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Eixo 7: Educar/Cuidar

O conceito de educar e cuidar esteve por muito tempo centrado no


trabalho desenvolvido somente na Educao Infantil. Principalmente, o
conceito de cuidar estava associado ao trabalho de satisfazer as necessidades
primrias de alimentao, higiene e sade das crianas em creches, cujos pais,
por diferentes motivos, no tinham condies de cuidar de seus filhos.
Portanto, as creches estavam sujeitas s legislaes estabelecidas pelas
Secretarias de Assistncia Social e no da Educao.
A Constituio Federal de 1988, o Estatuto da Criana e do Adolescente e
a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1996 deram um novo
carter ao atendimento, e as creches passaram, aos poucos, para a
responsabilidade das Secretarias de Educao, perdendo, ento, o carter
assistencialista, passando a assumir outro papel educacional. Outro fato
importante a ressaltar foi a transferncia do direito creche: o que antes era
direito aos pais passou a se consolidar como direito fundamental das crianas.
Essas mudanas na legislao e nas concepes obrigaram os governos
a repensar suas polticas educacionais, no s do ponto de vista do conceito
do trabalho a ser desenvolvido, mas tambm das reorganizaes de tempos e
de espaos e da formao dos profissionais da educao.
Em Educao Infantil ficou clara a necessidade da construo de uma
Proposta pedaggica centrada na criana e seu processo de desenvolvimento
e aprendizagem que considerasse, no s os professores e educadores, mas
tambm os familiares no processo educativo. Nesse sentido, as polticas para a
infncia passaram a incorporar um duplo compromisso: as necessidades das
crianas, seus direitos e suas famlias.
Ao longo do processo de desenvolvimento do ser humano, cuidar das
crianas varia de cultura para cultura, de acordo com as relaes que a
sociedade lhes concede. Nesse sentido, no possvel dissociar o cuidar do
educar, pois o desenvolvimento das crianas depende de aprendizagens
realizadas atravs das interaes estabelecidas com o outro, as quais, ao
mesmo tempo influenciam e potencializam seu desenvolvimento individual e a
construo de um saber cultural.
O ato de cuidar relaciona-se ao desenvolvimento fsico, emocional,
cognitivo e social da criana. Enquanto todo, sou eu, com minhas
singularidades, caractersticas, tamanho, cheiro, com meus olhos ou sem meus
olhos, com minha inteligncia desenvolvida ou no, com minhas pernas ou
sem as minhas pernas. Sou eu naquilo que eu sou, na minha identidade,
enquanto todo. Ao mesmo tempo, eu sou sempre parte. Autonomia nesse
sentido ser responsvel como parte e como todo, numa relao. Esta a
idia de educao inclusiva, ou seja, ser parte e todo ao mesmo tempo. (Lino
de Macedo. Fundamentos para uma Educao Inclusiva, no publicado).
No se limita somente sobrevivncia fsica, pois medida que vo
sendo satisfeitas suas necessidades primrias de alimentao, higiene, sade,

locomoo, vo surgindo novas necessidades relacionadas explorao do


mundo, de si mesmo e de outro.
Assim, educar e cuidar so aes que devem ser planejadas,
sistematizadas, organizadas, em gestes compartilhadas entre crianas,
professores, educadores, pais, cada um deles portadores de diferentes
culturas, portanto com diferentes concepes de cuidar. Por isso, necessrio
que haja constante dilogo entre as diferentes culturas que circulam no interior
das escolas para que o cuidar/educar sejam processos complementares e
indissociveis, que tenham como um dos objetivos a autonomia fsica,
intelectual, emocional dos alunos. Conceber uma escola para a infncia
pensar um espao educativo com ambientes acolhedores, alegres, seguros,
instigadores, com profissionais bem qualificados, organizando e oferecendo
experincias desafiadoras.
Nesse contexto, este eixo curricular fundamenta a concepo
cuidar/educar como duas dimenses indissociveis da educao de crianas.
Num sentido mais amplo, cuidar e educar envolve a preocupao com a
organizao e o processo de apropriao do tempo e espao, com a escolha e
utilizao dos materiais, com as manifestaes infantis e com o trabalho com
as famlias. Os projetos pedaggicos devem assegurar s crianas que as
escolas sejam espaos de direitos, de brincadeiras, de curiosidade, do ldico,
do acolhimento, de construo da identidade, de interao das crianas
maiores com os menores, das crianas com os adultos e com as famlias.
Portanto, pensar numa proposta curricular que leve em conta a
importncia e a especificidade da Educao Infantil obriga criar um espao
educacional que deve:
Criar uma atmosfera de alegria e entusiasmo;
Criar situaes de medio entre as crianas, as suas emoes e o
seu ambiente;
Oferecer uma base slida de afeto;
Organizar coletivamente o espao e o tempo;
Dialogar com a famlia e a comunidade;
Investir na formao continuada dos profissionais que atuam com
as crianas pequenas;
Avaliar regularmente seu projeto pedaggico;
Definir a incluso como um projeto da escola que incorpora
diversidade como eixo central.
Por todas essas caractersticas, educar e cuidar tem sido entendido
automaticamente como conceitos que devem nortear a Educao Infantil.
Porm, se entendermos que cuidar significa solicitude, zelo, diligncia,
ateno, bom trato e que a atitude de cuidado provoca preocupao,
inquietao e sentido de responsabilidade, essa uma ao que cabe em
todos os nveis e segmentos da educao.
O Professor que atua nas classes do Ensino Fundamental e da Educao
de Jovens e Adultos tambm precisa cuidar dos seus alunos. Esse cuidado
significa uma organizao da sala de aula, de forma que ela se torne um

ambiente criativo e investigativo, que estimule os alunos a construir e


reconstruir os conhecimentos, que resguarde a identidade cultural e a
pluralidade de significados que cada um tem da trajetria histrica de sua
prpria vida.
Alm disso, cuidar desses alunos de origens e histrias to diferentes
significa adotar uma metodologia dialgica, estimulando-os a novas
descobertas, a resignificar os seus conhecimentos, a estabelecer novas
relaes pessoais, a adquirir novos valores e novas atitudes na sua relao
com o meio social, a reconstruir a sua identidade pessoal e grupal, a ser
protagonista de sua prpria histria.
Naturalmente, cuidar dos jovens e adultos pressupe, ainda e
principalmente, uma reviso de currculos, metodologias, avaliaes,
contedos e da organizao de tempo para esses alunos que so, na maioria,
trabalhadores e, portanto, precisam conciliar o estudo com o trabalho. H muito
o que se fazer; estamos buscando novos modelos para a educao de jovens e
adultos pois as rpidas mudanas sociais e as exigncias do mercado nos
obrigam a avaliar constantemente os rumos da educao.