UNIVERSIDAD DE LOS ANDES TCHIRA

DR. PEDRO RINCN GUTIRREZ

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
AREA DE PRCTICA PROFESIONAL

INTERESES DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN MEDIA

HACIA LA LECTURA
Caso: Unidad Educativa Instituto Coromoto de San Cristbal-Tchira

Tutora: Luz Marina Sarmiento

Autoras:
Cceres Alix
Garca Irene
Zibetti Ailyn

San Cristbal, septiembre 2014.

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES TCHIRA

DR. PEDRO RINCN GUTIRREZ
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
AREA DE PRCTICA PROFESIONAL
INTERESES DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN MEDIA HACIA LA
LECTURA
Caso: Unidad Educativa Instituto Coromoto de San Cristbal-Tchira

RESUMEN
En la bsqueda por mejorar la labor docente e incentivar a los nuevos
jvenes lectores se realiz esta investigacin que se basa en un trabajo de
naturaleza cualitativa, llevado a cabo en la Unidad Educativa Instituto
Coromoto tomando como sujeto de estudio a los alumnos del primer y tercer
ao de educacin media. La deficiencia observada en los jvenes en el
campo de la lectura en parte se le debe al poco estimulo e incentivo por parte
del docente, lo cual orient esta investigacin en la realizacin de una
propuesta innovadora, que permita incentivar el hbito de la lectura a travs
de una actividad de inters para los adolescentes de hoy en da tal como lo
son las imgenes. En esta propuesta se utiliz la tcnica del collage como un
instrumento de incentivo y de comprobacin de la lectura; que permite al
joven lector expresar mediante esta tcnica lo que capt de la obra leda, lo
que llam su atencin entre otros elementos. Se puso a prueba dicha
propuesta con los estudiantes del primer ao de educacin media a los
cuales se le dio un material de lectura, posteriormente realizaron un collage
que conllevo a una discusin sobre la obra leda, asimismo se realiz una
galera donde los estudiantes dieron su opinin sobre la tcnica empleada
donde se reflej positivamente los resultados esperados. Finalmente con la
culminacin de este trabajo se lleg a reafirmar la teora de que es posible
incentivar la lectura en los jvenes siempre y cuando se use el material de
lectura adecuado as como las tcnicas correctas para la estimulacin de
este hbito. La imagen, el collage, la fotografa son instrumentos que para
este trabajo arrojaron resultados positivos en el incremento del inters por la
lectura en los jvenes.
Palabras Claves: Competencia lectora, innovacin, collage, imgenes,
innovacin.

TABLA DE CONTENIDO

RESUMEN____________________________________________________II
TABLA DE CONTENIDO________________________________________III
INTRODUCCIN_______________________________________________5
CAPTULO I___________________________________________________8
El problema_________________________________________________8
Planteamiento del Problema___________________________________8
Objetivos_________________________________________________12
Objetivo General:_________________________________________12
Objetivos Especficos:______________________________________12
Justificacin_______________________________________________12
CAPITULO II_________________________________________________15
Marco terico_______________________________________________15
Antecedentes______________________________________________15
Bases tericas_____________________________________________18
Competencia comunicativa__________________________________18
Competencia literaria______________________________________19
Macrohabilidades comunicativas_____________________________19
Los lectores de hoy: Por qu no leen los adolescentes?__________20
La tcnica del collage______________________________________20
El collage como estrategia didctica en el aula__________________21
La imagen como texto______________________________________21
El valor de las imgenes como recurso y contenido de la enseanza_22
CAPTULO III_________________________________________________24
Marco metodolgico_________________________________________24
Naturaleza de la investigacin_________________________________24
Tipo de investigacin________________________________________25
Poblacin y muestra_________________________________________25
Tcnica e instrumento de recoleccin de datos____________________26
Organizacin de los datos cualitativos___________________________26
CAPTULO IV_________________________________________________27
La propuesta_______________________________________________27
Plan de accin pedaggico___________________________________29
Plan de trabajo (cronograma)__________________________________30
CAPTULO V_________________________________________________35
3

Presentacin de los resultados________________________________35

Anlisis de los resultados_____________________________________35
Categora A: Comprensin lectora.____________________________35
Categora B: Pensamiento crtico.____________________________36
Categora C: Competencia lingstico comunicativa._____________37
Aplicacin de los instrumentos_________________________________38
La encuesta. (Anexo a)_____________________________________38
Entrevista (Anexo b)_______________________________________38
Instrumento de evaluacin (Anexo c)__________________________39
CONCLUSIONES______________________________________________40
REFERENCIAS_______________________________________________41

ANEXOS___________________________________________________43
ANEXO A__________________________________________________44
Encuesta_________________________________________________44
ANEXO B__________________________________________________46
Entrevista_________________________________________________46
ANEXO C__________________________________________________47
Instrumento de evaluacin____________________________________47
IMAGENES_________________________________________________48

INTRODUCCIN
4

La lectura, un hbito poco comn entre los nios y los jvenes, pero
que es una parte primordial en el camino del estudiante. Asimismo el docente
debe ser participe en la fomentacin de dicho habito, en especial el docente
encargado en el rea de Castellano y Literatura. En la actualidad son
muchas las distracciones para los educandos, lo que complica an ms el
trabajo del maestro para captar la atencin de los estudiantes.
Es por ello que es de vital importancia y casi indispensable que los
nuevos profesionales del rea de la educacin, tengan el conocimiento de
tcnicas e instrumentos que ayuden y motiven al estudiante. Una de las
capacidades que se ve seriamente afectada es la lectura y son innumerables
las tcnicas y recursos a utilizar para su incentivo.
Por otra la imagen se ha vuelto icono de las nuevas generaciones,
estando presente como parte de todas las redes sociales y formando parte
de las actividades diarias de estos nios y adolescentes. Vemos que son
muchas las campaas publi3citarias, los anuncios en la tv, las estrategias de
mercadeo que bombardea a estas nuevas mentes en desarrollo de miles de
imgenes al da.
Ahora bien, por qu no usar est misma estrategia para la innovacin
dentro del aula?, llevar a cabo una propuesta que permita la innovacin
dentro del aula de clase que permita la motivacin y estimulo del hbito de la
lectura, forma parte de una visin didctica como parte del concepto de los
nuevos docentes.
Como parte de la creacin de nuevas tcnicas innovadoras para la
enseanza de los jvenes de hoy, es imperante conocer ms acerca del
mundo en el que ellos estn inmersos; de esta forma crear tcnicas e
5

instrumentos capaces de captar la atencin, de motivar, de desarrollar

competencias y mantener al alumnado completamente inmerso en el proceso
de aprendizaje. En el caso particular de la presente propuesta se busc
desarrollar una asociacin positiva entre leer y alguna actividad que les
causara placer a los jvenes.
Con base en una serie diagnsticos y observaciones llevadas a cabo
por los investigadores de este trabajo, se determin que una de las tcnicas
innovadoras para el incentivo y estimulo del hbito de lectura est basada en
la imagen a travs del collage.
A raz de ello se elabor una propuesta tomando en cuenta dicha
tcnica de innovacin, la propuesta est organizada en cinco captulos que
estn dispuestos de la siguiente forma: Captulo I que plantea la
problemtica observada, los objetivos que se desean cumplir para solventar
dicha dificultad, con base a la fase de observacin y en la bsqueda de
plantear una propuesta que d solucin a la problemtica encontrada, tal
como es el desinters por la lectura de los jvenes de educacin media.
Captulo II seala los antecedentes que sirvieron como gua para llevar a
cabo la investigacin, las bases tericas en las que se fundament la
investigacin, as como los conceptos bsicos sobre la imagen, el collage,
entre otras que sirvieron para la ampliacin del conocimiento. Captulo III
est estructurado por el marco metodolgico igualmente desarrolla la
naturaleza del trabajo investigativo, seala la poblacin y muestra utilizada.
Captulo IV este presenta la propuesta, el plan de accin y las diferentes
actividades que se llevaron a cabo para la implementacin de la propuesta,
presenta los primeros resultados; y por ltimo el Captulo V con la exposicin
de los resultados y el anlisis de lo ocurrido con la implementacin de la
propuesta innovadora.

