Stem Portugues Ebook

Atividades
Com Tecnologias para

a rea das Cincias
P r o p o s ta s pa r a t o r n a r o e n s i n o e
a aprendizagem mais estimulantes
Projeto financiado com o apoio da Comisso Europeia / 517726-LLP-1-2011-1-BE-COMENIUS-CMP
CH E M I S T R Y
Jenny Hughes, Angela Rees,

Editores
Atividades
Com Tecnologias para
a rea das Cincias
P r o p o s ta s pa r a t o r n a r o e n s i n o e
a aprendizagem mais estimulantes
Jens Vermeersch,
Coordenador do projeto
Fernando Albuquerque Costa,
Jan Bierweiler, Linda Castaeda,
Nicholas Daniels, Kylene De Angelis,
Koen DePryck, Bruna Durazzi, Giulio
Gabbianelli, Isabel Gutirrez, Jeroen
Hendrickx, Jenny Hughes, Laura
Malita, Ana Rita Marques, Cidlia
Marques, M Paz Prendes, Mario
Procaccini, Angela Rees, Pedro Reis,
M del Mar Snchez, Anne-Marie
Tytgat, Katleen Vanden Driessche,
Autores
TACCLE2 - Atividades Com Tecnologias para a rea das Cincias

Propostas para tornar o ensino e a aprendizagem mais estimulantes
Brussels, GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap, 2014

Para mais informaes sobre este livro ou sobre o projeto TACCLE2 contacte:
Jens Vermeersch
GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap
Internationalisation Department Brussels
E-mail: internationalisering@g-o.be
Jenny Hughes, Angela Rees [Eds.]
56 pp. 29,7 cm.
D/2014/8479/16
ISBN 9789078398288
A edio deste livro foi concluda em 01 de Junho de 2014.
Capa e layout: Bart Vliegen (www.watchitproductions.be )
Traduo e adaptao para a lngua portuguesa: Cidlia Marques e Ana Rita Marques
Reviso cientfica: Pedro Reis
Stio do projeto: www.taccle2.eu
Projeto Comenius financiado com o apoio da Comisso Europeia.

Projeto no. : 517726-LLP-1-2011-1-BE-COMENIUS-CMP.
Este livro reflete a viso apenas dos autores e a Comisso no pode ser responsabilizada
por qualquer uso que possa ser feito das informaes nele contidas.
Licena Creative Commons (Attribution-Non-Commercial-Share Alike 3.0 Belgium License) do projeto TACCLE2 e dos
Autores: Fernando Albuquerque Costa, Jan Bierweiler, Linda Castaeda, Nicholas Daniels, Kylene De Angelis, Koen
DePryck, Bruna Durazzi, Giulio Gabbianelli, Isabel Gutirrez, Jeroen Hendrickx, Jenny Hughes, Laura Malita, M
Paz Prendes, Mario Procaccini, Angela Rees, Pedro Reis, M del Mar Snchez, Anne-Marie Tytgat, Katleen Vanden
Driessche, Jens Vermeersch.
TACCLE2 - Atividades Com Tecnologias
Sumrio
p. 6
P. 8
P. 11
P. 17
P. 19
Introduo
Organizao do Livro
Pr-requisitos
Outros Recursos Taccle
O Website do Taccle2
Como Funciona a Cincia
O Que Queremos Dizer Com CFC?
Quem que Deixou de ser Amigo do Einstein?
Histrias para Iniciar
Posso Argumentar?
O Chapu de Alumnio
Substncias Livres de Qumicos
Um Borbulhar de Palavras
Palestras de Natal
P. 29
Cincias Viva
Qumica
Elementos e Compostos
Tabela Peridica de Cdigos QR
Puzzle Peridico
Jogos da Tabela Peridica
Qual ..?
Canes Cientficas
Adoramos o TPC!
Processos e Reaes
O Tempo da Qumica
Ouro Negro
Rock On!
pHodcasts
Molculas Animadas
Rochas, Minerais e Geologia
Projeto Fluvial
Quais as Novidades?
Um Pequeno Berlinde Azul e Verde!
Fsica
Ondas
Vamos Formar uma Banda
Jogo SimSound
Ondas Invisveis
Encontra o Boso de Higgs
D-me Dois Minutos e Meio
Ondas Zig-Zag
Foras
O Balo de Chumbo
A Vida uma Montanha Russa
A Corrida da Escola
A Fsica dos Lpis de Cor
Engrenagens
Energia
P. 43
O Meu Quarto!
Mapas de Energia
Circuitos Wireless
Super Poderes
Universo
Cincia Cidad
Contemplar as Estrelas
Os Planetas Conversa
P. 46
Conversa com Astronautas
Uma Sada de Campo a Marte
Celestia
P. 48
Biologia
P. 50
Coisas Vivas
p. 51
O Tempo uma Iluso
Prximo e Pessoal
Tag Galaxy
Voa, Voa para Longe!
Ant Cam.
Ecossistemas e Ambiente
Fotografias que Falam
Vida Selvagem
O Tempo ao Longo do Tempo
Biologia Humana
Favoritos Biolgicos
Alimenta a Mente
O Grande Filme Cientfico
O Jogo The Axon
Uma Autpsia em udio
Matemtica
Matemtica Assistida por Computador (MAC)
Prever o Futuro
Argumentos contra a MAC
Nmeros, Medidas e Moeda
A Matemtica dos Cdigos de Barras
Somas com Cdigos de Barras
Glossrio Online de Matemtica
Ideias para Linhas do Tempo
10 Dias de Tweets Matemticos
Caa ao Tesouro Matemtico
A Matemtica na Natureza
Que Tamanho Tem?!
Uma Questo de Magnitude
Histria da Matemtica
My Life in Numbers
lgebra e Grficos
Sketchometry
Apresentando o Teorema de Pitgoras
Leitura de Grficos
Matemtica Mvel: As Equaes podem ser doces!
Espao, Tamanho e Forma
Caa ao Tesouro
A Matemtica das Linhas e Caminhos (Line and
Path)
Padres
Estatstica, Probabilidades e Manipulao de
Dados
Um na Multido
Matemtica sem Smbolos!
Estatsticas Desportivas
Apresentar Dados
Estatstica a 3D
Grficos Vivos
Design, Tecnologia e Engenharia

Bananas Tecnolgicas
Pontes para Animais
Foras Voadoras
Robs em Lego
Construes de Pequena Escala
Design Invertido
O meu Livro de Tecnologia
Projetos Transversais
Nanotecnologia
A Raa Humana
Registar, Apresentar e Partilhar Resultados
Dispositivos Mveis
Concluses
Prefcio edio portuguesa

com imenso prazer que dou as boas vindas a mais um livro TACCLE2! Rene um conjunto de atividades de e-learning
extremamente interessantes e que foram propostas e testadas por professores de distintos pases e nveis de ensino, de
acordo com o que consideram serem as exigncias da sociedade atual.
Os recursos apresentados neste livro mostram as grandes potencialidades educativas que podero resultar da associao
entre a tecnologia (nomeadamente as ferramentas da Web 2.0) e o ensino por pesquisa/investigao. A tecnologia permite aceder a um conjunto vasto de recursos sobre problemas scio-ambientais e scio-cientficos atuais e relevantes. Simultaneamente, facilita o desenvolvimento nos alunos de um conjunto de competncias particularmente teis independncia
intelectual e ao exerccio de uma cidadania ativa e participativa como, por exemplo: a) a pesquisa, seleo e anlise de
informao; b) a argumentao; c) a comunicao; d) a tomada de decises; e e) o ativismo sobre problemas locais e
globais. Estas competncias revelam-se decisivas na capacitao dos alunos como aprendentes ao longo da vida e como
cidados do presente, capazes de implementarem aes fundamentadas tendo em vista a resoluo de problemas sociais
que considerem relevantes.
A tecnologia representa uma caracterstica marcante da sociedade atual. Logo, a promoo da literacia e da fluncia tecnolgicas constitui um requisito indispensvel cidadania atual e uma forma de contrariar movimentos de excluso social.
O foco na pesquisa/investigao e na tecnologia permite a implementao de um ensino focado na promoo de competncias necessrias ao quotidiano dos cidados e que facilita o desenvolvimento integrado de conhecimentos, capacidades, atitudes e valores.
Num clima de incerteza, as competncias de pesquisa/investigao e de inovao assumem uma relevncia crescente
no estabelecimento de um futuro marcado pelo desenvolvimento sustentvel e pela justia social. Este futuro estar forosamente dependente da cincia, da tecnologia, da engenharia e da matemtica, num clima de investigao e inovao
responsveis. As sugestes apresentadas neste livro combinam estas disciplinas com a arte, atravs de uma associao que
se pretende promotora da inovao indispensvel resoluo dos problemas com os quais a nossa sociedade se depara.
Esta associao vai ao encontro do que alguns especialistas defendem: a transformao do movimento STEM (Science,
Technology, Engineering and Math) no movimento STEAM (STEM + Art), mais promissor no que respeita estimulao de
propostas inovadoras.
As propostas apresentadas neste livro caracterizam-se pela flexibilidade e adaptabilidade a diferentes contextos e necessidades educativas. Consequentemente, a apropriao destes recursos pelos professores capacita-os para a definio de
percursos educativos mais personalizados, capazes de responderem de forma mais eficaz s exigncias de cada contexto
e s necessidades e aos interesses de cada indivduo.
Tenho a certeza que os exemplos apresentados constituem um enorme catalisador de ideias, no sentido da produo de
atividades educativas que os professores e os alunos considerem mais motivadoras e socialmente relevantes.
Pedro Reis
Instituto de Educao, Universidade de Lisboa
Introduo
Este livro destina-se especificamente a professores de cincias e matemtica do 2 e

3 ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio. Acreditamos tratar-se do primeiro
livro que d resposta s necessidades especficas dos professores que procuram ideias
prticas sobre como introduzir e utilizar as tecnologias de informao e comunicao
nas suas aulas. No se trata de um livro de texto, de um livro acadmico ou de um livro que aborde o currculo TIC. Foi concebido com a finalidade de o ajudar a iniciar-se
nos mtodos do ensino distncia (e-learning) na sua rea disciplinar tendo em vista
tornar as suas aulas mais divertidas, criativas e mais fceis de preparar. Mais do que
abordar tcnicas e ferramentas que os professores e matemtica e cincias utilizam no
seu quotidiano profissional, pretendemos antes focar-nos nas ferramentas da Web2.0
de livre acesso. Focamo-nos tambm na utilizao dos media sociais como plataformas
que possibilitam a criao e a partilha dos contedos produzidos pelos alunos: consideramos que a Web muito mais do que apenas fonte de informao. Destinamos
uma pequena seco utilizao de aparelhos mveis.
(Esta foi uma outra forma de dizer que pretendemos apenas partilhar algumas ideias que temos vindo a utilizar nas nossas aulas
ideias prticas e que se adequam s disciplinas de cincias e
matemtica. Tratam-se de ideias simples que tambm vocs podem
colocar em prtica porque no j amanh?)
Organizao do Livro
Aps consultarmos alguns professores de cincias e matemtica, optamos por subdividir
o livro em tpicos. Contudo, ainda que os exemplos se possam relacionar com um tpico
em particular, muitas das ideias so transponveis para outros tpicos dos currculos
cincias e matemtica, e por esse motivo esperamos que consultem todas as seces do
livro. Os exemplos que vos apresentamos so comuns a todos os pases em cujas lnguas
o livro se encontra traduzido e por esse motivo, so exemplos mais restritos.
Mais do que ser um guia passo a passo, este livro pretende antes ser uma fonte de
ideias e sugestes, aplicaes e descries de atividades. Ainda assim, para aqueles
que se sintam menos confiantes, preparamos, para cada tpico, duas ideias mais
detalhadas, em conjunto com vrias ideias mais breves - experimentem-nas! Antes de
nos lanarmos nos tpicos, preparamos uma pequena seco denominada Como
Funciona a Cincia que igualmente aplicvel a todas as disciplinas de cincias e
matemtica. De modo similar, no final do livro, sob o ttulo Projetos Transversais inclumos algumas sugestes multi-disciplinares que demonstram como os diferentes assuntos
podem estar interligados - pretendemos que mergulhe nessas sugestes, que recolha o
que lhe for mais til e que as adapte em funo dos seus prprios objetivos. Finalmente, construmos uma seco mais genrica Registar, Apresentar e Partilhar Resultados
que aborda algumas estratgias criativas e divertidas a que possvel recorrer, ao
invs do tradicional Elabora um relatrio escrito da tua investigao....
Cada pgina est subdividida em duas - esquerda encontrar informao, atividades
e orientaes; direita colocamos os URLs e algumas linhas para que possa tomar
notas. Neste espao poder colocar os links das novas ferramentas online que forem
surgindo, ou os links que substituem os que j no esto ativos. Se verdade que a
incluso de longos links no texto torna mais difcil a sua leitura, tambm no nos devemos esquecer que os stios Web so efmeros e muitas das aplicaes que hoje esto
na moda ou desaparecem, ou depressa so substitudas por outras.
Pr-requisitos
Apesar de no se tratar de um livro para professores de TIC ou especialistas em TIC,
ainda assim assumimos que os nossos leitores devero:
Ser capazes de ligar um computador e aceder internet
Possuir alguma experincia bsica na utilizao de computadores em sala de aula
(por exemplo, MS Word ou PowerPoint)
Estar comprometidos em melhorar a sua prtica
Ser bons professores e especialistas nas suas reas de ensino!
Ter uma mente aberta e ser confiantes o suficiente para experimentarem novas ideias
- capazes de tornar as suas aulas mais interessantes, criativas e divertidas.
1 http://www.taccle.eu/content/
view/15/43/lang,en/
2 http://taccle2.eu
Se possui todos estes pr-requisitos, ento continue este livro para si!
Outros Recursos Taccle

Este livro pertence a uma srie de publicaes elaboradas no mbito do projeto Taccle:
e-learning no 1 CEB, e-learning para Lnguas e Humanidades, e-learning para Artes
Criativas e Performativas e e-learning para Competncias Bsicas 14-18.
O lanamento desta nova srie deveu-se popularidade do primeiro manual de
e-learning Taccle para professores, publicado em 2009. Este abordava os aspetos bsicos da prtica de e-learning, incluindo a utilizao de um kit bsico de ferramentas de
software social bem como ideias para a sua utilizao em sala de aula, esclarecimentos sobre assuntos importantes subjacentes prtica de e-learning (metadados, direitos
de autor, Web 2.0 e 3.0) e competncias bsicas necessrias para que os professores
criem recursos e-learning. Este manual contemplava tambm um glossrio abrangente
de termos e abreviaes relacionadas com o e-learning. Existem ainda disponveis
exemplares impressos deste primeiro manual em Ingls, Francs, Holands, Italiano,
Portugus e Castelhano; tambm possvel efetuar o seu download no formato pdf1.
Existem tambm verses traduzidas para rabe, Suzi e outras lnguas.
O lanamento do primeiro manual Taccle foi seguido de uma srie de cursos de formao para professores em toda a Europa. O feedback obtido a partir desses cursos
constituiu a semente para os manuais posteriores. Uma vez que os cursos ministrados,
bem como o manual original, se destinavam a professores do 2 e 3 ciclos do ensino
bsico e professores do secundrio, os exemplos fornecidos eram mais genricos,
resultando numa dificuldade sentida pelos professores em implement-los nas suas
disciplinas (O podcasting fantstico mas no possvel utiliz-lo em Matemtica!).
Muitos professores do 1 ciclo ficaram entusiasmados com algumas das ideias, mas
referiram ser necessrio um manual que abordasse as necessidades dos alunos mais
novos. Poder valer a pena consultar algumas dessas ideias j que muitas das ideias
para o 1 ciclo podero ser adaptadas para o 2 e 3 ciclos.
O Website do Taccle2
Por ltimo, no se esquea... o website do Taccle22 constitui uma base de recursos
online para professores, repleta de ideias para a implementao do e-learning em sala
de aula. Contm planos de aula completos para os professores que estejam a dar os
primeiros passos no e-learning, bem como muitas ideias para os professores mais experientes. Ansiamos pelas vossas contribuies! Enviem-nos alguns exemplos de trabalhos
que realizaram com os vossos alunos imagens, textos, vdeos ou udio - para que os
possamos utilizar para inspirar outros professores.
No obstante prefira utilizar o manual, o website ou ambos, poder ter a certeza que
essas ideias foram criadas, experimentadas e testadas por outros professores: reais,
muitas vezes exaustos mas no menos conscienciosos, tal como voc.
Vamos, ento, comear...
Como Funciona a Cincia
Neste captulo encontra 8 sugestes de atividades que pressupem a utilizao das seguintes ferramentas, websites e recursos: redes sociais, Myspace, diagramas interativos Flash,
ferramenta de discusso aMap, Glogster, Pinterest, Diigo, Wordle, Christmas Lectures e RSS.
O Que Queremos Dizer Com CFC?

A seco Como Funciona a Cincia (CFC) ou Mtodos Cientficos localiza-se, normalmente, no final de um livro de texto sendo-lhe destinada algumas pginas. Pretendemos, atravs desta seco, que os seus alunos faam questes e explorem ideias
alternativas de modo a desenvolverem estratgias de resoluo de problemas.
Existe um debate em curso acerca da nfase que deve ser dada aprendizagem de
factos em oposio compreenso do processo cientfico. O facto de encarar os seus
alunos como futuros cientistas, ou como futuros cidados numa comunidade de base
cientfica, ou uma mistura de ambos poder determinar em qual dos campos se situa.
Seja qual for a sua perspetiva, no h como negar que a cincia uma disciplina prtica e, nesse sentido, no lhe vamos sugerir que se mude de armas e bagagens para
um laboratrio virtual! As simulaes em computador tm as suas potencialidades mas
nada se compara a uma experincia real, tctil, com odor, borbulhante e peganhenta.
Nesta seco encontrar algumas ideias gerais sobre como melhorar as suas aulas de
cincias e matemtica utilizando as TIC, bem como formas divertidas de introduzir a
cincia, de iniciar as aulas ou de preencher os tempos vazios aps ter concludo o seu
plano de trabalho ou mdulo.
Quem que Deixou de ser Amigo do Einstein?

Pea aos alunos para criarem um perfil de um cientista na rede social MySpace atravs
do qual divulguem e expliquem as suas descobertas. Elabore uma lista de cientistas3
e consulte a nossa pgina Einstein4 para inspirao. Outra sugesto: pea aos alunos
que criem um perfil de um cientista famoso no Facebook - quais seriam os seus amigos? Quais os seus livros ou msicas favoritas? Que tipo de conversas ou argumentos
teriam entre si? (ser mais divertido se assumir que eles podem comunicar ao longo do
tempo!).
Encontrem cientistas atuais no Linked-In5 ou em academia.edu6 ou em MyExperiment7.
Que investigaes esto a realizar? Crie um blogue da turma no qual os alunos possam registar o que aprenderam.
Histrias para Iniciar

O website Understanding Science - How science really works8 possui vrios recursos
interessantes, incluindo um fluxograma interativo do processo cientfico. Se clicar em
Recursos aceder a vrias histrias inspiradoras sobre asterides e dinossauros, fuso
a frio e ADN - histrias que faro os seus alunos refletirem e que constituem um excelente ponto de partida para discusses.
3 http://www.famousscientists.
org/list/
4 http://myspace.com/taccle2einstein
5 https://www.linkedin.com/
home
6 http://academia.edu/
7
http://www.myexperiment.org
8 http://undsci.berkeley.edu/
article/scienceflowchart
Posso Argumentar?
A propsito de debates e discusses, aceda ao aMap9 para iniciar um argumento. Os
alunos podem seguir as instrues no ecr de modo a juntarem-se a uma discusso j
existente ou a criarem uma nova. Tero que fornecer um endereo de email, nome e
local - o professor poder utilizar o mesmo email para mltiplos utilizadores. Os alunos
so desafiados a adicionar evidncias que justifiquem e sustentem o seu argumento.
Uma vez finalizado, tero um mapa mental que pode ser embebido e ao qual os outros
podero dar resposta criando, por seu turno, o seu prprio mapa de argumentos.
Consulte o blogue do Taccle210 para visualizar um exemplo.
9 http://bit.ly/1jKRO2G
M Cincia
12 http://edu.glogster.com
So inmeras as possibilidades de explorar a M Cincia como forma de desenvolver o pensamento crtico. Ficam aqui algumas sugestes.
O Chapu de Alumnio
10 http://taccle2.eu/core-skills/
start-an-argument-2
11 http://web.archive.org/
web/20100708230258/http://
people.csail.mit.edu/rahimi/helmet/
13 http://pinterest.com
14 https://www.diigo.com
15 http://www.wordle.net
16 http://tagcrowd.com
Existe um caso interessante de investigao cientfica - que poder partilhar com os

alunos - sobre a eficincia dos capacetes construdos com papel de alumnio11. O
estudo original decorreu em 2005; aps a consulta da informao contida no website,
e outra que esteja publicada, poder desafiar os alunos a conduzirem as suas prprias
investigaes.
Uma vez construdo o chapu, os alunos podero testar se a sua utilizao produz
efeitos ao nvel dos sinais de rede mvel ou wifi ou se conseguem obter uma chamada
Skype de melhor qualidade. Talvez um post no Facebook, escrito enquanto utilizam
o chapu, tenha menos likes que um escrito sem o mesmo estar colocado? Os alunos
podero utilizar o Glogster12 para relatar as suas descobertas. (Claro que o chapu
no tem qualquer influncia real nas experincias, trata-se somente de uma estratgia
divertida de ensinar aos alunos a noo de varivel, controlo e como conduzir uma
investigao cientfica)
Substncias Livres de Qumicos

