II.

ORGANIZANDO LAS ECAS

INTRODUCCIN

La organizacin de una escuela de campo para el manejo integrado de plagas en el

cultivo de la papa implica una serie de pasos que se deben realizar en forma
secuencial. De esta manera, se facilita la participacin de los agricultores en la
investigacin y el proceso de enseanza-aprendizaje. En esta seccin se describen
los pasos que se deben seguir en trminos generales ya que el detalle de las actividades se presenta en las siguientes secciones. Se comienza dando pautas sobre
dnde y con quin trabajar, luego se presenta el proceso de identificacin de prioridades, despus se planifican las actividades a realizarse, se describe cmo se realiza una sesin, y, finalmente, se describe cmo se forman facilitadores campesinos
como una forma de asegurar la sostenibilidad de la metodologa.
El ciclo de las ECA debe tener tres fases: dos con intervencin directa del proyecto y
una fase la de continuidad y sostenibilidad sin intervencin del proyecto, a cargo
de los facilitadores campesinos.
PRIMERA FASE:

El facilitador del proyecto tiene a su cargo la organizacin y conduccin de por lo

menos 80% de las actividades de investigacin y capacitacin.
El facilitador del proyecto, con participacin de los productores, identifica y capacita al facilitador local.
Se definen temas, actividades y sesiones para el curso durante el ciclo del cultivo.
Los temas son el resultado del diagnstico y la priorizacin con los propios productores.
SEGUNDA FASE:

El facilitador del proyecto comparte las actividades con el facilitador local, el cual
toma el liderazgo.
Los temas son el resultado de la evaluacin del primer ao junto con temas
adicionales definidos en forma participativa.
TERCERA FASE:

El facilitador local se hace cargo de organizar y conducir por lo menos el 80% de

las actividades. El facilitador del proyecto slo brinda asesoramiento externo.
Los temas a tratar son resultado de la evaluacin de los anteriores ciclos. Se
incluyen nuevos temas y actividades en otros cultivos o crianzas segn el inters
de los agricultores.

Gua para facilitar el desarrollo de escuelas de campo de agricultores

DNDE Y CON QUIN TRABAJAR?

Seleccionar el lugar donde se va a trabajar y a los participantes es el primer paso en

la organizacin de escuelas de campo para el cultivo de la papa. Generalmente las
instituciones tienen mbitos definidos donde trabajar, as que no hay mucha flexibilidad al respecto. Sin embargo, se pueden indicar algunos principios generales para
seleccionar el lugar.
R. Orrego

La comunidad debe haber expresado su deseo de participar para

mejorar sus condiciones productivas.
Que el cultivo de la papa sea un
componente importante del sistema
de produccin y alimentacin de los
participantes.
Que haya la disponibilidad de sembrar una parcela de papa para realizar los experimentos y las observaciones durante las sesiones de ca- Foto II.1. El campo de papa es el principal material
pacitacin.
de enseanza en la ECA.
Que exista un medio adecuado de
transporte o acceso para que el facilitador pueda llegar con relativa facilidad para cumplir con las actividades.
Que los agricultores perciban problemas de plagas o que existan problemas
relacionados con un indiscriminado e ineficiente uso de plaguicidas.
En lo posible que ya tenga una organizacin de base (grupos previamente formados), que facilite el trabajo.
Hay cinco actividades previas necesarias para comenzar las actividades de la ECA.
La convocatoria; una reunin de invitacin y motivacin; el proceso de matrcula; la
eleccin del lugar de reuniones y de instalacin de la parcela; y una reunin de
planificacin.
Convocatoria

Si se tienen recursos o se logra un convenio con otras instituciones de la zona, la

convocatoria se puede realizar a travs de medios masivos de difusin (radio, peridicos, televisin, etc.). Sin embargo el punto clave es contactarse con las autoridades de la zona (alcaldes, gobernadores, tenientes y otras instituciones) para exponerles detalladamente el proceso de las ECA y lograr que ellos lo asuman como
suyo, difundindolo y defendindolo en los lugares que representan. Es a travs de
ellos que se hace la invitacin para reunirse con toda la comunidad. Debe quedar
claro desde el momento de la convocatoria que las ECA sern para aprendizaje e
investigacin y no se proveer de subsidios o donaciones.

