260adaptacoescurricularesparaautistas 141120180500 Conversion Gate01 PDF

Simone Helen Drumond Ischkanian
CURRCULO ADAPTADO
DIREITOS AUTORAIS
RESGUARDADOS
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Autismo e Educao possvel!

SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Muitas tcnicas de educao geral, no so

eficazes quando se tem de aprender a ensinar
crianas autistas. Quer voc esteja ensinando
seu filho em casa ou trabalhando em um
programa de educao individualizada, como
parte de um projeto escolar pblico ou privado,
crianas autistas requerem consideraes
especiais.
As pessoas tm basicamente trs estilos de
aprendizagem.
Na visual, os alunos aprendem atravs da leitura
ou ao assistir a demonstrao de uma
habilidade.
Na auditiva, os alunos aprendem melhor a partir
de palestras, instrues faladas, ou at mesmo
msica. Um aluno sinestsico verifica que
movimentar-se o ajuda, e que aprende mais
rpido, por exemplo, se imita uma ao
demonstrada em vez de apenas observ-la.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond
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A maioria das pessoas utiliza dois ou trs

destes estilos de aprendizagem.
Uma determinada pessoa poder, por
exemplo, aprender melhor visualmente, mas
ainda pode aprender eficazmente em aulas
de forma auditiva ou sinestsica. Autistas,
no entanto, muitas vezes focalizam apenas
um desses mtodos, em certos casos, com
a completa excluso dos outros dois.
Uma criana autista pode ficar nervosa e
vagando pela sala de aula durante uma
palestra, porque ela no entende que a
palestra a lio.
importante no apenas identificar os
comportamentos, mas entender as causas
deles e empregar tcnicas de ensino bemsucedidas.
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Houve um tempo em que se acreditava que

muitas crianas autistas simplesmente no
poderiam aprender.
Hoje pesquisas sobre o autismo, que
ganharam respeito, e a experincia escolar
revelaram claramente que o ensino de
crianas autistas requer alguma modificao
na tcnica, e que estes alunos podem no
s aprender, mas normalmente podem
aprender em uma classe regular bastando
em alguns casos ser um ambiente adequado
para a aprendizagem de crianas autistas.
Para obter mais informaes sobre como
educar alunos com necessidades especiais
em classes regulares, veja How To
Understand Special Education Inclusion.
(como compreender a educao especial de
incluso).
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Aqui esto algumas dicas

sobre o ensino de
crianas autistas.
Nenhuma dessas regras
fixa, j que cada criana
autista responde ao
ambiente de maneira
diferente. Isso ir requerer
experimentos e
observao cuidadosos
para ver qual ser
mais eficaz.
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DICAS SOBRE O ENSINO DE CRIANAS AUTISTAS.
Determine qual estilo de aprendizagem melhor se

adapta criana autista, e enfatize esse mtodo de
aprendizagem e comunicao.
Tomando o exemplo da criana que est ignorando a
palestra, se ela for um aluno visual, voc pode
mostrar-lhe a cadeira, ou a imagem de uma cadeira,
para ajud-lo a compreender que hora de se sentar.
Se ele for um aluno sinestsico, voc pode sent-lo
na cadeira com uma leve presso sobre seus ombros.
comum que uma criana autista seja incapaz de
processar mltiplas entradas sensoriais ao mesmo
tempo. Por exemplo, pode ser impossvel para ela
processar tanto a visual quanto a auditiva
simultaneamente. Neste caso, separe o ensino em
"canais" e focalize apenas um sentido de cada vez.
Se a criana tem sensibilidade visual, as luzes
fluorescentes ou CRT do computador podem parecer
similares a cintilao de luzes estroboscpicas. Use
iluminao incandescente, ou natural a partir de uma
janela, e laptops ou computador de tela plana.
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Se a criana tem sensibilidade auditiva, uma

campainha escolar, o sistema de som, ou mesmo a
voz do professor podero parecer uma buzina.
Abaixar a campainha ou o sistema de som, deixandoos ainda audveis, pode ajudar o aluno a permanecer
focado.
O professor poder ter de falar mais baixo,
especialmente ao abordar diretamente o aluno. Pode
ser possvel dessensibilizar o aluno a um rudo
especfico, tal como um alarme de incndio, dando-lhe
uma gravao do barulho para que ele possa tocar a
sua vontade. importante que a criana mantenha o
controle do rudo quando for tocado, para permitir que
a dessensibilizao tenha lugar.
Autistas
frequentemente
tm
problemas em
generalizar, o que pode afetar a maneira de eles
aprenderem habilidades. Ao ensinar uma criana a
olhar para os dois lados antes de atravessar uma rua,
pode ser necessrio mostrar isso a ela em vrios
locais. Seno, ela pode pensar que precisa apenas
fazer aquilo naquela rea particular.
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Esta falta de generalizao pode estender-se aos