A Royal Society of Chemistry est a oferecer um milho de libras a quem conseguir
apresentar uma substncia 100% livre de qumicos. Pode desafiar os alunos a pesquisarem e encontrarem uma - no ser difcil j que existem centenas de produtos
publicitados como sendo livres de qumicos! Recorram ao Pinterest13 ou ao Diigo14
para recolher exemplos de publicidade enganosa.
Um Borbulhar de Palavras
Pea aos alunos para consultarem alguns websites de marketing (os de cosmticos so
um bom ponto de partida, assim como os de suplementos desportivos e alimentares) e
elaborarem uma lista dos termos ou das expresses cientficas utilizadas. (Pensem por
exemplo em enriquecido em protena ou sem radicais no caso de cremes faciais;
ou probiticos ativos em produtos alimentares; ou anti-oxidantes em diversos produtos). Os alunos devem elaborar uma lista das ocorrncias: quais as palavras/expresses encontradas e quantas vezes aparecem. Devem, em seguida copiar a sua lista de
palavras para o Wordle15 ou para o TagCrowd16 - so ambas ferramentas online que
permitem criar nuvens de palavras. Quantas mais vezes a palavra/expresso aparecer

no texto, maior ser a sua dimenso na nuvem. possvel ajustar a cor, o aspeto da
nuvem, etc. A ferramenta Tagxedo, ao contrrio do Wordle, permite criar nuvens com
formas definidas, como por exemplo uma rvore. Aps a construo da nuvem poder
pedir aos alunos que pesquisem uma definio cientfica para cada uma das palavras
e que a coloquem numa wiki.
17 http://www.rigb.org/
18 www.highlightskids.com
Palestras de Natal17
Pea aos alunos que assistam a algumas das Palestras de Natal da Royal Institution.
Encontr-las- no YouTube; o trabalho poder ser realizado como trabalho de casa
ou em sala de aula. Organize os alunos em grupos e pea-lhes que elaborem a sua
prpria Palestra de Natal (ou da Pscoa, ou de Fim de Perodo). Engrandea a ocasio! Os grupos devem ter em conta o modo como vo estruturar a palestra, quais os
adereos de que iro necessitar, quem ficar responsvel por dar a palestra, quem se
responsabilizar pelos aspetos tcnicos, como iro film-la, como ser editada, onde
iro public-la - e isto apenas para comeo!
A escolha do tpico depende do professor e dos temas abordados durante do ano;
pode ainda deixar a escolha ao critrio dos alunos. Estabelea um tempo limite para a
performance ou vdeo - 15 minutos sero suficientes. Encoraje os alunos a escolher um
tpico do seu quotidiano e a manterem a linguagem simples e acessvel - assumam que
tero uma audincia que no domina os termos cientficos mais tcnicos. (Ser mais interessante se os grupos optarem por temas distintos!) Tratando-se de alunos mais velhos
poder pedir-lhes que elaborem uma palestra para alunos mais novos. Se estiver sem
ideias para tpicos, a seco Readers Questions da revista New Scientist pode ser uma
boa fonte (por exemplo De que feita a poeira?, Por que o bocejo contagioso?)
ou ento aceda ao website Highlights Kids18 para mais ideias.
(Saiba que o website da Royal Institution um recurso fabuloso e contempla uma seco especial para crianas)
Cincia Viva
Os feeds de notcias ou RSS feeds (Really Simple Syndication) alertam-nos sempre que
os nossos websites favoritos adicionem novos contedos. Podemos obter as suas ltimas
atualizaes sem que tenhamos que aceder aos mesmos - basta para isso adicion-los
nossa lista de feed. De forma a podermos ler um RSS feed necessitamos de um leitor
de RSS feed. Existem diversos tipos de leitores - os que podem ser instalados via download (pesquise no Google por feed readers) ou os que podemos subscrever e aceder
atravs do browser ou motor de busca.
Pea aos alunos para instalarem ou subscreverem um leitor de feeds; atribua a cada
aluno ou a cada grupo - se optar por subdividir a turma - diferentes websites que tero
que monitorizar. Tratando-se de alunos mais velhos, deixe que sejam eles a escolher os
websites. Tero que informar os colegas sempre que exista uma nova informao interessante sobre um determinado tpico. Os mais novos adoram quando tm a oportunidade de partilhar algo novo sobre a disciplina e que o professor ainda no sabia!
10 TACCLE2 - Atividades Com Tecnologias
Qumica
Neste captulo encontra 14 sugestes de atividades que pressupem a utilizao
das seguintes ferramentas, websites e recursos: cdigos QR, Jigsaw Planet, jogos em
quadros interativos, Twitter, YouTube, Podcasting, Slideshare, Padlet, narrativas digitais,
karaoke, Prezi, Pinterest, animao em stopmotion, Google Maps e Newsmap.
19 http://periodicvideos.blogspot.co.uk/2011/07/periodic-tableof-qr-codes.html
20 http://www.ptable.com
21 www.jigsawplanet.com/
Elementos e Compostos
Brady Haran, do Periodic Videos, concebeu uma tabela peridica em que, no lugar
dos elementos, colocou cdigos QR19. Cada um destes cdigos permite o acesso a
um vdeo acerca do elemento correspondente. Poder fazer o mesmo, mas solicitando
a diferentes grupos de alunos que criem, por exemplo, um mural Pinterest para um
conjunto de elementos. No se esqueam de consultar a tabela interativa20 - trata-se de
uma ferramenta de reviso extremamente til.
22 http://14823.stem.org.uk/
index.html
23 http://education.jlab.org/
elementhangman/
elementwordscramble/
elementmath/
Puzzle Peridico
Faa o download de uma imagem ntida da tabela peridica e, em seguida, o seu
upload para o website Jigsaw Planet21. Trata-se um software gratuito, muito interessante, que permite criar puzzles e quebra-cabeas online utilizando as suas prprias
imagens. Pode escolher o formato e o nmero de peas bem como o modo como esto
misturadas. (Err... levamos quase 15 minutos a completar o puzzle que ns mesmos
construmos mas, normalmente, os midos so mais rpidos.)
Jogos da Tabela Peridica

J se confrontou com aqueles 5 minutos por preencher depois do plano de aula terminar? Por que no recorrer a um jogo - rpido e fcil - sobre a tabela peridica22, e que
possa ser jogado no quadro interativo? Pode tambm pedir aos alunos que realizem a
tarefa como trabalho de casa, pedindo-lhes screenshots dos seus resultados.
Experimente outros jogos, como o jogo da forca dos elementos23, o jogo scramble dos
elementos24 e a matemtica dos elementos25.
Qual ...?
Adoramos utilizar o Twitter como ferramenta para os trabalhos de casa, para iniciar
as aulas e obter feedback sobre as mesmas. Nesta atividade pedimos aos alunos que,
via Twitter ou microblogue, descrevessem um material em apenas 140 carateres - sem
mencionar o seu nome ou smbolo qumico - para que os colegas adivinhassem de que
material se tratava. Pode fazer o mesmo, pensando noutros processos ou tpicos, e
oferecer um prmio ao primeiro aluno que acertar!
Crie, antecipadamente, uma conta no Twitter para cada aluno utilizando um nickname
(por exemplo, MuitoFixe) e tambm uma hashtag (#) para a atividade (por exemplo,
#ABCadivinhaqual - as iniciais ABC representam o nome da escola). A vossa hashtag
11
Brady Haran, do Periodic Videos, concebeu

uma tabela peridica em que, no lugar dos
elementos, colocou cdigos QR. Cada um
destes cdigos permite o acesso a um vdeo
acerca do elemento correspondente
Qumica
13
no deve ser muito longa, j que h um nmero limite de carateres; deve, no entanto,
ser o mais especfica possvel ou correr o risco de ter outras pessoas interessadas em
cincia a juntar-se ao grupo - embora isto possa tambm ser interessante...?
Os alunos podem trabalhar em grupo e competir pelo maior nmero de respostas
certas. Com alunos mais novos os materiais a descrever podero ser madeira, papel,
cortia, plstico e borracha. Com alunos mais velhos o jogo pode incluir elementos
e compostos qumicos ou reaes e processos (experimente descrever o conceito de
oxidao ou de deliquescncia em 140 carateres!).
Se a segurana online dos alunos for uma preocupao, tem sua disposio diferentes solues. Pode apagar todas as contas aps a concluso da atividade; pode pedir
permisso aos encarregados de educao para que os alunos criem as suas prprias
contas utilizando o seu email (ou o do encarregado de educao); pode ainda criar
apenas uma conta que ter a sua superviso e relativamente qual fornea as credenciais de acesso aos alunos de modo a que possam utiliz-la e publicar as suas ideias.
Tenha em conta que, com esta ltima opo, todos os comentrios dos alunos surgiro
com o mesmo nome de utilizador; por isso importante que coloquem o cdigo que
lhes foi atribudo para que sejam facilmente identificados - por exemplo: 007.
Canes Cientficas
Mark Rosengarten gravou uma srie de tutoriais e canes sobre temas da Qumica.
Uma das nossas canes favoritas, Its a family thing26, sobre as molculas orgnicas. timo poder utilizar estas canes no final de uma aula de modo a esta que
termine em alta. Pode tambm fornecer aos alunos o link para utilizarem as canes
como um auxiliar de estudo. Cuidado com as cantorias durante os testes!
Outra cano clssica (que poder ser familiar a alguns de vs j com uma certa
idade) a cano de Tom Leher Element Song. Algumas verses incluem fotografias
dos elementos27, tornando-as mais interessantes. Poder, ainda, encontrar uma verso
com palavras28. Organize a turma em grupos e deixe que realizem uma sesso de
karaoke - conseguiro acompanhar a cano original? A letra impressa poder ajudar!
Enfim... um cenrio catico, mas muito divertido.
Outra opo passaria por organizar a turma em grupos, pedindo-lhes que escrevessem a sua prpria cano acerca de um tpico que estejam a aprender em Qumica.
Criem, depois, um podcast utilizando o Audacity (ou o GarageBand para Mac). Se
no se sentir confiante com esta atividade, pea-lhes que faam um powerpoint e o seu
upload para o Slideshare e sobreponham voz. Ou utilizem o Helloslide29 ou o Knovio30.
Adoramos o TPC!
O Padlet uma tima ferramenta que permite recolher e apresentar as ideias e os contributos dos alunos. Pode ser utilizada com milhes de diferentes propsitos, por exemplo: recolher feedback sobre as aulas, fazer previses, fazer descries; pode tambm
funcionar como plataforma para os alunos colocarem as suas ideias e outros contributos. Utilizmo-la como uma tarefa de trabalho de casa: rpida, fcil e divertida.
Clique em crie um mural na homepage do Padlet31. Escolha um fundo, complete o
ttulo, subttulo e preencha todos os campos relevantes - ver que muito fcil. Pode
escrever o objetivo do trabalho de casa nos campos do ttulo e subttulo de modo a
ajudar os alunos a focarem as suas respostas. Para trabalho de casa, sugerimos que
pea a cada aluno que contribua com algo que conhea sobre um determinado tpico.
Tudo o que necessitam do URL do mural e de um tutorial rpido sobre como submeter
um post. Recorde-os que devem colocar o seu nome na caixa localizada no topo do
post - s assim podero ser identificados.
J em aula permita que os alunos possam ter acesso ao mural e discutam os vrios
contributos dos colegas. Trata-se uma tima atividade geradora de debate e
discusso - se alguns posts so bvios, outros podem estar completamente errados.
Consulte este exemplo32 para se inspirar.
26 http://www.youtube.com/
watch?v=mAjrnZ-znkY
watch?v=6b2Uy1TDAl4
watch?v=bfrv8Y9746g
29 http://helloslide.appappeal.
com
30 http://www.knovio.com/
31 http://padlet.com/
32 http://padlet.com/wall/
science-wood
Qumica
Processos e Reaes
O Tempo da Qumica
Todas as reaes qumicas tm uma histria: da combusto do carbono passando
pela sntese de uma vitamina. Como ponto de partida consulte o website da American
Chemical Society. Possui um programa com uma linha do tempo multimdia referente
aos grandes marcos da Qumica. Apesar de a lista chegar at aos nossos dias, a linha
do tempo termina em 1992! Pea aos alunos que a analisem de modo a perceberem
que tipo de material est associado a cada imagem; depois, pea-lhes que criem a
sua prpria linha de tempo multimdia, a qual deve completar os ltimos 20 anos em
falta. Se aceder seco landmarks ter acesso a informao factual bsica (datas e
descobertas) que os alunos podem utilizar como ponto de partida.
33 http://acswebcontent.acs.
org/education/chemical_landmarks/timeline/timeline2/timeline2.html
34
www.prezi.com
Pode solicitar aos alunos que utilizem uma determinada ferramenta de apresentao
(ver pgina xxxx). Contudo, esta dever, idealmente, ser compatvel com uma variedade de diferentes meios - por exemplo o Prezi ou o PowerPoint, ou um blogue da turma
ou uma wiki. Todos os alunos devero utilizar a mesma ferramenta para que a coleo
resultante seja coerente e possa ser construda uma linha do tempo unificada.
Como variante desta ideia poder pedir aos alunos que pesquisem sobre a sua localidade, do ponto de vista qumico, durante um determinado intervalo temporal. Por exemplo,
vivemos numa rea que passou por uma srie de atividades ao longo do tempo: criao
de ovelhas (produo de tintas para l), produo de ferro e ao (o processo de Bessemer), explorao mineira de carvo (os perigos do metano e dos produtos do carvo),
petroqumica (a fracionao), eletrnica (a utilizao de silcio). A pesquisa da histria
qumica local poder incluir detalhes de processos-chave e de pessoas; por que no
adicionar imagens, tirando fotografias a minas desativadas, por exemplo?
Os alunos podem associar o texto, imagens e links de vdeo que encontrarem ao mapa
da localidade, no Google Earth.
Ouro Negro
Uma alternativa mais rpida sugesto anterior passaria por pedir aos alunos que,
utilizando o Facebook ou uma linha do tempo social similar, contassem a histria da
produo e utilizao do carvo, por exemplo. Poder adicionar uma dimenso extra
se lhes pedir que criem pseudnimos e representem diferentes personagens: o mineiro
(preocupado, por exemplo, com a formao de grisu), o engenheiro de minas (interessado na profundidade do tnel, nos estratos rochosos, nos problemas relacionados com
a topografia subterrnea), o dono da mina (preocupado com a reduo de custos, com
o transporte, etc.) - est a ver o filme!
Rock On!
Construam um Prezi34 para explicar o ciclo de vida do calcrio. Ou do carvo. Ou de
qualquer outra coisa que considere interessante. O Prezi uma alternativa fantstica
ao PowerPoint... com a vantagem de ser mais do que uma mera lista de bullets (marcas). Confira esta ferramenta na pgina xxx.
pHodcasts
Sugerimos a criao de um podcast da escala de pH. Organize os alunos em pequenos grupos e atribua a cada um deles um ou mais valores de pH, que devem investigar.
Cada grupo criar um podcast utilizando o Audacity ou o GarageBand e iniciar o
podcast com a frase Ol, sou o pH X e sou.... Os alunos devem completar o restante
como preferirem. Por exemplo, Ol, sou o pH 4 e sou alcolico. Sou o pH da cerveja.
15
Hic!. Obviamente necessitar de lhes relembrar que os valores de pH no tm que ser

nmeros inteiros. Pode tambm encoraj-los a discutir os seus trabalhos e a associarem-se a outros grupos - por exemplo, o pH entre 1 e 3 pode ser o pH dos cidos estomacais (aps uma refeio altamente proteica) e os respetivos grupos podero associar-se
ao grupo do pH 9, j que este o pH do Alka Seltzer!
Se no se sentirem confortveis com o podcasting, renam imagens de substncias
com diferentes valores de pH e construam um mural no Pinterest ou um Powerpoint
ou Prezi (veja a pgina XXX). Faam o seu upload para o Slideshare e embeba-os no
blogue ou no website da turma.
Molculas Animadas
35 http://monkeyjam.org/
watch?v=oCl1zoxs3Zo
37 http://www.newseum.org/
todaysfrontpages/
38 http://newsmap.jp
Experimentem fazer vdeos de reaes qumicas em stopmotion utilizando, por exemplo, modelos de molculas construdos em aula. Os alunos podem recorrer ao software
MonkeyJam35 ou assistir a um tutorial em vdeo dos criadores da melhor ferramenta de
stopmotion em 2D: Common Craft36.
Rochas, Minerais e Geologia

Projeto Fluvial
Localizem a nascente de um rio e sigam-no at ao local em que conflui com outro corpo de gua (rio, lago ou mar). Utilizem a informao sobre altitude, obtida atravs do
Google Earth, para calcular a diferena de altitude entre a nascente e a boca do rio.
Assinalem todos os locais geogrficos de interesse (desfiladeiros, outras confluncias,
barragens, cascatas e quedas de gua). Utilizem as grelhas de referncia (coordenadas GPS) e a informao sobre altitude obtida via Google Earth para referenciar esses
pontos de interesse no mapa. Faam zoom das margens do rio e escrevam notas sobre
os vrios tipos de terreno existente ao longo do mesmo - tero os diferentes tipos de terreno (pradaria ou terreno de pastagem, terreno agrcola, floresta, etc.) influncia no rio
(por exemplo, assoreamento, mudanas de trajeto, eutrofizao) ou vice-versa? Faam
anotaes e assinalem as vrias etapas do ciclo das rochas.
Quais as Novidades?
Pesquisem algumas hashtags relevantes no Twitter de modo a obterem mais informao
sobre um desastre natural recente. Recorram ao Newseum37 e ao Newsmap38 para
reunirem os ttulos dos jornais mundiais acerca de um assunto particular (um desastre
natural, por exemplo) e mapeiem as suas localizaes. Converse com os seus alunos
sobre a cincia que est na base do desastre natural. Encontrar algumas animaes e
simulaes interativas de qualidade sobre diversos tpicos (por exemplo, tectnica de
placas) no website PhET39 da Universidade do Colorado.
Um Pequeno Berlinde Azul e Verde!

