ARTIGO
________________________________________________________________________________
Adaptao ao meio lquido: uma proposta de avaliao para a natao
Orival Andries Junior, Laboratrio de Atividades Aquticas Grupo de Pesquisa
NATao/CNPq - Universidade Estadual de Campinas
Resumo
A adaptao ao meio lquido o momento da pedagogia da natao que
antecipa o aprendizado dos nados. O objetivo principal desse trabalho o de
propor uma forma de avaliao (teste) para a adaptao ao meio lquido, uma
vez que um momento importante e no freqente o encontro de
avaliaes desse tipo. No total, noventa e trs voluntrios divididos nos
grupos Iniciao (n=32), Aprimoramento (n=31) e Treinamento (n=30) foram
submetidos ao teste. Eles tambm participaram de uma entrevista semiestruturada antes e aps a execuo da avaliao, e repetiram o teste trs
vezes consecutivas, com intervalo livre. Na anlise estatstica, utilizaram-se
testes no paramtricos, como o de Spearman, o teste de Igualdade de
Medianas e o teste de Wilcoxon. Os resultados evidenciaram que o teste
proposto capaz de avaliar o nvel de adaptabilidade do aluno ao meio
lquido, e, portanto, um instrumento apropriado para professores de
natao.
Abstract
The adaptation to the water is a moment of the swimming learning that
comes before the learning of the styles. The main objective of this research is
to propose a way to evaluate (a test) the adaptation to the water, once it is
an important moment and it isnt frequent to find evaluation of this type. In
total, ninety-tree volunteers cheered in the groups Beginners (n=32),
Aprimorament (n=31) and Advanced (n=30) were submitted to the test. They
also participated of two interviews, one before and one after the evaluation,
and repeated the test three times in a role, with a free arrest. In the statistics
analysis, it was used non-parametric tests, like Spearmans, the test of
equality of medians and the Wilcoxons test. The results shown that the test is
capable to evaluate the adaptation level of the student to the water and,
therefore, is an appropriated instrument to swimming teachers.
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 10, n. 15, jul/dez 2009 ISSN 1679-8678
224
Introduo
A Adaptao ao meio lquido.
A adaptao o momento pedaggico pelo qual o mundo aqutico introduzido
aos alunos. Santana et alll. (2003 p. 64), a descreve como um momento de
alfabetizao aqutica cujo objetivo proporcionar vivncias s motoras que tenham
como conseqncia a tcnica de sobrevivncia total em meio liquido.
No contexto escolar, o momento da alfabetizao o mais importante, uma vez
que d o suporte para todas as outras disciplinas a serem estudadas. Se Santana et
all. (2003) descreve a adaptao ao meio lquido com um momento de alfabetizao
aqutica, porque v nela a suma importncia de dar a base para todos os outros
elementos da natao. Esse autor ainda discute acerca das tcnicas de sobrevivncia
no meio lquido. Para garantir essa tcnica, importante focalizar as diferenas a
serem suplantadas quando se sai do ambiente terrestre e se vai para o aqutico.
Dentro da gua, surgem limitaes visuais; como a locomoo se faz com a
ajuda da viso, h uma perda de orientao espacial; a audio praticamente
anulada; as vias nasais e orais ficam obstrudas e o corpo precisa se ajustar a uma
nova situao de equilbrio (DAMASCENO, 1992).
Portanto, os alunos iniciantes em natao precisam, antes de qualquer outro
passo, aprender a superar essas dificuldades, adquirindo um comportamento
especfico para esse meio. Tal comportamento adquirido atravs do processo de
adaptao, cujo objetivo trabalhar os seguintes itens: os primeiros contatos com a
gua, a respirao, a flutuao, a propulso, a sustentao e o mergulho.
O primeiro contato com a gua o momento no qual o aluno relaciona-se
intimamente com a piscina, sentindo as diferenas entre o meio liquido e o seu meio
usual: trata-se do reconhecimento do novo ambiente.
