UNIVERSIDAD DE SAN MARTIN

DE PORRES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN,
TURISMO Y PSICOLOGIA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

INFORME MENSUAL DE INTERNADO II

PRACTICAS PRE PROFESIONALES

MES DE OCTUBRE 2014

ALUMNA
MARILU

ANTICONA SOLANO FELICITA

INSTITUCION

SUPERVISORA DEL INTERNADO

RONCAL BOCANEGRA
ASESOR

I.E. 81522 SINTUCO

:

CARMEN MARLENE

Dr. VICTOR HORNA CALDERON

CICLO

: XII

TRUJILLO- PERU
2014

INFORME MENSUAL DE INTERNADO II

AREA

FECHA
I I

PSICOLOGIA EDUCATIVA
:

30 SETIEMBRE 2014

DATOS GENERALES
1 APELLIDOS Y NOMBRES

ANTICONA SOLANO

:
:

I.E. 81522 SINTUCO

:
:

9.00 AM 2 PM.
Dr. VICTOR HORNA

FELICITA MARILU

2 CENTRO DE INTERNADO
3 SUPERVISORA DE INTERNADO

CARMEN MARLENE RONCAL

BOCANEGRA

4 HORARIO DE TRABAJO
5 ASESOR DE LA UNIVERSIDAD
CALDERON
I II

AREA DE TRABAJO
1

PSICOLOGICA

A. Intelectual: se evalu a estilos o habitos de etudioa

los

4 de secundaria, aplicando el Inventario

.cuyos resultdos se observan en el siguiente

grafico
B. Personalidad: Se evalu a 10 estudaintes; aplicando
El Test Proyectivo de la Figura Humana de Karen
Machover
Personalidad: Se evalu a 9 estudiantes; aplicando
El Test Proyectivo de la Figura Humana de Karen
Machover
C. Casos atendidos
Kimberly
(4secundaria)
Keyko
(3secundaria)
Daniel
(3secundaria)
Jean
(3secundaria)

Casos atendidos. (ANEXO 02)

Luis Arnulfo cerna
(5secundaria)
Carlos Reyes Rojas
(5secundaria)

Yorkael Gonzales Flores

(5secundaria)
Yorman Ciriaco Reyes (5secundaria)
Joaqun Lpez Quispe (4secundaria)
Geraldine Iturbe Quezada
(4secundaria)
Camila Gomez Quezada
(4secundaria)
Evair Cueva Uceda
(4secundaria)
Arlington Garca Infante
(4secundaria)

D. En relacin al caso de primaria se

descripcin

operacional

de

la

realiz una
conducta

de

agresividad reportada por la maestra y la madre del

nio. Segn la observacin:
2

AREA DE INTERVENCION

A:

Teniendo en cuenta

el caso del nio: se

coordin con la maestra para que observar las

conductas que presenta en clase.
B:
Se le entrevista a la mam: concluyendo que
su hijo es agresivo cuando lo insultan, lo agreden o
le quitan algo. Segn la historia familiar: su pap
est en la crcel, pero si tiene comunicacin
asertiva con el nio.
C:
Se ha coordinado con los tutores de 4 y 5
de secundaria para recaudar informacin sobre los
estudiantes estudiados.
3

AREA DE PROYECCION SOCIAL.

A.

Centro Beneficiario:
I.E. Inicial Virgen de la Puerta. Sintuco
B:
Actividades realizadas
Analisis de la encuesta aplicada para conocer
las necesidades de las madres y padres de
familia de la institucin educativa inicial ..
Cuyos resultados se .anexo
Coordinacin con la directora y maestras de la
instruccin para la elaboracin del plan de
escuela para padres.
1) AREA DE INVESTIGACION

En este periodo y teniendo en cuenta el tema de la motivacin

intrnseca se ha agregado la siguiente investigacin
bibliogrfica;
I.
.
2) AREA DE ACTUALIZACION PROFESIONAL

A. Se ha investigado sobre los fundamentos tericos

de los test aplicados.
B. Se ha coordinado con la asesora Psicloga Carmen
Roncal sobre las acciones realizadas durante este
mes.

3) AREA INFORMATIVA
A. Se desarroll el Taller de escuela para padres: El arte de
criar dirigido a 10 parejas; padre y madre de familia y a 5
madres que corresponden a estudiantes de 3 y 4 de
secundaria

EL
ARTE

INSCRIPCIONES: Desde el 01 d hasta el 24 de octubre

Dpto. Psicopedaggico de la I.E. 81522 de Sintuco.
Hora. 1.30 pm.

PROGRAMA DE PAUTAS DE CRIANZA. EL ARTE DE CRIAR

I.

DATOS GENERALES
1. Denominacin
2. I.E.
3. rea atendida
nivel secundario

:
El arte de criar
81522 Sintuco
:
madres y padres del

II.

