractersticas y funcin de los
-Acotaciones y signos de puntuacin para
correcta para organizar los carteles.
marcar intenciones de los personajes.
dilogos en una obra teatral, Bsqueda y manejo de
Realizar carteles para invitar a la lectura
as
como
para
dar
la informacin.
intencin
requerida
al Diversidad lingstica del pas.
dramatizada.
dilogo.
Conocimiento
del
sistema
de
PRODUCTO FINAL: Lectura dramatizada
Correspondencia entre la puntuacin de la obra de teatro escrita por los
y la intencin que se les da a la lectura alumnos.
dramatizada.
Ortografa y puntuacin convencional.
Redaccin de acotaciones (intenciones,
participacin y caractersticas).
24

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE IV PROYECTO 3
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LA FRECUENCIA CON LA QUE SE ESCRIBEN
CARTAS PERSONALES.
TIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVO, ARGUMENTATIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Comunica ideas,
Lectura de cartas personales (correo

Palabras y expresiones que denotan tiempo
sentimientos y sucesos a
postal y/o electrnico).
otros a travs de cartas.
y espacio en las cartas personales a partir
Lista con la funcin y las caractersticas de
Identifica palabras y
de la fecha de la carta y los datos del
las cartas personales: informacin
expresiones que indican
remitente.
contenida, estructura del cuerpo de la
tiempo y espacio en las
Importancia de las tecnologas de la
carta y datos que se requieren.
cartas personales.
informacin y la comunicacin.
Discusin de las ventajas y desventajas
Conoce la estructura de
Relacin entre el texto central y las tablas o
entre las cartas postales, electrnicas y
los datos de las
grficas de datos.
una conversacin telefnica para
direcciones postales y/o
Bsqueda y manejo de la informacin
contrastar las diferencias entre oralidad y
electrnicas del
Estructura de datos de las direcciones

escritura.
destinatario y remitente.
convencionales y/o electrnicas del
Diseo de una encuesta sobre la
Adapta el lenguaje para

destinatario y remitente.
frecuencia en que escriben cartas
dirigirse a destinatarios
postales, electrnicas o realizan
conocidos.
Caractersticas y funcin de los reportes de
conversaciones telefnicas:
Conoce la estructura y
encuesta y de las cartas personales.
- Seleccin de la poblacin a la que se
funcin de un reporte de
aplicara la encuesta (caractersticas y
Formato y funcin de tablas de datos y

encuesta.
nmero de personas).
grficas de frecuencias.
Usa nexos para indicar

- Lista de preguntas.
Conocimiento del sistema de escritura
orden y relacin lgica
Elaboracin
del cuestionario.
y ortografa.
de ideas.
Aplicacin
de
la encuesta y
Uso de adverbiostemporales.
Emplea tablas de datos y
sistematizacin de los resultados
grficas de frecuencia
apoyados en grficas, tablas y cuadros
Aspectossintcticos
y
semnticos
simple para
para explicar o complementar la
Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, etc).

complementar la
informacin.
Uso de signos grficos en el correo

informacin escrita.
Borradores
de
reportes de encuesta.
Escribe conclusiones a
electrnico.
PRODUCTO
FINAL:
Reporte de resultados
partir de datos
Nexos para indicar orden y relacin lgica

de
la
encuesta
para
compartir con la
especficos.
de ideas (primero, finalmente, por un lado,
comunidad.
asimismo, otro aspecto que)
Cohesin de los textos.
25

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE V
PROYECTO 1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR POEMAS HISTRICOS DE PERSONAJES CLEBRES PARA COMPARTIR Y
PUBLICAR.
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
PARA
EL
Interpreta el lenguaje figurado Comprensin e interpretacin.
Lectura de poemas histricos para
al leer poemas histricos y Inferencias a partir de la descripcin identificar sentimientos, caractersticas
describe los aspectos fsicos y que hace un poema.
de los personajes y el propsito de la
de
personalidad
de
los Significado del lenguaje figurado al descripcin.
personajes.
describir personas en funcin de la Clasificacin de poemas ledos por los
Emplea recursos literarios para escritura de poemas.
sentimientos que provocan, destacando
expresar sentimientos e integra Propiedades y diversos tipos de los aspectos descriptivos del mismo.
varias estrofas en un solo texto.
Seleccin de un personaje clebre
poema,
manteniendo
su
Palabras de la misma familia lxica para la realizacin de un poema.
coherencia y cohesin.
para guiar las decisiones ortogrficas.
Ficha informativa del personaje a partir
Utiliza
diversos
recursos Organizacin grfica (verso y prosa) y de la investigacin realizada.
literarios (verbos, adverbios, temas que abordan diferentes tipos Borradores
de
poemas
histricos
adjetivos y frases adjetivas y de poemas.
elaborados por los alumnos, empleando
preposicionales) para describir Aspectos
sintcticos
y los recursos literarios identificados en
un personaje y crear un poema.
semnticos.
los poemas ledos y las caractersticas
Empleo del lenguaje para describir y fsicas y de personalidad de la persona
redactar diferentes tipos de versos: descrita.
rimados y libres.
Claridad y cohesin.
Ortografa
y
puntuacin Uso adecuado de adjetivos, verbos y
convencionales.
adverbios metfora, comparacin, smil,
Figuras retricas empleadas en la analoga, reiteracin.
poesa y la descripcin (metfora, Ortografa y puntuacin convencionales.
comparacin,
smil,
analoga,
reiteracin,
verbos,
adverbios, PRODUCTO FINAL: Lectura en voz alta
adjetivos
y
frases
adjetivas
y de los poemas histricos producidos y
preposicionales entre otras).
publicacin de los mismos en el
peridico escolar.
26

TERCER CICLO
BLOQUE V
SONORA
PROYECTO 2
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un trptico y un lbum sobre la prevencin del bullyingen la
comunidad escolar.
TIPOS DE TEXTO: Expositivo, Descriptivo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Comprensin e interpretacin.
Reconoce la funcin de los
Discusin sobre situaciones de violencia
Informacin de diferentes fuentes
trpticos para
entre alumnos.
difundir informacin.
sobre un tema.
Cuadro con los tipos de violencia que se
presentan en la escuela (tipo de violencia
Integra informacin de
Fundamentacin de los argumentos a
y circunstancia).
diversas fuentes
partir de datos.
Lista que jerarquiza los tipos de violencia
para elaborar un texto.
Utilidad de los lbumes para conservar
(por ejemplo, apodos, amenazas, golpes).
Identifica la relevancia de la
y recordar informacin.
Recopilacin y anlisis de informacin
informacin
acerca del acoso escolar/bullying, y
para la toma de decisiones.
medidas de prevencin.
Jerarquiza informacin en un
trpticos.
Discusin, considerando el contexto de
texto a partir de criterios
Estructura y funcin de los lbumes
la
establecidos.
(secciones, captulos, apartados)
escuela, sobre medidas para disminuir y
Organiza un texto por
prevenir el bullying.
secciones temticas.
Planificacin de un lbum que contenga
Respeta la integridad propia
Uso del diccionario como fuente de
diversas secciones donde se expongan
y la de los dems.
consulta.
diversos casos de bullying en la primaria.
Puntuacin y ortografa convencional.
Lista con el nombre de las personas o los
sucesos que se integrarn en el lbum.
Palabras y frases adjetivas para
Recopilacin de evidencias sobre los
describir
personajes y sucesos para incluir en el
adecuadamente personas y
lbum.
situaciones.
Expresiones para introducir o finalizar Integrar el material disponible y las
correcciones sugeridas.
textos.
Esquema de planificacin del trptico.
Borradores del trptico que contengan:
- Definicin del tema.
- Tipos de bullying.
- Medidas de prevencin.
- A quin y dnde recurrir.
PRODUCTO FINAL: Trptico y lbum
sobre la prevencin del bullying y acciones
que deben tomarse en la escuela primaria.
27

TERCER CICLO
SONORA
MATEMTICAS
INTRODUCCIN
Los Programas de estudio de educacin primaria constituyen en s mismos un primer nivel de
planificacin, en tanto que contienen una descripcin de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que
los alumnos aprendan en un tiempo determinado 1 .
Es necesario considerar que las metas de los
programas son de carcter nacional, atendiendo a su flexibilidad, la Gua para el maestro seala que se
requiere de la experiencia docente para hacer que dichas metas sean pertinentes y significativas en los
diversos contextos y situaciones. Partiendo de esta premisa, se ha trabajado en el diseo de una
adecuacin curricular para maestros multigrado que trabajan en el medio rural.
Esta adecuacin curricular responde a las necesidades del maestro multigrado que atiende dos grados de
un mismo ciclo escolar. El propsito de la misma es organizar los aprendizajes esperados, temas y
contenidos de la asignatura de matemticas de ambos grados en un solo documento. Esto facilitar al
docente disear una sola planificacin didctica como en las escuelas unigrado, partiendo del tema
comn para todos sus alumnos, con actividades de distinto grado de complejidad para los subgrupos:
con rezago, regulares y sobresalientes.
Cabe sealar que dicha adecuacin curricular mantiene la misma organizacin que se presenta en los
programas de estudio 2011. Se presenta por bloque, competencias que se favorecen, aprendizajes
esperados, ejes con temas y contenidos. En los cinco bloques se presentan las mismas competencias:
resolver problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica, validar procedimientos y
resultados, y manejar tcnicas eficientemente. En este punto no present ninguna dificultad al vincular
ambos grados, ya que las competencias en esta asignatura son las mismas para todos los grados.
Los aprendizajes esperados de ambos grados se integraron, en la adecuacin curricular, tal como se
presentan en los dos programas, al relacionarlos con los del mismo bloque se omiti la duplicacin de
los mismos; por lo tanto el nmero no corresponde a la suma de ambos grados. Se puede considerar que,
en este punto, la adecuacin no se presenta en perjuicio del curriculum nacional ni en la carga docente.
El reto ms desafiante se presenta en la seleccin de contenidos, debido a que no existe una relacin
uno a uno con los aprendizajes esperados se consider primeramente los que atendieran directamente los
aprendizajes esperados y que pertenecieran al mismo bloque. El resto de los contenidos se incluyeron
mediante un ejercicio de vinculacin entre ambos grados. Esta vinculacin permiti que no se duplicara
el nmero de contenidos, a la vez se pudo redactar un contenido con distinto grado de complejidad, lo
cual permitir al docente disear las actividades diferenciadas como se menciona en prrafos anteriores.
Esta propuesta de adecuacin curricular constituye una herramienta ms para la planificacin del trabajo
docente, su construccin fue gracias al anlisis de uno de los apartados de la asignatura de matemticas:
organizacin de los aprendizajes. A continuacin se presentan algunos puntos que el docente debe
tomar en cuenta respecto a esta asignatura, con el propsito de invitarlo a que explore de manera
permanente los programas de estudio.
El estudio independiente y a profundidad de las matemticas ayuda a desarrollar estrategias para
enfrentar las diversas situaciones que se presentan a lo largo de la vida; permite despertar el inters por
observar, conjeturar, investigar, probar, justificar y refutar concepciones previas, y devuelve la confianza
en la capacidad para aprender de manera autnoma. El enfoque para el nivel primaria en esta asignatura
basado en el desarrollo de competencias, tales como la resolucin de problemas de manera autnoma,
comunicar informacin matemtica, validar procedimientos y resultados, orienta a las tan necesitadas y
mencionadas habilidades y operaciones del pensamiento lgico.
1 SEP. Programa de estudio 2011 Gua para el maestro, Educacin bsica, sexto grado Pg. 248
28

TERCER CICLO
SONORA
Considerando esto, la accin de los docentes es un factor clave, ya que son ellos quienes generan
ambientes, plantean las situaciones didcticas y buscan motivos diversos para despertar el inters de los
alumnos e involucrarlos en actividades; es importante por ello que el maestro multigrado disee
actividades para dar atencin de manera simultnea a nios de diferentes edades propiciando el trabajo
colaborativo en este marco normativo curricular 2011.
Adems en cuanto a los estndares curriculares de matemticas se puede considerar que hay que revisar
con ms atencin los programas de su respectivo grupo de trabajo, que obviamente cada ciclo presentar
muy variados estndares de acuerdo a los periodos escolares que maneja cada ciclo, sobre todo en el
segundo ciclo ya que contiene estndares del segundo periodo escolar para el tercer grado y estndares
del tercer periodo escolar para el cuarto grado.
En la organizacin de los aprendizajes, la asignatura de matemticas se organiza para su estudio en tres
niveles de desglose. El primer nivel corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los
contenidos, se consideran tres ejes; stos son: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma,
espacio y medida, y Manejo de la informacin, y en este sentido habr de revisarse en cada programa los
ejes que les corresponda, ya que vara de acuerdo del grado, de cada uno de los ejes se desprenden varios
temas, y para cada uno de stos hay una secuencia de contenidos que van de menor a mayor dificultad y
aqu es donde se concentra el valor de este documento, ya que considerando la dificultad del trabajo
multigrado, se realiz la adecuacin de estos contenidos por ciclos, cosa que no fue nada fcil, por su
sentido exacto y abstracto que presenta la asignatura en cuanto a contenidos y su gradualidad,
complejidad y difcil de adecuar, ya que en un ciclo un alumno tendr que ver contenidos de muy alta
complejidad para su edad.
En cuanto a los contenidos se sugiere el estudio de lo que el programa, ya que esta adecuacin curricular
es solamente eso, los contenidos que se fusionaron o ajustaron como propuesta curricular habrn de
valorarse en su respectivo mbito de trabajo y hacer la adecuaciones propias de su grupo de alumnos por
grado considerando el contexto especfico y los ritmos de aprendizaje, por lo cual puede orientarse a la
lectura del programa de matemticas en cuanto a los propsitos del estudio de las matemticas para la
educacin bsica idnticos en todos los programas de educacin primaria, de igual manera los propsitos
del estudio de las matemticas para la educacin primaria y los estndares curriculares.
Finalmente esta es una propuesta educativa para ser considerada con la intencin de apoyar el trabajo
multigrado y aportar a logro educativo de los alumnos atendidos con esta modalidad, y hacer de la labor
docente ms un proceso ms sencillo pero no menos eficaz y eficiente.
29

TERCER CICLO
Competencias que se favorecen:
matemtica
Validar procedimientos y resultados
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SONORA
Resolver problemas de manera autnomaComunicar informacin

Manejar
tcnicas eficientemente.
EJES
SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
MANEJO DE LA
INFORMACIN
PROPORCIONALID
AD Y FUNCIONES
Anlisis de
procedimientos para
resolver problemas
de proporcionalidad
del tipo valor
faltante (dobles,
triples, valor
unitario).
PROBLEMAS ADITIVOS
Clculo del tanto
Resolucin de problemas que
por ciento de
Identifica rectas
impliquen sumar o restar
cantidades mediante
paralelas,
fracciones con nmeros naturales
diversos
UBICACIN ESPACIAL
perpendiculares y
y decimales, variando la estructura Lectura de planos y mapas procedimientos
secantes, as como
de los problemas. Estudio o
(aplicacin de la
viales. Interpretacin y
ngulos agudos, rectos y reafirmacin de los algoritmos
correspondencia
diseo de trayectorias.
obtusos.
convencionales.
por cada 100, n,
Eleccin de un cdigo para aplicacin de una
Describe rutas y
fraccin comn o
comunicar la ubicacin de
calcula la distancia real
decimal, uso de 10%
objetos en la cuadrcula.
de un punto a otro en
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
como base).
mapas.
Conocimiento y uso de las
relaciones entre los elemento de la MEDIDA
divisin de nmero naturales,
ANLISIS Y
Conocimiento y uso de
anticipando el nmero de cifras
REPRESENTACIN
unidades estndar de
del cociente.
capacidad y peso: el litro, el DE DATOS
Resolucin de problemas
Lectura de datos,
mililitro, el gramo, el
multiplicativos con valores
contenidos en tablas
kilogramo y la tonelada.
fraccionarios o decimales
y grficas circulares,
Anlisis de las relaciones
mediante procedimientos no
para resolver
entre unidades de tiempo.
formales.
diversos
Clculo de distancias
cuestionamientos.
reales a travs de la
medicin aproximada de un
punto a otro en un mapa.
Resuelve problemas
aditivos que impliquen
leer, escribir y comparar
nmeros naturales,
fraccionarios y
decimales que implican
dos o ms
transformaciones,
explicitando los criterios
de comparacin.
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Lectura, escritura y comparacin
de nmeros naturales,
fraccionarios y decimales.
Explicitacin de los criterios de
comparacin.
FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
FIGURAS Y CUERPOS
Identificacin de rectas
paralelas, secantes y
perpendiculares en el
plano, as como ngulos
rectos, agudos y obtusos.
Identificacin de los ejes
de simetra de una figura
(poligonal o no) y figuras
simtricas entre s,
mediante diferentes
recursos.
BLOQUE I
30