objetos tambm. Por exemplo, Hilde de Clereq, da
Blgica, teve um caso de um menino que usava o
banheiro em casa, mas no conseguia usar em outro
local.
Eventualmente ele percebeu que na casa dele havia
um assento preto e o menino no podia conectar o
conceito de "toilet" nos lugares que tinham assento
branco.
Eles conseguiram ensinar-lhe a generalizar,
colocando fita adesiva preta sobre o assento da
escola, e em seguida, eliminando os pedaos de fita
ao longo do tempo. Eventualmente, ele foi capaz de
generalizar "toilet" para incluir lugares brancos
tambm.
Crianas autistas podero fixar algo de que gostam,
como trens. Incorpore estas memorizaes nas suas
aulas, acrescentando histrias de comboios,
problemas matemticos envolvendo trens, e assim por
diante. Isso dar motivao para aprender.
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comum que um autista tenha problemas em

conectar dois eventos, mesmo se esto muito
prximos entre si.
Por exemplo, se for ensinar leitura com cartes flash,
use cartes tanto com a palavra escrita, quanto a
imagem do objeto do mesmo lado do carto. Se eles
esto em lados diferentes, a criana pode no
entender que representam a mesma ideia.
Essas dicas apenas tocam a superfcie do ensino
crianas autistas. Se a criana est sendo ensinada
em casa, ou numa sala de aula, imperativo que voc
trabalhe com um especialista treinado no ensino de
crianas autistas.
O especialista deve ser includo na preparao do
plano de educao da criana. Depois que boas
tcnicas de ensino foram descobertas, crianas
autistas tm ido para a faculdade e cursos de
graduao. Como pai de um autista, tenha tempo para
saber se o aprendizado de seu filho representa as
melhores perspectivas para a futura educao dele.
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O especialista deve ser

includo na preparao do
plano de educao da criana.
Depois que boas tcnicas de
ensino foram descobertas,
crianas autistas tm ido para
a faculdade e cursos de
graduao.
Como pai de um autista, tenha

tempo para saber se o
aprendizado de seu filho
representa as melhores
perspectivas para a futura
educao dele.
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ADAPTAES CURRICULARES
GUIA DE PLANEJAMENTO DO EDUCADOR:

1) Assinalar somente as propostas de trabalho que
sero desenvolvidas.
2) Descreva-os no espao do contedo e
procedimento metodolgico, indicado com linhas
pontilhadas novas propostas de aprendizagens.
3) Utilize as linhas dispostas nos itens para elencar os
aspectos pessoais da sua realidade escolar.
A ficha tem o objetivo, permear por todas as reas do
conhecimento infantil e assim promover o
desenvolvimentos das habilidades, para que os
educandos possam projetar seus saberes de forma
coesa e de acordo com suas potencialidades.
importante que os futuros educadores e especialistas
da sade tem acesso a essa proposta educacional.
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Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Temtica:
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Tema Gerador:
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Objetivo Geral:
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Escola: _________________________________________________________
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ATIVIDADES INICIAIS DE ROTINA ESCOLAR

Acolhida dos alunos, orao, msicas
Outros: ____________________________________
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Conversas informais.
Quantos somos hoje?
Como est o tempo?
Chamadinha.
Outros: ____________________________________
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CARTAZES - Explorao dos painis da classe:
Como est o tempo?
Quantos somos hoje ?
Ajudantes do dia.
Outros: ____________________________________
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NOVIDADES DO DIA Conversa informal com os
alunos sobre as novidades do dia e sobre os
aspectos que permeiam sua vida infantil.
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LUDICIDADE DE ROTINA
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
) Jogos de ateno e concentrao

) poesias
) brinquedos educativos
) brinquedos afetivos,
) brincadeiras cantadas
) brincadeiras cantadas com esquema corporal
) brincadeiras com esquema corporal
) modelagem livre
) alinhavo
) quebra-cabea
) encaixes
) desenho livre
) jogos com bolas
) atividades com bambol
( ) Outras atividades
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Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
LINGUAGEM SONORA
( ) Ouvir sons diversos.