10

Organizando las ECAs

Reunin de invitacin y motivacin

Es recomendable congregar a la mayor parte de la comunidad para la reunin de

motivacin, eso depender del convencimiento y liderazgo que hayan tenido las
autoridades para convocarlos.
En esta reunin se debe exponer, en forma dinmica, los siguientes temas:
R. Orrego

Motivacin sobre la necesidad de

aprender. Esto se puede realizar mediante tteres o sociodramas (ver
ejemplo en el Apndice II-1).
Qu es una ECA? Historia, comparacin con otra metodologa.
Objetivos de la ECA: Dar nfasis al
producto final de la ECA, que son
los conocimientos y las habilidades
de los agricultores para tomar sus
propias decisiones, y su posterior
beneficio econmico al hacer un
mejor y adecuado uso de recursos Foto II.2. Organizando la ECA segn el inters y
en el manejo de sus cultivos. Esto tiempo de los agricultores.
debe repetirse constantemente.
Actividades en la ECA: Explicar claramente el tiempo requerido, el manejo de las
parcelas y los experimentos, etc.
Responsabilidades de cada uno en la ECA: Se define qu aporta la institucin y
qu se espera de cada uno de los participantes.
Perodo de la ECA: se define qu tiempo durar el ciclo y qu frecuencia tendrn
las sesiones.

Es posible que los agricultores estn esperando algn tipo de ayuda tangible, como
semillas u otros insumos. Sin embargo, en esta primera reunin se debe dejar en
claro que el objetivo de la ECA es realizar capacitacin e investigacin para mejorar
el conocimiento de los asistentes y ellos puedan as mejorar su produccin de papa a
un menor costo, logrando mayores ingresos.
El proceso de matrcula

Una vez explicado el proceso de las ECA y aclaradas todas las dudas surgidas durante la reunin, se invita a los asistentes a matricularse en forma voluntaria y sin
costo alguno en la ECA, para lo cual es recomendable anotar en ese momento a las
personas que estn convencidas. Se puede dejar la ficha de matrcula a una de las
autoridades o lderes, para que anote a los que an lo estn pensando y que requieren de ms tiempo para decidirse, dejando abierta la matrcula alrededor de 15
das a un mes como mximo.

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11

El nmero de participantes en la ECA no debera sobrepasar los 25 ni ser menor de

15, ya que de esta manera se pueden realizar las actividades en forma didctica y a
la vez se justifica la inversin.
Durante el proceso de matrcula se debe continuar visitando a los agricultores y
motivndolos a inscribirse.

Durante el proceso de matrcula se deben organizar algunas reuniones informales con las personas que ya se hayan
inscrito para seleccionar el lugar donde
se instalar la parcela experimental y el
local para las sesiones.
El terreno donde se instalar la parcela experimental deber ser cedido voluntariamente por uno de los
participantes (normalmente el pago
es simblico, pues su terreno queda
II.3. La parcela experimental permite a los
removido y fertilizado). Debe ser un Foto
agricultores evaluar alternativas tecnolgicas.
terreno apropiado para el cultivo de
la papa (que no haya sido sembrado con papa por lo menos 4 aos). Debe ser accesible y si es posible en un lugar
visible para el resto de la comunidad.
El lugar para las sesiones debe estar cerca de la parcela experimental para facilitar las observaciones que se tendrn que realizar durante cada sesin. Debe
existir un lugar donde el grupo se rena y trabaje. Por ejemplo un patio o un
terreno plano. Es recomendable que haya un lugar cercano donde guarecerse
en caso de que llueva.
Reunin de planificacin

