Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Nororiental Privada "Gran Mariscal de Ayacucho"

Universidad Valle del Momboy
Decanato de Investigacin y Post Grado
Programa de Maestra
Mencin Gerencia Educacional

MATERIAL SOBRE
VERBOS, PALABRAS DE ENLACES,
BIBLIOGRAFIA.

Prof. Geagni Guerrero MSc

Licdo. Eudris Uzctegui MSc

Mrida, Enero, 2014

PRESENTACIN DEL PROYECTO

La presentacin de todo el trabajo escrito constituye un aspecto de
una gran importancia para la comunicacin de lo que se desea expresar.
Concretamente, sobre el aspecto formal del proyecto, se recomienda:
a) Redactar el texto de modo imprsonal o en tercera persona.
b) Transcribir el trabajo sobre papel bond blanco tamao carta.
c) Asignar las siguientes medidas a los mrgenes:
Superior: tres (3) cm.
Inferior: tres (3) cm.
Derecho: tres (3) cm.
Izquierdo. Cuatro (4) cm.
d) Comenzar cada captulo en una pgina nueva, con un margen superior de
Cinco (5) cm.
e) Realizar el mecanografiado con dos espacios entre cada lnea y tres
espacios entre prrafos.
f) Colocar el nmero correspondiente a cada pgina en el extremo inferior
centrado.
3

VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIN DE

OBJETIVOS:
Objetivos Generales
Analizar Formular
Calcular Fundamentar
Categorizar Generar
Comparar Identificar
Compilar Inferir
Concretar Mostrar
Contrastar Oponer
Crear Orientar
Definir Plantear
Demostrar Presentar
Desarrollar Probar
Describir Producir
Diagnosticar Proponer
Discriminar Reconstruir
Disear Relatar
Efectuar Replicar
Enumerar Reproducir
Establecer Revelar
Explicar Situar
Examinar Tasar
Exponer Valuar
Evaluar Establecer

Objetivos Especficos
Advertir Enumerar
Analizar Enunciar
Basar Especificar
Calcular Estimar
Calificar Evaluar
Categorizar Examinar
Comparar Explicar
Componer Fraccionar
Conceptualizar Identificar
Considerar Indicar
Contrastar Interpretar
Deducir Justificar
Definir Mencionar
Demostrar Mostrar
Detallar Operacionalizacin
Determinar Organizar
Designar Registrar
Descomponer Relacionar
Describir Resumir
Discriminar Seleccionar
Distinguir Separar
Sintetizar

VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA RELACIN DE

OBJETIVOS RECOPILADOS DE:
NIVEL I
Conocimiento
Adquirir
Anotar
Citar
Clasificar
Combinar
Completar
Computar
Conocer
Copiar
Decir
Definir
Describir
Distinguir
Encontrar
Enumerar
Enunciar
Escoger
Escribir
Exponer
Formular
Identificar
Indicar
Informar
Listar
Medir
Memorizar
Multiplicar
Narrar
Nombrar
Nominar
Observar
Preparar
Pronunciar
Recalcar
Recitar
Reconocer
Recopilar
Recordar
Registrar
Relatar
Repetir
Reproducir
Restar
Retener
Reunir
Rotular
Seleccionar
Sealar
Subrayar

NIVEL II
Comprensin
Cambiar
Colocar
Comentar
Comprender
Constatar
Convertir
Dar
Demostrar
Diagramar
Diferenciar
Especificar
Estimar
Explicar
Exponer
Expresar
Extrapolar
Hacer
Ilustrar
Indicar
Inferir
Interpolar
Interpretar
Justificar
Leer
Modificar
Organizar
Parear
Preparar
Reafirmar
Relacionar
Reordenar
Representar
Restablecer
Revisar
Seleccionar
Sustituir
Traducir
Trasladar
Ubicar

NIVEL III
Aplicacin
Actuar
Adaptar
Afianzar
Aplicar
Apoyar
Calcular
Caracterizar
Confeccionar
Construir
Debatir
Demostrar
Desarrollar
Dibujar
Dramatizar
Efectuar
Ejecutar
Ejercitar
Emplear
Ensayar
Ensear
Esbozar
Escoger
Experimentar
Explicar
Hacer
Localizar
Mostrar
Obtener
Operar
Organizar
Practicar
Predecir
Probar
Programar
Realizar
Recortar
Reducir
Replantear
Representar
Seguir
Sealar
Tabular
Transferir
Transformar
Ubicar
Usar
Utilizar
Valorar
Verificar

NIVEL IV
Anlisis
Analizar
Asociar
Catalogar
Categorizar
Comparar
Concebir
Constatar
Contratar
Deducir
Desarmar
Descifrar
Descomponer
Descubrir
Desglosar
Desmenuzar
Detectar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Discutir
Distinguir
Dividir
Estudiar
Examinar
Experimentar
Hallar
Inspeccionar
Investigar
Jerarquizar
Justificar
Ordenar
Planear
Programar
Razonar
Resolver
Seleccionar
Separar