( ) Perceber sons diversos
( ) Discriminar sons diversos
(
(
(
(
) Brincar com a msica

) Brincar de imitar msicas
) Brincar de inventar musicas.
) Brincar de reproduzir criaes musicais.
( ) Perceber e expressar sensaes, sentimentos e

pensamentos por meio das msicas.
( ) Criar e recriar novas msicas, de acordo com

sua maturao.
( ) Reconhecer sons naturais
( ) Reconhecer sons artificiais
( ) Reconhecer sons de rudos
( ) Cantar msicas
( ) Dramatizar histrias
( ) Cantar e dramatizar histrias e msicas.
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Srie: ___________________________________ Idade: _________________
LINGUAGEM SONORA
( ) Perceber e expressar sensaes, sentimentos e
pensamentos por meio das msicas.
( ) Criar e recriar novas msicas, de acordo com sua
maturao.
( ) Reconhecer sons naturais
( ) Reconhecer sons artificiais
( ) Reconhecer sons de rudos
( ) Cantar msicas
( ) Dramatizar histrias
( ) Cantar e dramatizar histrias e msicas
( ) Outras atividades de Linguagem Sonora
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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
LINGUAGEM SONORA
( ) Ouvir sons diversos.
( ) Perceber sons diversos
( ) Discriminar sons diversos
(
(
(
(
) Brincar com a msica

) Brincar de imitar msicas
) Brincar de inventar musicas.
) Brincar de reproduzir criaes musicais.

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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________

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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
LINGUAGEM ORAL:
( ) Narrar contos conhecidos.
( ) Narrar acontecimento do cotidiano .
( ) Narrar seus conhecimentos de mundo.
( ) Descrever conhecimento infantis aprendidos
no decorrer das atividades escolares.
( ) Descrever conhecimento infantis do cotidiano
de sua casa (cotidiano pessoal).
( ) Interpretar histrias (oralmente).
( ) Reproduzir histrias (oralmente).
( ) Ampliar seu vocabulrio e aprimorar sua
fluncia verbal concordncia.
( ) Contar, recontar e reinventar histrias, a partir
de situaes vividas ou criadas.
( ) Expressar sentimentos, interesses pessoais
durante as conversas informais e formais.
( ) Expressar opinies.
( ) Valorizar o dilogo como forma de explicitar
conflitos e tomar decises coletivas.
( ) Empregar o dialogo como forma de
comunicar suas ideias.
Conhecer diferentes modalidades de linguagem:
( ) Poesia
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
LINGUAGEM ORAL:
(
(
(
(
(
(
(
(
) Quadrinha
) Provrbio
) Narrao
) Piada
) Brinquedo cantado
) Advinhas
) Trava-lnguas
) Parlendas
( ) Outras atividades de Linguagem Oral:

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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
LINGUAGEM ESCRITA
( ) Compreender os caracteres da escrita.
( ) Compreender os valores posicionais das
slabas.
( ) Compreendera antecipao e quantitativa nas
silabas.
( ) Compreender que a letra que inicia cada escrita
no fixa nem aleatria: uma das letras que
corresponde ao valor sonoro.
( ) Elaborar sistematicamente uma anlise dos
fonemas das palavras que vai escrever.
( ) Conhecer a (s) letra (s) de forma
contextualizada;.
( ) Identificar a (s) letra (s) de forma
contextualizada.
( ) Nomear a (s) letra (s) de forma contextualizada;
Letra (as):
_________________________________________
_________________________________________
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( ) Produzir a escrita no nvel alfabtico e

reconhecer e compreender a funo social da
lngua escrita.
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
LINGUAGEM ESCRITA
( ) Identificar palavras com slabas simples.
( ) Produzir palavras com slabas simples.
( ) Identificar frases com slabas simples.
( ) Produzir frases com slabas simples.
( ) Identificar e produzir palavras, frases com
slabas complexas.
( ) Outras atividades da Linguagem Escrita:
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__________________________________________
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__________________________________________
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Apresentar criana todos os tipos de letra de
maneira contextualizada, mas, o trabalho com letra
cursiva dever ser iniciado aps a maioria do grupo
ter atingido o nvel alfabtico.
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: Vogal Aa (arara)
Objetivos:
Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em
diferentes contextos.
Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua
maturao.
Traar e ler a vogal em estudo.
Procedimento Metodolgico:
Que palavras so essas?
Alunos e professores se dispem, de preferncia,
em circulo (rodinha) para facilitar a comunicao.
Formular questes que favoream a troca de ideias
em torno da palavra chave, com auxilio de
cartazes.
Quem j viu uma arara?
Por que a arara uma ave?
Como nascem as aves?
As araras falam como os papagaios?
Quem sabe uma histria que fale sobre arara? Que
outras figuras tm o nome comeado como arara?
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: Vogal Aa (arara)