Esta es la primera reunin oficial de la ECA. Generalmente es llamada Sesin I y

tiene tres objetivos fundamentales: realizar el diagnstico inicial para dar prioridad
a los temas que se tratarn en la ECA (ver actividades VII-E1 y VII-E2), planificar las
actividades durante el ciclo de capacitacin y organizar los grupos de trabajo. Durante esta reunin se espera obtener algunos resultados concretos que a continuacin se describen.
Cronograma de actividades: Primero se tiene que definir con los participantes
el horario y la frecuencia de las sesiones. Para fijar el horario se debe tomar en
cuenta el tiempo disponible de la mayora. En general, se sugiere que sea en la
maana ya que en la sierra tiende a llover por las tardes. La frecuencia de las
reuniones tambin depende del tiempo de los participantes. Nuestra experiencia sugiere que dos reuniones mensuales son adecuadas (debiendo programarse algunas semanales, en las etapas crticas del cultivo). Luego de definirse ho-

12

Organizando las ECAs

R. Orrego

Eleccin del lugar de reuniones y de la parcela experimental

rario y frecuencia, se hace el cronograma de sesiones (Apndice II-2). Cada

sesin tendr uno o ms temas de aprendizaje que sern definidos segn los
resultados del diagnstico inicial (por lo que se llena slo el nmero de la sesin
y la fecha).
Definicin de los experimentos: Los experimentos deben responder a necesidades de los participantes. Por ejemplo, si ellos se interesan en el control del
tizn tardo o rancha, se debern implementar experimentos orientados a su
control. De igual forma, si ellos se interesan en el control de otras enfermedades
o insectos importantes en la zona. Tambin es necesario instalar y comparar
parcelas manejadas en forma tradicional frente a las parcelas de aprendizaje,
que son manejadas bajo el enfoque de MIP. Ejemplos de los experimentos se
pueden encontrar en la Seccin V. Hay detalles adicionales que se deben definir
o confirmar durante esta sesin. Primero es definir el terreno donde se instalar
la parcela, la preparacin del mismo y los materiales e insumos necesarios para
el o los experimentos.
Materiales bsicos; La implementacin de ECA requiere de una serie de materiales segn cada sesin y cada actividad de aprendizaje. Sin embargo, se puede hablar de una lista tentativa de materiales mnimos que debe tener una ECA
para funcionar, considerando que se puede tener un mximo de 5 subgrupos de
5 personas cada uno. Estos son:
3 Un trpode o soporte de cartn o madera para apoyar papelgrafos.
3 Papelgrafos para hacer grficos o dibujos en nmero suficiente.
3 Plumones de diferentes colores.
3 Cuadernos y lpices o lapiceros para los participantes.
3 Bolsas plsticas y de papel medianas para recolectar muestras.
3 Lupas o microscopios de campo.
3 Depsitos de plstico, vidrio o cualquier otro material para la crianza de
insectos o el desarrollo de enfermedades (por ejemplo, botellas plsticas
transparentes, bolsas de malla, latas o colector de insectos).
3 Campos sembrados con papa para observaciones (muy importante).
Formacin de grupos de trabajo o anfitriones: Esta es una parte muy importante dentro de la ECA, los grupos de trabajo formados por los agricultores
llamados anfitriones, se encargarn por turnos de apoyar en la preparacin y
facilitacin de las sesiones respectivas, logrando que todos los participantes se
sientan parte integral de la ECA al ser responsables directos del desarrollo de las
sesiones, lo que los motiva y los integra ms.
Responsabilidades: El desarrollo de actividades en una ECA requiere del compromiso entre el grupo de agricultores participantes y el facilitador (representante de su institucin). Por lo tanto es necesario que se establezca formalmente
el compromiso. Se debe firmar un documento al inicio de las actividades para
que todo quede establecido formalmente. Las responsabilidades de los participantes y del facilitador se describen a continuacin:

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13

Responsabilidades de los participantes:

Asistir puntualmente a las sesiones de capacitacin en el horario y das
acordados.
Asistir y participar en las actividades de grupo para la preparacin de
suelo, siembra, labores culturales, controles, cosecha y evaluacin de los
experimentos.
Formar grupos de trabajo, los cuales conducirn y evaluarn los experimentos y apoyarn por turnos en el desarrollo de las sesiones.
Definir un reglamento interno de compromisos y sanciones.
Responsabilidades del facilitador:
Asistir y facilitar puntualmente las sesiones de la ECA en el horario y los
das convenidos.
Facilitar la preparacin de los materiales necesarios para las sesiones de
capacitacin.
Disear junto con el facilitador campesino algunos experimentos que pueden ser viables en sus comunidades.
Evaluar las sesiones de capacitacin y las actividades de investigacin.

