ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Programa de Psicologa
401525 Psicologa Comunitaria
2014-II

Gua de actividades
Temticas revisadas: contenidos requeridos y contenidos complementarios que se
encuentran en el entorno de conocimiento.
Estrategia de aprendizaje: La actividad se desarrollar a travs de la estrategia de
aprendizaje estudio de caso. "El estudio de caso le permite que el estudiante se enfrente
a un problema y/situacin concreta, es decir, a un caso, que describe una situacin de la
vida real, el cual debe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas a
travs de un proceso de discusin.
Sntesis de las actividades
Las actividades se desarrollarn aplicando la estrategia de aprendizaje basada en
estudio de caso organizado en cuatro momentos para ser desarrollados en los diferentes
entornos del curso. Al final, cada grupo entregara un documento con el diseo de la
propuesta de intervencin psicosocial, para lograrlo, es conveniente desarrollar las
actividades solicitadas para cada momento de la estrategia, la realizacin de las
practicas individuales en el entorno de aprendizaje practico y el auto aprendizaje de
forma individual y grupal.
Durante el desarrollo de la estrategia, el participante tendr la oportunidad de interactuar
en el foro de trabajo colaborativo para discutir con los compaeros sus avances y al
tiempo irn estructurando en todas sus fases la propuesta de intervencin psicosocial
que dara respuesta a la problemtica planteada en el estudio de caso.
Al finalizar el curso, el grupo entregar un documento con el diseo de la propuesta de
intervencin psicosocial.
Momentos de la estrategia
La estrategia est organizada en 4 momentos que se evidenciarn en los entornos, asi:
Momentos del estudio
Presentacin del caso a estudiar

Actividad
Lectura y comprensin del caso. Anlisis
de la situacin teniendo en cuenta todos
los aspectos.
Elaboracin de informe a partir del anlisis
en grupo.

Identificacin de la situacin problema a

partir del estudio de caso

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Fase II
Entorno:
Referencias
bibliogrficas:

Identificacin de la problemtica en el caso barrio La

Esperanza
Entorno de Aprendizaje Colaborativo
Modelos tericos: Modelos centrados en la salud mental, estrs psicosocial,
sistema social humano, teora de la potenciacin y otros modelos
Red Social EcuRed. Psicologa Comunitaria. (leer los puntos 9.3 y 9.4).
Recuperado
de:http://www.ecured.cu/index.php/Psicolog%C3%ADa_Comunitaria
Puertas. S. Psicologa Comunitaria y de los servicios sociales. Departamento
de Psicologa. Universidad de Jan. (Leer pp. 6-8). Recuperado
de: http://www4.ujaen.es/~spuertas/Private/Tema7.pdf
Snchez, Y. Los Modelos Tericos en Psicologa Comunitaria. Recuperado
de: http://www.psicologia-online.com/colaboradores/yramiro/comunitaria.shtml
Metodologa y evaluacin
Mor Sanchez, M. Una propuesta metodolgica para la Intervencin
Comunitaria. Universidad de San Martin de Porres, 2008. Recuperado
de:http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v14n14/a10v14n14.pdf
Tovar, M. Psicologa social-comunitaria: alternativa terica metodolgica desde
la subjetividad. Interamerica Journal of Psychology, vol.34, nm, 2, 2000, pp.
83-93. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28434207
Fernndez, I. & Morales, F. & Molero, A. Psicologa de la Intervencin
Comunitaria. Editorial Descle (2004). Espaa. (Leer pp. 411 a la 444)
Recuperado de: http://www.edesclee.com/pdfs/9788433024701.pdf
Redes comunitarias, grupos de autoayuda y apoyo psicosocial.
Palacn, Lois. Estrategias de Apoyo Psicosocial: Grupos de Apoyo y Grupos de
Ayuda mutua. Recuperado de:http://www.acnefi.org/revista/n00720.htm
Demenech, Y. Los grupos de autoayuda como estrategia de intervencin en
apoyo
social.
Recuperado
de:
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/5802/1/ALT_06_08.pdf
Goncalves, Maribel. Redes Comunitarias. Sntesis del Captulo 6 del libro
Teora y prctica de la psicologa comunitaria. Pg. 173-198. Ed. Paids,
2006.
Maritza
Montero).
Recuperado
de
:http://dc429.4shared.com/doc/R0_nqbMf/preview.html
Referencias bibliogrficas complementarias de la Unidad II del curso.
Consltela las veces que as lo requiera, para profundizar en las temticas de la
Unidad y como apoyo para realizar las actividades solicitadas.

