Matemáticas Ciclo 4

PLAN DE ESTUDIOS DE
MATEMTICAS
COMPONENTE TCNICO CIENTFICO
CICLO 4
A continuacin se presenta el diseo curricular del ciclo 4 del rea
de matemticas de la Institucin Educativa Manuel J Betancur
DOCENTES:
JORGE HUGO FERNNDEZ HINCAPI
INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR

INSTITUCIN DE CARCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIN
N 16353 DEL 27 DE NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA
DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
ENUNCIADO
1.
2.
3.
4.
5.PENSAMIENT
PENSAMIENTO
NUMRICO Y
SISTEMAS
NUMRICOS
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y
SISTEMAS
GEOMTRICOS
PENSAMIENTO
MTRICO Y
SISTEMAS DE
MEDIDAS
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Y SISTEMAS
DE DATOS
O
VARIACIONAL
Y
SISTEMAS
ALGEBRAICOS
Y ANALTICOS
VERBO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Utilizo
nmeros reales en
sus
diferentes
representaciones
y
en
diversos
contextos.
la
notacin
cientfica
para
representar
medidas de
cantidades
de
diferentes
magnitudes.
Resuelvo
problemas
y
simplifico clculos
usando
propiedades
y relaciones de los

Identifico y
utilizo
nmeros reales y
de las relaciones
y operaciones entre
ellos.
la potenciacin, la
radicacin
y
la
logaritmacin
para
representar
situaciones
matemticas y no
matemticas
y
para
resolver
problemas.
Identifico y utilizo
diferentes maneras
de definir y medir
la pendiente
de una curva que
representa en el
plano cartesiano
situaciones de
variacin.
Conjeturo y
verifico
propiedades
de
congruencias
y
semejanzas
entre
fi
guras
bidimensionales y
entre
objetos
tridimensionales
en la solucin de
problemas.
Reconozco y
contrasto
propiedades
relaciones
geomtricas
utilizadas
demostracin
en
de

teoremas
(Pitgoras
y Tales).
bsicos
Aplico y justifico
criterios
de
congruencias
y
semejanza
entre tringulos en
la
resolucin
y
formulacin
de
problemas.
Uso
representaciones
geomtricas para
resolver y formular
problemas en las
matemticas y en
otras disciplinas.
conceptos bsicos
de probabilidad
(espacio muestral,
evento,
independencia,
etc.).
Generalizo
procedimientos de
clculo
vlidos
para
encontrar el rea
de regiones planas
y el volumen de
slidos.
Selecciono y uso
tcnicas
e
instrumentos
para
medir
algunos mtodos
estadsticos
adecuados al tipo
procesos inductivos
y lenguaje
algebraico para
formular y poner a
prueba conjeturas.

longitudes,
reas
de
superficies,
volmenes y
ngulos con niveles
de precisin
apropiados.
Justifico
Reconozco
de
problema, de
informacin y al
nivel
de la escala en la
que esta se
representa
(nominal, ordinal,
de intervalo
o de razn).
la pertinencia de
utilizar
unidades
de
medida
estandarizadas
en
situaciones
tomadas
de
distintas
ciencias.
cmo
diferentes
maneras
de presentacin de
informacin
pueden
originar
distintas
interpretaciones.
tendencias que se

presentan
en conjuntos de
variables
relacionadas.
Interpreto
analtica
y
crticamente
informacin
estadstica
proveniente
de diversas fuentes
(prensa, revistas,
televisin,
experimentos,
consultas,
entrevistas.
Interpreto y
utilizo
conceptos de
media, mediana y
moda y explicito
sus diferencias en
distribuciones de
distinta dispersin
y asimetra.
Comparo
resultados de
experimentos
aleatorios con los

resultados
previstos por un
modelo
matemtico
probabilstico.
Resuelvo y
formulo
problemas
seleccionando
informacin
relevante
en conjuntos de
datos provenientes
de fuentes
diversas. (prensa,
revistas,
televisin,
experimentos,
consultas,
entrevistas).
Calculo
probabilidad de
eventos
simples usando
mtodos diversos
(listados,
diagramas de
rbol, tcnicas
de conteo).

