Curso 2013-2014
UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
FACULTAD DE FORMACIN DEL
PROFESORADO
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Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
NDICE:
1.
Portada.
2.
ndice de contenidos.
3.
4.
Palabras clave.
5.
de Trabajo.
- Introduccin.
- Contextualizacin del Centro y del grupo de estudiantes.
- Correspondencia de la programacin de la UD/UT con los diferentes niveles de
concrecin curricular.
- Competencias Bsicas/Contenidos bsicos/mnimos.
- Competencia General de Ttulo.
- Competencias profesionales, personales y sociales.
- Objetivos Generales.
- Objetivos Didcticos.
6. Contenidos: secuenciacin y distribucin temporal:
- Contenidos curriculares.
- Bloques de contenidos.
- Temporalizacin y secuenciacin.
- Desarrollo de la Unidad Didctica.
7. Metodologa:
7.1. Principios metodolgicos generales.
7.2. Atencin a la diversidad.
7.3. Uso de las nuevas tecnologas.
8. Evaluacin:
8.1. Criterios de evaluacin.
8.2. Tcnicas e instrumentos de evaluacin.
8.4. Criterios de calificacin.
8.5. Actividades de refuerzo y ampliacin.
9. Educacin en valores e interdisciplinaridad.
10. Actividades extraescolares y complementarias.
11. Autoevaluacin: Autorreflexin y valoracin crtica del Mster, de la actividad
desarrollada, del
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trabajo realizado y propuestas de mejora (reflexin y anlisis del trabajo propio
desarrollado y propuestas que hubieran realizado y no se han podido llevar a la prctica
por diferentes motivos).
12. Bibliografa, webgrafa y documentacin consultada.
3.
RESUMEN:
Este trabajo recoge la programacin de un curso acadmico, desarrollando una Unidad
de Trabajo. A lo largo del mismo se recogen una serie de apartados variados:
introduccin, programacin didctica, objetivos generales y especficos, unidades de
competencias, desarrollo de unidad de trabajo, criterios de calificacin y evaluacin.
A su vez, tambin se tratan apartados personales como autorreflexin y autocrticas y
valoracin general de la programacin en todos sus contenidos.
4.
PALABRAS CLAVES:
Higiene.
Asepsia.
Limpieza.
Desinfeccin.
Programacin.
5. PROGRAMACIN:
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Realizar la limpieza, desinfeccin y esterilizacin del material e instrumental de las distintas
consultas y unidades.
Las destrezas y hbitos que adquieran en este mdulo estarn interrelacionados con otros
mdulos del ciclo:
--- Mdulo 2: Tcnicas bsicas de enfermera.
--- Mdulo 5: Tcnicas de ayuda odontolgicas y estomatolgicas.
Del anlisis de las capacidades terminales y elementos de capacidad y teniendo en cuenta
la unidad de competencia a que se asocia el mdulo, se deduce que el aprendizaje debe de
orientarse y organizarse hacia los modos y maneras del saber hacer por lo que el proceso
educativo debe de organizarse de acuerdo con los procedimientos o la expresin de la
accin que debe de llevarse a cabo en distintas fases o etapas sucesivas.
Por lo tanto el nombre del contenido organizador de este Mdulo es:
Tcnicas de higiene y limpieza de la unidad del paciente y del medio hospitalario
A este gran procedimiento cuyo objetivo es que los alumnos adquieran las habilidades y
destrezas necesarias para la ejecucin de las tcnicas, hay que asociarle un conjunto de
contenidos de tipo conceptual que sirvan como soporte o base necesarios para saber
porque y con qu fin se hacen las cosas.
Adems hay que motivar y fomentar en el alumno la aparicin de una serie de valores y
actitudes que lleven a la formacin de profesionales especializados en el trato afectivo y
humanitario de personas.
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El I.E.S. Senz de Buruaga est situado en el Polgono Nueva Ciudad de Mrida, con una
entrada principal a la avenida de las Amricas y dos ms con acceso para vehculos, a las calles
Hernando de Soto y Mario Soares. Cuenta de dos edificios, uno de ellos alberga el gimnasio y el
principal con tres plantas, que se distribuyen de la siguiente manera:
Planta baja: secretara, cafetera, consejera, aula de msica, saln de actos, aula de
audiovisuales, aula-taller de PCPI y de Tecnologa, almacn del departamento de
Tecnologa, aseos de alumnos y vestuarios del personal no docente.
Zona exterior: dos zonas de aparcamiento, una pista de vley-playa, un aula al aire
libre, dos pistas descubiertas y zonas ajardinadas.
El nmero de alumnos ronda los 550, de diferentes clases sociales, pero especialmente en
secundaria, se podra catalogar como medio y medio-bajo. Proceden de Mrida y varias
localidades prximas (Valverde de Mrida, San Pedro de Mrida, Trujillanos, Mirandilla, Don
lvaro, Aljucn,) y los Ciclos Formativos, de otras localidades de la Comunidad Autnoma; por
ello un tanto por ciento elevado del alumnado es de transporte, aproximadamente el 30%. La
recepcin diaria del alumnado transportado a su llegada corresponde a la Educadora Social e,
igualmente, el retorno al transporte escolar al finalizar la jornada escolar. Adems, informar
puntualmente al equipo directivo del Centro y a las familias de los alumnos de cualquier incidencia
producida durante el transporte y que le haya sido comunicada por el acompaante.
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Las enseanzas que se imparten en el centro abarcan los cuatro cursos de la Educacin
Secundaria Obligatoria, dos de Bachillerato en las modalidades de Humanidades y Ciencias
Sociales y Ciencias y Tecnologa, un programa de Cualificacin Profesional (Operario de
Refrigeracin y Climatizacin) y los mdulos voluntarios para la obtencin del ttulo de secundaria
de forma presencial de los programas de cualificacin profesional y la formacin profesional
repartida entre las familias profesionales de Sanidad e Instalacin y Mantenimiento.
El IES Senz de Buruaga organiza sus enseanzas en rgimen diurno, con un horario general de
830 a 1420 horas. Este horario corresponde al funcionamiento lectivo del Centro y, por tanto, est
supeditado a la autorizacin que del mismo haga la Delegacin Provincial. En cualquier caso, se
atendr siempre a lo dispuesto en la Circular que sobre el Calendario Escolar remite la Delegacin
Provincial a comienzo de cada curso en lo referente a das lectivos, fiestas y perodos
vacacionales.
La jornada escolar se distribuir en seis perodos lectivos de 55 minutos de duracin cada uno de
ellos y un recreo de 30 minutos al finalizar los tres primeros.
Ningn alumno de ESO podr salir del centro durante la jornada lectiva, salvo los casos
excepcionales que autorice la Jefatura de Estudios.
En Conserjera se dispondr de una hoja de registro diaria con el listado de los alumnos que
abandonan el Centro, poniendo especial inters en los usuarios del
transporte escolar;
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comunicando al Educador Social al final de la jornada las incidencias correspondientes a los
alumnos de transporte.
Actividades Extraescolares y Complementarias.
Las actividades docentes, complementarias, extraescolares, etc. se programarn al inicio de
curso, sin perjuicio de las modificaciones que posteriormente puedan efectuarse si cambian las
condiciones sociales, culturales, etc., o se atienden iniciativas pblicas o privadas cuya oferta no
exista o se desconoca en el momento de elaborar la Programacin Anual.
Las actividades que requieran desplazamientos fueran del centro debern prepararse con, al
menos,
el formulario
correspondiente haciendo constar la fecha, los grupos afectados, los profesores que
participaran, ...., una copia del mismo se colocar en la sala de profesores para el conocimiento
de todos los implicados.
Los padres o tutores legales deben estar informadas por escrito, segn modelo disponible en
conserjera, de cualquier actividad que se realice fuera del centro, los profesores-organizadores se
responsabilizarn de esta tarea y custodiarn los documentos mientras dure la misma, una vez
concluida los tutores de cada grupo las archivarn.
