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2.2.2 Atencin | Tema 1. Pedagoga del Proceso de Enseanz...

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Tema 1. Pedagoga del Proceso de Enseanza-Aprendizaje. Educacin no formal

2.2.2 Atencin
Tema 1. Pedagoga del Proceso de
Enseanza-Aprendizaje. Educacin no

El trmino atencin se utiliza para referirse a varios fenmenos relacionados con la cantidad de informacin que se procesa, el

formal

nmero de tareas que una persona es capaz de realizar a un mismo tiempo o el grado de vigilancia e inters que se pone en el
desarrollo de una actividad. Con l se hace referencia a la disponibilidad para activarla respuesta ante un estmulo novedoso, o

1. Introduccin
2. Psicologa del aprendizaje y la
educacin
2.1 Elementos de la situacin escolar

sorprendente o interesante en el contexto en que se presenta, ms que a una forma de tratar la informacin. En este apartado nos
vamos a centrar en tres de los aspectos caractersticos de la atencin. Primero, como mecanismo de activacin o de alerta. En
segundo lugar, como mecanismo mediante el cual se selecciona la informacin que va a recibir procesamiento ulterior. Y, por ltimo,
las implicaciones que tienen la limitacin de los recursos atencionales en el procesamiento cognitivo.

2.2 Los procesos cognitivos bsicos

Como definicin general podemos definir la atencin como el mecanismo mediante el cual se activan y distribuyen los recursos

implicados en el proceso de

disponibles del organismo para llevar a cabo algn tipo de actividad cognitiva. Atender significa estar alerta, estar preparado para

aprendizaje: percepcin, atencin,


memoria y motivacin

recibir la estimulacin y asimilarla o para responder a las demandas de la tarea.

2.2.1 Percepcin
2.2.2 Atencin

Un rasgo ciertamente crucial para entender la importancia de los dispositivos atencionales es que las personas disponemos de una
capacidad limitada. Resulta del todo imposible realizar al mismo tiempo tareas que comparten recursos: igual que no se puede
coser y tocar el piano, tampoco se puede hablar con un compaero y seguir las explicaciones del profesor. En ambos pares de
acciones se comparte un mismo grupo de recursos: en el primero, las manos; en el segundo, los mecanismos de comprensin y

2.2.3 La memoria

produccin del lenguaje. Esto obliga a establecer un orden temporal en la ejecucin de las tareas.

2.2.4 La motivacin

A consecuencia de la limitacin de recursos se hace imprescindible seleccionar los estmulos a los que se atiende, y

2.3 Teoras del aprendizaje

consecuentemente, a los que se desatiende.

3. Caractersticas psicoeducativas de los

Para que la atencin resulte positiva debe tener:

diferentes grupos sociales y niveles


educativos que demandan la educacin

ambiental

Concentracin: es la propiedad ms desatada. Supone estar inmerso fsica, psquica y mentalmente en el tema, idea u

objeto de nuestra atencin con exclusin absoluta de todo lo dems.


-

Campo reducido: aunque es posible la atencin compartida.

Constancia y firmeza: para lograr fijar y profundizar en los aprendizajes que requieren atencin, el estudiante debe ser
constante y hbil en apartar de su mente todos los estmulos que puedan interferir en la concentracin o que no guarden relacin
con el objeto central del estudio.
Capacidad de adaptacin: significa poder pasar nuestra atencin de unos objetos a otros, con fluidez, sin brusquedad y sin
perder el necesario grado de concentracin y profundidad, durante el proceso de acomodacin al nuevo tema sobre el que central
nuestra mente.
-

Motivacin: es imprescindible para una atencin efectiva que el sujeto est motivado, interesado y dispuesto.

Algunas estrategias para captar la atencin de los/as alumnos/as en el aula:


-

Provocar cuestiones- preguntas que ayuden al alumnado a reflexionar sobre el tema.

Avisar sobre la importancia de un punto que se est impartiendo en clase.

Utilizar ejemplos que conecten lo actual y la nueva informacin.

Hacer las claves variadas, participativas y prcticas.

Reforzar positivamente la atencin y participacin.

Entrenamiento de la atencin.
Las variables que intervienen en la mejora atencional se pueden clasificar de la siguiente manera:
1.- Variables de la persona: son caractersticas que presenta el individuo y cuya variacin causa diferencias en el nivel de
rendimiento. Entre estas variables se encuentran la edad, la capacidad, el inters, el grado de control del individuo, etc.
2.- Estrategias: La mejora de las habilidades viene asociada al dominio de estrategias ejecutivas.
3.- Variables de la tarea: Se refiere a las caractersticas de la tarea, las demandas que plantea, etc. Para que una ejecucin sea
satisfactoria uno de los requisitos es que las estrategias utilizadas se adecuen a las condiciones de las tareas propuestas.
4.- Variables de la situacin: Se refiere a las diferentes condiciones ambientales en las que el individuo se puede encontrar a la hora
de realizar una tarea.

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02/10/14 22:04