Construam uma coleo de fotografias digitais de paisagens naturais. Utilizem a vista
de satlite do Google Maps para explorarem reas de deserto, de atividade vulcnica,
reas calcrias, glaciares, etc. Faam zoom e procurem padres na vegetao.
39 http://phet.colorado.edu/
en/simulation/plate-tectonics
Fsica
40 http://audacity.sourceforge.
net/download/
Neste captulo encontra 14 sugestes de atividades que pressupem a utilizao das

seguintes ferramentas, websites e recursos: Audacity, SimSound, Padlet, cdigos QR,
Pinterest, Interactive LHC, YouTube, Moovly, ferramenta interativa do Exploratorium, jogos
interativos Flash, gmap-podometer, Google Maps, Flikr, Crayon Physics, vdeos de experincias, Viseno, Mindmeister, jogos para quadro interativo, Comic Life, Poston, cincia
cidad, Google Sky, Twitter, Google Mars e Celestia.
41 http://www.iop.org/education/teacher/resources/sim/
page_41572.html
Ondas
Vamos Formar uma Banda
Pea aos alunos que construam vrios instrumentos musicais utilizando utenslios velhos
ou lixo. Estes podem incluir garrafas plsticas preenchidas com ervilhas, areia ou
outros objetos pequenos; guitarras feitas com elsticos e caixas; garrafas de vidro preenchidas com diferentes nveis de gua; baquetas, tambores, castanholas e por a fora.
Aps um momento inicial em que os alunos se divertem a fazer barulho (deixe-os
libertar a energia acumulada!), pea-lhes que reflitam acerca do som que o seu instrumento faz e, se possvel, que criem diferentes sons agitando, batendo ou arranhando o
instrumento construdo.
Conseguiro, em grupo, tocar algumas notas de melodias simples, incluindo diferentes
tons? (Twinkle Twinkle Little Star e Atirei o Pau ao Gato so boas melodias)
Gravem as performances utilizando o Audacity40. Quando os alunos conclurem as
gravaes, reproduza cada uma delas anonimamente e pea turma que estude o
trao de udio e adivinhe qual o instrumento que o criou. Qual a frequncia e a amplitude? Quais os instrumentos que tero criado tais sons? Existiro diferenas entre bater,
agitar e puxar? (Dependendo da idade dos alunos, poder querer introduzir a noo
de taxas de ataque e de decaimento).
Jogo SimSound
Trata-se de uma atividade semelhante anterior, mas concebida para alunos mais
velhos. O SimSound41 um jogo multimdia altamente cativante - desenvolvido para
alunos com idades compreendidas entre os 11 e os 16 anos - que recorre a gravaes
sonoras de forma a introduzir alguns conceitos acerca das ondas. Consideramos que
funciona melhor para idades acima dos 13 anos.
Existem 4 desafios SimSound:
Corrigir o riff da guitarra - os alunos desenvolvem aprendizagens acerca da altura
(tom) e da frequncia do som e removem uma mudana de tom no riff da guitarra.
Corrigir o vocal - os alunos aprendem sobre volume e amplitude.
Adicionar efeitos especiais - os alunos aprendem sobre sinais analgicos e digitais e
utilizam software para produzir efeitos sonoros.
Fazer um MP3 - os alunos aprendem sobre compresso digital.
17
necessrio fazer o download do jogo a partir do website; tambm necessrio
fazer o download do Audacity e do codificador MP3 LAME. Encontra estes downloads no website do Institute of Physics42.
Ondas invisveis
42 www.iop.org
43 www.pinterest.com
Utilize o Pinterest43 ou o Padlet44 para reunir informaes acerca dos componentes do

espetro eletromagntico. Desenhe uma linha num longo rolo de papel colocado na
parede da sala de aula e marque nela os diferentes comprimentos de onda (ultravioleta, infravermelho, ondas de rdio, espetro visvel, raios x, etc.). Organize os alunos em
grupos e atribua a cada um deles uma das bandas do espetro. Pea-lhes que encontrem websites (imagens, apresentaes no Slideshare, vdeos no YouTube, etc.) e faam
uma hiperligao dos URLs de cada um deles a um cdigo QR45. Imprimam e cortem
os cdigos QR e colem-nos no local correspondente do espetro. Pea aos alunos que
faam o download de uma aplicao gratuita que permita a leitura de cdigos QR e
deixe-os utilizar os seus telemveis para ler os cdigos dos outros grupos.
Encontra o Boso de Higgs

Utilizem o simulador online Large Hadron Collider46 (LHC) de modo a recriarem as
condies do Universo quando tinha apenas um centsimo de bilionsimo de segundo
de idade. Sigam as instrues no ecr - ser necessrio ajustar cada parmetro e depois clicar na barra para aceder informao. Uma vez definidos os parmetros, ser
necessrio memorizar os padres que devem ser procurados. O simulador apresenta
depois uma srie de padres mais complexos. Conseguiro os alunos identificar um
pequeno buraco negro ou at mesmo uma partcula de Higgs? Podem imprimir cpias
dos eventos, fotografar os melhores e depois envi-los, via Twitter, para o CERN47.
Poder recorrer a apresentaes sobre o funcionamento do LHC48 como forma de
melhorar esta atividade.
D-me Dois Minutos e Meio

Desafie os alunos a explicar um tpico - como por exemplo, os padres de interferncia construtiva e destrutiva - utilizando banda-desenhada, imagens e palavras. Existe
um exemplo muito bom que condensa a fsica terica em dois minutos e meio49. Uma
opo poder passar por estabelecer um tempo limite e insistir que apenas devem ser
utilizados adereos bsicos, j que a nfase deve ser colocada na criao de uma boa
explicao e no nos aspetos tcnicos. Filmem as explicaes utilizando telemveis
ou outros aparelhos. Outra opo poder passar por utilizar o software de animao Moovly50 (existe uma verso experimental gratuita). Recorram ao tutorial para
se familiarizarem com as ferramentas, que so muitos simples - a maioria dos alunos
descobrir rapidamente como funcionam por tentativa e erro. Sugerimos que comecem
por escrever um pequeno guio narrativo e que o gravem utilizando a ferramenta
Microfone do Moovly antes de adicionarem os desenhos. Por ltimo, devem sincronizar
todos os elementos. Uma vez concluda, o Moovly oferece opes fceis para partilhar
a animao via YouTube ou email. Existe um exemplo no blogue Taccle251.
Em alternativa, pode pedir aos alunos que recorram a objetos do quotidiano para explicar algo mais complexo. Estes alunos construram um vdeo52 utilizando um comboio de
madeira e alguns berlindes para explicar o funcionamento do email (e que tal o ritmo de
Geiger-Mller53?). Desafie os alunos a realizar o seu prprio filme de dois minutos e meio
e a submeterem-no para a competio organizada pelo Institute of Physics54.
44 www.padlet.com
45 www.qrstuff.com
46 http://www.lhc.ac.uk/
The+Particle+Detectives/15273.
aspx
47 https://twitter.com/CERN/
48 http://www.lhc.ac.uk/The+P
article+Detectives/21st+Century+Ti
me+Machine/13662.aspx
49 http://www.youtube.
com/watch?feature=player_
embedded&v=D6lFGJdwRyo
50 http://editor.moovly.com/
en/
51 http://taccle2.eu/stem/
movies-with-moovly
52 http://scicast.org.uk/
films/2011/06/email-1.html
53 http://scicast.org.uk/
films/2009/01/the-geiger-mullergroove.html
54 http://scicast.org.uk/competition/rules.html
Ondas Zig-Zag55
Trata-se de uma tima experincia para realizar ao ar livre. Coloque uma coluna de
som sobre um banco. Coloque uma mangueira de borracha perto da coluna de modo
a que toque nela e a outra extremidade esteja ligada a uma fonte de gua. Deixe
cerca de 2,5 a 5 cm de mangueira pendurada abaixo da coluna. Prenda a mangueira
coluna com fita adesiva. O objetivo assegurar que a mangueira toca na coluna de
modo a que quando esta produza som (vibrao) a mangueira vibre tambm.
Instale no computador o software gratuito gerador de tons56. Conecte um cabo udio
ao computador e coluna de som. Configure para 24hz e carregue no play.
Configure a cmara de vdeo digital para os 24 fps (frames por segundo). Quanto
mais elevado o tempo de exposio (shutter speed) melhores os resultados - contudo,
tenha em mente que, para tempos de exposio mais elevados, ser necessria mais
luz, pelo que dever realizar esta atividade no exterior, num dia de sol.
Fsica
55 https://www.youtube.com/
watch?v=uENITui5_jU
56 http://download.
cnet.com/Test-Tone-Generator/3000-2169_4-10070156.html
57 http://www.exploratorium.
edu/ronh/weight/index.html
Abra a gua e observe, atravs da cmara, a magia acontecer! Se quiser que a gua
parea estar a mover-se em sentido contrrio (para cima) ajuste a frequncia para 23hz.
Se pretender que parea estar a mover-se para a frente em slowmotion, ajuste para 25hz.
Foras
O Balo de Chumbo
Ensinar aos alunos o conceito de gravidade pode ser grave... mas no tem que ser
assim! Aligeire o assunto fazendo uma reviso daquilo que os alunos j sabem sobre o
tpico. Pode pedir-lhes que, em aulas anteriores, investiguem a biografia e o trabalho
de Newton, por exemplo.
Pretendemos, com esta atividade, que os alunos investiguem qual o peso de alguns objetos/corpos em diferentes planetas. (Pode pedir-lhes que investiguem qual o seu prprio
peso, mas preferimos evitar este tpico j que pode ser um assunto sensvel!). Organize a
turma em pares ou grupos. Fornea a cada grupo uma seleo de objetos (por exemplo,
uma ma, um iPod, uma lata de refrigerante). Ser mais eficaz escolher objetos familiares e do quotidiano dos alunos com os quais se possam relacionar - isto estimula e anima
as discusses e as descobertas que vo acontecendo! Dependendo da idade dos alunos
e de quo criativo o professor se sentir, pode envolver os alunos numa histria em que
eles so os protagonistas, encarnando astronautas ou viajantes do espao.
Pea aos alunos que pesem cada objeto e anotem o seu valor. A seguir, pea-lhes que
acedam ao website do Exploratorium57 e que trabalhem de forma sistemtica, colocando o Earth weight na caixa Enter your weight here. Os alunos devem registar o
peso terrestre (earth weight) de cada um dos objetos, e verificar qual o peso correspondente nos diferentes planetas, lua, sol, etc.
Daqui em diante o leque de possibilidades abre-se! Podero investigar o motivo pelo
qual os objetos tm diferentes pesos em diferentes planetas, ou quais as limitaes se
pretendermos visitar outros planetas. Ser a massa do objeto afetada? Em que planeta
ser o peso do aluno, em ouro, mais valioso? Em que planetas ter um balo cheio de
ar o mesmo peso que um balo de chumbo? Se tiver introduzido esta atividade atravs
de uma histria sobre viajantes espaciais, ento os astronautas poderiam acoplar a cada
estao espacial (ou mesa!) para completar uma tarefa. Se os alunos acertarem na resposta dentro de determinado intervalo de tempo (antes que os seus cilindros de oxignio
19
fiquem vazios?) sero recompensados com cilindros de oxignio ou raes extra.

Os alunos podero utilizar as suas notas para escrever um relatrio sobre as suas
descobertas. Podero, depois, public-lo num blogue, ou atravs do Google Docs ou
apresent-lo recorrendo a qualquer uma das ideias para apresentao da pgina XXX.
Permita que os alunos leiam os relatrios dos colegas e, caso utilizem o Google Docs,
que faam questes ou sugestes ao documento utilizando a funo comentrio. Antes
de avanarem, pea aos alunos que revejam e re-submetam o relatrio.
Muito embora tenhamos utilizado este software para investigar o porqu dos objetos
terem diferentes pesos em diferentes planetas, poder tambm ser utilizado como forma
de introduzir as leis de Newton.
58 http://er.jsc.nasa.gov/seh/
amuse_park_physics.pdf
59 http://www.learner.org/
interactives/parkphysics/
60 http://www.gmap-pedometer.com
61 http://runkeeper.com
A Vida uma Montanha Russa
62 http://www.pinterest.com/
search/pins/?q=bike%20parts
A NASA criou um ebook58 para professores que explica a fsica por detrs dos
parques de diverso, fornecendo exemplos reais e algumas sugestes para aulas
diferentes. (Advertimos que leva muito tempo a carregar e ser, porventura necessrio, atualizar a sua verso do Adobe) Existe um jogo interativo59 atravs do qual
os alunos podero conceber uma montanha russa selecionando mltiplas opes desde a altura de cada vertente ao estilo do loop. Uma vez concluda a montanha,
recebero o feedback acerca dos fatores segurana e diverso. Existe tambm um
quizz sobre carrinhos de choque, bem como informaes acerca de outros tipos de
divertimentos. Optem pela verso Flash para visualizarem, em modo de animao,
o divertimento concebido. No vale chocar com os outros!
63 http://www.flickr.com/
search/?q=car+engines
A Corrida da Escola
Qual a melhor forma de chegar escola? Pea aos alunos para compararem os percursos e meios de transporte que cada um utiliza e, pelo caminho, ver que aprendem
alguma fsica! Quer caminhem, corram, vo de bicicleta, de autocarro ou de carro, os
alunos podero introduzir a sua rota num website que permita o mapeamento - gmap-pedometer60 ou o RunKeeper61 - para estudar os detalhes da mesma. O RunKeeper
possui tambm uma aplicao que mapear a sua rota utilizando o sistema de GPS
do telemvel. Poder pedir aos alunos que mapeiem o seu percurso at escola e que
utilizem os dados em sala de aula para calcular a velocidade, a distncia, o tempo, o
trabalho, a energia, etc... e decidam qual a melhor forma de se deslocarem. Amplie
esta atividade, mergulhando na fsica dos motores de automveis ou na fsica que permite o funcionamento de uma bicicleta. Os alunos podero reunir imagens e fotografias
dos componentes mecnicos no Pinterest62 ou no Flickr63 e adicionar explicaes sobre
o seu modo de funcionamento.
A Fsica dos Lpis de Cor

Trata-se de um puzzle em 2D/jogo atravs do qual os alunos podem experimentar
como seria se os seus desenhos fossem, por magia, transformados em objetos fsicos
reais. Os alunos podem resolver os puzzles, combinando a sua viso artstica com a
utilizao criativa da fsica de forma a explorarem os princpios da inrcia, da alavanca, dos planos inclinados, etc. Existem algumas aplicaes disponveis, bem como uma
verso de demonstrao do jogo para computador. A explorao do jogo64 permite
aos alunos aperceberem-se de algumas relaes de causa-efeito no mbito da Fsica.
64 http://www.crayonphysics.
com/download_demo.php
Fsica
Engrenagens
Pea aos alunos que recolham tampas de frascos e caixas redondas. Fornea-lhes
carto canelado, pea-lhes que cortem tiras de carto de dimenso suficiente para
se ajustarem ao exterior das tampas e das caixas e colem-nas: tero assim produzido
rodas dentadas de diferentes dimenses. Fixem as rodas dentadas a uma superfcie
macia utilizando tachas colocadas no centro de cada roda de modo a construrem engrenagens. Agora, produzam um filme de vdeo ao estilo stopmotion65 em que filmem
cada roda durante alguns segundos; faam depois pausa na filmagem e adicionem
uma nova roda engrenagem. Observem qual a direo de rotao de cada roda.
Explorem a diferena entre as rodas maiores e as mais pequenas e calculem o rcio de
engrenagens contando o nmero de rodas. O que fazem as engrenagens66?
65 http://www.sciencekids.
co.nz/videos/physics/gears.html
66 https://www.youtube.com/
watch?v=odpsm3ybPsA
67
http://www.viseno.com/
68 http://www.mindmeister.
com/
Energia
com/338385776/chemical-energy-stored-in-coal
O Meu Quarto!
Pea aos alunos que desenhem o seu quarto utilizando a ferramenta RoomSketcher do Viseno67. medida que desenham o quarto, devem ter em ateno o local das tomadas e dos
interruptores. Pea-lhes que expliquem o porqu de colocarem as tomadas e os interruptores em locais especficos e assegure-se que justificam as suas escolhas. Leve os alunos a
pesquisar sobre as regulamentaes de construo de edifcios do seu pas no que respeita, por exemplo, altura/posio em que devem ser colocados os equipamentos eltricos.
Aps conclurem os seus planos, os alunos devem proceder ao desenho dos diagramas de
circuitos no prprio plano ou ento construrem-nos utilizando baterias, cabos, etc.
Existem outros exemplos de software livre, como o Homestyler - vale a pena explor-los
de forma a perceber quais os que melhor se adaptam idade e capacidades dos seus
alunos. At o website da loja IKEA possui software gratuito de design de divises! A
desvantagem, claro est, que apenas podero mobilar os quartos com produtos IKEA!
Mapas de Energia
Utilizem uma ferramenta de construo de mapas mentais, como o Mindmeister68, para
construir diagramas de transferncia de energia. certo que existem diversas ferramentas de construo de mapas mentais, mas gostamos do Mindmeister pela sua simplicidade. tambm indicado para atividades colaborativas.
Na homepage do Mindmeister, selecione a opo de conta gratuita (free account). Ter
que se registar e ativar uma conta acendendo ao link que ser enviado para o endereo de email. Apague o mapa de demonstrao e escolha New Mind Map no menu
localizado no topo. Agora, poder adicionar linhas e caixas para criar um mapa mental. Construmos um, muito simples, que pretende demonstrar a transferncia de energia
comeando com a energia qumica armazenada no carvo69, mas poder utilizar o
processo que desejar. Deixamos agora uma dica simptica: no canto inferior esquerdo clique no cone do ecr e poder transformar o diagrama numa apresentao,
posicionando as caixas nos locais do diagrama que pretende que apaream no ecr.
Ao invs de um simples slide-show, consegue assim obter um efeito muito interessante
(semelhante ao que se consegue atravs do Prezi) de pan e zoom. Clique em share
para obter um link ou um cdigo que permite embeber o diagrama criado.
21
Circuitos Wireless
Modifiquem os componentes neste circuito interativo70 e resolvam os problemas. Tambm funciona bem num quadro interativo - assim no tero que se preocupar com o
facto de as baterias acabarem!
Super Poderes
Alguma vez se perguntou por que motivo no podemos voar? Descubra a srie Fsica
dos Super Poderes no TED71, onde encontrar explicaes, em vdeo, do que aconteceria se realmente pudssemos voar acima das nuvens. A acompanhar o cartoon
encontrar algumas questes, bem como um thread de discusso aos quais os alunos
podem aceder clicando nos links da pgina. Podem tambm experimentar construir a
sua prpria banda desenhada para explicar alguns super poderes como a invisibilidade ou a super-velocidade utilizando o Comic Life ou o Pixton72. Os professores tm
ao seu dispor um livro73 sobre os benefcios da utilizao da banda-desenhada em
educao; podem tambm aceder ao blogue do Taccle274 para obterem mais informaes sobre aqueles benefcios.
70 http://www.sciencekids.
co.nz/gamesactivities/electricitycircuits.html
71 http://ed.ted.com/lessons/
if-superpowers-were-real-flight-joylin#watch
72 http://www.pixton.com/uk/
73 http://www.janettekennedy.
com/599site/combsproject.pdf
cartoon-science
75 http://planetfour.org/
76 http://zooniverse.org/
Universo
Cincia Cidad
O Planet Four desenvolveu um excelente projeto75 atravs do qual os alunos podem
contribuir para a investigao em Marte! Acedam aos links e ser-vos- atribuda uma
parcela de Marte para explorar. Podero ajudar os investigadores assinalando os aspetos mais interessantes da superfcie do planeta e, quem sabe, encontrar algo nunca
visto pelo ser humano!
O Projeto Planet Four, tal como os restantes projetos desenvolvidos pela Zooniverse76,
oferece aos alunos a oportunidade nica de explorarem dados cientficos reais ao
mesmo tempo que contribuem para a investigao cientfica de ponta. Cada imagem
poder ser marcada por mltiplos voluntrios, e por isso no realmente importante se
os alunos no assinalarem todos os aspetos corretamente. A tarefa , em si mesma, to
simples que, acreditamos, a maioria das pessoas poder fazer parte dela e contribuir,
independentemente da idade.
Contemplar a Estrelas
O Google Sky77 permite os alunos explorar as estrelas sem que abandonem a segurana da sala de aula. Escrevam o nome do planeta, galxia ou estrela na caixa de
pesquisa e observem onde se localiza no cu. Clicando no cone O Nosso Sistema Solar, os alunos tero acesso a imagens em miniatura dos objetos mais proeminentes do
Sistema Solar. Clicando neles, sero levados sua posio atual no cu. Clicando nos
cones Infravermelhos ou Microondas podero ver aquelas parcelas do espetro; existe ainda um mapa histrico das constelaes desenhado por Cassini no sculo XVIII.
77 www.google.com/sky/
Os Planetas Conversa
Crie uma conta Twitter para cada planeta. O que estaro a dizer uns aos outros? O
que nos diriam sobre si mesmos? Dependendo do grupo de alunos, o professor poder
levar algum tempo a conseguir estabelecer esta atividade, mas ver que vale a pena.
Crie uma conta para cada planeta (ou outros corpos celestes). Necessitar de um endereo de email diferente para cada um, e nesse sentido valer a pena envolver todo
o departamento nesta atividade. Atribua um planeta a cada grupo e aps todos os grupos se terem conectado, pea-lhes que sigam os restantes (fazendo um follow para
cada um dos outros planetas). Encoraje os planetas a dialogarem: @Venus poder perguntar a @Mercrio quando que pensa realizar um novo eclipse do Sol; @Neptuno
poder fazer uma questo aos restantes acerca do estado do tempo; @Marte poder
partilhar algumas selfies do website Google Mars. Mantenha-se atualizado quanto aos
outros tweets sobre o espao, como o Asteroid Watch78. A deciso de incluir ou no
Pluto na conversa sua.
Conversa com Astronautas

Faam follow dos twitter feeds da NASA - @NASA79 e @NASA_Astronauts80 - e podero interagir com os astronautas e enviar-lhes questes. O astronauta Chris Hadfield
tem um timo blogue Tumblr81 e pode tambm ser encontrado no Twitter82. Confiram os
seus vdeos filmados no espao. Se pensam que os 140 carateres no so suficientes,
experimentem enviar um postal postcard83 para o rover Curiosity em Marte.
Uma Sada de Campo a Marte
Fsica
78 https://twitter.com/AsteroidWatch
79 https://twitter.com/NASA
80 https://twitter.com/NASA_
Astronauts
81 http://colchrishadfield.
tumblr.com
82 https://twitter.com/Cmdr_
Hadfield
83 http://mars.nasa.gov/msl/
participate/postcard/
84 http://www.google.co.uk/
mars
85 http://www.google.com/
mars/#q=failed%20spacecraft
86 http://www.shatters.net/
celestia/
Leve os alunos a explorar Marte84. Podem ver imagens da sua superfcie ou fazer uma
tour interativa narrada por Bill Nye the Science Guy. Sigam as pistas dos rovers e
observem panormicas de 360 graus. Procurem por veculos espaciais perdidos85 e
paisagens famosas como a Face de Marte ou o Monte Olimpo.
Celestia
Viajem na galxia atravs deste software planetrio86 que faz uso da ferramenta
zoom exponencial de modo a promover uma viagem suave, independentemente da
escala utilizada. Ser necessrio fazer o seu download. Projete num ecr, escurea a
sala e deixe que os seus alunos viajem pelo espao!
23
Biologia
Neste captulo encontra 13 sugestes de atividades, as quais incluem: fotografia em time-lapse, Slideshare, Powerpoint, microscpio digital, photosharing, virtual labs, Tax Galaxy,
Google Earth, Blabberize, webcams, realizao de vdeos, Fotobabble, cincia cidad,
blogging, social bookmarking, Diigo, Wikis, Skype, mapas mentais, filmagem de experincias, udio e virtual lab.
Coisas vivas
O Tempo uma Iluso
Albert Einstein disse em tempos o tempo uma iluso. Discuta esta frase com os
alunos e explique-lhes que iro tentar capturar o tempo.
Pea aos alunos que tirem uma fotografia por dia a uma ma, durante um perodo de
tempo suficiente at que tenha apodrecido. Um ms tempo suficiente para se obterem
bons resultados, contudo o ideal sero 3 meses. (Coloquem a mquina fotogrfica num
trip, tirem uma fotografia e, se possvel, mantenham o trip e a mquina no mesmo local
durante todo o processo. Se no for prtico, marquem o local no cho ou na mesa para
que possam reposicionar corretamente o trip e a mquina sempre que os removerem do
local).
Pulverizar a ma com gua dia-sim dia-no facilita o processo de decomposio; utilizar uma ma que tem uma aparncia fresca, embora tenha j uma semana de idade,
tambm ajuda (prometemos no contar se voc no contar).
Quando os alunos obtiverem um conjunto completo de fotografias, faam o seu upload
para um computador e criem um slideshow. Configurem a apresentao para que o
intervalo entre fotografias seja de um segundo. Ou, como alternativa, construam um
Powerpoint, faam o seu upload para o Slideshare e utilizem o cdigo para o embeber
no website da escola ou partilhar num website pessoal ou na pgina Facebook.
Prximo e Pessoal
Experimentem utilizar um microscpio digital para tirar fotografias a diferentes tipos de
clulas (epiderme da cebola, cabelo, epitlio bucal, etc.). Faam o upload das fotografias para um website de partilha de fotos e etiquetem (tag) cada fotografia com a
indicao dos organelos celulares nela presentes.
Podem tambm experimentar aceder a um laboratrio virtual de identificao bacteriana87 que funciona igualmente em telemveis. Naveguem pelos tutoriais de extrao e
sequenciao do ADN bacteriano e utilizem a informao para identificar a amostra.
Esta atividade encaixar-se-ia perfeitamente numa outra que envolvesse os alunos na
cultura de bactrias em caixas de petri.
Outra sugesto: o laboratrio virtual de disseo de pelotas, plumadas ou egregfitos88
permite dissecar uma amostra de matria no digerida que as corujas (e outras aves)
regurgitam e, assim, identificar qual foi a ltima refeio do animal sem que tenha que
sujar as suas mos!
87 http://www.hhmi.org/biointeractive/vlabs/bacterial_id/index.
html
88 http://www.kidwings.com/
owlpellets/flash/v4/index.htm
Tag galaxy89
Trata-se de uma divertida aplicao que facilita em muito a pesquisa de imagens.
Possui um visual apelativo que se baseia nas rbitas de planetas de diferentes dimenses, os quais exibem, na sua superfcie, fotografias armazenadas no Flickr. Uma das
melhores caractersticas desta aplicao consiste na possibilidade de, aps escrevermos o termo a pesquisar (por exemplo, cogumelo venenoso) obtermos no s um planeta brilhante que apresenta fotografias de cogumelos venenosos, mas tambm 7 ou 8
outros planetas etiquetados com as tags outono, floresta, cogumelo, fungo,
etc. (Para ter acesso s fotografias, clique no planeta. Depois, clique na fotografia
para a ampliar instantaneamente - muito mais depressa que na pesquisa de imagens
do Google). Consideramos ser particularmente til para alunos mais novos ou para
aqueles menos habilidosos. Vantagens: de fcil utilizao, completamente intuitivo;
a presena simultnea dos outros planetas com tags relacionadas estimula os alunos a
considerarem outras ideias e a ampliarem a sua pesquisa.
Voa, Voa para Longe!

