2015 Ao de los Tratados de Teoloyucan

ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO

PLANIFICACIN DE LA TERCERA JORNADA DE
PRCTICA PROFESIONAL
26 de Enero al 6 de Febrero de 2015

Escuela Primaria Juan Escutia

Ubicacin: Santiago Tianguistenco, Estado de Mxico.

Segundo Grado, Grupo B

Docente Titular: Aurora Gonzlez Villanueva
Docente en formacin: Efran Torres Castaeda

SANTIAGO TIANGUISTENCO, MX., 26 ENERO DE 2015

MISIN
Formar docentes con competencias para el ejercicio profesional de la educacin en un ambiente de principios y
valores que respondan al constante cambio, mediante la generacin y aplicacin del conocimiento, contribuyendo a
elevar la calidad de vida de la sociedad.

VISIN
Somos lderes en la formacin integral de docentes, constituidos en una comunidad de aprendizaje con la
perspectiva de permanecer en la vanguardia educativa que impulse el desarrollo sustentable de los mexicanos

PRESENTACIN
El Plan de Estudios 2012 de la Licenciatura en Educacin Primaria, establece que las prcticas profesionales
constituyen una parte medular de los trayectos formativos al enfocarse en la relevancia de considerar y atender la
diversidad que existe en la escuela, misma que se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de
capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa; en este sentido, se reconoce que el
estudiante normalista cuenta con referentes tericos adems de experiencias previas del trabajo docente en las
aulas de educacin bsica, que lo hacen capaz de realizar intervenciones encaminadas a favorecer los
aprendizajes en los diferentes contextos donde lleva a cabo las prcticas, siendo que a partir del pasado sexto
semestre, se enfatiza la adquisicin de las herramientas terico-metodolgicas para acreditar el servicio social y
elaborar el documento recepcional durante el sptimo y octavo semestres correspondientes al ciclo escolar 20142015.
En virtud de que en los dos ltimos semestres se intensifica el proceso de acercamiento a situaciones reales de
enseanza, es posible observar el contraste entre la formacin, la realidad escolar y del aula, al igual que la
articulacin entre los conocimientos tericos adquiridos en las distintas disciplinas del plan de estudios, con las

experiencias derivadas de su docencia. Ello permite reflexionar sobre la pertinencia y viabilidad de sus
intervenciones en contextos especficos. As, la participacin activa del estudiante normalista en las tareas de la
docencia sern el referente para la reflexin, el anlisis y la mejora de su prctica. Los procesos reflexivos y de
crtica, as como su capacidad de argumentacin, se convertirn en el referente para disear y aplicar propuestas
cuyo fin sea transformar su docencia y generar explicaciones fundamentadas.
Finalmente se reconoce que en estos semestres el futuro docente se inicia en la comprensin y apropiacin de la
profesin docente, de sus convenciones, cdigos y lenguajes, adems del sistema de valores entre otros
elementos. Por lo que las actividades que stos realicen dentro y fuera del aula, contribuirn a darle sentido y
significado a su profesin. De manera puntual, se pretende que a partir de estos dos ltimos semestres el
estudiante concrete tanto las competencias genricas como profesionales propuestas en el plan y programa de
estudios, particularmente porque son stas las que habrn de determinar el perfil de egreso que el estudiante
alcanzar en esta etapa de formacin como profesional de la docencia.

HOJAS DE
ESPECIFICACI
ONES

Hoja de contextualizacin: Espaol

Bloque

III

mbito

Estudio

Tipo de texto

Expositivo

Contenidos
Estrategias de lectura para comprender un texto
informativo

Significado del texto e ilustraciones

Lectura de comprensin

Dictado

Emplear diversas estrategias para

comprender un texto expositivo

Ortografa palabras con v qu diptongosseparacin silbica- uso de maysculas en

oraciones
Competencias que se favorecen

Actividades permanentes

Propsitos

Glosario

Identificar las propiedades del lenguaje

en diversas situaciones comunicativas.

Bsqueda en diccionarios

Aprendizajes esperados

Identifica las caractersticas generales de

los textos expositivos.

Consulta diccionarios para resolver dudas

ortogrficas.

