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PARA QUEM CURSA O 5.O ANO EM 2014

Colgio

Disciplina:

Prova:

MaTeMTiCa

desafio

nota:

Jovem estudante!
Imagine-se na frica e veja como a Matemtica est presente na histria, na arte e na
cultura dos povos desse fabuloso continente.

QUESTO 11
frica vista!
Um rob crocodilo est sendo utilizado para mapear o espao martimo entre o Brasil e a frica.
Seu deslocamento se d nas arestas dos quadradinhos de uma malha como se pode ver
na trajetria em destaque, do desenho abaixo mudando de direo ( direita ou esquerda),
sempre que necessrio, determinando ngulos de 90.
Assim, faa de conta que voc est dentro do rob e siga a trajetria demarcada, do incio ao
final.

EUROPA
AMRICA
DO
NORTE

SIA

FRICA
AMRICA
CENTRAL

AMRICA
DO
SUL

FINAL

BRASIL

INCIO
L

O
S

OBJETIVO

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

Considerando-se a direo e o sentido inicial do rob, indicado pela seta, do Brasil at a

frica nessa trajetria demarcada podemos afirmarmos que o rob crocodilo:
a) mudou de direo, em ngulos de 90, apenas 4 vezes;
b) mudou de direo, em ngulos de 90, apenas 6 vezes;
c) mudou de direo 5 vezes, em ngulo de 90 esquerda e, tambm, mudou de direo
4 vezes, em ngulo de 90 direita;
d) mudou de direo 4 vezes em ngulos de 90 graus, esquerda, e, tambm, mudou de
direo 5 vezes em ngulos de 90, direita.
e) Ao todo percorreu 29 lados de quadradinho.
RESOLUO
Na direo em que j est posicionado (oeste-leste) e no sentido inicialmente indicado
pela flecha, o rob crocodilo se deslocar de acordo com o seguinte programa:
1 Em frente, 2 lados de quadradinho.
2 Giro de 90, esquerda.
3 Em frente, 2 lados de quadradinho.
4 Giro de 90, direita.
5 Em frente, 2 lados de quadradinho.
6 Giro de 90, direita.
7 Em frente, 3 lados de quadradinho.
8 Giro de 90, esquerda.
9 Em frente, 1 lado de quadradinho.
10 Giro de 90, esquerda.
11 Em frente, 6 lados de quadradinho.
12 Giro de 90, direita.
13 Em frente, 1 lado de quadradinho.
14 Giro de 90, direita.
15 Em frente, 6 lados de quadradinho.
16 Giro de 90, esquerda.
17 Em frente, 3 lados de quadradinho.
18 Giro de 90, esquerda.
19 Em frente, 5 lados de quadradinho.
Assim, ao final da trajetria, o rob crocodilo ter mudado de direo 5 vezes, em 90
esquerda e, tambm, ter mudado de direo 4 vezes, em 90 direita.
Resposta: C

OBJETIVO

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

QUESTO 12
A Cantina Esperana, que funciona na escola de Marcela, demonstra responsabilidade social
ajudando um asilo em suas comemoraes.
De fevereiro a maio, j doou 2 300 mini-pizzas.
O pictograma abaixo mostra o nmero de mini-pizzas doadas.

Qual, dos grficos seguintes, pode representar as informaes do pictograma?

a)
900

b)
900

800

800

700

700

600

600

500

500

400

400

300

300
200

200
c)
900

100
0

Fevereiro Maro

Abril

Maio

100
0

800

Fevereiro Maro

Abril

Maio

Fevereiro Maro

Abril

Maio

700
600
500
400
300
200
d)
900

e)
900

100
0

800

Fevereiro Maro

Abril

Maio

800

700

700

600

600

500

500

400

400

300

300

200

200

100

100

Fevereiro Maro

Abril

Maio

OBJETIVO

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

RESOLUO
A direita do pictograma abaixo, no qual esto sendo utilizados crculos para
representar as doaes da Cantina Esperana, podem se determinar os nmeros de
mini-pizzas doadas em cada ms do perodo considerado.

