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ESTRATEGIAS A SEGUIR PARA APOYAR LAS TUTORIAS EN ALUMNOS DE

ATENCIN ESPECIAL
Los alumnos de primer grado a los que se dar tutora sern:
Mara Guadalupe
Sofa margarita
Ayme Paola
Jess Alberto
Estos alumnos fueron seleccionados a partir del resultado del examen de
diagnstico y a las actividades realizadas con el propsito de evaluar y conocer
en qu momento de maduracin llegaban los alumnos a primer grado.
Con los alumnos que se encuentran en situacin de rezago, respecto al mismo
grupo, se realizarn las siguientes estrategias:
ESPAOL
Identificar palabras con la letra inicial de su nombre.
Identificar portadores de texto.
Escribir de manera convencional y no convencional palabras.
Reflexionar sobre la escritura de palabras de acuerdo a la imagen y a la
letra inicial.
Reconocer inicio y final de palabra.
Realizar dictados de campos semnticos.
Proponer actividades de copia de pequeos textos para mejorar esta
accin.

MATEMATICAS
Conocer la serie numrica del 1 al 30 de manera oral.
Identificar nmeros de una y dos cifras.
Resolver de manera oral y con material concreto problemas de suma y
resta sencillos.
Reconocer las figuras geomtricas bsicas.
Reflexionar sobre los cambios que ocurren al quitar o poner elementos
de una coleccin.
SEGUIMIENTO EN CASA
Leer 20 minutos diarios palabras u oraciones cortas de acuerdo a lo visto
en clase.
Hacer dictados de palabras dos veces por semana de acuerdo a lo visto
en clase.
Trabajar con el alfabeto mvil para mejorar el proceso de lectoescritura.
Copiar palabras de diversos portadores de textos.

Realizar actividades de agrupar y desagrupar con material concreto


(frijoles, fichas, etc.) de hasta 30 elementos.

ESCUELA PRIMARIA FORD NO. 163


ING. JAVIER REZA OROZCO
06DPR0024A

INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN PARA LECTURA

ESCUELA PRIMARIA FORD NO. 163


ING. JAVIER REZA OROZCO
06DPR0024A

DIA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

LECTURA

LO HIZO

NO LO HIZO

FIRMA

ESCUELA PRIMARIA FORD NO. 163


ING. JAVIER REZA OROZCO
06DPR0024A

ESCUELA PRIMARIA FORD NO. 163


ING. JAVIER REZA OROZCO
06DPR0024A

INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE ESCRITURA


DIA
LUNES

PALABRAS
DICTADAS

LO
HIZO

NO LO
HIZO

FIRMA

MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE MATEMATICAS


DIA

ACTIVIDAD

LO
HIZO

NO LO
HIZO

FIRMA

LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

ESCUELA PRIMARIA FORD NO. 163


ING. JAVIER REZA OROZCO
06DPR0024A

CONTROL DE LECTURA EN CLASE


DIA

LETR
A

Guadalupe

Ayme

Sofa

Alberto

LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

Profa. Minerva Alcntar.


Responsable del grupo de 1 A

EVALUACIN INTERMEDIA DEL PROCESO DE TUTORIAS


Profa. Minerva Alcntar
Al inicio del ciclo escolar y a partir del diagnstico efectuado se realizaron
tutoras con cinco alumnos que presentaban rezago o necesidades de un apoyo
extra en los procesos de lectoescritura y matemticas.
Con relacin a las necesidades de cada uno propuse atender a los siguientes
alumnos:
ALUMNOS:

ANTECEDENTES:

ACTUALMENTE:

Mara Guadalupe.

Sofa Margarita.

Al inicio del ciclo escolar


no saba identificar
letras ni palabras y la
escritura de su nombre
se limitaba a la letra L y
P (Lupe), no copiaba del
pizarrn correctamente,
tena poca participacin
en clase y se encontraba
en el nivel de
lectoescritura P.S. y con
respecto a matemticas
conoca los nmeros
hasta el 10 y si se le
preguntaban sin
secuencia no los saba.
Es una nia muy tmida
y no trabajaba en clase,
le costaba trabajo copiar
del pizarrn y leer e
identificar letras y
palabras, se encontraba
en el nivel P.S. de
lectoescritura y en
matemticas reconoca
los nmeros hasta el 10

Ayme Paola.