NIVEL V
Agrupar
Argumentar
Armar
Bosquejar
Cambiar
Componer
Concluir
Condensar
Constituir
Construir
Contrastar
Crear
Deducir
Derivar
Desarrollar
Dibujar
Diferenciar
Dirigir
Disear
Documentar
Elaborar
Especificar
Establecer
Exponer
Fabricar
Formular
Generalizar
Ilustrar
Inducir
Inferir
Integrar
Modificar
Opinar
Organizar
Planificar
Precisar
Proponer
Reconstruir
Redactar
Reestructurar
Relacionar
Resumir
Sintetizar
Transmitir

NIVEL VI
Evaluacin
Adoptar
Apoyar
Clasificar
Chequear
Comprobar
Confirmar
Considerar
Criticar
Decidir
Defender
Determinar
Diagnosticar
Elegir
Estimar
Evaluar
Evitar
Juzgar
Opinar
Reconocer
Sancionar
Validar
Valorar
No
RECOMENDABLE
Apreciar
Comprender
Darse cuenta
Desear
Crear
Disfrutar
Entender
Dominar
Familiarizarse
Hacerse capaz de
Interesarse en
Tener fe en
Pensar
Sentir
Percibir
Saber
Exhibir
Capacidad
Inteligencia
Inters

IDENTIFICACION DE LOS TIPOS DE INVESTIGACION

VERBOS DE ACCION TIPOS DE INVESTIGACION
VERBOS DE ACCION
Clasificar
Definir
Describir
Identificar
Demostrar
Especificar
Caracterizar
Analizar
Determinar
Registrar
Efectuar
Formular
Proponer
Elaborar
Construir
Programar
Diferenciar
Relacionar
Comparar
Establecer
Evaluar
Juzgar
Valorar
Desarrollar
Efectuar
Ejecutar

TIPOS DE
INVESTIGACION
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Descriptivo
Correlacional
Correlacional
Correlacional
Correlacional
Evaluativa
Evaluativa
Evaluativa
Investigacin accin
Investigacin accin
Investigacin accin

Verbos para investigacin

Exploratorio
Exploratorio
Exploratorio
Exploratorio
Exploratorio
Exploratorio
Exploratorio
Exploratorio
Exploratorio
Exploratorio
Proyecto factible
Proyecto factible
Proyecto factible
Proyecto factible
Proyecto factible
Proyecto factible

Verbos para investigacin

Accin
General:
Desarrollar, Aplicar, ejecutar, Efectuar
Especficos:
Diagnosticar

Proyecto Factible
General:
Proponer, Disear, Elaborar
Especficos:
Diagnosticar

Planificar

Factibilidad

Ejecutar

Diseo

Evaluar

Ejecutar

Sistematizar

Evaluar

CONECTORES Y RELACIONANTES
El ejemplo anterior descrito

En este mismo orden y direccin

Resulta oportuno

Segn se ha citado

En los marcos de las observaciones Con referencia a lo anterior

anteriores

Hecha la observacin anterior

Despus de lo anterior expuesto

Por las consideraciones anteriores

Todo lo anterior

En este orden de ideas se puede

Sobre

la

base

de

las citar

consideraciones anteriores

Se observa claramente

En ese mismo sentido

Dadas

En el orden de las ideas anteriores

anteceden

las

condiciones

que

De acuerdo con los razonamientos A manera de resumen final

que se han venido realizando

En efecto

Precisando de una vez

Como ya se ha aclarado

Es evidente entonces

Cabe agregar

Despus

de

las

consideraciones Segn se ha visto

anteriores

Como puede observarse

A los efectos de este

En

Tal como se ha visto

anterior

Hechas

las

referencia

la

clasificacin

consideraciones En este propsito

anteriores

Significa entonces

Tal como se observan

De los anteriores planteamientos se

En relacin con este ltimo

deduce

Dentro de este orden de ideas

Ante la situacin planteada

En este sentido

A lo largo de los planteamientos

Podra resumirse a continuacin

Siendo as resulta claro
Algunas de sus manifestaciones

hechos

OTROS CONECTORES QUE PUEDEN SER UTILIZADOS

A fin de
A tal efecto
Por las
Razones
Expresadas
En
consecuencia
As mismo
Finalmente
De tal manera
Sin embargo
Algunos
estudiosos
La situacin
anterior
En tal sentido
Por otra parte
Por lo Tanto
No obstante
Es preciso
Luego
Tambin
En resumen
Resumiendo
A continuacin
Igualmente
Es importante
En el
siguiente
Determina
Establece
Afirma
Postula
Asevera
Enuncia
Aclara
Expone
Confirma
Seala
Por otra parte
As se ha

