FUN.DE.S.E.

Fundacin para el Desarrollo Social y Educativo

CURSO DE ORIENTACION ESCOLAR

LECCION 1
LECCION 1
FUNDESE
Fundacin para el Desarrollo Social y Educativo
Una Institucin para Crecer Una Institucin para el Mundo

Maracay Venezuela (1996-2012)

Definicin:
Es el acto de relacionarse con todo ser vivo. Ya sea de forma positiva o
negativa. En este sentido, ofrecemos un vistazo del conocimiento bsico que
todo maestro debe tener siempre presente en la buena labor de su profesin.
Su importancia radica en dirigirnos al prjimo y a las personas, al grupo con
que nos relacionamos, compaeros, familiares, vecinos, etc.
* Relacin humana Positiva: Se logra cuando hay una comunicacin efectiva y
hay dilogo con entendimiento.
* Relacin humana negativa: Se logra cuando en una comunicacin no existe
un entendimiento y el dilogo produce disturbios.
Los Valores:
Los valores constituyen la estructura del pensamiento, con ellos cada persona
diferencia lo que est bien y lo que est mal. Un firme sistema de valores
ayuda a tomar decisiones con base en los hechos y no en las presiones
externas. El comportamiento coherente est impregnado por los valores de la
persona. As se evita caer en contradicciones. Los valores fortalecen el logro
de metas especficas. Sin directriz se dispersa la energa y se debilitan la
intencionalidad y el alcance. A mayor conciencia, mayor congruencia entre lo
que se piensa, lo que se cree y lo que se siente y lo que se acta.
La educacin en valores puede convertirse en el lugar de reflexin que
ayude a: Identificar y cuestionar los aspectos de la realidad cotidiana y de
las normas sociales vigentes.
Construir formas de vida ms equitativas tanto en los mbitos interpersonales
como en los colectivos. Elaborar de forma autnoma y racional, en
comunicacin consigo mismo, principios generales de valor que ayuden a
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establecer juicios crticos sobre la realidad. Motivar a los jvenes para que
elijan un comportamiento congruente con los principios y las normas que
personalmente han incorporado.
Los valores crean un compromiso profundo en el individuo ante s mismo, ante
su grupo de pertenencia y ante la sociedad. Hablar de educacin en valores es
hablar de educacin tica. Con el fin de no entrar en controversias de tipo
moral, es importante sealar que en el tema de responsabilidad y moderacin
en el consumo de bebidas con alcohol, el valor ms importante es el
autocuidado de la salud.
Autoestima:
La valoracin y aceptacin que cada quien tiene de s mismo. Es la medida en
que nos aprobamos o desaprobamos, el grado en que nos sentimos capaces,
destacados y prsperos o incompetente y fracasados. Esa valoracin que
hacemos de nosotros mismos se refleja en nuestra relacin con los dems,
pues cuando nos valoramos resulta fcil respetar y valorar a quienes nos
rodean.
CMO SE FORMA?:
La autoestima se empieza a formar desde el nacimiento y se va desarrollando
en forma positiva o negativa. En que evolucione en uno u otro sentido, va a
depender de las manifestaciones de cario o aprecio de las personas que
rodeen al nio o nia, de lo que piensen o digan sobre ellos o del trato que les
den.
POR QU ES IMPORTANTE?:
Porque permitir a todo nio o nia desarrollar capacidades y habilidades para
lograr los objetivos o metas que se propongan, as como la fuerza para
enfrentarse a las situaciones difciles o poco gratas que se les presenten.
COM?
1.- Proporcionndoles afecto: calor humano, abrazos y caricias cuantas veces
lo pidan o provoque drselos; esto es vital para su salud emocional. No importa
si se trata de nia o nio, todos requieren sentirse queridos y tomados en
cuenta.
2.- Prestndoles atencin sincera cuando se comparte con ellos. Es ms
importante la calidad que la cantidad de tiempo que les dediquemos.
3.- Evitando que presencien discusiones y tensiones entre los padres, pues
ellos les genera inseguridad e intranquilidad emocional.
4.- Pidindoles disculpas o excusas cuando se haya hecho o dicho algo fuera
de lugar. Tal honestidad les merecer respeto y les servir de ejemplo a su
propia conducta.
5.- Tratndolos con respeto. Esto significa no enjuiciarlos ni calificar sus
conductas e implica hacer referencia a los hechos que molesten o se
desaprueben sin descalificarlos a ellos. Los juicios negativos (bruto, torpe,
animal) afectan el autorrespeto, avergenzan y hacen que nias y nios no se
sientan amados.
6.- No condicionando su valor o importancia como personas a su
comportamiento. Esto les hace pensar que slo pueden ser amados segn se
comporten y no por ellos mismos.