Em fevereiro:
200 + 100 = 300 mini-pizzas
Em maro:
200 + 200 + 200 + 50 = 650 mini-pizzas
Em abril:
200 + 200 + 150 = 550 mini-pizzas
Em maio:
200 + 200 + 200 + 200 = 800 mini-pizzas
No grfico da alternativa D, as doaes de mini-pizzas do ms de fevereiro correspondem a 300, as doaes de maro correspondem a 650, de abril a 550 e de maio a 800.
Resposta: D

OBJETIVO

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

QUESTO 13
Complete as frases.
O Japo um comprido arquiplago formado por quatro grandes ilhas e mais de trs mil
ilhas menores e, nele, habitam 128 milhes de pessoas, isto , nele, habitam
................................................ pessoas sendo que, aproximadamente, um quarto de sua
populao, que equivale a ..................................... pessoas, est concentrado nos
aglomerados das cidades de Osaka e Tquio.
O Brasil um pas de extenso continental mais populoso que o Japo. Comparando-se
suas populaes, observa-se que, o nmero de habitantes do Brasil aproximadamente,
50% maior que o do Japo. Essa diferena representa, aproximadamente, .............................
pessoas.
Considerando-se a ordem, em que as informaes aparecem, assinale a alternativa que
preenche, corretamente, as lacunas do texto:
a) 128 000 000 000; 32 000 000 000 e 64 000 000 000.
b) 128 000; 32 000 e 64 000.
c) 128 000 000; 32 000 000 e 192 000 000.
d) 128 000 000; 32 000 000 e 64 000 000.
e) 128 000 000; 32 000 e 64 000 000.
RESOLUO:
128 milhes um nmero com trs classes: dos milhes, dos milhares e das unidades
simples. Cada classe tem trs ordens, ento, o nmero 128 milhes tem 9 ordens e sua
escrita, s com algarismos, a seguinte: 128 000 000.
Encontrar a quarta parte da populao japonesa significa dividir o nmero de pessoas
por 4, como se v abaixo:
128 000 000
4
128 000 000 32 000 000

000 000 000

A quarta parte da populao do Japo representada pelo nmero 32 000 000.
50
1
50% = = ; a metade da populao japonesa igual a 128 000 000 2 = 64 000 000
100 2
Assim, as linhas pontilhadas do texto devem ser preenchidas com os nmeros da
alternativa d.
Resposta: D

OBJETIVO

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

QUESTO 14
Na categoria de um esporte infantil, cada um dos dois tempos de um jogo dura 1/4 de hora.
Se o intervalo entre os dois tempos de 5 minutos e o jogo comeou s 15h 30minutos, o
relgio que marca a hora correta em que o jogo terminou :
a)
b)
11

12

11

4
7

c)

d)
JR-MAT-0001672-apb

JR-MAT-0001671-apb

11

12

11
2

10

11

2
3
4

JR-MAT-0001673-apb

12

12

10

e)

3
8

10

10

12

JR-MAT-0001674-apb

1
2

10

8
7

RESOLUO
JR-MAT-0003829-apb
1
1
de hora, ou de 60 minutos equivalem a 60 minutos 4 = 15 minutos
4
4
Se cada tempo dura 15 minutos dois tempos mais o intervalo duraro 15 + 15 + 5 = 35 minutos.
OBJETIVO

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

Como o jogo iniciou s 15 horas e 30 minutos, terminar s

15 h e 30 min + 35 min = 16h 05 minutos.
Resposta: D

QUESTO 15

1-a coluna

2-a coluna

3-a coluna

?
Eu sou o
leopardo e
voc o
antlope.
Se voc no
conseguir
terminar
o jogo, vou
exigir
uma prenda!

2 -a
di
a

al
on
ag
di

go
n

1-

al

O Jogo do Quadrado Mgico, conhecido por crianas de vrias partes do mundo, na frica
praticado na terra. O objetivo do jogo consiste em distribuir 45 pedrinhas, em um quadrado
com nove buracos cavados na terra, que devero conter um nmero diferente de pedrinhas
em cada um e cuja soma, do nmero de pedrinhas em cada linha, em cada coluna e,
tambm, nas duas diagonais principais, seja sempre iguais.

1-a linha

2-a linha

3-a linha

Dessa forma, para o antlope ganhar o jogo ele precisa colocar, nos buracos vazios, do centro
do quadrado, do cruzamento da 1 linha
com a 3 coluna e do cruzamento da 3 linha com a
JR-MAT-0000034-dpb
3 coluna:
a) 45 pedrinhas, ao todo.
b) 15 pedrinhas, ao todo.
c) De acordo com as posies dos buracos, 6, 6 e 2 pedrinhas.