4. Interna de Psicologa

Felicita Maril Anticona

Solano
5. Supervisora

Mg. Carmen Roncal

Bocanegra
6. Fecha
:
Sbado 25 octubre
FUNDAMENTACION
Educar en el presente es garanta de un futuro exitoso.
hijos

Los

desde que nacen estn expuestos a situaciones de

peligro que afectan su desarrollo integral. Las situaciones

pueden ser: ausencia de los padres, dificultades econmicas,
desintegracin familiar, etc.
Por lo tanto educar no es tarea fcil ya que requiere disponer
de varios elementos importantes: el tiempo de calidad y
seguridad

afectiva

de

manera

sensible

responsable,

ensearles el respeto a la libertad de expresin, poner una

partcula

de

amor

en

la

educacin,

saber

escuchar

acompaarlos en el momento oportuno, establecer lazos de

amistad,

poner

lmites

con

amor

autoridad,

darles

oportunidades de participacin en la toma de decisiones; todos

estos son bsicos en la dinmica familiar diaria, que conllevan
a la prctica de un estilos de crianza o varios, pero siempre hay
uno el que predomina, permitiendo a su vez un tipo de
personalidad en los hijos.
III.

METAS
Considerando el tamao del ambiente se espera la
participacin de 25 madres, padres y/o tutores.

IV.

OBJETIVOS
1. Objetivo General
Lograr que los participantes conozcan y asuman
responsabilidad

en los estilos de crianzas y la

posible formacin de personalidades.

2. Objetivos especficos.
Ensear los 4 estilos de crianza ms significativos y

sus posibles consecuencias.

Sensibilizarlos a
tomar responsabilidad
eleccin del estilo democrtico

en la

que forma jvenes

seguros y responsables; que controlan sus impulsos y

deciden con autonoma y respeto.


V.

Mejorar las relaciones de comunicacin entre los

miembros de su familia.
ACTIVIDADES
1. Bienvenida a cargo de la Internista: Mg. Maril Anticona
Solano
2. Presentacin de la internista y de la supervisora
3. Dinmica: Presentacin de padres
4. Presentacin de un video: Los nios imitan a sus
padres
5. Lluvia de ideas sobre lo que ha observado.
6. Se le presenta a los padres diversos estilos de crianza y
se les solicita que presenten algunas caractersticas de
personalidades relacionadas a los estilos.
7. Exposicin a cargo de la internista
8. Biodanza a cargo de la Magister en Psicologa Carmen

VI.

VII.

Roncal Bocanegra.
9. Agradecimiento
10.Compartir.
Materiales
1. Ambiente adecuado para la sesin
2. Trpticos.
3. Plumones
4. Papel sabana
5. Proyector multimedia
6. Dvd
7. Usb
Evaluacin
Se realizar posterior a la realizacin del taller.

Mg Marilu Anticona
S.

LISTA DE ASISTENCIA AL TALLER DE PAUTAS DE CRIANZA

FECHA: 25 DE OCTUBRE

Responsable: Int. Felicita Maril

Anticona Solano
N
01

02
03

Nombre y apellidos

FIRMA

04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
DPTO PSICOPEDAGOGICO DE LA I.E. 81522 SINTUCO
ASISTENCIA: ASESORIA Y CONSEJERIA
MES DE SETIEMBRE
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17

Nombre

Tema

Fecha

FIRMA

________________________________
_____________________________

DR. ANGEL MANYA ASPILCUETA

Dr. VICTOR

HORNA CALDERON

ASESOR DE GRADOS Y TITULOS

ASESOR DE LA USMP

________________________________
_____________________________
PS. Carmen Marlene Roncal Bocanegra
MARILU ANTICONA SOLANO

Colegiatura 14965

INTERNA DE PSICOLOGIA
SUPERVISORA DE I.E. 81522 SINTUCO

FELICITA

La
educar
Rebeca Recio

http://blogs.elco
vida/relacionimportancia-de1
AA
1
Enviar
49
34

AN
EX
O
01

importancia de
nios motivados
23/05/2013 (06:00)

nfidencial.com/alma-corazonpadres-hijos/2013/05/23/laeducar-ninos-motivados-121459

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Qu es la motivacin?
La motivacin es un impulso que nos permite mantener una cierta continuidad en las
acciones que realizamos y nos acerca a la consecucin de nuestros objetivos. La
motivacin es un elemento importante que va a influir en nuestras conductas,
percepciones, expectaticas, etc.
Existen diferentes tipos de motivacin, entre los que vamos a destacar dos:
Motivacin intrnseca: se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por s
misma, sin que haya ningn incentivo externo. Puede realizarla por placer, autosuperacin,
sensacin de xito, curiosidad, deseo de saber, ect.
Extrnseca: aparece cuando lo que atrae al sujeto no es la accin en s misma, sino lo
que recibe a cambio de realizarla. Lo que mueve a la persona para realizar la accin son
los factores externos, ganar recompensas o evitar castigos. Entre los ms comunes estn
el dinero, caramelos, regalos, pegatinas, etc.
Porqu es importante la motivacin en la educacin?
El aprendizaje, la percepcin y la motivacin interactan de forma constante.
La motivacin influye en el aprendizaje y viceversa. Por lo que al motivar a los nios a leer,
a explorar, a investigar, etc. estamos potenciando el aprendizaje de determinados
contenidos, as como los procesos de adquisicin de aprendizajes de forma general.
La motivacin afecta a la percepcin. Las personas tenemos ms dificultades para ver en
el ambiente o en nosotros mismos aquello que por alguna razn nos resulta desagradable.