R. Orrego

CMO SE ORGANIZA EL PROGRAMA DE SESIONES?

Segn los resultados del diagnstico realizado durante la reunin de planificacin, se identifican los temas principales para la ECA. Estos temas responden
a problemas prioritarios de los agricultores que siembran papa. En general,
los principales problemas que tienen los
agricultores respecto a enfermedades y
plagas de la papa son: el tizn tardo o
rancha, el gorgojo de los Andes y la polilla de la papa. Puede haber lugares
donde el problema principal sea el tizn
tardo, en otros podra ser el gorgojo o la
polilla. En algunos lugares puede haber
los tres problemas juntos. El facilitador
deber disear su programa de sesiones
y los temas segn la realidad de cada
Foto II.4. Cronograma de actividades definido por zona. El Apndice II-3 describe cmo se
disea y organiza una sesin de aprenlos agricultores de la ECA.
dizaje. El Apndice II-4 muestra el programa de sesiones para San Miguel, Cajamarca, como un ejemplo.
Esta gua presenta informacin general y est diseada para ayudar al facilitador a
organizar su programa de capacitacin segn los problemas que se presenten.

14

Organizando las ECAs

CMO SE HACE UNA SESIN?

Las sesiones son reuniones de 2 a 4 horas de duracin, pueden ser semanales y/o
quincenales, el nmero de sesiones depender de los temas, de las necesidades del
cultivo y de los agricultores. Toda sesin debe contener la siguiente estructura:
Introduccin o recordatorio del tema que se trat la sesin anterior: Aqu, los
mismos participantes hacen un resumen de lo que se trat la sesin anterior
para mantener la continuidad y se hace el seguimiento a alguna actividad que
haya quedado pendiente.
Anlisis agroecolgico u observacin detallada del cultivo; los participantes, en
sus respectivos grupos, visitan, toman datos y muestras de la parcela de papa,
para luego graficar lo encontrado, exponer los resultados, analizarlos y tomar
una decisin para mejorar el cultivo. Este anlisis es el corazn de la ECA, ya
que es el cimiento para que el agricultor pueda tomar su propia decisin en
base al anlisis del campo (ver Actividad III-C1)
Tpico especial: En este espacio se tratan temas tcnicos de acuerdo al estado
del cultivo, partiendo siempre de los conocimientos de los agricultores para luego aclarar dudas y reforzar conocimientos, ya sea mediante una exposicin, un
ejercicio demostrativo o un pequeo experimento (Ejemplos en la Seccin III).
Evaluacin: Cada actividad debe ser evaluada por los participantes y por el facilitador. En la Seccin VII se describen actividades que se pueden usar para evaluar cada sesin.
Durante el desarrollo de la sesin se debe usar diferentes dinmicas para agilizar y motivar el aprendizaje en los participantes, dependiendo de las circunstancias. Ejemplos de dinmicas se pueden encontrar en la seccin VI.
Otro punto importante es asegurar que todos los grficos presentados y analizados en cada sesin sean conservados adecuadamente, para comparar y evaluar
grficamente la evolucin del cultivo como resultado de las decisiones conjuntas.
FORMACIN DE FACILITADORES CAMPESINOS

El facilitador es un agente dinmico que hace posible o ms fcil una secuencia

de acciones conjuntas. Utilizando diferentes estrategias y herramientas para que
los productores desarrollen su capacidad de autoaprendizaje, evaluacin y toma
de sus propias decisiones
Dentro de la secuencia de implementacin de la metodologa de las ECA se est
promoviendo y fortaleciendo la formacin de facilitadores campesinos (productores lderes de las comunidades), quienes adems de tener condiciones de lder, respaldan el sentir de sus comunidades. Por lo que los agricultores seleccionados han sido debidamente capacitados en funcin a un plan estratgico de
capacitacin y formacin de facilitadores locales, con el objetivo de brindarles
elementos necesarios en aspectos tcnicos, metodolgicos y de planificacin,
que garanticen por un lado su compromiso de facilitadores en cada una de sus
escuelas, y por otro, la sostenibilidad de los grupos de aprendizaje en el futuro.
Un primer aspecto tratado durante la capacitacin de facilitadores campesinos
fue lo relacionado con temas sobre la facilitacin: papel de un facilitador, crea-