Por ltimo se encuentran las conclusiones y anexos de la investigacin,

destacando los resultados positivos obtenidos. El trabajo est estructurado
de manera tal en que su futura aplicacin sea totalmente sustentable, y
aplicable dentro del aula de clase. Es un trabajo de investigacin que puede
ser adaptado a cualquier rea que trate directamente con la lectura, para el
estmulo y formacin de un hbito que pueda llegar a convertirse en una
actividad agradable y placentera para el estudiantado.

CAPTULO I

El problema
Planteamiento del Problema
El aula de lenguaje y comunicacin debe ser un espacio interactivo
donde tanto docentes como alumnos interacten logrando as convertir la
informacin en conocimiento, consiguiendo que la misma se convierta en un
ambiente dinmico, innovador que seduzca al estudiante, lo motive e
incentive despertando as los intereses por la lectura y lograr de esta manera
un mejor acercamiento hacia la lengua oral y escrita.
En la actualidad, los intereses de los alumnos por la lectura se han ido
perdiendo, esto se debe a diversos factores, entre los cuales encontramos: el
uso y abuso de las tecnologas de la informacin, el rechazo por el libro, la
imposicin de lecturas, pocas o ninguna estrategias didcticas en el aula
para motivarlos, as como muchos otros factores que han incidido en el
desarrollo de su competencia lectora. Asimismo, la falta de inters por la
lectura que presentan los estudiantes, en especial, en el Nivel de Educacin
Media es casi unnime. La realidad en las aulas de clase de las distintas
instituciones es preocupante ya que observamos cmo la atraccin por la
lectura es cada vez menor y, tal pareciera que los docentes no estuvieran
preparados para resolver este problema. Cada da vemos cmo este
desinters de parte y parte va en aumento sin medir el dao que ocasiona en
el futuro de los jvenes que se forman en las mismas.
La Unidad Educativa Instituto Coromoto de la ciudad de San Cristbal,
estado Tchira, no escapa a este problema, pues se pudo evidencia en las
diferentes aulas de clase, la gran falta de inters que tiene el alumnado por la
lectura. Esto se pudo percibir a travs de la aplicacin de instrumentos de
recoleccin de datos como: entrevistas, encuestas, actividades de lectura y
8

anlisis dentro del aula; actividades e instrumentos que evidenciaron la

problemtica, todo esto aunado a una observacin directa que reflej, en un
principio, la carencia de lectura y escritura, al mismo tiempo, el dficit de
atencin que presenta el alumnado de los primeros tres aos de Educacin
Media de escolarizacin de dicha institucin.
Asimismo, a travs de una observacin planificada y la interaccin
permanente con el grupo-clase durante el proceso de ayudanta, en su fase
de diagnstico, nos permiti advertir el problema actitudinal que acusan los
estudiantes, pues expresaban desnimo, cierto aburrimiento y poca
disposicin por emprender la tarea de lectura durante las actividades
planificadas para tal fin.
Con base en esto, se determin que en la institucin antes mencionada,
existe una problemtica en torno a la lectura y a los intereses por la misma
en los tres primeros aos de la Educacin Media, problema que influye en
todas las reas del conocimiento, no solo en el rea de Lenguaje y
Comunicacin. Esto, sin duda, afecta sus habilidades de comprensin e
interpretacin lectora y su capacidad de escucha frente al libro, en
consecuencia, su desarrollo acadmico, en general. A la hora de manejar un
texto, en ocasiones, se

percibe que identifican slo la informacin del

mismo, es decir, logran el nivel ms bsico de la competencia lectora, sin

embargo, al momento de exigirles analizar, interpretar, reflexionar y valorar el
texto presentan dificultades, manifestando, a su vez, la poca preocupacin
que les generaba realizar estas actividades, siendo los mismos alumnos los
que alegaban que la lectura no era de su inters, por ello, la poca
participacin en el ejercicio de esta actividad.
Por esta situacin, se deben crear propuestas que den solucin al bajo
inters que presentan los alumnos de la Unidad Educativa Instituto

Coromoto en torno a la lectura, actividades didcticas que hagan uso del

poder de la imagen y otros recursos que incentiven el gusto por sta. Esto
conllev a la planificacin de actividades orientadas a tal fin, como festivales
de lectura apoyados en la tecnologa, manejo de textos por medios visuales
a travs de estrategias innovadoras como el collage y la fotografa basados
en obras literarias; el empleo de redes sociales con fines acadmicos para
que logren captar la atencin de los adolescentes. Al mismo tiempo, se
propone la creacin de clubs de lectura con la ayuda de los docentes. Por
otra parte, los docentes deben estar formados para alentar en sus alumnos el
inters por la lectura, implementando mtodos que llamen la atencin y
generen curiosidad en los mismos; se busca as, disminuir el problema que
se presenta.
Sin duda, el desinters por la lectura de un libro tradicional, es decir, los
textos literarios en el mbito de la Educacin Media se ha agudizado con la
llegada de las tecnologas, desplazando as la tradicional forma de leer un
libro en fsico. Estos deben incorporarse dentro de las estrategias didcticas
como recursos importantes, de manera que no se pierda el inters y siga
siendo parte de la prctica en las instituciones.
En la actualidad, debido a los cambios culturales que se reconocen en
la sociedad, la crisis del libro y la lectura ocupan el primer lugar en la
educacin, por la falta de motivacin de parte de docentes y alumnos. Segn
Ostria (s/f).
Frente a una cultura en que las fuentes de informacin, las formas
de conocimiento, y los medios de lectura se multiplican y en que
consiguientemente, el libro deja de ser el lugar privilegiado del
conocimiento, las polticas de fomento del libro y la lectura,
especialmente a travs de los medios de enseanza, debieran ser
especialmente permeables a todo tipo de estrategias tendientes al
aprovechamiento de esas otras fuentes, formas y lecturas
multimediales con las que el libro compite. (p.2)
10

Lo expuesto por Ostria hace referencia a la prdida significativa que ha

tenido el libro tradicional, a causa de las nuevas formas de adquirir
informacin y conocimiento que tiene la sociedad actual a su alcance, por
esta razn los nuevos modelos de enseanza deben incluir estrategias
didcticas que permitan aprovechar las dems fuentes de informacin y
nuevas maneras de leer con las que el texto clsico combate actualmente.
En razn de lo anterior, la presente investigacin plantea las siguientes
interrogantes: qu factores inciden en la poca disposicin de los estudiantes
por la lectura y cules son los intereses que los motivan al encuentro con el
libro?, qu futuro le espera al libro en la sociedad actual?, hasta qu punto
las tcnicas imagolgicas representan un factor motivador en el inters de
los estudiantes por la lectura? Estas interrogantes sern clave para la
bsqueda de alternativas didcticas orientadas en los procesos cognitivos y
en los intereses de los jvenes de la sociedad de hoy.
Las estrategias innovadoras que se plantean en la presente propuesta,
intentan dar solucin a dicho problema ayudando a los docentes a despertar
el inters de los estudiantes por la lectura. Para ello, se proponen tcnicas
como el collage y la fotografa, con ellas se busca salir de lo tradicional pero
exaltando aun el valor del libro y de la lectura como parte fundamental de la
formacin intelectual.

Objetivos
Objetivo General:

11

Presentar una propuesta didctica que contribuya a incentivar el inters

por la lectura y favorezca el desarrollo de la competencia lectora en los
estudiantes de la Unidad Educativa Instituto Coromoto de la ciudad de San
Cristbal, tomando como base el poder de la imagen.
Objetivos Especficos:
1.

Analizar los factores que inciden en la poca disposicin de los

estudiantes por la lectura y reconocer los intereses que los motivan al

2.

encuentro con el libro.