Identifico
relaciones entre
propiedades
de las grficas y
propiedades
de las ecuaciones
algebraicas.
diferentes mtodos
para
solucionar sistemas
de ecuaciones
lineales.
la relacin entre los
cambios
en los parmetros
de la
representacin
algebraica de una
familia
de funciones y los
cambios en las
grficas que las
representan.
Construyo
expresiones
algebraicas

equivalentes a una
expresin
algebraica
dada.
Modelo
situaciones de
variacin
con funciones
polinmicas.
Analizo
los procesos
infinitos que
subyacen en las
notaciones
decimales.
en
representaciones
grficas cartesianas
los
comportamientos
de cambio de
funciones
especficas
pertenecientes a
familias de
funciones
polinmicas,
racionales,
exponenciales
y

logartmicas.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Resuelvo:
PROCEDIMENTALES HACER
Construyo:
ACTITUDINALES SER
Asume:
problemas y simplifico clculos usando

propiedades y relaciones de los nmeros reales
y de las relaciones y operaciones entre ellos.
expresiones algebraicas
equivalentes a una expresin
algebraica dada.
La resolucin de situaciones problema

como una constante en su vida.
Identifico y utilizo:
Modelo:
Se Responsabiliza:
la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin

para representar situaciones matemticas y no
matemticas y para resolver problemas.
situaciones de variacin con

funciones polinmicas.
De sus deberes como estudiante y como

integrante de la comunidad.
Conjeturo y verifico:
Uso:
Acepta y Respeta:
propiedades de congruencias y semejanzas

entre fi guras bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solucin de problemas.
representaciones geomtricas
para resolver y formular
problemas en las matemticas y
en otras disciplinas.
Las diferencias con el otro como parte de

la misma comunidad.
Identifico y utilizo diferentes maneras

de definir y medir la pendiente de una curva
que representa en el plano cartesiano
situaciones de variacin.

conceptos bsicos de probabilidad

(espacio muestral, evento,
independencia,
etc.).
Reconozco y contrasto:
propiedades y relaciones geomtricas
utilizadas en demostracin de teoremas bsicos
(Pitgoras y Tales).
procesos inductivos y lenguaje

algebraico para formular y poner
a prueba conjeturas.
Selecciono y uso:
tcnicas e instrumentos para
medir longitudes,
reas de superficies, volmenes y
ngulos con niveles de precisin
apropiados.
Colabora:
Con las diferentes actividades
programadas dentro del rea para que
exista una mejor integracin y un mejor
desarrollo de las mismas.
algunos mtodos estadsticos

adecuados al tipo de problema,
de informacin y al nivel
de la escala en la que esta se
representa
(nominal, ordinal, de intervalo o
de razn).
Aplico y justifico:
Interpreto y utilizo:
Cuida:
criterios de congruencias y semejanza

entre tringulos en la resolucin y formulacin
conceptos de
media, mediana y moda y
Los enseres de la institucin haciendo la

identificacin de estos como propios.

de problemas.
explicito sus diferencias en

distribuciones de distinta
dispersin y asimetra.
Generalizo:
Calculo:
procedimientos de clculo vlidos para

encontrar el rea de regiones planas y el
volumen de slidos.
probabilidad de eventos simples

usando mtodos diversos
(listados, diagramas de rbol,
tcnicas de conteo).
Justifico:
Utilizo:
la pertinencia de utilizar unidades de medida

estandarizadas en situaciones tomadas de
distintas ciencias.
nmeros reales en sus diferentes

representaciones y en diversos
contextos.
la
notacin
representar
cantidades
magnitudes
cientfica
para
medidas
de
de
diferentes
Reconozco:
Resuelvo y formulo:
cmo diferentes maneras de presentacin de

informacin
pueden
originar
distintas
interpretaciones.
problemas seleccionando
informacin relevante en
conjuntos de datos provenientes
de fuentes diversas. (prensa,
revistas,
tendencias que se presentan en conjuntos de

variables relacionadas.
Interpreto:
analtica y crticamente informacin estadstica
proveniente de diversas fuentes (prensa,
revistas, televisin, experimentos, consultas,
entrevistas.
Comparo:
resultados de experimentos aleatorios con los
resultados previstos por un modelo matemtico
probabilstico.
Identifico:
relaciones entre propiedades de las grficas y
propiedades de las ecuaciones algebraicas.
diferentes mtodos para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales.
la relacin entre los cambios en los parmetros
de la representacin algebraica de una familia
de funciones y los cambios en las
grficas que las representan.
televisin, experimentos,
consultas,
entrevistas).

Analizo:
los procesos infinitos que subyacen en las
notaciones decimales.
en representaciones grficas cartesianas los
comportamientos de cambio de funciones
especficas pertenecientes a familias de
funciones polinmicas, racionales,
exponenciales y logartmicas.

