UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

EJERCICIO COMPLEMENTARIO 2

ESPAOL I

NOMBRE: ________________________________________________________________________
Material elaborado por Carlos Alberto Rincn Castellanos
COMPRENSIN DE LECTURA N 4
Mil aos atrs, todos los pases escandinavos
hablaban una lengua comn, de origen
germano. Pero mientras Dinamarca y Suecia
han
admitido
infiltracin
de
vocablos
extranjeros, Islandia se ha obstinado en
conservar intacta su lengua. Tal como se
escribe y se habla en la actualidad, es muy
poco diferente de lo que era en el siglo IX. El
celo de los islandeses por la pureza de su
lengua es tal que la radio del Estado transmite
frecuentes advertencias contra las palabras
extranjeras tradas por los visitantes. Si los
primitivos vikingos volvieran en nuestros das a
Reikiavick, podran entenderse perfectamente
con cualquier vecino.
El islands es la lengua viva ms antigua del
mundo. El latn, el griego clsico y el snscrito
son lenguas ms antiguas, pero ya no son de
uso comn.
1. El fragmento expone algo referente a
A. las costumbres lingsticas de los pueblos
escandinavos.
B. las lenguas de origen germano.
C. la forma como los extranjerismos
contaminan un idioma.
D. el esmero de los islandeses por conservar
pura su lengua.
2. En el texto se afirma que
A. la lengua de Islandia no es de origen
germano.
B. el islands es una lengua que ha
evolucionado poco.
C. el islands es ms antiguo que el griego
clsico.
D. las emisoras de radio entorpecen los
cambios lingsticos.
3. La expresin entenderse con cualquier
vecino hace alusin a entenderse con
A. un conocido
B. un citadino
C. un campesino
D. un aborigen
4. De la lectura podemos deducir que
A. son muy poco frecuentes los neologismos
en el islands.
B. Islandia no puede considerarse un pas
progresista.
C. el idioma alemn no tiene afinidades con el
islands.
D. los extranjerismos enriquecen un idioma.

5. La secuencia que mejor representa el

desarrollo de tema es:
A. una generalizacin una definicin una
conclusin
B. una comparacin una generalizacin
una comparacin
C. una generalizacin una comparacin
una comparacin
D. una introduccin una generalizacin
una comparacin
COMPRENSIN DE LECTURA N 5
El adjetivo verdadero tiene muchos
significados.
Quienes creen
que hay
necesariamente conflicto entre la ciencia y la
literatura, suelen pensar a rajatabla, como si
las cosas slo fuesen blancas o negras,
buenas o malas. Para ellos, que la ciencia sea
verdadera indica que la literatura es algo
absurdo; y al contrario: si la literatura es
verdadera, entonces la ciencia no es ms que
una ignorancia con pretensiones.
Lo que debemos entender por afirmaciones
cientficamente verdaderas, es que son tiles
y comprobables, que valen a efectos de una
actividad organizada en cooperacin. Cuando
decimos que un escrito afectivo es verdadero,
no
queremos
decir
que
lo
sea
cientficamente, sino que estamos de
acuerdo con su sentimiento; acaso tambin
con la forma de expresar una conducta social o
personal mejor.
1. El mejor ttulo para el fragmento anterior
sera:
A. El conflicto ciencia vs. literatura.
B. Nuevas consideraciones sobre ciencia y
literatura.
C. Lo verdadero cientfico y literario.
D. La exclusividad de la verdad.
2. La lectura afirma que
A. la ciencia no es ms que una ignorancia con
pretensiones.
B. es indiscutible el antagonismo ciencia
literatura.
C. la verdad literaria es intil.
D. los textos literarios expresan una actitud
ante la vida.
3. Pensar a rajatabla significa pensar
A. en blanco y negro.
B. en trminos generales.
C. de una manera intransigente.
D. de un modo absoluto.

4. Del texto anterior podemos inferir que

A. la verdad cientfica supera la verdad
literaria.
B. la ciencia y la literatura son dos campos
complementarios.
C. la actividad cientfica es ms necesaria que
la literaria.
D. la relatividad de la verdad no es un
obstculo epistemolgico.
5. La manera como est organizada la lectura
anterior, nos permite afirmar que
A. El primer prrafo es una introduccin y el
segundo es la conclusin.
B. El primer prrafo es una argumentacin y el
segundo es una exposicin.
C. El primer prrafo es una exposicin y el
segundo prrafo es su refutacin.
D. El primer prrafo es el planteamiento
general y el segundo es el particular.
COMPRENSIN DE LECTURA N 6
Un golpe en la puerta, una huella, un grito
espontneo, una pintura, una pieza musical,
una conversacin, una valla publicitaria, un
texto escrito, una prenda de vestir, una
ecuacin algebraica, un diagrama geomtrico,
una veleta, una fotografa.
Cada una de estas actividades o cosas
constituye un intento de comunicacin: dentro
de una teora del signo, ste reemplaza a los
objetos; sin embargo, todo los signos tienen un
significado para nosotros y lo que nos
transmiten no depende nicamente del
contenido del mensaje, de su medio y su
contexto, sino tambin de los significados e
interpretaciones que cada uno de nosotros les
d. Para un judo en la Alemania nazi, un
simple golpe en la puerta poda constituir un
hecho
aterrador;
para un
campesino
americano, ello podra significar simplemente
una interrupcin de su siesta vespertina; una
sola huella humana en un desierto intransitado
sera ms misteriosa que la misma huella
dentro de una serie ininterrumpida de huellas a
travs de la llanura; en Nueva Inglaterra, una
veleta que seala frecuentemente el noroeste,
no significa nada para nosotros, a no ser que
sepamos el significado de la direccin del
viento al pronosticar el tiempo, pero para un
observador curtido en estas lides es un
presagio de cielo claro, vientos fuertes y
temperaturas frescas. Las palabras de Hamlet
vete a un convento tenan un doble sentido
en tiempos de Shakespeare, cuando
convento era un trmino coloquial para
significar prostbulo; pero esa ambigedad, y
sus implicaciones, han cado en desuso para la
audiencia moderna.

1. El PROPSITO del texto anterior es

A. mostrar que los diferentes signos que se
dan en el proceso comunicativo toman su
significado nicamente en el contexto.
B. explicar que lo que para un judo de la
Alemania nazi podra significar un hecho de
terror, para otro tendra un sentido diferente.
C. destacar el papel que en relacin con el
significado del signo desempea la
experiencia y la interpretacin del usuario.
D. ilustrar cmo muchas de las cosas que
consideramos signos pueden no serlo para
otras personas.
2. La idea central del texto anterior es
A. el proceso de la constitucin de los signos
dentro de una sociedad organizada.
B. las realizaciones del hombre a travs de la
vida de los signos.
C. la necesidad de comunicarse mediante
signos en la vida moderna.
D. el significado del signo y su dependencia
del contexto y de las interpretaciones.
3. El texto est desarrollado principalmente
con base en
A. argumentaciones
B. metforas
C. ejemplificaciones
D. definiciones
4. La expresin de Hamlet vete a un
convento era ambigua, porque
A. Hamlet empleaba trminos irnicos para
esa poca.
B. se consideraba una afirmacin irreverente.
C. en esa poca no se saba en realidad qu
era un convento.
D. daba lugar a ms de una interpretacin.
5. Basado en el texto anterior, usted podra
concluir que UNO de los siguientes signos
tambin se prestara para interpretaciones
ambiguas:
A. una seal de trnsito.
B. el diagrama de un computador.
C. el dibujo de una bombilla encendida.
D. una insignia militar.