Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos

que integran la superestructura de la mente humana. Su estudio y sus teoras se basan en

las funciones que tendra el lenguaje en el nio. Para Piaget las frases dichas por los nios se
clasifican en dos grandes grupo: las del lenguaje egocntrico y las del lenguaje socializado; estas a
su vez se dividen en las siguientes categoras:
Lenguaje Egocntrico: Repeticin o Ecolalia.
El monlogo.
El monlogo colectivo.
Lenguaje Socializado: La informacin adaptada.
La crtica.
Las rdenes, ruegos y amenazas.
Las preguntas.
Las respuestas.
LENGUAJE EGOCNTRICO: "Se caracteriza porque el nio no se ocupa de saber a quin habla ni
si es escuchado () Es egocntrico, porque el nio habla ms que de s mismo, pero sobre todo
porque no trata de ponerse en el punta de vista de su interlocutor () El nio slo le pide
un inters aparente, aunque se haga evidente la ilusin de que es odo y comprendido.
Repeticin o Ecolalia: el nio repite slabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran
sentido para l, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien. Desde el
punto de vista social, la imitacin parece ser una confusin entre el yo y el no-yo, de tal manera
que el nio se identifica con el objeto imitado, sin saber que est imitando; se repite creyendo que
se expresa una idea propia. (0-12)
El monlogo: el nio habla para s, como si pensase en voz alta. No se dirige a nadie, por lo que
estas palabras carecen de funcin social y slo sirven para acompaar o reemplazar la accin. La
palabra para el nio est mucho ms ligada a la accin que en el adulto. De aqu se desprenden
dos consecuencias importantes: primero, el nio est obligado a hablar mientras acta, incluso
cuando est slo, para acompaar su accin; segundo, el nio puede utilizar la palabra para
producir lo que la accin no puede realizar por s misma, creando una realidad con la palabra
(fabulacin) o actuando por la palabra, sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje
mgico). (12-18)
Monlogo en pareja o colectivo: cada nio asocia al otro su accin o a
su pensamiento momentneo, pero sin preocuparse por ser odo o comprendido realmente. El
punto de vista del interlocutor es irrelevante; el interlocutor slo funciona como incitante, ya que se
suma al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. Se supone que en el monlogo
colectivo todo el mundo escucha, pero las frases dichas son slo expresiones en voz alta del
pensamiento de los integrantes del grupo, sin ambiciones de intentar comunicar nada a nadie. (1824)
LENGUAJE SOCIALIZADO:
La Informacin Adaptada: el nio busca comunicar realmente su pensamiento, informndole al
interlocutor algo que le pueda interesar y que influya en su conducta, lo que puede llevar al
intercambio, la discusin o la colaboracin. La informacin est dirigida a un interlocutor en
particular, el cual no puede ser intercambiable con el primero que llega, si el interlocutor no
comprende, el nio insiste hasta que logra ser entendido.
La crtica y la Burla: son las observaciones sobre el trabajo o la conducta de los dems, especficas
con respecto a un interlocutor, que tienen como fin afirmar la superioridad del yo y denigrar al otro;
su funcin ms que comunicar el pensamiento es satisfacer necesidades no intelectuales, como la
combatividad o el amor propio. Contienen por lo general, juicios de valor muy subjetivos.

Las rdenes, ruegos y amenazas: el lenguaje del nio tiene, principalmente, un fin ldico. Por lo
tanto, el intercambio intelectual representado en la informacin adaptada es mnimo y el resto del
lenguaje socializado se ocupa, principalmente, en esta categora. Si bien las rdenes y amenazas
son fciles de reconocer, es relevante hacer algunas distinciones. Se les denomina "ruegos" a
todos los pedidos hechos en forma no interrogativa, dejando los pedidos hechos en forma
interrogativa en la categora preguntas.
Las Preguntas: la mayora de las preguntas de nio a nio piden una respuesta as que se les
puede considerar dentro del lenguaje socializado, pero hay que tener cuidado con aquellas
preguntas que no exigen una respuesta del otro, ya que el nio se le da solo; estas preguntas
constituiran monlogo.
Las respuestas: son las respuestas dadas a las preguntas propiamente dichas (con signo de
interrogacin) y a las rdenes, y no las respuestas dadas a lo largo de los dilogos, que
corresponderan a la categora de "informacin adaptada". Las respuestas no forman parte del
lenguaje espontneo del nio: bastara que los compaeros o adultos hicieran ms preguntas para
que el nio respondiera ms, elevando el porcentaje del lenguaje socializado.
En conclusin el lenguaje egocntrico va disminuyendo con la edad. Hasta la edad de 7 aos, los
nios piensan y actan de un modo ms egocntrico que los adultos.
El porcentaje del lenguaje egocntrico depende de la actividad del nio como de su
medio ambiente.
En
general,
el
lenguaje
egocntrico
aumenta
en
actividades
de juego (especialmente el de imaginacin) y disminuye en aquellas actividades que constituyan
trabajo.
ENFOQUE COGNITIVO:
Posicin Constructivista: Las estructuras de la inteligencia incluyen el desarrollo del lenguaje. El
sujeto tienen un papel activo en el desarrollo de la inteligencia, en la construccin cognitiva, si un
sujeto no interacta no desarrolla la inteligencia ni el lenguaje. Piaget ha denominado etapa de
las operaciones concretas al perodo que va de los siete a los once aos de edad. El nio en esta
fase se caracteriza por la habilidad que va adquiriendo con la percepcin de los distintos aspectos
o dimensiones de una situacin y el entendimiento de cmo tales aspectos o dimensiones se
relacionan. El pensamiento presta ahora ms atencin a los procesos que a los estados. Tales
cambios capacitan al nio para manipular conceptos, especialmente si las cosas e ideas que stos
implican no son ajenos a su realidad. Del mismo modo, el habla del nio se hace menos
egocntrica en la medida en que aumenta en l la necesidad de comunicarse y la obligacin de
reconocer la importancia de su oyente. Esta situacin es diferente de la que verbalmente se
caracteriza el nio en la etapa anterior o pre-operacional (de 4 a 7 aos), en la que el nio trata de
satisfacer ms sus propias necesidades verbales que las de su oyente. La mayor parte del habla
de un nio en esta fase no tiene, segn Piaget, intencin comunicacional. As, la actuacin verbal
tiende a ser repetitiva o de monlogo individual o colectivo.
Las etapas de Piaget son las siguientes:
1.Etapa sensorio-motora (0 a 24 meses):
Es anterior al lenguaje.
Se contempla la existencia de un perodo holofrstico, e incluso el final de la misma dada por las
primeras manifestaciones simblicas.
2.Etapa Preoperativa (2 a 7 aos):
Los esquemas comienzan a ser simbolizados a travs de palabras (habla telegrfica).
La ltima parte de esta etapa supone el surgimiento de la socializacin.
El lenguaje alcanza un grado de desarrollo notorio. Aparicin de las primeras oraciones complejas
y uso fluido de los componentes verbales.
3.Etapa de Operaciones Concretas (7 a 12 aos):
Adquisicin de reglas de adaptacin social.
Se aprende que es posible transformar la realidad incluso a travs del lenguaje.

Etapa de Operaciones Formales (12 a 15 aos):

Surgen verdaderas reflexiones intuitivas acerca del lenguaje, juicios sobre aceptabilidad y/o
gramaticalidad de oraciones tratndose de una intuicin consciente.