PLANES DE ESTUDIO
CICLOS
Meta por
ciclo
Ciclo 4 (8-9)
Objetivo
general por
grado
GRADO OCTAVO
Adquirir y desarrollar las competencias de los
pensamientos matemticos a travs de la resolucin
de problemas, de tal manera que le permitan
resolver situaciones cotidianas empleando
correctamente los sistemas de unidades, los
procesos geomtricos y estadsticos.
Competencia
s del
componente
A.
El estudiante al terminar el ciclo estar en capacidad de utilizar las unidades de medida en

situaciones relacionadas con las diferentes reas, adems adquirir y desarrollar las competencias
de los pensamientos matemticos a travs de la resolucin de problemas, de tal manera que
potencien el razonamiento matemtico. Esto con el fin de desarrollar las aptitudes ante la
investigacin y la toma de decisiones en la cotidianidad.
Trabajo
en
equipo.
Capacidad que
tiene cada
persona para
trabajar con su
par,
B.
Apropiaci
n de la
tecnologa.
Es la aplicacin
de
conocimientos
tecnolgicos y/o
cientficos para
C.
Pensamien
to lgico
matemtic
o.
Realizacin de
procesos lgicos
para resolver
situaciones
D.
Investigaci
n.
Actividad
orientada a la
obtencin de
nuevos
conocimientos y
por ende
GRADO NOVENO
Aplicar los conocimientos bsicos adquiridos
para la resolucin de problemas en los que
se encuentren involucrados aspectos
geomtricos, anlisis de datos y relaciones
de funciones.
E.
Manejo de
la
informaci
n.
Proceso que
exige informarse
e informar,
exigiendo
F.
Planteamie
nto y
resolucin
de
problemas.
Es la habilidad
que se tiene
para hallar y
G.
Manejo de
herramient
as
tecnolgica
se
informtica
s.
Utilizacin de

Nivel de
desarrollo de
la
competencia
respetando y
asumiendo las
funciones de
acuerdo a su
rol,
construyendo
aprendizajes
significativos.
asumir
metodologas en
respuesta a lo
que se percibe
como deseos o
necesidades
humanos.
problema dentro
de la
cotidianidad de
forma
matemtica y/o
cientfica de
manera
eficiente.
ocasionalmente
dar solucin a
problemas o
interrogantes de
carcter
cientfico y/o
tecnolgico.
N1
Identifica la
importancia de
la interaccin
dentro de un
grupo de
trabajo.
N2
Demuestra
inters en la
realizacin de
actividades
asignadas.
N3
Disea
estrategias que
permitan el
adecuado
desarrollo de
las actividades
propuestas.
N4
Analiza el
N1
Distingue los
diferentes
elementos de la
tecnologa.
N2
Expresa las
diferencias que
existen entre los
elementos
tecnolgicos.
N3
Usa los diversos
elementos
tecnolgicos en
la apropiacin de
dichas
herramientas.
N4
Determina las
ventajas y/o
desventajas en
el manejo de
N1
Muestra inters
por el
descubrimiento
de su raciocinio
N2
Reconoce los
elementos
bsicos propios
del pensamiento
lgico
matemtico.
N3
Hace uso de los
elementos
bsicos propios
del pensamiento
lgico
matemtico en
la construccin
de inferencias
afines al
pensamiento.
N1
Reconoce
la
importancia de la
investigacin
cientfica para el
desarrollo
de
nuestra
sociedad.
N2
Expresa como a
travs
de
investigacin
cientfica,
a
partir de una
informacin
de
conocimientos se
pueden
crear
unos nuevos.
N3
Explica
lo
esencial de
la
investigacin
cientfica
para
construir
primero, una
representacin
de una
determinada
realidad con
datos adquiridos
e indagados de
ella, para poder
darla a conocer,
disponiendo esa
representacin al
alcance de los
dems.
N1
Mostrar inters
por informarse
de sucesos en su
entorno.
N2
Construir
argumentos en
relacin a la
realidad ya
indagada.
N3
Transferir a otros
opiniones y
realidades
construidas.
N4
Debatir
conceptos
encontrados en
determinada
informacin
indagada.
proponer
soluciones a
situaciones que
se presentan en
la cotidianidad y
problematizan o
ponen en juego
los
conocimientos.
recursos de
software en la
aplicacin de
conocimientos
tecnolgicos e/o
informticos
asumiendo
metodologas en
respuesta a lo
que se percibe
como deseos o
necesidades en
su entorno.
N1
Visualiza
situaciones
problemas en la
cotidianidad.
N2
Expresa distintas
formas
de
plantear posibles
soluciones en un
problema.
N3
Aplica
planteamientos
adecuados para
la resolucin de
un problema.
N4
Analiza
si
el
alcance
de
elementos
implicados en la
solucin de un
N1
Identifica el
computador
como una
herramienta
importante que
le permite
plasmar la
informacin de la
forma como se
requiere para el
desarrollo de una
actividad.
N2 Comprueba
que la internet
es importante
como una
herramienta que
puede aportar a
su proceso de
aprendizaje.
N3 Aprovecha las
herramientas