OBJETIVO

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

d) Na ordem em que os buracos esto posicionados no enunciado, 5, 6 e 2 pedrinhas.

e) A quantidade de pedrinhas no buraco central par.

go
1-a coluna

2-a coluna

3-a coluna

2 -a
di
a

al
on
ag
di

na

1-

RESOLUO
Nos buracos onde j foram colocadas pedrinhas, h um total de 8 + 1 + 3 + 7 + 4 + 9 = 32
pedrinhas.
Dessa forma h, ainda, 45 32 = 13 pedrinhas para serem distribudas nos trs buracos
vazios:
Na primeira linha deveramos colocar 15 (8 + 1) = 6 pedrinhas, na segunda linha
15 (3 + 7) = 5 pedrinhas e na terceira linha 15 (4 + 9) = 2 pedrinhas.
O quadrado mgico, completo, onde em cada linha, em cada coluna e em cada uma das
duas diagonais principais, a soma do nmero de pedrinhas sempre 15, poder ser
visto a seguir:

1-a linha

2-a linha

3-a linha

Resposta: D
JR-MAT-0000037-dpb

OBJETIVO

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

QUESTO 16
Uma pesquisa indicou os campees do desmatamento na Amaznia Legal, ficando, o Estado
de Mato Grosso com o 1.o lugar pois foi o que mais desmatou, seguido, respectivamente,
pelos Estados do Par e Rondnia, os quais ocupam o segundo e terceiro lugares.
No outro extremo, ou seja, do lado de quem menos desmatou est o Amap, cuja rea
desmatada 34 vezes menor que a rea desmatada pelo Estado do Tocantins (esse, na 8.a
posio).
A pesquisa tambm indicou que cada quilmetro quadrado desmatado pelo Estado de
Tocantins equivale, aproximadamente, a quatro quilmetros quadrados desmatados pelo Acre
que fica, ento, com a 6.a colocao desta lista.
Amazonas, Maranho e Roraima ocupam, respectivamente, os quarto, quinto e stimo
lugares na lista dos que mais desmataram.
Assinale abaixo, o grfico cujos dados apresentados esto de acordo com as informaes da
pesquisa:
Ranking do desmatamento em km 2
a)

9.o Amap
8.o Tocantins
7.o Roraima
6.o Acre
5.o Maranho
4.o Amazonas
3.o Rondnia
2.o Par
1.o Mato Grosso

4
136
326
272
766
797

Ranking do desmatamento em km 2
b) 9.o Mato Grosso

3463

7293

8.o Tocantins
7.o Roraima
6.o Acre
5.o Maranho
4.o Amazonas
3.o Rondnia
2.o Par
1.o Amap

10416

Ranking do desmatamento em km 2
c)

9.o Amap
8.o Tocantins
7.o Roraima
6.o Acre
5.o Maranho
4.o Amazonas
3.o Rondnia
2.o Par
1.o Mato Grosso

136
4
326
549
766
797

7293

3463

7293

10416

Ranking do desmatamento em km 2
d)

3463

4
136
326
549
766
797

10416

9.o Amap
8.o Tocantins
7.o Roraima
6.o Acre
5.o Maranho
4.o Amazonas
3.o Rondnia
2.o Par
1.o Mato Grosso

4
136
326
549
766
797

3463

7293

10416

Ranking do desmatamento em km 2
e)

9.o Amap
8.o Tocantins
7.o Roraima
6.o Acre
5.o Maranho
4.o Amazonas
3.o Par
2.o Rondnia
1.o Mato Grosso