Hoja de contextualizacin: Desafos Matemticos

Bloque
III
Temas

Leccin

Aprendizajes esperados
Produce o completa sucesiones de
30. Cul es el numero?
nmeros naturales, orales y escritos,
31. La tienda de juguetes
en forma ascendente o descendente.
Resolucin de problemas suma y resta _+b=c , _-b=c

Competencias
Resolver problemas de manera autnoma
Validar procedimientos y resultados

Problemas suma y resta

Calculo de sumas y restas en los que sea necesario determinar la cantidad de elementos que haba en una coleccin antes
de tener una trasformacin.

Eje
Propsitos

Hoja de contextualizacin: Exploracin de la naturaleza y sociedad

Bloque
III

Nombre del bloque

Nombre del Contenido

Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del pas.

Mi comunidad Hoja de contextualizacin: Formacin Cvica y tica
Nombre
La migracin
en mi comunidad.
Bloque
del bloque
Nombre del Contenido
Aprendizajes
esperadosde todos
III
Todos necesitamos
La vida en verde
Propsito
Diversidad en mi comunidad
Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar
Reconozcan su historia personal, familiar y
Aprendizajes esperados
Propsito
donde vive a travs del tiempo.
comunitaria, las semejanzas entre los seres
Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son
vivos, as como las relaciones entre los
Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de
conservacin del ambiente en la escuela.
iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser,
componentes de la naturaleza y la sociedad
Mxico.
Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos
actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
del lugar donde viven.
Reconoce
que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes
los lugares
mismos derechos que les permiten participar de manera
discriminatorios.
y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o pases.
conjunta en el diseo de formas de vida incluyentes, equitativas
Competencias que se favorecen
y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
que mejoren el entorno natural y social.
Competencia
que
se
favorece
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de permanencia a la comunidad, nacin y la humanidad.

Bloque

II

Hoja de contextualizacin: Educacin Artstica

Eje pedaggico
Apreciacin
Distincin de los principales rasgos (movimientos, gestos y voz) de un personaje retomado de
ideas, frases, imgenes, canciones o cuentos.
Expresin
Recreacin de un personaje fantstico, al aadir los sonidos y formas de movimiento que lo
caracterizan. Realizacin de juegos de improvisacin con los personajes creados.
Contextualizacin
Opinin sobre la importancia del trabajo colaborativo en la creacin de personajes y juegos
de improvisacin

Lenguaje artstico
Teatro

Propsito
Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del
acercamiento a los lenguajes, procesos y recursos de las
artes, con base en el trabajo pedaggico diseado para
potencializar sus capacidades, atender sus intereses y
satisfacer sus necesidades socioculturales.

Competencia que se favorece

Artstica y cultural

Hoja de contextualizacin: Educacin Fsica

Contenidos
Eje pedaggico

Bloque
II Y III

Reconocimiento de soluciones ante

situacionesproblema
de
carcter
cognitivo-motor-afectivo, ponindolas a
prueba
con
los
compaeros
Experimentemos nuestras ideas. Qu
haras para solucionar un problema
mediante el trabajo colaborativo?

El papel de la motricidad y la accin motriz.

Nombre del bloque

Ahora s juguemos a los retos!

Propsito
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad
mediante el reconocimiento de la conciencia de s mismos,
proyectando su disponibilidad corporal; se acepten,
descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas
formas utilizando el juego motor como medio.

Competencia que se favorece

Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar
la mejor alternativa de solucin.

