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INVESTIGACION Y DIAGNSTICO PSICOLGICO

Qu es el Diagnstico psicopedaggico? Es una de las funciones bsicas de la orientacin acadmico-profesional


donde se realiza el anlisis del desarrollo del alumno o la alumna, conocimiento e identificacin, data la valoracin y
el diagnstico de las necesidades del sujeto para posibilitar su autoconocimiento y el desarrollo de su proyecto vital.
Tiene la tarea de ayudar a un autoconocimiento del sujeto para as afrontar su toma de decisiones, a que el sujeto sea
consciente de sus posibilidades y de cmo puede desarrollarlas y ponerlas en prctica, a estimular y mejorar las
posibilidades de la persona, ayudarle en su proyecto de vida, partiendo de la representacin de s mismo. Colaborar
con el tutor en el conocimiento del alumnado.
PROCEDIMIENTOS DIAGNSTICOS
El proceder es una forma de actuar, por lo que, aplicado a la ciencia epistemolgica, el procedimiento es el modo de
concretar el mtodo en la direccin que ha sealado en enfoque terico.
Los procedimientos metdicos en el diagnstico en educacin, que comentamos a continuacin, se reducen a los
condicionados por la rigurosidad de la ciencia experimental, en su aplicacin a las ciencias sociales: observar, medir
y experimentar.

La observacin
Anguera (1978, 1983) define la observacin como "el mtodo que pretende captar el significado de una conducta,
que se puede escoger previamente, evitando su manipulacin, y que es susceptible de ser registrada" (pg. 1983,
292), concluyendo que, en este caso, solo tiene la misin de suministrar informacin complementaria a otras formas
de recogida de datos. Tambin habra que incluir en la intencionalidad observadora las caractersticas del observador
y la seleccin de los "cundos" y los "dndes" observar, es decir, la condicin de la observacin. y esto es tanto en la
intencionalidad de lo observado como en el mismo objeto observado en un marco terico, lo cual es bsico para
orientar y guiar el proceso observacional.
Segn Anguera (1983) las fases del mtodo observacional son coincidentes con la tcnica de observacin y que son
las siguientes (p. 283):
1. Decisin acerca de la utilizacin de la observacin.
2. Delimitacin del objetivo.
3. Decisin sobre la estrategia de muestreo.
4. Recogida de datos.
5. Anlisis e interpretacin de resultados.
La medicin
Es difcil sustraerse a medir como medio de controlar y recordar lo observado, cuando se est observando. Esta
postura no supone un dicotoma entre observar y medir, sino dos procedimiento complementarios. Stevens (1951)
seala que medir es asignar valores numricos a objetos o sucesos y Cliff (1979) indica que la medida es la mejor
forma de realizar observaciones, de clasificarlas y de efectuar la transicin de las categoras manifiestas a escalas
cuantitativas.
La experimentacin
Estos procedimientos metdicos se concretan y especifican por una parte, en una secuencia de indagacin
diagnstica, en lo que se refiere al tiempo de ejecucin, y en unas tcnicas e instrumentos diagnsticos, en lo que se
refiere a la aplicacin del mtodo.

EL PROCESO DIAGNSTICO

Al hablar del proceso de diagnstico podemos "enfocarlo en una perspectiva tradicional -donde queda el diagnstico

limitado a un pre-tratamiento que termina en la recomendacin de medidas de accin- o bien enfocarlo en una
perspectiva de evaluacin conductual- donde se extiende a travs de la intervencin y ms all de ella" (Silva, 1982,
p. 229).
En el sistmico-ecolgico, las fases diagnsticas son un continuo "feed-back" entre la persona y su ambiente, entre
su espacio y su tiempo, de forma que las fases, en crculos concntricos, llegan a incluirse entre s. Es un modelo
complejo, de difcil sistematizacin.
Cindonos exclusivamente a la recogida de datos, indicamos en otra ocasin (Lzaro, 1986) las siguientes etapas:
1.- sensibilizacin
2.--exploracin
3.-anamnesis
4.-anlisis etiolgicos
5.-descripcin e interpretacin
6.-pronstico
7.-registro e informe.
Y desde un enfoque ms referencial del aula, Marn y Buisn (1984), sealan las siguientes etapas diagnsticas:
1.--comprobacin del progreso de los alumnos y deteccin de aquellos que presentan dificultades
2.-identificacin de los fallos y las dificultades de los sujetos
3.-identificacin de los factores que han motivado los fallos del alumno o del grupo
4.-orientaciones o tratamientos que se sugieren para remediar o reducir el problema
5.-prevencin de los fallos encontrados.