Nesta atividade pretende-se que os alunos utilizem o Google Earth90 para descobrir
mais sobre a migrao das aves. Na atividade que realizamos utilizamos a guia-pomarina (Aquila pomarina) mas cada grupo poder escolher uma espcie diferente.
Comece por fornecer aos alunos um tutorial do Google Earth. Deixe-os pesquisar
algumas informaes bsicas sobre a espcie em estudo utilizando a Internet. Devem
procurar obter informaes relativas ao local onde se reproduz e onde hiberna, a
velocidade de voo e a sua dieta habitual. Pea-lhes que assinalem no Google Earth os
locais de reproduo e hibernao; depois, que mapeiem uma possvel rota de voo
utilizando a funo line and path. (Ser que as aves tomam sempre o percurso mais
curto? Viajaro longas distncias sobre a gua?).
89 http://www.taggalaxy.com
90 http://www.google.co.uk/
intl/en_uk/earth/
91 http://modis-atmos.
gsfc.nasa.gov/NDVI/browse.
html#NDVI
92 http://birdmap.5dvision.ee/
index.php?lang=en
93 http://www.pomarina.ro/
EN/migration-blog/86-migraiaacvilelor-iptoare-mici
94 http://blabberize.com/
view/id/956442
95 http://www.africam.com
96 http://www.sandiegozoo.
org/pandacam/
Pea aos alunos que testem a sua rota de voo, que categorizem as paisagens que a guia
atravessa - faam zoom in para explorarem as diferenas com maior detalhe - e examinem
as alteraes da vegetao em funo da estao do ano. Descubram o que significa
o Normalized Difference Vegetation Index (NDVI) e observem um mapa interativo91 do
impacto que as mudanas que as estaes do ano tm na sua proposta de rota de voo.
Quais sero as implicaes das mudanas na vegetao para as aves que migram?
Escolha uma forma dos alunos apresentarem os seus resultados aos colegas e explorarem quaisquer diferenas entre eles. Ao invs de lhes fornecer as respostas, encoraje-os antes a utilizar formas de verificarem as suas respostas por si mesmos. Por exemplo,
pea-lhes que comparem os seus resultados com um mapa interativo dos padres de
migrao de aves92. possvel que descubram um estudo cientfico93 sobre o padro
de voo da ave escolhida - podero recorrer a ele para confirmar as suas respostas.
Por ltimo, se pretender terminar este projeto de um modo divertido, pea aos alunos
que utilizem o Blabberize94 de modo a criarem uma animao da sua ave - a falar ou
a cantar sobre o seu voo!
Ant Cam
So vrios os websites que permitem aceder, em tempo real, a imagens de animais
captadas por webcams (por exemplo, Africam95 e Pandacam96). Vale sempre a pena
consultar estas live cams pois raro acontecer algo interessante - poder ter sorte!
Neste caso, dever selecionar uma das vrias live cams disponibilizadas no arquivo:
no Africam clique no separador Live Safary Cam, deslize-o para baixo e selecione um
dos vdeos do arquivo. Ter sua disposio uma boa seleo - no entanto, o nosso
favorito o vdeo Warthog Family Searching for Food! Reproduza o vdeo para os
alunos. Se preferir no reproduzir a publicidade (calculamos que o website tenha que
ganhar dinheiro de algum modo!) clique no separador Stop Ads.
Os alunos podero montar a sua prpria cmara para filmar, em sala de aula, minho-
25
cas, formigas, bichos da conta ou peixes. Podem, por exemplo, construir um aqurio
com diferentes habitats (rochas, relva, madeira podre, musgo). Recolham alguns bichos
da conta, coloquem-nos no aqurio e filmem-nos enquanto escolhem o habitat preferido. Alerte os alunos para que no se esqueam de devolver os animais natureza.
Como alternativa, recorram a cmaras de vdeo portteis, como as existentes nos telemveis
e tablets e pea aos alunos que filmem a viso que uma formiga tem do mundo (ou uma
borboleta, ou uma lesma). Faam o upload das filmagens para um website de partilha.
Ecossistemas e Ambiente
Fotografias que Falam
Pea aos alunos que renam fotografias - ou que as tirem eles mesmos - de centrais
energticas e nucleares, aerogeradores ou elicas, postes de eletricidade, etc. Faam
o seu upload para o website do Fotobabble97 - este permite gravar pequenos clipes de
udio e associ-los s fotografias; permite, depois, que partilhem o resultado em redes
sociais ou em websites e blogues (via cdigo). Elaborem um clip de udio em que
refiram os prs e os contras de cada situao. Os alunos podero tambm acrescentar
aspetos relacionados com o impacto ambiental ou ento descrever o modo de produo de cada um daqueles tipos de energia.
Vida Selvagem
Leve os alunos a observar, identificar e fotografar as aves existentes ao redor da escola:
pea-lhes, depois, que faam o upload dos resultados para o website do Projeto Garden
Birdwatch98 ou ento consultem a pgina do projeto99 para obterem informaes sobre
outras formas de envolvimento em iniciativas de cincia cidad. A maioria destes projetos requer observaes semanais, pelo que os alunos podero estabelecer turnos entre si.
O Projeto The Big Butterfly Count100 requer menos tempo: basta que os alunos se sentem em silncio e que, durante 15 minutos, contem o nmero de borboletas avistadas.
Esta atividade poderia surgir no seguimento de uma aula em que fosse abordada a
classificao atravs de chaves dicotmicas
O Tempo ao longo do Tempo

Faam parte de um projeto cientfico, real e histrico, transcrevendo as observaes climticas efetuadas por navios no sculo XIX. Acedam ao website Old Weather101 para
conhecer o projeto em pormenor. Tero que criar uma conta e consultar os tutoriais depois, mos obra! Por que no comparar um relato elaborado numa data significativa (o dia do aniversrio de um aluno, ou o dia em que a atividade decorra) mas de h
dois sculos atrs102? Os alunos poderiam ainda elaborar um relato atual e compar-lo
com o relato histrico. Poderiam tambm fazer previses!
Outra sugesto: organizados em grupos, pea aos alunos que faam leituras meteorolgicas dirias. Para o efeito necessitaro de um abrigo meteorolgico (abrigo de
Stevenson) e de diversos instrumentos como barmetros, termmetros, higrmetros,
anemmetros, pluvimetros e cataventos. As leituras realizadas podem depois ser colocadas num blogue da turma ou da escola. Podem tambm ser enviadas para o website
do Projeto Met Office WOW103, responsvel por coordenar a comunidade de observadores do clima no Reino Unido.
Estimule a criatividade dos alunos: pea-lhes que fotografem o cu, as nuvens e outros aspetos relacionados com o clima, de modo a ilustrarem um relatrio meteorolgico (escrito
ou na forma de vdeo). Os professores podero estabelecer parcerias com outras escolas
em regies climticas distintas de forma a poderem comparar resultados. Existe um exemplo realizado por alunos da escola San Walabonso104 em Niebla, Huelva (Espanha).
97 http://www.fotobabble.
com/
98 http://www.bto.org/volunteer-surveys/gbw/about
99 http://www.bto.org/
volunteer-surveys/gbw/about/
background/projects
100 http://www.bigbutterflycount.org/
101 http://www.oldweather.
org/
102 http://www.metoffice.gov.
uk/education/teachers/weatherdata
103 http://wow.metoffice.gov.uk/
104 http://meteorologiaescolar.
wordpress.com
Biologia Humana
Favoritos Biolgicos
As ferramentas de social bookmarking (favoritos) permitem salvar (e partilhar) todos os websites que o utilizador considerar teis, informativos ou divertidos e aceder a eles a partir
de qualquer local. O Diigo105 uma dessas ferramentas, permitindo a construo de listas,
adicionar pessoas a um grupo de partilha de favoritos e, o melhor de tudo, permite realar
o texto e adicionar notas a pginas Web, tal como fazemos nos livros fsicos.
Os alunos podero utilizar esta ferramenta na realizao de um exerccio sobre a compreenso de textos cientficos. Escolha um tpico para os alunos pesquisarem. Partilhe
com eles uma lista de favoritos que tenha previamente criado ou ento adicione-os a
um grupo para que possam adicionar sua lista os seus prprios favoritos (isto motiv-los- a pesquisarem fontes diversas ao invs de todos pesquisarem as mesmas). Atravs do Diigo os alunos podem acrescentar notas-resumo dos textos, bem como consultar as notas dos colegas. Assim que selecionarem e salvarem uma pgina Web, sero
convidados a adicionar uma descrio da mesma. Atravs desta atividade adquiriro
boas capacidades de leitura e sntese de textos. Podem ainda associar palavras-chave
e comentrios aos favoritos dos colegas.
BIOLO GIA
105 http://www.diigo.com
106 http://taccle2.eu/tools/
social-bookmarking
107 http://futuresparks.org.au/
teachers/skype-an-expert.aspx
108 https://education.skype.
com/
109 www.pbworks.com
110 www.sparkpeople.com
Encontre mais informao sobre bookmarking no blogue do Taccle2106.
Alimenta a Mente
Nesta atividade pretendemos que os alunos faam uma pesquisa online sobre alguns
parmetros relacionados com os alimentos que devem estar, normalmente, presentes numa dieta saudvel e balanceada: valor nutricional, qualidade, composio e
preservao. Pretendemos, depois, que os alunos relacionem estes alimentos com a
exigncia calrica de algumas atividades fsicas e mentais. Sugerimos que os professores convidem especialistas para falar com os alunos sobre este tema: esta conversa
pode decorrer via Skype; encontrar alguns nos websites Future Sparks107 e Skype in
the Classroom108. Os alunos podem, depois, publicar os resultados numa wiki da turma
e criar a sua prpria enciclopdia online de sade. Faam-no acedendo a pbworks.
com109 e cliquem em get started with a free version. Escolha uma conta K-12 Education e em seguida a opo free; escolha um nome para o website e preencha os
detalhes. Uma wiki um website construdo de forma colaborativa, em que todos os
alunos podem contribuir.
Se pretender um trabalho individual, os alunos podem inscrever-se na rede social Spark
People110 que lhes permite estabelecer objetivos pessoais, de sade e de fitness. Os
alunos podem utilizar o website de modo a manterem um blogue das suas atividades
e progressos, ou ento utilizar um blogue pessoal como dirio. Alguns alunos querero publicitar os seus sucessos, outros querero mant-los privados. Pea aos alunos
que concebam um plano de exerccios de 5 minutos, ou uma coreografia simples de
dana - pode, em seguida, film-los e fazer o seu upload para o blogue ou para a wiki
juntamente com uma descrio da atividade.
Gostamos sempre de enfatizar a expresso dieta saudvel e equilibrada ao invs
de nos focarmos em termos como excesso de peso ou peso a menos. Se pretende
discutir com os alunos os rcios altura/peso (ndice de massa corporal), alertamos que
tais rcios so extremamente genricos; fundamental que o professor seja sensvel
quando aborda temas como os propostos nestas atividades.
27
O Grande Filme Cientfico

Faa uma lista dos principais tpicos a lecionar durante o perodo e organize os alunos em grupos. Cada grupo deve realizar um pequeno filme contendo uma atividade
experimental que explique um conceito ou tpico cientfico. Todos os filmes sero depois editados num grande filme nico, produzido no final do perodo, com a finalidade
de auxiliar os alunos a rever a matria.
No incio do perodo distribua os tpicos pelos grupos. Sempre que o tpico seja
abordado nas aulas, o grupo deve trabalhar na construo do seu filme. O grupo pode
trabalhar no seu clip durante as atividades laboratoriais e/ou como forma de trabalho
de casa. Sugerimos o seguinte plano de trabalho para os grupos:
Sesso de discusso/chuva de ideias (brainstorm);
Construo do guio do filme; tratando-se de um filme de curta durao, tudo deve
estar bem preparado e planeado. Explique aos alunos que podem ser criativos - contudo, o conceito ou o tpico deve ser explicitado de uma forma clara e objetiva;
Cada filme deve conter: uma atividade experimental (relacionada com o quotidiano)
em que sejam utilizados materiais do dia-a-dia; uma explicao terica/fundamentao terica; uma hiperligao para um website/aplicao que complemente e
aprofunde a fundamentao terica; e, se possvel, uma aplicao para telemvel;
O professor deve dar feedback do guio; s depois os alunos podero prosseguir
para as filmagens;
Filmagens e edio do clip; no final do perodo pea a alunos voluntrios que editem todos os clipes num nico filme final (incorporando som e transies animadas).
O Jogo The Axon

A Wellcome Trust111 tem vindo a conceber e a reunir diversos recursos biomdicos
extremamente interessantes. Realamos o jogo The Axon112 - muito interessante e cujo
objetivo fazer crescer um neurnio durante o mximo de tempo possvel. No final,
quando perdemos obtemos a informao sobre qual o tipo de neurnio que fizemos
crescer. Em seguida fornecida uma hiperligao para a wikipedia contendo algumas
explicaes sobre esse neurnio especfico. O melhor ser comearem por ler as instrues. Devero clicar nas protenas - pequenos pontos - dentro do crculo de influncia
antes que este seja demasiado pequeno. (Na minha quarta tentativa consegui uma
Clula de Golgi - um tipo de neurnio - com 11,163 m!).
Poder pedir aos alunos que joguem ao The Axon como tarefa de trabalho de casa - devem jog-lo, no mnimo, dez vezes j que necessrio ganhar alguma destreza. Pea-lhes
que efetuem alguma pesquisa sobre o tipo de neurnio que obtiveram (consultando outras
fontes que no a wikipedia): descrio, imagem, localizao, funo... e que coloquem
a informao obtida num mapa mental (MindMeister113, por exemplo). A turma poder
trabalhar utilizando a mesma estrutura de mapa mental; por isso importa que esta estrutura
seja lgica. Estes mesmos mapas podero ser utilizados como ferramenta de estudo.
Uma Autpsia em udio

Fotografem a disseo de uma flor e construam um podcast ou slidecast adicionando
slides em que descrevam cada etapa; legendem as fotografias que tiraram. Os alunos
podem tambm recorrer tcnica de stopmotion para o mesmo fim: utilizando sobreposies ou camadas, que so removidas uma a uma ao longo do tempo. No tm
que utilizar uma flor - se no gosta de confuso, que tal uma disseo virtual de um
salmo114? Se se sentir criativo, pea aos alunos que adicionem uma banda sonora de
filme de terror (podero utilizar clipes udio de domnio pblico: acedam ao SoundBible115). Tero, de uma s vez, sangue e cincia - sem a parte do mau cheiro ou das autorizaes! Se se sentir especialmente sedento de sangue, existem alguns laboratrios
virtuais muito bons que deve experimentar. O nosso preferido o laboratrio virtual de
cirurgia do joelho116 - lembre-se de lavar bem as mos!
111 http://www.wellcome.
ac.uk/Education-resources/Education-and-learning/index.htm
112 http://axon.wellcomeapps.
com/
com/
114 http://iasdthematicteaching.com/wp-content/
uploads/2012/08/1.-Dissecting-aSalmon.LP_.pdf
115 http://soundbible.com/
tags-horror.html
116 http://www.toadhaven.
com/virtual%20surgery%20
and%20dissection.html
Matemtica
Neste captulo, para alm de uma seco dedicada Matemtica Assistida por Computador, encontra 22 atividades que pressupem as seguintes ferramentas e tecnologias:
cdigo os de barras, Pinterest, Glogster, Wikispaces, Dipity, TimeRime, Tiki-Toki, Twitter,
Google docs, Prezi, ThingLink, Mazaika, Pantherlife, MyLife in Numbers, Sketchometry,
Creaza, Moovly, Animoto, Magisto, NgramViewer, Public Data Explorer, Nationmaster,
Walkjogrun, Google Earth, Flickr, Friend Wheel, Weebly, Storybird, Padlet, Reprap, robots, Tinkercad, Excel, e Gliffy.
117 http://www.wolframalpha.
com/
118 http://www.wolfram.com/
broadcast/video.php?channel=10
4&page=2&video=769
O impacto dos computadores no ensino da Matemtica tem sido imensurvel - existe

uma grande diversidade de recursos disponveis na Web: desde jogos concebidos
para auxiliar os mais novos no treino das fraes at s representaes em 3D de grficos de superfcie. A maioria dos professores de Matemtica poder j utilizar estas
ferramentas - os dias em que desenhvamos grficos de equaes de segundo grau no
quadro negro j foram ultrapassados.
No entanto, est em curso uma revoluo que representa a mudana de paradigma
na forma como concebemos o currculo de Matemtica na era do computador. O grande impulsionador desta mudana de paradigma Conrad Wolfram - um dos fundadores do motor de busca WolframAlpha117. Conrad, em conjunto com uma cada vez
mais numerosa comunidade de professores, investigadores, empregadores e polticos,
est a redefinir o modo como a matemtica ensinada118.
Matemtica Assistida por Computador (MAC)

