ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ

EXTENSIN MAZATLN

PROYECTOS DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

BALANCE DE LA EXPERIENCIA

PERAZA CRAVIOTO MARA MINERVA

SEXTO SEMESTRE

GRUPO 3D

PROFR. VCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

05 DE FEBRERO DE 2015

BALANCE DE LA EXPERIENCIA
El presente documento es muestra de un balance de la experiencia obtenida a
partir de lo puesto en prctica; nos ayudar a tener una visin de lo sucedido y
hacer valoraciones respecto a esto.
Se desarroll en una escuela urbana de la localidad de Mazatln ubicada en la
zona cercana al centro de la ciudad, conocida como Escuela Primaria Josefa Ortiz
de Domnguez. El grado escolar donde fue realizada es quinto.
Las reas de conocimiento trabajadas durante la propuesta de innovacin llevada
a cabo en el periodo de prcticas pasado fueron referentes a las asignaturas de
espaol y educacin artstica. Los campos formativos a los que pertenecen stas
son lenguaje y comunicacin, y desarrollo personal y para la convivencia
respectivamente.
Para poder hacer una propuesta, primeramente realizamos un diagnstico, lo cual
nos permiti disear una secuencia didctica acorde a las caractersticas de los
nios, del contexto y la escuela. Tuvimos presentes aquellos alumnos con
capacidades diferentes, quienes terminan muy pronto, as como los que se
demoran ms tiempo en hacerlo, entre otros. Adems, contemplamos el tiempo,
los recursos necesarios y cmo favorecer un ambiente adecuado, logrando con
ello la construccin de aprendizajes.
La propuesta fue diseada con base en lo mencionado, luego se implement y a
partir de esto, comenzamos a realizar modificaciones, a agregar, quitar o cambiar
actividades o detalles que vimos que no permitieron que logrramos los propsitos
planteados. Fue un proceso largo de aderezamiento, para el que tuvimos que
investigar, corroborar, comparar, fundamentar, innovar, analizar y cuestionar.
Para recabar informacin, fue necesario utilizar instrumentos tales como la
observacin, entrevista, encuestas, anlisis, diarios y registros principalmente. Se
tuvo que tomar en cuenta, ya que stos son evidencias de lo que pas en el
proceso de la implementacin. Para su seleccin, requer de la investigacin en
diversas fuentes que me permitieron elegir los ms adecuados de acuerdo a las
actividades que se pretendan desarrollar.
Como un requisito y apoyo enriquecedor fue el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin, las cuales pueden verse reflejados en distintos
momentos de la propuesta didctica diseada.
Dentro de las TIC utilizadas estn los equipos de cmputo, el proyector, pintarrn
electrnico, vdeos, blog, internet, etc. Las TIC fueron bastante tiles e

innovadoras puesto que me permitieron atraer la atencin e inters de los

estudiantes, adems de que me ayudaron a esclarecer dudas y facilitar el trabajo.
Toda propuesta requiere de un marco terico, lo cual le da validez a lo que sta
contiene, se presenta la teora que encamina la investigacin. En este caso, se
tom el enfoque, las estrategias, planificacin, evaluacin, retroalimentacin,
ambientes de aprendizaje, recursos y materiales, en este ltimo se toma en cuenta
las TIC.
Entre los textos analizados para poder realizar el sustento terico fueron el Plan
de estudios 2011, Programas de estudio 2011, incluyendo la gua para el maestro,
un Diplomado para maestros de primaria, y un documento referente a la
evaluacin de los aprendizajes en el aula.
Como se mencion prrafos anteriores, la secuencia de aprendizaje se elabor de
acuerdo a las caractersticas tanto de los pupilos, escuela como contexto. Se
tuvieron que tomar diversos aspectos para poder adecuarla a ellos e
implementarla tratando de lograr los propsitos descritos.
A dicha secuencia se le dio un seguimiento continuo, aunque no diario, pero fue
constante durante las dos semanas que estuvimos presentes en la escuela
primaria asignada.
La asignatura eje fue Espaol, en la que se trabaj el segundo proyecto,
perteneciente al mbito Literatura, correspondiente a la prctica social del
lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas. Tambin se vincul con la
asignatura de Educacin Artstica, en donde el contenido llevado a cabo estaba
relacionado con la escritura literaria de una obra para su representacin con
tteres o marionetas.
Tuve la oportunidad de iniciarla a partir del segundo da de mi estancia all,
culminndola el ltimo da del periodo asignado. Continuamente estuve trabajando
con ella, desarrollando la secuencia didctica como la haba planificado. Conforme
estuvimos llevndola a cabo, realizaba algunas adecuaciones o modificaciones
que consideraba necesarias.
Fue necesario estar evaluando, por lo que, aplicndola en m, puedo decir que an
hay elementos que son posibles mejorar. Por ejemplo, agregar actividades en
donde mis alumnos se coevalen y tomen en consideracin las anotaciones de
sus compaeros; retomar las evidencias rescatadas por medio de los instrumentos
empleados, en las cuales se destaquen las errores y dificultades enfrentadas;
enfocarme en la retroalimentacin; buscar la manera de adecuar la secuencia a
los nios que requieran de mayor tiempo; adems, es posible incluir en las