Aplicar la tcnica del collage en el aula para incentivar el inters de los

3.

alumnos por el libro a partir de la lectura y anlisis de obras literarias.

Organizar una galera donde los alumnos muestren sus producciones
artsticas (collages) en su encuentro con el texto literario y sus
distintas imgenes simblicas.

Justificacin
Durante los aos de Educacin Primaria los estudiantes desarrollan los
hbitos de lectura que perdurarn el resto de sus vidas. Durante la etapa de
crecimiento, para los nios, leer es una actividad fundamental para adquirir
informacin. Los nios que leen bien obtienen mayores xitos y mejores
calificaciones en los estudios. Todos los maestros coinciden en que tener el
hbito de leer es una condicin necesaria para aprender con ms facilidad.
En las aulas se encuentran dos tipos de alumnos: aquellos que leen bien y
les gusta leer y los que tienen dificultades para leer, no les gusta y, por lo
tanto, leen muy poco e incluso nunca; durante esta etapa los nios y
adolescentes desarrollan sus propios intereses en la lectura y aprenden a
leer varios gneros de texto: artculos y libros informativos, poesa y obras de
teatro, historias y novelas entre otros.

12

Por otra parte, existen diversos beneficios que ofrece la lectura, entre
estos tenemos que aumentan su vocabulario al leer diversamente, aumentan
la agilidad mental, favorece las relaciones sociales, reduce el nivel de estrs,
activa el sistema visual, el hbito de la lectura los mantiene ocupados y
alejados de los ocios, al leer frecuentemente, los jvenes desarrollan
elocuencia y claridad en la forma de hablar, se aprende a dominar ms
palabras y distintas construcciones sintcticas; adems, mejora su capacidad
de captar conceptos y entender lo que est escrito entre lneas. Leer ayuda
a relajar la mente de las preocupaciones y a evitar que desperdicien su
tiempo, y comienzan a utilizar la lectura para ayudarse a responder a
preguntas importantes que ellos tienen sobre el mundo y sobre s mismos.
Muchos de estos beneficios no solo mejoran las competencias
acadmicas, sino, a su vez, mejoran las relaciones sociales, e incrementan
las oportunidades que permiten al lector desarrollarse en otras reas de la
vida. Asimismo, como docentes en el rea de Lenguaje y Comunicacin
surge la preocupacin al darnos cuenta que las nuevas generaciones han
perdido el inters por la lectura; nos encontramos, entonces, con la
necesidad de crear un nuevo modelo didctico - comunicativo dirigido a los
estudiantes de hoy que les fomente el inters por la lectura.
Es preocupante ver que las nuevas generaciones de estudiantes han
perdido el inters por la lectura, as como un dficit en dicha competencia
comunicativa. En general, este total desinters tanto por estudiantes como
docentes ha promovido la iniciativa de plantear un proyecto de aprendizaje
que toma como base el poder de la imagen; siendo est en la actualidad
parte primordial en la vida de los alumnos ya que todos los medios
audiovisuales recurren a la imagen como mtodo de atraccin; muchas de
estas nuevas tecnologas basan su propuesta en imgenes, debido a que es
un hecho que la mayor parte de la audiencia recibe de forma ms eficaz la

13

informacin a travs de medios visuales. Por ello, se utilizar la imagen para

promover el inters de los estudiantes de los primeros tres aos de
Educacin Media hacia la lectura.

CAPITULO II
Marco terico

14

Antecedentes
Las investigaciones que se presentan a continuacin demuestran la
necesidad de incorporar estrategias didcticas y motivadoras para promover
la lectura en los jvenes de Educacin Media. De esta forma estos autores
manifiestan sus estudios relacionados con la promocin de la lectura para
incorporar recursos y estrategias que aportan resultados al momento en que
los alumnos adquieren conocimientos.
Chicaiza (2010) en su tesis titulada, Desarrollo de la creatividad
mediante la utilizacin de la tcnica del collage en las nias del primer ao
de educacin bsica de los paralelos B y C de la escuela Elvira Ortega
del cantn Latacunga provincia de Cotopaxi en el ao lectivo 2009-2010, en
Latacunga, Ecuador para la Universidad Tcnica de Cotopaxi, se plante
como objetivo desarrollar la creatividad mediante la utilizacin de la tcnica
del collage en las nias del Primer Ao de Educacin Bsica de los paralelos
B y C en el Ao Lectivo 2009-2010. Para optar por el ttulo de Licenciatura
en Ciencias de la Educacin, Mencin Parvularia.
El trabajo se ajust a la investigacin descriptiva y por medio de la
observacin directa; cont con una poblacin de 70 nias distribuidas en dos
paralelos respectivamente, 1 directora, 5 profesoras y 70 padres de familia,
los instrumentos de recoleccin de datos utilizados fueron la entrevista,
encuesta y ficha de observacin.
Chicaiza concluy, afirmando que la informacin que se recolecto fue
de mucha importancia porque se logr mejorar la metodologa tradicional que
impartan las maestras a sus alumnas con resultados positivos, las nias han
alcanzado desarrollar la creatividad mediante la tcnica del collage. Al mismo

15

tiempo, las alumnas han conseguido desarrollar la creatividad, originalidad,

as como expresar sus sentimientos y emociones mediante esta tcnica.
El trabajo de la autora, presenta aportes prcticos, tericos y
metodolgicos que tienen estrecha relacin con sta investigacin, sigue una
lnea similar de investigacin, propone la tcnica del collage como estrategia
para desarrollar la creatividad en los alumnos, obteniendo hallazgos de suma
importancia y de gran utilidad para apoyar con mayor congruencia nuestro
trabajo.
Romn (2011) en su trabajo de grado titulado, Estrategias didcticas
para mejorar la comprensin lectora en estudiantes del 2do ao de
Educacin media general, en el Estado Carabobo, Venezuela para la
Universidad de Carabobo, se plante como objetivo proponer estrategias
didcticas para mejorar la comprensin lectora de los estudiantes del 2do
ao de media general del L. B. Po Tamayo, los Chorritos, Municipio
Libertador, Estado Carabobo. Para optar al ttulo de Magster Acientarium en
Desarrollo Curricular.
El trabajo se ajust al tipo investigacin de campo y el diseo
corresponde a los propsitos de la investigacin no experimental descriptiva,
asimismo se enmarc en la modalidad del proyecto factible y consistir en la
elaboracin de una propuesta basada en la necesidad de disear estrategias
didcticas para mejorar la comprensin lectora de los estudiantes del 2do
ao de media general; cont con una poblacin de 360 estudiantes de la cual
extrajo una muestra de 30 alumnos a los que se le aplic un instrumento de
recoleccin de datos tipo cuestionario para medir los indicadores de la
variable en estudio; dicho instrumento se estructur por diecisis (16) tems
con alternativas cerradas (Si-NO).

16

La autora concluy, luego de aplicar las estrategias el poco uso de las

mismas por parte de los docentes. La tesis de Romn, presenta fundamentos
y aportes prcticos, tericos y metodolgicos que tienen relacin con sta
investigacin, al proponer una serie de instrumentos para la evaluacin
cualitativa de los aprendizajes, que sirve para sustentar con mayor
pertinencia las bases tericas en nuestro caso particular.
Sarmiento (2014) en su artculo cientfico titulado El poder de la imagen
en el aula de clase: el collage como alternativa didctica, en el Estado
Tchira, Venezuela para la Universidad de los Andes Tchira, parti de una
de una experiencia pedaggica desarrollada en el aula de Prctica
Profesional; cont con aspirantes de formacin inicial, cursantes de la
Carrera de Educacin, Mencin Castellano Y Literatura. La misma se apoy
en la necesidad de proponer herramientas conceptuales y procedimentales a
los futuros educadores, tomando en cuenta las exigencias de la sociedad
actual.
La autora propone la tcnica del collage como alternativa para
desarrollar la capacidad productiva del alumno, al mismo tiempo, con el
propsito de rescatar el ambiente escolar para el ejercicio de la lectura y la
creacin artstica. Esta prctica form parte de una investigacin cualitativa
(en proceso), de naturaleza hermenutica - interpretativa apoyada en el
mtodo narrativo.
Sarmiento concluy, que en el rea de Lengua y Literatura es necesario
utilizar nuevas propuestas didcticas, que permitan valorar esta tcnica para
estimular conocimientos en la produccin y en la recepcin de creaciones
literarias, para esto el profesor debe perfeccionar un pensamiento estratgico
que le facilite proyectar recursos didcticos para explotar el poder de la
imagen y la seduccin que sta ejerce en los jvenes de hoy.