Gua para facilitar el desarrollo de escuelas de campo de agricultores

15

tividad e iniciativa, el uso de materiales de la zona para la capacitacin, uso de

dinmicas para la facilitacin y la creacin compartida de la visin de los
facilitadores de ECA. Un segundo aspecto se relacion con la parte tcnica:
produccin y manejo del cultivo de papa para semilla y para consumo, usos y
bondades de la fertilizacin en el cultivo de papa, plagas y enfermedades en el
cultivo de papa, muestreo y anlisis de suelos y manejo integrado de plagas.
Finalmente, se trataron temas relacionados con la planificacin de actividades
en la cual cada facilitador, bajo un interesante ejercicio, logr plasmar el plan
anual de actividades que deba ser desarrollado en su comunidad.
Ahora los facilitadores locales estn en condiciones de desarrollar estrategias
internas y externas como: siembras compartidas, facilitacin en los procesos de
aprendizaje en sus comunidades, bsqueda de soporte tcnico de profesionales, organizacin de la asociacin de facilitadores y articulacin a una posible
red nacional de facilitadores.

16

Marco conceptual

APNDICE II-1
ACTIVIDAD: PRESENTACIN INICIAL DE

LAS

ECA

EN LAS COMUNIDADES

Objetivos
Despertar el inters de los productores para participar en las ECA.
Dar a conocer la importancia de las ECA para los agricultores.
Materiales
Un lugar amplio para la reunin.
Un escenario para tteres o marionetas.
Tteres de guante.
Preparacin previa
Preparar a los personajes de las marionetas con anticipacin. Se necesitan marionetas representando por lo menos a tres hombres y dos mujeres, vestidos
como se acostumbra en la zona.
Enviar las invitaciones a las autoridades del lugar y a los agricultores por lo
menos con dos semanas de anticipacin, indicando lugar, fecha y hora de la
reunin.
Procedimiento
Se invita a pasar a los asistentes y ubicarse cerca del escenario de los tteres.
Se presenta las escenas basadas en el siguiente guin:
3 El personaje principal es un agricultor con mucha experiencia y que ha viajado mucho. Su nombre es Don Cashe. l se encuentra con una pareja de
campesinos que estn muy tristes y lamentndose porque su cosecha ha
sido mala y afectada por la rancha y otras plagas.
3 Don Cashe les cuenta que en su recorrido por otras comunidades ha observado a un grupo de agricultores que siempre trabajan juntos, intercambian
ideas y tcnicas con la ayuda de un facilitador. Este grupo se llama escuela
de campo de agricultores. Tambin les cuenta que a pesar de que el ao fue
muy difcil con mucha lluvia, los agricultores de la escuela tuvieron una buena cosecha porque aprendieron cmo controlar la rancha.
3 La familia triste reacciona y decide llamar a sus vecinos para formar una
escuela.
3 Don Cashe interacciona con los asistentes y los invita a inscribirse en la
escuela, indicando que la matrcula est abierta y dnde pueden ir a inscribirse.

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Comentarios
Si no hay disponibilidad de tteres, se puede pedir a un grupo de agricultores
que escenifique el drama. Los facilitadores de la institucin que est
promocionando las ECA tambin podran representar las escenas.

18

Organizando las ECAs

APNDICE II-2:
ACTIVIDAD: DEFINICIN DEL PLAN DE

SESIONES Y CRONOGRAMA DE

ACTIVIDADES

Objetivo
Los participantes elaborarn el plan de sesiones y el cronograma tentativo para
la campaa.
Materiales

Cartulinas o papelgrafos.
Plstico transparente.
Regla grande.
Plumones.

Procedimiento
Despus de una dinmica de presentacin (ver seccin VI), se pregunta a los
participantes, cmo planifican sus actividades, si escriben sus compromisos en
algn lugar, si se acuerdan de todo lo que tienen que hacer o si se olvidan
algunas veces. Se anotan las respuestas.
Se destaca y refuerza la idea de hacer un plan escrito de actividades para saber
qu y cundo se van a realizar.
Se dibuja una tabla en los papelgrafos (ver a continuacin) que se coloca en un
lugar visible si es posible protegida con plstico transparente.