Desenhar a letra Aa e o nome da arara, bem
grande na lousa.
Dizer: - Comecei a desenhar bem grande o nome
arara.
Que palavras so essas?
Movimentem o corpo e os braos desenhando a
letra Aa no ar.
Cantar musicas relacionadas ao estudo da vogal
Aa.
Grafismo da letra Aa:
( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No cho (escrita livre na areia ou ptio)
( ) Andando sobre a letra Aa
( )Outras atividades com a vogal Aa:
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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: Vogal Ee (elefante)

Objetivos: Reconhecer e diferenciar a vogal em
estudo, em diferentes contextos.
maturao.
Comentar a figura do elefante apresentada, atravs
de cartaz.
Incentive as crianas a expressar suas
experincias a respeito do animal.
Propor expresso corporal: Vamos imitar o
elefante?
Como inicial a palavra elefante?
Incentivar os alunos a passarem o dedo nos lbios
enquanto pronunciam o fonema Ee.
Cantar musicas relacionadas a letrinha Ee.
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: Vogal Ee (elefante)

Quem capaz de representar com o corpo o
elefante.
Que som o elefante produz?
Que outras palavras comeam com a letra Ee.

Quem capaz de representar com o corpo o
elefante.
Que som o elefante produz?
Que outras palavras comeam com a letra Ee.
Grafismo da letra Ee:
( ) Na lousa
( ) Andando sobre a letra Ee
( ) Outras atividades com a vogal Ee:
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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: Vogal I i (igreja)

Objetivos:
maturao.
Apresentar a gravura da igreja:
O que vocs esto vendo?
O que as pessoas costumam fazer na igreja?
Que musica voc mais gosta das canes de sua
igreja?
Voc gosta de ir igreja? Por qu?
Levante a mo quem j ouviu ou conhece outras
palavras que iniciem com I i de igreja?
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: Vogal I i (igreja)
Cantar msicas relacionadas a letrinha em estudo.

Grafismo da letra Ii:
( ) Na lousa
( ) Andando sobre a letra Ii
( ) Outras atividades com a vogal Ii:

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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: Vogal O o (ovo)
Objetivos:
maturao.

Propor adivinhas. Exemplo: O que ? O que ?

Uma casinha de paredes branquinhas, feita pela
Dona galinha, mas bom a visar: se o morador sair
dela, no pode voltar. Quem sou eu?
Vamos desenhar o pintinho saindo do ovo?
Que tal cada um escrever a palavra OVO da
maneira que desejar?
Vamos pronunciar a palavra ovo.
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: Vogal O o (ovo)

Ovo comea com a letra Oo.
Incentivar os alunos a passarem o dedo nos
lbios, enquanto pronunciam a vogal Oo.
Desenhar bem grande a vogal Oo na lousa.

As crianas repetem o movimento no ar e cantam
msicas relacionadas vogal em estudo.
Grafismo da letra Oo:
(
(
(
(
) Na lousa
) No papel/atividades
) No cho (escrita livre na areia ou ptio)
) Andando sobre a letra Oo
( ) Outras atividades com a vogal Oo

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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: Vogal Uu (uva)

Objetivos:

maturao.
Apresentar aos alunos cartazes relacionados a
letrinha em estudo.
Pronunciar outras palavras, atravs de gravuras,
que comecem com a letra Uu.
Promover o dia da SALADA DE FRUTAS e explorar
a vogal em estudo, em todas as frutas.
Pesquisar palavras com a letra em estudo.