Os argumentos de Conrad Wolfram so simples: a importncia da Matemtica em domnios como a indstria, cincia, investigao, economia e vida quotidiana cada vez
maior. Os empregadores, perante a falta de licenciados em Matemtica, reclamam por
trabalhadores que apresentem, pelo menos, as competncias bsicas em matemtica.
Os governos, por sua vez, esto desesperados com a constatao de que os sistemas
educativos no tm conseguido dar resposta a estes desafios.
O ensino da Matemtica tem-se centrado, tradicionalmente, na aprendizagem do clculo
a partir de um conjunto de dados. Os governos, perante o objetivo de melhorar os resultados na Matemtica, tm vindo a focar os seus esforos no desenvolvimento de estratgias capazes de melhorar a capacidade de clculo dos alunos. Tambm o desenvolvimento da numeracia - um subtema do clculo - tem sido alvo das intenes dos governos.
Contudo, a MAC prope um repensar radical destas questes. A Matemtica do mundo real - das finanas, engenharia, ambiente, ou de qualquer outra rea mais prosaica da vida atual - depende de quatro etapas bsicas:
1 - Reconhecer o problema no contexto do mundo real e, perante o mesmo, colocar
as questes certas;
2 - Formular a questo do mundo real utilizando termos matemticos;
3 - Calcular a resposta;
4 - Traduzir e representar os resultados matemticos numa linguagem do mundo real
e verific-los.
Em termos histricos, cerca de 80% do tempo dedicado ao ensino da matemtica est
centrado na terceira etapa. No entanto, os computadores foram concebidos precisamente para levar a cabo as tarefas computacionais que esta etapa implica - e o facto
que o fazem melhor, mais depressa e de um modo mais preciso que o ser-humano. A
29
omnipresena atual dos computadores torna esta lgica, inevitvel. A grande premissa
da MAC - libertar o ensino da matemtica da aprendizagem do clculo - passa, assim,
por focar o currculo da matemtica no desenvolvimento das etapas 1, 2 e 4, deixando
a etapa 3 responsabilidade dos computadores.
A cada dia que passa so gastas, em escolas de todo o mundo, 106 vidas em clculo
manual - esta a afirmao da Conrad Wolfram. Pior, esse tempo foi desperdiado em
tarefas extremamente aborrecidas e entediantes. Se esse tempo tivesse, antes, sido libertado, permitindo que fossem os computadores a realizar as tarefas de clculo, os alunos
poderiam trabalhar na resoluo de questes mais complexas, questes do mundo
real, experimentando mais conceitos e lidando com uma multiplicidade de novas ideias.
Assim, conseguir-se-ia integrar, de um modo mais autntico, a Matemtica no currculo.
Prever o Futuro
Considere o seguinte exemplo. Imagine que pedia aos seus alunos que pensassem
como estaria a sua cidade por daqui a vinte anos (ou dez, ou trinta... ou qualquer outro nmero!). Teria crescido? Quanto? Qual o nmero de habitantes? Qual seria o perfil
demogrfico da populao (idade, gnero, etnia, etc.)? Qual o territrio ocupado? De
que modo seria o territrio utilizado? Qual o leque de profisses a que a populao se
dedicaria? Quais os edifcios predominantemente construdos - haveria a necessidade
de mais ou menos escolas, hospitais, fbricas? Qual seria o aspeto das infra-estruturas
de transporte - etc. J percebeu o pretendido, certo?
A maior parte da informao necessria para modelar cenrios futuros j existe e est
acessvel aos seus alunos, muito por causa do rpido aumento das fontes OLD (Open
Linked Data, ou, dados ligados entre si). E se alguns dados estiverem em falta, ento a explorao do desconhecido e a construo de cenrios hipotticos so parte integrante do
desenvolvimento de modelos matemticos. Depois da tarefa concluda, como vo os seus
alunos comunicar as suas concluses aos colegas? Ou autarquia? Na tradicional forma
de texto e grficos, ou recorrendo a ferramentas que permitam representar o crescimento,
tais como o Google Earth, ou at mesmo construes em 3D dos novos edifcios?
Repare, o clculo matemtico manual para uma tarefa desta dimenso levaria anos.
Contudo, a utilizao de computadores possibilitaria que o trabalho mais tedioso no
fosse feito pelos alunos - poderia assim concretizar este projeto a tempo de o apresentar no final do ano letivo. Trata-se, sem dvida, de um projeto bem mais relevante, motivador e divertido do que aqueles projetos em que se pede aos alunos que calculem o
nmero de homens necessrios para escavar um buraco imaginrio, ou que desenhem
infindveis diagramas de um iate que navega a uma velocidade improvvel de 40 ns
para ensinar trignometria!
Argumentos contra a MAC

So vrios os argumentos contra esta abordagem: alguns so interessantes, outros
previsveis, alguns so defensveis, outros nem por isso. Contudo, este no um manual em defesa da MAC. certo que, enquanto professores de Matemtica, estamos
comprometidos a 100% com esta abordagem - so raras as oportunidades em que
possamos fazer o currculo de matemtica avanar de modo a melhorar a compreenso conceptual e, simultaneamente, torn-lo mais prtico, mais hands-on e dirigido ao
mundo real. Para aqueles de vs que desejem conhecer outros pontos de vista, so
vrios os debates online119 existentes sobre esta temtica. Juntem-se a ns em computerbasedmath.org se tiverem interesse em aprender mais.
No necessrio qualquer software especfico para desenvolver atividades no mbito da MAC - o que mesmo necessrio um estado de esprito compatvel! Ainda
assim, o WolframAlpha desenvolveu um conjunto de excelentes ferramentas, bastante
fceis, que agilizam o processo. Basta que pesquise por Mathematica 9 e experimente.
Tentamos, a todo o custo, aconselhar software que seja de livre acesso, mas se ficou
interessado nas ideias e se pretende investir seriamente na MAC, ento esta a opo
acertada: experimente-a.
119 https://www.computerbasedmath.org/forum/
Matemtica
verdade que poder sentir-se condicionado pela poltica da escola ou pelo currculo
nacional - mas lembre-se que existem sempre estratgias que pode adotar, enquanto
professor, de forma a abraar alguns dos princpios bsicos da MAC. (E j que falamos de governos, saiba que a Estnia foi o primeiro pas a introduzir a MAC em todas
as escolas do pas!).
Agora que j partilhamos as nossas opinies pessoais, seguem-se algumas sugestes de
atividades que demonstram como podemos utilizar os computadores - particularmente as
redes sociais - em contexto de sala de aula. Muitas delas foram concebidas para mostrar
que a matemtica existe em tudo o que nos rodeia e no apenas numa folha de papel,
no obstante o professor siga uma abordagem mais MAC ou mais tradicional.
120 www.glogster.com
Nmeros, Medidas e Moeda

A Matemtica dos Cdigos de Barras
Crie um mural Pinterest ou um Glog120 e adicione-lhe texto, imagens ou multimdia que
respondam a todas ou apenas a algumas das seguintes questes. Facilmente obter
respostas s mesmas atravs de um simples motor de busca, como o Google, ou utilizando o WolframAlpha.
Quantos dgitos h num cdigo de barras de um produto que compre num supermercado?
Onde foram utilizados os primeiros cdigos de barras e porqu?
Qual a diferena entre um cdigo de barras a 1D e um cdigo de barras a 2D?
Os Cdigos de Barras Universais podem ser digitalizados a partir de diferen-
tes produtos e existem desde 1974. Qual foi o primeiro produto a ter um
cdigo de barras?
O sistema de codificao hoje existente o EAN13. Descobre o que representa
cada conjunto de nmeros nele contidos.
Observe cuidadosamente um cdigo de barras. Utilize uma lupa se necessrio.

Onde esto as linhas longas e as curtas?
(Advertimos que algumas das respostas podem suscitar uma acesa discusso, mas esse
debate faz parte da diverso!)
Decifrando o cdigo: o que so os dgitos de controlo e como funcionam?
O dgito de controlo num cdigo de barras EAN o ltimo dgito. Esse nmero informa se
o cdigo de barras, por exemplo, de uma lata de feijo, que acabou de comprar, foi bem
digitalizado. Geralmente, o cdigo de barras tem 13 dgitos e o dgito de controlo calculado a partir de todos os outros 12 dgitos. Cada um dos outros 12 algarismos multiplicado por 1 ou por 3, sendo o 12 algarismo ponderado por 3. (i.e. a partir da direita). Por
vezes, o nmero de controlo um pouco mais pequeno e est encostado direita.
Os nmeros ponderados so adicionados e a soma subtrada ao primeiro mltiplo
de 10 que maior ou igual que essa soma. Organize grupos de trabalho. Proponha
que representem as instrues matemticas, primeiro com recurso a palavras e depois
utilizando smbolos.
Exemplo: para o cdigo 4006381333931 o cdigo de controlo :
primeiros 12 dgitos do cdigo
Pesos
Multiplicado pelo peso
Soma
31
O primeiro mltiplo de 10 que igual ou maior que a soma 90 e 90 - 89 = 1. Assim, 1 ser o ltimo dgito do cdigo desse cdigo.
O motivo pelo qual o ltimo peso tem de ser um 3 prende-se com o facto de alguns
sistemas de cdigos de barras, diferentes do EAN13, conterem mais ou menos dgitos.
Nestes casos, contabilizam-se os dgitos na ordem inversa, a partir da direita, para determinar se o primeiro peso x3 ou x1. Assim sendo, um cdigo com um nmero par de
dgitos comea com uma ponderao x1 mas um nmero mpar de dgitos comea com
uma ponderao x3, como o exemplificado na tabela abaixo para um cdigo EAN8.
Posio
Peso
11
12
13
14
15
16
17
multiplicado
pelo peso
21
15
Soma
63
Cdigo
10
A soma relativa ao cdigo de barras representado na tabela 63. O primeiro mltiplo

de 10 maior ou igual que 63 70 e 70-63=7.
Assim, 7 o dgito de controlo do cdigo 7351353. Por isso, o cdigo de barras EAN
8 : 73513537
Pode pedir aos alunos que procurem exemplos de cdigos EAN8 e descubram qual a
razo porque alguns produtos tm um cdigo de barras com menos nmeros. ( um sistema desenhado para produtos pequenos, como pastilhas elsticas, maos de cigarros,
cujas embalagens no tm espao para nmeros mais longos!)
Somas com Cdigos de Barras

Pea a cada aluno que traga para a aula um objeto contendo um cdigo de barras.
Pea-lhes que calculem o nmero de controlo e que confirmem a sua resposta verificando qual o ltimo dgito presente no cdigo. Pea-lhes que faam um registo do nmero
de controlo. Depois, pea-lhes que ocultem o nmero de controlo (riscando-o com
uma caneta) e que troquem o seu objeto com outro colega: conseguiro determinar o
nmero oculto? Pode tambm realizar esta atividade em grupo: cada grupo registar o
nmero de controlo do seu objeto e ocult-lo-; os objetos sero depois colocados no
centro da sala e todos os alunos tero que concluir a tarefa.
Pode optar por uma variante desta atividade - da qual gostamos particularmente - na
qual o professor leva para a aula vrios pares de objetos (por exemplo, 2 latas idnticas de salsicha, 2 latas de sardinhas, 2 pacotes de rebuados, etc.). Oculte o nmero
de controlo de um objeto de cada par e distribua-o de modo a garantir que em cada
mesa existe um objeto, com o nmero de controlo oculto. Deixe que os alunos calculem
o nmero de controlo e que o registem numa folha de papel. Coloque os objetos com
os nmeros de controlo visveis na sua mesa, alinhados. medida que os alunos terminarem a tarefa devem verificar se a sua resposta est correta, comparando-a com o
nmero presente no objeto da mesa do professor. Assegure-se que um dos artigos pode
ser consumido pelos alunos (gomas, smarties, etc.) e utilizado como recompensa! (O
facto de escreverem a sua resposta numa folha de papel assegura-lhe que no esto a
fazer batota!)
Pode transformar esta atividade num desafio: qual o grupo mais rpido a acertar? Para
ajudar os alunos a praticar, assim que calcularem a resposta devem passar o objeto ao
prximo grupo e comear de novo.
Como podem os nmeros de controlo identificar erros simples?
Matemtica
Pea aos alunos que reflitam sobre esta questo e sugiram possveis respostas. Fornea-lhes depois um problema para resolver, por exemplo:
Supondo que existia o seguinte erro: o algarismo 8 ser confundido com o algarismo 3 - o que aconteceria? (contextualize esta questo num exemplo da vida real)
Supondo que o 12 fosse lido como 21 - o que aconteceria?
O que so as linhas negras acima dos nmeros?
Explique aos alunos que os nmeros so representados pelas longas linhas negras acima deles. As linhas tm todas o mesmo comprimento, exceto no caso do par situado a
meio e nas extremidades do conjunto (neste caso, as linhas so maiores) - estas linhas
maiores indicam ao scanner (leitor) onde deve comear e terminar a leitura do cdigo
de barras. Cada dgito (de 0 a 9) representado atravs de uma srie de linhas de
espessura varivel.
121 http://www.youtube.
com/watch?v=e6aR1kympo&feature=youtu.be
122 http://www.amathsdictionaryforkids.com/dictionary.html
123 www.wikispaces.com
124 http://e-glossary.wikispaces.com/
Existem 95 linhas num cdigo de barras standard: questione os alunos acerca da necessidade de todas elas. A resposta: cada nmero ter que ser convertido num binrio.
Se j tiver trabalhado os nmeros binrios, poder pedir a cada grupo que represente
os nmeros de 0 a 9 no sistema binrio e que depois some todos os 0s e 1s.
Termine a atividade mostrando aos alunos um vdeo121 sobre o modo como realizada
a leitura dos cdigos de barras.
Glossrio Online de Matemtica

Encoraje os alunos a utilizarem os termos matemticos de forma consistente, apropriada e precisa: pea-lhes que criem um glossrio numa wiki - s o facto de terem
que pesquisar os termos e as suas definies implica a utilizao da terminologia! A
discusso acerca da qualidade e adequao de cada entrada possibilita-lhes, tambm,
melhorar a sua compreenso e utilizao da terminologia, de um modo geral.
Pode organizar esta atividade de diferentes formas:
A cada grupo de alunos atribuda uma (ou mais) letra(s) do alfabeto, sendo sua
responsabilidade definir os termos que comeam por essa(s) letra(s).
Atribua termos especficos aos alunos: por exemplo, Joana, gostaria que escrevesses a definio de lgebra, Pedro, podes encontrar uma definio para Adio?.
Pea aos alunos que escolham os termos e definies mais difceis - esses tornar-se-o os seus termos alvo.

a - lgebra, baco, arco, etc.

b - binrio, base 10, binmio, etc.
c - coeficiente, coordenada, etc.
Caso seja necessrio, tem ao seu dispor vrios dicionrios matemticos122, online,
destinados aos mais novos. (Uma dica: no atribua a letra J a ningum, a no ser que
realmente queira desafiar esse aluno!)
Quando a base de termos e definies estiver concluda, introduza o wikispaces123 aos
alunos. O registo fcil e gratuito, desde que opte pela verso bsica. Mostre-lhes
diferentes exemplos de wikis - pode utilizar a que construmos124.
A demonstrao do modo de funcionamento do site muito til - os alunos facilmente
aprendero a utiliz-lo. Encoraje-os a fazer o upload de imagens, ficheiros de vdeo e
texto, especialmente quando se trate de definies mais complexas.
Em alternativa, se preparar uma lista de termos alvo poder planear a aula em funo daqueles: pode pedir aos alunos que criem um glossrio de termos relacionados
33
com uma rea especfica do conhecimento, por exemplo ngulos.

Se no quiser que os wikis criados sejam pblicos e, assim, abertos aos comentrios
de outros utilizadores, no altere as configuraes iniciais. Se, por outro lado, pretender que outros (inclusive os alunos) tenham acesso ao glossrio (por exemplo, para
efeitos de trabalho de casa) poder alterar as permisses de acesso. Esta alterao
ter um custo nico de $1, permitindo-lhe que todas as suas wikis futuras possam ser
alteradas, caso deseje. Se optar por alterar as permisses de acesso, no se esquea
de verificar periodicamente os comentrios.
125 www.dipity.com
126 www.timerime.com
127 www.tiki-toki.com
Ideias para Linhas do Tempo (Frisos Cronolgicos)
128 http://www.googolpower.
com/content/free-learning-resources/videos/mental-math-strategies
Recorra ao Dipity125, TimeRime126 ou ao Tiki-Toki127 para construir linhas do tempo

multimdiaque integrem texto, imagens e vdeos. Como exemplos, sugerimos:
watch?v=2VZbWJIndlQ
A evoluo histria dos modelos da estrutura atmica.

A evoluo histrica do conceito de clula.
Os principais acontecimentos geolgicos e biolgicos das diferentes Eras geolgicas.
A construo de linhas do tempo particularmente til para a compreenso dos

perodos de tempo relativos.
10 dias de Tweets Matemticos

Num perodo de, por exemplo, dez dias, pea a cada aluno que tweet uma questo
relacionada com um contedo matemtico - crie a hashtag #10diasdetweetsmatematicos para esse efeito. O tweet deve conter uma fotografia (tirada pelo aluno no local
onde vive) e uma questo. Por exemplo, uma fotografia de uma promoo com valor
incorreto num artigo Saldo 30% - preo original 60 - preo de saldo 40 (muito
comum!) acompanhada da questo O que est errado aqui?.
Ou ento a fotografia poderia mostrar uma porta com uma janela em arco, localizada
sobre a porta, e a questo ser a seguinte Que quantidade de vidro foi necessria
(em m2)?; ou ento uma fotografia de uma garrafa de 1L de uma bebida e um copo,
acompanhada da questo Quantos copos se conseguiro encher?, etc.
Os alunos devem responder a todas as questes e enviar-lhe as suas respostas por
email, num prazo limite - findo o qual, o aluno que colocou a questo ir tweetar a
resposta. Adicionalmente, pode tambm solicitar aos alunos que faam o upload das
explicaes que fundamentam as suas respostas para um Google Docs, criando assim
uma base de dados que pode ser utilizada por outros como auxiliar de estudo.
Se necessitar de motivar e inspirar os alunos para a atividade mostre-lhes o vdeo the
Born Numeracy128 ou o vdeo de Tom Lehrer a cantar Thats Mathematics!129.
Caa ao Tesouro Matemtico

Divida a turma em grupos e pea-lhes para tirarem fotografias com uma cmara digital, tendo em conta uma lista predefinida de temas, como por exemplo:
Um ngulo agudo e um ngulo obtuso, presentes no ambiente ao redor.

Uma hlice.
Uma sequncia de Fibonacci.
Uma elipse - ou qualquer outra seco cnica. (Sim, poder premiar a batota se
algum fotografar um objeto redondo em perspetiva, de modo a parecer uma elipse!)
Claro que pode ajustar os objetos a serem descobertos em funo da idade ou experincia do grupo ou dos tpicos a trabalhar.
Matemtica
A Matemtica na Natureza
Uma variante da atividade anteriormente apresentada poder consistir em fornecer
aos alunos uma cmara de vdeo e lev-los numa sada de campo com o objetivo de
procurarem padres matemticos na natureza. Deixe-os tambm fotografar frutos e
vegetais. Pea-lhes depois que adicionem legendas (udio ou texto) que expliquem os
padres: por exemplo, os fratais presentes nos ramos das rvores, ou a simetria axial
ou rotacional presente em diferentes frutos, ou a frequncia da ocorrncia do padro
estrela de 5 pontas.
Que Tamanho Tem?
130 http://htwins.net/scale2/
131 http://prezi.com
132 http://scaleofuniverse.com
133 http://www.mazaika.com
134 http://archive.org/details/
TerryMoore_2012
Motive os alunos para esta atividade exibindo a apresentao interativa Scale of the Universe130. Em seguida, introduza os alunos ao Prezi131 e pea-lhes que criem a sua prpria
coleo digital de fotografias que representem a variao de escalas entre o 1010 e 10-10.
De modo a replicar o mesmo efeito da apresentao interativa, iniciem com o objeto maior
(representando a maior escala) e faam zoom in de cada vez que colocarem a fotografia
de objetos sucessivamente menores. Recorra tambm ao filme132 dos anos 70 sobre as
potncias de dez, presente no website Scale of the Universe.
Uma Questo de Magnitude

Compare os efeitos do zoom digital e tico em diferentes cmaras digitais utilize esta
atividade para explorar os tpicos razes e potncias. Procure informao sobre resoluo em imagens digitais: o que significa este termo? Far sentido capturar fotografias em alta resoluo se apenas as formos visualizar num ecr de computador? Como
que este facto se relaciona com o nmero de pixis? O que significa dpi? Porque
necessitamos de uma elevada dpi para imprimir fotografias mas no para as visualizar
num ecr? Os alunos podem reunir os resultados das suas pesquisas no ThingLink, que
lhes permite adicionar hiperligaes a diferentes partes de uma imagem.
Recorra ao programa de livre acesso Mazaika133 para criar uma imagem composta
por mltiplas imagens mais pequenas. Mea a distncia a partir da qual deixa de ter
resoluo para os vrios alunos.
Rena alguns pares de culos antigos e pesquise sobre miopia e hipermetropia. Divida
os culos em dois grupos de acordo com as especificaes das lentes para ver ao
longe ou ao perto. Deixe que os alunos experimentem os culos e observem o mosaico
de imagens construdo. Ser que a distncia de resoluo se altera? Segure cada lente
em frente lente de uma cmara digital e tire fotografias. Podero os alunos perceber
como a viso de uma pessoa com miopia ou com hipermetropia?
Pode tambm recorrer ao Pontilhismo e verificar o tamanho dos pontos. A que distncia
da imagem teria que se colocar? Existiro diferenas entre pessoas que tm uma viso
normal, miopia ou hipermetropia? Quais as diferenas e semelhanas entre as tcnicas
Pontilhistas e os pixis num ecr de computador?
Histria da Matemtica
Alguma vez teve alunos que lhe perguntaram porque usamos sempre o x como varivel
desconhecida? Aqui est um vdeo134 com a resposta. Os alunos podero visualiz-lo no
35
incio ou no final da aula: como elemento motivador ou como elemento que a encerra.
Talvez seja uma oportunidade para procurar por outras histrias relacionadas com a
matemtica. Encontrmos um excelente website135 com muitas sugestes. Tem tambm
um tweet dirio sobre o matemtico do dia.
Outra boa ideia relacionada com a histria da Matemtica colocar, semanalmente,
uma questo no website da escola e verificar se os alunos conseguem responder
pode tornar esta actividade num concurso. Consulte alguns dos exemplos que preparmos acedendo aos websites Panherlife136, ktb.net137 e My Life in Numbers138.
My life in numbers
O website My Life in Numbers139 exibe clculos em tempo real utilizando, para o efeito, estatsticas interessantes, curiosidades divertidas e nmeros cativantes. O website
mede todos os tipos de acontecimentos de diferentes modos. Por exemplo, o nmero
de pesquisas no Google desde o incio do dia ou do incio de 2013, ou o nmero
de vezes que uma pessoa inspirou/expirou desde o Natal. O website exibe tambm
algumas curiosidades como os ordenados de David Beckham desde o final de 2012
prepare-se para ficar horrorizado.
Comece por mostrar o website aos alunos e deixe que os comentrios surjam. Depois,
pea-lhes que escrevam um nmero e, em seguida, anotem o nmero da mesma categoria um minuto depois: quanto que ele subiu? Qual foi a percentagem de aumento? Podem estimar qual o nmero que surgir dentro de uma hora? Olhem para o nmero uma
hora depois. A estimativa foi a correta? Qual foi a dimenso do erro (em percentagem)?
Sigam uma categoria durante uma semana, em intervalos regulares, e faam um grfico
com os nmeros. Esta atividade pode ser um bom comeo para introduzir o crescimento
linear e exponencial, bem como uma excelente oportunidade para os alunos praticarem
a leitura de grandes nmeros e praticarem o clculo (se considerar que tal importante).
Os alunos podero tambm criar os seus prprios acontecimentos pessoais, tais como
Quanto cresceu o meu cabelo desde que acordei? (utilizem os separadores costumise e my body). Em seguida, em funo da idade e experincia dos alunos, deixe-os
escolher um outro aspeto das suas vidas e pea-lhes que escrevam um conjunto de procedimentos que lhes permita calcul-lo (por exemplo, o nmero de horas/quantidade
de tempo que despendem a dormir ou a ver televiso durante um ano, ou a mdia por
minuto). Deixe-os recorrer ao computador para solucionarem estes desafios.
lgebra e Grficos
Sketchometry
Esta uma brilhante ferramenta de livre acesso produzida pelo Departamento de Matemtica da Universidade de Beirute. Permite aos utilizadores criar formas geomtricas
utilizando gestos. Se tem um tablet, pode usar os dedos para criar crculos perfeitos,
paralelas, tangentes, etc. Consulte os vdeos140 e o website141 da ferramenta.
Apresentando... o Teorema de Pitgoras