TERCER CICLO
SONORA

Resolver problemas de manera autnoma
matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Calcula porcentajes e
identifica distintas
formas de
representacin (fraccin
comn, decimal, %).
Resuelve problemas
que implican el uso de
las caractersticas y
propiedades de
tringulos y
cuadrilteros.
SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS
DE NUMERACIN
Conocimiento y ubicacin
de diversas
representaciones de un
nmero fraccionario y
decimal (con cifras,
mediante la recta numrica,
con superficies, etc.), por
ejemplo se quieren
representar medios y la
unidad est dividida en
sextos o la unidad no est
dividida. Anlisis de la
relacin entre la fraccin y
el todo.
Anlisis del significado de
la parte decimal en medidas
de uso comn; por ejemplo,
2.3 metros, 2.3 horas.
PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS
Construccin de reglas
prcticas para multiplicar
rpidamente por 10, 100,
1000, etc.
Resolucin de problemas
que impliquen una divisin
de nmeros naturales con
cociente decimal.
FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
FIGURAS Y CUERPOS
Localizacin, definicin y
distincin entre tringulos,
prismas y pirmides; su
clasificacin as como el
trazo y ubicacin de sus
alturas.
UBICACIN ESPACIAL
Reproduccin de figuras
usando una cuadrcula en
diferentes posiciones como
sistema de referencia.
MEDIDA
Construccin y uso de una
frmula para calcular el rea
de paralelogramos (rombo y
romboide).
Comunicar informacin
MANEJO DE LA
INFORMACIN
PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES
Identificacin y
aplicacin del factor
constante de
proporcionalidad (con
nmeros naturales) en
casos sencillos.
Resolucin, mediante
diferentes
procedimientos, de
problemas que impliquen
la nocin de porcentaje:
aplicacin de
porcentajes,
determinacin, en casos
sencillos, del porcentaje
que representa una
cantidad (10%, 20%,
50%, 75%); aplicacin
de porcentajes mayores
que 100%.
ANLISIS Y
REPRESENTACIN DE
DATOS.
Lectura de datos,
explcitos o implcitos,
contenidos en diversos
portadores para
responder preguntas.
BLOQUE II
31

TERCER CICLO
SONORA

matemtica
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Utiliza el sistema de
coordenadas cartesianas
para ubicar puntos o
trazar figuras en el
primer cuadrante.
Calcula el permetro y
el rea de tringulos y
cuadrilteros.
Resuelve problemas
que implican
conversiones del
Sistema Internacional
(SI) y el Sistema Ingls
de Medidas.
Resuelve problemas de
valor faltante en los que
la razn interna o
externa es un nmero
natural.
Resuelve problemas
que involucran el uso de
medidas de tendencia
central (media, mediana
y moda)
SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACIN
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Identificacin y comparacin de
una fraccin o un decimal entre
dos fracciones o decimales dados.
Acercamiento a la propiedad de
densidad de los racionales, en
contraste con los nmeros
naturales.
Determinacin de mltiplos y
divisores de nmeros naturales.
Anlisis de regularidades al
obtener los mltiplos de dos, tres y
cinco.
FIGURAS Y CUERPOS
Construccin de cuerpos
geomtricos y comparacin
de su volumen con distintos
materiales (incluyendo
cono, cilindro y esfera).
Anlisis de sus
caractersticas referentes a
la forma y al nmero de
caras vrtices y aristas.
PROPORCIONALID
AD Y FUNCIONES
Anlisis de
procedimientos para
resolver problemas
de proporcionalidad
del tipo valor
faltante (suma
trmino a trmino,
clculo de un valor
intermedio,
aplicacin del valor
constante).
Comparacin de
razones en casos
simples.
PROBLEMAS ADITIVOS
Uso del clculo mental para
resolver adiciones y sustracciones
con nmeros fraccionarios y
decimales.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Anlisis de las relaciones entre
los trminos de la divisin, en
particular, la relacin r = D (d x
c), a travs de la obtencin del
residuo en una divisin hecha en
la calculadora.
UBICACIN ESPACIAL
Descripcin oral o escrita
de rutas para ir de un lugar
a otro.
Representacin grfica de
pares ordenados en el
primer cuadrante de un
sistema de coordenadas
cartesianas.
MEDIDA
Construccin y uso de una
frmula para calcular el
rea del tringulo y el
trapecio.
Relacin entre unidades
del Sistema Internacional
de Medidas y las unidades
ms comunes del Sistema
Ingls.
ANLISIS Y
REPRESENTACIN
DE DATOS.
Uso de la media
(promedio), la
mediana y la moda
en la resolucin de
problemas.
BLOQUE III
32

TERCER CICLO
SONORA

matemtica
EJES
EJES
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPERADOS
SENTIDO
NUMRICO
FORMA,
ESPACIO
Y
SENTIDO
NUMRICO
Y Y FORMA,
ESPACIO
Y MEDIDA
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
MEDIDA
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
Explica
lasproblemas NMEROS
Y SISTEMAS
DEDE FIGURAS
Y CUERPOS
Resuelve
NMEROS
Y SISTEMAS
FIGURAS
Y CUERPOS
similitudes
y sumar o NUMERACIN
Distincin
entre crculo
y
que implican
NUMERACIN
.Anticipacin
y
diferencias
entre
el
Anlisis
de
las
similitudes
y
circunferencia;
su
definicin
y
restar nmeros
Anlisis de las similitudes y
comprobacin de
sistema
decimal
entre
el el
sistema
formas de trazo.
fraccionarios
conde
igual odiferencias
diferencias
entre
sistema diversas
configuraciones
numeracin
y un
decimal
dede
numeracin
y el
Identificacin
de algunos
distinto denominador.
decimal
numeracin
y algunos
geomtricas
que
sistema posicional o
sistema
maya.
elementos
importantes
sistemas
de numeracin no
permiten
construircomo
un
no posicional.
Uso
de la expresin
n/m
para oradio,
dimetro
y centro.
posicionales,
como el
egipcio
el
cuerpo
geomtrico.
Identifica problemas representar
romano. el cociente de una
entera (n)
entre un
que se pueden resolver medida
. Conversin
de fracciones
Usa
fracciones
natural
(m): 2 pasteles
con una
divisin para
y utilizanmero
decimales
a escritura
decimal y
expresar
cocientes de entre
3; 5 metros
entre 4, de
el algoritmo
viceversa.
Aproximacin
UBICACIN ESPACIAL
divisiones
entre
identificando
mnimo no
comn
UBICACIN ESPACIAL
convencional
en dos
los
algunas fracciones
decimales
Interpretacin y
nmeros
naturales
mltiplo
mximo
comn
de sistemas de
casos en que
sea y
usandoy la
notacin
decimal. Interpretacin
descripcin de la
resuelve
problemas
divisor.
distintos a las
necesario.
. Identificacin y aplicacin de referencia
la
ubicacin de objetos en
que implican
Identificacin
y sucesiones
aplicacin de
cartesianas.
regularidad de
con coordenadas
el espacio, especificando
comparar
dos
o
ms
la
regularidad
en
sucesiones
Explica las
nmeros (naturales, fraccionarios
dos o ms puntos de
razones.
con
nmeros y figuras
que
caractersticas de
o decimales)
que tengan
referencia.
tengan
progresin
geomtrica
MEDIDA
diversos cuerpos
progresin
aritmtica
o
Armado y desarmado de
geomtricos (nmero dey aritmtica
geomtrica, as como sucesiones
Resuelve
problemas
as comode figuras en otras diferentes.
caras, aristas,
etc.) y usa(respectivamente),
especiales. Construccin
que
implican
sucesiones
especiales
Anlisis y comparacin del rea
el lenguaje
formal.
sucesiones
partir de para
la regularidad.
MEDIDA
identificar la
establecer si un trmino
y el permetro de la figura
Construccin y uso de
regularidad
de y ubica (cercano) pertenece o no a la
original, y la que se obtuvo.
Describe rutas
una frmula para
sucesiones
con
sucesin.
lugares utilizando
calcular el permetro de
progresin
sistemas dearitmtica,
referencia
PROBLEMAS ADITIVOS
polgonos y la
geomtrica
o especial.
convencionales
que
circunferencia, ya sea
aparecen en planos o
impliquen sumas o restas de
como resultado de la
PROBLEMAS
mapas.
fracciones comunes con
suma de lados o como
Resuelve problemas
MULTIPLICATIVOS
denominadores diferentes.
producto.
que implican
Resolucin de
multiplicar
dividir
impliquen multiplicaciones y
Resuelve o
problemas
problemas en que sea
nmeros
fraccionarios una divisiones de nmeros
que implican
necesaria la conversin
o
decimales con
fraccionario
o decimal
por/
conversiones
entre
PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS
entre los mltiplos y
nmeros
un nmero natural.
unidades naturales.
de medida de entre
Comparacin
de razones del tipo submltiplos del metro,
longitud, capacidad,
por cada n, m, mediante
del litro y del kilogramo.
peso y tiempo as como diversos procedimientos y
Clculo del volumen
leer o representar
resolucin de problemas que
de prismas mediante el
informacin en grficas
impliquen calcular una fraccin de conteo de unidades.
de barras.
un nmero natural, usando la
expresin a/b de n.
MANEJO
MANEJODE
DELA
LA
INFORMACIN
INFORMACIN
PROPORCIONALIDA
ANLISIS
Y
D Y FUNCIONES DE
REPRESENTACIN
Relacin del tanto
DATOS.
ciento
por
Anlisis
decon
las la
expresin
n
de cada
convenciones para
la
100. Relacin
construccin
de de
50%, de barras.
grficas
25%, 20%, 10% con
las fracciones 1/2, 1/4,
1/5, 1/10,
respectivamente.
Resolucin de
problemas de
comparacin de
razones, con base en
la equivalencia.
ANLISIS Y
REPRESENTACIN
DE DATOS.
Clculo de la media
(promedio).
Anlisis de su
pertinencia respecto a
la moda como dato
representativo en
situaciones diversas.
BLOQUE IV
BLOQUE V
33

TERCER CICLO
SONORA
CIENCIAS NATURALES
INTRODUCCIN
La propuesta de Escuela Multigrado de Ciencias en los tres ciclos de Educacin Primaria, est sustentada
en la RIEB y, en particular en
el Plan de estudios 2011 y los programas de primero a sexto
correspondientes, representa un avance significativo en el propsito de contar con escuelas mejor
preparadas para atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada estudiante. En este sentido,
se trata de una propuesta que busca de todos un compromiso mayor, que transparenta las
responsabilidades y los niveles de desempeo en el sistema educativo y reconoce la amplia dimensin
social del proceso educativo.
La descripcin de esta propuesta lleva la misma estructura que contienen los Programas de Estudio 2011.
Los programas de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias Naturales se organizan en cinco
bloques, cada uno para desarrollarse en un bimestre. Los bloques integran las competencias que se
favorecen, los aprendizajes esperados y los contenidos.
La propuesta educativa multigrado dirigida especficamente para los grupos o ciclos de Educacin
primaria, de las asignaturas de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias Naturales,
correspondientes al campo formativo Exploracin y comprensin del mundo natural y social, est basada
en los propsitos, enfoques, competencias y aprendizajes esperados correspondientes del Plan y
Programas de estudio 2011 y de las asignaturas en mencin, los cuales se recomienda ser consultados a
fin de recibir su orientacin pedaggica.
En el Currculo 2011 se recomienda al campo formativo Exploracin y comprensin del mundo natural y
social la integracin de conocimientos de las disciplinas sociales y cientficas en una propuesta formativa
capaz de activar y conducir diversas pautas de actuacin comprometidas con los valores esenciales del
razonamiento cientfico, de la mejora equilibrada y sustentable de la calidad de vida, y de la convivencia
armnica entre los diferentes sectores de las sociedades locales y globales.
Al disear la enseanza de las asignaturas de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias
Naturales, ser importante observar la gradacin y la profundidad de los aprendizajes esperados, a medida
que los nios transitan de un nivel y periodo a otro. Para ellos, es necesario disponer de un conocimiento
muy claro de los estndares de desempeo que se establecen en los perodos que enmarca la propuesta
formativa de cada grado. Con el fin de orientar la formacin de una imagen global del proceso formativo, y
brindar a los nios una experiencia escolar con mayor continuidad.
Esta propuesta Educativa Multigrado corresponde al segundo y tercer perodo por lo que se recomienda
consultar en el programa los Estndares Curriculares de Ciencias los cuales presentan la visin de una
poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que le provean de una formacin cientfica bsica al
concluir los cuatro periodos escolares. La propuesta presenta aprendizajes esperados en las cuatro
categoras de estndares: Conocimiento cientfico, Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la
tecnologa, Habilidades asociadas a la ciencia y Actitudes asociadas a la ciencia.
En el caso de las Ciencias Naturales es conveniente que el docente identifique las interacciones entre los
aprendizajes esperados de los primeros bloques del tercer grado con los aprendizajes esperados, del
34

TERCER CICLO
SONORA
segundo grado, como punto de partida de sus estrategias de enseanza; de igual manera, al vincular los
aprendizajes esperados con los estndares establecidos en el segundo periodo de Educacin Bsica, el
docente podr decidir con mayor certeza la gradualidad y las intenciones de cada episodio de trabajo en
el aula.
Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de
habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con
la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
Es importante que los maestros antes de usar esta propuesta curricular multigrado se preparen y
conozcan con profundidad el enfoque y los aspectos de las signaturas de Exploracin a la naturaleza y
Sociedad, y Ciencias Naturales para utilizarlos en su planeacin didctica por lo que se exhorta a que sea
analizado en su origen del programa de estudio 2011.
Los aprendizajes de este documento se organizan por grupo o ciclo (1-2, 3-4 y 5y6), se toma en
cuenta la pregunta detonadora del bloque, las competencias a desarrollar, los aprendizajes esperados, los
contenidos y los proyectos.
Para la realizacin de esta propuesta Multigrado , se consideraron la descripcin de los grados de cada
ciclo, se agruparon los Aprendizajes esperados y contenidos de los dos grados del ciclo escolar para que
puedan ser abordados de manera secuenciada en la conceptualizacin de que el docente atienda los dos
grados como un solo grupo en el que los alumnos tienen diferentes procesos y ritmos de aprendizaje, por
lo que organizar en su planeacin una sola secuencia de actividades para los dos grados tomando en
cuenta solo las diferencias individuales y no de grado.
En el diseo de esta propuesta, no se elimina ningn aprendizaje esperado, se fusionan, se vinculan, se
integran o se agrupan en secuencia lgica.En cada uno de los bloques se destaca el estudio de un mbito
particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean relaciones de
interdependencia con unos u otros mbitos, las cuales se indican en la descripcin de cada bloque. En el
grupo o primer ciclo al final de cada bloque de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad se presenta
el apartado Cmo celebramos, donde se plantea una conmemoracin cvica del bimestre. El trabajo de
este apartado es flexible para que se programe en la semana que corresponda a la celebracin en la
escuela, la comunidad y el pas.
En todos los bloques del segundo y tercer ciclo o grupos se presentan al final del mismo los proyectos
para aplicar aprendizajes relativos al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad.Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin embargo, queda
abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para todo el ciclo escolar, o cuya consecucin
deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque, lo que llevara al final del ciclo
escolar una mayor integracin de los contenidos.
35

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE I.
Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso la obesidad, las adicciones, los embarazos y desarrollo
un estilo de vida saludable*
.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales
desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS
ME ALIMENTO DE MANERA CORRECTA?
Analiza sus necesidades
nutrimentales en relacin con las Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y
caractersticas de la dieta correcta y
adecuada.
las costumbres alimentarias de su Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin respecto a los beneficios del
consumo de una dieta correcta.
comunidad para propiciar la toma de
Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
decisiones que impliquen mejorar su
Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad
alimentacin.
fsica para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
Describe causas y consecuencias del
CMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
sobrepeso y de la obesidad, y su
prevencin mediante una dieta
Funciones del agua en nuestro cuerpo.
correcta, el consumo de agua simple Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se
potable y la actividad fsica.
ingieren en relacin con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para
una Vida Saludable para la Poblacin Mexicana.