Si bien es cierto
En otras
Palabras
De tal modo
Posteriormente
Ilustra
Especfica
Expresa
Reitera
Apoya
Formula
Plantea
Ratifica
Considera
Indica
Manifiesta
Cabe aclarar
Esto representa
De manera que
Adicionalmente
Desde el punto
de vista
Con estos
sealamientos
A partir de
En algunos
casos
Por estas
razones
Posteriormente
Como se seala
en otra parte
Simultneament
e
Inicialmente
Por tal motivo
De otra manera
Puede afirmarse
que
En virtud de
En los ltimos

Ahora bien
Con el propsito
de
Conviene
destacar
Podra afirmarse
Los ltimos
Con el objeto de
Para concluir
Existe otras
Tambin debe
sealarse
Indica
En la medida
que el o la
Sin duda
En efecto
Evidentemente
Es cierto
Por lo dems
Se explica
Por ende
En este caso
De manera que
En este sentido
Segn lo
descrito
Por otro lado
Enfatizando este
Un anlisis
crtico
En la misma
vertiente
Por consiguiente
Por esto
Para
Dicho de otro
modo
De all pues, que
Se plantea
entonces

Queremos con ellos

significar
El reordenamiento
En esta perspectiva
Hay sin embargo
Demos pues,
Precisemos antes que
nada
Toda reflexin se
inscribe
Por supuesto que este
fenmeno
Resulta claro
En atencin a la
problemtica expuesta
De hecho
En todo caso
En lo esencial
Este anlisis
En nuestra opinin
Por su parte
Al respecto
Dentro de este marco
Desde la perspectiva
Ms general
Debe sealarse
Pero en segundo lugar
Sucede pues, que
Tenemos pues, que
Es por eso, que
Por ltimo, es
conveniente
Anotar
Este enfoque
Visto de esta forma
Dentro de este marco
Es por ello
De esta manera
Habida cuenta

verificado

tiempos
El problema
Tomando en
cuenta
UTILIZACIN DE LOS CONECTORES
PARA AGREGAR IDEAS:
Adems, asimismo, tambin, otra vez,
de nuevo, al mismo tiempo, igualmente,
de la misma manera, del mismo modo,
en la misma forma, por sobre todo,
sobre la base de, por un lado, por el
otro, en adelante, por una parte, por
otra.
Pero, de otro modo, por el contrario, sin
PARA INTRODUCIR UNA IDEA QUE embargo, aun cuando, por otra parte,
LIMITA, OPONE O NIEGA LA IDEA
no obstante, a pesar de, empero, en
ANTERIOR:
oposicin a.
En primer trmino, en segundo trmino,
en primer lugar, en segundo lugar,
seguidamente, para empezar, primero,
finalmente, en conclusin.
PARA INDICAR ORDEN:
PARA PRESENTAR
ILUSTRACIONES:

PARA PARAFRASEAR:

PARA INDICAR RELACIN

TEMPORAL:

PARA INDICAR CONCLUSIN O

CONSECUENCIA:

Por ejemplo, para ilustrar esto.

Es decir, brevemente, de hecho, en
otras palabras, o lo que es lo mismo,
cabe decir que, se quiere demostrar
que.
Entonces, despus, al mismo tiempo,
antes, ahora, actualmente, mientras
tanto, luego, hoy da, en estos
momentos, en la actualidad.
Por lo tanto, as, por esta razn, dado
que, puesto que, en consecuencia, de
acuerdo con, como resultado de, por tal
(es) razn (es), atendiendo a, por todo
lo dicho, de todo esto se desprende
que, en tal sentido, luego que,
entonces, por eso, de manera que, de
donde se sigue, as que, as pues, de
suerte que, por consiguiente, de ello
resulta que, en efecto.
Igualmente, de la misma manera, en

PARA ESTABLECER
COMPARACIONES:

igual forma, en las mismas

circunstancias, dado que..los
resultados.
Porque, pues, puesto que, dado que,
ya que, por el hecho de que, en virtud
de.
Es evidente, es indudable que, nadie
puede ignorar que, es incuestionable
que, de hecho, en realidad, est claro
que.
Si, con tal que, cuando, en el caso de
que, segn, a menos que, Siempre
que, mientras.
Pero, aunque, contrariamente, en
cambio, no obstante, ahora bien, por el
contrario, sin embargo, mientras que.

PARA INDICAR CAUSA:

PARA INDICAR CERTEZA:

PARA SEALAR CONDICIN:

PARA INDICAR OPOSICIN:

CONECTORES
- Por otra parte.
- De acuerdo.
- Tambin admiti.
- Identificaron elementos.
- Tampoco.
- Igualmente.
- Hasta el presente.
- En todo caso los resultados
anteriores.
- Con esta finalidad.
- La afirmacin anterior.
- No obstante.
- Al mismo tiempo.
- Sin duda.
- En todo caso.
- Volviendo la mirada hacia.
- En virtud de.
- De igual manera.
- Visto desde la perspectiva.
- En relacin con las implicaciones.
-Al comparar estas evidencias.
- En cuanto.