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7.- Evitando palabras que rotulen como: gordifln, bestia, tortuga, enano,
etc., pues adems de herir y afectar la autoestima, van condicionando la
conducta inadecuadamente.
8.- Evitando pegarles, gritarles, llamarles la atencin en pblico, avergonzarlos
o hacerlos sentir culpables. Con ellos destruimos su seguridad e ignoramos su
sensibilidad. Es necesario tratarlos respetuosamente.
9.- Resaltando sus cualidades o acciones positivas en lugar de cazar y
magnificar las negativas.
10.- Evitando resaltar lo que no pueden hacer, pues ello slo les crea malestar
y frustracin.
11.- Aceptando y valorando lo que hacen o quieren hacer, independientemente
de que nos guste a nosotros. Se trata de sus vidas, sus eleccionessus
derechos.
12.- Escuchndolos empticamente. Esto es, ponindose en su lugar para
poder comprender lo que piensan y sienten. El sentirse comprendidos les da la
apertura necesaria para asimilar las orientaciones de los adultos.
13.- Dndoles mensajes que los estimulen, les den confianza y seguridad en s
mismo. Por ejemplo: aprendes rpidamente, haz trabajado muy bien,
acertada decisin, eres un nio (o nia) muy inteligente. Si los nios se
convencen de que son personas capaces, que pueden hacer cosas y que
tienen qu ofrecerles a los dems, tendrn el impulso necesario para hacer
ms y mejores cosas.
FORMACIN DE HBITOS Y DISCIPLINA POR QU?...CMO HACERLO.
Hbitos y DisciplinaQu son?:
Un hbito es una disposicin aprendida para responder o actuar de una
determinada forma en una situacin dada. Para formar buenos hbitos de
higiene, alimentacin, control de esfnteres y sueos en nias y nios, es
conveniente tener presente sus edades y desarrollo fsico y mental.
Disciplinar a los nios es ensearles a comportarse de una manera
socialmente adecuada con las personas que los rodean. Una adecuada
disciplina familiar permite formar seres humanos ordenados, capaces de lograr
beneficios, para s, su familia y la sociedad.
Formar hbitos y establecer disciplina son funciones similares que competen a
padres o adultos significantes para los nios y exigen estimular con paciencia,
constancia y adecuados patrones de crianza, la o las conductas que se quieren
instaurar.
LOS PATRONES DE CRIANZA
1.- El Permisivo:
Aquel que caracteriza a padres demasiado liberales y condescendientes que
dan toda clase de libertad a los hijos sin alentarlos a seguir un patrn adecuado
de conducta. Piensan que si los corrigen pueden traumatizarlos y que lo ms
sano para su desarrollo es no limitarlos en sus actuaciones. Lo cierto es que
esta actitud paterna lo que logra es hacerlos sentirse poco importantes y les
crea sentimientos de inferioridad.
2.- El Autoritario:
Propio de aquellos padres que imponen estrictas normas de conductas:
disciplina enrgica y obediencia incondicional. Los padres autoritarios imponen
metas imposibles de alcanzar, dictan normas inflexibles que coartan al nio la
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libertad de explorar, tomar decisiones y expresar sus ideas y afectos; violan sus
derechos. Los nios formados bajo este rgimen dictatorial terminan siendo
inseguros, temerosos y dbiles, carentes de recursos internos para vencer las
dificultades que se les presenten en la escuela y, ms tarde, en el trabajo, con
los amigos o con la pareja.
3.- El Circular:
Se evidencia en aquellos padres que suelen desplazarse de un extremo
autoritario a otro pasivo y viceversa, en perodo relativamente cortos de tiempo,
lo cual provoca en los nios, desconcierto, resentimiento y frustracin.
4.- El Autoritativo:
Constituye la alternativa positiva y caracteriza a aquellos padres que
establecen normas adecuadas a las capacidades del nio, exigindoles
conductas de responsabilidad, a la vez que se muestran ellos como modelos.
Orientan y motivan a sus hijos para el alcance de sus metas y el cumplimiento
de las normas. Este tipo de crianza facilita a los hijos la posibilidad de ser ellos
mismos y de ser responsables e independientes antes sus decisiones y las
cosas que realizan.
Disciplina y maltrato no se deben confundir:
Muchos padres confunden el miedo que les tienen a los hijos con el respeto
que creen inspirar. Ello se debe a que desconocen las diferencias entre
disciplina y maltrato. Veamos.
Disciplina es:
Sealar lmites.
Ensear.
Respetar las etapas de desarrollo del
nio y sus caractersticas individuales.
Permitir
que
aprendan
de
la
experiencia.
Permitir que elijan opciones.
Reconocer mritos.
Dar buen ejemplo.
Estimular el orgullo de sus logros.
Fortalecer al nio y darle seguridad.
Ayudarlos a ser un ganador.