Presentaba un nivel de
lectoescritura P.S. falta
de atencin y no
reconoca muchas letras,
en matemticas
reconoca algunos
nmeros de la serie del
1 al 30.

Umha Constanza.

Esta alumna al inicio


presentaba un rezago

Comienza a leer y
escribir de manera
convencional y se
encuentra en el nivel
silbico de escritura. En
matemticas reconoce
casi sin error los
nmeros al 100 y realiza
operaciones de suma y
resta de dos dgitos sin
transformacin. Y
resolucin de problemas
de quitar y poner
mentalmente.

Empieza a leer y escribir


de manera convencional
y a pesar que ya no
asiste a tutoras muestra
un desempeo mejor en
clase, aunque contina
con la falta de atencin
y lentitud para la
realizacin de
actividades, en
matemticas conoce los
nmeros al 50 y
comienza a realizar
operaciones de quitar y
poner.
Es la alumna ms
destacada de las
tutoras, ya lee y escribe
convencionalmente y
reconoce los nmeros al
100, realiza operaciones
de sumar y restar sin
transformacin y
resuelve problemas de
quitar y poner
mentalmente.
Ahora identifica algunas
letras y palabra y los

Jess Alberto.

importante, ya que
segn una entrevista
realizada por la
psicloga de USAER al
comenzar las tutoras
presentaba INMADUREZ
por contar con 5 aos,
en espaol no
identificaba letras ni las
escriba, su nivel de
escritura era P.S. con
escritura unigrfica y en
ocasiones diferenciada.
En matemticas
identificaba nmeros
hasta el cinco y
presentaba un problema
para pronunciar la e y
la pronunciaba a
(maastra), no copiaba
del pizarrn
correctamente.
Alberto al comenzar las
tutoras tena muchos
problemas de seguridad
con la lectura pues al
parecer no tiene en casa
un ambiente
alfabetizador, en un
nivel P.S. no reconoca
letras y menos intentaba
leerlas, en matemticas
tiene un pensamiento
lgico excelente pero al
enfrentarlo a los
problemas y a los signos
convencionales de
sumar y restar se
bloqueaba.

nmeros del 1 al 20 con


algunos errores,
contina con el
problema de diccin y
sigue siendo P.S. en
escritura, se le ha dado
seguimiento con ayuda
de la mam y presenta
an dificultad para
copiar del pizarrn o del
libro al cuaderno, omite
letras al copiar y no lee.
NO es atendida por
USAER.

Ahora Alberto comienza


a decodificar las
palabras con errores ya
que lo que se hace en
las clases y las tutoras
es lo que el aprovecha
pues en casa no hay
apoyo, sigue en nivel
P.S. y se empieza a
interesar por la lectura,
en matemticas realiza
solucin de problemas
mentales de dos cifras y
comienza a realizar
operaciones con los
signos convencionales
de suma y resta de una
cifra.

Para el logro de los aprendizajes esperados de dichos alumnos durante los


meses de octubre a febrero se realizaron las siguientes estrategias:

ESPAOL:
Identificar palabras con la letra inicial de su nombre.
Identificar portadores de texto.
Escribir de manera convencional y no convencional palabras.
Reflexionar sobre la lectura de palabras de acuerdo a la imagen y a la
letra inicial.
Reconocer inicio y final de palabra.
Realizar dictados de campos semnticos.
Realizar copias de pequeos textos.

MATEMTICAS:
Conocer la serie numrica del 1 al 30 de manera oral.
Identificar nmeros de una y dos cifras.
Resolver de manera oral y con material concreto problemas de suma y
resta sencillos.
Reconocer las figuras geomtricas bsicas.
Reflexionar sobre los cambios que ocurren al quitar o poner elementos
de una coleccin.
Con los alumnos en el desarrollo de las actividades realice algunas
adecuaciones, por ejemplo en espaol cambi los mtodos para que los nios
adquirieran la lectura y escritura utilice el mtodo de los 21 das,
posteriormente al no ver muchos avances cambi al mtodo global y como no
se obtenan resultados ptimos finalmente recurr al mtodo silbico
acompandolo de un apoyo visual con imagen y texto para relacionar muy
semejante al mtodo de los 21 das y fue este el que al final arroj mejores
resultados con los nios tutorados.
Por parte de los padres de familia no hubo mucho seguimiento en casa ya que
de los acuerdos tomados, los realizaron de manera irregular y sin constancia,
trabajando para el logro de mis propsitos exclusivamente con las actividades
de clase y de tutoras.
A continuacin se presenta la lista de cotejo con la evaluacin intermedia de
los alumnos tutorados:
ALUMNOS
/
ASPECTO
S
Identificar
palabras
con la
letra
inicial de