funcionamiento
de estrategias
desarrolladas
en un esquema
de trabajo.
N5
Justifica que un
esquema de
trabajo sea el
adecuado y la
vez funcional
en el desarrollo
de la actividad
en cuestin.
N6
Evala el
alcance
obtenido en la
aplicacin de
un esquema de
trabajo.
herramientas
tecnolgicas.
N5
Formula ideas
propias para
futuras
aplicaciones
tecnolgicas.
N6
Valora la
importancia del
buen manejo de
los diferentes
elementos
tecnolgicos
dentro de la
sociedad.
N4
Prueba sus
inferencias en la
resolucin de
situaciones
problema.
N5
Concluye si
planteamientos
propuestos en la
resolucin de
situaciones
problema son
acordes con
inferencias
previamente
hechas.
N6
Aprueba la
resolucin de
situaciones
problema
mediante
planteamientos
propuestos para
su solucin.
que
un
conocimiento
obtenido sea real
y confiable.
N4
Seala que la
importancia
de
una
investigacin
cientfica
depende de la
utilidad que esta
tenga
con
respecto a fines
propios como la
comunidad, pas
y/o
a
nivel
mundial.
N5
Concibe que la
investigacin
cientfica es un
instrumento para
resolver
problemas de la
sociedad.
N6
Precisa que la
investigacin
cientfica es una
forma de aportar
conocimiento
que
permiten
mejorar
la
calidad
del
trabajo que se
N5
Estimar de una
diversa cantidad
de conceptos,
cules de ellos
es preciso
conservar para el
manejo de una
buena y correcta
informacin.
N6
Evaluar si el
manejo de la
informacin es
acorde con las
necesidades
socioculturales
de nuestro
entorno.
problema fueron
acordes
en
dichos
planteamientos.
N5
Formula
acertadamente
diversas
soluciones
a
situaciones
problema.
N6
Valora
planteamientos y
soluciones
adoptadas para
un modelo dado.
tecnolgicas e
informticas
para facilitar su
aprendizaje
debido a que
estas le
proporcionan
una comprensin
mas rpida que a
travs de los
medios
tradicionales.
N4 Determina
que las
herramientas
tecnolgicas e
informticas le
permiten
moverse de lo
general a lo
particular.
N5 Genera y
fomenta
actividades de
bsqueda,
seleccin, lectura
y representacin
de ideas sobre
un aspecto
determinado.
N6 Categoriza
las herramientas
tecnolgicas e
informticas
como
herramientas de

quiere
desarrollar.
Periodos
P1
Estndares por
grado y
periodo
GRADO
(octavo)
1.
Utilizo nmeros reales en sus

diferentes representacionesy en
diversos contextos.
2.
Utilizo la notacin cientfica

para
representar
medidas
decantidades
de
diferentes
magnitudes.
3.
P2
Resuelvo problemas y simplifico

clculos usando propiedadesy
relaciones de los nmeros
reales y de las relacionesy
operaciones entre ellos
P3
5.
Reconozco y contrastopropiedades y
relaciones geomtricasutilizadas en
demostracin de teoremas bsicos
(Pitgorasy Tales).
6.
Uso
procesos
inductivos
lenguajealgebraico para formular
poner aprueba conjeturas.
7.
Justifico
la
pertinencia
de
utilizarunidades
de
medida
estandarizadasen situaciones tomadas
de distintasciencias.
8.
4.
comunicacin,
socializacin y
de construccin
de conocimiento
de
retroalimentaci
n.
Analizo los procesos infinitos

quesubyacen en las notaciones
decimales.
9.
y
y
Identifico
la
relacin
entre
los
cambiosen los parmetros de la
representacinalgebraica
de
una
familiade funciones y los cambios en
lasgrficas que las representan.
Construyo
algebraicasequivalentes
expresiones
a
una
10. Aplico y justificocriterios de congruencias y

semejanzaentre tringulos en la resolucin y
formulacin de problemas.
11. Uso representaciones geomtricas para
resolver
y
formularproblemas
en
las
matemticas y en otras disciplinas.
12. Identifico relaciones entre propiedadesde las
grficas y propiedadesde las ecuaciones
algebraicas.
13. Identifico y utilizo diferentes manerasde
definir y medir la pendientede una curva que
representa en elplano cartesiano situaciones
de variacin.
14. Generalizo procedimientos de clculovlidos
para encontrar el reade regiones planas y el
volumen deslidos.
15. Selecciono y uso algunos mtodosestadsticos
adecuados
al
tipo
deproblema,
de