Maltrato es:
Castigar severamente.
Controlar.
Irrespetar los derechos bsicos del
nio.
No permitir que crezcan a travs de la
experiencia.
No ofrecer opciones.
Negar o no reconocer mritos.
Dar mal ejemplo.
Producir temor e inseguridad.
Anular su personalidad.
Contribuir a que sea un perdedor.

Como se puede ver la disciplina forma para el autocontrol mientras que el

maltrato es el camino ms seguro hacia la inseguridad y el fracaso. El maltrato
en cualquiera de sus formas (fsico, social o psicolgico) tiene graves
consecuencias para el nio y, la mayora de las veces, lejos de corregir
refuerza las conductas negativas.
CARACTERISTICAS DE UN NIO MALTRATADO
No se sentir querido, aceptado, til.
Se volver agresivo, sumiso o ambas cosas a la vez.
Tendr una imagen negativa de s mismo y de los dems.
Aprender que para educar es necesario agredir.
No obedecer al adulto por respeto o cario sino por miedo.
Perder su capacidad para aprender, amar y tener confianza en s mismo y en
el mundo que lo rodea.
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Actuaciones para fomentar el Auto concepto de los nios

Tomarse el tiempo de escuchar a los nios, es importante intentar
comprender lo que quieren decir con su lenguaje verbal y no verbal.
Reconocerle al nio su vala e importancia y darle refuerzos continuos
para realzar su auto-concepto y su confianza en s mismo. Con relacin a
acciones especficas.
Hacer que el nio reconozca desde los resultados que ha conseguido,
cules son sus habilidades y se convenza de que puede, sabe, es capaz y
lo que merece la pena.
Aprovechar todas las oportunidades para poner de relieve que el nio,
por el simple hecho de ser un ser humano, est en desarrollo continuo,
est en el camino que ha escogido y puede modificarlo si lo desea.
Acordarse de fechas importantes como cumpleaos o aniversarios de
acontecimientos importantes para l. Citar cuando proceda, algo que el nio
haya dicho y no dejar pasar desapercibidas las acciones buenas que haya
realizado.
Organizar el propio programa diario de manera que sea posible dedicar a
cada nio unos minutos en exclusiva, cuanto ms, mejor.
Hacer que el nio vaya reflexionando sobre s mismo, sus caractersticas
y sus posibilidades como persona. Es muy importante desactivar el miedo a
buscarse y a conocerse. La claridad sobre s mismo, es lo ms efectivo.
Acostumbrarse a no etiquetar al nio. En lugar de <<bueno, tonto, listo,
inteligente, intil>> hay que acostumbrarse a describir el comportamiento, sin
identificarlo con el nio como persona. Es un nio realizando un acto malo. La
conducta se puede juzgar, corregir y nos sirve como aprendizaje.
Utilizar las alabanzas con el mayor nmero de detalles posibles y enfocarlas
desde el espacio positivo y constructivo.
Utilizar la escucha activa, sin enjuiciar, pidiendo aclaraciones,
parafraseando y siendo emptico.
No decirle al nio especficamente lo que debe hacer a menos que l lo pida.
Intentar que descubra las posibles soluciones a cualquier problema.
Aceptar lo que el nio piensa y opina sin decirle cmo hacerlo. Entablar
dilogo para permitir que l decida su futura actuacin, desde la confianza en s
mismo.
Demostrar simpata con frases como <<me doy cuenta que te sientes muy
frustrado>>, <<me parece que ests pensando que a nadie le interesas>>.
Estas frases sirven para que se sienta escuchado y comprendido, as como
para validar sus sentimientos y emociones.
Ensear al nio palabras que simbolicen sus sentimientos para que le
sea ms fcil expresarlos.
Hacer juegos con el nio, ejecutar trabajos y en general dejar que l
mismo participe en la decisin sobre la forma de pasar el tiempo juntos

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LA TICA PROFESIONAL EN EL DOCENTE

La tica profesional hace referencia al conjunto de principios y normas morales
que regulan la actividad profesional.
Principio de respeto a la persona y de proteccin de los derechos humanos
Principio de responsabilidad
Principio del inters superior del nio
Principio de independencia (relacionado con la libertad de ctedra)
Principio de lealtad tanto a la institucin como a su equipo de trabajo
Principio de honestidad y sinceridad
Principio de competencia profesional (buena preparacin profesional)
Principio de interdisciplinariedad (cooperar con otros profesionales)

Frases que promueven actitudes positivas

Muy bien, saba que podas. Estoy seguro que eres capaz.
No dudo de tu buena intencin
Juan tiene un alto concepto de ti.
Si necesitas algo, pdemelo.
S que lo hiciste sin querer.
Estoy muy orgulloso de ti.
Sabes? Te quiero mucho.
Yo s que eres bueno.