Sesin
No

Temas

Meses del ao
O

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

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19

APNDICE II-3:
ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE

PASOS

SESIONES DE CAPACITACIN

DESCRIPCION
Saludo, bienvenida y presentacin

Los facilitadores reciben y esperan a los participantes en el lugar de la

reunin mientras lleguen todos, es muy motivador ir conversando
con los presentes sobre temas de inters, ltimas noticias o novedades, sobre su salud y otros. Cuando todos han llegado y teniendo en
cuenta la hora programada, se procede al saludo, la bienvenida y
presentacin de los participantes, cuando an no nos conocemos muy
bien mediante una dinmica de presentacin (ver Seccin VI), solicitando su nombre, su procedencia y expectativas que tiene sobre esta
reunin. Nuestra actitud con los participantes debe ser siempre amistosa; es decir, no mostrar en ningn momento malestar, descontento
o hacer gestos que puedan inhibir la participacin de los agricultores.
Introduccin inicial del tema a tratar y presentacin del ttulo

Antes de mencionar el tema del da, es necesario despertar el inters en los participantes mediante una dinmica, una conversacin,
una lluvia de ideas o un cuento, que permita finalmente una relacin con el tema, indicando efusivamente: S, justamente de esto
vamos a tratar el da de hoy! Y se pega el ttulo de la sesin previamente diseado frente a los participantes. De esta manera se motiva a los participantes ya que parece que la idea surge de ellos.
Descripcin de los objetivos

Para que el tema tenga una verdadera repercusin en los participantes se deben describir en forma participativa dos tipos de objetivos:
a. Objetivo racional: Aquel que describe lo que los participantes
logren aprender despus de terminada la sesin.
b. Objetivo vivencial: Aquel que describe el deseo de los participantes de lograr hacer en la vida real si lograran dominar el tema.
Lograr que el tema guarde estrecha relacin con la prctica y la
vivencia de los productores. Slo as aumentar el inters por la
sesin, evitando la indiferencia y la monotona. En un papelgrafo
se escriben los dos tipos objetivos con letra grande y clara.
NOTA: Este objetivo no se ha descrito en las actividades de aprendizaje que se
presentan en la Seccin III.

20

Organizando las ECAs

PASOS

DESCRIPCION
Seleccin de las actividades para la sesin y preparacin
de materiales

Esta parte debe realizarse con anticipacin, cuando se tiene una

lista tentativa de temas a ser tratados en cada sesin. Cada sesin consiste de una o varias actividades de enseanza (Seccin
III de la gua), actividades relacionadas a investigacin participativa
(Seccin IV y V de la gua), dinmicas o sociodramas (Seccin VI
de la gua) y actividades de monitoreo y evaluacin (Seccin VII
de la gua).
Desarrollo de las actividades

Las actividades seleccionadas para la sesin se desarrollan dando nfasis a la enseanza-aprendizaje. Una parte central de la
sesin es el anlisis agroecolgico u observacin detallada de la
chacra (Actividad III-C1). Esta es la parte esencial de la sesin, los
participantes ejecutan o desarrollan sus tareas de grupo o individuales segn el tema. El facilitador puede ir revisando el trabajo
para medir la productividad y motivar la participacin mediante
tcnicas (preguntas clave, dibujos, etc.) que induzcan a los participantes a incrementar, refrescar y madurar ideas relacionadas
con el tema. En esta parte se RESCATA el conocimiento actual a
modo de diagnstico y se procede al REFUERZO que consiste en
socializar el NUEVO MENSAJE o CONOCIMIENTO.
Anlisis participativo y refuerzo

El facilitador recibe y con ayuda de los participantes ordena los

trabajos, ideas, tarjetas, opiniones, etc. Se procede a un anlisis
del trabajo y de los resultados; tratando de obtener y descifrar las
NUEVAS IDEAS O NUEVOS CONOCIMIENTOS, los cuales deben ser reforzados de acuerdo a las inquietudes, preguntas e
intereses de los participantes.
Se debe dar prioridad a que los participantes hagan sus propias
deducciones (aprendizaje por descubrimiento) y que tomen decisiones de manejo basadas en sus observaciones.