expresin algebraicadada.
Estndares por
grado y
periodo
GRADO
(noveno)
16. Identifico
y
utilizola
potenciacin, la radicacin y la
logaritmacinpararepresentar
situaciones
matemticas
y
nomatemticas y para resolver
problemas.
17. Reconozco
cmo
diferentes
manerasde presentacin de
informacinpueden
originar
distintas interpretaciones.
18. Selecciono
y
uso
tcnicas
e
instrumentospara
medir
longitudes,reas
de
superficies,
volmenes yngulos con niveles de
precisinapropiados.
19. Interpreto
analtica
y
crticamenteinformacin
estadstica
provenientede
diversas
fuentes
(prensa,
revistas,televisin,
experimentos, consultas,entrevistas.
20. Identifico
diferentes
mtodos
parasolucionar
sistemas
de
ecuacioneslineales.
21. Modelo situaciones de variacincon
funciones polinmicas.
informacin y al nivelde la escala en la que

esta se representa(nominal, ordinal, de
intervaloo de razn).
22. Conjeturo
y
verifico
propiedades
de
congruencias y semejanzasentre figuras
bidimensionales
y
entre
objetos
tridimensionalesen la solucin de problemas.
23. Resuelvo
y
formulo
problemas
seleccionandoinformacin
relevanteen
conjuntos de datos provenientesde fuentes
diversas.
(prensa,
revistas,televisin,
experimentos, consultas,entrevistas).
24. Analizo
en
representaciones
grficas
cartesianas los comportamientosde cambio
de funciones especficas pertenecientes a
familias
defunciones
polinmicas,
racionales,exponenciales y logartmicas.
25. Uso
conceptos
probabilidad(espacio
independencia,etc.).
bsicos
muestral,
de
evento,
26. Interpreto y utilizo conceptos demedia,

mediana y moda y explicitosus diferencias en
distribuciones
dedistinta
dispersin
y
asimetra.
27. Comparo
resultados
experimentosaleatorios
con
resultadosprevistos
por
un
matemticoprobabilstico.
de
los
modelo

28. Calculo probabilidad de eventossimples
usando mtodos diversos(listados, diagramas
de rbol, tcnicasde conteo).
29. Reconozco tendencias que se presentanen
conjuntos de variablesrelacionadas.
CONTENIDO
S
Sistemas
numricos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Los nmeros reales
Realizo diversas
conversiones de unidades
Respeto los procesos que se

desarrollan para la solucin
de problemas e infiero las
conclusiones a partir de las
mismas.
Propiedades de los nmeros reales

Estndares:
1, 2, 3, 16
Utilizo la notacin cientfica

Unidades de medida
Aplicolos nmeros reales en
contextos cotidianos
Competencia
s:
A N2
B N3
C N2
F N3
Sistemas
Geomtricos
Estndares:
22, 5, 10, 11
Competencia
Semejanzas y congruencias de
tringulos
Teorema de Pitgoras y teorema

de Thales
Soluciono problemas de
semejanzas y congruencias
con figuras bidimensionales y
objetos tridimensionales.
Empleo el teorema de
Pitgoras y Thales para en
Muestra
capacidad
de
bsqueda de procedimientos
y estrategias para la solucin
de problemas numricas.
Observo
y
magnitudes
geomtricas.
comparo
espaciales
de
y
Apropio
y
empodero
lasformas,
figuras
y
situaciones geomtricas a

s:
A N3
B N3
C N3
F N3
G N4
Sistemas
mtricos
diversos tringulos.
Representaciones geomtricas
Resuelvo situaciones de
distintas disciplinas con la
geometra.
rea de figuras planas y volumen
de slidos
Calculo superficies de figuras

y capacidades de cuerpos.
Instrumentos y tcnicas de
medicin
Utilizo los instrumentos

geomtricos para tomar
medidas.
Sistemas de
datos
Informacin, presentacin y
mtodos estadsticos
Elaboro e interpreto tablas de

distribucin de frecuencias y
grficos.
Estndares:
17, 19, 26,
15, 27, 23,
Medidas de tendencia central
Hallo la media, mediana y

moda de una muestra.
Estndares:
14, 18, 7
construir mediante la toma

de decisiones.
Competencia
s:
Realizo
procedimientos
concretos y matemticos en
forma organizada y analtica.
Muestro autonoma y sentido
de pertenencia con los
recursos.
A N4
B N4
D N2
EN4
F N3
Argumento y reflexiono a
partir de las preguntas que
orientan la construccin de
las actividades.
Valoro los procesos lgicos

29, 28, 25
Probabilidades
Obtengo las probabilidades
de eventos simples.
Competencia
s:
matemticos como base

fundamental para la solucin
de situaciones cotidianas y la
correcta toma de decisiones.
D N4
E N4
F N4
G N4
Sistemas
variacionales
Funciones polinmicas, racionales,

exponenciales y logartmicas
Estndares:
24, 8, 13, 4,
20, 21, 6, 9,
12
Ecuaciones lineales con

expresiones algebraicas
Competencia
s:
A N4
B N4
C N3
D N4
E N4
F N5
Construyo grficas de
funciones y las aplico en
diversas situaciones.
Resuelvo sistemas con
ecuaciones lineales en las
ciencias y otras disciplinas.
Valoro los procesos lgicos

matemticos como base
fundamental para la solucin
de situaciones cotidianas y la
correcta toma de decisiones.