Evaluacin.
Las calificaciones de los mdulos profesionales de los ciclos formativos se formularn segn el
Real Decreto 359/2011. En el caso de que el alumno haya agotado las convocatorias legalmente
establecidas, se seguirn las Instrucciones de la Direccin General de Ordenacin, Renovacin y
Centros, de 15 de octubre de 2002. Las sesiones de evaluacin en cada enseanza se
encuentran regulas por la legislacin vigente. El calendario de las sesiones en cada una de ellas
ser elaborado por el Equipo Directivo y consensuado y aprobado por la C.C.P.. A principios de
curso se har una propuesta global de fechas para el desarrollo del curso, segn el calendario
escolar, que contendr los das en que previsiblemente se realizarn las distintas evaluaciones.
En cada evaluacin los profesores introducirn sus calificaciones mediante la plataforma Rayuela,
segn los plazos marcados en el correspondiente calendario, de tal manera que cada tutor
disponga de tiempo suficiente para preparar su correspondiente sesin.
En base a la Orden de 14 de noviembre de 1994 por la que se regula el proceso de evaluacin y
acreditacin acadmica del alumnado que curse la formacin profesional, el equipo directivo y el
departamento de MSP del I.E.S Senz de Buruaga de Mrida acuerdan las siguientes medidas
para regular el proceso de evaluacin de los alumnos que cursan los ciclos formativos de la
mencionada Familia Profesional:
-
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Los alumnos que al finalizar la convocatoria extraordinaria de septiembre tengan pendientes de
superacin mdulos profesionales cuya suma horaria sea superior al 70% de la duracin del
conjunto de los mdulos profesionales correspondientes al primer curso acadmico debern
repetir el curso completo. As mismo, los alumnos que tengan pendientes de superacin mdulos
profesionales cuya suma horaria no sea superior al 25% podrn acceder al siguiente curso. En el
caso de que sea superior al 25% e inferior al 70%, debern repetir nicamente los mdulos
profesionales pendientes.
Los mdulos susceptibles de convocatoria extraordinaria de septiembre se indican en las tablas
que se adjuntan.
Nota: Los alumnos tienen 30 horas lectivas a la semana, por tanto, el 70% y el 25% corresponden
a 21 y 7,5 horas semanales respectivamente.
Los alumnos que tengan pendientes de superacin mdulos profesionales del primer curso, sern
evaluados de los mdulos del primer y segundo curso en la convocatoria ordinaria celebrada al
terminar el segundo trimestre. El jefe del departamento de MSP y los profesores que imparten
durante el curso los mencionados mdulos pendientes del primer curso, coordinarn las
actividades de recuperacin y las fechas de su realizacin. El acceso al mdulo profesional de
formacin en centros de trabajo requerir la evaluacin positiva de los mdulos profesionales
realizados en el centro educativo. No obstante, el equipo educativo responsable de impartir el ciclo
formativo podr considerar la oportunidad de autorizar el acceso al mdulo profesional de
formacin en centros de trabajo a aquellos alumnos que tengan pendiente de superacin un solo
mdulo profesional, siempre que las horas asignadas a ese mdulo supongan menos del 25% de
la duracin del conjunto de los mdulos profesionales realizados en el curso. Los alumnos que al
finalizar la convocatoria extraordinaria de Junio tengan pendientes de superacin mdulos
profesionales cuya suma horaria sea superior al 70% debern repetir. Aquellos otros que estn
entre el 70% y el 25% debern repetir solamente los mdulos suspensos. Todos los mdulos
tendrn convocatoria extraordinaria en junio dado que los alumnos podrn realizar actividades de
recuperacin durante el tercer trimestre. Adems, podrn acceder al mdulo profesional de
formacin en centros de trabajo durante el primer y tercer trimestre.
Normas sobre la utilizacin de telfonos mviles y otros dispositivos electrnicos:
La utilizacin de telfonos mviles, reproductores electrnicos y aparatos similares por parte del
alumnado, no aporta ningn aspecto positivo a la convivencia en el centro ni al desarrollo de las
actividades lectivas, es ms, pueden ser causa o medio de conductas gravemente perjudiciales
para la convivencia, por tanto, se prohbe la utilizacin de los mismos en el recinto escolar, tal y
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como, queda reflejado en Circular de la Direccin General de Calidad y Equidad Educativa de 14
de marzo de 2006. Todos estos dispositivos, debern estar guardados y nunca visibles durante la
jornada escolar. Si por alguna circunstancia excepcional un alumno necesitar hacer uso de ellos,
deber comunicarlo al profesor y/o a Jefatura de Estudios.
Se establece que:
1. Para garantizar el derecho a la educacin integral del alumnado y el acceso a los
materiales educativos de que dispone el Centro, la Biblioteca permanecer abierta durante
los tres primeros periodos lectivos y el recreo con un profesor encargado de atenderla.
2. El alumnado podr acceder al material de la biblioteca presentando su carn de
estudiante. El profesor
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el de los compaeros o en el del Instituto. El delegado ser el encargado de notificar las
anomalas que se produzcan a lo largo de la jornada escolar.
6. Para garantizar el trabajo de los docentes, no se permitir el acceso ni la estancia del
alumnado a la sala de profesores. Para las consultas que sean necesarias se requerir al
profesor afectado que salga a atender a alumno fuera de dicha sala.
Algunas dependencias especficas requieren unas normas de utilizacin determinadas por los
equipos o materiales que contienen, son los distintos Departamentos los encargados de reflejar
estas condiciones. En general, es necesario matizar que ningn grupo acceder a estas aulas sin
profesor, que cualquier material que se daado o sustrado, deliberadamente o por uso indebido
ser repuestos por los que lo estropearon, siguiendo lo dispuesto en el Decreto 50/2007.
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c) Las actuaciones para controlar y modificar, cuando proceda, el absentismo escolar en el
Instituto. Para ello se crear la Comisin de Absentismo en los trminos que el Decreto
142/2005 de 7 de junio (DOE de 14 de junio) y la Orden de 19 de diciembre de 2005 (DOE
de 5 de enero de 2006) sealan:
Independientemente de esta Comisin, el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento incluir,
al menos:
-Actuaciones de carcter preventivo del absentismo que impliquen la participacin activa de las
familias e instituciones en el proceso educativo.
-El control riguroso de las faltas de asistencia del alumnado y su notificacin a las familias, para lo
cual se podrn utilizar, en la medida que se considere adecuada a las caractersticas de cada
comunidad educativa, los medios tecnolgicos de informacin y comunicacin.
-Las medidas extraordinarias para los alumnos en edad de escolarizacin obligatoria para los que
no han resultado eficaces las medidas ordinarias.
-Las medidas encaminadas a asegurar la permanencia del alumnado de Educacin Secundaria
Obligatoria en el recinto del Centro durante toda la jornada escolar.
d) Los criterios a seguir en la seleccin de los libros de texto y material didctico utilizado en el
centro, as como los rganos didcticos responsables de dicha eleccin, segn se contempla en el
artculo 4, apartados 1 y 2, del Decreto 143/2005, de 7 de junio, por el que se crea y regula el
registro, la supervisin y la seleccin de materiales curriculares para las enseanzas escolares de
rgimen general en los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autnoma de
Extremadura.
e) Las normas para la organizacin y uso de las instalaciones, recursos y servicios educativos del
Instituto, con especial referencia a las encaminadas a optimizar la utilizacin de la red tecnolgica.
PLAN DE CONVIVENCIA:
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El Decreto 50/2007, de 20 de marzo, por el que se establecen los deberes y derechos del
alumnado y normas de convivencia en centros docentes de la Comunidad Autnoma de
Extremadura, regir en todo momento las actuaciones que en temas de convivencia y disciplina
deban desarrollarse en este Centro.
El plan de convivencia nace del consenso de toda la comunidad educativa y pretende:
Conseguir un clima que garantice a todos los miembros de la Comunidad Educativa el desarrollo
de sus derechos.