4
136
326
549
766
797

3463

7293

10416

JR-MAT-0001613-dpb

OBJETIVO

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

RESOLUO
Analisando a alternativa a:
No grfico desta alternativa, os quilmetros quadrados desmatados pelo Estado de
Tocantins cabem aproximadamente 2 vezes nos quilmetros quadrados desmatados
pelo Acre (e no 4 vezes como diz o texto da pesquisa). Alternativa falsa.
Analisando a alternativa b:
Por este grfico, o nome do estado que mais desmata Amap e o que menos desmata
Mato Grosso essas informaes contradizem o texto da pesquisa. Alternativa falsa.
Analisando a alternativa c:
A rea desmatada pelo Amap 34 vezes maior que a rea desmatada pelo Tocantins;
diferentemente do que consta no texto da pesquisa que diz ser a rea desmatada pelo
Amap 34 vezes menor que a rea desmatada pelo Tocantins. Alternativa falsa.
Analisando a alternativa d:
Pelo grfico desta alternativa o Estado de Mato Grosso foi o que mais desmatou
(10 416 Km2) e o Estado do Amap o que menos desmatou (4 Km2).
A rea desmatada pelo Amap 34 vezes menor que a rea desmatada pelo Tocantins;
veja a conta:
136
4
16 34 (vezes)
Nesta alternativa as informaes apresentadas, esto de acordo com o texto da
pesquisa.
Analisando a alternatica e:
As colocaes de Rondnia e Par esto trocadas.
Resposta: D

OBJETIVO

10

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

QUESTO 17
Com a planificao abaixo possvel montar uma figura em forma de cubo com faces opostas
somando 7 pontos.

Entre as figuras a seguir, aquela que pode apresenta o cubo da planificao :

RESOLUO
A planificao apresentada permite montar um cubo onde o 1 (uma bolinha) estar em
face oposta ao 6 (6 bolinhas), o 2, em face oposta ao 5 e o 3, em face oposta ao 4.
Os cubos das alternativas a e d esto errados, pois cada um deles tem o 2 e o 5
lado a lado. O cubo da alternativa b est errado, pois, com a face 1 em cima, a face 3
deveria ficar direita da face 2 (as posies das faces 2 e 3 esto trocadas). O cubo da
alternativa e tambm est errado, pois o 3 e o 4 esto lado a lado.
O cubo da alternativa c est correto.
6
4

Resposta: C
JR-MAT-0003830-apb

OBJETIVO

11

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

QUESTO 18
As aparncias enganam? s vezes, sim!
Mas a Matemtica pode esclarecer!
Uma histria curiosa entre duas amigas...
Uma pessoa, identificada pela letra A, devia R$ 500,00 a outra pessoa (sua amiga),
identificada pela letra B. Como A no tinha todo esse dinheiro para devolver, fez a proposta
de pagar um pouco por dia, durante quinze dias, desse modo:
1.o
2.o
3.o
4.o
5.o

dia: Pagaria
dia: Pagaria
dia Pagaria
dia: Pagaria
dia: Pagaria

R$
R$
R$
R$
R$

0,
0,
0,
0,
1,

10
20
40
80
60 e assim por diante, at completar quinze dias!

Ao ouvir a proposta, B ficou indignada at furiosa. E muito ofendida terminou com a amizade
entre elas.
Do ponto de vista financeiro, conclui-se que:
a) O pagamento proposto seria favorvel amiga A, que no pagaria toda a dvida.
b) A proposta seria favorvel amiga B, que receberia mais do que tinha direito.
c) A proposta seria favorvel amiga A e, tambm, seria favorvel amiga B.
d) B receberia entre 500 e 1000 reais.
e) A receberia 200 reais a menos do que deveria receber.
RESOLUO
Acompanhe, na tabela a seguir, o que aconteceria se a proposta fosse aceita:
Valor das moedas

DIA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Total

OBJETIVO

R$ 0,10
R$ 0,20
R$ 0,40
R$ 0,80
R$ 1,60
R$ 3,20
R$ 6,40
R$ 12,80
R$ 25,60
R$ 51,20
R$ 102,40
R$ 204,80
R$ 409,60
R$ 819,20
R$ 1638,40
R$ 3276,70

12
JR-MAT-0001360-bpb

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

A proposta no seria favorvel a amiga A, pois o que ela pagaria excederia em

R$ 3276,70 R$ 500,00 = R$ 2776,70 o valor de sua dvida.
Do ponto de vista financeiro a proposta seria favorvel amiga B, visto que ela
receberia muito mais.
Resposta: B