INDICADORES CONCEPTUALES
DE
Formulo, planteo y resuelvo
DESEMPEO
problemas mediante los
procesos matemticos
algebraicos y geomtricos.
Identifica los procedimientos
matemticos adecuados para la
resolucin de problemas.
Analizo situaciones de la
cotidianidad para dar solucin
mediante los procesos
algebraicos y geomtricos
EVALUACION
Escala
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Utiliza las matemticas
Valora el papel de las
para interpretar y
matemticas en el
solucionar problemas de la
desarrollo de la ciencia, en
vida cotidiana, de la
el mejoramiento de las
tecnologa y de la ciencia
condiciones de vida.
Utiliza el lenguaje
matemtico como medio
de comunicacin y
conocimiento
Resuelve problemas de la
cotidianidad a travs de
los conocimientos
matemticos
Desarrolla la creatividad
mediante la investigacin,
el diseo y construccin de
objetos.
SUPERIOR
Valora el papel de las matemticas en el desarrollo de la ciencia, en el mejoramiento de las
condiciones de vida, utilizando las matemticas para interpretar y solucionar problemas de la
vida cotidiana, mediante laformulacin, planteamiento y resolucin de problemas a travs dela
identificacin de los procesos matemticos algebraicos y geomtricos para la utilizacin del
lenguaje matemtico como medio de comunicacin y conocimiento.

ALTO
Valora el papel de las matemticas en el desarrollo de la ciencia, en el mejoramiento de las
condiciones de vida, utilizando las matemticas para interpretar problemas de la vida cotidiana,
mediante el planteamiento y resolucin de problemas a travs dela identificacin de los
procesos matemticos algebraicos y geomtricos para la utilizacin del lenguaje matemtico
como medio de comunicacin y conocimiento.
BSICO
Valora el papel de las matemticas en el mejoramiento de las condiciones de vida, utilizando las
matemticas para interpretar problemas de la vida cotidiana, mediante el planteamiento de
problemas a travs dela identificacin de los procesos matemticos algebraicos y geomtricos
para la utilizacin del lenguaje matemtico como medio de comunicacin y conocimiento.
BAJO
Desconoce el valor de las matemticas en el desarrollo de la ciencia, en el mejoramiento de las
condiciones de vida, sin utilizarlas en la interpretacin de problemas de la vida cotidiana. Se le
dificulta el planteamiento y resolucin de problemas a travs dela identificacin de los procesos
matemticos algebraicos y geomtricos.
METODOLOGI
A
El rea de matemticas se fundamentar en el constructivismo y mtodo inductivo del

conocimiento.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento brindando al estudiante los conceptos
y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir nuevos conocimientos y resolver
problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias y ayudas educativas con que cuente la
institucin.

El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con

evaluaciones a final de perodo y final del ao lectivo buscando la facilidad en el afianzamiento del
conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
ACTIVIDADES
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en
aptitudes matemticas, partcipe de su desarrollo acadmico e interesado en superar las
dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
Las actividades en el rea de matemticas estn centradas en la investigacin, realizando una
revisin y reflexin a las situaciones de la cotidianidad donde se vean involucrados los
conocimientos, procedimientos y conceptos matemticos.
De esta manera se realizan actividades tales como:
Consultas temticas,
Elaboracin de guas desarrollas por los docentes
Construccin de artefactos (principalmente se desarrollan construcciones geomtricas en el
plano y el espacio)
Evaluaciones escritas
Evaluaciones orales
Talleres dirigidos en equipo
Talleres individuales
Exposiciones
Debate temtico
Desarrollo de actividades con un alto componente tecnolgico, dentro de este proceso se
realizan actividades como:
o Visitas a sitios web
o Interaccin con material virtual (applet, simuladores y multimedia)

o
o
RECURSOS
Videos
Cuestionarios
En el rea de matemticas se utilizan diferentes recursos dependiendo de las actividades y