Mantener y valorar la perspectiva de todos los miembros de la comunidad educativa para marcar
procedimientos y actuaciones enfocadas a prevenir problemas futuros.
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Recoger y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar
la convivencia, as como promover la cultura de la paz y resolucin pacfica de los conflictos.
Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros
de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.
Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado, estableciendo planes de accin
positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos y alumnas.
Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias
impuestas por el director del centro, as como las circunstancias tenidas en cuenta para su
imposicin.
Recoger las aportaciones de las distintas estructuras creadas en el centro para la mejora del
clima de convivencia.
Elaborar y proponer modificaciones al Plan de Convivencia a raz de los trabajos de las aulas y
las asambleas de los diferentes sectores. Estas propuestas de modificaciones sern incluidas en
la memoria de actividades de la comisin de
convivencia y constituirn el punto de partida para la revisin anual del Plan de convivencia que se
realizar a comienzos de cada curso escolar
Crear mecanismos para incentivar, reconocer y, en su caso, premiar acciones positivas de
grupos y en casos especiales acciones individuales.
Detectar necesidades de formacin en materia de convivencia y hacer propuestas para llevar a
cabo las mismas.
La comisin de convivencia se reunir al menos dos veces cada curso: a comienzos del curso
escolar para planificar el plan de actuaciones durante el mismo y al final para la elaboracin de la
memoria de actuaciones.
- CONTEXTUALIZACIN GRUPO DE ESTUDIANTES:
Caractersticas del alumnado.
- Los alumnos tienen un rendimiento acadmico diverso. La actitud hacia el aprendizaje es muy
diferente, marcada sobre todo por el ambiente familiar y las amistades y el entorno que los
rodea e influye.
- Hay alumnos que sobresalen, pero la mayora son estudiantes de nivel medio, medio-bajo.
- No se plantean en los cursos problemas graves de disciplina, tan slo alumnos de la ESO que
son ms activos y requieren castigos de supresin de recreo.
- Titulan en torno a 75/80 % en los ltimos cursos, descontando algn abandono. En ciclos
Formativos los resultados mejoran, obtenindose un porcentaje del 90 95% por curso.
Noelia Surez Snchez.
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Mrida.
Valverde de Mrida.
Calamonte.
Mirandilla.
Villagonzalo.
Hornachos.
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5.3.
concrecin curricular.
En ocasiones los docentes caen en repetir las mismas programaciones de un curso a otro, sin
entrar a valorar aspectos como el entorno que rodea al alumnado, sus intereses (que son
variables), las prescripciones de la administracin educativa, los cambios continuos de la sociedad
del conocimiento, todo lo anterior tiene como consecuencia que las programaciones se vayan
quedando desfasadas con los tiempos actuales y lo que es ms peligroso que no atiendan a las
verdaderas necesidades y demandas de nuestro alumnado y de la sociedad en general.
Las Leyes, Reales Decretos; Decretos, rdenes y otras normativas que establezcan las
Administraciones Educativas competentes.
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El Proyecto de Centro (Finalidades Educativas, Proyecto Curricular de Centro, Reglamento
de Organizacin y Funcionamiento), Plan Anual de Centro y Memoria Anual,
Los docentes tenemos que tener en consideracin la existencia cuatro niveles de concrecin
curricular.
En el Primer Nivel de Concrecin Curricular, son las Administraciones Educativas las que
tienen que elaborar los Diseos Curriculares Base para todo el territorio espaol y que despus
cada Comunidad Autnoma dentro de su marco de competencias en materia educativa adaptar a
su realidad propia elaborando los
Decretos que regulen las enseanzas mnimas en su Comunidad. En la normativa elaborada se
especifican las grandes directrices y orientaciones que deben regir el sistema educativo.
Adems, se concretan los objetivos generales de cada etapa y de cada rea educativa, los
bloques de contenidos de las mismas, las orientaciones metodolgicas y evaluacin.
El Segundo Nivel de Concrecin Curricular, tiene que partir de las prescripciones de los
documentos elaborados en el primer nivel de concrecin curricular y adaptarlo a contexto que
rodea al centro (barrio, alumnado que atienda, filosofa educativa,). Los grandes responsables
de este segundo nivel de concrecin son el conjunto de docentes del centro, de tal manera que se
le ofrece al profesorado la posibilidad de incrementar su protagonismo en la elaboracin del
currculum y la intervencin en el propio proceso educativo. Podemos dividir la documentacin
elaborada en dos partes: Documentacin a medio y largo plazo, y documentacin a corto plazo.
-
En el Tercer Nivel de Concrecin Curricular, los docentes (por reas o ciclos) son los
responsables de elaborar las correspondientes Programaciones de Aula para cada rea y nivel
educativo teniendo muy presentes, en primer lugar, las caractersticas, necesidades e intereses
del alumnado hacia la que va dirigida la programacin, y en segundo lugar, los documentos
planificadores del centro y las prescripciones de la normativa educativa vigente.
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Cuarto Nivel de Concrecin Curricular tendra como prioridad elaborar las diferentes
adaptaciones del currculo para el alumnado con algn tipo de discapacidad. Los responsables de
elaborar tales documentos seran los tutores/as, maestro/a de Educacin Especial y los Equipos
de Orientacin Educativa o Multifuncionales.
tradicionales
abrirse
camino
hacia
las
nuevas
actividades
Por otra parte, este real decreto concreta en el artculo 7 el perfil profesional de
dichos ttulos, que incluir la competencia general, las competencias profesionales,
personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de
competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en
los ttulos, de modo que cada ttulo incorporar, al menos, una cualificacin
profesional completa, con el fin de lograr que los ttulos de formacin profesional
respondan de forma efectiva a las necesidades demandadas por el sistema
productivo y a los valores personales y sociales que permitan ejercer una
ciudadana democrtica.
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UNIDAD DE TRABAJO:
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CAPACIDADES TERMINALES.
(LOGSE)
RESULTADOS DE APRENDIZAJES.
BLOQUE 1:
UNIDAD DEL PACIENTE:
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BLOQUE 2:
PREVENCIN/CONTROL DE
INFECCIONES HOSPITALARIAS:
BLOQUE 2:
PREVENCIN/CONTROL DE
INFECCIONES HOSPITALARIAS:
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d) Aplicar cuidados bsicos de enfermera al usuario o paciente hospitalizado y
ambulatorio, siguiendo los planes de cuidados establecidos por el equipo de trabajo y
comunicando las incidencias detectadas.
e) Aplicar cuidados especiales de enfermera al paciente, empleando los protocolos
apropiados y adoptando medidas de prevencin y seguridad.
f) Apoyar psicolgicamente al usuario, estableciendo las tcnicas de comunicacin y de
ayuda adecuadas a sus caractersticas psicosociales.
g) Fomentar en los usuarios hbitos de vida saludables para mantener o mejorar su salud y
evitar la enfermedad, proporcionndoles pautas de actuacin y adecuando la informacin y
la comunicacin a las caractersticas de la persona interlocutora.
h) Instrumentar y auxiliar en intervenciones bucodentales dentro del equipo de salud oral,
empleando tcnicas de ayuda odontoestomatolgica y de apoyo psicolgico en funcin del
tipo de intervencin y de paciente.
i) Obtener radiografas dentales, aplicando tcnicas radiolgicas y cumpliendo las normas
y los criterios de radioproteccin.
j) Aplicar cuidados auxiliares de enfermera al paciente geritrico y dependiente,
favoreciendo al mximo su autonoma en las actividades de la vida diaria y manteniendo
una actitud de respeto y profesionalidad.
k) Prestar atencin sanitaria bsica inicial en situaciones de emergencia, siguiendo los
protocolos establecidos.
l) Aplicar medidas de control de la infeccin hospitalaria, reconociendo la cadena
epidemiolgica y empleando las tcnicas de proteccin y prevencin pertinentes.
m) Acondicionar materiales y equipos, aplicando las tcnicas de limpieza, desinfeccin y
esterilizacin indicadas y siguiendo criterios de calidad para la prestacin del servicio.
n) Eliminar los residuos y productos caducados siguiendo la normativa vigente y en el
marco del desarrollo sostenible.
