CONSTRUCTIVISMO

Elaborado por: Mtra. Gabriela

Estrada Clamont

CONSTRUCTIVISMO
Nunca consideres el estudio
como una obligacin, sino como
una oportunidad para entrar en el
bello y maravilloso mundo del
saber Albert Einstein

CONSTRUCTIVISMO
Es la construccin del conocimiento por el
propio sujeto.
Su objetivo es el aprendizaje significativo
Es a travs del trabajo continuo de la
interaccin de sus capacidades y el
ambiente
Busca pensamiento crtico (aprender a
pensar)

CONSTRUCTIVISMO
La base son los aprendizajes previos

donde se colocan los nuevos

conocimientos y se tienden a generalizar
Se aprende en todas partes
Se busca: inferir, analizar, diferenciar,
deducir, elaborar, crear, etc.

LEV VYGOTSKY (1896-1934)

Ruso
El aprendizaje se

da por la
interaccin de
los otros
(contexto)
Interaccin Socio
cultural

LEV VYGOTSKY
Zona de desarrollo proximal (distancia

entre nivel real de desarrollo y el

desarrollo potencial- el desarrollo posible
con las condiciones educativas apropiadas)
Facilitador o mediador (padres, maestros
que estn entre la informacin y el sujeto)

LEV VYGOTSKY
Andamiaje (ayuda para el aprendizaje que

poco a poco se retira)

Puenteo (generalizacin)
El sujeto es activo
Enseanza recproca (dilogo entre
maestro y grupo pequeo de alumnos que
rolan el papel de maestro y as aprenden a
comprender para ensear)

LEV VYGOTSKY
Colaboracin entre compaeros (actividad
colectiva que ayuda a comprender) Dos
cabezas piensan mejor que una.
Aprendiz (persona que aprende de un
experto y realiza actividades que rebasan
sus capacidades). Ejemplo: los residentes
de medicina (Bower y Hilgard, 2009).

DAVID AUSUBEL (1918-2008)

El aprendizaje se da cuando es

significativo
Propone una teora de aprendizaje
El aprendizaje puede darse por recepcin
o descubrimiento
El sujeto es activo, se basa en aprendizaje
previo, la informacin no es aleatoria.

DAVID AUSUBEL (1918-2008)

El significado va a depender de variables
personales como la edad (desarrollo),
nivel socioeconmico, antecedentes
educativos, experiencias previas.
Se requiere mucha interaccin entre
maestro y alumno, con lecciones
organizadas y varios ejemplos.

DAVID AUSUBEL (1918-2008)

Son importantes los ORGANIZADORES

TEMTICOS (lo principal y llaman la

atencin).
La prctica es esencial, ayuda a
automatizar conceptos. La prctica hace
al maestro.
La retroalimentacin es bsica para
mejorar el aprendizaje o cambiar ciertos
procedimientos.

DAVID AUSUBEL (1918-2008)

Se requiere predisposicin, motivacin o
inters del sujeto

DOCENTE MEDIADOR
Conoce las capacidades de los alumnos
Su manera de aprender
Es emptico y afectuoso
Democrtico
Usa actividades cercanas a ellos para que
aprendan (Bower y Hilgard, 2009).

PSICOLOGA
HUMANISTA
TERCERA FUERZA

ORIGEN
n

Se le conoce como la tercera fuerza porque

surge como reaccin al psicoanlisis y al
conductismo.
Sus bases son filosficas existencialismo,
fenomenologa (experiencia subjetiva del
individuo).

OBJETIVO
n

Crecimiento personal (integrando bio-psicosocial).

ABRAHAM MASLOW
(1908-1970)
n
n

Psicologa humanista
Marco terico motivacional para jerarqua de
necesidades
Revisen los videos de la pirmide de Maslow
para la explicacin

ABRAHAM MASLOW
(1908-1970)
n

Se requiere tener satisfechas las necesidades

bsicas para poder llegar a la punta de la
pirmide (Cervone y Pervin, 2009).

CARL ROGERS (1902-1987)

Maneja muchos conceptos vivir
autnticamente no directividad.
n En general busca la superacin de la persona.
n Trabaj en terapia y
Asesora personal
n

CARL ROGERS (1902-1987)

n
n

n
n
n

Terapia centrada en el cliente

Terapeuta y Cliente, relacin intensamente
personal y subjetiva. De persona a persona.
Aceptarlo sin condiciones
Relacin emptica
Se busca la aceptacin personal (sentimiento y
concepto personal)
Fenomenolgico (se centra en el yo que
experimenta)

CARL ROGERS (1902-1987)

n
n

Tcnica del espejo (decir que ha vivido igual)

Da consejos al paciente (ste los sigue si
quiere)
Nos empuja a hacer cosas

CARL ROGERS (1902-1987)

n
n

n
n

Educacin centrada en el alumno

El maestro y el alumno tienen una relacin
intensamente personal y subjetiva. De persona a
persona
Relacin emptica
Se busca la aceptacin personal (sentimiento y
concepto personal) sin condiciones

CARL ROGERS (1902-1987)

n
n

Ha originado el desarrollo Humano.