Es habitual que los nios en preescolar y durante los primeros aos de primaria

presenten una motivacin predominantemente extrnseca

Bandura (1977)

sealaba que la persona anticipa el resultado de su conducta a partir de las

creencias y valoraciones que hace de sus capacidades; es decir, todos generamos
expectativas de xito o de fracaso ante los retos que se nos presentan, que repercutirn
sobre nuestra motivacin y sobre nuestro rendimiento. Por ejemplo, si vamos a realizar un

examen, antes de hacerlo vamos a anticipar el resultado, si creemos que vamos a aprobar
es ms probable que estemos dispuestos a invertir tiempo en estudiar y lo hagamos con
ms ganas, que si pensamos que vamos a suspender.
En relacin con la motivacin acadmica, Bandura plantea que las creencias de autoeficacia afectan el nivel de esfuerzo, persistencia y la eleccin de actividades. Por lo que
alumnos con un elevado sentido de eficacia para cumplir tareas educativas
persistirn ms ante dificultades, trabajarn con ms intensidad y participarn ms
que aquellos que duden de sus capacidades. Afectando este hecho de manera positiva
en la imagen que tienen de s mismos.
Desarrollo de la motivacin
Es habitual que los nios en preescolar y durante los primeros aos de primaria presenten
una motivacin predominantemente extrnseca. Aunque tambin podamos observar que en
ocasiones los nios se muestran interesados por determinados temas como los animales,
la ciencia, etc. Son muchos los pedagogos y profesionales de la educacin que plantean
que todos los nios tienen curiosidad y disposicin paraaprender de forma innata, y es
labor de los adultos potenciar estas capacidades.

La capacidad para controlar el proceso de aprendizaje y para razonar en

trminos abstractos se consolidan en la adolescencia

La funcin de los padres y

el profesor para potenciar la motivacin consiste en emplear una amplia variedad de

estmulos extrnsecos que haga que el material se convierta en intrnsecamente
motivador.
A medida que el nio crece, aumentan las posibilidades de que la motivacin intrnseca
sea el factor ms importante para el aprendizaje del alumno.
La capacidad para controlar el proceso de aprendizaje y para razonar en trminos
abstractos, que se consolidan en la adolescencia, ayuda a que los jvenes puedan
disfrutar aprendiendo por sus propios medios durante periodos ms largos de tiempo.
Estrategias para fomentar la motivacin intrnseca en los nios
Proporcionar ambientes nuevos y variados: pudiendo asistir a actividades
diferentes (deportivas, artsticas, intelectuales, etc.), probando diferentes tipos de comida,
relacionndose con personas diferentes, etc.

 Proporcionar experiencias en las que los nios puedan controlar el ambiente: decidir,
organizar, etc.
Cada persona somos nica, por lo que es importante generar espacios en los que el nio
pueda mostrar sus caractersticas personales y reconocer su individualidad.
Potenciar las actividades y contextos que despierten el inters de los menores,
teniendo en cuenta sus gustos, preferencias y aficiones, sin imponer los nuestros.
Realizar actividades que nos gusten y expresar el placer a realizarlas. No debemos
olvidar que constantemente estamos ensendoles a travs de nuestro ejemplo.
Responder a las preguntas de los nios, al mismo tiempo que se les anima para que
busquen sus propias respuestas y soluciones.
Reconocer de forma explicita sus logros y esfuerzos, hacindoles sentircompetentes.

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su identidad
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COMENTARIOS
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1txupi23/05/2013 | 16:42
Existe tambin la MOTIVACION TRASCENDENTE. En este caso lo que mueve a
realizar algo es el efecto que la accin tendr en los dems. Hablando de educacin
de hijos podramos poner el ejemplo de hacer algo "que pondr muy contenta a

mam", o que har que su hermana que est enferma no tenga que, por ejemplo,
levantarse por un libro que est leyendo...esto ayuda a educar a los hijos en la
generosidad [aunque no est muy de moda].

GUIA DE OBSERVACION DE FRECUENCIA DE

CONDUCTA
NOMBRE:.
FECHA:
Inicio de la observacin : .

Termino de la observacin:..
Conducta descrita por la docente a cargo:
.
Conducta observada por: Int. Maril Anticona S. -------------------Descripcin operativa
de la conducta.

Tiempo
Da
Hora

Frecuencia

Total