17

Este artculo, permiti a la investigacin conocer el poder que tiene la

imagen a travs de la tcnica del collage como estrategia innovadora en el
rea de Lengua y Literatura, asimismo, dio a conocer que la misma ejerce un
poder de fascinacin en los estudiantes. Esta tcnica beneficia el proceso de
enseanza, proporcionando a los educandos el desarrollo del pensamiento
crtico y reflexivo.
Bases tericas
Competencia comunicativa
La diversa competencia comunicativa son habilidades que las personas
van desarrollando a lo largo de su vida, estas les permiten saber cmo actuar
y qu decir en el momento adecuado; al respecto Hymes (s/f) comenta:
La competencia comunicativa se relaciona con saber cundo
hablar, cundo no, y de qu hablar, con quin, cundo, dnde, en
qu forma; es decir, se trata de la capacidad de
formar enunciados que no solo sean gramaticalmente correctos
sino tambin socialmente apropiados. (para. 2)

Competencia literaria
La competencia literaria es la capacidad de reconocer los valores
estticos de un texto literario; tambin, la habilidad que le permite a cada
individuo interpretar un texto a travs de distinitos conceptos (Mendoza y
Lpez 2000).
18

De igual manera, Barthes (cit. por Mendoza y Lpez, 2000) opina: el

texto literario no est acabado en s mismo hasta que el lector lo convierte en
un objeto de significado, el cual ser necesariamente plural. (p.1175)
Esta destreza literaria es la habilidad que desarrolla cada persona para
poder analizar e inventar de formas distintas e inimaginables un texto
literario, la misma le permite al lector utilizar su mtodo en particular para
fabricar diversos significados (Mendoza y Lpez, 2000). De esta manera, los
lectores son nicos, debido a que cada uno perfecciona segn su
conocimiento y criterio la interpretacin de un escrito literario.
Macrohabilidades comunicativas
Son competencias de comunicacin que el ser humano desarrolla a lo
largo de la vida, las mismas estn interconectadas a las habilidades
lingstico comunicativas que se organizan en el cdigo oral escrito,
permitiendo a cada individuo desarrollar procesos de recepcin y produccin
al momento de comunicarse, estas destrezas se perfeccionan solo con la
prctica comunicacional de cada persona (Mendoza y Lpez, 2000).

Los lectores de hoy: Por qu no leen los adolescentes?

Los adolescentes de hoy, acusan una manifiesta apata por la lectura,
varios autores, investigadores del rea, lo han expresado con gran
preocupacin; tal es el caso de Rebagliati (2010) quien expone:

19

El joven del 2010 no puede ser igual al de dcadas pasadas,

sobre todo porque hay un contexto que ya no es el mismo. La
lectura, que antes era un pasatiempo central, ahora es una
obligacin que conlleva pereza y pocas ganas. Actualmente, la
accin de leer se ve prcticamente limitada al estudio y ha perdido
su lugar en el campo del tiempo libre. (para.2)
El autor expresa en su artculo el poco inters de los jvenes de hoy
hacia la lectura, sealando que los tiempos han cambiado, por esta razn el
hbito de leer se ha perdido y solo se ve como un deber en el estudio, lo que
ocasiona en los adolescentes el poco inters hacia la misma, ya que solo la
sienten como una obligacin y no como una fuente de conocimiento,
reflexin, realidad fantasa, expresin libre y donde puedan exaltar sus
emociones.
La tcnica del collage
Brest (cit. Por Sarmiento, 2014) expresa el collage es una tcnica
expresiva empleada por muchos artistas del siglo XX como una manera de
romper la monotona () de planos en la superficie de tela () pero de
diferente calidad (p. 3).
La tcnica del collage rompe con los esquemas tradicionales, la
manipulacin de diversos materiales que se extraen de su contexto para ser
reorganizados, tomando una definicin distinta, stos logran que la obra
atrape un significado distinto, permitindoles a sus autores crear una
composicin libre (Sarmiento, 2014).
El collage como estrategia didctica en el aula

20

Los docentes de hoy presentan un inters por promover estrategias

innovadoras que seduzcan al estudiante actual, distintos autores sealan
diversas estrategias didcticas en el aula; como en el caso de Sarmiento
(2014) quien afirma:
El collage rompe con la monotona, con la rutina, la fatiga de la
copia y la memorizacin que caracteriza al aula tradicional para
constituirse en una actividad de exploracin y construccin que
exalta las emociones, los imaginarios, el pensamiento complejo, el
placer, la esttica, la conciencia reprimida, los valores, los ideales,
la reflexin, el arte, el conocimiento, en fin, exalta, eleva a una
nueva dimensin de los territorios existenciales del sujeto que crea
y aprende. (p. 5)
El collage genera una ruptura en los modelos habituales de enseanza
en el aula de Lenguaje y Comunicacin, logrando que la misma se convierta
en un espacio de interaccin, motivacin, exaltacin de emociones,
desarrollo del pensamiento complejo y de la compresin lectora. Esta tcnica
lleva a otra dimensin a quienes la inventan.
La imagen como texto
Hoy da, las imgenes se han convertido en una nueva forma de leer e
interpretar distintos mensajes, al respecto los autores describen esta etapa
como una nueva era imagolgica. Correa (2013) plantea las imgenes se
han vuelto omnipresentes en el mundo actual. Donde quiera que se mire
aparecen imgenes de todo tipo fotografas, pinturas, dibujos, videos,
cmics, pelculas, creadas para narrar toda clase de historias (para.1).
El autor en su blog explica que las imgenes forman parte de la vida
diaria, actualmente, estn presentes en todo lugar y cada una de estas
ilustraciones describe un relato distinto, fantstico y nico, que a su vez
transmite un mensaje a quien las interpreta.
21

De igual manera, Correa (2013) opina Sin importar de dnde

provengan ni en qu lugares o a travs de qu aparatos se creen y se
perciban, las imgenes se han convertido en una herramienta primordial para
leer y entender el mundo contemporneo (para.3).
Las imgenes se han transformado en un recurso para que la sociedad
lea, comprenda e interprete el mundo actual, siendo estas un punto clave
para aprender un lenguaje lleno de emociones, placer, arte y esttica.
Al mismo tiempo, los libros tienen el poder de difundir informacin,
conocimiento y mensajes al lector a travs de palabras, no obstante, en la
actualidad las imgenes se consideran textos, porque surgen con la finalidad
de divulgar mensajes, historias, relatos, solo que estas no lo expresan con la
escritura, sino mediante la ilustracin, es por ello que hoy las imgenes
pueden ser llamadas textos visuales que exteriorizan al igual que los libros
sentimientos, emociones en quienes los leen e interpretan (Correa, 2013).
El valor de las imgenes como recurso y contenido de la
enseanza
La imagen ha representado en los ltimos tiempos un atractivo en los
diferentes mtodos de enseanza, es por esto que la escuela actual debe
emplearla y saber cmo hacerlo. Al respecto Anijovich y Mora (2009)
argumentan:
Vivimos en un mundo en el que la imagen desempea un rol
protagnico en la vida cotidiana, y por eso, la enseanza no puede
prescindir de ella como recurso. Pero adems, los docentes
tenemos que aprender a leer el lenguaje de las imgenes y
ensear a nuestros alumnos a interpretar crtica y creativamente
ese lenguaje poderoso y ambiguo al mismo tiempo. (p.61)
22