O cenrio que em seguida apresentamos ser, certamente, familiar a muitos professores.
135 http://www-history.mcs.
st-and.ac.uk
136 http://www.quiznightchief.
com/Trivia-Quiz-Questions/Historyof-Math.html#scoreMark
137 https://pantherfile.uwm.
edu/adbell/www/Forms/histquiz.
html
138 http://www.ktb.net/~cct/
geom/trivia1.html
139 http://www.mylifeinnumbers.co.uk/My_Life_In_Numbers.
html
140 http://www.sketchometry.
com/help/videos/
141 http://www.sketchometry.
com/
Ir decorrer uma grande festa na cidade e a nossa escola tem que decorar as ruas.
Queremos pendurar bandeirolas desde o cho at ao topo da torre do relgio. Sabemos que a distncia que vai do ponto em que queremos ancorar a corda, no cho,
at base da torre de 20 metros, e que a torre mede 15 metros de altura. Antes de
comprarmos as bandeirolas, teremos que informar o Diretor do comprimento da corda
que necessrio comprar.
De modo a introduzir as tecnologias na resoluo deste problema, divida os alunos em
dois grupos e pea-lhes que elaborem uma apresentao em vdeo que demonstre, ao
diretor da escola, os clculos efetuados utilizando o teorema de Pitgoras. Os alunos
podem recorrer a modelos ou filmar o prprio edifcio da torre e atravs dele realizarem os clculos necessrios. Ou ento, utilizar um programa de animao, como o
Creaza ou o Moovly, para construrem um vdeo em stopmotion.
Para aumentar o interesse e a motivao dos alunos poder atribuir diferentes cenrios
a dois ou trs grupos (por exemplo, um dos grupos poder ser constitudo de construtores que esto a construir um edifcio com a forma de um prisma retangular - se desejar
tornar o cenrio mais real, fornea aos alunos capacetes e equipamento apropriado!) e
mantenha um dos grupos como os juzes, concedendo-lhe pontos por mrito tcnico
ou apresentaes eficazes ou ainda utilizao criativa das tecnologias, etc.
Tente que os seus alunos realizem um trabalho mais eficaz que aquele demonstrado no
vdeo142. Existem ainda algumas questes prticas interativas143 que podero considerar teis.
Matemtica
watch?v=8R8b4NelWN4
143 http://www.ixl.com/math/
grade-8/pythagorean-theorem-findthe-length-of-the-hypotenuse
144 http://books.google.com/
ngrams
145 http://www.google.com/
publicdata/directory?hl=en_
US&dl=en_US#!
146 http://www.nationmaster.
com/index.php
Poder tambm pedir aos seus alunos que construam um tringulo retngulo recorrendo
apenas a eles mesmos - pressupondo que a maioria dos alunos tem a mesma altura,
crie grupos de 3 a 5 alunos em que fiquem de p, com os braos ao redor das cinturas
dos colegas (fazendo os lados do tringulo) e deixe que se organizem de modo a formarem um tringulo. Faam um vdeo e meam os ngulos. Trata-se de uma atividade
catica mas muito divertida!
A propsito, se os seus alunos nunca realizaram vdeos, recorra a um programa de
edio instantnea como o Animoto ou o Magisto. Trata-se de aplicaes online que
permitem construir pequenos vdeos bastando, para tal, fazer o upload de clipes de
vdeo, escolher um tema, selecionar uma msica e adicionar as legendas o programa
encarrega-se do resto. Os alunos ficaro entusiasmados com o aspeto profissional do
vdeo construdo!
Leitura de Grficos
Recorra ao Google Ngram Viewer144 para estabelecer a ligao entre factos comuns
ou histricos e grficos. Atravs deste website pode pesquisar qual a frequncia
relativa de qualquer palavra nos cerca dos 5,2 milhes de livros (dos ltimos 200
anos) a que o Google tem acesso. Apenas tem de introduzir as palavras (por exemplo rdio, televiso, internet) e esperar que o grfico aparea.
Um outro excelente website da Google para realizar exerccios semelhantes o
Google Public Data145 Explorer. Introduza as duas variveis desejadas (eixo dos X e
dos Y) e o grfico ser gerado. Experimente apagar o ttulo de um dos eixos e deixar
os alunos comentar. Ser tambm interessante discutir com eles questes como Ser
a literacia dos adultos um bom indicador da esperana mdia de vida?.
Um outro website interessante para abordar grficos e nmeros o NationMaster146.
Nele poder comparar dois (ou mais) pases atendendo a diferentes variveis.
uma tima ferramenta para a recolha de dados e para a realizao de previses em
funo de variveis e pases. O website oferece ainda a possibilidade de visualizar
os resultados num mapa e averiguar a existncia de correlaes.
37
Matemtica Mvel: As Equaes Podem Ser Doces!

No fcil explicar aos alunos que os grficos podem representar tanto objetos planos
como em 3D: trata-se de um desafio antigo. Pessoalmente, um dos meus favoritos
teoricamente, poderia t-lo conseguido completar na era pr-computadores mas to
mais divertido recorrer s funcionalidades grficas do software atualmente existente.
Em primeiro lugar ter que fazer o download de uma aplicao que exiba grficos que
superfcie. As aplicaes destinadas aos aparelhos mveis so mais diversificadas e de
melhor qualidade por isso recomendamos que utilize um tablet ou outro dispositivo
que possa ser ligado a um projetor de vdeo ou a um quadro interativo. No lhe vamos
recomendar nenhuma aplicao em particular: existem diversas e a escolha depender
do sistema operativo em questo (iOS, Android, Windows, etc.). Aceda sua loja de
aplicaes habitual e procure pela aplicao gratuita (ou mais barata) melhor avaliada
e mais recomendada. A nossa escolha foi o Graphly147.
Digite a equao para uma elipse. Em seguida, mostre que, ao fazer os valores de
x e y iguais, a elipse se torna um crculo. Adicione o mesmo valor de z e ver assim
revelado o grfico de superfcie de uma esfera. Em seguida, mostre brevemente que,
alterando os valores, a esfera se torna um elipside. Magia!
D aos alunos argila ou plasticina deixe-os mold-la na forma de um elipside. Desafie os alunos medida que o valor das variveis aumenta ou diminui, conseguiro
eles apertar e esticar o barro de modo a obterem um novo elipside que represente,
aproximadamente, o novo grfico de superfcie? Conseguiro descrever as mudanas
ocorridas sem utilizarem termos matemticos? mais espesso/plano/fino/largo/arredondado/longo, etc. Confira o trabalho realizado na aplicao e veja se os alunos
conseguiram prever as mudanas. (Pode tambm realizar esta atividade sem plasticina
ou barro e pedir apenas aos alunos que prevejam, verbalmente, quais as mudanas
contudo, muito menos divertido desta forma!) Certifique-se que os valores das variveis utilizadas geram formas laminares bem como espaos fechados, de modo a que
os alunos possam ver a diferena.
Dependendo da idade e capacidade dos alunos, pode fazer o mesmo exerccio para
um cilindro, um anel, curvas de seno e co-seno, etc.
A diverso foi grande quando construmos equaes que transformavam as formas em
doces gerando-se questes como Qual o grfico de superfcie para um M&Ms/
Malteser/Smartie?, etc. Os alunos que identificaram a doce equao foram recompensados com guloseimas reais! (Nota: os valores das variveis pouco importam; o
importante que a relao entre elas seja a correta!)
Em seguida, leve os alunos a reverter o processo: aps construrem um elipside deixe-os adivinhar quais os valores das variveis e comparar os seus valores com os dos
restantes colegas de grupo. Faa, depois, o mesmo para qualquer outra superfcie
qudrica que estejam a estudar. Pea aos alunos que fotografem os seus modelos e
construam um mural Pinterest148, legendando cada fotografia com a respetiva equao.
Prossiga na atividade, apresentando aos alunos uma qualquer equao (por exemplo,
cnica) e pedindo-lhes que construam a forma que a mesma representa s depois
lhes deve mostrar a verso gerada pelo computador. Pode tambm organizar uma
competio entre grupos um grupo constri os modelos, outro escreve a equao,
e vice-versa. Utilize a aplicao para confirmar as respostas. Ou ento crie imagens
de modelos (acompanhados do nome e da respetiva equao) e faa o seu upload
no JigsawPlanet149. Proponha aos alunos que se desafiem mutuamente para ver quem
consegue completar o quebra-cabeas.
Termine a atividade adicionando, ao seu mural Pinterest, imagens de construes do
mundo real que se baseiem nos grficos estudados (por exemplo, as parabolides
hiperblicas so, normalmente, utilizadas em coberturas de estdios de futebol; as curvas senoidais, em telhados canelados, tubos de aspirador, etc.). Escreva uma legenda
que contenha o nome e a equao geral.
Ainda que possa parecer um pouco infantil brincar com barro ou plasticina, na verdade os adolescentes adoram o facto de poderem sentir as equaes um modo
extraordinrio de os introduzir ao clculo e de lhe atriburem sentido e significado.
147 http://graphly.me
148 www.pinterest.com
149 www.jigsawplanet.com
Espao, Tamanho e Forma
Matemtica
Caa ao Tesouro
Distribua os alunos por grupos e, simulando uma caa ao tesouro, atribua a cada um
deles uma lista de itens a recolher na escola ou ao seu redor. Qual dos grupos conseguir completar a tarefa em menos tempo? Recorrendo ao Google maps ou a qualquer
outra aplicao mashup, como a walkjogrun.com, os alunos devero registar o seu
percurso e assinalar nele os locais onde encontraram os itens, calcular a distncia
percorrida e registar o tempo que demoraram; podem tambm calcular a velocidade
mdia ao longo do percurso.
A Matemtica das Linhas e Caminhos (Line and Path)

Saber fazer estimativas uma competncia fundamental em matemtica e em cincias;
no entanto, a utilizao continuada das mquinas de calcular e de outros instrumentos
de medida digitais pode comprometer o seu desenvolvimento. Inverta esta situao
recorrendo s ferramentas de medio Linha (Line) e Caminho (Path) do Google Earth
(clique na rgua no topo da barra) para estimar distncias e reas. Em primeiro lugar
deve identificar, no mapa, uma figura com forma regular por exemplo, um campo de
futebol e depois pedir aos alunos que a meam, utilizando as funcionalidades Linha e
Caminho. A partir da podero trabalhar a rea selecionada.
Uma vez que tomem o jeito, podero realizar uma srie de tarefas:
Descobrir a distncia a que vivem da escola. Se percorrerem o caminho a p, pea-lhes que estimem o tempo dispendido e a velocidade com que caminham. Comparem os custos e o tempo se percorrerem a mesma distncia utilizando o autocarro, o
txi ou a bicicleta.
Utilizar o Google Earth de forma a obterem medies aproximadas de estruturas/
caractersticas geogrficas locais.
Aumente o grau de dificuldade ao pedir-lhes que meam uma forma irregular
como um jardim e que calculem o permetro e a rea aproximadas. Deve faz-lo
subdividindo a forma original em formas regulares nas quais consigam calcular
ao permetro e a rea. (Diga-lhes que ser til elaborarem primeiro um esboo da
forma de modo a decidirem como a vo subdividir)
Pea aos alunos que calculem o rcio de espaos verdes existentes de modo a levarem a cabo um projeto ambiental de construo de espaos verdes numa determinada rea. Ou ento, pea-lhes que calculem a rea florestal ou de solo arvel.
Tratando-se de alunos mais velhos, capazes fazer a triangulao das formas,
podero calcular a forma atravs da medio do permetro via Linha e Caminho do
Google Earth.
Faa a mesma tarefa com alunos mais velhos, utilizando o clculo!
Encontrar cidades ou vilas com reas semelhantes e averiguar se o nmero de habitantes diferente sendo, sugerir razes para tal.
Descobrir o comprimento dos lados de um quadrado que tenha a rea de um
hectare e de um acre. Encontre uma rea de terreno que seja familiar aos alunos
e desenhe um hectare e um acre, lado a lado. Encoraje os alunos a visalizarem as
dimenses relativas.
Dar palpites sobre as dimenses, em hectares e em acres, de reas particulares e,
em seguida, recorrer s ferramentas Linha e Caminho para confirmar os mesmos.
39
Padres
E que tal se as imagens a trabalhar pelos alunos nesta atividade ao invs de serem
apenas imagens obtidas via internet puderem ser recolhidas pelos prprios durante
um passeio matemtico em que, atravs de uma mquina digital, tirassem fotografias a
padres? Poderia combinar esta atividade com um projeto sobre a cidade ou o bairro,
pedindo aos alunos que procurem padres em tijolos, mosaicos, azulejos, pavimentos,
calada, etc. Finalizado o passeio, imprimem-se e expem-se as fotografias, sendo
tambm colocadas numa galeria Flickr150.
150 www.flickr.com
Recorrendo a um software simples de edio de imagens, converta as fotografias em

imagens a preto e branco e verifique quantos lpis de cor so necessrios para colorir
as formas de modo a que nenhuma toque noutra da mesma cor.
Pea aos alunos que desenhem os seus prprios padres, adicionando-os galeria
online151. Ou ento consultem um dos muitos websites dedicados a atividades com
padres para os mais novos152.
Observe alguns dos padres elaborados por Escher e experimente o jogo interativo,
desenvolvido para iOS153, que lhe permite percorrer e observar todas as perspetivas
possveis. Verifique se os seus alunos conseguem explicar a razo destas perspetivas
serem impossveis em 3D mas no a 2D.
153 http://www.cnet.com/uk/
news/monument-valley-an-interactive-mc-escher-print-that-will-blowyou-away/
Descubra o modo como os modelos computacionais 3D so criados e em que consiste

uma malha. Utilize uma rede em plstico (como as que servem para embalar nozes,
fruta, batatas, cebolas, etc.) estique-a sobre uma esfera, sobre o seu brao, sobre um
peluche... tire fotografias aos resultados e desenhe-os.
Estatsticas, Probabilidades e manipulao de dados

Um na Multido
Utilize o inqurito populao como estratgia para questionar praticamente tudo
o que desejar. Coloque uma questo no Twitter ou no blogue da turma e recolha as
respostas. Sero elas confiveis, vlidas ou enviesadas?
Existem muitas ferramentas online de livre acesso que permitem a criao de questionrios mais detalhados. Ao invs de realizarem o questionrio presencialmente, pea aos
seus alunos que experimentem o SurveyMonkey154 melhor ainda, por que no tentar
as duas abordagens e comparar os resultados?
A ferramenta grfica Friend Wheel155, que exibe todas as pessoas a que est ligado
via Facebook bem como as conexes existentes entre elas, permite a criao de uma
roda muito interessante. Utilize o exemplo online (ou aceda sua prpria roda em
see your own) de modo a ilustrar o modo como a sua questo poder ter chegado s
outras pessoas.
Matemtica sem Smbolos!

Crie uma pgina Web que explique os conceitos estatsticos bsicos, tais como as
medidas de tendncia central, o desvio padro, a amostragem, a distribuio aleatria, os nveis de significncia, etc. A pgina Web no deve conter qualquer notao
matemtica e deve explicar os conceitos para que o pblico em geral possa entend-los. Gostamos do Weebly156 gratuito, muito fcil de utilizar (arrastar e soltar) e
permite a criao de blogues. Obter pontos extra se criar pequenos clipes animados
que expliquem os conceitos (at 30 segundos e alojados no YouTube).
151 http://www.tessellations.
org/send-in-your-tessellation.shtml
152 http://www.tessellations.
org.
154 https://www.surveymonkey.com
155 http://friend-wheel.com
156 http://www.weebly.com
Matemtica
Estatsticas Desportivas
Escolha um desporto que interesse aos seus alunos. Procure um vdeo de um jogo
recente e alvo de grande interesse. Crie uma lista de alguns dos termos estatsticos que
os analistas utilizam, e que sejam relevantes para o desporto escolhido. Por exemplo:
posse de bola, terreno percorrido, peso mdio dos jogadores, foras de jogo, cantos,
etc.
157 http://www.gliffy.com
Divida a turma em dois grupos, sendo cada um responsvel por uma das equipas. Subdivida-os em grupos mais pequenos cada um ser responsvel pelo registo de uma
determinada categoria de acontecimento. Um grupo de alunos com maiores dificuldades poder recorrer Internet para pesquisar os pesos dos jogadores e calcular a sua
mdia. Os grupos com menores dificuldades podem ficar encarregues das categorias
terreno percorrido e posse de bola. Necessitar de cronmetros (ou equipamentos
de registo de dados, se disponveis).
Reproduza o vdeo (os alunos adoram!) e pea aos grupos que recolham os dados e os
insiram no Excel, construindo grficos circulares - tal como feito na TV!
Haver um aceso debate porque, obviamente, os resultados de uma
equipa devem ser o inverso da outra mas nunca so!
Apresentar Dados
Utilize o Gliffy157 para criar fluxogramas, organogramas, diagramas de rede, wireframes e desenhos tcnicos. O programa corre diretamente no seu navegador e de fcil
partilha.
Desafie os alunos a criarem um grfico de organizao escolar, ou um fluxograma
para uma tarefa por exemplo, que roupas ou equipamento iro levar para a escola
num determinado dia um diagrama de amizades, etc. Os alunos podem verificar os
trabalhos uns dos outros para garantir que esto corretos.
Estatstica 3D
Organize os alunos em pares de modo a que cada elemento do par no consiga ver
o que o outro est a fazer. Por exemplo, sentando-se de costas ou localizando-se em
diferentes pontos da sala ou mesmo noutra sala.
Cada aluno vai precisar de ter sua frente uma mesa ou um tabuleiro. Por ser um pouco confusa, pode fazer esta atividade no recreio, pedindo a cada aluno que desenhe,
com giz e no cho sua frente, um quadrado de meio metro de lado. Fornea a cada
elemento do par um funil podem constru-lo cortando uma garrafa de plstico ao
meio contendo areia at metade da altura. Um dos elementos do par ser responsvel por, fazendo correr a areia, formar um pequeno monte na mesa sua frente. Em
seguida ter que twittar informao suficiente ao seu par de modo a que este possa
replicar o monte. Podero trocar entre si tantos tweets quantos os necessrios - por
exemplo, Quo distante dos lados do quadrado est o monte de areia? ou um
monte plano ou em forma de cone?, Qual o declive?, Quo espalhado est?,
Tem uma base redonda ou irregular?, Onde se situa o ponto mais elevado do monte: no centro ou lateralmente?, etc.
Introduza aos alunos a noo de que cada gro de areia um dado. Ajude-os a
compreender que os conjuntos de dados podem ser visualizados em 3D e no apenas
41
representados sob a forma de grficos 2D ou tabelas.