TECNICAS DE LA INVESTIGACION DEL ORIETADOR EDUCATIVO

La observacin
La observacin es la tcnica ms general y fundamental de la Orientacin Educativa ya que recoge datos y referencia para
todas las actividades del DOBE y a su vez tener referencia del o los sujetos. La observacin es matriz para poder aplicar las
otras tcnicas.
El Orientador por medio de la observacin debe captar los hechos y los sucesos que pasan desapercibidos en la vida del
estudiante, a esta se deben asociar otra tcnica como el test, para que la informacin sea eficaz y valida. El trabajo de la
observacin es fundamental para el Orientador, ya que recoger datos procedentes de la conducta del estudiante y del proceso
de enseanza aprendizaje, a travs del tutor, del padre de familia y de los amigos, se debe observar al estudiante durante todo el
tiempo y en todos los lugares como; en la clase, en la biblioteca, en el recreo, en los juegos, en los trabajos individuales, en los
trabajos grupales, en la calle y en el hogar.
Con esta tcnica se observa atentamente los fenmenos, hechos o acontecimientos que se da en la realidad del sujeto que se est
investigando, se emplea la observacin para obtener la mayor informacin del sujeto.
La entrevista
Es una tcnica que nos permite recopilar informacin, a travs del dialogo entre dos personas, el entrevistador y el
entrevistado, para ayudar a entender y resolver las dificultades que estn afligiendo al
sujeto. Es una situacin dinmica en la que el entrevistador y el entrevistado viven una experiencia nueva y la usan en le
proceso de readaptacin u orientacin del entrevistado sostiene Mariana Alvin en sus contenidos. La entrevista es una tcnica
fundamental para la Orientacin Educativa, se usa en casi todos los procedimientos, es una de las tcnicas insustituibles ya que
los test y los cuestionarios son elementos auxiliares.
A continuacin mencionaremos algunos tipos de entrevistas.
a

Entrevista de Contacto: se realiza con la finalidad de de establecer los primeros contactos con el sujeto, en este
contacto el investigador debe ganar confiabilidad con el investigado.

b
c

Entrevista de Apoyo: permite aliviar los estados de tensin del estudiante, la estrategia del investigador ser inculcar y
estimular que el estudiante se exprese con facilidad.
Entrevista de Consejo: el investigador cuenta con suficientes elementos de juicio con respecto a una situacin y busca
entonces guiar al estudiante a la reflexin y a obtener conclusiones de ella. (Snchez, Valdez 2003: 117)

La encuesta
Es una tcnica de sondeo destinada a obtener datos de varias personas, cuyas opiniones impersonales son analizadas por el
investigador.Orientador La tcnica del cuestionario es un elemento de investigacin que nos permite obtener informacin a
travs de preguntas escritas encabezado en un tema de estudio. El cuestionario puede ser aplicado directo o indirecto. Directo
cuando el
mismo estudiante responde a las preguntas conexas a l, indirecta cuando la respuesta es dada por otra persona sin consultar al
estudiante que esta siendo investigado. Las preguntas de un cuestionario deben ser claras, entendibles y directas, su elaboracin
debe ser de manera simple y sus preguntas deben ser estructuradas para respuestas serradas.
Fichas
Son expedientes o instrumentos que utiliza el psiclogo, son tcnicas auxiliares para la recopilacin de informacin, consiste en
registrar los datos que se va obteniendo en los instrumentos que se aplica, debe tener una secuencia y un orden sistemtico
adecuado de la informacin. Las fichas son registros que dan aclaraciones e indicaciones de la vida del estudiante y agilitan el
trabajo del Orientador Educativo. Las fichas son expedientes individuales y expedientes de curso, a continuacin
mencionaremos algunas de ellas.
Expediente individual
Ficha acumulativa individual.
Ficha Psicolgica.
Registro de entrevista.
Registro de observacin.
Registro anecdtico.
El test
Es una tcnica derivada de la entrevista y de la encuesta, el objetivo de esta tcnica es informar sobre los rasgos definidos de la
personalidad, la conducta o determinados comportamientos y caractersticas
individuales o colectivas de los sujetos. Los test estn destinados a proporcionar datos sobre la realidad, casi siempre
estandarizados, sobre la realidad pedaggica y psicolgica del estudiante y a su vez nos permite realizar diagnsticos y
pronsticos sobre el comportamiento del individuo, el test en sus aplicaciones obtendremos juicio o apreciacin sobre
determinados aspectos de la vida mental y conductual estudiante que esta en proceso de investigacin. Al conjunto de test se lo
denomina batera. Los test que se aplican en la Orientacin Educativa son; de inteligencia, de aptitudes generales, de aptitudes
especificas, de intereses vocacionales, de intereses profesionales y de personalidad. A continuacin describiremos los test que
mas se utilizan en la Orientacin Educativa. (Strang, Morris, 1966: 53)
Test de inteligencia:
a Matrices progresivas de Raven
b Test de BADY-G.
c Test de inteligencia de lgica de Cattell.
d Escala de WISC:
e WAIS Adultos.
f WIPPS Nios.
g WISC-R Adolescentes.
Test de aptitudes:
a Cintas excavadas.
b Bloque de Maquarrie.
c Cubos de Yerques.

Test de personalidad:
a Cuestionario de Bernreuter.
b Test de Mauricio Gex.
c T.A.T
Test de intereses:
a Test de Carlos Yuste.
b Cuestionario de kuder.

Concluyendo el proceso diagnstico es un proceso de indagacin y de investigacin, en donde se delimita un


problema, se formulan unas hiptesis, procediendo a su rectificacin, ratificacin o modificacin, para adoptar una
decisin que requiere una informacin de la intervencin o tratamiento, realizando un seguimiento cuyos resultados
son permanentemente contrastados con la superacin o no del problema formulado inicialmente.
Y ello requiere pautas secuenciales siguientes:
exploracin
descripcin
prediccin
valoracin
informacin
tratamiento
seguimiento
BIBLIOGRAFA

GRANADOS, P.: "El proceso diagnstico" en J. Garca Yage, Diagnstico Pedaggico y tcnicas de Orientacin,
Madrid, UNES, 1987.
Marn, M. A. y Rodrguez Espinar, S. (2001). Prospectiva del diagnstico y de la orientacin. Revista de
Investigacin Educativa, 19 (2), 315-362.