- Segn el estudio.
- Expres por otra parte.
- Estas razones.
- En efecto.
- A este respecto.
- Con referencia.
- Explicar adems.
- Mientras que.
- En torno.
- Por ello se hace necesario.
- Para tal efecto.
- Entre los integrantes.
- Esta situacin.
- Indic as mismo.
- Tal es el caso.
- De acuerdo a los requerimientos.
- A pesar del esfuerzo.
- Con el objeto.
- Sobre el asunto.
-Luego de una serie de reflexiones.
- Sin embargo.

- Como complemento.
- Unas ideas y reflexiones.
- Cabra preguntarse.
- Este esfuerzo debe.
- Un cierto nmero.
- Tampoco se trata.
- Las evidencias anteriores.
- Otra tarea prioritaria.
- De estas evidencias.
- Manifiesto.
- Otra forma de contribuir.
- Refiere el mencionada a travs de
los.
- Los temas tratados.
- Hemos tratado a lo largo.

- Sobre las base de las ideas

expuestas.
- Si bien es cierto.
- Con respecto.
- Como resultado.
- Por ltimo.
- Con el objeto.
- Por su parte.
- Pero es necesario.
- De acuerdo con.
- Las conclusiones derivadas.
- Mientras tanto.
- Para lograr.
- Llama la atencin.

PARA PARAFRASEAR

Es decir, en otras palabras, brevemente, de hecho, cabe decir que, o

lo que es lo mismo, lo que quiere decir (demostrar, explicar) que, en
efecto.

PARA INDICAR ORDEN

Primero, segundo, por otra parte, por la otra, en primer (segundo,

tercer) lugar, en primer (segundo, tercer) trmino, seguidamente,
luego, para empezar, para continuar, para dar continuidad, se expone,
seguidamente, finalmente, posteriormente.

PARA INDICAR CONCLUSIN O CONSECUENCIA

En consecuencia, por lo tanto, como resultado de, como consecuencia

de esto, (eso, aquello), de acuerdo con, atendiendo a, de todo esto se
desprende que, en atencin a, por todo lo dicho, en tal sentido, como
resultado de, tanto que, tan que, en sntesis, por esta razn, en
suma.

PARA ESTABLECER COMPARACIONES

De la misma manera que, igualmente, en (de) igual forma, (que), en

las mismas (mejores, peores) circunstancias, mejor (peor) que esta
situacin, mayor (menor) que, comparativamente con, de manera
semejante.

PARA INDICAR RELACIN TEMPORAL

Posteriormente, entonces, despus, al mismo tiempo, antes, ahora,

hoy

da,

actualmente,

en

estos

(esos,

aquellos)

momentos,

ulteriormente, en la actualidad, en la posteridad, en otra poca,

pasado el (este, ese, aquel) tiempo, prospectivamente, mientras tanto,
luego.
PARA AADIR IDEAS

Adems, asimismo, (o as mismo), tambin, de nuevo, por su parte,

otra vez, al mismo tiempo, igualmente, en igual forma, por sobre todo,
sobre la base de, con base en la misma forma, en adelante, como
afirmaremos, (arriba) otras veces, pues, ahora bien, es conveniente
(preciso, necesario) que, adicionalmente, de igual manera.

PARA PRESENTAR UNA IDEA QUE LIMITA, OPONE O NIEGA LA IDEA

ANTERIORMENTE EXPRESADA

Sin embargo, no obstante, en otro orden de ideas pero, de otro modo,

por el contrario, an cuando, a pesar de, no obstante, si bien es cierto
que, no es menos cierto, que, empero, en oposicin a, enfrentando
(enfrentando a), contrariamente a lo que se ha expresado, aunque
aparezca asa, aunque sea (parezca) posible, en cambio.

PARA EJEMPLIFICAR

Para ilustrar esto, por ejemplo, como apreciarse (verse, suponerse,

inferirse, entenderse), como se puede entender, ver, suponer,
constatar, comprobar, para ejemplificar tal (tales) consideraciones (es)
el autor (periodista, escritor, poeta, narrador, ensayista, fulano de
tal) nos explica (expone, ofrece, aclara, explcita) que, un ejemplo
de esto.

PARA ENUNCIAR TPICOS

Con respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relacin con, en lo que

se refiere a, en lo que respecta a, en (con) referencia a.

PARA INDICAR RELACIONES ESPECIALES

Aqu, en lugar de, ms adelante, sobre, ms abajo, sufran, infra, en

este (ese, aquel) lugar.

PARA INDICAR RELACIONES MODALES

As, de la misma manera, del mismo modo, sobre texto de, a propsito
de, tal modo, manera, forma), ex profesor, de tal suerte (que).

PARA INDICAR RELACIONES CAUSALES

Debido a esto (eso, aquello), por esto (esa, aquella) causa (situacin,
labor, razn, puesto que, dado que, visto que supuesto que, ya que,
por esto (eso, aquello).