Cronograma
de
actividades

Horario

Lunes

8:00- 8:30

Actividades para empezar

bien el da

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Actividades para empezar

bien el da

Actividades para empezar

bien el da

Actividades para
empezar bien el da

Actividades para empezar bien

el da

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

Tareas

Tareas

Tareas

Tareas

Tareas

Regularizacin de
alumnos

Regularizacin de
alumnos

Regularizacin de
alumnos

Regularizacin de
alumnos

Regularizacin de
alumnos

8:30- 9:40

9:40-11:00
11:00-11:30
11:30- 12:
35
12: 3513:00
13:0014:30

DA

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SECUENCIA DIDCTICA

CONTENIDO

PRODUCTO

MATERIALES

INSCRIPCIONES EN LA ESCUELA NORMAL

ESPAOL
Inicio: leer el ttulo de la leccin a realizar Mi pueblo se llama San Agustn
Desarrollo: cuestionar al grupo de qu creen que se va a tratar la lectura?
Escribir en el pizarrn las aportaciones de los alumnos.
Comentarles que realizaremos una lectura con ese nombre y que primero debemos
entender algunas palabras desconocidas.
Presentar a los alumnos los conceptos de la lectura Mi pueblo es San Agustn
con su definicin.
Pegar los conceptos y la definicin por todo el saln.
Solicitar a los alumnos buscar su definicin de los conceptos presentados con
ayuda de su diccionario y relacionar su definicin.
Cierre: Tomar apunte de los conceptos y su significado.
Tarea: investigar en su diccionario las siguientes palabras: sembrar, pescar,
canasto, barro y esperanza.
DESAFIOS MATEMTICOS
Inicio: presentar al grupo una suma en grande donde el primer sumando falte y
solo este el resultado para que los alumnos infieran su resultado.
Desarrollo: plantear al grupo el siguiente problema; Don Juan compro un martillo
que costaba __ y pago con un billete de 100 la duea del negocio le dio de cambio
70 pesos Cunto fue el costo del martillo?
Presentar al grupo una lmina con sumas desprendibles donde harn falta nmeros
y ellos tendrn que buscar el nmero que hace falta para encontrar el resultado
correcto.
Cierre: dar material impreso para fortalecer lo aprendido.
Tarea: solicitar que recorten la pgina 161 y 163 enmicar.
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Inicio: cuestionar al grupo; Qu es una tradicin? Cules conoces? Cmo las
festejas?
Desarrollo: presentar al grupo una imagen relacionada al da de muertos.
Solicitar a los alumnos que en su libreta describan cmo celebran o festejan esa
tradicin.
Cierre: preguntar a los alumnos Cmo piensan que se festejaba antes? Dibjenla
en su cuaderno
Tarea: investigar con sus tos o abuelos acerca de una tradicin y como se

Estrategias de
lectura para
comprender un
texto informativo

Listado de
conceptos

Conceptos
Imgenes
Definiciones

Cul es el
nmero?
Resolucin de
problemas de
suma y resta

Problema
matemtico
Material
impreso

Suma en grande
Lamina con
sumas
Material impreso

Descripcin de
una tradicin
Dibujo de una
tradicin

Imagen
relacionada al
da de muertos

Costumbres,
fiestas y
tradiciones de mi
comunidad y del
pas.

festejaba antes y ahora.

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ESPAOL
Inicio: pegar en el pizarrn las imgenes de los conceptos que investigaron.
Comentar cada uno de los conceptos y escribir en el pizarrn las aportaciones de
los alumnos.
Desarrollo: dar material impreso para trabajar y fortalecer los conceptos y sus
significados aprendidos.
Contestar la pgina 130 del libro de espaol actividades.
Solicitar a los alumnos abrir su libro de espaol lecturas en la pgina 98.
Leer y observar cada una de las imgenes, comentar cada una.
Cierre. Contestar la pgina 131 del libro de espaol activadas.
DESAFIOS MATEMTICOS
Inicio: plantear un problema matemtico: Sergio tena ___ y su amigo le regalo 24
ahora l tiene 35 canicas Cuntas canicas tenan Sergio antes?
Desarrollo: agrupar al grupo en equipos de seis y formar un circulo en patio de la
escuela (modificar la actividad si el clima lo impide y trabajar dentro del saln por
filas)
Dar las instrucciones sobre el juego a realizar que la pgina 63 recomienda.
Solicitar que un alumno del equipo tenga una calculadora para que sea el quien
revise si el resultado de sus compaeros es correcto.
Recordar a los alumnos que durante el juego ellos debern anotar las operaciones
y escribir su resultado.
Cierre: dar material impreso para fortalecer lo aprendido.
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Inicio: cuestionar a los alumnos en que se parecen las costumbres y tradiciones
de tu comunidad con las de otras?
Desarrollo: solicitar que observen las imgenes de la pgina 79 y dibujen en su
libreta a cul de las tradiciones de su comunidad se parce.
Cierre: Pedir que escriban en su libreta como ellos festejan esa tradicin.
Tarea: realizar la pgina 80 de su libre con ayuda de sus padres.
DESAFIOS MATEMTICOS
Inicio: plantear un problema matemtico; la mam de Carlos le pido ir al mercado a
comprar ___ naranjas, al llegar a su casa juntaron las naranjas que tena su mama
ahora tiene 75 naranjas Cuntas naranjas compro juan? Si le costaron 20 pesos,
y pago con un billete de 100 Cunto le dieron de cambio?
Desarrollo: realizar la pgina 64 y 65 del libro de desafos matemticos.
Cierre: socializar sus respuestas y solicitar que los alumnos den el porqu de sus
resultados.
ESPAOL
Inicio: leer el tema los significados del texto preguntar; de que creen que se
tratara el tema?
Desarrollo: contestar las preguntas de la pgina 132, apoyarse del libro de
lecturas.
Coordinar la actividad y resolver las preguntas de manera individual con la gua del
docente.