) Asistir en la preparacin del men y en la administracin de los alimentos segn las
necesidades del usuario o paciente.
o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnolgicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los
recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
p) Actuar con responsabilidad y autonoma en el mbito de su competencia, organizando y
desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros
profesionales en el entorno de trabajo.
q) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las
causas que las provocan, dentro del mbito de su competencia y autonoma.
Noelia Surez Snchez.
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r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las distintas
personas que intervienen en el mbito de su trabajo.
s) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y proteccin
ambiental durante el proceso productivo, para evitar daos en las personas y en el entorno
laboral y ambiental.
t) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de diseo para todos
en las actividades profesionales incluidas en los procesos de produccin o prestacin de
servicios.
u) Realizar la gestin bsica para la creacin y funcionamiento de una pequea empresa y
tener iniciativa en su actividad profesional.
v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando
activamente en la vida econmica, social y cultura.
ARTCULO 9. OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Caracterizar el proceso de almacenamiento, aplicando criterios de clasificacin,
provisin y demanda, para preparar los materiales para la prestacin del servicio.
b) Cumplimentar y clasificar la documentacin administrativa y clnica, manejando
programas informticos para gestionar la documentacin.
c) Relacionar las caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales de forma integral, para
aplicar cuidados bsicos de enfermera.
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k) Manejar ortoprtesis y productos de apoyo, identificando las caractersticas de los
mismos y su indicacin, para aplicar cuidados auxiliares de enfermera.
l)
Reconocer
las
caractersticas
anatomofisiolgicas
patolgicas
del
usuario,
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x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de
iniciativa profesional, para realizar la gestin bsica de una pequea empresa o emprender
un trabajo.
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en
cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
ciudadano democrtico.
6.
UNIDAD DIDCTICA.
IDENTIFICACIN.
Denominacin:
Cuidados
Auxiliares
de
Enfermera.
Nivel:
Formacin
CUALIFICACIONES PROFESIONALES:
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UC2257_2: Prestar apoyo emocional al paciente/usuario o a la paciente/usuaria e intervenir
en programas y actividades de educacin para la salud
ENTORNO PROFESIONAL.
Las personas que obtienen este ttulo ejercen su actividad profesional en el sector
sanitario, como miembro de un equipo interdisciplinar, en organismos e instituciones del
mbito pblico y en empresas privadas y en todos los niveles de la asistencia sanitaria del
Sistema Nacional de Salud.
Por tanto, ejercen su actividad profesional en servicios de atencin especializada, de
atencin primaria, de atencin comunitaria y de ayuda a domicilio. Igualmente en
hospitales, residencias u otros centros sanitarios, ya sean de ciruga esttica,
balneoterapia, rehabilitacin, teleasistencia sanitaria, salud mental, clnicas dentales,
residencias geritricas, viviendas tuteladas para mayores: departamentos de asuntos
sociales de ministerios, dependientes de comunidades autnomas, ayuntamientos o
mancomunidades. Y, en su caso, como miembro de un equipo de salud en la asistencia
sanitaria derivada de la prctica del ejercicio liberal. Su actividad profesional est sometida
a regulacin por la Administracin sanitaria competente.
SIGUIENTES:
Tcnico en Cuidados Auxiliares de Enfermera. Tcnico auxiliar de clnica. Auxiliar de
enfermera hospitalaria. Auxiliar de enfermera de atencin primaria y atencin
domiciliaria. Auxiliar de enfermera de consultorio mdico o gabinetes bucodentales.
Auxiliar de enfermera de salud mental y toxicomanas, de geriatra, de pediatra, de
rehabilitacin y de balnearios. Auxiliar de cuidados sanitarios de personas con
discapacidad fsica, psquica o sensorial, en establecimientos sanitarios y sociosanitarios.
Teleoperador/a de teleasistencia sanitaria.
CAPACIDADES TERMINALES Y ELEMENTOS DE CAPACIDAD:
1. Analizar las tcnicas de limpieza, desinfeccin y esterilizacin que deben aplicarse
a los materiales e instrumentos de uso comn en la asistencia sanitaria a pacientes.
1.1-Explicar el proceso de desinfeccin describiendo los mtodos a utilizar en funcin de las
caractersticas de los materiales utilizados.
Noelia Surez Snchez.
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1.2-Describir la secuencia de operaciones para efectuar la limpieza de los instrumentos de uso
clnico.
1.3-Enumerar los criterios que permiten clasificar el material en funcin de su origen en sptico y no
sptico.
1.4-Explicar el proceso de esterilizacin describiendo los mtodos a emplear en funcin de la
caractersticas y composicin de los instrumentos.
1.5-Explicar los diferentes mtodos de control de la calidad de los procedimientos de esterilizacin,
indicando en cada uno el ms adecuado.
1.6-En un caso prctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado:
-Decidir la tcnica de higiene adecuada a las caractersticas del caso.
-Seleccionar los medios y productos de limpieza en funcin de la tcnica
-Aplicar correctamente tcnicas de limpieza adecuadas al tipo de material.
-Aplicar correctamente tcnicas de desinfeccin.
-Aplicar correctamente tcnicas de esterilizacin.
-Comprobar la calidad de la esterilizacin efectuada.
2. Analizar las condiciones higinico sanitarias que debe de cumplir una unidad de
paciente, describiendo los mtodos y tcnicas para conseguirlo.
2.1-Describir medios materiales y accesorios que integran las consultas y/o unidades de paciente,
indicando la funcin que desempean en la misma.
2.2-Explicar los tipos de camas y accesorios que son de uso ms frecuente en el mbito
hospitalario.
2.3-Describir los diferentes tipos de colchones y ropa de cama, detallando las tcnicas de doblaje y
preparacin para su posterior utilizacin.
2.4-Describir los procedimientos de limpieza de cama y criterio de sustitucin de accesorios en
situaciones especiales.
2.5-En el supuesto prctico de cuidados de una unidad de paciente, debidamente caracterizado:
-Preparar la ropa de cama necesaria para ordenar y/o hacer los distintos tipos de camas.
-Limpiar y ordenar la unidad de paciente.
-Realizar las tcnicas de preparacin y de apertura de camas en sus distintas modalidades.
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Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
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Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
5.2-Describir los riesgos asociados a los residuos clnicos en el medio hospitalario.
Los contenidos se han dividido en tres bloques temticos, que comprenden nueve unidades de
trabajo: CONTENIDOS (duraci6n 155 horas).
-BLOQUE TEMATICO 1: UNIDAD DEL PACIENTE.
U.T.1: Papel del auxiliar de enfermera en la higiene hospitalaria
U.T.2: Unidades Hospitalarias. Ingreso, traslado y alta hospitalaria.
U.T.3: La cama hospitalaria.
-BLOQUE TEMATICO 2: PREVENCION Y CONTROL DE INFECCIONES HOSPITALARIAS.
U.T.4: Infecciones Nosocomiales. Epidemiologa.
U.T.5: Medidas de prevencin de las enfermedades nosocomiales. Profilaxis del personal
hospitalario.
U.T.6: Aislamiento. Tipos. Precauciones Universales.
U.T.7: Limpieza, desinfeccin y esterilizacin. Procedimientos relacionados. Central de
esterilizacin.
-BLOQUE TEMATICO 3: RECOGIDA DE MUESTRAS BIOLOGICAS.
U.T.8: Muestras biolgicas. Obtencin y manipulacin.
U.T.9: Residuos sanitarios. Recogida, transporte y eliminacin.
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Especialidad: Ciencias de la Salud
PROCEDIMIENTOS:
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CRITERIOS DE EVALUACION:
-
Explicar razonadamente los riesgos y consecuencias para la salud del profesional que son
especficos de esta unidad.
