UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB

DEPARTAMENTO DE EDUCAO DEDC I

CURSO DE ESPECIALIZAO EM METODOLOGIA DE ENSINO PARA EDUCAO
PROFISSIONAL
DISCIPLINA: MDULO 1 EDUCAO E TRABALHO
DOCENTE: RITA DE CSSIA O. LIMA ALVES

DISCENTE:
DANILO MOURA PEREIRA

ANLISE DO TEXTO:
TEORIA E PRXIS E O ANTAGONISMO ENTRE A FORMAO POLITCNICA
E AS RELAES SOCIAIS CAPITALISTAS (Gaudncio Frigotto)
1. O autor realiza reflexes sobre a regresso no campo social, poltico e educacional, a qual
ele denomina de materialidade regressiva, experimentada pela sociedade brasileira e
mundial nos tempos atuais. Essas reflexes so, na verdade, crticas severas ao modelo
atual de capitalismo (capitalismo flexvel) que vigora nas sociedades contemporneas,
onde predomina uma educao direcionada para a formao de capital humano, para o
economicismo, unilateral, para a ideologia das competncias e a empregabilidade.
Apresenta como alternativa a adoo do ideal gramsciano da escola unitria na tentativa
de posicionar os jovens como sujeitos da sociedade, tendo como base o socialismo. O
objetivo superar o mundo da necessidade, onde o trabalho, colocado como princpio
educativo, busca o atendimento das necessidades bsicas alando-o ao mundo da
liberdade alcanando as necessidades sociais, intelectuais, culturais, ldicas, estticas,
artsticas e afetivas.
2. A questo levantada pelo autor a respeito do fim do socialismo real. Argumenta que o
socialismo ainda uma alternativa vivel para a superao das relaes capitalistas, uma
vez que o sistema vigente no compatvel com as novas demandas sociais.
Aponta a educao politcnica como alternativa para a formao tcnica, cientfica e
poltica, num movimento contrrio corrente hegemnica buscando a elevao moral e
intelectual das massas. O curso de mestrado da EPSJV tem papel fundamental em ajudar a
perceber os sinais de debilidade do capitalismo: destituio de direitos, principalmente na
rea do trabalho; desenvolvimento no sustentvel; governo do mundo pelo medo e
violncia; contradies da empregabilidade, onde exigido um trabalhador colaborativo e,
ao mesmo tempo, a formao cada vez mais individualista (no h lugar para todos e o
sucesso depende do desenvolvimento de competncias).
A crtica severa ao modelo de desenvolvimento brasileiro, focado no aumento do PIB
atravs do PAC (Plano de Acelerao do Crescimento), responsabilizando a burguesia
brasileira qual qualifica de atrasada, violenta e subordinada aos centros hegemnicos
pelas mazelas sofridas pelos jovens brasileiros. A culpa pelo apago educacional (dficit
de trabalhadores qualificados para alcanar as metas fixadas pelo PAC), propalado pelo

governo e pelas associaes de empresrios espalhadas pelo pas, atribuda ao prprio

cidado: o analfabeto, o sem-terra, o subempregado, o no qualificado, o no
empreendedor ou o no empregvel assim o so porque no souberam ou no quiseram
ou no se esforaram em adquirir o capital humano ou as competncias que os
livrariam do infortnio e seriam a mo-de-obra qualificada para o crescimento acelerado.
O materialismo histrico o caminho para a ruptura com o sistema vigente, atravs da
unio da prxis, poisis e theoria para a formao de um projeto de superao do
capitalismo, buscando o uso da cincia e da tcnica para o desenvolvimento humano,
colocando as pessoas em primeiro lugar, e, em segundo plano, o fazer bem feito o que o
mercado demanda.
3. Existe, inequivocamente, um paradoxo no mercado de trabalho atual para os jovens que
fruto da prpria organizao (ou desorganizao) do sistema social, poltico e educacional.
Ao mesmo tempo que o mercado necessita de profissionais qualificados e se queixa de
no t-los disponveis, no h movimentos por parte dos demandantes para viabilizar a
formao e a qualificao desses jovens. Parece que h um jogo de empurra, onde as
empresas esperam por uma soluo do governo mesmo conhecendo de longa data sua
caracterstica incompetncia em todas as reas e o governo aguarda o apoio e iniciativas
por parte dos empresrios. As escolas tcnicas profissionalizantes, agora a menina dos
olhos das polticas educacionais do governo, no do conta de apresentar uma soluo,
mesmo que provisria e incompleta, para o trabalho educativo, seja por sua ineficcia
quanto ao preparo tcnico-cientfico dos alunos, seja pela fragilidade do sistema
educacional que no consegue, nem mesmo, despertar o interesse dos jovens pela tal
empregabilidade. Com rarssimas excees, onde podemos enquadras os Institutos
Federais e as Escolas Politcnicas, o cenrio apresentado um tanto sombrio:
a. Professores no qualificados e despreparados para instruir os jovens;
b. Cursos oferecidos sem uma mnima infraestrutura e planejamento;
c. Alunos desinteressados e que sequer sabem a profisso que iro aprender nos cursos
nos quais se matriculam;
d. Gestores igualmente despreparados para lidar com um novo modelo de escola;
e. Inexistncia de uma poltica clara do que se deseja com as escolas tcnicas
profissionalizantes (atender demanda do mercado, ocupar os jovens, afastar os
jovens pobres da academia...).
4. Comparativo com o texto: Carta do II Frum Mundial de Educao Profissional e
Tecnolgica.
A agenda apresentada na Carta de Princpios do evento se mostra em consonncia com o
texto principal no que diz respeito a uma proposta de mudana no perfil dos cursos
profissionalizantes dando nfase participao da sociedade na construo das polticas
pblicas objetivando uma educao emancipadora, inclusiva e solidria, com foco no
combate mercantilizao e na defesa do meio ambiente.
Outro aspecto de congruncia de ideias est em considerar o ser humano em sua totalidade
objetivando formar, no apenas, trabalhadores adestrados, treinados e educados, mas, e em
primeiro lugar, cidados.