Analiza las ventajas y argumenta la Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar
importancia de la dieta correcta de
hbitos respecto al estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
preferir el consumo de agua simple
potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento.
potable en lugar de bebidas
azucaradas, la activacin fsica, el
descanso y el esparcimiento para
promover un estilo de vida saludable.
POR QU DEBO EVITAR LAS ADICCIONES?
Explica los daos en los sistemas
Relacin entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y
respiratorio, nervioso y circulatorio
generados por el consumo de
permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y
sustancias adictivas, como tabaco,
circulatorio.
Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
inhalables y bebidas alcohlicas,
adems argumenta la importancia Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia
de gnero y abuso sexual.
de prevenir situaciones de riesgo
Prevencin de situaciones de riesgo en la adolescencia.
asociadas a las adicciones:
CMO FUNCIONA MI CUERPO?
accidentes, violencia de gnero y
abuso sexual.
Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el
nervioso en la coordinacin; el inmunolgico en la defensa; el respiratorio en el
Explica el funcionamiento integral del
intercambio de gases; el digestivo en la nutricin; el circulatorio en el transporte; el
cuerpo humano a partir de las
excretor en la eliminacin, y el locomotor en el movimiento.
interacciones entre diferentes
sistemas.
CMO NOS REPRODUCIMOS LOS SERES HUMANOS?
Explica la periodicidad, la duracin, los
cambios en el cuerpo y el periodo frtil Ciclo menstrual: caractersticas generales como duracin, periodicidad, cambios en el
del ciclo menstrual, as como su
cuerpo, periodo frtil, y su relacin con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de
relacin con la concepcin y la
los rganos sexuales de la mujer.
Valoracin de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para
prevencin de embarazos.
prevenir embarazos.
Describe el proceso general de
Etapas del proceso de reproduccin humana: fecundacin, embarazo y parto.
reproduccin en los seres humanos: Valoracin de los vnculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y
el nacimiento.
fecundacin, embarazo y parto,
A QUIN ME PAREZCO Y CMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
valorando los aspectos afectivos y las
responsabilidades implicadas.
Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de padres y madres a hijas e
hijos: complexin, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de caractersticas y la
determinacin del sexo.
Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la
36

TERCER CICLO
SONORA
actividad sexual, uso del condn y reduccin del nmero de parejas sexuales.
Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisin sexual
(ITS) en particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de
inmunodeficiencia humana (VIH), en la adolescencia.
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES
Aplica habilidades, actitudes y valores
ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*
de la formacin cientfica bsica
Preguntas opcionales:
durante la planeacin, el desarrollo, la
Acciones para promover la salud.
comunicacin y la evaluacin de un
proyecto de su inters en el que Cmo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y
integra contenidos del bloque.
de temporada que favorezcan una dieta correcta?
Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
Cmo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adiccin?
Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en la
adolescencia se realizan en mi localidad?
37

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE II.
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?. Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que
contribuyo a su cuidado. Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar
el ambiente para construir un entorno saludable*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
QU
ES
LA BIODIVERSIDAD?
Reconoce que la biodiversidad est
Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
conformada por la variedad de seres
Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersticas fsicas.
vivos y de ecosistemas.
Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la
Identifica algunas especies endmicas
biodiversidad.
del pas y propone acciones para
Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de endemismos en el pas.
cuidar a los seres vivos al valorar las
Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.
causas y consecuencias de su
CMO SABEMOS QUE LOS SERES VIVOS CAMBIAMOS?
extincin en el pasado y en la
Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de millones de aos.
actualidad.
Explica que los seres vivos y el medio Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y
natural han cambiado a travs del
millones de aos.
tiempo, y la importancia de los fsiles Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace ms de 10 000 aos y en
en la reconstruccin de la vida en el
la actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.

pasado.
QU SON LOS ECOSISTEMAS Y CMO LOS APROVECHAMOS?
Compara las caractersticas bsicas
Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.
de los diversos ecosistemas del pas
Valoracin de la riqueza natural del pas.
para valorar nuestra riqueza natural e
Relacin entre la satisfaccin de necesidades bsicas, los estilos de vida, el
identifica que es parte del ambiente y
desarrollo tcnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectoraque ste se conforma por los
cazadora, agrcola e industrial.
componentes sociales, naturales y sus
Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfaccin de las
interacciones.
necesidades de las sociedades humanas en funcin del deterioro de la riqueza natural
Analiza el deterioro de los ecosistemas
. POR QU SOY PARTE DEL AMBIENTE Y CMO LO CUIDO?
a partir del aprovechamiento de
recursos y de los avances tcnicos en Ambiente: componentes naturales fsicos y biolgicos, sociales econmicos, polticos y
diferentes etapas del desarrollo de la
culturales, y sus interacciones.
Valoracin de s mismo como parte del ambiente.
humanidad: recolectora-cazadora,
Acciones de consumo sustentable: adquirir slo lo necesario, preferir productos locales,
agrcola e industrial.
Practica acciones de consumo
de temporada y sin empaque, entre otras.
Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la prctica de acciones de
sustentable con base en la valoracin
consumo sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
de su importancia en la mejora de las
condiciones naturales del ambiente y
la calidad de vida.
CMO CUIDO LA BIODIVERSIDAD?
Propone y participa en algunas
Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas, y acciones para el
acciones para el cuidado de la
diversidad biolgica del lugar donde
cuidado de la diversidad biolgica en la entidad.
vive, a partir de reconocer algunas Valoracin de la participacin y responsabilidad personales y compartidas en la toma
de decisiones, as como en la reduccin y la prevencin de la prdida de la
causas de su prdida.
Propone y participa en acciones que
biodiversidad.
contribuyan a disminuir y prevenir la Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla.
Valoracin de la participacin y responsabilidad individuales en la toma de
contaminacin del agua y del aire en
decisiones, y en la prevencin y reduccin o mitigacin de la contaminacin del agua.
los ecosistemas. a partir
del anlisis de las principales causas y
QU ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y QU PUEDO HACER PARA REDUCIRLO?
sus efectos en el ambiente y la salud.
Causas y efectos de la contaminacin del aire en el ambiente y la salud humana.
Identifica qu es y cmo se gener el
Valoracin de las acciones personales para contribuir a la mitigacin de la
calentamiento global en las ltimas
contaminacin del aire.
dcadas, sus efectos en el ambiente y Causas del calentamiento global: relacin entre la contaminacin del aire y el efecto
las acciones nacionales para
invernadero; efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio climtico y
disminuirlo.
riesgos en la salud.
Evaluacin de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el
calentamiento global.
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES
ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*
durante la planeacin, el desarrollo, la
Acciones para cuidar el ambiente.
comunicacin y la evaluacin de un
38

TERCER CICLO
proyecto de su inters en el que
SONORA
Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de nuestra entidad a partir
de conocer cmo son y dnde habitan?
Cmo era la biodiversidad en la poca en que existieron los dinosaurios?
De qu manera la huella ecolgica nos permite identificar el impacto de nuestras

actividades en el ambiente?
Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el

ambiente?
39

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE III.
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen, dureza, flexibilidad,
permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente cuando se mezclan o se les aplica calor*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Argumenta el uso de ciertos
materiales con base en sus
propiedades de dureza, flexibilidad
y permeabilidad, con el fin de
tomar decisiones sobre cul es el
ms adecuado para la satisfaccin
de algunas necesidades.
Toma decisiones orientadas a la

revalorizacin, al rechazo, a la
reduccin, al reso y al reciclado
de papel y plstico al analizar las
implicaciones naturales y sociales
de su uso.
Identifica a la masa y al volumen
como propiedades medibles.
Identifica la relacin entre la masa
y el volumen de objetos de
diferentes materiales.
Caracteriza e identifica las

transformaciones temporales y
permanentes en algunos
materiales y fenmenos naturales
del entorno.
Explica los beneficios y riesgos de
las transformaciones temporales y
permanentes en la naturaleza y en
su vida diaria.
Distingue que al mezclar
materiales cambian sus

propiedades, como olor, sabor,
color y textura, mientras que la
CONTENIDOS
POR QU SE PUEDEN REVALORAR, REDUCIR, RECHAZAR, REUSAR Y RECICLAR
LOS MATERIALES?
Experimentacin con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en materiales
distintos.
Valoracin del uso de materiales diferentes en la elaboracin de objetos para
la satisfaccin de algunas necesidades de las personas.
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extraccin de materias primas,
la produccin, el uso y la disposicin final de papel y plstico.
Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las estrategias de
revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclado de papel y plstico, en
relacin con sus implicaciones naturales y sociales.
QU SON LA MASA Y EL VOLUMEN?

Experimentacin con slidos, lquidos y gases para construir representaciones
de las propiedades medibles de masa y volumen.
Medicin de la masa y del volumen de diferentes slidos, lquidos y gases.
Relacin de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera,
cartn, unicel y metal.
Relacin de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
CUNDO UN CAMBIO ES PERMANENTE O TEMPORAL?
Caractersticas y ejemplos de transformaciones temporales cambio
de estado y formacin de mezclas y permanentes coccin y
descomposicin de los alimentos, y combustin y oxidacin.
Diferenciacin entre transformaciones temporales y permanentes.
Evaluacin de beneficios y riesgos de las transformaciones temporales ciclo
del agua y permanentes combustin en la naturaleza.
QU PERMANECE Y QU CAMBIA EN LAS MEZCLAS?
Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la propiedad que
permanece constante antes y despus de mezclar materiales.
Mezclas en la vida cotidiana.
Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y filtracin.
Reflexin acerca de que el aire es una mezcla cuya composicin es vital para
los seres vivos.
masa permanece constante.

Identifica mezclas de su entorno y
formas de separarlas: tamizado,
decantacin o filtracin.
Describe procesos de transferencia CMO SE TRANSFIERE EL CALOR ENTRE MATERIALES?
Experimentacin con procesos de transferencia del calor: conduccin y

del calor conduccin y
conveccin en algunos materiales
conveccin en algunos materiales.
Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y
y su importancia en la naturaleza.
Explica el uso de conductores y

corrientes de aire.
Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del calor, y su
aislantes del calor en actividades
aplicacin en actividades cotidianas.
cotidianas y su relacin con la
40

TERCER CICLO
SONORA
prevencin de accidentes.
Prevencin de accidentes relacionados con la transferencia del calor.

Argumenta la importancia de la
CMO SE OBTIENE LA ENERGA?
energa y sus transformaciones en La energa y sus transformaciones en la escuela, la casa y la comunidad.
el mantenimiento de la vida y en
Evaluacin de los beneficios de la energa en las actividades diarias y para
las actividades cotidianas.
los seres vivos.
Analiza las implicaciones en el

Procesos de obtencin de energa trmica a partir de fuentes como el Sol,
ambiente de los procesos para la
combustibles fsiles y geotermia.
obtencin de energa trmica a
Evaluacin de beneficios y riesgos generados en el ambiente por los
partir de fuentes diversas y de su
procesos de obtencin y el consumo de energa trmica.
consumo.
41

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE IV.
Por qu se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la
electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar. Las fuerzas, la luz y las transformaciones
de energa hacen funcionar mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y contribuyen a
la exploracin del Universo*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
diversos contextos
CONTENIDOS
CMO SE MUEVEN LOS OBJETOS?
Describe el movimiento de algunos

Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado.
objetos considerando su trayectoria,
Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la

direccin y rapidez.
Compara los efectos de la fuerza en

trayectoria y la direccin.
el funcionamiento bsico de las
CMO USO LA FUERZA?
mquinas simples y las ventajas de Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las mquinas simples: palanca,
su uso.
polea y plano inclinado.
Aprovechamiento de las mquinas simples en la vida cotidiana.

CMO SE MANIFIESTA LA ENERGA Y DE DNDE PUEDE OBTENERSE?
Describe diversas manifestaciones de
Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido, calor y

energa: movimiento, luz, sonido,
calor y electricidad, y sus
electricidad.
Transformaciones de la energa en el entorno.

transformaciones en el entorno y
Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y geotermia.

argumenta las implicaciones del
Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de

aprovechamiento de fuentes
energa.
alternativas de energa en las
actividades humanas, y su
importancia para el cuidado del
ambiente.
CMO VIAJA EL SONIDO?
Relaciona la vibracin de los
Relacin de la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido.

materiales con la propagacin del
Propagacin del sonido en diferentes medios: slidos cuerdas, paredes,
sonido y describe la propagacin del
madera, lquidos agua en alberca, tina o en un globo y gaseosos aire,
sonido en el odo y la importancia de
tal como escuchamos.
evitar los sonidos intensos.
Relacin de la propagacin del sonido con el funcionamiento del odo.
Argumenta la importancia de los
Efectos de los sonidos intensos y prevencin de daos en la audicin.

instrumentos pticos en la
CMO SE FORMAN LAS IMGENES EN ESPEJOS Y LENTES?
investigacin cientfica y en las
actividades cotidianas.
Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos, binoculares, microscopios
Compara la formacin de imgenes

y telescopios en algunas actividades cotidianas y en la investigacin
en espejos y lentes, y las relaciona
cientfica.
con el funcionamiento de algunos
Alcances y limitaciones de los instrumentos pticos.

instrumentos pticos.
Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con la formacin de

imgenes en espejos y lentes.
Funcionamiento de algunos instrumentos pticos por medio de la

formacin de imgenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
CMO ELABORO UN CIRCUITO ELCTRICO?
Explica el funcionamiento de un
Funcionamiento de un circuito elctrico y sus componentes pila, cable y

circuito elctrico a partir de sus
componentes, como conductores o
foco.
Materiales conductores y aislantes de la corriente elctrica.

aislantes de la energa elctrica.
Aplicaciones del circuito elctrico.
Identifica las transformaciones de la
Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.

electricidad en la vida cotidiana.
CMO ES NUESTRO SISTEMA SOLAR?
Describe las caractersticas de los

Modelacin del Sistema Solar: Sol, planetas, satlites y asteroides.
componentes del Sistema Solar y los
Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos geocntrico y
componentes bsicos del Universo y
42

TERCER CICLO
SONORA
argumenta la importancia de las

aportaciones del desarrollo tcnico en
su conocimiento.
heliocntrico.
CMO ES EL UNIVERSO?
Componentes bsicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satlites
y cometas, y sus caractersticas: forma, ubicacin y tamao.
Aportacin del desarrollo tcnico para el conocimiento del Universo:

telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR
APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*
durante la planeacin, el desarrollo,
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
la comunicacin y la evaluacin de un
Cmo funciona una parrilla elctrica?

proyecto de su inters en el que
Cmo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusiones?