PARA EXPRESAR OPINIONES ENFTICAS

A mi (nuestro) juicio, yo pienso (sostengo, creo, propongo, afirmo,

niego) que, segn mi (nuestra) opinin (ptica, manera de ver,
cosmovisin), de acuerdo con mi unto de vista, es conveniente,

(preciso, necesario) recalcar que, yo difiero de, (concuerdo con),

nosotros sostenemos.
PARA INDICAR QUE SE VA A CONCLUIR

Finalmente, para concluir (finalizar, terminar), a manera de colofn, en

conclusin, para dar por concluido (finalizado, terminado, acabado),
en fin, en ltimo lugar.

ENLACES ORACIONALES
A continuacin encontrar cuatro (4) listas de elementos lingsticos
que sirven para enlazar unas oraciones con otras. Usted puede seleccionar
los que le convengan, pero tambin puede utilizar otros enlaces que no estn
presentes en esta lista.
1
Ms
Pero
Empero
Aunque
Sigo
Sin embargo
No obstante
Con todo
Mas bien
Fuera de
Excepto
Salvo

2
As
Si bien
Aun cuando
A pesar de que
Bien que
Aunque
No por

Antes bien
Mientras que
Cuando
En tanto que
PALABRAS SEAL

4
Tan que
Tan que
Tal que
As. que
De modo que
De manera que
As

Que
Porque
Pues
Ya que
Como
Como que
Como quiera que
Puesto que
Supuesto que
Motivado a que
Por (con verbo

As pues
Por eso
Por consiguiente
en Por tanto

infinitivo)
Al (con

en En consecuencia

verbo

infinitivo)
No es que
Es que
Con la excusa de que

Las palabras y expresiones que se dan a continuacin son conocidas,

pero son importantes para leer bien porque indican lo que va a ocurrir.

Ejerctese en descubrirlas en sus lecturas:

Palabras Avance: Indican que va a
hacer ms sobre lo mismo.
Palabras Pausa: Indican que ha de
leerse ms despacio porque va a
ocurrir un cambio de idea.
Palabras Retroceso: Indican que
ha de leerse ms despacio porque
va a ocurrir un cambio de idea, en el
sentido opuesto.
Palabras Llegada: Indican que se
llega a un resumen o conclusin.

Y tambin, asimismo, adems

incluso, de igual manera, de nuevo,
por otra parte
Por ejemplo, como, tal como,
especialmente, porque si, supuesto
que, con tal que.
Pero, sin embargo, en realidad, de
hecho, no obstante, con todo, a
pesar de que, aunque, ms bien que,
en vez de, por otra parte, en cambio,
mientras que.
As, pues, por ende, por tanto,
segn, esto, en resumen, por
consiguiente, en consecuencia, en
conclusin.

ANOTACIONES GRAMATICALES
Deber + infinitivo = Obligatoriedad
Deber de + infinitivo = Probabilidad
Ejemplo:

Debes

ser

ms

cuidadoso

con

tus

objetos

personales

(obligatoriedad)
Deben de ser las ocho ms o menos (probabilidad)
Se deben evitar las expresiones cada vez ms extendidas a nivel de y en
base a empleando
Otras construcciones que las eviten.
Ej. Hizo el anlisis en base a los datos (incorrecto) por Hizo el anlisis sobre
la base de los
Datos o con base en los datos (correcto)
Empieza a se un vaco muy extendido especialmente en la lengua hablada,
el llamado
dequesmo consistente en introducir la preposicin de innecesariamente.
Ej. Pienso de que en lugar de pienso que Digo de que. . . en lugar de
digo que
estimo de que no es justo en lugar de Estimo que no es justo

Por el contrario y propio de puristas suele ser el a dequesmo o supresin

incorrecta del de
Cuando debe constar o figurar.
Ej. Estar seguro que en lugar de Estar seguro de que estar persuadido de
que
a + infinito como complemento de un nombre es un galicismo que se ha de
evitar
Ej. Textos a comentar en lugar de Textos que se van a comentar,
Procedimiento a
Seguir en lugar de procedimiento que se va a seguir o se ha de seguir
Se debe evitar el gerundio que indique posterioridad
Ej. Se produjo un accidente, muriendo tres personas, en lugar de Se
produjo un accidente y
Murieron tres personas.
En concordancia de los nombres colectivos conviene usar el singular.
Ej., la mayora de los presentes votaron. . . en lugar de ms correcto la
mayora de los
Presentes vot el pelotn de corredores pasaron por la meta en lugar del
ms correcto el
Pelotn de corredores pas por la meta
El verbo propio es ms rpido, conciso y preciso que un verbo ms completo
Ej. dar comienzo por comenzar poner de manifiesto por manifestar,
darse a la
Fuga por fugarse, dar por terminado por terminar, llevar a cabo por
efectuar,
tomar un acuerdo por acordar hacer pblico por publicar, dar aviso por
avisar.
Es incorrecto el uso del es por eso que para expresar causa
Ej. Es por eso que no vine en lugar de Por eso no vine