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- Mobiliario: cama, mesilla, armario, biombos, lmparas, carro y bandeja, papeleras, sillas y
sillones.
-
Rol del AE en relacin con los cuidados que hay que llevar a cabo en la unidad del
paciente hospitalario.
PROCEDIMIENTOS:
-
Promocin de las medidas oportunas que estn al alcance del TCAE para lograr las
condiciones ambientales ptimas en la unidad del paciente hospitalario.
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Especialidad: Ciencias de la Salud
CRITERIOS DE EVALUACION:
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Identificar y seleccionar el material y productos necesarios y realizar la tcnica de limpieza de la cua y botella, en la que se debe de valorar la destreza y habilidad de los
alumnos.
Accesorios de cama:
Almohadas.
Limpieza de la cama.
Rol del AE en relacin con las tcnicas y trato afectivo y personal con los pacientes
hospitalizados.
PROCEDIMIENTOS:
-
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- Descripcin e identificacin de los tipos de colchones segn su utilizacin y el estado fsico
del paciente.
-
CRITERIOS DE EVALUACION:
-
Resolver una prueba escrita que conste de preguntas tipo test as como esquemas y / o
dibujos de los distintos accesorios, tipos de camas y tcnicas para su arreglo.
Describir las actitudes de relacin interpersonal con un supuesto paciente del AE al realizar
el arreglo de la cama hospitalaria ocupada por un paciente.
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- Epidemiologa de las enfermedades transmisibles.
-
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Agente causal.
Cadena epidemiolgica.
Fuentes de infeccin.
Infecciones hospitalarias.
PROCEDIMIENTOS:
-
Fuentes de infeccin.
Mecanismos de transmisin.
Recopilacin de informacin
(en prensa, radio, revistas, libros, etc.) sobre las
enfermedades transmisibles que afecten a la poblacin donde residen para la identificacin
y anlisis de los eslabones de la cadena epidemiolgica que han podido intervenir en su
transmisin. Esta actividad se realizara en pequeos grupos.
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- Visita a una depuradora para la obtencin de datos relacionados con la organizacin y
proceso de depuracin que se lleva a cabo en la planta. Para poder realizar un trabajo.
-
CRITERIOS DE EVALUACION:
-
Resolver una prueba escrita de preguntas tipo test de respuesta mltiple en relacin con
enfermedades transmisibles e infecciones hospitalarias.
Definir por escrito trminos relacionados con las enfermedades transmisibles e infecciones
hospitalarias.
las
enfermedades
transmisibles
Aislamiento:
Finalidad.
Normas generales.
Tipos de aislamiento.
Tcnicas de aislamiento:
Lavado de manos.
Colocacin de calzas.
Colocacin de gorros.
Colocacin de mascarilla.
Colocacin de bata
PROCEDIMIENTOS:
-
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- Caracterizacin de las tcnicas de aislamiento siguiendo los protocolos especficos de
acuerdo con la situacin de cada paciente.
-
Identificacin de los materiales y productos necesarios para realizar las tcnicas de lavado
de manos.
Preparacin y organizacin, por parte de los alumnos, de material para un caso prctico de
aislamiento en antesala
CRITERIOS DE EVALUACION:
-
Resolver una prueba escrita tipo test en relacin con las tcnicas de aislamiento.
Realizar las tcnicas del lavado de manos, colocacin de calzas, gorro, mascarilla, bata y
guantes en las que se debe valorar la seleccin del material, procedimiento de control de
la tcnica orden, destreza y habilidad de la colocacin de cada uno de los elementos
utilizados en el aislamiento.
Describir los protocolos para cada una de las tcnicas de aislamiento segn el tipo de
aislamiento.
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Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
de
limpieza,
almacenamiento,
Mtodos de esterilizacin.
PROCEDIMIENTOS:
-
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- Enumeracin de las condiciones idneas para el almacenamiento, mantenimiento y
reemplazo del material estril.
-
Control de la esterilizacin.
(vidrio,
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- Bsqueda de trminos en diccionarios especficos relacionados con el proceso de
esterilizacin de materiales e instrumentos.
CRITERIOS DE EVALUACION:
-
Resolver una prueba escrita en forma de preguntas con respuestas mltiples en relacin
con la limpieza y desinfeccin de materiales e instrumentos.
Enumerar por escrito, los criterios que permiten clasificar el material segn su origen en
sptico y no sptico.
Explicar oralmente los criterios que se han seguido para realizar y verificar una correcta
tcnica de limpieza de materiales e instrumentos.
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.Esputos: enfermos conscientes e inconscientes.
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PROCEDIMIENTOS:
-
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- Simulacin del sistema y procesamiento de un transporte de muestra de heces desde la
unidad del paciente al laboratorio de microbiologa.
-
CRITERIOS DE EVALUACION:
-
Resolver una prueba escrita tipo test de respuesta mltiple sobre los protocolos y los
materiales necesarios utilizados en la recogida de muestras.
Establecer las diferencias para el anlisis ordinario de orina, urocultivo y recogida de orina
de 12 y 24 horas.
PROCEDIMIENTOS:
-
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- Caracterizacin de las tcnicas de capacitacin de personal auxiliar sanitario y dotacin de
reas para recibir, registrar y distribuir muestras o residuos clnicos potencialmente
contaminados.
-
clnicos.
-
Elaboracin de murales que representen las precauciones y riesgos que hay que
Describir los riesgos sanitarios asociados a los residuos clnicos en el medio hospitalario.
Describir las precauciones que hay que tener en cuenta en la manipulacin y eliminacin
de residuos clnicos potencialmente contaminados.
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1. En primer lugar se har un recordatorio sobre los conceptos de y se utilizarn los
conceptos relacionados con el mismo:
Asepsia.
Antisepsia.
Precaucin.
Medidas preventivas.
2. Se presentar la UT.
Este recordatorio/resumen tendr una duracin de 30 minutos.
3. Se har un ejercicio escrito sobre preguntas relacionadas con los residuos sanitarios, para
valorar lo que conocen sobre residuos sanitarios. Duracin 20 minutos.
4. Los ltimos 5 minutos se explicar lo que veremos en la siguiente sesin.
2 SESIN 1 (55 min.):
1. Explicacin de los residuos sanitarios y su clasificacin. Duracin 30 minutos.
2. Visualizar un video sobre residuos sanitarios. Duracin 15 minutos.
3. Los ltimos 5 minutos para resolver dudas e introducir la siguiente sesin.
3 Y 4 SESIN: (55 minutos + 55 minutos).
1. Se proceder a realizar un recordatorio de la clase anterior y a resolver las posibles
dudas/sugerencias. Duracin 15 minutos.
2. Se explicarn los distintos mtodos de recogida de residuos sanitarios. Duracin 40
minutos.
3. EJERCICIO: Terico Prctico: Se trabajar en el aula taller con los distintos tipos de
residuos. Duracin: 35 minutos.
4. Se recoger el aula taller. Duracin: 10 minutos.
5. Se resolvern dudas y se introducir la siguiente sesin. Duracin: 10 minutos.
5 SESIN: (55 minutos):
1. Se proceder a realizar un recordatorio de la clase anterior y a resolver las posibles
dudas/sugerencias. Duracin 15 minutos.
2. Se explicarn los distintos mtodos de transporte de residuos sanitarios. Duracin 35
minutos.
3. Los ltimos 5 minutos para resolver dudas e introducir la siguiente sesin.
6 SESIN: (55 minutos):
1. Se proceder a realizar un recordatorio de la clase anterior y a resolver las posibles
dudas/sugerencias. Duracin 15 minutos.
2. Se explicarn los distintos mtodos de eliminacin de residuos sanitarios. Duracin 35
minutos.
Noelia Surez Snchez.
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3. Los ltimos 5 minutos para resolver dudas e introducir la siguiente sesin.
7 SESIN: (55 minutos):
1. Se proceder a realizar un recordatorio de la clase anterior y a resolver las posibles
dudas/sugerencias. Duracin 10 minutos.