Cmo construir un periscopio con materiales sencillos?
Cmo construir un juguete que funcione con energa elica?
43

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE V.
Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a solucionar problemas
ambientales, adicciones o necesidades en el hogar y tome para construir un entorno saludable
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
diversos contextos.
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica
bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra
contenidos del curso.
CONTENIDO
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS
Y LAS COMPETENCIAS*
Preguntas Opcionales:
Acciones para promover la salud.

Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para
prevenir las adicciones?
Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se
llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud de nios y
adolescentes?
Acciones para cuidar el ambiente.
Cmo podemos contribuir a reducir el principal problema ambiental del lugar
donde vivo?
Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la
prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribucin
en el cuidado de la riqueza natural?
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.

Cmo podemos construir una lmpara de mano o un timbre elctrico?
Cmo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcione
con energa solar?
44

TERCER CICLO
SONORA
GEOGRAFA
INTRODUCCIN
La presente propuesta de adecuacin curricular multigrado para la asignatura de Geografa, se
ha elaborado a partir de informacin relevante del Plan y Programas de Estudios 2011,
experiencias estatales y regionales en la atencin a este tipo de escuelas y la recuperacin de
practicas destacadas de maestros de diferentes lugares de la entidad.
Dicha adecuacin consiste bsicamente en una organizacin y fusin de bloques de los grados
de un ciclo, ejes temticos, competencias que se favorecen, aprendizajes esperados y
contenidos por ciclo.
El principal propsito de esta propuesta de adecuacin curricular es mejorar la enseanza y el
aprendizaje a travs de una organizacin del trabajo mas pertinente a la situacin multigrado,
evitar tiempos de espera, el aprendizaje colaborativo entre los alumnos y el desarrollo de
competencias para la vida y el aprendizaje autnomo.
Esta adecuacin curricular se apega al enfoque didctico que marcan los programas de estudio
2011, en el cual se define la enseanza del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa,
a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes.
Desde el punto de vista didctico el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un
proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida. Por lo tanto la propuesta de
adecuacin curricular orienta a que el docente facilite y guie el aprendizaje considerando los
conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contexto de los
alumnos, la seleccin e implementacin de estrategias y los recursos didcticos diversos,
pertinentes y eficaces para favorecer el logro de aprendizajes y una planeacin y evaluacin
permanentes de los alumnos.
En primero y segundo grados de educacin primaria el docente debe orientar a sus alumnos a la
observacin, descripcin y elaboracin de representaciones sencillas de sus espacios
cotidianos.Como resultado de este trabajo de adecuacin curricular de los aprendizajes
esperados y contenidos de la asignatura La entidad donde vivo solo se fusionaron los bloques I,
IV Y V con los de Geografa cuarto grado, pues ah si hubo correspondencia para hacerlo no as
en los bloques II y III por no tener relacin alguna en tercer ao con geografa, optando por
seleccionar la totalidad de los aprendizajes esperados y contenidos de Geografa cuarto grado.
En tercero y cuarto grado grados debe promover que los alumnos perciban las relaciones entre la
poblacin y su medio al identificar las condiciones actuales de la entidad y el territorio nacional,
como bases para el anlisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales,
econmicos y ambientales) que se abordaran en grados posteriores (quinto y sexto grados de
primaria y primer grado de secundaria)
45

TERCER CICLO
SONORA
Para lograr una visin completa del enfoque y aspectos de la organizacin de la Geografa se
recomienda revisar los apartados de la asignatura en el Programa Educativo 2011.
46

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE I.I: Los continentes y el estudio de la tierra.

EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: MANEJO DE INFORMACION GEOGRAFICA.
CONTENIDOS
Reconoce en mapas la extensin y los lmites Localizacin en mapas de los continentes de la tierra:
territoriales de los continentes y la utilidad de las
frica, Antrtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana.
diferentes representaciones cartogrficas de la Diferencias en la extensin y los lmites territoriales de los
tierra.
continentes.
Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos,
culturales y polticos.
Representaciones de la tierra a lo largo del tiempo.
Utilidad de la representacin cartogrfica de la tierra en
mapas y globos terrqueos.
Reconoce la divisin poltica de los continentes y Tipos de fronteras: Naturales y artificiales.
distingue diferencias en la informacin geogrfica Elementos de los mapas: Titulo, simbologa, escala,
representada en mapas de escala mundial, nacional
orientacin y coordenadas geogrficas.
y estatal.
Divisin poltica de los continentes.
Localizacin en mapas de pases representativos por
continente, diferenciando la representacin de la
informacin geogrfica en mapas de escala mundial,
nacional y estatal.
Localiza capitales, ciudades y otros lugares
Principales crculos, lneas y puntos imaginarios de la
representativos de los continentes a partir de las
tierra, polos, paralelos y meridianos.
coordenadas geogrficas, interpretando planos Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud.
urbanos a partir de sus elementos.
Localizacin de capitales, ciudades y otros lugares de

inters en mapas de los continentes.
Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala,
orientacin y coordenadas alfanumricas.
Representacin de informacin en planos urbanos: edificios
pblicos, vas de comunicacin, sitios tursticos y
comercios, entre otros.
Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.
Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y

polticos de paisajes representativos de los continentes.
Valora la diversidad de paisajes de los continentes a
Diferencias de los continentes en funcin de sus
partir de sus componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos, polticos reconociendo la
componentes espaciales.
importancia de las tecnologas aplicadas al manejo Importancia de la diversidad en los continentes.
de la informacin geogrfica.
Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica:

fotografas areas, imgenes de satlite, sistemas de
informacin geogrfica y sistema de posicionamiento
global.
Importancia de las tecnologas de la informacin

geogrfica.
47

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE II. Diversidad natural de los continentes de la tierra.
EJE TEMATICO: COMPONENTES NATURALES.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Valoracin de la diversidad natural.
CONTENIDOS
Compara y relaciona la distribucin de las principales Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y
formas de relieve, debido a los movimientos
llanuras de los continentes.
internos de la tierra con la sismicidad y el Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los
vulcanismo en los continentes.
continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los
continentes.
Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza
terrestre).
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la
sismicidad y el vulcanismo.
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la
distribucin del relieve de la superficie terrestre.
Distingue la importancia de la distribucin de los Distribucin de los principales ros, lagos y lagunas en los
principales ros, lagos, lagunas y la dinmica de las
continentes.
aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Importancia de la distribucin de ros, lagos y lagunas de los
tierra.
continentes.
Distribucin de las aguas ocenicas.
Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y

mareas.
Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las
condiciones de vida en la Tierra.
Reconoce la distribucin de los climas en los Elementos bsicos de los climas (temperatura y
continentes como consecuencia de los movimientos
precipitacin).
de rotacin y traslacin de la tierra.
Variacin del clima por latitud y altitud.
Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros
y polares en los continentes.
Inclinacin del ejeterrestre.
Movimientos de rotacin y de traslacin.
Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los
movimientos de la Tierra.
Distingue y relaciona los climas con la distribucin de Tipos de vegetacin y fauna en los continentes.
la vegetacin y la fauna silvestre en la tierra.
Relaciones entre climas y tipos de vegetacin y fauna en los
continentes.
Importancia de la biodiversidad en los continentes de la
Tierra.
Zonas trmicas de la Tierra.
Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie
continental y martima.
Relaciones de los climas con la distribucin de la vegetacin
y la fauna.
48

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE III. La poblacin mundial.

EJE TEMATICO: COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Aprecio de la diversidad social y cultural.
Analiza y compara tendencias, retos del crecimiento
de la composicin y de la distribucin de la poblacin
mundial.
Distingue la distribucin de la poblacin rural y urbana

en los continentes, reconociendo las implicaciones
naturales, sociales, culturales y econmicas del
crecimiento urbano en el mundo.
Compara causas y consecuencias reconociendo las

principales rutas de migracin en el mundo y sus
consecuencias sociales, culturales, econmicas y
polticas.
Valora la diversidad cultural de la poblacin,

distinguiendo su distribucin y la relevancia del
patrimonio cultural de la humanidad.
CONTENIDOS
Poblacin total en los continentes del mundo.
Composicin por grupos de edad y sexo en pases
representativos.
Distribucin de la poblacin por continentes.
Tendencias en el crecimiento, la composicin y la
distribucin de la poblacin mundial.
Retos del crecimiento, de la composicin y la distribucin
de la poblacin mundial.
Concentracin y dispersin de la poblacin en los
continentes.
Localizacin en mapas de las ciudades ms pobladas en los
continentes.
Diferencias de la poblacin rural y urbana en los
continentes.
Crecimiento urbano de la poblacin mundial.
Implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas
del crecimiento urbano en el mundo.
Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de la
migracin en los continentes.
Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas
de la migracin en los continentes.
Principales rutas de migracin en el mundo.
Localizacin en mapas de pases que destacan por la
mayor emigracin e inmigracin de poblacin.
Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas
de la
migracin en el mundo.
Distribucin de las principales lenguas y religiones en los
continentes.
Diversidad de manifestaciones culturales de la poblacin en
los continentes.
Importancia de la diversidad cultural de la poblacin en los
continentes
Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos,
monumentos arquitectnicos, tradiciones, expresiones
artsticas, celebraciones, comida, entre otros.
Distribucin del patrimonio cultural de la humanidad.
Importancia del cuidado y de la conservacin del
patrimonio cultural de la humanidad.
49

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE IV. Caractersticas econmicas de los continentes del mundo.

EJE TEMATICO: COMPONENTES ECONMICOS.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes en relacin con los
recursos
naturales,
relacionndolos
con
los
procesos
de
produccin,
transformacin
y
comercializacin de diferentes productos en el
mundo.
CONTENIDOS
Recursos naturales que favorecen la conformacin de
espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
continentes.
Distribucin en mapas de los principales espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Relaciones entre los recursos naturales y los espacios
agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
Procesos de produccin y transformacin de diferentes
productos
en el mundo, en relacin con los espacios donde se
realizan.
Procesos de comercializacin en las ciudades.
Distribucin de recursos minerales y energticos en los
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y
continentes.
energticos, as como los principales espacios Distribucin de los principales espacios industriales en los
industriales en los continentes, haciendo una
continentes.
comparacin de la produccin y la comercializacin
Pases que se especializan en la produccin agrcola,
de productos en diferentes pases del mundo.
ganadera,
forestal y pesquera en el mundo.
Pases que destacan en la produccin de minerales,
energticos e
industrial en el mundo.
Pases que destacan en el comercio internacional.
Principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en
Relaciona redes carreteras, frreas, martimas y
los continentes.
areas con el comercio y el turismo de los
Distribucin de los principales puertos, aeropuertos,
continentes, diferenciando entre el consumo
ciudades y lugares tursticos en los continentes.
responsable y el consumismo en diferentes pases Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el
del mundo.
turismo en los continentes.
Necesidades bsicas de la poblacin.
Consumoresponsable y consumismo.
Condiciones sociales, econmicas y culturales de pases
representativos que inciden en las diferencias en el
consumo.
Distingue
diferencias
econmicas
en
pases Actividades econmicas relevantes de pases representativos
representativos de los continentes, a partir del
por continente.
producto interno bruto (PIB) por habitante, empleo, Comparacin del producto interno bruto (PIB) de diferentes
escolaridad y salud.
pases en los continentes.
Diferencias de los pases representativos de los continentes,
de acuerdo con sus principales actividades econmicas.
Condicionessocioeconmicas: PIB porhabitante, empleo,
escolaridad y salud.
Diferencias entre pases representativos del mundo en el
PIB, por
habitante, empleo, escolaridad y salud.
50

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE V. Reto de los continentes del mundo.

EJE TEMATICO: CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCION DE DESASTRES.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: PARTICIPACION EN EL ESPACIO DONDE SE VIVE.
CONTENIDOS
Reconoce los factores que inciden en la calidad de Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos,
vida de la poblacin en el mundo a partir de los
empleo, salud, educacin yambiente).
ingresos, empleo, salud y ambiente.
Diferencias en la calidad de vida de los continentes.
Factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el
mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre
otros.
Diferencias en la calidad de vida en pases representativos en
el mundo.
Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los
Distingue problemas ambientales en los continentes
continentes.
y las acciones que contribuyen a su mitigacin, Principales repercusiones de los problemas ambientales.
valorando los retos para su mejora.
Participacin de los gobiernos y la poblacin en la mitigacin
de problemas ambientales.
Reduccin de los gases de efecto invernadero.
Aprovechamientosustentabledelagua.
Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la

desertificacin del suelo.
Conservacin de la biodiversidad.
Reconoce desastres ocurridos recientemente en los Principales desastres ocurridos recientemente en los
continentes y acciones a seguir antes, durante y
continentes.
despus de un desastre, estableciendo las Acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre.
diferencias sociales y econmicas que inciden en su Importancia de la organizacin ciudadana para la prevencin
mitigacin.
de desastres.
Condiciones sociales y econmicas que inciden en los
desastres en el mundo.
Mitigacin de los efectos ambientales, sociales y econmicos
de los desastres.
Importancia de la informacin con que cuenta la poblacin
para saber actuar en una situacin de riesgo.
PROYECTO
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto continental y mundial con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Amrica y del mundo.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
51

TERCER CICLO
SONORA
HISTORIA
INTRODUCCIN
Con
el estudio de la Historia se busca que los nios reconozcan las condiciones sociales,
culturales, econmicas y polticas que caracterizan a nuestro pas y estado donde viven, as
como el cambio de las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a lo largo
del tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y
nacional.
Es de fundamental importancia hacer comprender al alumno que el conocimiento histrico actual
es heredero de una larga reflexin sobre el sentidoy el valor formativo que tiene para ellos el
anlisis de la sociedady entender el reto de formarse con la capacidad de actuar como personas
reflexivas y comprometidas con su comunidad y sociedad.
Esta Propuesta Educativa Multigrado contempla la forma para trabajar la asignatura de Historia
se sustenta en los actuales Programas de Estudio 2011, por lo tanto es primordial que los
docentes los conozcan para contar con un mejor panorama de los objetivos de la misma, ya que
en los programas se hacen las sugerencias pertinentes para trabajar, como lo son: El papel del
docente, Recursos didcticos y El papel del alumno.
Dentro de esta propuesta podrs encontrar ordenados y fusionados los Aprendizajes Esperados y
Contenidos del segundo y tercer ciclo de Educacin Primaria, as mismo estn implcitas las
competencias a desarrollar durante su estudio: Comprensin del tiempo y del espacio histrico,
Manejo de informacin histrica y Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Como se mencion anteriormente se abordan cada uno de los Aprendizajes esperados y
contenidos, con la posibilidad de poder ser abordados de manera secuenciada en la
conceptualizacin de que el docente atienda los dos grados como un solo grupo en el que los
alumnos tienen diferentes procesos y ritmos de aprendizaje, por lo que organizar en su
planeacin una sola secuencia de actividades para los dos grados tomando en cuenta solo las
diferencias individuales y no de grado.
52