unidades temticas
Es de resaltar que en general se utilizan:
Equipos de computo
Cartillas de trabajo por nivel
Hojas de talleres
Material reciclado (hojas)
Fotocopias con las guas
CD con software libre
Cmaras de video y fotografa (registro digital de actividades)
Textos de matemticas y geometra
EVALUACIN
CRITERIO
Continua y permanente: se
hace durante todo el proceso.
Objetiva: valora el
ACTIVIDADE
S
Consulta
PROCES
O
Trabajo
individual
o grupal
PROCEDIMIENTO
Explorar componentes
tericos que permitan
ubicar a los estudiantes en
los distintos temas
tratados en cada clase,
FRECUENCI
A
Una
semanal

desempeo de los
estudiantes con base en la
relacin entre los estndares
bsicos de competencia, los
indicadores asumidos por la
institucin y las evidencias
del desempeo demostrado
por el estudiante.
Valorativa del desempeo: se
tienen en cuenta los niveles
de desempeo de las
competencias: cognitivo,
procedimental y actitudinal.
Cuantitativa: el nivel de
desempeo del estudiante se
representa en la escala de
1.0 a 10.0.
Acumulativa: la nota
definitiva del rea en cada
periodo se obtiene por
anlisis cuantitativo del
aplicndolos en otras
ciencias del conocimiento,
e indagando Para qu
sirve lo que aprendi y lo
que se va a aprender?,
hacindolos parte activa
del desarrollo de la clase.
Taller
Trabajo
individual
o grupal
Juegos
didcticos
Trabajo
individual
o grupal
Exposicin
Trabajo
Se renen en equipos de
trabajo para leer y analizar
un documento para
socializarlo en el grupo.
Desarrollar diferentes tipos
de actividades ldicas
como crucinmeros, la
gran carrera, golosas
didcticas, sopas de
nmeros, domin de
fracciones, acrsticos y
anagramas que permitan
relacionar los
conocimientos adquiridos
con la agilidad mental y
habilidad sicomotriz.
En equipos de trabajo,
Uno
individual y
uno grupal,
semanalme
nte
Tres por
periodo
Una por

desempeo de las
competencias programadas
desde el inicio del ao lectivo
hasta el corte en cada uno de
los periodos.
Integral: se evalan las
competencias en cuanto a las
dimensiones cognitivas,
actitudinales y
procedimentales.
individual
o grupal
Organizacin
de portafolio
Evaluacin
Formativa: se realiza dentro
del proceso para implementar
estrategias pedaggicas y
didcticas con el fin de
apoyar a los que presenten
Autoevaluaci
debilidades y desempeos
n
superiores en su proceso
formativo y da informacin
para consolidar o reorientar
Heteroevaluac
los procesos educativos.
in
Trabajo
individual
Trabajo
individual
Trabajo
individual
Apreciaci
n del
docente
consultar sobre un tema

dado, apropiarse de l
para proceder a
compartirlo con sus
compaeros de clase.
Llevar de forma
organizada la sntesis de
los contenidos y ejercicios
desarrollados a lo largo del
periodo.
Evidenciar el desarrollo de
las competencias
propuestas.
Tipo prueba saber.
El alumno siendo
consciente de sus
aptitudes y actitudes en la
clase se asigna una
valoracin cuantitativa que
refleje su compromiso y
trabajo en el rea.
El docente teniendo en
cuenta la responsabilidad
y trabajo del estudiante
frente al rea le asigna
periodo
Una revisin
por perodo
Una al final
de cada
periodo
Una al final
de cada
periodo
Una al final
de cada
periodo

Equitativa: tiene en cuenta

las diferencias individuales y
sociales, emotivas y los
ritmos de aprendizaje.
Coevaluacin
PERIODO 1
DE
RECUPERACI
N
Apreciaci
n del
grupo
una nota cuantitativa que

refleje su esfuerzo y
dedicacin.
El grupo de estudiantes
escuchar al estudiante
que exponga su
autovaloracin, y entre
todos evaluarn dicho
resultado exponiendo si
estn de acuerdo o no con
su nota y argumentando
su opinin.
ACTIVIDADES DE APOYO
PERIODO 2
Retroalimentacin
con
las
estudiantes de desempeo bajo
durante el primer perodo, de los
temas trabajados.
Aclaraciones
de
dudas
y
explicaciones durante el primer da
de recuperacin.
Sustentacin
oral
y
escrita
Explicacin del profesor.

