Anda di halaman 1dari 5

Soalan Ulangkaji Edu3083

Disediakan oleh : Mohd Fahrulrazi bin Md Salleh (PISMP 8.05)


Soalan 1 :
a) Huraikan secara ringkas dua ciri penampilan guru
kualiti peribadi dan kepimpinan yang boleh diteladani serta

sentiasa mencapai mutu kerja yang cemerlang


kemahiran dalam menguruskan kaedah pengajaran dengan baik.
menerima tanggungjawab untuk mempelajari perkara yang

beliau kurang mahir.


memasukkan unsur-unsur humor atau lawak jenaka sesekali

semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.


mewujudkan suasana pembelajaran yang menarik

membuka minda pelajar.


pandai menyesuaikan diri dalam apa jua keadaan masyarakat

sekitarnya.
Sikap berfikiran terbuka untuk mendengar masalah pelajar dan

berusah menyelesaikan masalah


memperluaskan bidang pengetahuan yang sedia ada dan terus
mengulang

kaji

agar

tidak

ketinggalan

dan

ditelan

bagi

arus

perubahan
meluangkan sedikit masa bersama pelajar dan duduk berbual

bersama mereka dan mendengar masalah mereka.


kesediaan dan keanggupan guru-guru sendiri

mengubah

paradigma, mengubah stail berfikir dan bertindak secara orangorang profesional dan yang paling penting menjadi seorang guru

yang tidak mudah patah semangat.


mempamerkan ciri-ciri kekuatan ilmu
dengan

keluhuran

etika

kerja

serta

dan

bertingkah-laku

menuntut

kefahaman

yang jelas dan mendalam, kesungguhan dan komitmen yang


tinggi kepada penyempurnaan tugasnnya di sekolah setiap masa
dan waktu.

b) Terangkan secara ringkas tiga perlakuan kesantunan nonverbal


Gerakan Anggota Badan
Gerakan anggota badan yang berlaku dalam komunikasi tanpa

lisan mempunyai makna tertentu.


Oleh itu, penggerak anggota dapat menyampaikan mesej dalam

komunikasi yang dihasilkan.


Biasanya pergerakan anggota badan membawa makna sejagat

yang difahami oleh semua orang seperti :


Isyarat gerakan tangan
Isyarat air muka
Bahasa tubuh
Gerakan Mata
Gerakan mata mempunyai makna tertentu dalam

komunikasi

tanpa lisan.
Contohnya :
Mata yang bergerak ke sana ke mari menunjukkan tidak

berminat.
Mata berkelip

berdusta.
Tidak memandang mata menunjukkan berminat tetapi malu /

lebih

laju

daripada

biasa

menunjukkan

dia

tidak tenteram perasaannya.


Mata dan dahi berkerut, menunjukkan minat tetapi tidak percaya.
Gerakan Tangan
Gerakan tangan mempunyai maksud sejagat yang difahami oleh

kebanyakan orang tanpa mengira latar belakang kebudayaan.


Gerakan tangan yang digunakan bersama-sama bahasa lisan

dapat mengukuhkan keberkesanan komunikasi yang berlaku.


Contohnya :
Isyarat gerakan tangan yang digunakan secara tersendiri untuk

menyampaikan maksudnya.
Terdapat juga maksud sejagat seperti meletakkan jari telunjuk di

depan mulut yang bermakna diam / tolong senyap.


Isyarat gerakan tangan digunakan bersama-sama ucapan lisan
dan tujuannya adalah untuk membantu atau mengukuhkan
ucapan lisan seseorang.
2

Secara sedar atau tidak, setiap kali seseorang itu bercakap, ia


akan menggunakan tangan untuk menggambarkan sesuatu yang

ingin disampaikannya itu.


Mimik Muka
Riak air muka mempunyai pelbagai maksud tersirat yang dapat

diterjemahkan maknanya dalam komunikasi tanpa lisan.


