CAMBIOS EN LAS FORMAS

PEDAGOGICAS
CRUZ AMELIA SANTIAGO GARCIA.
15 DE FEBRERO 2014

Sociedad del
conocimiento
El saber es
inabarcable
Carcter complejo
de los problemas

Nueva cultura del

aprendizaje
Seleccin cuidadosa
de los contenidos
Formar para la
realizacin personal y
para adaptarse al
mundo actual (social
y profesional)

NUEVO MODELO
PEDAGGICO
Pone al alumno en el centro del proceso,
no exclusivamente como receptor del
conocimiento, sino desarrollando otro tipo
de actividades que proporcionarn la
adquisicin de competencias personales y
profesionales necesarias para un futuro
desempeo profesional de calidad.

NUEVA CULTURA DEL

APRENDIZAJE

Qu cambios supone?
La planificacin de la actividad docente
La metodologa didctica
El uso de las nuevas tecnologas
El planteamiento de la tutora
Los procedimientos de evaluacin

Planificacin de la
actividad docente

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
DOCENTE
OBJETIVOS A CONSEGUIR y COMPETENCIAS A
ADQUIRIR
Seleccin y ordenacin de CONTENIDOS
ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES para ayudar al
alumno a conseguir los objetivos y a adquirir las
competencias

ESTRATEGIAS PARA COMPROBAR si se alcanzan los

objetivos (EVALUACION)

MODELO DE ALINEACIN CONSTRUCTIVA: DEBE

EXISTIR COHERENCIA ENTRE
Los resultados de aprendizaje pretendidos
(objetivos y competencias a adquirir)
Las actividades de aprendizaje que permitan a los
alumnos construir activamente el aprendizaje
Los procedimientos de evaluacin para:
obtener informacin sobre el desarrollo del
proceso
verificar los resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS
Por competencia debemos entender:
Cmo
conocer
y
comprender
(conocimiento terico de un campo
acadmico),
saber cmo actuar (la aplicacin prctica y
operativa del conocimiento a ciertas
situaciones),
saber como ser (los valores como parte
integrante de la forma de percibir a los
otros y vivir en un contexto social)

TIPOS DE COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES:
Habilidades
cognitivas,
capacidades metodolgicas, destrezas tecnolgicas,
destrezas lingsticas.
INTERPERSONALES: Son aquellas que tienen relacin
con
las tareas en grupo y las relativas al
compromiso con el trabajo.

SISTMICAS: Hacen referencia a la integracin de

las capacidades cognitivas, destrezas prcticas y
disposiciones.

Metodologa
didctica

METODOLOGAS DIDCTICAS
Las estrategias de transmisin de
conocimientos
Las estrategias que favorezcan el
aprendizaje autnomo

Eleccin de actividades

OBJETIVOS-ACTIVIDADESEVALUACIN
Aprendizajes complejos:
Diversificacin de actividades:
- Portfolio (portafolio)
- Trabajo en grupo
- Estudio de casos
- Resolucin de problemas
- Trabajos de investigacin
- Diversificacin de estrategias de evaluacin

Los procedimientos
de evaluacin

LOS NUEVOS MODELOS PEDAGGICOS

MODIFICAN LA ACCIN EVALUATIVA
El cambio de enfoques y objetivos de E-A implica
tambin los cambios correspondientes en los
mtodos de evaluacin y en los criterios para
evaluar
Estos deben considerar no slo el conocimiento
y los contenidos sino tambin habilidades y
destrezas generales (competencias)

LA EVALUACIN EN LOS PROCESOS DE

CAMBIO
La evaluacin en los procesos de cambio se
convierte en una pieza clave: deja de ser
exclusivamente de alumnos y se amplia al
propio sistema, al profesor, al centro,
Los cambios de relacionan con:

mbitos evaluados

agentes que la realizan

formas que adopta

funciones que cumple

contenidos a los que remite

marcos de referencia que emplea

LA EVALUACIN EN LOS PROCESOS

DE CAMBIO
La evaluacin deber ser individualizada,
criterio y orientadora
Se concibe en trminos de capacidades
(competencias) alcanzadas por los alumnos y
no como evaluacin de conductas observables
Se sugiere la realizacin de una evaluacin
inicial o diagnstica.que continuar con una
evaluacin formativa
Se incluyen referencias a la evaluacin del
propio sistema, del profesorado, de los
centros,...

MODALIDADES DE LA EVALUACIN
COMO PROCESO
Diagnstica (inicial, personal y grupal)
Formativa:

- autoestima
- expectativas altas
- participacin en el proceso de correccin y mejora
- se les anime a tomar riesgos y a aprender de los errores
- se les ensee a ser crticos constructivos
- se les ensee a una resolucin activa de problemas
- refinamiento de habilidades, a travs del uso frecuente
- contraste de la teora con la prctica

Sumativa

UNA BUENA EVALUACIN EXIGE...

Que la medicin sea fiable y objetiva a fin de facilitar
posteriormente el acto evaluativo

Que la evaluacin acerca del aprendizaje de los alumnos

sea expresado en trmino de su adecuacin a los
objetivos (evaluacin critica) ms que en trminos de la
posicin que ocupa en relacin con el grupo (evaluacin
normativa)
En suma, si se prefiere: que exista congruencia entre la
evaluacin realizada y el proceso instructivo seguido.

MUCHAS GRACIAS Y QUE

TENGAN UN EXELENTE
DIA