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21

PASOS

DESCRIPCION
Conclusiones, resultados, tareas

El facilitador resume en papelgrafo las conclusiones y resultados del nuevo conocimiento, as cmo los compromisos o tareas
relacionadas al tema o para la siguiente sesin. Esta parte debe
tenerse en cuenta para medir el logro de los objetivos (Ahora
comparemos lo que hemos aprendido hoy con lo que esperbamos aprender antes de iniciar esta sesin!)
Evaluacin participativa de la sesin
Toda sesin debe tener una evaluacin participativa de las actividades desarrolladas, para saber cules deben ser mejoradas o
cambiadas. La Actividad VII-E4 presenta una metodologa para
evaluar las actividades con los participantes.
Celebracin, agradecimiento y despedida

Finalmente es muy motivador y alentador CELEBRAR la faena, se

solicita un fuerte aplauso para todos, se agradece la participacin activa y valiente de cada uno de los participantes y se les da
la despedida con un buen apretn de manos o un abrazo. Esto
aumenta la confianza y el autoestima de la gente.
Sistematizacin de la actividad

10

22

Posteriormente, cada sesin debe ser sistematizada con la finalidad de hacer un anlisis autocrtico que permita mejorar los aspectos dbiles. El modelo de una ficha sistematizacin se detalla
en la Actividad VII-E3.

Organizando las ECAs

APNDICE II-4:
SECUENCIA DE SESIONES REALIZADAS DURANTE
2001 EN SAN MIGUEL, PER

LA CAMPAA

2000-

TEMA PRINCIPAL

SESIN
1

Evaluacin inicial (Prueba de la chacra). Ver Actividad VII-E2.

Qu es una escuela de campo? (Apndice II-1 en esta seccin).

Definicin de plan de trabajo y cronograma de sesiones (Apndice II-2 en esta seccin).

Conceptos de experimentacin (Actividades III-C17 y III-C18)

Instalacin de las parcelas experimentales

Manejo y calidad de semilla (Actividades III-C5)

Anlisis agroecolgico (Actividad III-C1)

Sociodrama 2.

Anlisis agroecolgico (Actividad III-C1)

Enfermedad y medio ambiente (Actividades III-A4 III-A5)

Anlisis agroecolgico (Actividad III-C1)

Resistencia gentica (Actividades III-A9, III-A10 III-A11).

Anlisis agroecolgico (Actividad III-C1)

De donde vienen los insectos (Actividades III-B3, III-B4, III-B5
III-B7).

Anlisis agroecolgico (Actividad III-C1)

El concepto de MIP (Actividad III-C2).
Principales prcticas de control de plagas y enfermedades (Actividades entre la III-B11 y la III-B23, segn cada comunidad)

10

Anlisis agroecolgico (Actividad III-C1)

Contagio y diseminacin de enfermedades (Actividades III-A2,
III-A3 III-A4).

11

Cosecha y evaluacin de parcelas experimentales (Actividades

de la IV-D1 a la IV-D4)
Seleccin y clasificacin de semilla (Actividades III-C6)

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23

TEMA PRINCIPAL

SESIN
12

Anlisis de costos (Actividad III-C15)

13

Anlisis de beneficios (Actividad III-C16)

14

Manejo poscosecha (Actividades III-C7, de la III-B19 a la III-B23,

segn sea el caso)

15

Evaluacin final con la prueba de la chacra (Actividad VII-E2)

Nota: a partir de la sesin 5, se realiz el anlisis agroecolgico como base de la

enseanza en todas las sesiones hasta la cosecha. En esta Tabla no se describen las
dinmicas y sociodramas usados, tampoco se incluyen las actividades de evaluacin
participativa. Sin embargo, estas actividades formaron parte importante de cada
sesin. Adems, no se incluyen todas las actividades descritas en la Seccin III, slo
ejemplos de las que se pueden usar.

24

Organizando las ECAs