2. Se realizar un resumen de todo el temario. Duracin 45 minutos.
8 SESIN: (55 minutos).
1. Se trabajar en el aula taller. Duracin: 40 minutos.
2. Los ltimos 15 minutos para resolver dudas y explicar la metodologa del examen que se
realizar en la siguiente sesin.
9 SESIN: ( 55 minutos):
1. Se har un repaso de todo lo visto. Duracin 30 minutos.
2. Se realizar ejercicios por escrito terico. prctico. Duracin 20 minutos.
3. Resolver dudas. Duracin 5 minutos.
10 SESIN: (55 minutos).
Se realizar el examen. Duracin 55 minutos.
7. METODOLOGA:
7.1. Principios metodolgicos generales.
Las clases sern impartidas en el aula/laboratorio.
Sern clases magistrales, con un enfoque constructivista y participativo del alumno. A su vez ser
abierta, activa y participativa, basada en el saber, saber hacer, analizar, sintetizar y valorar:
1- ABIERTA: con suficiente flexibilidad para poder modificar en cualquier momento la
estrategia metodolgica y adaptarla a la circunstancias del alumno.
2- ACTIVA: en la cual el profesor refuerce la motivacin inicial de los alumnos, orientndolos
y estimulndolos.
3- PARTICIPATIVA: propiciando la participacin del alumnado en su aprendizaje,
facilitndoles actividades e incluso que sea el propio alumno quien proponga las
actividades y realice sugerencias.
Los contenidos sern:
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- Procedimentales: se realizar en el laboratorio. Se tendr en cuenta la participacin del
alumno/a, el desarrollo de las tareas, las dudas e inquietudes que le surja y el intercambio
de ideas en el desarrollo de las mismas.
El desarrollo de las unidades de trabajo tendr una fase explicativa en la que el profesor har una
exposicin introductora sobre conceptos bsicos del que se vaya a tratar, una fase demostrativa
en las unidades que contemplen tcnicas, y una fase de consolidacin por parte de los alumnos
realizando las actividades programadas. Dependiendo de la unidad de trabajo, los alumnos
realizaran las actividades individualmente, por parejas o en grupos.
Se utilizara un libro de texto y apuntes facilitados a los alumnos, as como tambin diccionarios de
terminologa mdica.
Los alumnos cumplimentaran un cuaderno individual de prcticas donde se reflejaran las
incidencias y cuestiones reseables cada da.
La metodologa ser reforzada mediante la utilizacin de medios audiovisuales y T.I.C..
SE ADOPTARN LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS METODOLGICOS:
- Participacin activa del alumnado.
- Se adoptar un planteamiento metodolgico flexible.
- Se establecer, como punto de inicio, los conocimientos previos del alumnado.
- Se favorecer la motivacin por el aprendizaje.
- Se promover el desarrollo de destrezas, habilidades y la creatividad de los alumnos.
- El trabajo en equipo ser un argumento metodolgico fundamental.
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signos alternativos al lenguaje oral...), personales (apoyo de especialistas en pedagoga
teraputica, en audicin y lenguaje...). Son las adaptaciones de acceso al currculo.
Por otra parte, las adaptaciones curriculares consisten en un conjunto de modificaciones que se
realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluacin, actividades y
metodologa para atender las necesidades de los alumnos. Pueden ser no significativas (afectan
al cmo ensear y evaluar) o significativas (afectan al qu y cundo ensear y evaluar) que
consisten en modificaciones individuales que se efectan desde la programacin comn en
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin para responder a las necesidades de cada
alumno.
Alumnos con necesidades educativas especiales: Son alumnos que requieren apoyos y
atenciones educativas especficas por padecer discapacidades fsicas, psquicas, sensoriales o
por manifestar graves trastornos de la personalidad o de conducta. Tienen una atencin
especializada con arreglo a los principios de no discriminacin y normalizacin educativa, y con
la finalidad de conseguir su integracin.
Actividades de Ampliacin:
En algunas ocasiones, encontraremos alumnos/as cuyo ritmo de aprendizaje es ms rpido que el
del resto del grupo. Para estos alumnos/as que adquieren los conceptos con mayor rapidez y que
terminen las actividades antes que el resto de sus compaeros/as debemos tener previstas
actividades de ampliacin que podrn ser problemas y cuestiones de mayor dificultad, practicas
complementarias, etc. Estas actividades son muy importantes para alumnos/as en los que se
detecte especial inters por los contenidos que se estn desarrollando en cada Unidad, y en
muchas ocasiones sern propuestas por el profesor a demanda del propio alumnado.
Actividades de Refuerzo:
Para los alumnos y alumnas que no hayan llegado a alcanzar los objetivos propuestos para cada
Unidad se prepararn actividades de refuerzo que podrn ser listados de problemas y cuestiones
extra con el fin de facilitar la consecucin de objetivos mnimos, as como la repeticin de alguna
de las prcticas realizadas y en las que el profesor detecte que ha habido ms dificultad.
Actividades Complementarias:
Un modo muy importante de explicitar la conexin entre los conocimientos cientficos y la
realidad del mundo del trabajo es visitar con los alumnos/as centros de trabajo como pueden ser
en nuestro caso diferentes empresas del sector qumico de la comunidad autnoma, tanto plantas
qumicas como laboratorios de control de calidad. Si estas actividades complementarias, que se
realizan fuera del Centro Educativo, se llevan a cabo como actividad previa a la explicacin de un
tema, pueden servir al profesorado como referencia motivadora para introducir el tema y conseguir
el inters del alumnado por aprender algo que ya conocen en la realidad.
A TENER EN CUENTA:
Disponer de un temario adecuado y al alcance de todos los alumnos.
Aclarar dudas, preguntas y sugerencias.
Prestar especial atencin al alumno con deficiencias.
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Realizar tutoras semanalmente.
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En general, el profesorado utiliza las TIC en su vida personal e incluso para preparar sus
clases. Sin embargo, no las lleva al aula como un medio de aprendizaje ms con la misma
frecuencia. La dificultad puede estar en la escasez de conocimientos sobre el manejo de
este tipo de herramientas dentro del aula, en tener ms confianza en los mtodos
tradicionales de enseanza, o en la complicacin para adaptar los contenidos a las nuevas
estrategias tecnolgicas.
El uso de las TIC en la formacin implica una nueva forma de ensear. Parte del
profesorado presta una gran atencin a esta "renovacin metodolgica" e intentan que su
trabajo formativo no slo sea transmitir conocimientos, sino que su actuacin se convierta
en una mediacin entre su alumnado y la informacin.
De otro lado, gran parte de profesoras y profesores perciben las TICs como una
herramienta muy til, que posibilita dinmicas diferentes y atractivas, pero que finalmente
no deja de ser una herramienta ms entre otras muchas y que su utilidad, como cualquier
tcnica o herramienta, depender del uso que se haga de ellas.
Hay sobretodo dificultad de tiempo para usar de forma habitual las Tics para la docencia.
LAS TICS:
Aqu propongo un listado posibles actividades y usos de la tecnologa aplicada a la educacin,
para maestros y alumnos. Se da una breve descripcin de la misma, y algunos textos y
actividades. Su objetivo es incentivar la creatividad y motivar e impulsar la innovacin
metodolgica en clase
a.i.1.
Se trata de crear ejercicios y actividades en formato HTML a partir de la lectura de un texto, o para
repasar y reforzar contenidos impartidos en clase. Los ejercicios se pueden publicar en internet o
bien en la intranet de la escuela con la finalidad de dar a los alumnos la oportunidad de trabajar de
forma remota. El software es muy sencillo de utilizar, es gratuito y est en castellano.
(http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm#downloads)
Creacin de una
a.i.2.
Microsoft Publisher brinda la oportunidad de disear y crear fcilmente una revista escolar, as
Noelia Surez Snchez.