Air muka dapat menyatakan emosi, kehendak dan harapan

seseorang.
Riak air muka juga dapat menambat hati seseorang untuk

bertindak balas terhadap seseorang.


Contohnya :
Melalui pengamatan air muka orang yang berinteraksi dengan
kita, kita akan mengetahui banyak maksud yang tersurat dan

tersirat.
Merupakan suatu naluri yang berhubung rapat dengan faktor
biologi dan fisiologi. Melaluinya dapat diketahui keperibadian

seseorang.
Ahli komunikasi yang baik dapat mengesan perasaan sebenar

seseorang dengan mengamati air mukanya.


Riak air muka berperanan penting menentukan

jalinan

komunikasi yang dilalui, untuk membentuk jalinan komunikasi


yang mesra / positif, tunjukkanlah air muka yang jernih.
Soalan 20 :
a) Amalan2 yang boleh membentuk budaya membaca dalam kalangan
guru
Membaca buku sekurang-kurangnya senaskhah setiap bulan
Membaca
surat
khabar
melayu
dan
inggeris
untuk

menambahkan ilmu isu semasa


Melayari internet untuk menambahkan ilmu
Pupuk minat untuk membaca
Wujudkan ruang membaca yang kondusif dan bermaklumat
Ganjaran dari pihak sekolah kepada guru yang banyak membaca

buku (galakan)
Peluang mengakses maklumat diperluaskan oleh pihak sekolah
3

b) Amalan reflektif berkesan bagi meningkatkan profesionalisme guru


dalam konsteks pembelajaran sepanjang hayat
sebagai forum untuk membuat keputusan yang mengakibatkan

tindakan tentang konteks pengajaran.


batu asas dalam mengkaji proses kognitif guru semasa membuat

keputusan tentang pengajaran dan pembelajaran.


Perkembangan refleksi memerlukan perkembangan sikap dan
kebolehan

seperti

keterbukaan,

kerelaan

untuk

menerima

tanggungjawab untuk membuat keputusan dan mengambil

tindakan.
guru dapat membuat pengubahsuaian serta membaiki proses

pembelajaran mereka dengan efektif


sebagai jentera untuk mereflek

merangsangkan pemikiran reflektif.


Kajian menunjukkan aktiviti ini merupakan salah satu strategi
terbaik

untuk

mendorong

guru

secara

sistematik

mengamalkan

dan

penyiasatan

reflektif dan penilaian kendiri terhadap isu-isu pengajaran dan

pembelajaran
Dalam penulisan reflektif, Schon (1983, 1987) membezakan
proses pemikiran kepada refleksi semasa tindakan di mana
seseorang melihat semula dan memikirkan permasalahan yang
wujud untuk memahami situasi manakala refleksi ke atas
tindakan di mana guru merenung kembali proses pemikirannya

dan menganalisis situasi sebelum merancang tindakan susulan.


membantu guru berkembang diri dalam bidang profesionalnya.
Penulisan reflektif menggambarkan secara keseluruhan satu pola
pemikiran yang beralih dari refleksi teknikal ke tahap refleksi

kritikal.
Penulisan reflektif merupakan satu cara meninjau teori-teori

pengajaran dan perkembangan professional.


Pemikiran baru akan dirangsangkan dan melalui perbincangan
dengan

rakan

sekerja,

teori-teori

dipertikai dan diperkembangkan.


4

dan

persoalan-persoalan

Refleksi menyediakan satu asas yang kaya dan komprehensif


mengenai pengajaran dan pembelajaran. Ia bukan sahaja
membolehkan

seseorang

guru

memperoleh

pengertian

mengenai tugasnya tetapi ia memberi pelbagai perspektif


terhadap pengajaran yang boleh dicontohi atau dipelajari oleh

guru-guru lain
refleksi mempunyai nilai-nilai peribadi yang membawa kepada
kepuasan intrinsik apabila guru dapat menganalisis sesuatu
situasi

atau

pengalaman

dengan

sebaik

membentuk satu pandangan secara logik.

mungkin

dan