La Gramtica de la Lengua Espaola editada por la Real Academia, indica

que nunca se debe
Escribir coma entre sujeto y verbo.
Ej. El Gato, tenia hambre por El gato tenia hambre
Son slo los adverbios los que modifican los verbos, no los adjetivos. Por eso
no es correcto
Escribir trabajar duro sino trabaja duramente, entrena fuerte sino
entrena fuertemente
Es un galicismo el uso de un gerundio como participio del presente, es decir
como adjetivo en
Funcin de atributo.
Ej. Un barril conteniendo mucha cerveza en lugar de un barril que contena
mucha
Cerveza slo se admiten las excepciones agua hirviendo y palo ardiendo
Tambin es incorrecto el uso del gerundio cuando indica una accin posterior
a la principal.
Ej. Viaj A Zaragoza, asistiendo a la boda de una amiga o Viaj a Zaragoza
donde asisti a
La boda d una amiga.
La expresin etctera significa aproximadamente las dems cosas y
otros. No es
Correcto por tanto aunque es muy corriente cometer el barbarismo de
escribir o decir etc., etc.,
etc. o mejor etctera. (ESTA EXPRESION ETC YA NO SE UTILIZA Y
ESTA ELIMINADO DEL DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA
ESPAOLA)
ORIENTACIONES PARA EL USO DE CITAS. TEXTUALES Y DE
REFERENCIAS

a) Las citas textuales se emplean para transcribir exactamente lo sealado

por otros autores. Cuando la cita ocupa un mximo de tres lneas

mecanografiadas, sta debe incorporarse al texto entre comillas para luego
indicar la fuente ente parntesis median te el sistema autor-fecha.

b) Aquellas citas con una extensin mayor de tres lnea! se transcriben en un

prrafo aparte, con cinco espacios de sangra por ambos lados. Este tipo de
cita se escribir a un espacio entre lneas y sin comillas.

c) Las citas de referencia o indirectas se utilizan para-incluir ideas de otros

autores en forma resumida o de parfrasis. En este caso se omiten las
comillas pero se identifica la fuente mediante el sistema autor-fecha.
Ejemplos de Citas textuales:
Cita con una extensin menor de tres lneas:
"Al trabajar con hiptesis o con Objetivos de Investigacin siempre
hemos de delimitar las variables a estudiar." (Ramrez, 1996: 52).
Como podr observarse, la cita aparece entre comillas adems se
expresa, entre parntesis, el apellido del autor as como el ao de
publicacin de la obra y el nmero de la pgina de la cual se extrajo la
misma.

Otra forma sera:

Para Sabino (1994: 113) "...Luego de los antecedentes y de la
justificacin se pasa a plantear, directamente, el problema a investigar."
En este caso, el apellido del autor se ha incorporado al texto, por lo
tanto, slo se encierra entre parntesis la fecha de la publicacin.

En el caso de dos autores:

El anteproyecto de tesis es el documento que permite al investigador
precisar el problema que se pretende (Chavarra y Villalobos, 1993: 21).

31

Cita con una extensin mayor de tres lneas:

En relacin con la cita textual, Sabino (1994) seala:
Para indicar claramente a nuestros lectores que amos utilizando
material extrado de la bibliografa es preciso, rigurosamente
encerrar entre comillas las palabras que citamos. Debe prestarse
especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo
estaremos cometiendo sencillamente un plagio, utilizando como si
fueran nuestras, expresiones que hemos tomado de los dems. (p.
60).

A diferencia de los tres primeros ejemplos, en el caso anterior, por

excederse de tres lneas, la cita se transcribe con cinco espacios de sangra
por lado, y adems est mecanografiada a un espacio y sin comillas.

Otros Ejemplos:
Con respecto al marco terico de la investigacin, Hernndez,
Fernndez y
Baptista (1998) sealan:
Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el problema de
investigacin que nos ocupa sin divagar en otros temas ajenos al
estudio. Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas
pginas, sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos
relacionados con el problema, y vincula lgica y coherentemente los
conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. (p. 50).

Sobre el marco metodolgico de la investigacin Sabino (1994)

expresa lo siguiente:
La metodologa, por otra parte, podr constituirse en un captulo
especial slo en los casos en que ello se justifique: en investigaciones
de campo o de laboratorio, o cuando posea singularidades que
obliguen a una exposicin razonada y explcita de la misma. De otro
modo convendr referirse a ella, esquemticamente en la introduccin.
(p. 46).

Ejemplos de citas de referencia o indirectas:

Trabajo de un autor:

Kerlinger (1988), clasifica la investigacin en experimental o no

experimental...
La

investigacin

pedaggica

puede

clasificarse

en

histrica,

descriptiva y experimental. (Best, 1982).

Trabajo de dos autores:

Ruiz y Cardelle (1986), sealan las dificultades que enfrentan quienes
inician un trabajo de investigacin...