Estrategias de
lectura para
comprender un
texto informativo

Material
impresos

Imgenes

Libro de
actividades

Libro de espaol
lecturas y
actividades

Cul es el
nmero?
Resolucin de
problemas de
suma y resta

Operaciones de
suma y resta
Material
impreso

Tarjetas del
material
recortable.
Material impreso

Costumbres,
fiestas y
tradiciones de mi
comunidad y del
pas.

Descripcin de
una tradicin
Dibujo de una
tradicin

Libro de texto

La tienda de
juguetes
Cuntas
naranjas compro
juan?

Problema
matemtico
Pginas del
libro

Libro de texto

Significado del
texto e
ilustraciones

Preguntas del
libro de texto

Libro de texto

Explicar cada una de las preguntas para su mejor apreciacin.

Cierre: anotar el tiempo al que corresponden cada imagen del texto en la pgina
133.

VIERNES

FORMACIN CVICA Y TICA

Inicio: formar equipos de 6 o trabajar por filas y repartir un rompecabezas a los
alumnos sobre algn valor.
Desarrollo: solicitar que armen el rompecabezas y que al terminar la actividad se
califiquen su trabajo con los dems en la pgina 74.
Cierre: leer el apartado para aprender mas

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S

Mi trabajo con los

dems

Armar un
rompecabezas
y plantear una
meta a futuro.

Rompecabezas

CONSEJO TECNICO
SUSPENSIN DE LABORES
ESPAOL
Inicio: solicitar que un alumno lea el ttulo del tema a ver las palabras en Mi pueblo
se llama San Agustn
Desarrollo: Presentar al grupo la palabra GRO. Y mencionar a los alumnos que es
una abreviatura o que en ocasiones algunos lugares, fechas, nombres se acortan
pero no cambia su significado.
Solicitar que contesten la pgina 134. Ir orientada cada apartado
Buscar por parte de los alumnos el nombre de Abraham Mauricio Salazar en la
lectura mi pueblo se llama San Agustn.
Solicitar que los alumnos identifiquen las veces en que se repite el nombre del autor
y que apartados a aparecer.
Explicar la importancia de una firma de una obra.
Realizar ejercicios de ortografa para la actividad se parecen las palabras
Cierre: realizar un ejercicio de ortografa y dictar oraciones para los alumnos que
escribirn en su libreta.

Analicen el
significado de las
palabras en el
texto.
Relacin sonoro
grafica de los
diptongos.