Te felicito por lo que has hecho.

Cuando me necesites, yo te ayudar.
Noto que cada da eres mejor.
Creo en lo que me dices.
Sabes que quiero lo mejor para ti.
T te mereces lo mejor.
Puedes llegar donde quieras.
Las prximas notas sern mejores.
Te extra.
9. Auto cuidado

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CUESTIONARIO LECCION 1:
ANTES DE RESPONDER: LEA, INTERPRETE Y COLOQUE LAS
RESPUESTAS CON SUS PROPIAS PALABRAS NO USE LA OPCION:
COPIAR Y PEGAR.
1.-QUE ES EL AUTOESTIMA Y DE QUE FORMA LO DESARROLLARIAS EN
EL NIO
2.-CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE HBITO Y DISCIPLINA
3.-QUE ES EL MALTRATO INFANTIL Y COMO RECONOCES A UN NIO
MALTRATADO
4.-MENCIONA 10 FRASES QUE AYUDAN A FOMENTAR ACTITUDES
POSITIVAS EN EL NIO
5.-PORQUE ES IMPORTANTE FOMENTAR LAS RELACIONES HUMANAS
EN LA DOCENCIA? EXPLIQUE

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COMO ENVIAR SUS RESPUESTAS?

PASOS
1. -NO ENVIAR ESTE MANUAL RESPONDIDO
2. UNA VEZ TERMINADO SU ACTIVIDAD EVALUATIVA, COPIARA
COMPLETO Y LO PEGARA EN EL AREA DE TEXTO DE SU
CORREO.
3. CUAL ES EL AREA DE TEXTO EN SU CORREO? ESA AREA ES
DONDE USTED ESCRIBE MENSAJES.
4. CADA VEZ QUE ENVIE SUS LECCIONES, USTED DEBE COLOCAR
UNA PORTADA (MEMBRETE INSTITUCIONAL, TITULO, SUS DATOS
PERSONALES, CURSO, LECCIONES A ENVIAR Y SU TUTOR)
5. LA PORTADA INSTITUCIONAL ES MUY IMPORTANTE, YA QUE
TIENE SUS DATOS PERSONALES. AL FINAL DE ESTE ARCHIVO
ENCONTRARA UN MODELO, PUEDE USARLO Y MODIFICAR LO
QUE GUSTE, PERO EL CONTENIDO ES FUNDAMENTAL.
6. -ENVIAR AL CORREO QUE LE INDIQUE SU TUTOR.
7. -A VECES LA RED DE INTERNET NO ENVIA O NO RECIBE
MENSAJES, ASI QUE SUGERIMOS QUE AL NO RESPONDERLE EN
32 HORAS, LE RECOMENDAMOS ENVIAR NUEVAMENTE SU
ARCHIVO. (ESTO NO APLICA FINES DE SEMANA Y FIAS

FERIADOS, EL PERSONAL ACADEMICO NO LABORA

ESOS DIAS).
8. -NO ENVIAR USANDO LA APLICACIN SKYDRIVE NI EN GOOGLE
DOC (ARCHIVOS COMPARTIDOS). ES POSIBLE QUE SI USTED USA
ESTA APLICACIN, CORREO EL RIESGO DE QUE EL QUE QUIERA
LO PUEDE VER.
9. -NO ENVIAR POR MESSENGER
10. -NO HACER CONSULTAS POR FACEBOOK, EL DEPARTAMENTO
ACADEMICO (TUTORES NO ESTA AUTORIZADO A DAR TUTORIAS
POR FACEBOOK) SOLAMENTE SE HACEN CONSULTAS
ADMINISTRATIVAS, DE PUBLICIDAD Y PROPAGANDA.
11. -AL TERMINAR SU CURSO SOLICITE A SU TUTOR LA PLANILLA DE
SOLICITUD DE CREDENCIALES CON INFORMACION PASO A
PASO.

A CONTINUACION MODELO DE
PORTADA PARA ENVIAR SUS
RESPUESTAS
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(USTED PUEDE CAMBIAR LA IMAGEN Y

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LECCIONES: X y X
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