En la actualidad, la imagen ha tomado un papel principal como recurso

y estrategia de la enseanza en el aula de clase. Pero si se quiere que los
alumnos lean e interpreten este lenguaje es necesario que los docentes
estudien el mismo para as instruir a los estudiantes a interpretar el
significado de la imagen, ya que segn la forma en que la imagen fue
construida induce a determinadas interpretaciones.
Asimismo, estas autoras exponen:
Las imgenes posibilitan desencadenar actividades de aprendizaje
para que los alumnos puedan pensar en el contenido. Pero para
que ocurra, es necesario buscar y seleccionar recursos potentes
que, en el campo de la enseanza, tienen el sentido de provocar y
estimular la curiosidad de los alumnos para saber ms, despertar
acciones y pensamientos, establecer relaciones y nuevas
comprensiones. (p. 63)
El lenguaje de las imgenes es una estrategia que tiene la capacidad
de producir diversas actividades de enseanza aprendizaje en el aula de
clase, permite ensear al estudiante a pensar de una manera crtica y
creativa. Las imgenes desarrollan distintas competencias en los alumnos
como el pensamiento, la reflexin, el placer, la esttica, pero para esto es
imprescindible utilizar los recursos adecuados y dinmicos que incentiven a
los adolescentes a aprender ms y a despertar sus emociones e imaginarios
ms profundos.

CAPTULO III
Marco metodolgico

23

Naturaleza de la investigacin
El estudio sobre los intereses de los alumnos de Educacin Media hacia
la lectura, es de tipo cualitativo. Este es definido por Silva (2006) de la
siguiente manera:
() La investigacin cualitativa se preocupa por la construccin
del conocimiento de la realidad social y cultural desde el punto de
vista de quienes la producen, la reproducen y la viven. (). La
investigacin cualitativa depende de lo bien que se haya captado y
descrito los hechos (). El investigador participa del escenario (p.
23).
Por tanto, la presente investigacin se ubica dentro del enfoque
cualitativo ya que se centra en la prctica real, se desarrolla de manera
interactiva, en la que interviene el investigador y los participantes. La misma
profundiza en problemas de una sociedad, describiendo la realidad de igual
forma como se experimenta.
Por otro lado, los mtodos aplicados en la investigacin fueron, en
primer lugar, el etnogrfico; este se enfoc en observaciones directas y toma
de notas del problema que plante la investigacin, De esta forma se pudo
constatar que el mismo exista en este mbito escolar. De igual manera, el
mtodo hermenutico fue aplicado al momento de utilizar diversas
estrategias en el aula para promover la lectura, este mtodo se enfoc en la
interpretacin de textos literarios e imgenes por parte de los alumnos del
Instituto el cual fue objeto de investigacin. Al mismo tiempo, de la
interpretacin de los datos recogidos una vez evaluada la informacin
recopilada.
Tipo de investigacin

24

Entre la clasificacin de los tipos de investigacin que se conocen, la

presente se ubica dentro de la investigacin de campo definida por Silva
(2006) como:
() Investigaciones que se realizan en el medio donde se
desarrolla el problema () el investigador recoge la informacin
directamente de la realidad. () Este tipo de investigacin se
apoya en informaciones primarias que provienen, entre otras
cosas, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones
(p. 20).
En consecuencia, este trabajo se enfoca en una investigacin de
campo, pues entre los mtodos utilizados para recoger informacin se
encuentran; cuestionarios, observaciones directas, encuestas, entre otras,
asimismo, dichos medios fueron puestos en prctica en el lugar donde se
presenta el problema expuesto, es decir en la institucin educativa.
Poblacin y muestra
La poblacin es considerada como el conjunto de individuos o
elementos a investigar. En tal sentido Tamayo y Tamayo (cit. por Franco,
2014) define poblacin como La totalidad del fenmeno a estudiar donde las
unidades de poblacin posee una caracterstica comn la cual se estudia y
da origen a los datos de la investigacin. (Para. 2)
La poblacin general para el diagnstico estuvo constituida en la
investigacin por 121 alumnos de Educacin Media y 2 docentes del rea de
Lenguaje y Comunicacin, ubicada en la Unidad Educativa Instituto
Coromoto de la ciudad de San Cristbal, estado Tchira, Venezuela.

25

Por otro lado, la muestra definida por Tamayo, T. Y Tamayo, M (cit, Por
Franco, 2014) afirman que la muestra es el grupo de individuos que se
toma de la poblacin, para estudiar un fenmeno estadstico
En tal sentido, la muestra extrada para la aplicacin de la propuesta
innovadora corresponde a 81 estudiantes del Instituto, divididos en: 41
alumnos de primer ao; y 40 de tercer ao de Educacin Media.
Tcnica e instrumento de recoleccin de datos
Los instrumentos para la recoleccin de los datos fueron la entrevista
(ANEXO B) aplicada a los docentes y la encuesta (ANEXO A) aplicada a los
121 alumnos, la primera se desarroll con preguntas abiertas; la segunda
con carcter mixto.
Organizacin de los datos cualitativos
En este caso en particular los investigadores organizaron por categoras
descriptivas los datos cualitativos a ser analizados para el diagnstico de la
problemtica, las categoras que se definieron son: a) comprensin lectora,
b) pensamiento crtico, c) competencia lingstico comunicativa.

CAPTULO IV
La propuesta
26

La lectura como base del aprendizaje en lo jvenes estudiantes es

primordial para el desarrollo de determinadas competencias comunicativas
que permiten su interaccin con el entorno que les rodea. Hoy en da el
hbito de leer o bien el gusto por la lectura se ve comprometido por una
innumerable cantidad de distracciones a la que se encuentra sometido el
adolecente de hoy.
Como consecuencia de ello, el nivel de lectura en los jvenes es
notablemente deficiente; como parte de este proyecto se llev a cabo una
serie de observaciones que permitieron reafirmar que el inters de los
jvenes en la lectura es cada vez menor.
Para este trabajo de investigacin y con el propsito de tratar de dar
solucin, se plante una propuesta que permita al docente estimular e
incentivar el hbito de la lectura en los estudiantes de edad ms temprana de
la educacin media; ya que es en esta etapa donde se puede lograr con
resultados ms positivos despertar el inters por la lectura. En el caso de la
presente propuesta se tom como sujeto de estudio a los estudiantes del
primer y tercer ao de la Unidad Educativa Instituto Coromoto durante un
periodo de 5 semanas.
Mediante una serie de observaciones se determin que la mejor
estrategia a utilizar con dichos estudiantes era a travs de las imgenes; ya
que es notable que la juventud de hoy se sienten altamente atrados por las
imgenes, y en el mundo actual en el que se desenvuelven se ven
bombardeados de stas por todos los medios: la internet, las redes sociales,
los telfonos mviles etc. Con base en ello, se decidi utilizar como tcnica
el collage.