Libro de texto
Oraciones

Libro de texro

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DESAFIOS MATEMTICOS
Inicio: plantear un problema matemtico; La seora margarita compro ___ peras y
las junto con las de su hermana que tena 15 ahora las dos tiene 75 peras
Cuntas peras compro margarita?
Desarrollo: presentar a los alumnos una cuadricula con nmeros en grande donde
observen las unidades, decenas y en tal caso las centenas.
Explicar a los alumnos el uso del algoritmo en la suma
Explicar los procesos de trasformacin de los sumandos para obtener el resultado.
Realizar 5 ejercicios para verificar las dificultades o dudas de los alumnos.
Cierre: resolver la pgina 67 del libro de desafos matemticos donde debern de
escribir lo entendido de la explicacin del maestro y 68 donde aplicaran dicho
conocimiento.
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Inicio: cuestionar a los alumnos si saben que es la migracin?
Desarrollo: presentar a los alumnos la imagen de una bandada de patos, pjaros
para que observen el por qu algunos seres vivos o personas migran de lugar.
Cuestionar todas las personas de tu comunidad nacieron en el lugar donde
viven?
Leer la pgina 81 y contestar el material impreso que docente repartir.
Analizar una situacin que puedan observar como el ejemplo del familiar de Paola y
escribir el por qu cambio de lugar.
Cierre: repartir una ficha bibliogrfica para elaborar una ficha de procedencia de
cada alumno.
Tarea: investigar con al menos 5 personas de su comunidad su procedencia y
elaborar la ficha de cada uno.
ESPAOL
Inicio: presentar a los alumnos 5 palabras en grande cada una separada por
silabas.
Desarrollo: solicitar a los alumnos que identifiquen en las silabas de las palabras
donde hay dos vocales unidas que pueden ser UI, AI, AU, EL, EU Y OI.
Explicar el uso de las palabras monosilbicas y los diptongos para la separacin de
palabras.
Realizar un ejercicio similar donde separarn 5 palabras considerando los
explicado por el maestro. Dar nfasis en la pronunciacin de las silabas.
Cierre: dar material impreso para fortalecer lo aprendido.
DESAFIOS MATEMTICOS
Inicio: Plantear un problema matemtico; doa Josefa fue al mercado a comprar 20
manzanas, 30 pltanos y ___ fresas haciendo un total de 85 frutas Cuntas fresas
compre doa Josefa?
Desarrollo: plantear a los alumnos ejercicios similares a los del libro.
Cierre: dar material impreso para fortalecer lo aprendido.

Algoritmo con
trasformacin

Problema
matemtico

Libro de texto

La migracin en
mi comunidad

Ficha de
procedencia del
lugar

Libro de texto
Fichas
bibliogrficas

Separacin
silbica
}diptongos y
palabras
monosilbicas
Uso de
maysculas en
oraciones

Separacin de
palabras
Material
impreso

Palabras en
grande
Material impreso

Algoritmo de
trasformacin

Problemas
matemticos
Material
impreso

Material impreso

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Inicio: observar un video sobre los alumnos de San Martin Peras Oaxaca.
Desarrollo: Cuestionar a los alumnos el que el libro nos brinda para analizar el
video.
Preguntar que les gustara ser de grandes, donde les gustara vivir y por qu.
Escribir en la libreta el por qu ellos consideraran ir a otro lugar.
Cierre: presentar al grupo a una madre de familia para que nos platique acerca de
su vida, los alumnos escribirn la historia de la seora en su libreta.

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ESPAOL
Inicio: presentar al grupo dos imgenes, una de un sinnimo y otra de un antnimo
Desarrollo: explicar al grupo lo que es un sinnimo.
Observar la pgina 137, 138 y 139 del libro y leer la tabla con oraciones encerrar en
circula la oracin que se parece a la primera pero que signifique lo mismo.
Explicar al grupo lo que es un antnimo.
Realizar la actividad lotera de antnimos.
Elaborar una lista de sinnimos y antnimos, los sinnimos dar el maestro y los
antnimos surgirn a partir de las aportaciones de los alumnos.
Cierre: dar material impreso para fortalecer lo aprendido
DESAFIOS MATEMTICOS
Inicio: Presentar al grupo un problema matemtico; don Fernando tena 15 discos
de msica pero le regalo ___ a su vecino y ahora su vecino tiene 30 si su vecino
regala la mitad de sus discos Cuntos discos le quedarn?
Desarrollo: preguntar a los alumnos si conocen el boliche, de acuerdo a las
respuestas comentarles que realizaremos un juego similar.
Agrupar al grupo en equipos de seis personas, formarlos en filas cada fila tendr un
boliche con nmeros y se realzarn sumas con el algoritmo convencional.
Repartir una tabla a cada alumno donde ara sus anotaciones de los boliches que
han tirado para obtener su total de puntos.
Cierre: dar material impreso.
FORMACIN CVICA Y TICA
Inicio: realizar la dinmica los fantasmas en el saln, los alumnos debern de
escribir en su libreta la accin que realizan sus compaeros y de manera grupal
comentarla.
Desarrollo: observar las pginas 76 y 77, de forma guida dar los elementos para
que los alumnos identifiquen cuales de las imgenes se relacionan con su
comunidad.
Observar la imagen de un nio de los Mochis y preguntar por qu vite as?
Cierre: realizar un dibujo de alguna persona que se vista diferente y explicar
porque consideran que es diferente a nosotros.