Guadalupe
L
X

EP

NL

Ayme

Sofa
L

E
P
X

NL

L
X

E
P

Umha
N
L

EP

Alberto
NL
X

EP

NL
X

su
nombre.
Identificar
portadore
s de
texto.
Escribir
de
manera
convencio
nal y no
convencio
nal
palabras.
Reflexiona
r sobre la
lectura de
palabras
de
acuerdo a
la imagen
y a la
letra
inicial.
Reconocer
inicio y
final de
palabra.
Conocer
la serie
numrica
del 1 al
30 de
manera
oral.
Identificar
nmeros
de una y
dos cifras.
Resolver
de
manera
oral y con

material
concreto
problema
s de suma
y resta
sencillos.
Reconocer
las figuras
geomtric
as
bsicas.
Reflexiona
r sobre los
cambios
que
ocurren al
quitar o
poner
elementos
de una
coleccin.

PROPSITOS PARA TUTORIAS DEL PERIDO DEL 31DE MARZO AL 30 DE MAYO


DEL 2014
De acuerdo a los resultados de la evaluacin intermedia realizada con los
alumnos de tutoras, en lo que respecta al perodo del 31 de marzo al 30 de
mayo espero alcanzar los siguientes propsitos y aprendizajes esperados:
ALUMNOS:

ACTUALMENTE:

Mara Guadalupe.

Comienza a leer y
escribir de manera
convencional y se
encuentra en el nivel
silbico de escritura. En
matemticas reconoce

A ALCANZAR AL
30/05/14
Dejar Al trmino del
perodo en el nivel S.A.
(18) y con el proceso de
lectura en un nivel cerca
del estndar para primer
ao (15 a 34 palabras

Sofa Margarita.

Ayme Paola.

Umha Constanza.

casi sin error los


nmeros al 100 y realiza
operaciones de suma y
resta de dos dgitos sin
transformacin. Y
resolucin de problemas
de quitar y poner
mentalmente.
Empieza a leer y escribir
de manera convencional
y a pesar que ya no
asiste a tutoras muestra
un desempeo mejor en
clase, aunque contina
con la falta de atencin
y lentitud para la
realizacin de
actividades, en
matemticas conoce los
nmeros al 50 y
comienza a realizar
operaciones de quitar y
poner.
Es la alumna ms
destacada de las
tutoras, ya lee y escribe
convencionalmente y
reconoce los nmeros al
100, realiza operaciones
de sumar y restar sin
transformacin y
resuelve problemas de
quitar y poner
mentalmente.
Ahora identifica algunas
letras y palabra y los
nmeros del 1 al 20 con
algunos errores,
contina con el
problema de diccin y
sigue siendo P.S. en
escritura, se le ha dado
seguimiento con ayuda
de la mam y presenta

por minuto).
En matemticas lograr
el propsito de realizar
operaciones y resolucin
de problemas utilizando
los signos
convencionales de suma
y resta.
YA NO ASISTE A
TUTORIAS.
Se realizar seguimiento
de acuerdo a lo que
avance dentro de las
actividades de clase.

Lograr que alcance un


nivel A (20) con un nivel
lector estndar (35 a 59
palabras x m.).
En matemticas lograr
un 80% de aprendizajes
esperados del ciclo
escolar.

Lograr que alcance a


copiar correctamente
del pizarrn y del libro al
cuaderno y que alcance
un nivel S E(12). Un
avance en lectura cerca
del estndar (15 a 34
palabras x m.). En
matemticas continuar
el avance con el

Jess Alberto.

an dificultad para
copiar del pizarrn o del
libro al cuaderno, omite
letras al copiar y no lee.
NO es atendida por
USAER.
Ahora Alberto comienza
a decodificar las
palabras con errores ya
que lo que se hace en
las clases y las tutoras
es lo que el aprovecha
pues en casa no hay
apoyo, sigue en nivel
P.S. y se empieza a
interesar por la lectura,
en matemticas realiza
solucin de problemas
mentales de dos cifras y
comienza a realizar
operaciones con los
signos convencionales
de suma y resta de una
cifra.