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como diferentes tipos de documentos (carteles, pancartas, invitaciones, etc.). Lo ms interesante
es que en el proyecto pueden intervenir varias reas de conocimiento (lenguaje, plstica, sociales)
y trabajar conjuntamente. Tambin existe la posibilidad de convertir la revista en formato web y
publicarla en internet. (http://office.microsoft.com/es-hn/assistance/CH790018093082.aspx).
a.i.3.
La idea que cada alumno pueda tener su propia web permite un sin fin de posibilidades didcticas
(conocimiento y alfabetizacin en las propias TIC, seguimiento de proyectos escolares, datos
personales y acadmicos, actualizacin de informacin). Por otro lado, el hecho de que el profesor
pueda publicar ejercicios y pueda disponer tambin de su propio cuaderno de bitcora le permite
tener una puerta abierta a otros compaeros para compartir conocimientos, actividades y
experiencia pedaggica. (http://dewey.uab.es/pmarques/perfiles.htm )
a.i.4.
PowerPoint permite crear psters de una forma alternativa al "cortar y pegar" clsico. Los psters
son trabajos de sntesis que permiten al alumnado trabajar con nuevas tecnologas y dar un aire
profesional y de calidad a la informacin que se presenta y al tema que se trata. Al final, la escuela
puede organizar un concurso al mejor pster presentado o simplemente mostrar los trabajos
realizados, en el vestbulo o en los pasillos.
a.i.5.
6.
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8.
Creacin de montajes audiovisuales (cuentos grficos o multimedia) mediante
PowerPoint y el escner.
Tal y como hemos visto anteriormente, PowerPoint es muy verstil y se puede utilizar de diversa
forma aplicado a la educacin. Una de las actividades que podemos realizar con los ms
pequeos es una breve introduccin al lenguaje audiovisual mediante la creacin de cuentos
grficos (texto combinado con imgenes en una misma diapositiva). Adems, se puede utilizar el
escner para capturar imgenes de libros o cuentos e insertarlos en las diapositivas.
9. Crear un espacio de discusin para tratar un tema polmico y controvertido.
A partir de la seleccin de un tema polmico y controvertido, podemos crear espacios de
discusin y tertulia a distancia para compartir nuestros conocimientos o las primeras opiniones o
prejuicios sobre ese tema. Posteriormente, lo que se ha escrito en el foro se trabaja en clase a
partir de un trabajo de investigacin. Al final del proceso, se compara lo que se saba al principio
y lo que se ha aprendido de nuevo. ( http://www.melodysoft.com )
10.
Uno de los productos dedicados al pblico infantil ms olvidado por Microsoft es 3D Movie
Maker. Esta aplicacin permite crear pelculas y animaciones en 3D y visualizarlas
posteriormente en el ordenador. Cada grupo de trabajo explica el proceso de creacin, el guin y
las razones del porqu y el cmo han tratado el tema seleccionado.
( http://www.microsoft.com/catalog/display.asp?subid=12&site=267 - http://3dmoviemaker.8k.com
/ - http://www.3dmm.com- http://www.3dmmstudio.co.uk/ )
11.
12. Uso de programas ldicos y especficos que trabajan las estrategias de pensamiento, la
toma de decisiones y la resolucin de problemas.
Mediante el uso de juegos de estrategia y programas especiales, plantear dilemas y situaciones
en las que los alumnos tengan que resolver cooperativamente y creativamente un problema
determinado. Podemos utilizar los ordenadores como entrenamiento mental, ya que los nios
juegan y comparten diferentes formas de resolver enigmas. La mayor parte de las direcciones web
Noelia Surez Snchez.
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Especialidad: Ciencias de la Salud
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nos llevarn a software especfico que permite trabajar el pensamiento estratgico y la resolucin
de problemas.
(SimTownen http://www.worldvillage.com/wv/school/html/reviews/simtown.htm
Sokobanenhttp://www.sourcecode.se/sokoban/
13. Proyectos telemticos entre dos ciclos formativos de una misma escuela o entre diferentes
centros escolares.
Se trata de buscar complicidades entre diferentes cursos, ciclos o reas de una escuela para
llevar a cabo proyectos telemticos. Por otra parte, existen programas que funcionan actualmente
y que ponen en contacto otras realidades escolares y culturales mediante el uso del correo
electrnico y la web. ( http://www.pangea.org/iearn/ - http://www.seccat.com/xarsec/ )
14. Uso de la pizarra digital en clase.
La pizarra digital es un sistema tecnolgico que consiste bsicamente en un ordenador multimedia
conectado a internet y un videoproyector que proyecta a gran tamao sobre una pantalla o pared
lo que muestra el monitor del ordenador. El sistema puede complementarse con una pantalla
mural tctil, que permite controlar el ordenador y hacer anotaciones sobre ella utilizando
simplemente los dedos a modo de puntero o lpiz. Se trata de crear actividades y ejercicios
mediante el uso de la pizarra digital en clase (leer la prensa diaria electrnica, utilizar un buscador
para localizar informacin sobre un tema, visionar videos o animaciones, etc.).
(http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm )
8. EVALUACIN:
8.1. Criterios de evaluacin.
Para la evaluacin de conocimientos y procedimientos se tendrn en cuenta los criterios de
evaluacin relacionados con el mdulo y que figuran en el R.D Enseanzas Mnimas. Para disear
la evaluacin se comparar el desarrollo de los alumnos respecto al grado de consecucin de las
capacidades terminales.
La ponderacin de la evaluacin se calificar aplicando los siguientes porcentajes:
CONTENIDOS TERICOS (50%)
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CONTENIDOS
PRCTICOS
Realizacin al da de ejercicios propuestos.
Participacin del alumno en clase.
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- CRITERIOS DE EVALUACIN.
De acuerdo con ORDEN de 20 Junio que regula la Evaluacin de FP, en la evaluacin de
resultados aprendizaje de los alumnos se considerarn las capacidades terminales como
expresin de los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas en proceso de
enseanza-aprendizaje y los criterios de evaluacin como referencia del nivel aceptable de esos
resultados.
Constituyen los elementos curriculares esenciales en el proceso formativo, ya que indican el
grado de concrecin aceptable de cada Capacidad Terminal y permiten comprobar su nivel de
adquisicin. Asimismo, estos criterios de evaluacin son equivalentes a los mnimos exigibles a los
alumnos, pues se trata de evaluar los conocimientos adquiridos sobre los contenidos bsicos de la
unidad.
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Se efectuaran evaluaciones a mitad de proceso que indiquen la evolucin del alumno para
facilitar la flexibilidad y la reorientacin de la programacin si fuera necesaria.
-
Procedimientos de evaluacin:
a.i.1. Observacin :
- Participacin en las actividades del aula
- Interaccin y el trabajo en equipo.
- Actitud positiva.
- Dominio de los contenidos.
- Puntualidad.
2. Correccin de las actividades individual y en grupo.
3. Correccin de pruebas escritas.
CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Los alumnos sern evaluados al finalizar cada bloque de contenidos, o cada unidad de
trabajo, segn la dificultad de los contenidos del mdulo, mediante la correccin y calificacin de
sus trabajos y actividades y la realizacin de una prueba escrita y/u oral, sobre los contenidos
vistos en la unidad de trabajo.
Esta prueba podr incluir contenidos tericos, prcticos u ambos.
En la calificacin final se tendr en cuenta no slo los resultados, sino tambin la actitud y el
proceso.
CARACTERISTICAS DEL EXAMEN:
-Preguntas de desarrollo o preguntas cortas, de extensin variable segn el contenido de las UT.
-Se considerar superado el mdulo cuando dicha calificacin sea de 5 puntos o superior.
-Si la calificacin de una unidad de trabajo o de un bloque de contenidos es inferior a 5 puntos, no
se superar el mdulo.
-Puesto que las notas entregadas al alumno han de ser nmeros enteros, las cifras decimales se
redondearn a la baja, ser al final de curso en la nota final, donde se har media con las notas
iniciales y se redondearn al alta o a la baja, de manera que decimales por encima de 6
redondean al alza y decimales iguales o menores a 5 redondean a la baja.