La migracin en
mi comunidad.

Sinnimos y
antnimos

Redaccin en la
libreta.

Listado de
sinnimos y
antnimos
Material
impreso

Redaccin sobre
el por qu
migran las
personas.

Material impreso

Algoritmo de suma
con trasformacin

Problema
matemtico
Material
impreso
Tabla de
resultados

Problema
matemtico
Material impreso

Diversidad en mi
comunidad

Libro de texto
Imgenes

Dibujo y
explicacin

V
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ESPAOL
Inicio: solicitar que busquen en su libro de lecturas el ttulo El caminante
Desarrollo: observar las imgenes y cuestionarles Qu accin realiza las
personas que viven lejos para llegar a un lugar?, Cmo viajan a otras partes si no
cuentan con vehculos?, Cmo se comunican con sus familiares que viven lejos?
Contestar la pgina 140 en el apartado de la prediccin.
Leer la lectura e ir dando pausas para comentar los prrafos para que identifiquen
la idea ms importante del texto.
Escribir los que los alumnos consideren en el pizarrn.
Verificar cada una de las afirmaciones de los alumnos en plenaria.
Dar una hoja de color a los alumnos para responder las preguntas de la pgina 140
y 141 del libro de espaol.
Cierre: escribir en la pgina 141 que fue lo que les gusto de la lectura.
DESAFIOS MATEMTICOS
Inicio: plantear un problema matemtico; Juan y Pedro en las tardes se juntaban
para jugar canicas, Juan tena 25 canicas y pedro 12 pero Pedro le gano la mitad a
Juan Cuntas canicas tiene pedro ms las que gano?
Desarrollo: dar material a los alumnos; una caa, 10 pescados
Realizar las sumas e ir anotndolas en una tabla.
Cierre: realizar un ejercicio de reafirmacin.
FORMACIN CVICA Y TICA
Inicio: realizar la dinmica mi diario de ideas amigas, consiste en que cada
alumno tendr un hoja de libreta y escribir en la de un amigo algn pensamiento
positivo para l.
Desarrollo: solicitar a los alumnos sacar sus recortes sobre las culturas de su
comunidad, las formas de vestir y elaborar un collage donde plasmen la diversidad
cultural de su comunidad.
Cierre: realizar un dibujo y explicar cul es la forma correcta para que las personas
puedan convivir con otras de diferentes lugares
EDUCACIN ARTISTICAS
Inicio:

Idea global e ideas

principales

Algoritmo de suma
de trasformacin

Diversidad en mi
comunidad

Pginas del
libro
Preguntas en
hojas de colores

Tabla de
resultados
Ejercicios de
reafirmacin

Libro de texto
Hojas de colores

Tabla para
ordenar datos

Esta hoja pertenece a la planificacin de la 3 a Jornada de Prcticas Profesionales a desarrollarse del 27 de enero al 6 de febrero del
2015 en la Escuela Primaria Juan Escutia ubicada en Santiago Tianguistenco, Estado de Mxico.
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Santiago Tianguistenco,
Enero de 2014
Autoriz

Elabor
______________________________
Efran Torres Castaeda
Docente en formacin

Docente titular
______________________________
Profra. Aurora Gonzlez Villanueva
Titular del grupo de prctica

______________________________
Profra. Marina Soto Guzmn
Titular de prctica profesional

Subdirectora escolar

Director escolar

Profra. Mara Guadalupe

Snchez Ceballos

______________________________
Mtra. Jaime Garca Mendoza
Director de la Escuela Primaria Juan Escutia