Educacin Matemtica

Santillana
aliavi@prodigy.net.mx

ISSN (Versin impresa): 1665-5826

MXICO

2004
Santiago Valiente
RESEA DE "EVALUACIN CONSTRUCTIVA EN MATEMTICAS (PASOS
PRCTICOS PARA PROFESORES)" DE DAVID CLARK
Educacin Matemtica, agosto, ao/vol. 16, nmero 002
Santillana
Distrito Federal, Mxico
pp. 143-146

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal

Universidad Autnoma del Estado de Mxico
http://redalyc.uaemex.mx

Evaluacin constructiva en matemticas

(pasos prcticos para profesores),
de David Clark
Reseado por Santiago Valiente

La evaluacin en la matemtica escolar

est sufriendo algo que se asemeja a una
revolucin. En parte, la nueva visin sobre
la evaluacin proviene de los cambios en
la naturaleza de las matemticas escolares.
Pero la nueva visin tambin surge debido
a que la naturaleza de la evaluacin ha sido
cuestionada. Con este prrafo comienza el
Prefacio del libro motivo de los siguientes comentarios.
El autor recuerda que la evaluacin es
el proceso de recoleccin de evidencias con
respecto al conocimiento del estudiante
sobre matemticas, su capacidad para utilizarla y su disposicin hacia ella, y el proceso de hacer inferencias a partir de tales
evidencias para una variedad de propsitos, segn el National Council of Teachers
of Mathematics (NCTM).
Determinar algunas estrategias para
reunir evidencias acerca del conocimiento
del estudiante, la capacidad de ste para
utilizar la matemtica aprendida y la disposicin que tiene ante las matemticas
son los contenidos centrales del libro, cu-

yo desarrollo est guiado por dos consideraciones: presentar al pblico interesado

en este tema lo ltimo que se est haciendo en la evaluacin en matemtica, ya que
todas las estrategias que se proponen han
mostrado su xito al ser aplicadas.

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Evaluacin constructiva en matemticas (pasos prcticos para profesores)

El libro se desarrolla en tres partes. Veamos cada una de ellas.

Parte 1. Modelado de una buena prctica matemtica y educativa. En esta parte, el autor establece que la evaluacin debe modelar la actividad matemtica que se
est valorando y se establecen los principales aspectos del papel de la evaluacin
en la modelacin de una buena prctica
educativa.
En cuanto al modelado de una buena
prctica matemtica, la matemtica escolar debe incluir las habilidades adicionales
siguientes:

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aplicacin de las herramientas y las

habilidades en contextos conocidos y no conocidos
seleccin y sntesis de tales habilidades para resolver problemas nuevos
participacin efectiva en grupos de
colaboracin que llevan a cabo tareas extensas de resolucin de problemas y proyectos de trabajo
preparacin de informes por escrito de las actividades de resolucin
de problemas
uso de las matemticas para comunicar ideas
reflexin regular, sistemtica y crtica sobre el propio aprendizaje de
las matemticas
uso de la tecnologa disponible con
criterio y de manera apropiada para llevar a cabo tareas matemticas
despliegue de habilidades asociadas
previamente con la investigacin,

como el planteamiento de problemas, el diseo experimental, la recoleccin y el anlisis de datos y la

evaluacin de hallazgos
Como la evaluacin debe modelar el
uso apropiado del lenguaje, se deben evaluar estas tres formas del lenguaje matemtico:

lectura de matemticas
interpretacin matemtica de situaciones
expresiones matemticas de ideas

Pero, adems, la evaluacin debe modelar el uso apropiado de las herramientas

matemticas:

posesin de la herramienta
entendimiento de la herramienta
aplicacin de la herramienta
eleccin de la herramienta

Tambin, la matemtica debe modelar

una sofisticada actividad matemtica:

abstraccin
contextualizacin
interconectividad

Se cierra esta primera parte del libro

con una discusin sobre aspectos importantes: la evaluacin como intercambio de
informacin; la evaluacin establece los
trminos del contrato didctico; la evaluacin como un proceso que debe anticipar-

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se a la accin; el reconocimiento de que la

evaluacin es algo que hacen todos los
das los profesores; y que las formas propias de la evaluacin deben enriquecerse.
Parte 2: Vigilancia de la buena prctica por parte de profesores y estudiantes.
En esta parte del libro se establece cmo
se puede realizar mejor la vigilancia de la
funcin evaluadora. En una primera situacin se establece la seleccin de la tarea
correcta, ya que el contrato didctico est
caracterizado por obligaciones recprocas
entre el profesor y sus estudiantes y, por
ello, se pueden establecer los criterios:

tipo de desempeo matemtico

estructura de una hoja de trabajo
semanal
muestra de desempeos en un currculo en espiral
la diversidad de los contextos de
las tareas
modos de comunicacin
proyectos matemticos
exmenes contrarreloj

mentada y la verificacin cruzada, adems de

diversas tcnicas de evaluacin. Entre las
que el autor comenta estn la evaluacin
prctica, la evaluacin grupal, las autoevaluaciones de los alumnos, los diarios de los
alumnos y las carpetas de los alumnos.
Parte 3: Informacin de la buena prctica por parte de los profesores, estudiantes y otros. En esta parte, se establece la
evaluacin como una descripcin del proceso educativo y se dan alternativas que
puedan suplir la asignacin de calificaciones. La calificacin es, ms que otra cosa,
un medio para codificar la informacin de
la evaluacin y, en esencia:

Una de las formas de la evaluacin es la

llamada observativa. En relacin con esa
evaluacin observativa, tres cosas importantes son: 1) hacer una seleccin apropiada
de tareas, 2) contar con un aula favorable
para la evaluacin y 3) tener un mtodo
sucinto y efectivo de registro de cualquier
entendimiento que surja de la observacin
de los estudiantes.
El autor establece algunas tcnicas de
registro como la lista de verificacin co-

toda asignacin de calificacin es

un intento de simplificar formacin
compleja
la asignacin de una calificacin es
selectiva
la asignacin de una calificacin
cuantifica (o clasifica) una faceta
predeterminada del desempeo
matemtico
la asignacin de una calificacin
descarta informacin

Por medio de las tareas y los procedimientos utilizados y, apoyado en el intercambio de informacin sobre evaluacin, en la
comunidad escolar, las tres funciones de
sta son modelar, controlar e informar y
dependen unas de las otras.
Al final del libro, el autor presenta una
bibliografa sucinta, en un Apndice A
una bibliografa comentada, dirigida a los

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Evaluacin constructiva en matemticas (pasos prcticos para profesores)

padres y otras personas interesadas en la

profundizacin del tema, y un Apndice B
en el que presenta una serie de preguntas
sobre conceptos que van de la modalidad
de opcin mltiple, opcin cerrada y de
contenido especfico, hasta las que derivan
en proyectos de investigacin.
No obstante lo breve del libro, se pre-

sentan conceptos importantes acerca de la

evaluacin en matemticas, con un claro
enfoque constructivo y actualizado para la
evaluacin considerada como una fase superior de la calidad educativa y que, estoy
seguro, puede ser un apoyo importante
para el trabajo del docente de la matemtica en la educacin media.

DATOS DEL LIBRO

David Clark (2002)
Evaluacin constructiva en matemticas (pasos prcticos para profesores).
Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica, 101 p.
www.santillana.com.mx/educacionmatematica

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