EXAMEN RECUPERACIN.
Todas las actividades de recuperacin han de plantearse bajo el horizonte de la consecucin
satisfactoria de los criterios de evaluacin, puesto que estos determinan los resultados mnimos
que deben ser alcanzados por los alumnos.
Antes de finalizar cada evaluacin se realizar una prueba nica de recuperacin, con fecha a
elegir por el profesor del mdulo.
Noelia Surez Snchez.
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Quien no asista a la realizacin de una prueba sin una causa justificada (Enfermedad grave con
ingreso hospitalario del alumno o causa judicial), pierde el derecho a su realizacin e ir a la
prueba global de recuperacin.
En este mdulo el alumno se examinar del bloque o bloques de contenidos que lleve pendiente,
respetndose la nota de aquellos bloques que lleve aprobados.
PRUEBA ORDINARIA DE JUNIO.
Tras la recuperacin el alumno que tenga pendientes una o ms evaluaciones, deber ir a
convocatoria ordinaria de Junio, examinndose de la evaluacin pendiente.
El nmero mximo de convocatorias para el mdulo cursado en el centro es de 4 entre ordinarias
y extraordinarias.
PRUEBA EXTRAORDINARIA.
La prueba de la convocatoria Extraordinaria de Septiembre consistir en la realizacin de una
prueba que abarcar todos los contenidos tericos y prcticos estudiados durante el curso. Podr
ser escrita (test y/o preguntas cortas y/o preguntas de desarrollo y /o supuestos prcticos) u oral y
tendr una duracin variable, siendo el alumno avisado previamente del da o das fijados para la
realizacin de la prueba, su duracin y material necesario para su realizacin.
La Prueba se calificar sobre 10 puntos.
MATERIALES Y RECURSOS
Se utilizarn materiales elaborados por el profesor y basados en los contenidos del currculo. Para
ello se tendr como libro de texto: Higiene del Medio Hospitalario y limpieza del material de la
editorial Altamar.
Tambin se intentar hacer un uso amplio, si es preciso, del equipamiento, material audio - visual y
soporte informtico del Departamento que incluye el uso del can y ordenador del aula.
Se utilizarn tambin todos los recursos disponibles del aula hospitalaria como las camas, lencera
(sbanas, mantas, colchas.......), material de aislamiento quirrgico (mascarillas, guantes, calzas,
batas......), material para esterilizacin (autoclave), selladoras, material de recogida de muestras,
entre otros.
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Especialidad: Ciencias de la Salud
Sentido de respeto socio profesional.
Curso 2013-2014
La formacin y el desarrollo de valores profesionales debe partir del modelo del profesional,
de la cultura profesional. El modelo de formacin del profesional debe ser sistmico y
pluridimensional, conteniendo en s el sistema de valores de la profesin.
Modelo de formacin del profesional:
Dimensiones
Intelectual
Tcnica
tica
Esttica
Poltico-Ideolgica
En cada una de estas dimensiones se forman valores estrechamente vinculados unos con
otros.
La dimensin cognitiva supone que a travs de los conocimientos que el estudiante va
adquiriendo, se pasa del nivel reproductivo al creativo. Para lograr este trnsito es necesario
que exista una apropiacin del conocimiento, lo que implica una identificacin con el
objetivo del conocimiento cientfico, alcanzar la verdad se convierte en valor porque ella
compulsa a la bsqueda infinita del conocimiento, infirindose una actitud cuestionadora del
estudiante ante los contenidos impartidos. Pero el saber interactuando con los valores de
las otras dimensiones permite revelar de ste su contenido valorativo al estudiante.
La dimensin tica subraya la responsabilidad que contrae el profesional con su entorno
natural y social. Aqu se destaca la dignidad profesional como valor supremo a alcanzar
teniendo en cuenta que a travs de ella se patentiza el respeto hacia la profesin, pero un
respeto que se significa en relacin con una comprensin de la realidad en que se vive y de
un compromiso con ella.
La dimensin esttica propicia el fomento del gusto y la sensibilidad por la actividad
profesional.
El modelo pedaggico de Educacin en valores que se propone para la formacin
profesional tiene adems como fundamento un conjunto de principios terico-metodolgicos
que permiten definir las estrategias a seguir en la planificacin, la ejecucin y la evaluacin
del proceso docente-educativo, ellos son:
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Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
Estas actividades tendrn como objetivo general el desarrollo integral del alumnado,
pretender ser un complemento metodolgico, de apoyo al quehacer diario de cada uno de
los miembros que componen la comunidad educativa, as como una herramienta para
acercar a los alumnos el inters, la participacin activa en las tareas y el compaerismo.
Visita al Banco de Sangre de Mrida.
Visita al Hospital Psiquitrico de Mrida.
Durante la Semana cultural se organizaron talleres de cocina, baile, toma y anlisis de
muestras y constantes, as como charlas de inters para los alumnos.
Visita al Helicptero 112 del SES.
Participacin activa en la campaa para donacin de sangre en colaboracin con el
Banco de sangre de Extremadura.
Visita a las Unidades de Esterilizacin, Urgencias y Consultas del Complejo
Hospitalario del SES.
Visita a centros asistenciales (centros geritricos, de crnicos).Visitar la unidad de
epidemiologa del hospital del SES.
Asistencia a coloquios y conferencias sobre epidemiologa, esterilizacin y prevencin
de las infecciones hospitalarias.
Charlas-coloquio impartidas por algn experto en educacin para la salud, algn
sanitario que trabaje en ntimo contacto con pacientes oncolgicos, etc.
Visita a las Unidades de Esterilizacin, Urgencias y Consultas del Complejo
Hospitalario del SES.
Visita a la Cruz Roja.
Visita a INTERLUN.
Visita al Centro de Ciruga de Mnima Invasin.
Visita a centros asistenciales (centros geritricos, de crnicos).
Visita a un balneario de la zona.
Visitas a hospitales pblicos y privados.
Visitas a un centro de salud.
Asistencia a conferencias sobre asuntos relacionados con la salud.
Asistencia a un curso de la Cruz Roja sobre Primeros Auxilios.
11. AUTOEVALUACIN: Autorreflexin y valoracin crtica del Mster.
Durante los dos meses que he estado de prcticas he tenido la posibilidad y la experiencia de
poner en prctica lo que he aprendido a lo largo del Mster, consolidando unos aspectos y
desarrollando y adquiriendo otros.
A pesar de la variedad y cantidad de alumnos (un total de 40 alumnos) he tenido que desarrollar el
temario de distintas formas y con diversos mtodos para que lo entendieran, todo ello un amplio
riego de motivacin e implicacin en el aula, pues aproximadamente la mitad de ellos carecan de
cierta motivacin.
En todo momento lo que consider ms importante es que los alumnos aprendieran de forma no
aburrida.
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Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
Una dificultad es que haba que seguir el contenido del libro tema por tema e indicndoles lo que
tenan que subrayar.
Referido al Mster, he adquirido unos conocimientos que antes no posea y una mejora
significativa en cuanto a las Tics.
Destacar el tiempo y dedicacin que conlleva la docencia, exposicin de clases, preparacin de
temarios, ejercicios.
Creo con la formacin acadmica recibida en la facultad junto con el periodo de prcticas me ha
preparado para poder iniciarme en la docencia, aunque este es un camino duro, largo y continuo
de formacin y esfuerzo, adems de continua actualizacin sobre todo en las Tics.
En relacin al Mster, ciertas asignaturas han sido un poco complejas y extensas. Gran cantidad
de carga lectiva y trabajo casi a diario, que ha requerido mucho tiempo y dedicacin por mi parte.
Destacar de forma especial a los futuros docentes, es decir a mis compaeros, que juntos hemos
ido formando el da a da en el aula.
Los aspectos destacables:
-
Que no nos han enseado a: tratar a los alumnos, a dirigirnos a ellos, a saber llevar
y dirigir un aula.
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