Desenvolver atividades ldicas com a letra em
estudo.
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: Vogal Uu (uva)

Cantar msicas relacionadas a vogal em estudo.
Jogo das silabas com a vogal Uu.
Cartaz da letra Uu (em equipe cobrir a letra Uu
com sucatinhas e colar imagens cuja letra Uu seja
inicial).
Grafismo da letra Uu:
( ) Na lousa
( ) Andando sobre a letra Uu
( ) Outras atividades com a vogal Uu
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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: REVISO DAS VOGAIS
Aa
Ee
Ii
Oo
Uu
Objetivos:
Reconhecer e diferenciar as vogais em estudo, em
Discriminar as vogais em estudo, de acordo com
sua maturao.
Traar e ler as vogais em estudo.

( ) Desenhar no caderno figuras cujos nomes

iniciam com determinada vogal.
( ) Recortar de jornais e revistas palavras com as
vogais.
( ) Cobrir determinada vogal com diversas
sucatinhas
( ) Modelar as vogais
( ) Caminhar sobre as vogais
( ) Corrida de sacos das vogais (perguntar sempre
aos participantes e observadores, quem chegou
primeiro).
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: REVISO DAS VOGAIS
Aa
Ee
Ii
Oo
Uu
Grafismo das VOGAIS:

( ) Na lousa
( ) Andando sobre as vogais em estudo
( ) Outras atividades com as vogais
_________________________________________
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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
ENCONTRO DE VOGAIS
Oi!
Ai!
Ei! Ia! Ou! Uai! Eia!

Eu! Au! Ui!
Outros ......................................................................
..................................................................................
Objetivo:
Ler e escrever os encontros voclicos empregandoos como unidades frasais em situaes de
comunicao.
Apresentar cartazes com os encontros de vogais,
para que as crianas leiam e interpretem as
imagens.
Explicar-lhes sobre os empregos dos bales de
falas.
Dramatizar os encontros de vogais em estudo.
Incentivar o desenho livre de aes que envolvam os
encontros de vogais em estudos.
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
ENCONTRO DE VOGAIS
Oi!
Ai!
Ei! Ia! Ou! Uai! Eia!

Eu! Au! Ui!
Jogos que promovam a juno das vogais e

brincadeiras cantadas.
Grafismo do Encontro de Vogais:
(
(
(
(
) Na lousa
) No papel/atividades
) No cho (escrita livre na areia ou ptio)
) Andando sobre o encontro de vogais em estudo
( ) Outras atividades com as vogais

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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
ALFABETO
Objetivo: Ler e escrever as letrinhas do alfabeto, de
acordo com sua maturao.
( ) Contedo: Letra ( s ): _____________________
_________________________________________
_________________________________________
( ) Apresentao da palavra chave
( ) Destaque da silaba inicial em cartazes
( ) Composio de palavras
( ) Leitura
( ) Jogos _________________________________
( ) Desenho livre
( ) Dinmica _______________________________
( ) Conversa informal
( ) Bilhetinhos incentivadores
( ) Atividades com dramatizao
( ) Mmicas
( ) Msicas _______________________________
( ) Poemas
( ) Discusses
( ) Construes de hipteses
( ) Reflexo de imagens
( ) Grafismo na lousa
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
ALFABETO
( ) Grafismo no papel/atividades
( ) Grafismo no cho andando sobre letra
( ) Grafismo na areia
( ) Brinquedos educativos e afetivos
( ) Quebra-cabea
( ) Domin da letrinha em estudo
( ) Jogo da memria
( ) Atividades com sucatas
( ) Atividades com artes
( ) Dobradura
( ) Desenho dirigido
( ) Atividades no caderno
( ) Brinquedoteca
( ) Confeco de livros artsticos do alfabeto
( ) Outros: ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
LINGUAGEM PLSTICA
Manipular, criar e construir com diferentes materiais:
( ) massa
( ) tinta
( ) argila
( ) papel marche
( ) Outras materiais__________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Utilizar tcnicas plsticas tais como:
( ) Desenho,
( ) Modelagem
( ) Recorte
( ) Colagem,
( ) Impresso
( ) Pintura
( ) Outras tcnicas__________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
( ) Produzir desenhos explorando a fase
esquemtica.
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Contedo: _________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Objetivo: __________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Procedimento Metodolgico: ___________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Avaliao: _________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
ANTES DO LANCHE
( ) Uso adequado do banheiro
( ) Lavar e enxugar bem as mos aps o uso do
banheiro
( ) Regras de boa convivncia na fila
( ) Regras de boa convivncia no lanche
( ) Regras de boa convivncia no decorrer das
atividades que envolvem o lanche.
( ) Verificao da higiene adequada dos itens que
compem o lanche.
( ) Orao do lanche
( ) Msicas de estimulo ao lanche
( ) Uso adequado de colheres, copos pratos,
estimulo as etiquetas bsicas de alimentao.
APS O LANCHE E RECREIO
( ) Higiene
( ) Msicas para relaxamento
( ) Histria para o relaxamento infantil
Outros aspectos: ____________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
MOVIMENTO
( ) Recreio livre
( ) Recreio dirigido
( ) Esquema corporal
( ) Jogos imitativos
( ) Brincadeiras ao ar livre
( ) Brincadeiras com bola
( ) Brincadeiras com construo de sucatas
( ) Brincadeiras folclricas
( ) Brincadeiras de roda
( ) Brincadeiras com corda
( ) Desenvolver a imaginao e a criatividade
associadas ao movimento
( ) Dramatizar de forma criativa
Dramatizar com recursos:
( ) Fantoches
( ) Fantoches de sombra
( ) Criao de mscaras
Outros aspectos: __________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
RACIOCNIO LGICO MATEMTICO

