Escuela y Gnero
El siguiente escrito tiene por objetivo exponer algunos trabajos que desarrollan temticas
que guardan directa relacin con la escuela y el estudio de gnero. Estos trabajos muestran
a la escuela como el agente socializador por excelencia, donde los autores se interesan
especialmente por las pautas culturales que existen en el lugar fsico de la educacin
formal. Estableciendo que efectivamente existe un pensamiento colectivo que impone y
reproduce estereotipos en base a las diferencias de gnero.
Entendemos que la educacin es una instancia generadora de oportunidades, para
los miembros de una sociedad, porque involucra la adquisicin de los conocimientos
bsicos y necesarios para desenvolverse y proyectarse, tanto a nivel profesional como
personal. Por lo mismo, seala Ana Snchez: fue una de las primeras reclamaciones
invocadas por las mujeres como medio para incorporarse al espacio pblico y as lograr
independencia y autonoma personal1.
El lugar fsico donde se llevan a cabo los procesos de enseanza y aprendizaje, a
nivel formal, es la escuela. Segn Flix Lpez Snchez 2 la escuela funciona como una
institucin social donde se fomenta la interaccin con otros miembros en base a la
comunicacin y la experiencia. Adems, se presenta como una institucin que no
discrimina por razn de sexo3, intentando producir una cultura unvoca y homognea4.
Sin embargo, diversos son los estudios que difieren un tanto de lo anterior, sealando que
es precisamente la escuela, el espacio donde se perpeta y reproduce prcticas culturales de
discriminacin en cuanto al gnero se refiere.
Para Angela Mara Estrada5 la escuela produce su propia trama de significados,
donde los distintos actores escolares actan como agentes de socializacin de gnero,
participando de la cultural patriarcal a la cual nos encontramos inscritos.
En esa misma lnea de crtica Actis, de Prada y Pereda sealan que:
la escuela propone a tratar ambos sexos por igual, pretendiendo que con ese se
eliminan las diferencias discriminatorias. Pero por debajo, subsisten los papeles
sociales de gnero, propios de una cultura y sociedad machista. La igualdad formal
(avances legales) no es suficiente para desmontar (o romper) este sistema de
estereotipos6
11 Ibd., p.94.
3
los docentes para discriminar la informacin dada del texto, aprovechando ese texto como
una instancia para la enseanza.
A modo de conclusin puedo sealar que los estudios relacionados a la educacin y
el gnero son valiosos en su crtica y contenido, ya que interpelan directamente a nuestra
visin sobre el mundo y prcticas cotidianas. Desde nuestro rol como docentes se nos
presenta otra oportunidad de generar un cambio significativo en la escuela, derribando
estereotipos que marcan identidades y conductas en nuestros estudiantes, colegas y cuerpo
administrativo. Lo que implica tener una visin crtica en identificar estas pautas culturales
de discriminacin en base al gnero y actuar en pos de una sociedad ms equitativa.
Referencias:
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Actis, W., de Prada, M., & Pereda, C., Inmigracin, gnero y escuela. Exploracin
de los discursos del profesorado y del alumnado, Colectivo Io, Madrid, 2006.
Disponible:<http://www.colectivoioe.org/uploads/c504b01624c1443cedb05edc2eab
26c1aa2aaa80.pdf> [Fecha de consulta: 15 de noviembre 2014, 19:00]
YzbVRn9NQJPyNkngyQxg&sig2=7c1eE8K_ZfiDxce4Dt1vdg&bvm=bv.80185997
,d.cWc> [Fecha de consulta: 15 de noviembre 2014, 18:19]
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