27

Bsicamente, la propuesta consiste en dar a los jvenes un texto para

leer y luego como herramienta de comprobacin de lectura el alumno deber
realizar un collage con imgenes referentes al texto ledo; pueden ser
recortes, dibujos, fotos entre otras. El objetivo de dicha tcnica es combinar
la lectura con una actividad de inters para los jvenes y realizar as una
asociacin positiva entre la actividad que les causa placer (en este caso las
imgenes por medio del collage) y la lectura.
Para esta propuesta se tomaron como textos las obras literarias El
Principito de Antoine de Saint-Exupry y Crnicas de una muerte anunciada
de Gabriel Garca Mrquez. Posteriormente, los alumnos del Primer y Tercer
ao de Educacin Media de la Unidad Educativa Instituto Coromoto
realizaron una galera con los collages que realizaron sobre dichas obras.
A continuacin, se presentan una serie de hechos que darn a conocer
los resultados obtenidos con la aplicacin de dicha propuesta, mediante lo
que se conoce como un plan de accin, que describe la finalidad de la
presente propuesta, la metas perseguidas, las actividades sugeridas y los
recursos utilizados para el desempeo de dicho trabajo investigativo

28

Repblica Bolivariana de Venezuela

Instituto Coromoto
San Cristbal Estado Tchira
Plan de accin pedaggico
INTERESES DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN MEDIA HACIA LA
LECTURA CASO: INSTITUTOCOROMOTO DE SAN CRISTBALTCHIRA
Finalidades: El proyecto se hace con la finalidad de proponer estrategias
innovadoras que despierten el inters de los alumnos hacia la lectura,
porque se observ el poco atractivo por la misma en los estudiantes del
Instituto Coromoto, ya que la falta de motivacin, el uso de las
tecnologas (redes sociales) y el empleo de los modelos didcticos comunicativos utilizados en el aula de clase para despertar esta atraccin
no seducen a los jvenes a este mundo de emociones y sentimientos que
produce la lectura.
Metas: El alumno desarrolle competencias lingstica comunicativa,
pensamiento crtico y reflexivo, que le permitan obtener herramientas tiles
a la hora de desenvolverse en cualquier contexto, saber qu hacer, como
actuar y que decir en un momento dado de su vida personal y profesional.
Actividades sugeridas:
1. Exposicin sobre la tcnica del collage a travs de una presentacin
en Power Point donde se muestran distintos modelos de collage
2. Circulo de lectura con textos literarios seleccionados: El Principito de
Antoine de Saint y Crnicas de una muerte anunciada de Gabriel
Garca Mrquez
3. Elaboracin de los collage
4. Montaje de exposicin de los collage: Galera de exposicin
5. Valoracin del proyecto: alcances pedaggicos
Recursos institucionales: docente asesor y saln de usos mltiples.
Recursos materiales: Video beam y una pintura real
Cronograma: las actividades se realizarn en Educacin media
(cronograma de actividades)

29

Plan de trabajo (cronograma)

Junio
1ra semana
04/06/2014

2da semana
09/06/2014
11/06/2014

3ra Semana
16/06/2014
18/06/2014

1.

2.

3.

4.

5.

ACTIVIDAD
2
Actividad introductoria: sobre la
tcnica del collage. Justificacin e
3
importancia
Crculo de lecturas y produccin
4
de resumen
sobre los textos
literarios recomendados para los
collage: El5 Principito de Antoine de
Saint-Exupry y Crnicas de una
muerte anunciada de Gabriel
Garca Mrquez. Aplicacin de
instrumento
Elaboracin de los collage.
Instrucciones generales para la
elaboracin de los mismos
Montaje de exposicin de collage:
Galera
de
exposicin
y
producciones escritas.
Valoracin del Proyecto. Alcance.
Impacto pedaggico

TIEMPO

RESPONSABLES

2 horas por seccin

Cceres Alix, Garca

Irene y Zibetti Ailyn

2 horas por seccin

Cceres Alix, Garca

Irene y Zibetti Ailyn

2 horas por seccin

Cceres Alix, Garca

Irene y Zibetti Ailyn

2 horas por seccin

Cceres Alix, Garca

Irene y Zibetti Ailyn

2 horas por seccin

Cceres Alix, Garca

Irene y Zibetti Ailyn

30

El plan de accin pedaggico se llev a cabo en los tres primeros aos

de Educacin Media de la Unidad Educativa Instituto Coromoto, el proceso
de la propuesta didctica fue clave para rescatar la motivacin e inters de
los alumnos por la lectura, el mismo, se realiz con la exposicin sobre la
tcnica del Collage como actividad introductoria para atrapar a los jvenes en
el mundo de la lectura a travs del arte.
Asimismo, el proceso pedaggico tuvo apoyo en dos obras literarias
previamente seleccionadas para la realizacin de los Collages por parte de
los estudiantes, estas fueron El Principito de Antoine de Saint Exupry y
Crnicas de una muerte anunciada de Gabriel Garca Mrquez las mismas
fueron analizadas e interpretadas por los alumnos, quienes elaboraron
producciones escritas de las mismas a travs de un instrumento (Anexo C)
donde explicaban su aprendizaje, emociones y la valoracin esttica que
esta propuesta innovadora les produjo, desarrollando as su habilidad de
comprensin lectora, produccin escrita y reflexin.
De igual manera, llevaron a cabo la elaboracin de los collages e
hicieron una exposicin (galera) de sus obras de arte junto sus producciones
escritas, en esta etapa del proceso expresaron sus emociones, sentimientos,
reflexiones que les produjo cada texto ledo para elaborar sus collages, de
esta manera lograron desarrollar su competencia imaginativa y pensamiento
crtico reflexivo mediante las obras ledas y las imgenes producidas.
Esta nueva propuesta llevada al aula fue una experiencia gratificante,
los alumnos se sentan motivados y entusiastas por aprender ms sobre esta
tcnica de expresarse e interpretar a travs de imgenes, En igual forma,
esta experiencia logr los resultados que se esperaban en la investigacin, el
despertar el inters en los jvenes de Educacin Media de la Unidad
Educativa Instituto Coromoto por la lectura de una manera innovadora,

31

logrando al tiempo el desarrollo de competencias de pensamiento crtico

reflexivo, lingstico comunicativo, compresin lectora, habilidades
imaginativas, entre otras. Para ellos el aula de clase desde la aplicacin de la
propuesta no fue la misma, su visin ante el rea de Lenguaje y
Comunicacin tuvo un cambio radical, dejando atrs ese pensamiento de
monotona sustituyndolo por entrega, motivacin e inters.
Por otra parte, la puesta en prctica del plan pedaggico present
limitaciones por problemticas presentadas en la sociedad y comunidad
ajenas al Instituto, sin embargo, la misma se logr realizar sin mayores
dificultades en el tiempo en que dichos contratiempo lo permitan, en cuanto
a, los estudiantes y la institucin no hubo limitaciones de ninguna ndole,
debido a que la propuesta fue tomada por parte de los mismos de manera
entusiasta y positiva.
Por su parte, el impacto pedaggico que la propuesta produjo en el aula
fue positivo, los estudiantes desde el principio de la misma tuvieron gran
disposicin y entusiasmo por llevar a cabo esta nueva experiencia para ellos
en su aprendizaje, al mismo tiempo, su inters por conocer sobre el tema de
expresar mediante imgenes y arte sus emociones, sentimientos y
reflexiones sobre lo ledo en las obras literarias seleccionadas. La propuesta
consigui seducirlos y atraparlos en el mundo de la literatura y el arte a
travs de la tcnica del collage, al mismo tiempo, alcanz ensearles el valor
y poder de la imagen para leer e interpretar el mundo, siendo estas el punto
clave para aprender un lenguaje lleno de emociones, placer, arte y esttica.
Asimismo, a los estudiantes, se les pregunt: Cmo les pareci la
tcnica del collage y las actividades realizadas? en consecuencia los

alumnos, informantes clave manifestaron:

32

Informante clave A1: la lectura es una de las maneras en que

podemos dejar volar nuestra imaginacin, que est abierta a nuevas ideas y
emociones, asimismo, sentir lo que el autor al momento de escribir quiso que
sus lectores sintieran. Este libro me permiti volver a ser nios e imaginar
cmo lo hacamos antes, pues la imaginacin de un nio no tiene lmites.
Algunos comenzamos a amar la lectura cuando encontramos el libro
indicado, aquel que nos haga sufrir, amar, llorar con el protagonista y dems
personajes, desde mi punto de vista este libro es uno de esos textos que nos
hace tener muchos sentimientos juntos, es uno de esos libros que te hace
desear leer muchos ms. Pues un libro siempre te har viajar a nuevos
mundos.
Informante clave A2: esta experiencia despert mi inters por la
lectura, ya que este texto alcanz aflorar mis sentimientos y emociones, a
travs de las imgenes plasmadas en el collage logr expresarme de una
forma distinta a la de un escrito.
Informante clave A3: las competencias que consigui desarrollar esta
tcnica fueron la imaginacin mediante la narrativa de la crnica, la
comprensin lectora ya que me permiti interpretar el libro de forma nica
para poder proporcionarle mi significado propio.
En igual sentido, la fase de evaluacin del plan de accin, consider las
reflexiones del docente, quien expres algunas impresiones acerca de la
experiencia.
Informante clave D1: como docente percib un cambio en el aula de
castellano con la aplicacin de la propuesta, el saln se convirti en un
espacio de interaccin y comunicacin, los estudiantes despertaron un
inters por la lectura increble, es por esta razn, que esta estrategia llevada