actividades la ayuda mutua, el apoyo entre ellos mismos y no siempre del

profesor, de forma que los que vayan terminando la tarea asignada, ayuden a
aqullos que an no la han concluido.
Por otro lado, es posible mejorar en cuanto a las pausas al proyectar el vdeo, ya
que la seleccin de ste es til, pero tambin es necesario detenerlo en ciertas
ocasiones para no perder la atencin e inters de los estudiantes. Ejemplificando,
en la pantalla les mostrar, en la pantalla, a travs del proyector, una leyenda
descargada previamente, titulada La Llorona, con una duracin de 2 minutos 32
segundos. Mientras va pasando el vdeo, lo pausar al 1:39, y preguntar, ser
verdad lo que han visto hasta aqu?, habr sucedido en algn tiempo?, en
realidad habr pasado esto?
Adems, como otra mejora a la propuesta, pedir que los equipos que vayan
acabando primero, complementen su representacin mediante escenografa, para
la cual podrn hacer uso del material que hay en el aula, incluyendo cartulinas,
plumones, colores, pintarrn, marcadores, entre otros. Lo anterior me ayudar a
mantener a todos trabajando y a cada quien de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.
Tambin, se pueden hacer comentarios en donde, entre ellos mimos, evaluarn la
participacin de los equipos, logrando con esto lo conocido como coevaluacin,
como lo mencion prrafos anteriores.
Igualmente, se mejorar agregando una heteroevaluacin ms, haciendo uso de
un registro de observacin, en donde destacar la actitud, el comportamiento de
los educandos, as como su participacin en la realizacin de las lecturas y
cuestionamientos, adems de la representacin teatral.
La mejora consistir en que, por medio de las evidencias rescatadas con el
registro hecho, destacar los errores y las dificultades enfrentadas al realizar el
trabajo planeado, lo que me permitir hacer las adecuaciones necesarias para que
los alumnos logren aprender.
Por otra parte, al haber conocido un poco ms a mis alumnos, habr notado que
algunos de ellos terminan antes, mientras otros se demoran un poco ms en
hacerlo. Debido a esto, pedir que los que acaban rpido, intercambien las
leyendas que acaban de escribir entre ellos mismos, con el fin de que conozcan
las de sus compaeros y realicen comentarios.
De acuerdo a los resultados, se resaltar la necesidad de brindar una
retroalimentacin, claro est que deber ser enfocada en las dificultades o reas
de oportunidad presentadas por los alumnos.

Los nios que requieran de mayor tiempo para realizar esta actividad, slo se les
solicitar que se enfoquen en una de ellas y no en las tres.
Este aspecto lo evaluar a travs de una rbrica realizada por los nios como
parte de su autoevaluacin, sobre el reconocimiento de las caractersticas que
identifican a una leyenda, identificacin de los elementos de realidad y fantasa, de
frases adjetivas y su participacin.
De manera individual, para retroalimentar la sesin, harn una tabla en donde
registren las caractersticas de las leyendas rescatadas. Considerando estos
elementos, analizarn una, resaltndolos. Por ltimo, algunos de los compaeros
pasarn al frente, de forma voluntaria, a dar a conocer su trabajo.
Integrar a los alumnos por equipos de dos. Los organizar dependiendo su nivel
de desempeo, un nio alto con uno bajo, con el propsito de que se le apoye en
su trabajo.
Evaluarn si cumplen con las caractersticas generales de las leyendas, llevando a
cabo la autoevaluacin de su trabajo. Ah estar auxiliando a los equipos y
fungiendo como gua en este proceso. Posteriormente, atendern a sus propias
anotaciones.
Revisarn colectivamente los textos, intercambiando entre parejas sus leyendas
para verificar cmo describen los autores a los personajes y los escenarios,
mientras revisan tambin la ortografa y puntuacin de los textos y hacen
anotaciones para los autores. Lo anterior me permitir hacer una coevaluacin, es
decir, que entre ellos opinen sobre cmo mejorar sus productos. Enseguida,
tomarn en consideracin las anotaciones de sus compaeros y modificarn.
Durante el desarrollo de las actividades, estar anotando, mediante una gua de
observacin, las dificultades que presentaron los educandos al realizar su trabajo,
permitindome realizar la heteroevaluacin. Con este instrumento, podr con
contemplar las actitudes de los educandos en cuanto a la integracin de equipos,
las auto y coevaluaciones realizadas entre ellos, as como los borradores
elaborados y el uso que le den a las computadoras al hacerlos.
Tomando en cuenta la evaluacin llevada a cabo, enfatizar en los aspectos que
se requieren reforzar o volver a tratar, realizando as la retroalimentacin,
mediante el desarrollo de otra actividad.
En esta etapa, los equipos que vayan terminando de realizar la tarea asignada,
ayudarn a aqullos que an no lo han concluido. Esto servir para que los
alumnos con un ritmo de trabajo rpido, apoyen a los otros y no estn libres para