Classificao
( ) Perceber caractersticas fsicas como atributo, e
o nmero de variveis do atributo levantado.
( ) Classificar por negao;
( ) Agrupar elementos segundo os atributos;
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
Sequncia
( ) Promover situaes em que a criana:
estabelea sequncia temporal considerando dias
da semana, semana do ms, meses do ano e ano.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
Seriao
( ) Organizar sries de elementos segundo seus
atributos em ordem crescente e decrescente;
( ) Quantificar sries;
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________

Medida
( ) Comparar comprimentos
( ) Comparar capacidade
( ) Comparar altura
( ) Comparar distncia
( ) Comparar o peso dos objetos, utilizando
diferentes recursos ( corpo, barbante, passos,
rgua, etc).
( ) Realizar construes no mesmo nvel de um
modelo;
( ) Realizar construes em desnvel.
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
Tempo
( ) Promover situaes em que a criana
estabelea relaes de temporalidade
considerando espao e tempo vivido e percebido
(ontem, hoje e amanh).
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________

Espao
( ) Favorecer situaes em que a criana possa
identificar e comparar a situao dinmica dos
objetos / pessoas em relao aos conceitos de
lateralidade, posio e distncia.
( ) Outros _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Nmero
( ) Compreender (de acordo com sua maturao) a
funcionalidade da escrita dos numerai.
( ) Identificar signos numricos .
( ) Reconhecer e corresponder quantidades.
( ) Identificar diferentes formas de agrupamento.
( ) Pensar e verbalizar logicamente um determinado
fato numrico.
( ) Traa o (s) nmero (s): ___________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
OUTROS ASPECTOS DO RACIOCNIO LGICO

