CEIP MANUEL SIUROT CHUCENA

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
El primer paso para el diagnstico de un alumno es la observacin por parte del
tutor/a, una vez que el tutor observa la necesidad de que sea visto por la orientadora
se pone en contacto con la jefe de estudios.
El jefe de estudios y el tutor s rene con la familia y pone en su conocimiento
lo observado en el alumno.
Posteriormente el tutor rellena un protocolo que debe entregar a la orientadora
para que, una vez sepa del alumno/a, se rena con la familia y posteriormente con el
alumno/a en cuestin.
Cuando tiene el informe se rene con el tutor, con la tutora de PT y le informa
de cmo trabajar con el alumno, posteriormente con el tutor, y equipo educativo,
para orientarles y darle pautas de actuacin. A su vez cita a la familia para
comunicarle cmo se va a trabajar con el alumno/a y orientarles en cmo trabajar con
el alumno/a en casa.
Basndonos en el artculo 1.13 de la ley 17/2007 de la Enseanza de Andaluca
y en la Orden del 25 de julio de 2008 los alumnos/as con n.e de apoyo educativo
son:

Alumnos/as con n.e.e fsica,psquicas,cognitivas o sensoriales.

Alumnos/as con dificultades de aprendizaje.
Alumnos/as de carcter compensatorio.
Alumnos/as con altas capacidades.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES

Agrupamientos flexibles.
Apoyo ordinario.
Flexibilidad en los niveles.
Apoyo A.L y P.T
Programas de Refuerzo
A.C. (Significativa, No Significativa y de Enriquecimiento Curricular)

ADAPTACIONES DESTINADAS A LA MEJORA DE LA COMPETENCIA

LINGSTICA
OBJETIVOS
1.Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la
actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin,
para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la
propia conducta.

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2. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas

3. clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las
instituciones pblicas o privadas.
3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger
y procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito
acadmico.
4. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y
aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos
de lectura.
5. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a
temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones
especficas del lenguaje literario.
CONTENIDOS
ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula (avisos,
instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos),
con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de
palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). Actitud de cooperacin y de
respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

LEER Y ESCRIBIR
Comprensin de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la
experiencia, tanto en los producidos con finalidad didctica como en los de uso
cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia.
Inters por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e
inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y por la norma
ortogrfica
EDUCACIN LITERARIA

Escucha de textos literarios y lectura guiada y autnoma, silenciosa y en voz

alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente
a la autonoma lectora.
Valoracin de la autonoma lectora, inters por la eleccin de temas y textos,

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por la comunicacin de las preferencias personales, y apreciacin del texto

literario como recurso de disfrute personal.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Reconocimiento de la relacin entre sonido y grafa en el sistema de la lengua.

Identificacin de la palabra como instrumento bsico para la segmentacin de
la escritura.
Conocimiento de las normas ortogrficas ms sencillas.
Sustitucin, insercin, supresin, cambio de orden y segmentacin de
elementos lingsticos para observar el funcionamiento de los enunciados y
adquirir nuevos recursos.

METODOLOGA
La organizacin del tiempo favorecer el desarrollo de la autonoma de los
alumnos/as.
Los alumnos/as ser protagonista de su propio aprendizaje.
ACTIVIDADES

Dictado y/o copiado.

Contestar preguntas sobre la lectura.
Contestar verdadero o falso, sobre la lectura.
Ordenar slabas para formar palabras.
Ordenar palabras para formar frases.
Alargar oraciones, aadiendo ms palabras.
Cambios de gnero y nmeros.
Uso de antnimos y sinnimos.
Ortografa bsica:Maysculas, puntos, uso de m antes de p y b.
ORGANIZACIN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO

Sesiones a la clase de P T.
Sesiones a la de A. L
Refuerzo educativo permaneciendo en su clase.
Refuerzo educativo fuera del aula.
CRITERIOS DE EVALUACIN

CO.1. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas
del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener

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el tema.
CO.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada
hechos, vivencias o ideas.
CO.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la
informacin ms relevante.
CO.5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la informacin contenida en los
textos escritos prximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y
mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta.
CO.6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil
atenindose a modelos claros, utilizando la planificacin y revisin de los textos,
cuidando las normas gramaticales y ortogrficas ms sencillas y los aspectos formales
CO.9. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica elemental, en las
actividades relacionadas con la produccin y comprensin de textos.

INTERVENCIONES ESPECFICAS
Se lleva a cabo la intervencin de los siguientes especialistas:
Logopeda
P.T
Profesora de apoyo
Tutora
EOE
Intervencin de especialistas.

RECURSOS MATERIALES

Libros de texto en funcin de su n.c.c

Libros especficos.
Materiales ordinarios y especficos.
Aula ordinaria y especfica.

PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DE LA A.C.

La propuesta de seguimiento ser una vez al trimestre y despus de un ciclo
hacer si procede, la renovacin. En el caso de A.C No Significativa, el
seguimiento tiene que ser por cada unidad.
Informacin a la familia.
Usar documentacin complementaria como informes del logopeda fuera del
horario escolar.

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PROPUESTAS DE MEJORA
El alumno/a necesita mayor atencin individualizada para mejorar en cualquier
competencia, o mayores recursos, para que el tutor/a trabaje en el aula con mas
facilidad sin necesidad de desatender a unos u otros.