favorecer desorden, al mismo tiempo que auxilian a sus compaeros, logrando

pronto aprendizajes en todos ellos y alcanzando su objetivo en un menor tiempo.
Para finalizar con esa produccin, los alumnos tomarn en cuenta su
organizacin, el trabajo colaborativo, puesta en prctica, creatividad al utilizar las
tecnologas, en este caso, la computadora, sin olvidar el comportamiento que
presenten, mediante una lista de cotejo, logrando hacer una valoracin de su
trabajo, conocido como autoevaluacin.
Paralelo a ello, como docente, contemplar su evaluacin, la cual apoyar con un
registro personal enfocado al trabajo colaborativo desarrollado, realizndolo para
cada uno de los estudiantes. Se realizarn comentarios finales acerca de todo lo
que vivieron, lo que sucedi, sus sentimientos, aprendizajes, as como aquello que
no qued muy claro.
Haciendo uso de la bitcora COL, me permitir evaluar el producto final, en donde
los pupilos realizarn una autoevaluacin, en la que expresarn lo que pas, lo
que sintieron, aprendieron y no entendieron al hacer su producto. Por ltimo, se
har una retroalimentacin con base en los resultados obtenidos en la evaluacin
presentada, pues all se describir lo que no se entendi.
Para complementar el proceso de evaluacin de mi prctica docente, fue
necesario contemplar diversos indicadores en los que se especifican en lo que me
tuve que haber centrado.
En general, me percat que se obtuvieron logros de aprendizaje por parte de los
educandos, a pesar de todo lo que me falta por mejorar, como lo mencion
prrafos anteriores. El propsito de la propuesta se alcanz en cierto grado,
puesto que los alumnos cumplieron con la produccin trabajada, referida a la
realizacin de un compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca
del saln.
En este periodo de prcticas, soy consciente que no consider la etapa del
desarrollo de los educandos cuando dise la secuencia didctica, las actividades
que all se especifican, as como las estrategias. Me falt retomar lo que por
ejemplo Jean Piaget nos expone acerca del desarrollo del nio.
Piaget es un terico que analiz las etapas del desarrollo infantil, distinguiendo
cuatro. La primera de ellas es la sensorio motriz, despus la preoperatoria,
seguida por la operatoria, finalmente la etapa de las operaciones formales. Los
nios de quinto grado, tienen una edad promedio de 10 aos, por lo que, de
acuerdo a esta clasificacin, los estudiantes se encuentran en la etapa operatoria,
pues comprende de los siete a los once aos.

De acuerdo al contexto y condiciones para la realizacin de la propuesta, puedo

decir que contaba con diferentes espacios, uno de ellos y bastante til fue la sala
de cmputo, pues me permiti que los alumnos interactuaran con las
computadoras, y otras herramientas como el blog que se cre exclusivamente
para ellos.
Por otro lado, otro facilitador fue el aula donde nos encontrbamos, puesto que
estaba equipado con las herramientas tecnolgicas para apoyar el trabajo, por
ejemplo, una computadora, internet, proyector y un pintarrn electrnico. Adems,
poda apoyarme en el pintarrn sencillo, as como hacer uso de todo el saln para
llevar a cabo las distintas actividades y organizarlos de diferentes maneras.
La propuesta implementada me ayud a distintas cosas, entre ellas a reconocer
que no tom en cuenta la etapa del desarrollo de los educandos, a ver mis reas
de oportunidad y trabajar con ellas. Adems, me permiti incrementar el desarrollo
de los planes; me ense a realizar adecuaciones a la planificacin, as como
brindar retroalimentacin cada vez que fuera necesario; aprend a tener un mayor
acercamiento con los pupilos, a conocer sus intereses y aprovecharlos para el
desarrollo de las clases.
Considero que realic una planificacin buena, sin embargo, todas las actividades
trabajadas no estuvieron apegadas por completo a los distintos contextos, falt
contemplar ms el contexto econmico e ideolgico. Tambin, puedo decir que en
ciertos momentos, las estrategias empleadas no fueron lo bastante innovadoras
como para lograr un inters o motivacin plena en los alumnos.
Por ltimo, quiero hacer mencin que el tiempo fue un aspecto que me presionaba
demasiado al momento de desarrollar las clases, pues siempre estaba al
pendiente de ste, tratando de respetar los espacios establecidos con
anterioridad. Fue algo difcil, pero que se logr.
Para concluir puede decir que en este escrito se destaca lo vivido en las prcticas
pasadas, retomando diferentes aspectos que me permiten reconocer en lo que es
posible mejorar, lo que hice bien, lo que no estuvo tan bien, los resultados tanto
logros que tuve con los alumnos como los que no, y de este modo poder seguir
trabajando sobre mis reas de oportunidad.