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE I. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas. Primeros aos
de vida independiente en Mxico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo de
informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Ubica espacial y temporalmente: el origen del ser humano, el
poblamiento de los continentes y los lugares donde se
domesticaron las primeras plantas y animales. Procesos vividos
y cambios en la divisin territorial de la primera mitad del siglo
XIX en Mxico. Utiliza trminos milenio, siglo, a. C. y dcada.
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO.
Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria y
del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarizacin, de
los procesos del Mxico independiente en la
primera mitad del siglo XIX.
Reconoce y explica la evolucin del ser humano y la relacin con

la naturaleza durante la prehistoria, actividades de la vida
nmada y sedentaria, la importancia de la invencin de la
escritura y las caractersticas de las primeras ciudades.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

Cmo fue el paso del nomadismo al
sedentarismo?
El hombre prehistrico, su evolucin y el medio
natural. La vida de los primeros cazadoresrecolectores.
El poblamiento de los continentes.
El paso del nomadismo a los primeros
asentamientos agrcolas.
La invencin de la escritura y las primeras
ciudades.
Cules fueron las causas que limitaron el
desarrollo de Mxico en las primeras dcadas de
vida independiente?
Mxico
al
trmino
de
la
guerra
de
Independencia.
Los intereses extranjeros y el reconocimiento de
Mxico. La separacin de Texas. La guerra con
Estados Unidos.
La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
A la caza del mamut.
El descubrimiento de Lucy.
Por culpa de un pastelero
Los caminos y los bandidos.
Describe la situacin econmica y las diferentes formas de

gobierno que se proponan para la nacin mexicana en las
primeras dcadas de vida independiente, los conflictos
internacionales incluyendo las causas y consecuencias de la
separacin de Texas y la guerra con Estados Unidos.
Describe caractersticas del campo y la ciudad durante las
primeras dcadas del siglo xix.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado

y valora su importancia.
53

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE II. Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo. De la
Reforma a la Repblica Restaurada en Mxico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo de informacin
histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
Ubica espacial y temporalmente las civilizaciones agrcolas y del Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de las
Mediterrneo. Utiliza los trminos siglo, milenio, a.C. d. C.
civilizaciones agrcolas de Oriente
Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada aplicando los trminos y las civilizaciones del Mediterrneo.
dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y
Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y
conservadores.
la Repblica Restaurada.
Reconoce y explica la importancia de los ros y del mar Temas para comprender el periodo
mediterrneo en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas y
Civilizaciones a lo largo de los ros:
comerciantes, sus rasgos comunes y diferencias.
Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de
Identifica: caractersticas de las ciudades-Estado, el origen del gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y
concepto democracia y la importancia de la civilizacin religin. El mar Mediterrneo, un espacio de
helenstica en la difusin de la cultura.; el pensamiento de intercambio
liberales (soberana y democracia) y conservadores, y sus
Los
griegos:
Las
ciudades-Estado.
La
consecuencias en la poltica y economa de Mxico.
democracia griega. La civilizacin helenstica.
Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin poltica y Los ideales de liberales y conservadores: La
econmica de Roma, y las causas que permitieron su expansin y situacin econmica en Mxico.
el contexto en el que surgi el cristianismo.
Identifica las medidas para fortalecer la economa y la organizacin
poltica de Mxico durante la Repblica Restaurada.
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo
antiguo y algunas manifestaciones culturales de la poca (la
reforma y la repblica restaurada) en Mxico.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y

valora su importancia.
Los romanos: De la monarqua al imperio. La

expansin y la organizacin del imperio. La
vida cotidiana en Roma.
La Revolucin de Ayutla. La Constitucin de
1857. La Guerra de Reforma. El gobierno
republicano y el Segundo Imperio.
Benito Jurez y los liberales.
El legado del mundo antiguo.
Aspectos de la cultura en Mxico.
Temas para analizar y reflexionar
Egipto el don del Nilo.
Alejandro Magno, un nio nutrido por la
cultura griega.
Las armas nacionales se han cubierto de
gloria.
Los peridicos de la poca: Escenario para las
ideas y la caricatura.
54

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE III. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Del Porfiriato a la Revolucin

Mexicana.
CONTENIDOS
Ubica
la duracin y simultaneidad de las civilizaciones Panorama del periodo
temporal
y
espacial
de
las
mesoamericanas y andinas, la duracin del Porfiriato y la Ubicacin
Revolucin Mexicana. Aplicando en ambos casos segn civilizaciones mesoamericanas y andinas y de los
corresponda los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C. ao y principales acontecimientos durante el Porfiriato
y la Revolucin Mexicana.
dcada y localiza sus reas de influencia.
Reconoce la importancia del espacio geogrfico para el

desarrollo de las culturas mesoamericanas y andinas;
caractersticas de los periodos y de la organizacin
econmica, social, poltica y cultural de estas culturas.
Seala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e

inca.
Reconoce y describe el papel de la inversin extranjera y el
desarrollo econmico, cientfico y tecnolgico durante el
Porfiriato y las condiciones de vida e inconformidades de los
diferentes grupos sociales.
Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos
del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los
caudillos revolucionarios.
Valora las garantas establecidas en la Constitucin de 1917
para la conformacin de una sociedad ms justa y el legado
que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.
Temas para comprender el periodo

Cules son las principales caractersticas de las
civilizaciones americanas? Por qu surge la
Revolucin Mexicana?
Mesoamrica y regin andina, espacio cultural.
Las civilizaciones mesoamericanas: Preclsico:
Olmecas. Clsico: Mayas, teotihuacanos y
zapotecos. Posclsico: Toltecas y mexicas.
Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavn.
Nazca. Moche. Tihuanaco. Hari.
Los incas y mexicas: Organizacin econmica,
social, poltica y cultural.
Mexicas e incas: Elementos comunes.
Las diferencias polticas entre los liberales y la
consolidacin de la dictadura de Porfirio Daz.
El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo econmico e
inversin extranjera. Ciencia, tecnologa y
cultura. La sociedad porfiriana y los movimientos
de protesta: campesinos y obreros.
La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio
de la Revolucin Mexicana. El desarrollo del
movimiento armado y las propuestas de caudillos
revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y
Obregn.
La Constitucin
artculos.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y

valora su importancia.
de
1917
sus
principales
La cultura revolucionaria
Un da en el mercado de Tlatelolco.
La educacin de los incas.
La influencia extranjera en la moda y el deporte.
La vida en las haciendas
55

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE IV.De los caudillos a las instituciones. Mxico (1920-1982).La Edad Media en Europa
y el acontecer de Oriente en esta poca.
CONTENIDOS
Ubica y seala espacial y temporalmente la duracin Panorama del periodo
y simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa
del siglo V al XV, la formacin de instituciones en el y las culturas que se desarrollan en Oriente as como de los
Mxico posrevolucionario; aplicando los trminos principales acontecimientos del Mxico posrevolucionario a
principios de los ochenta.
siglo, dcada y aos.
Explica algunas causas y consecuencias de la cada

del Imperio romano de Occidente. De la rebelin
cristera en Mxico.
Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de
gobierno, economa y religin en las sociedades
feudales.

Cules fueron las principales caractersticas que
prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV?
Qu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de
Mxico despus de la Revolucin?
Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano.
El nacimiento de los reinos brbaros.
La rebelin cristera.
La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo,
seores, vasallos y la monarqua feudal. La actividad
econmica. La importancia de la Iglesia.
Identifica las caractersticas econmicas y polticas del

Imperio bizantino. Distingue la importancia de las
Cruzadas.
Las causas de la lucha por el poder entre los caudillos
posrevolucionarios de Mxico, las condiciones en
que se cre el PNR y el surgimiento de los partidos
de oposicin
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las

Cruzadas.
Seala el origen, las caractersticas y la expansin de

la civilizacin Islmica y algunos rasgos de las
culturas de Asia del siglo V al XV con sus
aportaciones al mundo.
El islam y la expansin musulmana: Mahoma y el

nacimiento del islam
India, China y Japn del siglo v al xv.
Identifica y describe las causas de la expropiacin

petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo,
la participacin de Mxico en la Segunda Guerra
Mundial y el proceso de industrializacin y sus
consecuencias sociales.
El impulso a la economa: La expropiacin petrolera y el

reparto agrario durante el cardenismo. Mxico en el
contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de
la industria y los problemas del campo. Las demandas de
obreros, campesinos y clase media.
Explica la importancia de la seguridad social, el

derecho de la mujer al voto, las causas del
crecimiento demogrfico
y la participacin de
Mxico en eventos deportivos internacionales.
La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica

Las mujeres y el derecho al voto.
La cultura y los medios de comunicacin: Literatura,
pintura, cine,
radio, televisin y deporte
La cultura y los medios de comunicacin: Literatura,

pintura, cine, radio, televisin y deporte.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia.
La educacin nacional
De los caudillos al presidencialismo: La creacin y

consolidacin del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.

Los tiempos de peste.
El papel de los musulmanes en el conocimiento y la
difusin de la cultura.
La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto.
El movimiento estudiantil de 1968.
56

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE V: Inicios de la Edad Moderna.Mxico al final del siglo XX y los albores del XXI.
CONTENIDOS
Ordena y ubica temporal y espacialmente los procesos Panorama del periodo
de expansin cultural y econmica de los inicios de la Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento y de los
Edad Moderna,
los viajes de exploracin que viajes de exploracin.
permitieron el encuentro de Europa y Amrica y los Ubicacin temporal y espacial de los cambios polticos,
principales acontecimientos en Mxico de las ltimas econmicos, sociales y tecnolgicos de las ltimas dcadas
dcadas.
en Mxico.
Por qu Europa se convierte en un continente importante?
Cmo han vivido las familias mexicanas los cambios de las
ltimas dcadas?
Explica las causas que favorecieron el crecimiento de
las ciudades en Europa. La situacin econmica, la
apertura comercial, las consecuencias de la expansin
urbana, la desigualdad y protestas sociales en el
campo y la ciudad en Mxico.
El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las

repblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa
con Oriente.
La situacin econmica en el pas y la apertura comercial.
Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del
campo y la ciudad.
Identifica y describe las caractersticas del arte, la

cultura, la ciencia y la influencia del humanismo
durante los inicios de la Edad Moderna, la formacin de
las monarquas europeas
La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal,

Inglaterra y Francia.
Compara las distintas concepciones del universo y el

mundo para explicar la forma en que los adelantos
cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de
exploracin.
Reconoce y explica las consecuencias econmicas de
la cada de Constantinopla y la trascendencia del
encuentro de Amrica y Europa y sus consecuencias.
Analiza la influencia del humanismo en la reforma
religiosa y su cuestionamiento a los dogmas.
Valora la importancia de la reforma poltica, la
alternancia en el poder, la participacin ciudadana en
la construccin de la vida democrtica del pas y la
transformacin acelerada de la ciencia y los medios de
comunicacin en la vida cotidiana.
El humanismo, una nueva visin del hombre y del mundo.

El arte inspirado en la Antigedad, florecimiento de la
ciencia e importancia de la investigacin.
La cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.

Las concepciones europeas del mundo.
El encuentro de Amrica y Europa.
La reforma religiosa.
Reformas en la organizacin poltica, la alternancia en el
poder y cambios en la participacin ciudadana.
El impacto de las nuevas tecnologas: Los avances de la
ciencia y los medios de comunicacin.
El compromiso social para el cuidado del ambiente.
Las expresiones culturales
Propone acciones para el desarrollo sustentable del

pas y reconoce diferentes manifestaciones y
expresiones culturales de la sociedad.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia.

La solidaridad de los mexicanos
desastre.
Los retos de la niez mexicana.
ante situaciones
de
57

TERCER CICLO
SONORA
El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento.
La globalizacin econmica del siglo XVI y la nueva idea del
mundo y la vida.
58

TERCER CICLO
SONORA
FORMACIN CVICA Y TICA

INTRODUCCIN
La asignatura de Formacin Cvica y tica promueve un espacio de aprendizaje donde se da
prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales. Con
esto se pretende fortalecer en los alumnos el desarrollo de su capacidad crtica y deliberativa
para responder a situaciones que viven en los contextos donde participan.
Esta asignatura se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas que
contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo
personal y social de los alumnos, teniendo como base los Derechos Humanos y los principios
democrticos; en este sentido se hace una seleccin y un ordenamiento de contenidos que dan
origen a tres ejes formativos: Formacin de la persona, Formacin tica y Formacin Ciudadana.
Por lo tanto en la Propuesta Educativa Multigrado se respeta los anteriores fundamentos de esta
asignatura con el fin de continuar fortaleciendo la educacin de los alumnos de escuelas
multigrado, para ellos se realizaron adecuaciones que puedan facilitar el trabajo de planificacin
didctica del Docente, por lo tanto se invita a los Docentes de escuelas multigrado a analizar los
propsitos de estudio de la Formacin Cvica y tica en la educacin primaria, mismos que
pueden y deben consultarse en los programas de estudio 2011, pues son ellos los que orientan el
rumbo de toda la currcula de la propuesta.
Los ejes formativos de la asignatura favorecen el desarrollo gradual y sistemtico de ocho
competencias cvicas y ticas durante los seis grados de la educacin primaria, mismas que se
fortalecen en segundo y tercer grado de la educacin secundaria.
Debe mencionarse que los docentes realizarn los ajustes convenientes para promover las
competencias cvicas y ticas de acuerdo con la modalidad, el contexto de la escuela y el nivel
educativo en que se desempean, adems de considerar las caractersticas de multigrado que
presentan sus escuelas, es por ello el diseo de este material que contempla el trabajo por
ciclos.
Para la realizacin de esta propuesta, se ha realizado el trabajo de organizar los Aprendizajes
esperados y contenidos de los dos grados del ciclo escolar para que puedan ser abordados de
manera secuenciada en la conceptualizacin de que el docente atienda los dos grados como un
solo grupo en el que los alumnos tienen diferentes procesos y ritmos de aprendizaje, por lo que
organizar en su planeacin una sola secuencia de actividades para los dos grados tomando en
Para esta propuesta, es destacable que no se elimina ningn aprendizaje esperado, se fusionan,
se vinculan, se integran pero, estn presentes todos los de los dos grados del ciclo, el docente
debe realizar una sola secuencia de actividades para su alcance, sin embargo, el logro de los
mismos queda siempre a reserva de los procesos de aprendizaje de los alumnos.
59

TERCER CICLO
SONORA
60

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE I. De la niez a la adolescencia.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la

nacin y la humanidad.
MBITOS
CONTENIDOS
Valora los cambios en su

MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO GENERA CAMBIOS EN MI CUERPO E
desarrollo y respeta las
IMAGEN.
diferencias fsicas y
Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son
emocionales considerando
producto de mis experiencias personales. Por qu no todos crecemos al
la sexualidad y sus
ULA
mismo tiempo y de la misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen
diversas manifestaciones
personal. Cules son los cambios de mi cuerpo. Qu afectos,
en la vida de los seres
sensaciones y emociones siento ahora. Qu requiero aprender para
humanos.
mantener una vida sana.
Reconoce la importancia
de la prevencin en el
cuidado de la salud y la
promocin de medidas de
bienestar integral
contribuyendo a un
proyecto de vida sano y
seguro.
NUESTRO DERECHO A LA SALUD

Con qu decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y
seguro. Por qu es importante que los adolescentes ejerzan el derecho a
contar con informacin para el cuidado de su salud en general y en
particular de su salud sexual y reproductiva. Por qu los adolescentes
son susceptibles a enfrentar situaciones de violencia sexual e
infecciones de transmisin sexual, incluido el VH/sida. Qu importancia
tiene en la sexualidad la comunicacin, el disfrute, el afecto, la
reproduccin y la salud. Cmo limita la maternidad y la paternidad las
oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes.
Consulta distintas fuentes

de informacin para tomar
decisiones responsables en
cuanto a medidas para
evitar trastornos
alimenticios y adicciones.
APRENDO A DECIDIR COMO CUIDARME

Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cul es
la importancia de contar con informacin para tomar decisiones. Qu
son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado sobre los
riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qu es
importante valorar mi persona. Qu influencias pueden tener personas
o estados de nimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
Promueve acciones para

un trato digno, justo y
solidario para reconocer la
dignidad de las personas y
cuestiona estereotipos.
TRASTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES
TRANSVE
RSAL
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. A qu
personas e instituciones podemos consultar. Qu es la obesidad. Qu es
la bulimia. Qu es la anorexia. Qu es la sexualidad. Cules son algunas
causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia,
anorexia, adiccin a las drogas o al alcohol y desinformacin sexual.
DIALOGAR
Qu comparto y qu no comparto con amigos y amigas , novios y
novias, confidentes y cuates. Cmo influyen nuestras amistades en las
decisiones que tomamos. Qu situaciones de riesgo debemos conocer y
prever durante la adolescencia. Cul es el riesgo de padecer obesidad,
bulimia, anorexia, adiccin a tabaco, alcohol y drogas, y alguna
enfermedad de transmisin sexual. Qu medidas de prevencin pueden
aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
61

TERCER CICLO
AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIAN
A.
SONORA
RESPETO A LOS RASGOS FSICOS.

Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad
en los medios de comunicacin. Quines eligen los rasgos fsicos que
les caracterizan. Qu pienso respecto a las bromas relacionadas con el
aspecto fsico.
62

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE II. Aprender a ser libres, autnomos y justos con decisiones ticas para un futuro mejor.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y

sentido de justicia.
MBITOS
CONTENIDOS
Aplica estrategias para
expresar los impulsos y
emociones sin lesionar la
dignidad propia ni la de los
dems.
Formula metas personales y
reconoce que el ejercicio pleno
de la libertad tiene lmites en
la ley y la dignidad humana.
EXPERIMENTO SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no
me dae y no dae a otras personas. Por qu hay situaciones, personas
o lugares que nos generan alegra, miedo, enojo o tristeza y que
influencia tienen como generador de emociones. Por qu es necesario
autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cmo
hacerlo. Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones.
ULA
Dialoga sobre
acontecimientos cotidianos
que implican valorar
situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las
leyes y los derechos humanos.
VIVIR CONFORME A PRIORIDADES Y PRINCIPIOS TICOS

Qu prioridades conviene considerar al tomar una decisin. Cmo nos
ayudan los principios derivados de los derechos humanos para orientar
nuestras decisiones. Por qu es importante que mis acciones sean
congruentes con lo que pienso y digo. Cmo me imagino dentro de
pocos aos. Qu metas me gustara alcanzar. Qu tengo que hacer para
lograrlo.
APRENDO A SER JUSTO APOYANDO A LOS QUE MENOS TIENEN.
En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu
situaciones es equitativo dar ms a quienes menos tienen. En qu
momentos califico una accin como justa o injusta. Por qu en el
ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los
derechos de los dems. De qu manera las leyes nos guan para
determinar si alguna situacin es justa.
Valora las implicaciones de

sus decisiones basadas en los
derechos humanos para
orientar y fundamentar sus
decisiones ante el impacto en
los dems.
NO A LAS TRAMPAS
TRANSVE
RSAL
Por qu no es vlido buscar beneficios personales engaando a otras
personas o abusando de su confianza. Por qu el comercio justo debe
observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qu
medida se protege a pequeos productores y agricultores mediante
prcticas de comercio leales. En qu est la diferencia de adquirir
productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por
qu los productos nacionales no se ofrecen al mismoprecio que en el
extranjero. Cmo se fomenta la produccin artesanal en nuestro pas.
Qu es la corrupcin. Por qu no es tico comprar y consumir productos
que causan graves daos al ambiente, la economa o que son producto
del trabajo y la explotacin infantil.
DIALOGAR
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico
pide dinero para agilizar un trmite que es gratuito. Por qu conviene
denunciar estas irregularidades. Por qu no es tico comprar y consumir
productos en cuya elaboracin se han causado graves daos al
ambiente, la economa o que son productos del trabajo y la explotacin
63

TERCER CICLO
SONORA
infantil.
AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIAN
A.
LA LIBERTAD FRENTE A LOS DERECHOS DE LOS DEMS

Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla
utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad
y los derechos de otras personas. Qu sucedera si cada uno de
nosotros acturamos de este modo. Porqu la libertad no puede ser
plena si no se respeta a los dems.
64

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE III. Los desafos de las sociedades actuales: el trabajo por la equidad, la discriminacin y el cuidado del ambiente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la

nacin y la humanidad.
MBITOS
CONTENIDOS
Analiza crticamente las

DESAFOS ACTUALES
causas e implicaciones de
Cules son los principales problemas sociales en la actualidad. Quines
problemas sociales tales
podran vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas. Qu es
como la presencia o
la migracin. Cules son las causas e implicaciones de los problemas
ausencia de los principios
sociales en el lugar donde vivo, en Mxico y en el mundo. Qu equidad
de independencia, equidad
existe en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfaccin de
y reciprocidad.
ULA
necesidades entre las personas. En qu formas se presenta el maltrato,
el abuso y la explotacin infantil.
Valora que en Mxico y en

el mundo las personas
tienen diversas formas de
vivir, pensar, sentir e
interpretar la realidad, y
manifiesta respeto por las
distintas culturas de la
sociedad.
RESPETO Y DIALOGO ENTRE CULTURAS.

Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares
de Mxico y el mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas
que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y
lenguaje. Qu tipos de discriminacin he observado. Por qu las
diversas formas de ser de personas o grupos merecen respeto, e
incluirlas en nuestra convivencia nos enriquece. Como protegen las
leyes la diversidad cultural. Por qu el racismo como forma de
convivencia es inaceptable.
Manifiesta una postura

crtica para prevenir o
erradicar la discriminacin
y racismo en la vida
cotidiana.
Utiliza la Constitucin
como fundamento para
cuestionar las
implicaciones del uso
inadecuado y equilibrio de
los recursos ambientales, y
participa en acciones
colectivas en favor de un
ambiente equilibrado en
su entorno prximo.
NUESTRAS LEYES PROTEGEN LA DIVERSIDAD NATURAL

Cmo afecta a la biodiversidad la destruccin de los espacios naturales.
Cul es nuestra responsabilidad ante la contaminacin y conservacin
de las especies animales y vegetales en peligro de extincin. Qu es un
rea Natural Protegida. En qu acciones inciden las leyes para que los
ciudadanos actuemos a favor de un ambiente en equilibrio. A quin le
toca participar en el cumplimiento de esas leyes.
COMO VIVO EN MI COMUNIDAD
TRANSVE
RSAL
Qu elementos integran el bienestar social. Qu elementos del
bienestar existen en mi localidad. Como se reflejan esos elementos en
la satisfaccin de mis necesidades materiales, emocionales y culturales.
DIALOGAR
Qu diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual. De
qu depende el bienestar social. Cmo genera el Estado condiciones de
bienestar que garanticen a los ciudadanos una calidad de vida digna.
AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIAN
A.
INCLUSIN SIN DISCRIMINACIN

De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de
manera injusta. Qu costumbres cotidianas existen en el trato con
personas. Cul de esas costumbres favorece u obstaculizan la
convivencia. Cmo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato
65

TERCER CICLO
SONORA
que se les da alas personas por su imagen en los medios de
comunicacin. Qu se entiende por inclusin sin discriminacin.
66

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE IV.Vida y pilares del gobierno democrtico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la
democracia.
MBITOS
CONTENIDOS
Reconoce que las normas

y leyes representan
acuerdos para la
convivencia democrtica y
argumenta sobre las
consecuencias del
incumplimiento de las
mismas.
ULA
Reconoce en la
Constitucin la Ley
Suprema que garantiza
derechos fundamentales y
sustenta principios y
valores democrticos.
EN LA DEMOCRACIA TODOS TENEMOS Y RESPONSABILIDADES

Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos. En
qu asuntos de inters pblico pueden involucrarse los ciudadanos. Por
qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea
necesario que todos pensemos de la misma manera. De qu manera
nuestras leyes respaldan la accin de la ciudadana en la vida del pas.
Qu responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos. Por qu el
consenso y el disenso son fundamentales para la democracia. Qu
valores requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la
democracia.
LA CONSTITUCIN: LEYES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS Y NOS
COMPROMETE CON LA LEGALIDAD.
Por qu debemos de interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes.
Qu consecuencias tiene la violacin de una norma o una ley. Qu es un
derecho. Qu derechos compartimos los mexicanos. Por qu se dice que
la Constitucin es la Ley Suprema de nuestro pas.
Compara distintas formas

de gobierno y reconoce en
la democracia una opcin
que posibilita la
participacin ciudadana y
una mejor convivencia
como fortaleza de un
gobierno democrtico.
LA RESPONSABILIDAD DE UN GOBIERNO DEMOCRTICO ES TAREA DE

TODOS.
Qu papel tiene la ciudadana en un sistema poltico democrtico. Qu
se entiende por Divisin de Poderes. Cmo regulan los derechos
humanos el papel de la autoridad. Por qu la autoridad debe tener como
marco de su atencin el respeto a las leyes y a la dignidad de las
personas. Cmo se integra el gobierno en el municipio, entidad y pas.
Emplea prcticas
democrticas para
favorecer la toma de
acuerdos en los contextos
donde se desenvuelve.
PEDIR Y RENDIR CUENTAS: PAGO DE IMPUESTOS RESPONSABILIDAD DE

TODOS.
TRANSVE
RSAL
De dnde o de quienes se obtiene el dinero para la construccin,
instalacin y prestacin de servicios como agua, luz, drenaje, escuelas y
hospitales. Cmo puede explicarse la existencia de los impuestos.
Cmo se convierte un ciudadano en un contribuyente. A qu se hace
acreedor quien no cumple con el pago de impuestos.
DIALOGAR
Por qu las autoridades democrticas deben rendir cuentas de las
acciones que realizan. El derecho de saber en qu se gastan mis
impuestos. Qu instituciones y mecanismos existen para solicitar
informacin a las autoridades sobre las acciones que realizan.
AMBIENTE
EL MECANISMO DE LA DEMOCRACIA SON LOS ACUERDOS QUE NOS

BENEFICIAN A TODOS.
67

TERCER CICLO
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIAN
A.
SONORA
Quines estn de acuerdo con las decisiones que ha tomado la

autoridad. Cmo puede participar la ciudadana con la autoridad para
tomar las mejores decisiones. Cmo se aplica el dilogo, la asamblea, la
votacin, el consenso y el disenso en el saln de clase o en la escuela
para construir acuerdos.
68

TERCER CICLO
SONORA
Bloque V.Acontecimientos sociales que demandan la participacin ciudadana en la solucin de conflictos

sin violencia y con apego a los derechos humanos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica.

MBITOS
CONTENIDOS
Participa en la solucin de
conflictos tomando en
consideracin la opinin de
los dems y empleando
mecanismos de
negociacin y mediacin
protegiendo y defendiendo
los derechos humanos.
ULA
PARTICIPACIN CIUDADANA EN LOS ASUNTOS PBLICOS

Qu acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad. Donde
radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva. En qu forma
puede participar la ciudadana para mejorar el bienestar social. En qu
decisiones y acciones de gobierno pueden influir los ciudadanos.
Argumenta sobre la
importancia de la
participacin social y
poltica en forma individual
y colectiva, en conjunto
con autoridades para la
atencin de asuntos de
beneficio comn, como
base de la vida
democrtica.
Compara la informacin
proveniente de diversas
fuentes sobre las acciones
del gobierno ante las
demandas ciudadanas
planteadas.
Propone estrategias de
organizacin y
participacin ente
condiciones sociales
desfavorables o
situaciones que ponen en
riesgo la integridad
personal y colectiva.
LOS CONFLICTOS: FORMA PACFICA DE RESOLVERLOS

Qu implica resolver un conflicto. Qu formas pacficas existen para
resolver conflictos. Qu conflictos se han generado recientemente en la
regin donde vivo, en el pas y en el mundo. Qu funcin tiene la
informacin en la bsqueda de soluciones a conflictos. Por qu el respeto
a los derechos humanos es un parmetro en la solucin de conflictos.
Qu papel tiene el dilogo, la negociacin y la mediacin en la solucin
de conflictos.
LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA CONSTITUCIN

Qu son los derechos humanos. Qu procedimientos deben seguir las
personas para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qu
instituciones existen en Mxico para la proteccin de los derechos
humanos. Quderechoshumanosidentifico en la Constitucin.
TRANSVE
RSAL
Cul es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad y
de trabajo colaborativo para que una iniciativa ciudadana funcione. Qu
cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa:
responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad.
DIALOGAR
Qu podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de fenmenos de
origen natural, tcnico o social en la escuela y la comunidad. Cmo
pueden protegerse las personas que viven en situaciones y zonas de
riesgo. Qu corresponde hacer a las instituciones y a los ciudadanos en la
prevencin de riesgos.
AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIAN
A.
CULTURA DE PAZ Y BUEN TRATO

Cules fueron los momentos ms conflictivos en la convivencia escolar
durante mi estancia en la escuela. Cmo reaccionar ante esa
circunstancia. Qu es la Cultura de la paz y buen trato. Como valoro la
Formacin Cvica y tica recibida durante la educacin primaria.
69

TERCER CICLO
SONORA
EDUCACIN FSICA.
INTRODUCCIN
La Propuesta Educativa Multigrado para la asignatura de Educacin Fsica atiende los propsitos
del campo formativo del desarrollo personal y social para Educacin Bsica, para ampliar esta
informacin y los propsitos de estudio de la Educacin Fsica en la Educacin Primaria, debern
consultarse en los programas de estudio 2011, pues son ellos los que orientan el rumbo de toda
la currcula de la propuesta.
El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el Enfoque global de la
motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesin, al tiempo que
explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos compartidos
de conducta y comunicacin; es decir, comprende que la motricidad desempea un papel
fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y
destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de
relacin y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo, analtico y
propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se
desenvuelve.
La Educacin Fsica en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s
mismos, su capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y destrezas
motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo,
as como la construccin de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.
Para la organizacin de los aprendizajes de este documento se toman en cuenta las
competencias a desarrollar para toda la Educacin Primaria: manifestacin global de la
corporeidad, expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices, y el control de la
motricidad para el desarrollo de la accin creativa. Organizado en cinco bloques de estudio
distribuidos a lo largo del ciclo escolar asimismo, en cada bloque se presentan los aprendizajes
esperados y los contenidos que se estudiarn. Todo esto, en total congruencia con el programa
de estudios vigente que aborda la organizacin y sus conceptos de una manera explcita y
completa por lo que se sugiere consultarlo.
Para la elaboracin de esta Propuesta, se dio a la tarea de analizar los Aprendizajes esperados y
contenidos de la asignatura, para concretarlos y establecerlos en ciclos: 1 ciclo (1 y 2 grados),
2 ciclo (3 y 4 grados) y 3 ciclo (5 y 6) grados, en algunos de los casos se fusionaron o se
abordaron tal y como estn planteados, respetando siempre el desarrollo armnico de los
aprendizajes con los de las competencias a desarrollar, de esta forma se establecieron los
criterios los cuales abordan de manera gradual, organizada, secuenciada y con coherencia cada
uno de los temas, respetando siempre los argumentos del Programa y Plan del 2011, siendo el
docente el encargado de reconocer en los alumnos la necesidad de aplicar diferentes procesos y
ritmos de aprendizaje, por lo que sta gua les ser de ayuda para organizar su planeacin
semanal.
Esperando que esta Propuesta sea de gran utilidad para la aplicacin de docentes y que se
propicie el desarrollo de las competencias por parte de los alumnos, aprovechamos para
70