Trabajo de tres o ms autores:

Otra clasificacin de la investigacin pedaggica suele incluir, adems
de las categoras descritas por Best, la investigacin ex post-facto... (Ary,
Jacobos y Razavieh, 1989).
Hernndez y otros (1998), sealan diversas fuentes que pueden dar
origen a ideas para la investigacin.
En los ejemplos anteriores, puede apreciarse que no se transcriben
textualmente las palabras de los autores citados, no obstante se extraen sus
ideas, por lo tanto se hace referencia a stos.

Trabajo de autora institucional:

Estudios sobre la matrcula estudiantil a nivel superior. (OPSU, 1989)
revelan que...
Sobre los momentos y etapas de la investigacin de campo, la UNA
(1991) nos dice...

Cita de una cita realizada por otro autor:

Kerlinger (citado por Hyman, 1984), identifica tres criterios para
formular un buen problema...

Ander-Egg (citado por Tamayo, 1994), define la investigacin como...

NORMAS PARA LA PRESENTACIN DE LA
BIBLIOGRAFA O LISTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Libros:
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Ao de publicacin entre parntesis. (punto)
d) Ttulo de la obra subrayado o en itlicas
e) Edicin entre parntesis. (punto)
f) Ciudad: (dos puntos)
g) Editorial. (punto)
El nmero de edicin se seala slo a partir de la segunda. Si se trata de la
primera, luego del ttulo se coloca punto.
Artculos:

a) Apellido del autor, (coma)

b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Ao de publicacin entre parntesis. (punto)
d) Ttulo del artculo. (punto)
e) Nombre de la publicacin subrayada, (coma)
f) Nmero del volumen subrayado
g) Nmero del ejemplar entre parntesis, (coma)
h) Nmero de la(s) pgina(s). (punto)
Trabajos de grado, tesis y trabajos de ascenso:

a) Apellido del autor, (coma)

b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Ao de publicacin entre parntesis. (punto)
d) Ttulo del trabajo o tesis subrayado o en itlicas. (punto)
e) Denominacin: especificar si se trata de trabajo de grado de licenciatura o
maestra, tesis doctoral o trabajo de ascenso; con la indicacin de no
publicado,(coma)

f) Institucin donde fue presentado, (coma)

g) Ciudad. (punto)
Si el trabajo fue publicado, se presenta de la misma manera que un libro.
Documentos de carcter legal:

a) Ttulo sin subrayado o itlicas

b) Informacin adicional entre parntesis (N de decreto o resolucin, por
ejemplo). (punto)

c) Fecha entre parntesis: ao, mes y da. (punto)

d) Nombre de la publicacin subrayado, (coma)
e) Nmero de la publicacin subrayado, (coma)
f) Fecha de la publicacin en el siguiente orden: mes, da y ao. (punto)
La fecha de emisin del decreto o resolucin puede no coincidir con la de
publicacin.
Otras indicaciones:
1. En el caso de una obra de autora desconocida, se indica el ttulo en el
lugar del autor.
2. Si el autor de la obra es tambin el editor, se utiliza la palabra: Autor, en el
lugar de la editorial.

3. Si se trata de un artculo o captulo de un libro compilado, el nombre

completo del editor o compilador no se invierte, es decir, se permite colocar
primero las inciales y luego el apellido.
4. Cuando un libro est por publicarse, o si un artculo ha sido aprobado para
su publicacin, se coloca: en imprenta o en prensa.
5. Los trminos editorial, volumen y ediciones deben omitirse por estar
implcitos en la referencia.
6. En los artculos publicados en peridicos, adems del tio, se indica el
mes y el da de la publicacin entre parntesis. Para sealar, la pgina o
pginas se utilizan las abreviaturas p. o p.p.
7. Los corchetes [ ] se emplean en los siguientes casos:
Para colocar la palabra resumen, luego del ttulo del mismo.
Para especificar que se trata de entrevistas reseadas, grabaciones,
filmaciones, programas de computacin, etc.

8. Pueden emplearse las siguientes abreviaturas segn el caso:

(s.f.): sin fecha
(Comp.): compilador
(Comps.): compiladores
(ed.): edicin
(Ed.): editor
(Eds.): editores

Ejemplos:
LIBROS
Un Autor
Ander-Egg E. (1982). Tcnicas de investigacin social (19 a ed.). Buenos
Aires: Humanitas

Bunge, M. (1985). La investigacin cientfica (2a ed.). Barcelona, Espaa:

Ariel.
Dos Autores
Campbell, D. y Stanley, J. (1973). Diseos experimentales y cuasi
experimentales en la investigacin social. Buenos Aires : Amorrortu.
Van Dalen, D. y Meyer W. (1984). Manual de tcnicas de la investigacin
educacional. Barcelona, Espaa: Paids.
Tres Autores
Selitiz, C., Wrightsman, L. y Cook, S. Mtodos de investigacin en las
ciencias sociales (9a ed.). Madrid: Rialp.
Autor Institucional
Universidad Nacional Abierta. (1984). Tcnicas de documentacin e
investigacin 1.(6a ed.). Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. (1980). Alcances
generales sobre tcnicas andraggicas de aprendizaje. Caracas:
Autor.
Edicin Conjunta
Sabino, C. y Rodrguez, J. (1991). La Seguridad Social en Venezuela.
Caracas: Panapo/Cedice.
Tamayo, M. (1991). Metodologa, formal de investigacin, cientfica. Mxico:
Limusa/Noriega.