Profa. Minerva Alcntar


Vo. Bo. Direccin:
_________________________________

aprendizaje de los
nmeros y que realice
operaciones de quitar y
poner elementos.

Alcanzar un nivel S
(G17) y un avance en
lectura cerca del
estndar.
En matemticas que
utilice de forma
adecuada los signos
convencionales de suma
y resta y resuelva
problemas escritos sin
transformacin.

LOGROS Y AREAS DE OPORTUNIDAD EN LOS ALUMNOS AL 30 DE MAYO DEL


2014
De acuerdo a los resultados obtenidos durante el proceso para llevar a cabo la
evaluacin de alumnos de tutoras se encontraron los siguientes logros y reas
de oportunidad.
ALUMNOS:
Mara Guadalupe.

ALCANZADAS AL
29/05/14
Dejar Al trmino del
perodo en el nivel S.A.
(18) y con el proceso de
lectura en un nivel cerca
del estndar para primer
ao (15 a 34 palabras
por minuto).
En matemticas lograr
el propsito de realizar
operaciones y resolucin
de problemas utilizando
los signos
convencionales de suma
y resta.

Sofa Margarita.

YA NO ASISTE A
TUTORIAS.
Se realizar seguimiento
de acuerdo a lo que
avance dentro de las
actividades de clase.

Ayme Paola.

Lograr que alcance un


nivel A (20) con un nivel

EVALUACIN FINAL
Se encuentra en un nivel
S.A.
Con un proceso de
lectura cerca del
estndar.
Matemticas: logra
realizar operaciones con
material didctico y
apoyo del docente.
AREAS DE
OPORTUNIDAD: Presenta
buena disposicin para
el trabajo y para la
realizacin de
actividades, pregunta
cuando no entiende y se
esfuerza en realizar lo
que se le pide.
No hay avance en
relacin a Sofa. Est en
un nivel de L.E. P.S.(14)
y se distrae con
facilidad, no trabaja en
clase y le cuesta
concentrarse.
En ste caso se
encuentra en un nivel

lector estndar (35 a 59


palabras x m.).
En matemticas lograr
un 80% de aprendizajes
esperados del ciclo
escolar.

Umha Constanza.

Lograr que alcance a


copiar correctamente
del pizarrn y del libro al
cuaderno y que alcance
un nivel S (E 12). Un
avance en lectura cerca
del estndar (15 a 34
palabras x m.). En
matemticas continuar
el avance con el
aprendizaje de los
nmeros y que realice
operaciones de quitar y
poner elementos.

Jess Alberto.

Alcanzar un nivel S
(G17) y un avance en
lectura cerca del
estndar.
En matemticas que
utilice de forma
adecuada los signos
convencionales de suma
y resta y resuelva
problemas escritos sin
transformacin.

A5.
En matemticas se
esfuerza por realizar las
actividades
correctamente y cuando
no entiende, pregunta.
AREAS DE
OPORTUNIDAD: Buena
disposicin al trabajo en
clase individual y en
equipo.
En escritura an no
logra copiar totalmente
palabras pero hay una
mejora en cuanto a eso.
Se encuentra en un nivel
A4 y cerca del estndar
en lectura.
En matemticas
comienza a reconocer
otros nmeros mayores
a 30 y a realizar
operaciones de quitar y
poner menores a 20.
AREA DE OPORTUNIDAD:
El apoyo recibido en
casa y la disposicin de
la alumna en el trabajo
en clase.
En ste caso el alumno
no avanz debido al
poco o nulo apoyo en
casa y se encuentra en
un nivel P:S 14, en
lectura en requiere
apoyo.
En matemticas
comienza a utilizar los
signos convencionales
de suma y resta.
AREAS DE
OPORTUNIDAD: Es muy
claro que con ste
alumno lo que se realice

en clase ser lo que


logre de contenidos, ya
que por cuestiones
especiales de su familia
no pueden apoyarlo en
casa.
Profa. Minerva Alcntar
Vo. Bo. Direccin:
_________________________________