TERCER CICLO
SONORA
recomendar materiales que podrn enriquecer la aplicacin de los contenidos: Plan 2011,
Programa
2011,
libro
del
alumno
de
Educacin
Fsica,
http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/,
http://www.educacionfisicaenprimaria.es/index.html.
.
71

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE I. La accin produce emocin.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
APRENDIZAJES
C
O
N
T
E
N
I
D
O
S
ESPERADOS
Diferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de problemas en el
Compara sus desempeos
contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y desgaste de energa,
motores con los de sus
reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices.
compaeros para construir
Crees que existen lmites para el juego colectivo?
formas de juego
participativas e incluyentes.
Utiliza sus habilidades en el
desarrollo de un juego motor
para resolver los problemas
que se le presentan de
manera inmediata con un
menor gasto energtico.
Desarrolla un juicio moral
respecto a su actitud y a la
de sus compaeros en
situaciones de juego y de su
vida diaria.
Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento mediante habilidades motrices en

actividades individuales y de conjunto.
Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?
Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, de
competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
Todos actuamos igual ante una situacin?
Cmo comprender mejor a mis compaeros en el juego?
BLOQUE II. Los juegos cambian, nosotros tambin.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
APRENDIZAJES
C
O
N
T
E
N
I
D
O
S
ESPERADOS
Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas inherentes a distintos
Identifica la combinacin de
juegos modificados.
habilidades motrices para
Qu importancia tiene la tctica en el juego?
asignarles un sentido propio
Cmo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una tctica?
(conducta motriz) al
participar en actividades de
iniciacin deportiva.
Exploracin de las diferentes formas de manejar mviles e implementos mediante la
prctica variable de las habilidades motrices.
Propone cambios a los
Puedo sugerir diferentes modos de jugar?
elementos estructurales de
Cmo puedo adaptar mi desempeo a un espacio de juego diferente (grande, pequeo,
los juegos modificados, como
circular, cuadrado)?
el espacio, las reglas, el
Qu pasa cuando cambio de implemento en el juego?
compaero y el implemento
Mis compaeros y mi equipo.
para efectuar acciones
tcticas.
Acuerda con sus compaeros

formas de comunicacin
que le permitan valorar la
Respeto y disposicin para establecer relaciones constructivas con los compaeros y la

convivencia en situaciones de colaboracin e inclusin.
Normas bsicas de convivencia.
Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.
72

TERCER CICLO
SONORA
participacin y el
desempeo de los dems.
BLOQUE III. No soy un robot, tengo ritmo y corazn.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
C
O
N
T
E
N
I
D
O
S
Identifica movimientos
Reconocimiento de elementos que permiten la creacin de propuestas rtmicas y
rpidos y fluidos para mejorar
colectivas a partir de la msica establecida, considerando las habilidades motrices, la
su agilidad y generar
espacialidad y la temporalidad.
respuestas motrices
Es posible moverse con ritmo y habilidad?
controladas.
Demostracin de la experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades,
ampliando su bagaje motriz y ajustndolo a las demandas de cada situacin.
Controla diversos objetos
De cuntas maneras puedo demostrar mis habilidades?
para adaptar sus desempeos
Para ritmos complejos, soluciones apropiadas.
a habilidades motrices.
Expresin de sentimientos de confianza al desempearse y afrontar
situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales.
Es posible aprender de las habilidades motrices de los compaeros?
Asume actitudes positivas
Qu aprendo cuando observo a mis compaeros?
para contribuir en el
desempeo propio y el de sus
compaeros.
BLOQUE IV. En donde hay alegra hay creacin.

APRENDIZAJES
C
O
N
T
E
N
I
D
O
S
ESPERADOS
73

TERCER CICLO
Identifica las acciones
motrices, analizndolas
previamente, durante y
despus de su actuacin para
la construccin de respuestas
creativas.
Genera propuestas motrices

asertivas para plantear y
solucionar
problemas en juegos
modificados para el desarrollo
del pensamiento creativo.
SONORA
Diferenciacin de las caractersticas de una persona creativa en el contexto de la sesin:

libertad, originalidad, imaginacin, bsqueda de nuevas posibilidades y cambio de
reglas.
Cmo se identifica a una persona creativa?
En qu aspectos de la vida se requiere ser creativo?
Aplicacin de diversas acciones motrices en el juego, comprendiendo la importancia de
pensar y actuar en razn de las circunstancias que se presentan y el nivel de
competencia motriz de cada uno.
Soy cada vez ms hbil?
Me muevo con velocidad y precisin?
Disposicin de las sesiones en el contexto escolar y en la vida diaria, estableciendo
acciones que promuevan la diversin y el logro personal y de grupo.
Cmo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la sesin?
Innovarparaavanzar.
Acta propositivamente a
partir de reconocer la
importancia de los factores
que inciden en el desarrollo
de las actividades.
BLOQUE V.Dame un punto de apoyo y mover el mundo.

APRENDIZAJES
C
O
N
T
E
N
I
D
O
S
ESPERADOS
Identifica los elementos que
Reconocimiento de la cooperacin, oposicin, comunicacin que contribuyen al desarrollo
constituyen los juegos
de la capacidad de anticipacin y resolucin de situaciones en el juego.
motores para reconocer las
Qu se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situacin de juego?
nociones de ataque, defensa,
Cmo puedo cooperar con los dems?
cooperacin y oposicin.
Exploracin de la utilidad de sus capacidades fsicomotrices al participar en juegos
Utiliza sus capacidades
motores colectivos.
fsicomotrices para la
Son importantes las capacidades fsicomotrices cuando jugamos?
construccin de juegos
Para qu sirven en la vida cotidiana?
motores colectivos.
Realizacin de actividades enfatizando la participacin individual y grupal, el
Organiza eventos deportivos
conocimiento de la cultura del lugar donde vive, as como el aprecio a los dems.
y recreativos que favorecen
Qu acciones puedo proponer para contribuir al mejoramiento de la sesin?
su salud en un ambiente de
De qu manera me puedo organizar con mis amigos para participar en actividades
cordialidad y respeto,
dentro y fuera de mi escuela?
utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar.
Toma de conciencia de aspectos personales y sociales que se consoliden desde la
Establece la importancia de
la solidaridad y el respeto
como elementos que
permiten una mejor
convivencia dentro y fuera del
contexto escolar.
Educacin Fsica, y trasladarlos a su vida.

Cmo contribuye la Educacin Fsica en mi vida diaria?
Cmo debo cuidar mi cuerpo de ahora en adelante?
Cules son los valores que han estado presentes durante las sesiones?
74

TERCER CICLO
SONORA
75

TERCER CICLO
SONORA
EDUCACIN ARTSTICA
INTRODUCCIN.
La propuesta educativa multigrado para la Educacin Artstica atiende los propsitos del campo
formativo de expresin y apreciacin artsticas, y las asignaturas de Educacin Artstica y artes
para Educacin Bsica, adems de los propsitos de estudio de la Educacin Artstica en la
educacin primaria, mismos que pueden y deben consultarse en los programas de estudio 2011,
pues son ellos los que orientan el rumbo de toda la currcula de la propuesta.
Esta propuesta se circunscribe al enfoque didctico que marca el programa de estudio 2011, en
el cual se define que para dar continuidad al trabajo realizado desde preescolar en el campo
formativo de expresin y apreciacin artsticas, en la educacin primaria y secundaria se
favorece la: competencia artstica y cultural que se conceptualiza como: una construccin de
habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes
artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del
pensamiento artstico mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la
comprensin y la conservacin del patrimonio cultural.
Actualmente, relacionarse con el arte requiere de una visin plural amplia ya que sus
manifestaciones presentan una gran variedad de formas y posibilidades estticas, por lo que es
importante que los maestros antes de usar esta propuesta curricular multigrado se preparen y
conozcan con profundidad el enfoque y los aspectos de la Educacin Artstica para utilizarlos en
su planeacin didctica por lo que se exhorta a que sea analizado en su origen del programa de
estudio 2011.
Para la organizacin de los aprendizajes de este documento se toman en cuenta los ejes de
enseanza, los lenguajes artsticos: artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro.
Tambin se organizan en cinco bloques de estudio distribuidos a lo largo del ciclo escolar
asimismo, en cada bloque se presentan los aprendizajes esperados y los contenidos que se
estudiarn. Todo esto, en total congruencia con el programa de estudios vigente que aborda la
organizacin y sus conceptos de una manera explcita y completa por lo que se sugiere
consultarlo.
Para la realizacin de esta propuesta, se ha realizado el trabajo de organizar los Aprendizajes
esperados y contenidos de los dos grados del ciclo escolar para que puedan ser abordados de
manera secuenciada en la conceptualizacin de que el docente atienda los dos grados como un
solo grupo en el que los alumnos tienen diferentes procesos y ritmos de aprendizaje, por lo que
organizar en su planeacin una sola secuencia de actividades para los dos grados tomando en
Para esta propuesta, es destacable que no se elimina ningn aprendizaje esperado, se fusionan,
se vinculan, se integran pero, estn presentes todos los de los dos grados del ciclo, el docente
debe realizar una sola secuencia de actividades para su alcance, sin embargo, el logro de los
mismos queda siempre a reserva de los procesos de aprendizaje de los alumnos.
76

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTSTICA Y CULTURAL
LENGUA
EJES
APRENDIZAJES
JE
ESPERADOS
ARTSTI
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CO
Realiza diferentes
Identificacin
de
las Elaboracin
de
modelos Comprensin
de
la
tipos de obras
caractersticas de la
tridimensionales,
tridimensional vida por
tridimensionales,
dimensin en las artes
experimentando
con
medio de objetos que se
valorando la
visuales, as como la
distintos materiales
encuentran
en
su
Artes
importancia del
clasificacin
del
entorno.
visuales
patrimonio
patrimonio cultural.
Discusin
colectiva
en
cultural.
torno a la importancia del
patrimonio cultural de
lugares de su inters.
Distingue a los
Identificacin
de
las Exploracin recreativa de Diferenciacin
entre
elementos bsicos
caractersticas
de
movimientos
con
alguna danza y msica
de las danzas de
algunas
danzas
diferentes tipos de msica
autctona de Mxico y
los pueblos
Expresi
autctonas de Mxico y
de las danzas autctonas
del mundo
originarios de
n
del
mundo,
de Mxico
Reflexin de que la msica
Mxico y del
corporal
especialmente
los Estructuracin
de
y la danza forman parte
mundo
y danza
movimientos
de
secuencias
de
de las representaciones
acuerdo al tipo de
movimientos acordes con
festivas y culturales de
msica.
una pieza musical de
los pueblos.
danza autctona de Mxico
Aplica tcnicas de
Identificacin de las tres Experimentacin
de
las Socializacin
sobre
la
respiracin y de
formas principales de
diferentes
formas
de
importancia del cuidado
emisin vocal en la
respiracin:
superior,
respiracin por medio de la
de la voz
prctica del canto,
abdominal
o
vocalizacin de la prctica indagacin del uso de la
utilizando la
diafragmtica
y
del canto.
escritura musical como
notacin musical
completa.
Ejecucin
de
ejercicios
una valiosa herramienta
convencional en la
Identificacin auditiva y
rtmicos
que
combinen
de lenguaje y expresin
creacin y
Msica
grfica de los valores de
negras, silencios de negra
para compartirla con sus
ejecucin de
negra
(o
cuartos),
y corcheas, utilizando el
compaeros.
ritmos, utilizando
silencio de negra y
cuerpo con instrumentos Reflexin de la importancia
los valores de
corcheas (u octavos)
de percusin.
de la escritura musical
negra, silencio de
Interpretacin de cantos en
para difundir, preservar y
negra y corcheas.
forma grupal (canto coral)
conservar las expresiones
de
msica
popular
musicales.
folklrica o tradicional.
Adapta un mito o
identificacin
de
una adaptacin de una leyenda Reflexin sobre el valor
una leyenda de su
leyenda o un mito de su
un mito a una escena de
cultural
de
mitos
y
comunidad al
comunidad
para
gnero teatral comedia o
leyendas que existen su
gnero teatral de
reconocer el tema y el
tragedia.
comunidad.
comedia o tragedia
argumento.
Realizacin
de
lectura Investigacin de obras de
al mismo tiempo
Teatro
identificacin de las
dramatizada en voz alta de
teatro mexicanas que
que distingue sus
los dilogos que componen
tienen caractersticas de
caractersticas
comedia y la tragedia a
la escena, destacando el
los gneros de comedia y
como gneros
partir de la lectura de
tono (carcter) de los
tragedia.
teatrales
textos representativos
personajes para reconocer
primarios.
de los gneros
el hecho escnico. Sus
77

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE II
LENGUAJ
APRENDIZAJES
E
ESPERADOS
ARTSTIC
APRECIACIN
O
Valora la importancia
Identificacin
de
las
del
patrimonio
arquitectnico de su
arquitectura
estado, regin o pas
patrimonial.
realizando
Observacin
de
los
reproducciones
del
bienes
muebles
e
mismo en
obras
inmuebles
de
valor
tridimensionales
cultural
(patrimonio
considerando
sus
arquitectnico)
que
elementos:
textura, Artes
existen
en
su
color, lnea, forma, visuales
comunidad,
estado,
volumen y peso
regin o en el pas.
Clasificacin
de
los
elementos
que
conforman
la
composicin
y
expresin
tridimensional: textura,
color,
lnea,
forma,
volumen y peso.
Distingue
los
Identificacin
de
las
elementos bsicos de
caractersticas y formas
los bailes y danzas
de las danzas y bailes
folklricos de Mxico
folklricos y su relacin
y el mundo y elabora Expresin
con
otras
artes
una
secuencia corporal y
escnicas (teatro, pera
dancstica
danza
y
pantomima,
entre
reconociendo
la
otras).
relacin que existe
entre la danza y otras
artes escnicas.
Canta
de
manera
Observacin
de
la
grupal
diferentes
relacin
que
existe
ritmos en el comps
entre los cuartos (o
de 2/4
negras) y los tiempos
fuertes y dbiles en el
comps de 2/4.
Identificacin
de
Msica
ejemplos rtmicos donde
se
grafiquen
y
combinen los valores de
negra y silencio de
negra con corcheas en
el
comps
de
2/4
adems de la armona y
la meloda.
Escribe una obra de Teatro
Seleccin del espacio,
teatro
para
situacin,
conflicto,
marionetas y tres con
argumento, personajes,
un tema de su inters
desenlace y tema para
y
participen
las
la revisin de la obra de
funciones y tareas
teatro escrita en el
establecidas para su
bloque Uno.
puesta en escena
Definicin de los roles de
EJES
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Exploracin
de
diversos Reflexiona acerca de las
espacios
arquitectnicos
razones por las que el
para identificar la funcin
patrimonio arquitectnico
que desempean en la
merece atencin, cuidado
actualidad.
y conservacin.
Realizacin de una bitcora Socializa
en
torno
al
personal acompaada de
trabajo
de
artistas
imgenes
fotogrficas
arquitectnicos
que
donde se reconstruye la
realizan
obras
historia
de
algunos
tridimensionales
para
edificios
u
obras
identificar los elementos
arquitectnicas.
plsticos.
Creacin de reproducciones
de obras arquitectnicas
tridimensionales
experimentando con los
elementos plsticos que
las caracteriza
Creacin de una secuencia Investigacin
sobre
la
dancstica integrando otro
diferencia entre algn
arte escnico.
baile folklrico del mundo
y otro de Mxico
investigacin de algunas
obras escnicas donde se
vinculen diversas artes
escnicas,
para
comentarlas en grupo.
Creacin y registro de ritmos Audicin de piezas de
en el comps de 2/4 para
diversos gneros escritas
ejecutarlos en diferentes
velocidades, utilizando el
distinguirlo a auditiva y
cuerpo,
objetos
o
musicalmente.
instrumentos de percusin. Deduccin del comps de
Interpretacin de cantos
2/4 en la msica del
grupales
de
repertorio
entorno.
popular,
folklrico
o Reflexin acerca del papel
tradicional escrito en el de
de la cancin como
2/4,
rescatando
las
medio
de
expresin,
posibilidades
expresivas
comunicacin
y
del timbre, del ritmo, de la
transmisin de la cultura.
altura y los matices.
Revisin de la escritura de la Reflexin acerca del tipo
obra literaria elaborada en
de pblico al que va
el bloque uno para su
dirigida la obra.
representacin con tteres Reflexin acerca de la
o marionetas.
importancia del trabajo
Colaboracin en una puesta
colaborativo en el teatro.
en escena desempeando
algn rol.
78