Procesos y Metodologas de intervencin Comunitaria. Video. Recuperado de:

http://www.youtube.com/watch?v=Shr57EfrFt4

Galindo.
V.
Psicologa
Comunitaria.
(2012).
Recuperado
de: http://www.slideshare.net/anasosanaylor/psicologia-comunitaria-14842489

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Cada participante har por separado la lectura juiciosa del caso barrio La
Esperanza" que encuentra el foro con el fin de comprender la informacin que se le
presenta antes de pasar al debate grupal.

Consultar las referencias requeridas y complementarias de la Unidad II, las cuales

ayudan en el anlisis del caso propuesto.

Realizar la evaluacin del problema o necesidad en forma individual, respondiendo el

siguiente cuestionario de evaluacin de necesidades.
o Quin apoya o es tolerante con las situaciones problema?
o Bajo qu condiciones ocurren las situaciones problema?
o Cules son las personas ms influyentes con referencia al problema? Cmo
creen que ejercen su influencia?
o Qu incentivos tienen las situaciones problema?
o Cules podran ser los incentivos actuales para el cambio?
Comentar los aportes de cada uno de los miembros, intercambiar ideas, analizar y
debatir sobre los distintos aspectos del caso. Este debate lo debe realizar en el foro
de Identificacin de la problemtica en el entorno de Aprendizaje Colaborativo
Analizar la informacin recopilada de los aportes y definir en grupo la problemtica la
cual deben sustentar tericamente (retomar objeto de estudio de la Psicologa
Comunitaria).

Producto:
Presentar documento en Word (problemtica identificada). El documento debe contener:

Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Objetivos
Contenido
Conclusiones.
Referencias Bibliogrficas

Para el eficiente desarrollo de esta actividad colaborativa es importante que antes de

iniciarla, entre los integrantes del grupo se establezcan los siguientes roles:

Lder del grupo: Debe estar pendiente del avance, calidad y envo oportuno del
producto solicitado, as como de que cada participante desarrolle adecuadamente el
rol asignado.

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Relator: Debe estar pendiente de la participacin y aportes oportunos de cada

integrante y que el grupo desarrolle la actividad observando los lineamientos y fechas
establecidas en la gua.

Secretario: Debe realizar la consolidacin del trabajo solicitado y enviarlo,

observando las recomendaciones para el desarrollo de esta actividad sealados en la
gua.

Los tres roles deben rotarse en las diferentes fases para que todos los estudiantes del
grupo puedan desempearlos.
Cada participante le corresponde intervenir en el foro dispuesto para esta actividad por
lo menos en cinco (5) ocasiones, con aportes significativos y dentro de las fechas
establecidas.
No se aceptan trabajos enviados por espacios diferentes al entorno de evaluacin y
seguimiento.
No se aceptan trabajos individuales debido a que est corresponde a una actividad de
construccin colaborativa.
Estudiante que no demuestre el desarrollo de la actividad dentro del foro propuesto con
el mnimo de participaciones recomendado, no se le asignar calificacin.
Terminado el trabajo subirlo al entorno de evaluacin y seguimiento fase II

Cada integrante del grupo debe ingresar al entorno de evaluacin y seguimiento y

responder la Evaluacin y coevaluacin.

Cada vez que el hombre lucha por un ideal, cada vez que mejora la suerte de lo
dems, cada vez que repara una injusticia, engendra una pequea ola que sumada
a millares de otras crea esas grandes corrientes de la historia que derriban las
murallas de la desdicha
Hubert Lanssier