Se manejan valores, autoconcepto,
autorrealizacin.
El ser humano tiene una tendencia a la
realizacin (Cervone y Pervin, 2009).

CARL ROGERS (1902-1987)

n

Su teora se bas en el naturalismo de la

bondad innata de Rousseau; del psicoanlisis
(conceptos como introyeccin [internalizar
ideas] y mscaras); de la fenomenologa y
gestalt (la realidad depende de quin la percibe,
debemos ser congruentes con accin-palabra).

Bases de su teora (continuacin)

n

Del existencialismo (vivir el aqu y el ahora

y el proceso de convertirse en persona); del
pragmatismo (solo aprendemos lo que nos es
til) y del empirismo (se requiere la
experiencia que es la base del conocimiento)
(Cervone y Pervin, 2009).

Propuesta Terica
n

Un nio si lo dejamos actuar con libertad

siempre va a hacer lo correcto y bueno para l.
Por lo tanto no a las restricciones.
Con las condiciones correctas, la persona va a
crecer.
El hombre esta impulsado para lo que
genticamente est desarrollado.
Se encuentra en un constante cambio (de l y el
entorno) (Rogers, 1997).

Propuesta Terica
n

Los nios son personas nicas y deben ser

tratados con respeto.
Los alumnos no requieren correccin, ni
orientacin. Ya que son buenos por naturaleza
y buscarn la actualizacin.
Por esto, ha sido muy criticado, habr algunos
que si les sirva y a otros no.

Propuesta Terica
n

n
n
n

En lugar de educar a los hijos hay que

relacionarse con ellos.
El maestro es un recurso para el alumno y debe
ser un participante ms del grupo.
La educacin debe de ser individual.
El alumno es sumamente creativo.
Busca el aprendizaje significativo pero de
material realmente importante y no solo
informacin (Rogers, 1997).

Vktor Frankl (1905- 1997)

n

Neurlogo y psiquiatra
austriaco.
Fundador de la
Logoterapia.
Se le considera de la
corriente
existencialismo.

Vktor Frankl (1905- 1997)

n

Por su experiencia de pasar tres aos en

diferentes campos de concentracin en la
Segunda Guerra Mundial, escribe El
hombre en busca del sentido.
Llega a la conclusin que solo la muerte es
la que le da sentido a la vida.
l encontr su sentido de su vida ayudando
a otros a descubrir la propia.

Vktor Frankl (1905- 1997)

Principales puntos que l trata:
n Crtica a la teora psicoanaltica de Freud.
n Actitud del terapeuta ante un sistema
filosfico.
n Tratamiento psicoteraputico y axiologa.
n Tratamiento psicoteraputico como
aprendizaje de la responsabilidad frente a la
vida (Frankl, 1997).

Vktor Frankl (1905- 1997)

n

Logoterapia: estilo de vida (ser una persona

que tengo que llegar a ser).
Es el mtodo de recuperacin en el que se
busca que la persona recupere el sentido.
Tambin es una filosofa de vida (estamos aqu
para algo).

Vktor Frankl (1905- 1997)

Sentido de la vida (Caractersticas)
n Autorrealizacin
n Felicidad
n Satisfaccin
n Paz
n Placer (Frankl, 1997).

ALEXANDER LOWEN
(1910-2008)
n
n

Naci en Nueva York, mdico y terapeuta.

Desarroll la terapia bioenergtica, para
entender la personalidad humana.
Fue discpulo de Wilhelm Reich.

ALEXANDER LOWEN
n

Somos cuerpo y por lo tanto los conflictos

psicolgicos provocan una coraza muscular
que impide salir a las emociones.
Se requiere de ciertos ejercicios, respiraciones
y posiciones para liberarlos.

Libros Recomendados
n

El hombre en busca del sentido Viktor

Frankl.
Psicoanlisis y Existencialismo. De la
psicoterapia a la logoterapia Viktor Frankl
El proceso de convertirse en persona Carl R.
Rogers

Bibliografa
n

Bower, G. H. y Hilgard, E. R. (2009). Teoras del

aprendizaje. Mxico: Trillas.
Cervone, D. y Pervin, L.A. (2009). Personalidad.
Teora e Investigacin. Mxico: Manual Moderno.
Frankl, V. E. (1997). Psicoanlisis y existencialismo
de la psicoterapia a la logoterapia. Mxico: Fondo
de cultura econmica.
Rogers, C. R. (1997). El proceso de convertirse en
persona. Mxico: Paids.