Fotografe os montes de areia e adicione-os a um mural Pinterest ou a um Glog descreva as fotografias recorrendo a vocabulrio estatstico. Em alternativa, apresente as
suas concluses sob a forma de vdeo o Animoto158 permite a construo de vdeos
fantsticos, com aparncia profissional.
Grficos Vivos
Pea a cada aluno que escolha um facto numrico sobre si mesmo (por exemplo, a sua
altura em cm). Organize o espao de modo a colocar no cho fita adesiva de papel
com valores numricos escritos (como se se tratasse do eixo de um grfico). Pea aos
alunos que, de p, se alinhem com o seu valor. Pea a um aluno que, colocado sobre
um banco ou mesa, fotografe o histograma vivo resultante pode ser o professor a
realizar esta tarefa, caso receie pela segurana do aluno.
Torne mais apelativa esta atividade: pea aos alunos que filmem todo o processo.
Funcionar melhor se for realizada no exterior e filmada a partir de um ponto mais alto
(numa escada ou no espaldar do ginsio). Contabilizem o nmero de barras a partir
das extremidades e coloquem fita-cola no local correspondente mediana; faam o
mesmo para cada metade e coloquem fita-cola nos quartis. Pea depois aos alunos
localizados no intervalo de quartis que coloquem fita-cola volta das suas cinturas (ou
seja, ao redor de todos eles) e posicionem-na cuidadosamente no cho. Pea aos alunos localizados fora do intervalo de quartis que cortem um novo pedao de fita-cola de
forma a ligar a fita em volta da cintura de cada um dos extremos. Por ltimo, pea-lhes
que se afastem do local de modo a poder visualizar-se o diagrama de caixa resultante, no cho. Se o nmero de alunos for suficiente, separe os rapazes das raparigas e
compare os diagramas resultantes. Editem o vdeo e adicionem legendas referentes
expresso matemtica de cada etapa. (Recorra a um software simples de edio de
vdeo, como o Animoto ou o Magisto, caso os alunos no tenham experincia a trabalhar com o IMovie ou o MovieMaker)
Em alternativa, pea-lhes que construam uma simples apresentao em stopmotion:
para tal devem fotografar cada etapa, selecionar as fotografias que melhor ilustram
o processo matemtico e inseri-las numa animao em PowerPoint, a qual devem legendar. Os alunos devem praticar esta atividade utilizando um programa que lhes permita
escrever em notao matemtica. (Experimentem a verso gratuita do MathMagic159,
ou insiram a funo inserir equao do Google Docs160) Faam o upload da apresentao para o slideshare e adicionem narrao. Reproduzam a apresentao final como
slideshow com transies automticas entre cada diapositivo ajustem a velocidade
at alcanarem o efeito desejado.
Torne a atividade mais desafiante: utilize o parmetro cor do cabelo ao invs da altura.
158 www.animoto.com
159
www.mathmagic.com
160 http://www.openeducation.
net/2011/02/01/free-software-forwriting-mathematical-equations-in-aword-document/
Design, Tecnologia
and Engenharia
Bananas Tecnolgicas
Imagine que poderia desenhar instrumentos musicais em papel normal utilizando
um lpis qualquer e depois toc-los com os seus dedos. O construtor de circuitos
Drawdio161 permite-lhe transformar os seus objetos do quotidiano pincis, massa,
rvores, e at mesmo o lava-loia em instrumentos musicais.
Pode comprar o seu Drawdio j pronto ou constru-lo a partir de um kit trata-se de um
timo projeto para os alunos, mas cuidado com alguns dos componentes mais frgeis.
Aps terem tido a oportunidade de experimentar o equipamento, pea aos alunos que
criem um Glog, ou um vdeo no Moovly ou um infogrfico contendo as instrues de
montagem e de funcionamento.
161 https://www.
youtube.com/watch?v=PV_
w38ldZaE&feature=player_embedded
162 http://www.makeymakey.
com
163 http://www.bbc.co.uk/
news/uk-wales-south-eastwales-11082007
164 http://www.eduweb.com/
portfolio/bridgetoclassroom/engineeringfor.html
165 http://bridgecontest.usma.
edu/
Experimente tambm o Makey Makey162 o melhor kit de SEMPRE! Trata-se de um PCB

(circuito impresso em carto) do tamanho de um carto multibanco que lhe permite
transformar quase tudo num teclado atravs da ligao do circuito (atravs de clipes
bulldog) a qualquer coisa que seja condutora de eletricidade. A placa MakeyMakey
liga-se ao computador atravs de um conector USB. Basicamente, esta placa permite-lhe controlar as 8 teclas principais do um teclado e as teclas de seta. Isto significa que
pode jogar a maioria dos jogos mais simples (por exemplo, o Pacman) construindo o seu
comando de jogo a partir de plasticina, bananas ou at mesmo desenhando-o no papel
com um simples lpis de carvo. Tambm pode ser utilizando para construir instrumentos
musicais significa que pode construir pianos a partir de bananas ou pisando crculos de
papel de alumnio, ou saltando descalo em taas de plstico com gua.
Ambos ridiculamente divertidos para todas as idades!
Pontes para Animais

Defina com os alunos um cenrio. Pode ser real ou imaginrio. Gostamos particularmente da seguinte transcrio retirada de um noticirio de rdio:
medida que as vilas, cidades e infra-estruturas associadas a este crescimento se
espalham por todo o pas, a ameaa vida selvagem aumenta. No s porque se
destroem habitats mas tambm porque as populaes ficam isoladas umas das outras,
separadas por ruas movimentadas, redes ferrovirias e outras infra-estruturas. Nos
ltimos anos tem havido um aumento na criao de corredores ecolgicos como tneis,
caminhos ladeados por sebes e pontes para os animais!
Pode tambm pode dar-lhes artigos da imprensa local, como esta reportagem163 sobre
pontes para arganazes no Pas de Gales.
A tarefa dos alunos seria levar a sua ideia de construo de uma ponte sobre uma
estrada movimentada (funcionando exclusivamente como corredor ecolgico) at
autarquia local. A ponte teria que ser suficientemente resistente e o modelo criado
pelos alunos teria de ter as seguintes dimenses: largura de 15 cm, comprimento de 50
cm e altura de 15 cm164. No so permitidos pilares debaixo da ponte, pelo que no
podero existir pontes! Os nicos materiais que podero utilizar so jornais velhos e
um tubo de cola165.
Informe os alunos que devem planear e construir um vdeo (10 minutos no mximo!)
43
para apresentar a sua ponte. Devem, igualmente, compilar um porteflio contendo

todas as informaes relevantes sobre a proposta. Tm quatro horas, trabalhando em
grupos de 4, para completar a tarefa. Assim, devem delegar tarefas desde o incio166.
Incentive os alunos a pesquisar e utilizar softwares de simulao, estudos de caso,
representaes grficas, websites com mais informaes sobre o assunto, bem como o
Padlet para registar as ideias encontradas e o Wikispaces para manter dirios digitais.
166 http://www.engineering.
com/GamesPuzzles/BridgeBuilder/
tabid/5172/Default.aspx
Foras Voadoras
167 www.ge.com/thegeshow/
flight/#ch2
Este software fornece aos alunos uma viso geral do que est implcito na construo
de avies. De modo a serem bem sucedidos, os alunos tero que ter em ateno aspetos relacionados com o design, a tecnologia e a fsica.
168 http://us.mindstorms.lego.
com/en-us/Software/Default.aspx
Organize os alunos em pares e fornea a cada um uma folha de papel A4. Cada par
ter um mximo de 10 minutos para construir um avio de papel. Explique aos alunos
que podem construir qualquer tipo de avio, do modo que quiserem contudo, apenas
podero utilizar a folha de papel. S podero testar o seu avio quando lhes for dada
essa indicao.
Crie uma lista de critrios que possam ser utilizados para avaliar o sucesso (ou no!)
dos voos-teste em seguida, cada par dever testar o seu modelo diante dos colegas.
Compare o voo de cada modelo em funo dos critrios estabelecidos.
Seria importante discutir com os alunos sobre as foras bsicas envolvidas no funcionamento dos avies por exemplo, o arrasto, a gravidade e o peso, a impulso e
a sustentao. Certifique-se de realar a noo de que cada fora possui uma fora
oposta e que as foras podem ser iguais ou desiguais.
Recorrendo ao quadro interativo, apresente aos alunos o software167 a utilizar. Aconselhamos uma rpida anlise dos seguintes tpicos: asas, motor e fuselagem. Em seguida, deixe os alunos projetarem o seu modelo de avio.
Quando finalizarem esta etapa, pea-lhes que testem o seu avio clicando na barra
see it fly muitos avies sairo do ecr, despenhar-se-o na ilha ou acabaro no
mar! Aps o voo de teste, os alunos recebero um relatrio contendo os pontos fortes e
fracos do design que conceberam, bem como as razes pelas quais o seu modelo funcionou (ou no) corretamente. Permita-lhes alterar o design inicial e continuar os testes
at que o avio construdo voe bem!
Este software permite aos alunos manipular os componentes-chave envolvidos no design de
avies, construir o seu prprio avio e test-lo o que seria impossvel sem o software.
Durante o processo de design pea aos alunos que diminuam o volume do computador a msica de fundo, estando em loop constante e em diferentes computadores em
simultneo, muito irritante (para o professor, pois parece-nos que os alunos no se
importam!).
Robs em Lego
No website do Taccle2 encontra um plano de aula que contempla a utilizao do kit
Lego nxt para a construo de robs. Sabemos que o kit caro, mas existe uma
demonstrao virtual168 disponvel; se pretender investir num kit de demonstrao, organize os seus alunos de modo a que trabalhem em grupos. A atividade online permite-lhes programar um rob virtual de modo a faz-lo mover-se em direo a um alvo e a
disparar msseis. Testamos estes kits e so extremamente divertidos.
Existe um outro website interessante169, onde poder encontrar e compartilhar ideias
sobre a utilizao do Lego na escola. Experimente tambm o software de livre acesso
169 http://community.legoeducation.us/blogs
BricxCommandCenter, que lhe permite programar elementos num ambiente de programao muito semelhante linguagem de programao C.
Des i gn , Tecno lo gi a
e E n ge nh a r i a
Construes de Pequena Escala

170 https://tinkercad.com/
Esta atividade pressupe que os alunos utilizem uma verso trial do Tinkercad170 ou outro
software de CAD para projetar um simples objeto. Pretende-se, depois, que trabalhem em
pequenos grupos e construam verses reais dos seus modelos, escala, utilizando blocos
LEGO, plasticina ou barro. Podero escolher ampliar ou reduzir ( escala) o seu modelo dependendo do que queiram construir. Devem depois fotografar os seus projetos,
finalizados, e partilh-los num website de partilha de fotografias como o Flickr.
Se tiver oramento disponvel, tenha em conta as impressoras 3D disponveis no mercado. Encontra no website do Taccle2 uma reviso171 sobre estes equipamentos.
perfeitamente possvel, hoje em dia, obter uma impressora 3D por cerca de 250. Se se
sentir particularmente aventureiro procure conhecer a iniciativa Reprap172, que pretende
desenvolver uma impressora 3D gratuita capaz de imprimir os seus prprios componentes! Se optar por este caminho, os alunos sero capazes de imprimir cpias em 3D dos
seus projetos. Se no est completamente convencido, conhea o Blockify173 a melhor
ideia de impresso em 3D de sempre!
Design Invertido
Rena imagens de sistemas tcnicos (por exemplo, microondas, termmetro, telemvel, etc.) e crie um mural no Padlet174, no qual coloque algumas questes acerca dos
critrios subjacentes ao design desses sistemas. Como exemplo, as seguintes questes
ajudaro a definir os critrios subjacentes construo de um saca-rolhas:
171 http://taccle2.eu/news/iwant-one-of-these
172 http://reprap.org/wiki/
RepRap
blokify-best-3d-printer-idea-ever
174 http://www.wallwisher.
com/
175 www.storybird.com
176 http://www.glogster.com/
177 https://www.thinglink.com
178 http://taccle2.eu/news/
thing-link
Qual o seu aspeto?

Descreva as caractersticas do utilizador de saca-rolhas.
Quais os critrios que o objeto tem de cumprir a fim de provar que , realmente, um
saca-rolhas?
Qual foi a ideia original do designer?
Pea aos alunos para postar as suas respostas s questes no mural. Utilize um mural
diferente para cada objeto e/ou questo.
O Meu Livro de Tecnologia

Crie um livro de referncias online utilizando um blogue ou uma ferramenta de e-publicao como o Storybird175 ou o Glogster176. Os alunos podero registar aquilo que
aprendem em aula acerca de alguns princpios tcnicos como engrenagens e sistemas
de correia, circuitos eltricos, energia, tecnologia txtil, higiene alimentar, etc. Pea
aos alunos para melhorarem as suas notas hiperligando as palavras-chave a vdeos,
diagramas e definies o ThingLink177 permite adicionar hiperligaes a imagens.
Encontrar um exemplo no website do Taccle2178.
Os alunos devem tambm filmar demonstraes e incorporar o vdeo no blogue ou no
e-book. Esta poder ser uma atividade desenvolvida na forma de um projeto colaborativo ou individual, em que cada aluno criar e manter um e-book sobre tecnologia.
45
Projectos Transversais
179 http://ec.europa.eu/nanotechnology/index_en.html
180 http://www.eiroforum.org
Apresentamos-lhe, em seguida, dois planos de aula para projetos mais transversais de

modo a que perceba como poder implementar, com sucesso, este tipo de trabalho na sua
escola. Estes planos so tambm teis para fornecer uma viso sobre o modo como outros
professores integram o e-learning nas suas aulas e como estruturam os seus planos de
aula nesse sentido.
181 http://www.nanowerk.
com/nanotechnology/research/
laboratories_alist.php?letter=N
Nanotecnologia
183 https://voicethread.com
Viso global
Neste projeto, os alunos utilizam ferramentas da Web 2.0 para debater as aplicaes
e utilizaes da Nanotecnologia. Em grupos, os alunos devem decidir qual dos trs
projetos de investigao (muito distintos) a que se candidataram deve receber financiamento Apenas um projeto pode obter o financiamento.
Descrio
Cada grupo deve pesquisar trs projetos de nanotecnologia diferentes. Fornea aos
alunos algumas fontes de informao e incentive-os a encontrar as suas prprias fontes.
Alguns exemplos: a pgina inicial de Nanotecnologia da Comisso Europeia179, o
EIROforum180 (uma parceria entre oito das maiores organizaes de pesquisa cientfica inter-governamental da Europa), a lista de centros de pesquisa nacionais181 e o
EthicsWeb182 uma coleo de websites que lidam com questes morais e ticas.
Para cada projeto de nanotecnologia, os estudantes devem enviar uma descrio para
o Voicethread183 ou Voxopop184. Esta pode ser uma imagem, uma apresentao de
diapositivos ou pargrafo de texto. Devem, depois, utilizar a funcionalidade de gravao de udio para adicionar comentrios dando conta dos prs e contras de cada projeto, de modo fundamentado. Como em qualquer trabalho de grupo, certifique-se que
todos os elementos tm um papel. Poder fornecer a cada aluno um tpico de pesquisa
e, depois, em contexto de grupo, pedir que discutam os seus prs e contras.
Uma alternativa passaria por recorrer a um software online que permite construir o
mapa de um debate por exemplo, o Argunet185 de modo a poder avaliar a estrutura
e q qualidade dos argumentos construdos pelos grupos.
A Raa Humana
Viso global
Ao investigarem os materiais cientficos mais atuais sobre a evoluo humana, os

alunos so estimulados a fazer uso das suas capacidades de pesquisa, preditivas
e de construo de relatrios de modo a elaborarem uma tese, fundamentada na
pesquisa online, acerca das provveis etapas futuras da evoluo humana.
Descrio
O professor deve decidir qual a informao inicial a fornecer ser uma boa ideia
discutir, previamente, com os alunos os conceitos bsicos sobre evoluo, de modo a
182 http://www.ethicsweb.ca/
nanotechnology/
184 http://www.voxopop.com
185 http://www.argunet.org
identificar os seus conhecimentos prvios, a fomentar a troca de informaes e a por