MATEMTICO:
Contedo: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Objetivo: __________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Procedimento Metodolgico: __________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Avaliao: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
CINCIAS SOCIAIS
Contedo: Grupo Social
( ) Reconhecer suas possibilidades em casa e na
escola;
( ) Conhecer percurso de casa at a escola;
( ) Identificar as relaes existentes entre as
pessoas ( parentesco, amizade, trabalho estudo);
( ) Identificar a origem da famlia e procedncia;
( ) Conhecer aspectos da vida rural e urbana;
( ) Perceber a existncia de diferentes modelos de
famlia e de diversos valores e costumes;
( ) Compreender a histria da escola, a
( ) Demonstrar ateno e considerao pelo outro,
assumindo atitudes de respeito propriedade
alheia e direto do outro.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
CINCIAS SOCIAIS
Contedo: Tempo
( ) Perceber a ordenao / durao / sucesso de
acontecimentos.
( ) Perceber que as pessoas e os demais seres
vivos se transformam com o tempo.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______________________________ _________
_________________________________________
Contedo: Espao
( ) Estabelecer relaes entre vizinhana, amizade
e trabalho.
( ) Estabelecer relaes entre distncia percorrida,
da casa escola, em termos de perto, longe, e
nmero aproximado de quadras.
( ) Explorar espaos novos e cada vez mais
amplos.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______________________________ _________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
CINCIAS SOCIAIS
Contedo: Elementos Socioculturais do
Cotidiano
( ) Reconhecer os smbolos nacionais;
( ) Conhecer as dinmicas do meio social em
situaes especficas como: eleies, processos de
compra, venda e troca, campanhas de sade, de
solidariedade e educativas;
( ) Conhecer seus direitos estabelecidos pelo
Estatuto da Criana e do Adolescente.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Contedo: Trabalho
Reconhecer na transformao do meio, o fruto do
trabalho;
( ) Perceber a ao do homem sobre os recursos
da natureza;
( ) Conhecer processos de industrializao;
( ) Identificar o valor dos diferentes tipos de
trabalho manual e intelectual.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
CINCIAS SOCIAIS
Contedo: ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Objetivo: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Procedimento Metodolgico: __________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Avaliao: ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
SER HUMANO
( ) Reconhecer as fases da vida, crescimento e
desenvolvimento.
( ) Identificar a fase em que se encontra.
( ) Conhecer o conceito de sade.
( ) Conhecer a importncia da preveno de
acidentes.
( ) Conhecer a importncia da preveno de
doenas.
( ) Conhecer a importncia das vacinaes como
meio de prevenir algumas doenas prprias da
infncia;
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
ANIMAIS
( ) Observar o ciclo de vida dos animais
(nascimento, crescimento, reproduo e morte).
( ) Confrontar opinies referente ao
aprisionamento, maltrato animal e extino.
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
MEIO AMBIENTE
( ) Observar experincias relacionadas a terra.
( ) Perguntar, interpretar e registrar a terra, ar,
gua e fogo.
( ) Desenvolver experincias relacionadas a terra,
ar, gua e fogo;
( ) Explorando semelhanas e diferenas no meio
ambiente.
( ) Observar os fenmenos da natureza
(chuva / sol, dia / noite, vento,ar, rios ).
( ) Explorar para compreender os fenmenos da
natureza como: ____________________________
_________________________________________
_________________________________________
( ) Conhecer e realizar comparaes entre
estaes do ano.
( ) Conhecer e realizar comparaes entre o dia e
a noite.
( ) Conhecer e realizar comparaes entre alguns
astros, explorando semelhanas e diferenas.
( ) Conhecer e realizar comparaes o estudo dos
diversos ambientes.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________ _______
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
PERCEPO VISUAL
Reconhecer entre muitos objetos, os que tem as
cores primarias :
( ) Vermelho
( ) Amarelo
( ) azul
( ) Identificar formas geomtricas e suas cores
( ) Separa objetos grandes de pequenos.
( ) Apontar o maior e o menor.
Separar objetos:
( ) Curtos e compridos
( ) Finos e grossos
( ) Descobrir detalhes no ambiente e em
ilustraes, nomeando tudo que percebe.
Agrupar objetos de acordo com suas semelhanas

:
( ) cor ___________________________________
( ) Formas ________________________________
( ) nmeros _______________________________
( ) detalhes _______________________________
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
PERCEPO VISUAL
Contedo: ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Objetivo: _________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Procedimento Metodolgico: ________________

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Avaliao: ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
PERCEPO AUDITIVA
( ) Distinguir os diferentes rudos, causados por
objetos que caem no cho ou na mesa.
( ) Distinguir os diferentes rudos, causados pelo
arrastar de moveis
( ) Distinguir os diferentes rudos, causados pela
abertura e fechamentos de portas entre outros
objetos de dentro e fora do ambiente educacional.
( ) Jogos sonoros ______________________ ___
_________________________________________
( ) Sons da natureza ________________________
_________________________________________
( ) Acompanha ritmos com palmas
( ) Identificar e imitar sons de animais.
( ) Identificar e imitar sons de objetos
( ) Distinguir sons que rimam (mo/po)
( ) Repetir na sequncia letras e nmeros ditados.
Nmeros: _________________________________
_________________________________________
( ) Promover o bailinho de DISCOTECA DA
GAROTADA
( ) Outros ________________________________
_____________________________________ ___
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
PERCEPO TTIL
( ) De olhos fechados, tatear para descobrir o que
: saquinho com moedas, areia, feijo e outros
............................................................
( ) Reconhecer o coleguinha pelo tato.
Reconhecer objetos e materiais para