33

al aula me pareci excelente para que los estudiantes descubrieran un estilo

de aprendizaje diferente, poder observar cmo se sentan interesados y
atrados por las actividades que les permiti desarrollar diversas habilidades
que les sern tiles a lo largo de la vida.
Finalmente, los cambios que se observaron con la aplicacin de la
propuesta fueron positivos, se consigui hacer del aula de castellano un
ambiente comunicativo y reflexivo, sin duda, los intereses hacia la lectura se
desarrollaron en cada uno de los jvenes. Esta experiencia permiti
comprender la importancia de innovar y hallar las estrategias adecuadas
para atraer y motivar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, as como,
alcanzar el desarrollo de las competencias de cada uno de ellos.

34

CAPTULO V
Presentacin de los resultados
El anlisis de los resultados se presentar desde dos puntos de vista,
uno de ellos desde el anlisis de los resultados obtenidos de forma
cualitativa tomando en cuenta, las opiniones, los gustos de los estudiantes
que fueron sometidos a esta propuesta innovadora. Por otra parte se destaca
el anlisis de los resultados desde el punto de la aplicacin de los
instrumentos.
Anlisis de los resultados
Categora A: Comprensin lectora.
Segn Gnzalez (cit. Por Naranjo y Velzquez, 2012) Expresa que la
comprensin de texto es relativa a cada lector, porque cada persona posee
diferentes experiencias de la vida y otorga a lo ledo distintos significados.
(Para. 25)
A su vez, Paradiso (cit. Por Naranjo y Velzquez, 2012) Seala que la
comprensin es un proceso de decodificacin, pero ms an, una
construccin que realiza el lector. (Para. 26)Estos autores aseguran que la
comprensin lectora es una habilidad que cada individuo desarrolla de forma
nica, debido a que cada lector interpreta un texto ledo y le otorga un
significado propio en base a sus experiencias de vida.

35

En el desarrollo de la investigacin, el diagnstico arroj resultados

para esta categora, los mismos permitieron conocer el poco desarrollo que
tenan los estudiantes en cuanto a comprensin lectora, tambin se hizo
evidente que el poco uso de estrategias empleadas por los docentes para
promover la lectura en los jvenes produce el desinters de los mismos en
desarrollar hbitos de lectura.
Con la aplicacin de la propuesta innovadora, se logr despertar el
inters de la lectura en los alumnos, lo que produjo que el aula de clase se
transformara en un espacio didctico permitiendo a los educandos
desarrollar la habilidad de interpretar y comprender un texto de forma
particular.
Categora B: Pensamiento crtico.
En cuanto al pensamiento crtico, es un pensamiento con carcter
objetivo, personal, basado en las propias ideas y contextualizadas como
parte de las opiniones individuales.
Al respecto, Dabdub (2012) Indica que El pensamiento crtico le
ensea a los estudiantes a pensar arribando a conclusiones () resolver
problemas y transferir ideas a nuevos contextos () defender posiciones en
asuntos complejos () Analizar conceptos (). (p. 52)
En la presente investigacin se evidenci que el desinters por la
lectura y la poca comprensin lectora que presentaban los jvenes de la
Unidad Educativa Instituto Coromoto impeda el desarrollo del pensamiento
crtico. Luego de llevar a cabo la propuesta innovadora se obtuvo como
resultado el progreso de los estudiantes en cuanto al pensamiento crtico,
reflejado en la discusin posterior a la lectura de los textos seleccionados, en

36

la misma dieron sus opiniones, realizaron comparaciones con las

experiencias de su vida personal, asimismo extrayendo conclusiones sobre
los diversos temas tratados en las obras.

Categora C: Competencia lingstico comunicativa.

Segn Garca (2010) la competencia Lingstico comunicativa
Es el grado de capacidad que un alumno posee para interpretar y
formular frases correctas en un sentido habitual y conveniente.
Implica el uso adecuado de reglas gramaticales, vocabulario,
pronunciacin, entonacin y formacin de palabras y oraciones
(Para. 4).
El autor en su texto afirma que, esta competencia es primordial para
desenvolverse en cualquier contexto de la vida, debido a que con esta se
desarrolla la habilidad de expresarse, a travs de las formas gramaticales
(oral y escrita), lxico, tono de voz entre otras.
Previamente a la aplicacin de la propuesta, el alumnado presentaba
dificultades para expresarse de manera oral y escrita, esto perjudicaba su
manera de desenvolverse en diversas situaciones e impeda la capacidad de
resolver problemas.
Posterior a la propuesta, esta competencia se fue desarrollando, los
alumnos eran capaces de desenvolverse oralmente de manera clara y
adecuada al contexto donde se encontraban, de igual forma su competencia
escrita mejor notablemente al momento de plasmar escritos con sus
opiniones, reflexiones y conclusiones.
En definitiva, con la propuesta llevada al aula cada una de estas
competencias

divididas

en

categoras

fueron

desarrolladas

por

los

37

educandos que formaron parte de la investigacin, demostrndolo no solo en

cada actividad de la misma sino en sus vidas diarias.
Aplicacin de los instrumentos
La encuesta. (Anexo a)
La encuesta se bas en 12 preguntas, 5 de estas de forma cerrada y 7
estructuradas con preguntas de desarrollo en donde el estudiante daba su
opinin con respecto al tema que se le planteaba. Los resultados de la
misma reflejaron notablemente el desinters por la lectura que existe en los
jvenes, cada respuesta demostraba la importancia que cada uno tena hacia
la misma, cabe resaltar que esta era enormemente baja, asimismo, se
observ la deficiencia ortogrfica y gramtica que tienen los alumnos, all se
reflej tambin el grado de lectura que posea la gran mayora.
Entrevista (Anexo b)
Como parte del proceso de diagnstico se desarroll una entrevista a
los docentes en la fase de observaciones, que contaba con 6 preguntas de
respuesta libre; se realiz la entrevista a los docentes ya que son estos los
encargados de incentivar y motivar a sus estudiantes a leer. Es por ello que
juegan un papel fundamental en el proceso de esta investigacin.
Las preguntas desarrolladas en esta entrevista se basaron en
determinar si en las aulas de clases exista algn tipo de tcnica o recurso
que sirviese para motivar a los jvenes lectores, de igual forma con las
preguntas all establecidas se determinara si para el docente es relevante o
si toma algn tipo de consideracin las deficiencias de las competencias
lectoras de sus estudiantes.

38

Los resultados obtenidos de dichas entrevistas a los docentes

participantes, fueron desalentadores, ya hubo quienes tenan las mejores
intenciones de participar en la motivacin de dicho hbito pero que se
dejaron llevar por la monotona del da a da, si bien no es fcil lograr atraer
la atencin del estudiantado.
Finalmente esta parte del estudio llevo a resaltar la importante labor que
debe realizar el educador como parte del proceso motivacional dentro de su
aula de clase, as como ser responsable por innovar las tcnicas que le
permitan el desarrollo de las diversas capacidades y competencias del
estudiante.
Instrumento de evaluacin (Anexo c)
El instrumento de evaluacin aplicado luego de llevar a cabo la
propuesta innovadora cont con 6 preguntas abiertas, as como, una serie de
indicaciones para llevar a cabo el trabajo, en el mismo los educandos
expresaron el aprendizaje obtenido a travs de esta tcnica manifestada en
el arte, de igual manera, plasmaron el inters que la misma les produjo hacia
la lectura, as como tambin expusieron en sus escritos las competencias
que desarrollaron tales como comprensin lectora, pensamiento crtico,
produccin escrita, imaginacin, entre otras. De esta forma, en sus
producciones reflejaron la exaltacin de sus emociones y sentimientos que
les produjo esta actividad de reproducir un texto mediante imgenes.