Compilador(es)

Festinger, L. y Katz, D. (Comps.). (1979). Los mtodos de investigacin en

las ciencias sociales. Buenos Aires: Paids.
Padua, J. (Comp.). (1979). Tcnicas de investigacin aplicadas a las
ciencias sociales. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

ARTCULOS
Artculos en revista especializada
Ascanio, A. (1988). Competencias de los docentes para el desarrollo del
proceso de aprendizaje e instituciones de educacin superior. Revista de
Investigacin Educacional, 15 (32), 1-8.
Ramrez, T, Rodrguez, P y Camargo L. (1997). Creencias y actitudes hacia
la escogencia de la carrera docente. Revista de Pedagoga, XVIII (49), 11-28.

Artculos en Peridicos
Caballero, M. (1997, Agosto 10). Cambios en la mentalidad venezolana. El
Universal, p. 1-4.
Espina, G. (1992, Noviembre 1). Pobres tesistas pobres. El Nacional, p. A-4.

Artculos en libro compilado

Avalos, I. (1989). Aproximacin a la gerencia de tecnologa en la empresa.
En E.Martnez (Ed), Estrategias, planificacin

gestin de ciencia y

tecnologa (pp. 471 - 500). Caracas: Nueva Sociedad.

Montero, N., Loaiza, R. y Reinfel, B. (1990). Consecuencias emocionales en

los nios de los conflictos no resueltos de la pareja. En N. Montero
(Comp.). Estereotipos sexuales, matrimonio, divorcio y salud mental
(pp. 159-185). Caracas: Universidad Central de Venezuela.

Ponencias presentadas en eventos

Arias. E (1997, Mayo). Mitos en la elaboracin de tesis y proyectos de
investigacin. Ponencia presentada en las I Jornadas de reflexin
sobre la enseanza y la prctica de las metodologas de la
investigacin social en Venezuela. Universidad Central de Venezuela,
Caracas.
Pea. J. (1993). Tendencias de la ciencia y la tecnologa en Venezuela: La
situacin de la investigacin en la educacin superior Ponencia
presentada en el III Seminario Nacional sobre Metodologa de la
Investigacin en la Educacin Superior. Universidad del Zulia,
Maracaibo.

Ponencias publicadas en revistas o memorias de eventos

Montero, M. (1992). Permanencia y cambio de paradigma en la construccin
del

conocimiento

cientfico.

Memorias

del

Congreso

Hispanoamericano de Investigacin Educativa. (pp. 33-57). Caracas:

Universidad Simn Bolvar.
Torres de Gimnez, E (1994). Metas y estrategias cognitivas que estimulan la
elaboracin de la tesis de grado [Resumen]. Investigacin y
Postgrado, VII Seminario Nacional de Investigacin Educativa, 9 (2),
169.

Trabajos de Grado y Tesis Doctorales

Parada de Arellano, A. (1975). Lectura y marginalidad. Tesis doctoral no
publicada. Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Rojas, B. (1987). Clima organizacional: Factores generadores de stress en
los profesores de educacin media. Trabajo de grado de maestra no
publicado. Universidad Central de Venezuela, Caracas.

Trabajos de Ascenso
Loreto, J. (1995). Condiciones de ingreso y rendimiento acadmico en
estudiantes de la Escuela de Educacin - UCV. Trabajo de ascenso no
publicado. Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Sabino, C. (1981). La Tecnocracia como clase. Trabajo de ascenso no
publicado. Universidad Central de Venezuela, Caracas.

Informes Tcnicos
Banco Central de Venezuela. (1990). Informe Econmico. Caracas: Autor.
Oficina Central de Estadstica e Informtica (1991). Encuesta de Hogares por
Muestreo. Caracas: Autor.

Documentos Legales
Ley sobre el Derecho de Autor. (1993). Gaceta Oficial de la Repblica de
Venezuela, 4638 (Extraordinaria), Octubre 1, 1993.
Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente. (Decreto N 1942). (1991,
Noviembre 12). Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, 4338,
Noviembre, 1991.

Programas de Computacin
Microsoft. (1997). Navegante Tributario [Programa de Computacin].
Chicago: Autor.
Opus. The Englist Teacher 3.2. [Programa de Computacin]. New York: Autor.

Pginas Web
Biblioteca Nacional de Venezuela. (1998). [On-line]. Disponible en:
http://www.bnv.bib.ve.
Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas. (1998). [Online]. Disponible en: http://www.conicit.gov.ve.