Leccin No.

7
Teoras de la adquisicin del lenguaje humano (primera parte)
En lo que a la adquisicin del lenguaje se refiere, hay diversas teoras. Noam
Chomsky -lingista, filsofo, activista y analista poltico estadounidense, fundador
de la gramtica generativo-transformacional- se centra en el papel que
desempean la mente y la experiencia de los sentidos en el proceso de
adquisicin del conocimiento. Segn l, los principios por los cuales la mente
adquiere el conocimiento son innatos. Para Chomsky, los seres humanos estamos
dotados de una forma innata de una capacidad para formar ciertos conceptos. Los
nios poseen de modo innato una gramtica universal. La adquisicin del lenguaje
se produce, en opinin de este autor, cuando la gramtica universal entra en
contacto con la experiencia lingstica y evoluciona hacia una gramtica particular.
As pues, seala que somos capaces de comprender y de expresar un nmero
infinito de enunciados nuevos, por lo que el lenguaje es una actividad creadora.
Por su parte, Jean Piaget -psiclogo, filsofo y bilogo suizo que estudi con
particular atencin la inteligencia de los nios- concibe la construccin de la
inteligencia como un proceso que sigue las mismas leyes de funcionamiento que
permiten a los seres vivos mantenerse en equilibrio con su medio. Para l, el
conocimiento es el resultado de la interaccin entre la dotacin inicial con la que
nacen los seres humanos y su actividad transformadora del entorno, es decir, se
trata de un proceso de creacin y no de repeticin. De ello se deduce que Piaget
no acepta la posibilidad de un desarrollo lingstico independiente del cognitivo.

Teoras de la adquisicin del lenguaje humano (segunda parte)

Desde la Escuela Rusa, Lev Seminovich Vygotsky, psiclogo bielorruso y

destacado terico de la Psicologa del desarrollo, destaca el papel del adulto en la
construccin individual del conocimiento en el nio. Parte de lo que el nio es
capaz de hacer -lo llama zona de desarrollo actual- y explica cmo con ayuda de
otro avanza hacia una zona de desarrollo potencial. Los lmites de lo que el nio
consigue realizar con la mediacin del adulto demarcan la zona de desarrollo
prximo. Para Vygotsky el desarrollo del lenguaje parte de lo social, para
progresivamente hacerse interno y convertirse en pensamiento.

En el desarrollo del habla en el nio podemos establecer una etapa

preintelectual y en su desarrollo del pensamiento, una etapa prelingstica. Hasta
un determinado momento, las dos lneas siguen caminos diferentes e
independientes la una de la otra. En un momento determinado, estas dos lneas se
encuentran, momento en el cual el pensamiento se hace verbal y el habla,
racional.