em causa as assunes incorretas. Existem alguns websites muito bons que podem
servir como plataforma para lanar a discusso186.
Aps a discusso, pea aos alunos que recolham 4 ou 5 imagens de antepassados
do Homem e que, por palavras suas e utilizando o software que preferirem, construam
uma sequncia com as imagens recolhidas, escrevendo uma descrio para cada uma.
Cada descrio deve incluir uma comparao com o antepassado anterior e elencar as
diferenas existentes.
Finalizada esta etapa, pea aos alunos que elaborem uma lista dos padres identificados aps a anlise visual dos diferentes antepassados por exemplo, uma postura
cada vez mais ereta, maior altura, menos plos, menor mandbula, etc.
Com base nas suas descobertas, pea aos alunos que prevejam como ser a evoluo
do Homem no futuro. Assumindo intervalos de 10 000 anos, pea-lhes que construam
impresses artsticas das prximas 2 ou 3 etapas da evoluo humana devem tambm incluir descries escritas. Os alunos mais novos (ou quaisquer outros, se pretender que se divirtam) podem recorrer ao Build Your Wild Self187. um pouco doido,
mas muito divertido. Poder ser igualmente til caso pretenda discutir temas como a
engenharia gentica, os efeitos do ambiente na evoluo ou ainda a evoluo humana
noutros mundos.
186 http://www.sociologyguide.
com/introduction-to-sociology/
human-evolution.php
187 http:www.buildyourwildself.
com
188 http://www.pagetutor.
com/html_tutor/index.html
189 http://www.wikispaces.
com/content/student
A no ser que a sua escola tenha acesso a algum software de desenho mais sofisticado, pea aos alunos que desenhem as suas ilustraes em papel e que depois as
digitalizem e coloquem na sua tese online. Se pretender que os alunos apresentem o
seu trabalho no formato pgina Web, aceda ao Pagetutor188 onde encontrar um guia
passo-a-passo sobre criao de pginas Web. Uma opo mas fcil ser encaminhar
os alunos para o Wikispaces189, como fizeram os nossos colegas de 1 ciclo.
Por ltimo, pea aos alunos para apresentar as suas concluses e teorias, assegurando-se que as fundamentam. Trate esta atividade como se de uma defesa de doutoramento
se tratasse!
47
R e g i s t a r , Ap r e s e n t a r e
Pa r t i l h a r R e s u lta d o s
190 http://taccle2.eu
191 http://storybird.com
Reunimos algumas ideias que podem ser postas em prtica em qualquer aula; resumimo-las em seguida, mas poder aceder a planos de aula completos no blogue do Taccle2190.
> Storybird191
Esta uma ferramenta fantstica para criar livros de imagens para ecom os seus
alunos. Tudo o que precisa de criar uma conta, a qual gratuita. Como administrador poder adicionar alunos, convid-los a colaborar ou definir tarefas para cada um
deles. O seu trabalho poder ser publicado, permitindo aos pais e amigos apreci-los
tambm. Destacamos as belssimas obras de arte de artistas de todo o mundo, as quais
podem ser utilizadas pelos alunos nos seus prprios livros Storybird. Os alunos podem
ainda fazer o upload dos seus desenhos e inclu-los no livro.
> Bandas desenhadas Cientficas192
Todos sabemos o quanto as crianas gostam de realizar atividades cientficas prticas
e descobrir, por si mesmas, como as coisas funcionam. Infelizmente, sabemos tambm
que os protocolos muito rgidos abrandam a sua curiosidade natural e transformam a
cincia numa atividade mecanizada e aborrecida. A nossa equipa de professores do
1 ciclo pensou numa outra forma de elaborar os registos das investigaes cientficas
atravs da construo de bandas desenhadas, sendo esta uma tarefa to divertida
como a realizao da prpria atividade cientfica. Funciona igualmente bem em alunos
mais velhos ou at melhor, pois estes so capazes de manipular mais funes e,
assim, criar bandas desenhadas mais eficazes.
Gostamos particularmente da ferramenta ComicLife um timo software que deve fazer
parte do leque de ferramentas de qualquer professor. No temos por hbito promover
a opo de comprar software, mas o ComicLife a exceo. A verso para professor
custa $19 para Mac ou Windows, e $4.99 para o iPad.
O Pixton193 uma tima ferramenta de livre acesso que poder ser utilizada para o mesmo
fim (obtenha uma conta pessoal j que ter que pagar por uma conta para professor!).
> Vodcasting
Uma alternativa escrita envolvida nas tarefas prticas a realizao de um vodcast.
Pea aos seus alunos que recolham fotografias e vdeos das diferentes etapas de uma atividade prtica. Recorram ao MovieMaker da Microsoft, ao iMovie da Apple ou a outro
software de edio de vdeos de modo a combinar os elementos recolhidos num curto
Vodcast, que poder ser carregado para o YouTube ou para o Vimeo e incorporado no
blogue da turma. Assista ao vdeo da experincia Egg in a Bottle194, filmada na Romnia.
> Glogster
Sempre que quiser que os seus alunos apresentem informaes a outras pessoas, leve-os a Glog-las utilizando o Glogster195! Este software perfeito para a criao de
cartazes interativos, murais de projetos ou ento folhetos de instrues do tipo como
funciona..., entre outros. tambm til enquanto atividade inicial para a construo
de blogues. Assim que perceber como funciona, ver como adaptvel.
192 http://comiclife.com
193 http://www.pixton.com/
watch?v=IHEOVW1qn90&feature
=related
195 http://edu.glogster.com/
> Powerpoints
Sim, sabemos que capaz de construir uma apresentao em PowerPoint, mas estaro
os seus alunos suficientemente habituados a constru-las tambm? Utilizam o Slideshare196? O Slideshare permite-lhes armazenar apresentaes e disponibiliz-las a outros.
As vantagens:
permitir aos alunos pesquisar apresentaes elaboradas por outros, como parte da
sua atividade investigativa sobre um determinado tpico.
muitos autores permitem o download e a adaptao das suas apresentaes. Dependendo do contexto e da tarefa, dever decidir se tal plgio, batota, uma boa
pesquisa ou uma utilizao inteligente da Web 2.0!
o Slideshare permite-lhe, facilmente, adicionar uma narrao aos seus diapositivos.
Encontrar as instrues para tal no website; o microfone incorporado no seu prprio computador ser suficiente, desde que haja silncio na sala.
poder configurar uma conta para que todos os alunos da turma armazenem as
suas apresentaes, permitindo criar uma biblioteca de turma sobre vrios tpicos.
pode optar por tornar as apresentaes privadas ou pblicas: os alunos entusiasmam-se imenso quando se apercebem que outros visualizaram as suas apresentaes e, melhor ainda, as comentarem. A utilizao da caixa de comentrios permite
tambm ao professor fornecer feedback aos alunos.
se pretender incluir a apresentao num blogue, por exemplo, ter de a incorporar
num post - algo que no poder fazer de forma direta. Contudo, o Slideshare gera
automaticamente um cdigo para cada apresentao que for publicada. Trata-se de
um cdigo html que poder copiar e colar no seu website, estabelecendo assim uma
hiperligao para a apresentao armazenada no Slideshare. Maravilhoso.
196
http://www.slideshare.net/
197 http://prezi.com
198 http://www.voki.com
199
http://www.pinterest.com
> Prezi
Adoramos o Prezi197, e os alunos tambm. Aceda ao website e veja uma demonstrao. Imagine uma grande tela na qual poder criar a sua apresentao e, em seguida,
deslizar de um lado para o outro, fazer zoom-in num vdeo ou imagem, e clicar para
visualizar o texto e as imagens que adicionou. Muito mais divertido que o PowerPoint.
> Voki
O Voki198 poder ser utilizado para criar avatares que falam. O processo de criao
do avatar poder motivar os alunos a participar nas atividades escolares, ao mesmo
tempo que introduz a tecnologia de uma forma divertida. Cada aluno, ou grupo de
alunos, poder recorrer ao Voki com o objetivo de apresentar as concluses da sua
investigao. Para tal devero ter em conta as seguintes etapas:
Criar avatares personalizados.
Adicionar udio a cada avatar.
Postar o Voki resultante num blogue, website ou perfil online.
> Pinterest
O Pinterest199 um software social que permite construir colees de imagens de outros
websites como se de um placard gigante se tratasse. Poder construir vrias colees, cada uma focando um tpico particular, e partilh-las com os outros, ou mant-las privadas.
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Dispositivos Mveis
200 http://www.pontydysgu.
org/2009/11/25-practical-ideasfor-using-mobile-phones-in-the-classroom/
Prometemos, no manual Taccle dedicado ao 1 ciclo, que iramos incluir uma seco
neste manual sobre a utilizao de tecnologias mveis. No entanto, os acontecimentos
parecem ter-nos ultrapassado. Para comear, a maioria das atividades descritas neste
manual pode ser realizadas utilizando um telemvel ou tablet, e apenas algumas podero ser exclusivamente realizadas atravs de um dispositivo mvel no estamos certos
que esta situao justifique uma seco parte. Na verdade, existem tantos websites
e feeds scoop.it (incluindo o relativo ao website Taccle2) que se focam nas tecnologias
mveis que nos parece ser algo redundante.
O que queremos dizer que estamos completamente convertidos. Imagine se, em vez
de ter de confiscar os telemveis dos alunos, os pudesse utilizar a seu favor... Soa-lhe
bem? Bom, com um algum planeamento cuidadoso poderia, subitamente, ter a sala
de aula ou o laboratrio mais bem equipados que se possa imaginar. Claro que s o
pensamento de deixar o Miguel Fernandes do 8 ano filmar com um telemvel nos d
pesadelos, mas estamos a falar de um ambiente de aprendizagem controlado. Tambm no o deixaramos sozinho com uma pipeta, mas isso no significa que no o
deixemos realizar atividades experimentais. Algumas escolas esto a investir em tablets
ou iPads para os seus alunos permitindo a todos o acesso a estes equipamentos. Se
a sua escola no puder fazer este investimento, uma pena desperdiar todas essas
mquinas fotogrficas e de filmar, gravadores udio e cronmetros, leitores de cdigos
QR, bssolas digitais, dispositivos GPRS entre outros, deixando-os nos bolsos e nas
mochilas dos alunos. Existe uma lista til de prs e contras200 a considerar, mas uma
vez que este manual sobre ideias e inspiraes, deixamos aqui algumas sugestes
prticas201 de tarefas que pode realizar j amanh, utilizando um dispositivo mvel:
Ouvir rdios sobre cincia ou fazer o download de podcasts cientficos202.
Utilizar os gravadores udio para armazenar algumas ideias e conceitos sobre a
matria, combinando os vrios ficheiros num podcast.
Ao invs de escrever a metodologia de uma atividade laboratorial, fotografar ou
filmar a mesma.
Utilizar o polleverywhere203 de modo a que os alunos possam enviar as suas respostas ou ideias para o quadro branco.
Colocar cdigos QR nas paredes, portas, placards de notcias, etc., com hiperligaes para mais informaes, vdeos interessantes, materiais vrios ou instrues.
Permita que os alunos leiam os cdigos com os seus telemveis ou tablets (para tal
necessitam de fazer o download de um leitor de cdigos QR).
Tweetar sobre a sua sada de campo, em tempo real.
Fotografar diversos aspetos de uma sada de campo e, em tempo real, colocar as
fotografias num mapa do Google.
Experimentar a flipped classroom204.
201 http://xyofeinstein.files.
wordpress.com/2011/10/33_interesting_ways_to_use_mobile_
phones_in_th.pdf
202 http://science360.gov/
radio/
203 http://www.polleverywhere.com
204 http://net.educause.edu/
ir/library/pdf/eli7081.pdf
Concluses
205 http://www.uk.sagepub.
com/books/Book236869
Este manual, em conjunto com a formao e o website Taccle2, deve ser encarado
como um recurso prtico para os professores de matemtica e cincias do 2 e 3
ciclos e do ensino secundrio. Foi construdo com base no pedido realizado por vrios
professores - um mximo de ideias e um mnimo de teoria! Esperamos, pelo menos em
parte, ter conseguido dar resposta a este pedido atravs das atividades sugeridas, as
quais pretendemos que estimulem a vossa criatividade.
No foi nunca nossa pretenso que este manual abordasse a pedagogia do e-learning,
e seguramente no recomendamos que seja utilizado enquanto modelo curricular. Ainda
que essa fosse a nossa inteno, seria praticamente (se no totalmente) impossvel fazer
corresponder o seu contedo aos currculos de todos os pases europeus. Existem vrios
e bons livros que abordam essas temticas. Para uma introduo simples mas til a estas
temticas, gostamos particularmente do livro de Megan Poore Using Social Media in the
Classroom205. Trata-se de uma preferncia pessoal, j que um livro de fcil leitura e
capaz de acompanhar os professores que pretendem dar o passo seguinte.
Se pudermos ser verdadeiramente honestos, na verdade no acreditamos na necessidade de uma teoria especial sobre a utilizao do e-learning em sala de aula. Existem
vrias teorias sobre o ensino e a aprendizagem, e muitas delas parecem adequar-se
perfeitamente e sustentar a prtica do e-learning. No obstante, reconhecemos que as
TIC oferecem muitas oportunidades que as ferramentas tradicionais no conseguem
oferecer. Isto no significa que deva revolucionar completamente aquilo que ensina e o
modo como o faz - esperamos que este manual lhe tenha mostrado que bastam alguns
ajustes simples para que os impactos positivos no ensino e na aprendizagem sejam
grandes. Acreditamos tambm que esses ajustamentos podem promover a popularidade das cincias e da matemtica junto dos alunos - e essa parte da agenda
partilhada por todos os pases na Europa.
Mais ainda, qualquer aluno que pretenda desenvolver uma carreira em qualquer uma
das reas abordadas (cincias e matemtica) ter que possuir boas competncias em
TIC - mesmo que no seja um professor especialista em TIC, o seu papel muito importante j que ajudar os seus alunos a desenvolver competncias e atitudes positivas no
que respeita utilizao da tecnologia em prol da aprendizagem.
Ensinar, na era da Internet, significa que temos que fazer desenvolver hoje as competncias do futuro. Tal como afirma Tim Berners-Lee, The Web as I envisaged it, we
have not seen it yet. The future is still so much bigger than the past. Os seus alunos
fazem parte desse futuro. Contudo, no se trata apenas de fazer desenvolver competncias, mas tambm de modificar o modo como pensamos. Enquanto professores devemos parar de dizer aos nossos alunos Entreguem! e passar a dizer Publiquem!.
Arthur C. Clarke defendia Any sufficiently advanced technology is indistinguishable from
magic. Conseguimos compreend-lo, pois partilhamos deste pensamento. Contudo, a verdadeira magia reside nos coraes e nas mentes dos professores que utilizam as ferramentas digitais para introduzir aos alunos novas ideias e novas oportunidades. Existem dezenas de milhares de novas tecnologias educativas, mas se os professores no forem capazes
de as levar para as salas de aula e torn-las funcionais, ento o seu propsito falhou.
A profisso de professor necessita de praticantes corajosos e inovadores. Se nos quisermos juntar a eles, teremos que compreender o mundo em que vivem os nossos alunos, e
estarmos dispostos a mergulhar nele. Teremos que abraar a nova realidade digital. Se
no nos conseguirmos identificar com ela - se no a compreendermos - no seremos capazes de tornar as escolas relevantes face s necessidades atuais, e futuras, da gerao
digital. Dito de uma forma menos potica e citando Nigel Wilets When faced with a
steam-rolling technology, you either become part of the technology or part of the road!.
Sabe, e ns tambm sabemos, que as cincias e a matemtica podem ser cintilantes...
este o tempo certo para o provarmos!
51
Os Autores
Fernando Albuquerque Costa professor na rea das TIC em Educao no Instituto de Educao da Universidade de
Lisboa. Coordenou para o Ministrio da Educao Portugus os estudos nacionais sobre as Competncias TIC dos Professores e sobre as Metas de Aprendizagem na rea das TIC.
Jan Bierweiler professor de ingls e de histria no Gymnasium Mnchberg, uma escola secundria alem. Est envolvido no e-learning desde o tempo em que frequentava a universidade. Tem um interesse especial na combinao entre o
ensino e a aprendizagem tradicionais e o ensino e a aprendizagem apoiados por computador.
Linda Castaeda professora de Tecnologia Educativa, na Faculdade de Educao, da Universidade de Mrcia (Espanha). tambm membro do Grupo de Investigao de Tecnologia Educativa (GITE). Tem um doutoramento em Tecnologia
Educativa e participou em diversos projetos de investigao sobre aprendizagem assistida por tecnologias.
Nicholas Daniels professor do primeiro ciclo h quinze anos e foi coordenador deste nvel de ensino durante cinco
anos. Atualmente trabalha como investigador principal e formador de professores em Pontydysgu. autor de fico infantil
em lngua galesa e em 2008 ganhou o prmio Tir na n-Og prize para livro do ano.
Kylene De Angelis uma especialista em educao e formao vocacional (VET) e parceira da Training 2000, uma
organizao de educao e formao vocacional em Itlia. Colabora com projetos europeus de investigao e de desenvolvimento na rea das novas metodologias de formao e didticas online, tecnologia inovadora para formao e
integrao de jovens e adultos nos processos de aprendizagem.
Koen DePryck professor na rea da inovao na educao na Universidade de Bruxelas e na ADEK, Universidade do
Suriname. presidente do consrcio de Educao de Adultos em Anturpia e conselheiro sobre educao para a Organizao de Estados Americanos. Possui publicaes e faz palestras num alargado leque de tpicos relacionados com a
educao.
Bruna Durazzi licenciada em economia e tem uma especializao em matemtica e estatstica. professora de matemtica desde 1983, de alunos entre os 14 e os 19 anos. Atualmente utiliza, com excelentes resultados, ferramentas TIC
na sala de aula para melhorar as suas metodologias de ensino, especialmente com alunos com necessidades educativas
especiais.
Giulio Gabbianelli licenciado em cincias da comunicao e tem uma especialidade em Novos Media e Sociedade.
Trabalhou com investigador jnior na LaRICA (Laboratrio de Investigao sobre Comunicao Avanada) na Faculdade
de Sociologia, da Universidade de Urbino, em Itlia. Trabalha desde 2009 para a Training 2000, como investigador e
especialista em media.
Isabel Gutirrez professora universitria assistente na Faculdade de Educao, da Universidade de Mrcia, Espanha.
tambm membro do Grupo de Investigao de Tecnologia Educativa (GITE), na mesma universidade. Tem um doutoramento em Tecnologia Educativa.
Jeroen Hendrickx ensinou holands para adultos estrangeiros em Anturpia por 10 anos. Nessa dcada ele explorou
como a educao pode se beneficiar da tecnologia. Desde 2012 trabalha em CVO Anturpia, onde incentiva e apoia os
professores que querem integrar a tecnologia em suas salas de aula (online). Saiba mais sobre ele em: http://about.me/
jeroenhendrickx
Jenny Hughes professora de matemtica e formadora de professores h mais anos do que pretende admitir. tambm
investigadora na rea da educao na Pontydysgu, uma empresa de investigao na rea da educao e de desenvolvimento de software, sediada no pas de Gales. Os seus interesses incluem teoria e prtica da avaliao e e-learning.
Laura Malita analista de sistemas e professora da West University, de Timisoara, Romnia. Atua como pesquisadora no
Instituto Romeno de Educao de Adultos (IREA), sendo coordenadora do projeto LLL KA3 L@JOST e do projeto G2 Learning city. Atualmente investiga o domnio das tecnologias da Web 2.0 para a aprendizagem, ensino e atividades sociais,
aprendizagem social, narrativas digitais na aprendizagem informal e busca de emprego. autora e co-autora de livros
tendo publicado mais de 40 artigos na rea.
Ana Rita Marques professora de Biologia e Geologia do 3. ciclo e secundrio. Colaborou no projeto We Act Promoting Collective Activism on Socio-Scientific Issues, no mbito do qual desenvolveu a sua tese de mestrado no Instituto de
Educao da Universidade de Lisboa. Colabora, atualmente, no projeto IRRESISTIBLE Including Responsible Research and
innovation in cutting Edge Science and Inquiry-based Science education to improve Teachers Ability of Bridging Learning
Environments financiado pela Unio Europeia, no mbito do qual pretende desenvolver o seu Doutoramento.
Cidlia Marques uma professora do primeiro ciclo inovadora, formadora de professores na rea das TIC e coordenadora TIC. atualmente subdiretora do Agrupamento Fernando Casimiro Pereira da Silva,em Rio Maio. Encontra-se a
desenvolver o seu doutoramento na Universidade de Lisboa.
M Paz Prendes professora de Tecnologia Educativa na Faculdade de Educao da Universidade de Mrcia, Espanha.
presidente do Grupo de Investigao de Tecnologia Educativa (GITE) na mesma universidade. tambm Coordenadora
do Ensino Virtual (vice-reitora de Estudos) e de vrios projetos de investigao.
Mario Procaccini possui licenciatura em Engenharia Mecnica. professor de fsica e cincias h 30 anos em escolas
secundrias. Entusiasta no uso das tecnologias, tem experimentado diferentes ferramentas TIC nas suas aulas!
Angela Rees professora de Matemtica e Cincias para alunos de 12 aos 75 anos, no Pas de Gales, desde que se formou como professora de Qumica, em 2005. Recentemente, concluiu o mestrado em Necessidades Educativas Especiais.
Atualmente, trabalha para Pontydysgu na criao de contedo de e-learning, pesquisando aplicaes prticas para as
tecnologias educacionais e para as ferramentas da Web 2.0.
Pedro Reis trabalha como professor associado, investigador e sub-diretor do Instituto de Educao da Universidade
de Lisboa. Interessa-se particularmente pela integrao das TIC nas cincias e na educao ambiental.
M. del Mar Snchez professora universitria assistente de Tecnologia Educativa, na Faculdade de Educao, da Universidade de Mrcia, Espanha. Possui um doutoramento em Pedagogia e trabalha no Grupo de Investigao de Tecnologia
Educativa (GITE). Participou em diversos projetos de investigao sobre PLE, Web 2.0 e TIC na sala de aula.
Anne-Marie Tytgat engenheira industrial e consultora pedaggica para as escolas secundrias flamengas sobre
a educao tecnolgica e a integrao das TIC no ensino. Fornece orientao e apoio s escolas que querem desenvolver uma abordagem coerente para a utilizao das TIC em todo o currculo envolvendo os alunos.
Katleen Vanden Driessche professora de matemtica na CVO Antwerpen, uma escola de segundas oportunidades,
e trabalha como professora no ensino privado. Interessa-se de forma particular sobre a utilizao do e-learning para apoiar
alunos com necessidades educativas especiais nas reas de clculo, matemtica e cincia.
Coordenador:
Jens Vermeersch possui um mestrado em histria e um mestrado em cincias da comunicao. um gestor experiente
de projetos europeus e o responsvel pela internacionalizao da GO!, o conjunto de escolas do governo flamengo na
regio falante do flamengo, na Blgica.
53
A parceria
O coordenador
GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap
Jens Vermeersch / Internationalisation
Anne-Marie Tytgat / Pedagogische Begeleidingsdienst
Willebroekkaai 36 1000 Brussels Belgium
Tel +32 2 7909598 Fax +32 2 7909797
jens.vermeersch@g-o.be anne-marie.tytgat@g-o.be
www.g-o.be/europa
Os parceiros
Pontydysgu
Jenny Hughes Nicholas Daniels
5, Courthouse Street CF37 1JW Pontypridd
Wales United Kingdom
Tel.: +44 1443 400304 Fax: +44 1443 409975
jenhughes@mac.com
www.pontydysgu.org
CVO Antwerpen
Koen DePryck Hannelore Audenaert Belgium
Distelvinklaan 22 2660 Hoboken
Tel.: +32 3 8304105
koen.depryck@cvoantwerpen.be
hannelore.audenaert@cvoantwerpen.be
www.cvoantwerpen.be
TRAINING 2000
Elmo De Angelis Kylene De Angelis
Via Piano San Michele 47
61040 Mondavio (PU) Italy
Tel./Fax: +390 721 979988
training2000@training2000.it
www.training2000.it
Universidade de Lisboa
Instituto de Educao
Fernando Albuquerque Costa
Alameda da Universidade
1649-013 Lisboa Portugal
fc@ie.ul.pt
www.ie.ulisboa.pt
Gymnasium Munchberg
Jan Bierweiler
Hofer Srae 41 95213 Munchberg Germany
jan.bierweiler@gmail.com
www.gymnasium-muenchberg.de
University of Murcia
Paz Prendes
Facultad de Educacin Campus de Espinardo
30100 Universidad de Murcia Spain
pazprend@um.es
www.um.es
West University of Timisoara
Department of Psychology
Gabriela Grosseck
4 bd Vasile Parvan, office 029
Timisoara 300223 Romania
ggrosseck@socio.uvt.ro
www.uvt.ro
55
Os professores tm vindo a ser direta ou indiretamente pressionados para

utilizarem as Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) no processo de
ensino e aprendizagem. Por outro lado, os crescentes avanos no desenvolvimento das tecnologias est a tornar o uso das TIC um grande desafio para a
educao.
TACCLE2 um projeto financiado pela UE no mbito do Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida que tem precisamente como principal objetivo
ajudar os professores que o desejem a enfrentar esses desafios, ou seja, a
inclurem as TIC na sua prtica docente, ou colmatar as lacunas que at agora
os tenham impedido de aproveitar as oportunidades educacionais que as TIC
tm para oferecer.
Este manual contm em torno de 100 propostas de atividades com tecnologias
para serem desenvolvidas nas reas das cincias e matemtica. So oferecidas orientaes especficas sobre como trabalhar com os alunos, alm de
ideias rpidas para o uso dos recursos propostos. Inclumos ainda links para
exemplos de atividades com tecnologias bastante inspiradoras e tutoriais que
esto disponveis online!
No se sinta pressionado! Desde o incio que estamos determinados a criar um
recurso para professores escrito por professores, cujo resultado est agora nas
suas mos. Depois de o utilizar partilhe connosco a sua opinio no nosso site
www.taccle2.eu. No site tambm encontrar mais de uma centena de outras
ideias que podem ajud-lo a ser um professor ainda mais inovador do que j !

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Atividades

Com Tecnologias para

Projeto financiado com o apoio da Comisso Europeia / 517726-LLP-1-2011-1-BE-COMENIUS-CMP

Jenny Hughes, Angela Rees,

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Brussels, GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap, 2014

Projeto Comenius financiado com o apoio da Comisso Europeia.

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Prefcio edio portuguesa

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Este livro destina-se especificamente a professores de cincias e matemtica do 2 e

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Hic!. Obviamente necessitar de lhes relembrar que os valores de pH no tm que ser

Rochas, Minerais e Geologia

Um Pequeno Berlinde Azul e Verde!

16 TACCLE2 - Atividades Com Tecnologias

Neste captulo encontra 14 sugestes de atividades que pressupem a utilizao das

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necessrio fazer o download do jogo a partir do website; tambm necessrio

Utilize o Pinterest43 ou o Padlet44 para reunir informaes acerca dos componentes do

Encontra o Boso de Higgs

D-me Dois Minutos e Meio

18 TACCLE2 - Atividades Com Tecnologias

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fiquem vazios?) sero recompensados com cilindros de oxignio ou raes extra.

A Vida uma Montanha Russa

A Fsica dos Lpis de Cor

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22 TACCLE2 - Atividades Com Tecnologias

Conversa com Astronautas

Uma Sada de Campo a Marte

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Voa, Voa para Longe!

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O Tempo ao longo do Tempo

26 TACCLE2 - Atividades Com Tecnologias

Encontre mais informao sobre bookmarking no blogue do Taccle2106.

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O Grande Filme Cientfico