QUESTO 19
A gatinha Hello Kitty, criada em Tquio no ano de 1976, pelo designer Ikuko Shimizu,
representa, mundialmente, forte apelo publicitrio.
Uma empresa comercial, de artigos escolares, lanou uma campanha para divulgar os seus
produtos, com base na troca de cupons de compra por miniaturas de agendas, mochilas e
gatinhas tudo na linha Hello Kitty.
Tabela de troca de cupons de compra por miniaturas de agendas, mochilas e gatinhas

4 cupons valem 1 agenda

4 agendas valem 1 mochila
4 mochilas valem 1 gatinha Hello Kitty

MAT-0004176-dpb

Keiko, Fumiko, Takako e Mika, do clube Meninas Hello Kitty, j esto participando da
campanha!
Keiko j tem 2 mochilas, 2 agendas e 24 cupons.
Fumiko tem 4 agendas e 16 cupons.
Takako possui 64 cupons e pretende troc-los imediatamente.
Mika, com 3 agendas e 8 cupons vai, urgentemente, providenciar as trocas.
Depois de realizadas todas as trocas possveis, podemos afirmar que:
a) apenas Keiko ganhar uma gatinha.
b) Keiko ganhar uma gatinha e Fumiko tambm.
c) Takako ganhar uma gatinha e Keiko tambm ganhar uma gatinha.
d) Nenhuma das meninas ganhar uma gatinha.
e) Todas as meninas ganharo gatinhas.

OBJETIVO

13

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

RESOLUO
1) Keiko tem 2 mochilas, 2 agendas e 24 cupons.
Veja, no esquema a seguir, as trocas que lhe do direito a uma gatinha Hello Kitty.

MAT-0004178-dpb
2) Fumiko tem 4 agendas e 16 cupons;
veja o que ela pode trocar:

Com apenas 2 mochilas, ao final das trocas, Fumiko no ganhar gatinha.

MAT-0004180-dpb

OBJETIVO

14

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

3) Takako possui 64 cupons.

64 cupons do direito a 4 mochilas e 4 mochilas valem uma gatinha.

Takako ganhar uma gatinha Hello Kitty.
MAT-0004179-dpb
4) Agora, veja as trocas que Mika pode fazer, com 3 agendas e 8 cupons.

Com apenas uma mochila Mika no ganhar a gatinha. Keiko e Takako ganharo
gatinhas.
MAT-0004181-bpb
Resposta: C
OBJETIVO

15

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

QUESTO 20
A figura representa o terreno de uma pequena chcara de propriedade do Sr. Jos.

O Sr. Jos quer fazer uma cerca viva em todo o permetro de sua chcara, plantando uma
fileira de rvores em cada lado do terreno.
As rvores sero todas de mesma espcie.
Inicialmente o Sr. Jos plantar uma rvore em cada um dos cantos A, B, C e D de sua
chcara e continuar o plantio nas laterais, mantendo sempre a mesma distncia entre os
centros de duas rvores seguidas.
Se o Sr. Jos plantar o menor nmero possvel de rvores, de quantas rvores precisar e
qual ser a distncia entre os centros de duas rvores seguidas?
Assinale a alternativa correta:
a) precisar de 20 rvores e a distncia entre os centros de duas rvores seguidas de
5 metros.
b) precisar de 34 rvores e a distncia entre os centros de duas rvores seguidas de
3 metros.
c) precisar de 36 rvores e a distncia entre os centros de duas rvores seguidas de
1 metro.
d) precisar de 102 rvores e a distncia entre os centros de duas rvores seguidas de
1 metro.
e) precisar de 54 rvores e a distncia entre os centros de duas rvores seguidas de
2 metros.
RESOLUO
Precisamos verificar qual o maior nmero que divide, em partes iguais, tanto 36
como 15, sem deixar resto.
Veja quais so os nmeros que dividem o 36, sem deixar resto: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 e
36.
Agora veja quais so os nmeros que dividem o 15 sem deixar resto: 1, 3, 5 e 15.
Como o maior nmero que divide ambos (36 e 15) 3, as rvores sero plantadas a
cada 3 metros uma da outra.

OBJETIVO

16

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

Veja no desenho a seguir:

Ento, o menor nmero possvel de rvores 34 e a distncia entre os centros de duas

rvores de 3 metros.
Resposta: B

OBJETIVO

17

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO

OBJETIVO

18

MATEMTICA DESAFIO 5.o ANO