Trabajo prctico.
Resolucin de ejercicios con
inclusin de situaciones.
Discusiones entre el profesor y
los estudiantes y entre ellos
mismos.
En el aula de clase el profesor
Una al final
de cada
periodo
PERIODO 3
Participacin
activa
del
docente y estudiantes.
Actividades de recuperacin
Mesas de trabajo y estudio
Actividades
ldicas
de
razonamiento lgico
Participacin de las alumnas
en
el
desarrollo
de

individual de los ejes temticos no

alcanzados durante el primer
perodo.
DE
NIVELACIN
Realizacin
de
ejercicios
y
problemas de manera individual y
grupal,
para
una
posterior
sustentacin del trabajo efectuado.
Aclaraciones
de
dudas
y
explicaciones durante un tiempo
clase.
Realizacin
de
ejercicios
y
problemas de manera individual y
grupal,
para
una
posterior
sustentacin del trabajo efectuado.
Correccin en el cuaderno de las
evaluaciones efectuadas, y firmado
por el padre de familia en caso de
obtenerse un desempeo bajo.
propone un taller que involucren

los temas vistos durante el
perodo, el cual se desarrolla en
el tablero con la participacin de
las estudiantes, el cual permitir
solucionar
inquietudes
y
afianzar conocimientos.
Sustentaciones orales y escritas
personalizadas.
propone un taller que involucren
los temas vistos durante el
perodo, el cual se desarrolla en
el tablero con la participacin de
las estudiantes, el cual permitir
solucionar
inquietudes
y
afianzar conocimientos.
Medios virtuales:
www.matemas.jimdo.com
actividades.
Actividades individuales
clculo mental.
de
Formulacin de ejercicios con

situaciones cotidianas para
realizar individual o pequeos
grupos.
Revisin de Cuadernos con la
solucin de los problemas.
Salidas al tablero para la
socializacin.
Motivaciones en el aula de
clase sobre la importancia y
aplicacin de los sistemas de
ecuaciones lineales en la
cotidianidad.
Realimentacin acerca del
plano cartesiano y ejemplos
de graficacin en el mismo.
Medios virtuales:
www.matemas.jimdo.com

DE
PROFUNDIZA
CIN
Talleres
de
afianzamiento
individual.
Monitores
y/o
padrinos
que
colaboren en el aprendizaje.
Textos guas: Laboratorio
Matemtica de Voluntad.
Desarrollo de actividades prcticas
e interaccin profesor-alumnos.
Aclaraciones
de
dudas
y
explicaciones durante un tiempo
clase.
propone un taller que involucren los
temas vistos durante el perodo, el
cual se desarrolla en el tablero con
la participacin de las estudiantes,
el
cual
permitir
solucionar
inquietudes
y
afianzar
conocimientos.
Videos de youtube sobre la

importancia y belleza de las
matemticas, elaborando una
argumentacin
con
apreciaciones y opiniones.
Realizacin de ejercicios y
problemas de manera individual
y grupal, para una posterior
sustentacin oral y/o escrita del
trabajo efectuado.
Aplicaciones de problemas y
ejercicios relacionados con
situaciones de la cotidianidad.
Competencias en resolucin de
problemas:
prctica
de
habilidades y destrezas.
Motivar a las estudiantes a

darle solucin a un problema
de ecuaciones de primer
grado.
Taller evaluativo individual
sobre representacin grfica
de ecuaciones.
Desarrollo de actividades
practicas-interaccin profesoralumno.
Evaluaciones escritas
individuales de:
Aplicacin de problemas con
ecuaciones de primer grado.
Situaciones de sistemas de
ecuaciones lineales.
Presentaciones
y
Exposiciones en power point
de situaciones propuestas por
cada estudiante.

Matemáticas Ciclo 4

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INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR

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problemas y simplifico clculos usando

La resolucin de situaciones problema

la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin

situaciones de variacin con

De sus deberes como estudiante y como

propiedades de congruencias y semejanzas

Las diferencias con el otro como parte de

Identifico y utilizo diferentes maneras

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR

conceptos bsicos de probabilidad

procesos inductivos y lenguaje

algunos mtodos estadsticos

criterios de congruencias y semejanza

Los enseres de la institucin haciendo la

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR

explicito sus diferencias en

procedimientos de clculo vlidos para

probabilidad de eventos simples

la pertinencia de utilizar unidades de medida

nmeros reales en sus diferentes

cmo diferentes maneras de presentacin de

tendencias que se presentan en conjuntos de

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR

El estudiante al terminar el ciclo estar en capacidad de utilizar las unidades de medida en

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Utilizo nmeros reales en sus

Utilizo la notacin cientfica

Resuelvo problemas y simplifico

Analizo los procesos infinitos

10. Aplico y justificocriterios de congruencias y

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR

informacin y al nivelde la escala en la que

26. Interpreto y utilizo conceptos demedia,

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR

Los nmeros reales

Respeto los procesos que se

Propiedades de los nmeros reales

Utilizo la notacin cientfica

Teorema de Pitgoras y teorema

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR

Calculo superficies de figuras

Utilizo los instrumentos

Elaboro e interpreto tablas de

Medidas de tendencia central

Hallo la media, mediana y

construir mediante la toma

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matemticos como base

Funciones polinmicas, racionales,

Ecuaciones lineales con