experimentar variaes de:
TAMANHO
( ) Pequeno
( ) Mdio
CONSISTNCIA
( ) mole
( ) duro
TEMPERATURA
( ) Gelado
( ) Frio
( ) Morno
( ) Quente
TEXTURA
( ) spero
( ) macio
( ) Liso
( ) Rugoso
( ) Grande
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
PERCEPO TTIL
COMPRIMENTO
( ) Curto
( ) Comprido
PESO
( ) Leve
( ) Pesado
FORMA
( ) Quadrado
( ) Crculo
( ) Tringulo
( ) Retngulo
ESPESURA
( ) Grosso
( ) Fino
UMIDADE
( ) Molhado
( ) mido
( ) Seco)
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
PERCEPO GUSTATIVA
Discriminar sabores :
( ) Doce
( ) Salgado
( ) Azedo
( ) Amargo
Experimentar gneros:
( ) Frios
( ) Quentes
( ) Gelados
( ) Experimentar coisas que tem no tem gosto
(suco sem acar, gua , etc)
( ) Provar alimentos da mesma cor, mas com
sabores diferentes.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
PERCEPO OLFATIVA
( ) Identificar coisas que tem e que no tem cheiro.
Experimentar odores diversos:
( ) Bons __________________________________
( ) Ruins __________________________________
( ) Fortes _________________________________
( ) Fracos _________________________________
( ) Agradveis _____________________________
( ) Outros _________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
AVALIAO
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que
aprenderam sobre determinado contedo.
( ) Observao
( ) Participao
( ) Frequncia
( ) Interesse
( ) Assimilao dos contedos
( ) Empenho
( ) Organizao
( ) Progresso
( ) Colaborao
( ) Auto expresso dos saberes, de acordo com
sua maturao.
( ) Outros aspectos _________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Srie: ___________________________________ Idade: _________________
Registros de desenvolvimento de habilidades:

Contedo: _______________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Observaes: _____________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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_________________________________________
_________________________________________

Autora do Projeto:
ADAPTAES
CURRICULARES

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Judul Asli

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Simone Helen Drumond Ischkanian

Simone Helen Drumond Ischkanian

Autismo e Educao possvel!

Muitas tcnicas de educao geral, no so

Autismo e Educao possvel!

A maioria das pessoas utiliza dois ou trs

Autismo e Educao possvel!

Houve um tempo em que se acreditava que

Autismo e Educao possvel!

Aqui esto algumas dicas

Autismo e Educao possvel!

Determine qual estilo de aprendizagem melhor se

Autismo e Educao possvel!

Se a criana tem sensibilidade auditiva, uma

Autismo e Educao possvel!

Esta falta de generalizao pode estender-se aos

Autismo e Educao possvel!

comum que um autista tenha problemas em

Autismo e Educao possvel!

O especialista deve ser

Como pai de um autista, tenha

GUIA DE PLANEJAMENTO DO EDUCADOR:

ATIVIDADES INICIAIS DE ROTINA ESCOLAR

) Jogos de ateno e concentrao

( ) Ouvir sons diversos.

) Brincar com a msica

( ) Perceber e expressar sensaes, sentimentos e

( ) Criar e recriar novas msicas, de acordo com

) Brincar com a msica

( ) Outras atividades de Linguagem Sonora

( ) Outras atividades de Linguagem Sonora

( ) Outras atividades de Linguagem Oral:

( ) Produzir a escrita no nvel alfabtico e

Contedo: Vogal Aa (arara)

Contedo: Vogal Aa (arara)

Contedo: Vogal Ee (elefante)

Contedo: Vogal Ee (elefante)

Que outras palavras comeam com a letra Ee.

Contedo: Vogal I i (igreja)

Contedo: Vogal I i (igreja)

Cantar msicas relacionadas a letrinha em estudo.

( ) Outras atividades com a vogal Ii:

Contedo: Vogal O o (ovo)

Traar e ler a vogal em estudo.

Propor adivinhas. Exemplo: O que ? O que ?

Contedo: Vogal O o (ovo)

Desenhar bem grande a vogal Oo na lousa.

( ) Outras atividades com a vogal Oo

Contedo: Vogal Uu (uva)

Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua

Pesquisar palavras com a letra em estudo.

Contedo: Vogal Uu (uva)

Contedo: REVISO DAS VOGAIS

Traar e ler as vogais em estudo.

( ) Desenhar no caderno figuras cujos nomes

Contedo: REVISO DAS VOGAIS

Grafismo das VOGAIS:

Ei! Ia! Ou! Uai! Eia!

Ei! Ia! Ou! Uai! Eia!

Jogos que promovam a juno das vogais e

( ) Outras atividades com as vogais

RACIOCNIO LGICO MATEMTICO

RACIOCNIO LGICO MATEMTICO