39

CONCLUSIONES
Con la aplicacin de la propuesta la investigacin consigui alcanzar los
objetivos y resultados planteados, logrando desarrollar en los estudiantes de
la Unidad Educativa Instituto Coromoto el inters hacia la lectura y
permitindoles aumentar diversas habilidades que les sern de utilidad en un
futuro.
Una vez finalizada la investigacin, los resultados fueron positivos, se
logr los efectos que se esperaban. Asimismo, se observ como por medio
de estrategias didcticas e innovadoras se pueden incluir en el aula de clase
los temas que quiz no son muy atractivos para los jvenes estudiantes hoy
en da, como lo es la lectura, de esta manera aprovechar al mximo lo
inigualable y educativo que solo un libro puede ofrecer.
La innovacin es amiga del docente en el trabajo de incentivar, motivar
y mantener seducido al joven estudiante; el docente en su bsqueda por
mejorar su labor en el rea de la enseanza-aprendizaje debe estar a la par
de las nuevas tecnologas, as como tambin debe ser el mismo el
encargado en preocuparse por la motivacin en sus estudiantes, as como de
aplicar las tcnicas e instrumentos que permitan su desarrollo profesional as
como lograr ser un mejor docente y ensear y mantener a los alumnos
interesados en las actividades dentro del aula de clases.

40

REFERENCIAS
Chicaiza, A. (2010). Desarrollo de la creatividad mediante la utilizacin de la
tcnica del collage en las nias del primer ao de educacin bsica de los
paralelos B y C de la escuela Elvira Ortega del cantn Latacunga
provincia de Cotopaxi en el ao lectivo 2009-2010. Tesis de Licenciatura en
Ciencias de la Educacin, Mencin Parvularia. Universidad Tcnica de
Cotopaxi. Ecuador. Disponible en
http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/1829/1/T-UTC-1320.pdf
Consultado el 22 de julio de 2014.
Correa, A. (s/f). La lectura de imgenes: Qu es la imagen? Disponible en
http://espanolsinmisterios.blogspot.com/2013/03/la-lectura-de-imagenes-1que-es-la.html Consultado el 22 de julio de 2014.
Correa, A. (s/f). La lectura de imgenes: Qu significa leer una imagen?
Disponible en
http://espanolsinmisterios.blogspot.com/2013/03/la-lectura-de-imagenes-2que-significa.html Consultado el 22 de julio de 2014.
Franco, Y. (2014). Tesis de investigacin. Poblacin y Muestra. Venezuela.
Disponible en
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/poblacion-y-muestra-tamayo-ytamayo.html Consultado el 25 de julio de 2014
Mendoza, A; Lpez, A; (2000). Didctica de la Lengua y Literatura.
Barcelona.

41

Rebagliati, A. (2010). Por qu los adolescentes no leen? Disponible en

http://fernandodevedia.com/blog/archives/3937 Consultado el 24 de julio de
2014.
Romn, A. (2011). Estrategias didcticas para mejorar la comprensin lectora
en estudiantes del 2do ao de Educacin media general. Tesis de Magster
Acientarium en Desarrollo Curricular. Universidad de Carabobo. Venezuela.
Disponible en
http://produccion-uc.bc.uc.edu.ve/documentos/trabajos/70002F2A.pdf
Consultado el 185 de julio de 2014.
Sarmiento, L. (2005). El poder de la imagen en la enseanza de la literatura:
el collage como recurso para el desarrollo de aprendizajes significativos.
Tchira. Venezuela.
Sarmiento, L. (2014). El poder de la imagen en el aula de clase: el collage
como alternativa didctica. Tchira. Venezuela.
Silva J, (2010). Metodologa de la investigacin elementos bsicos. Caracas.
Venezuela.

42

ANEXOS

ANEXO A
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES TCHIRA.

43

DR. PEDRO RINCN GUTIRREZ.

PRACTICA PROFESIONAL II.
Encuesta
Tema: Hbitos en el proceso de lectura y escritura.
Estimado (a) alumno:
La siguiente encuesta tiene como finalidad recoger informacin acerca de sus
hbitos de lectura en el proceso de lectura y escritura. Para nosotros es importante
que usted conteste al presente cuestionario. Agradecemos su inters y
participacin.
Responda segn sea el caso:

Te gusta leer?
Si No

Lees con frecuencia?

Si No

Cuando lees, Qu tipo de lecturas te llaman la atencin?

Aventuras____ Novelas____ Cuentos____ Noticias____ Comics____
Otros____

En tu casa compran con frecuencia el peridico?

Si No

Cuando lo compran, Qu seccin del peridico te gusta leer?

Deportes____
Sucesos____
Farndula____
Internacionales____
Turismo____ Otros____

Recuerdas cul fue el ltimo libro que leste? Y si tu respuesta es

positiva indica el libro.
Si No
Cul? __________________________________

Consideras importante ejercitar la lectura?

Si No

Crees que leer te ayuda a obtener nuevos conocimientos?

Si No

Crees que leer te ayuda a desenvolverte bien en diversas

situaciones?
Si No
44

Por qu?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________________
Para cumplir con tus tareas escolares recurres a:
La biblioteca____ Internet____ Biblioteca personal____ Compaeros de
clase____

Existe una biblioteca en tu casa y que tipos de libros contiene?

Si No

Textos
escolares____
cientficas____ Otros____

Novelas____

Cuentos____

Revistas

Qu libro te gustara leer?

________________________________________________________

ANEXO B
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES TCHIRA
DR. PEDRO RINCN GUTIRREZ
45

PRACTICA PROFESIONAL II.

Entrevista

1. Qu importancia tiene el diagnstico temprano para medir la

competencia lectora?
2. Qu modelo pedaggico emplea dentro del aula para garantizar la
promocin de la lectura?
3. Qu hace para incentivar la competencia lectora?
4. Qu competencias busca desarrollar a travs de la lectura?
5. Cree que las nuevas tecnologas afectan la lectura?
6. Qu piensa de las competencias de lecturas en el liceo?

ANEXO C
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES TCHIRA
DR. PEDRO RINCN GUTIRREZ
46

PRACTICA PROFESIONAL II.

Instrumento de evaluacin
1. Cree que esta actividad despert su inters por la lectura y lo enseo
el valor esttico de un gnero literario?
2. Cul tema de la obra literaria lo inspir para realizar su collage?
3. Qu competencias (imaginativas, comprensin lectora, pensamiento
complejo, produccin escrita, reflexin, entre otros) cree que
desarrollo con esta tcnica?
4. Cree que esta actividad de producir imgenes mediante un texto
literario despert sus emociones y cules imgenes le impactaron?
5. Este proceso de aprendizaje lo indujo a descubrir, crear y aprender
de una manera distinta la literatura? Por qu?
6. Esta tcnica del arte le dio la oportunidad de obtener conocimientos?
Cules?
Nota: todas las obras de arte (collage) que produzcan deben tener
un ttulo en un papel que pegaran debajo del mismo en la
exhibicin
Estas preguntas las respondern en una hoja a computadora
en prrafos, donde en los mismos debern redactar de manera
general las preguntas, se les evaluar la redaccin, o si
prefieren responder pregunta por pregunta tambin es vlido. El
ttulo del collage debe ir en la parte superior de la hoja

IMAGENES

47

48

49

50