TERCER CICLO
SONORA
cada
uno
de
los
participantes
que
integran una puesta en
escena
(guionista,
director,
maquillista,
escengrafo,
iluminador,
actores,
vestuarios,
musicalizador,
etctera.) Considerando
la adaptacin realizada
en el bloque Uno.
79

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE III
LENGUAJ
EJES
APRENDIZAJES
E
ESPERADOS
ARTSTIC
APRECIACIN
EXPRESIN
O
Interpreta
hechos
Observacin
de Creacin
de
una
obra
artsticos y culturales
imgenes artsticas de
tridimensional a partir de
a
travs
de
la
diferentes
pocas
y
elementos de su entorno
observacin
de
lugares para analizar
que haga referencia a
Artes
imgenes y objetos
sus
caractersticas.
sucesos relevantes de su
visuales
pertenecientes
al
comunidad.
patrimonio histrico
tangible.
Determina la relacin
que existe entre la
danza,
los
bailes
populares del mundo
y las artes visuales
Expresa por medio de

improvisaciones con
su
voz,
cuerpo,
objetos
e
instrumentos
el
mundo
sonoro
individual
incorporando
los
compases de 3/4 y
4/4 en el canto y en
la
creacin
de
ejercicios rtmicos.
Expresin
corporal y
danza
Msica
Distingue
las
caractersticas
de
diferentes personajes
en una obra teatral
escrita por s mismo
al disear el vestuario
de una marioneta o
ttere.
Teatro
CONTEXTUALIZACIN
Recopilacin de imgenes
de obras de arte, objetos
o artefactos, pelculas o
fotografas de diferentes
pocas para comprender
y discutir la importancia
del patrimonio tangible
como
parte
de
la
memoria de un pueblo.
Identificacin
de
las Recreacin libre de bailes Diferenciacin entre bailes
caractersticas
de
populares
del
mundo
populares de diferentes
algunos
bailes
mediante la creacin de
lugares del mundo.
populares del mundo.
secuencias
dancsticas Asociacin del proceso de
sencillas a partir de una
Identificacin
de
las
creacin y ejecucin de
obra visual
formas de relacin entre
una secuencia dancstica
las danzas, los bailes
a partir de una obra
populares y las artes
visual
visuales.
Imitacin de los timbres Creacin y registro de ritmos Seleccin
de
diversas
de
diversos
piezas musicales en los
instrumentos, objetos,
ejecutarlos en diferentes
compases de 3/4 y 4/4.
paisajes
sonoros
o
velocidades, utilizando el Deduccin
de
los
animales,
mediante
cuerpo
objetos
o
compases de 3/4 y 4/4 en
sonidos producidos con
instrumentos de percusin.
la msica del entorno.
el
cuerpo,
la
voz, Produccin de sonidos con el Discusin de ideas acerca
objetos o instrumentos
cuerpo, la voz, objetos o
de
las
experiencias
y
utilizarlos
como
instrumentos
para
sonoras derivadas de la
recursos
para
la
manifestar
ideas,
improvisacin musical y
improvisacin.
emociones,
estados
de
extramusical.
Identificacin
de
los
nimo
o
imgenes
tiempos
fuertes
y
sensoriales, Interpretacin
dbiles empleados en
de cantos grupales de
los compases de 3/4 y
repertorio
popular,
4/4.
folklrico
tradicional
descrito en el comps de
Observacin de distintos
2/4,
rescatando
las
posibilidades
expresivas
se
gratifique
ni
del timbre, el ritmo, de la
combinen los valores de
altura y los matices.
negra, silencio de negra
y
corcheas
en
los
compases de 3/4 y 4/4.
observacin
de
las Creacin del vestuario de la Reflexin
sobre
la
caractersticas de cada
marioneta o ttere para los
importancia que tiene la
personaje
que
personajes de la obra,
caracterizacin adecuada
interviene en las obras
utilizando
diversos
de
un
personaje
al
de teatro elaboradas
materiales y considerando
representar la obra.
previamente
para
sus caractersticas fsicas, Reflexin de la importancia
identificar
qu
personalidad, forma de ser
de crear marionetas por
vestuarios se requieren
y comportarse.
inters,
y
con
ellos
para su caracterizacin.
comunicar mensajes por
medio del teatro.
80

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE IV.
LENGUAJ
APRENDIZAJES
E
ESPERADOS
ARTSTIC
APRECIACIN
O
Crea
rplicas
Observacin
de
tridimensionales del
imgenes
que
se
patrimonio
artstico
consideran patrimonio
mexicano
que
artstico.
expresen
Observacin
de
las
movimiento,
diferentes formas en las
utilizando
diversos
que
se
puede
soportes, procesos y
representar
el
materiales
para Artes
movimiento
en
una
visuales
valorar la importancia
obra
tridimensional
de
conservarlo
y
para
realizar
las
difundirlo.
rplicas.
Diferenciacin
entre
obras tridimensionales
que
expresan
movimiento,
de
las
mviles.
Distingue las
Identificacin
de
la
caractersticas de los
diversidad de lenguajes
diferentes gneros
dancsticos y del baile
dancsticos y el baile
popular
(danza
popular mexicano.
Expresin
tradicional o autctona,
corporal y
folklrica, danza clsica
danza
o ballet, danza moderna
y contempornea) que
se aplica en la danza
escnica y el baile
popular.
Integra los valores
Identificacin grfica y
auditiva de los valores y
rtmicos de blanca y
silencios de blanco y
redonda para la
redonda.
creacin y ejecucin
Distincin
de diferentes
de acompaamientos
en canciones escritas
ser que los valores y
en el comps de 4/4 y
silencios de blanca y
adapta una meloda
redonda
en
conocida a distintos
combinacin
con
Msica
negras,
silencios
de
gneros musicales
negra
y
corcheas.
utilizando recursos
Descripcin
de
las
sonoros como: voz,
caractersticas
y
las
objetos o
diferencias de diversos
instrumentos
gneros
musicales
(instrumentacin, ritmo
y contenido) y los
coincidentes
con
el
comps de 4/4
Reconoce
la Teatro
Clasificacin
de
los
importancia
del
componentes de una
espacio en una obra
puesta en escena para
teatral
comparado
recrear una atmsfera
con las caractersticas
mediante
la
EJES
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Creacin de las rplicas Investigacin

de
las
tridimensionales
del
caractersticas
de
un
patrimonio
artstico
objeto tridimensional con
mexicano con movimiento,
movimiento.
utilizando
diferentes Discusin acerca de las
soportes,
procesos
y
formas para conservar y
materiales con los que se
difundir el patrimonio
pueden experimentar las
artstico de su regin y de
diferentes formas.
cmo esto favorece la
construccin
de
identidad.
Interpretacin libre de un Indagacin sobre los bailes

gnero dancstico y/o baile
populares y diferentes
popular
mexicano
gneros dancsticos que
utilizando
elementos
se bailan actualmente o
coreogrficos.
en alguna otra poca en
su comunidad.
Ejecucin
grupal
de Exposicin
de
ideas
acompaamiento
rtmico
creativas
para
la
sobre canciones escritas en
construccin y ejecucin
comps
de
4/4
de los acompaamientos
combinando
todos
los
rtmicos.
valores
rtmicos Reflexin acerca del papel
aprendidos.
de los diferentes gneros
Creacin
de
registros
musicales presentes en la
grficos de los ritmos
sociedad.
creados y ejecucin de los Investigacin en torno a
mismos
en
diferentes
las
caractersticas
velocidades.
principales de los gneros
Adaptacin
de
melodas
musicales propios de su
conocidas
a
gneros
estado o regin.
musicales coincidentes con
el comps de 4/4 utilizando
los recursos sonoros del
cuerpo, de la voz, de
objetos o instrumentos.
Elaboracin del escenario Explicacin acerca de las
adecuado para ambientar
diferencias y similitudes
una puesta en escena de
entre la representacin
marionetas o tteres con
en un teatino y otros
materiales
diversos
escenarios.
81

TERCER CICLO
de un teatrino y lo
representa mediante
la construccin de la
escenografa
escenografa
y
lo
compara
con
los
elementos
que
componen un teatrino.
SONORA
considerando
elementos
que apoyen la iluminacin
del
espacio
y
la
musicalizacin.
82

TERCER CICLO
SONORA
BLOQUE V
LENGUAJ
EJES
APRENDIZAJES
E
CONTEXTUALIZACI
ESPERADOS
ARTSTIC
APRECIACIN
EXPRESIN
N
O
Reconozca
la
Observacin de imgenes Manifestacin
de
ideas, Indagacin de obras
importancia
de
la
fotogrficas del patrimonio
emociones y experiencias
tridimensionales en
fotografa y del video
intangible.
a partir de la apreciacin
su entorno para
como
recursos
de obras tridimensionales.
dialogar sobre la
Identificacin
de
algunos
documentales para el
intencin creativa del
ejemplos
de
patrimonio Creacin de un proyecto
resguardo
y
la
autor.
intangible
(lenguaje,
tridimensional
utilizando
conservacin
del
costumbres,
religiones,
los elementos del lenguaje Investigacin sobre el
patrimonio intangible Artes
leyendas, msica, mitos,
visual para trasmitir ideas
patrimonio intangible
y
utilice
lenguaje visuales
religiones, comida).
y/o emociones acerca del
del lugar y como se
tridimensional
para
patrimonio intangible.
muestra.
Identificacin
de
obras
expresar en forma
tridimensionales utilizando Argumentacin en torno a la
libre,
ideas
y
las imgenes fotogrficas
importancia de preservar el
expresiones.
del patrimonio intangible.
patrimonio intangible de
un lugar reconociendo las
medidas necesarias para
su conservacin.
Interpreta un baile
Identificacin
de
la Interpretacin libre de un Reflexin de los bailes
diversidad de bailes y
baile regional mexicano y/o
folklricos y/o danzas
folklrico y/o danza
danzas
en
las
distintas
danza
colectiva
colectivas como parte
colectiva de una
regiones
geogrficas
del
incorporndolos
del
patrimonio
regin de Mxico y
Expresin
pas como parte de la
aprendizajes
dancsticos
nacional.
corporal
y
valorar su
identidad cultural, regional
adquiridos
durante
su
danza
importancia como
o nacional.
formacin.
parte del patrimonio
nacional.
Musicaliza textos al
conjuntar palabras y
msica con carcter
polirrtmico
incorporando
trminos musicales
para indicar la
intensidad de los
sonidos
Msica
Realiza el montaje de
una puesta en escena
para
tteres,
marionetas y/o de
obra de teatro ante
un pblico.
Teatro
Identificacin de la mtrica Creacin

de
ejemplos Discusin acerca de la
(nmero de slabas) y
rtmicos en los compases
importancia
del
acentos en los versos de
de 2/4, 3/4, 4/4 donde se
trabajo colaborativo y
canciones
de
diversos
utilicen distintas dinmicas
la comunicacin para
gneros,
as
como
su
y los valores rtmicos
conformar ensambles
contenido.
aprendidos.
musicales.
Identificacin de los trminos Conformacin
de
una Investigacin
de
musicales que designa la
orquesta de percusiones
canciones
creadas
dinmica (o intensidad en el
para
la
creacin
y
por compositores de
sonido), utilizando: piano
ejecucin simultnea de
su estado o regin.
(p), mezzoforte (mf) y forte
distintos ritmos en los
(f) para designar e indicar
compases de 2/4, 3/4, 4/4,
los sonidos suaves, de
donde se utilicen distintas
mediana
intensidad
y
dinmicas
y
posibles
fuertes, respectivamente.
combinaciones
de
los
valores
rtmicos
Distincin de la polirritmia (o
aprendidos.
ejecucin simultnea de dos
o
ms
ritmos Adaptacin de un texto
complementarios)
nuevo a uno de los
ejemplos rtmicos creados
anteriormente
Interpretacin de la cancin
adaptada
Apreciacin de la intencin Participacin en un hecho Discusin acerca de la
comunicativa
y
los
escnico de manera formal
importancia de cada
mensajes orales que se
ante un pblico asumiendo
uno de los roles y el
pretenden trasmitir en la
un
rol
determinado
trabajo colaborativo
obra teatral.
(director,
actor,
necesarios para la
musicalizacin, vestuario y
realizacin de una
Definicin general de las
utilera, difusin, etctera).
puesta en escena.
funciones
que
cada
83

TERCER CICLO
participante
del
grupo
tendr en la representacin
de una obra teatral.
Recopilacin
de
los
elementos necesarios para
el montaje de la obra (obra
escrita,
direccin,
actuacin,
escenografa,
vestuario,
musicalizacin,
iluminacin, etc.)
SONORA
Explicacin
de
los
diferentes
sentimientos
y
sensaciones de los
que nos servimos
para participar en
una representacin.
84

Multigrado Sonora 2012 Tercer Ciclo

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SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

SECRETARIO DE EDUCACIN Y CULTURA

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

Versin agosto del 2012

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

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Procesos de lectura e interpretacin de textos.

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

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PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR BIOGRAFAS DE AUTORES DE FBULAS Y ESCRIBIR SU

Identifica y comprende las

Seleccin y lectura de las biografas y

Identifica e infiere las

Cuadro comparativo de las caractersticas

Lista de preguntas que guen la recuperacin de

Usa oraciones compuestas al

Entrevista como medio para

Caractersticas y funcin de las

Lectura en voz alta de las biografas y

Pronombres en primera y tercer

Patrones ortogrficos regulares

Nexos para dar coherencia a los

Palabras, frases adjetivas y

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

Discusin sobre las caractersticas de los

Uso del lenguaje en los programas de

Anlisis de anuncios publicitarios

Esquema o cuadro que

Anlisis, seleccin y sntesis de

Organizacin de los programas de radio.

Planificacin del programa de radio a

Signos de puntuacin en la escritura de

Borrador del guin incluyendo los

Ensayo del programa para verificar

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

Identifica las caractersticas

Lectura de reportajes sobre

Lectura para identificar informacin

Lista de temas sobre lo que les

ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones,

Lista de preguntas sobre el tema

Funcin de la entrevista para recopilar

Fuentes de consulta para corroborar

Formas de referir citas textuales.

Entrevista para complementar su

Preguntas abiertas para obtener

Planificacin del reportaje.

Nexos y frases para denotar opinin,

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

Lectura en voz alta de leyendas y

Borradores de leyendas transcritas y

Infiere las caractersticas, los

Caractersticas del gnero literario

Emplea verbos y tiempos