A respirao na piscina difere da automtica devido imerso das vias
respiratrias. Castro (1979) considera que uma das grandes dificuldades a serem
enfrentadas na natao reside na mudana da forma de respirar. Essa mudana deve
ser trabalhada porque a respirao, alm de proporcionar as trocas gasosas, tambm
exerce uma interferncia direta na flutuabilidade e descontrao corporal (ANDRIES
JUNIOR, 2002).
Flutuar, a capacidade de manter o corpo, parcialmente, na superfcie da
gua (BONACHELA, 1992, p. 5 e 6). A capacidade de flutuao de fundamental
importncia para a natao. Para que essa capacidade seja desenvolvida, h
necessidade de existir um relaxamento muscular.
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
225
A sustentao a capacidade do corpo se manter flutuando com o auxlio do
movimento dos membros. um componente importante da natao porque est
muito relacionado ao fator de sobrevivncia na gua. Afinal, se o aluno for capaz de
sustentar-se, ele com certeza no afundar.
Propulso o deslocamento no meio lquido, isto , impulsionar ou empurrar para
frente (PALMER, 1990, p. 47). Na natao, a propulso ocorre sem o apoio plantar
nas paredes da piscina. Ela deve ser trabalhada quando o aluno j possui certo
domnio respiratrio e de flutuao. Sua importncia deve-se ao fato de que todos os
nados e os elementos da natao (sada e virada) so propulsivos.
O mergulho o ato de entrar na gua de diversas formas (GALDI et all, 2004). um
componente importante da natao. No momento de adaptao ao meio lquido,
quando o aluno capaz de efetuar o mergulho, uma evidncia de que j se sente
mais seguro na gua; na natao competitiva, o tempo de sada representa de 5% a
25% do tempo total consumido em provas curtas (MAGLISHO, 1999).
Aps a anlise de todos os elementos do processo de adaptao ao meio lquido,
pode-se afirmar que esse momento de extrema importncia, pois assegura que o
aluno desenvolva um comportamento especfico para o meio lquido que permite,
primeiramente, a sobrevivncia, e, futuramente, o desenvolvimento dos nados da
natao.
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
226
Contudo, a natao no efetuada com movimentos dissociados, isto , no se
executam os movimentos dos braos dissociados dos movimentos das pernas
dissociados da respirao e assim sucessivamente. A natao um conjunto de
capacidades executadas simultaneamente.
Dessa maneira, acredita-se que um teste que vise avaliar se o aluno est ou
no familiarizado/adaptado ao meio lquido deve englobar capacidades simultneas e
no dissociadas. Sendo assim, embora no teste de Corazza (1993) haja uma certa
conexo entre alguns elementos, como, por exemplo, a introduo do rosto na gua e
o deslocamento submerso, acredita-se que um teste ideal para o momento de
adaptao
ao
meio
lquido
seja
aquele
que
englobe
todos
os
elementos
Mtodos
Populao da pesquisa
As entrevistas semi-estruturadas
A diviso dos voluntrios nesses grupos se deu a partir da entrevista semiestruturada anterior execuo do teste. Ela visava verificar o histrico do
relacionamento do aluno com o meio lquido e com a natao.
Em uma das questes, o voluntrio deveria se auto classificar em um dos trs
grupos (Iniciao, Aprimoramento ou Treinamento), de acordo com as seguintes
definies: Iniciao: de acordo com Freitas (1999), a Iniciao composta por dois
nveis, a adaptao ao meio lquido e a iniciao dos nados Crawl e Costas;
Aprimoramento: segundo Galdi et all. (2004, p. 114), a fase intermediria entre a
iniciao e o treinamento esportivo (...) o nvel do aprendizado em que passam a
ser introduzidas, de forma mais especfica e aplicada, as tcnicas da natao esportiva
dos seus quatro nados; e Treinamento: processo Pedaggico de preparao fsica,
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
227
tcnica, ttica, terica e psicolgica do nadador, tendo como objetivo o alto
rendimento.
Nas outras questes buscaram-se informaes de h quanto tempo fazia
natao, quais os estilos que o voluntrio sabia nadar, qual a maior metragem
percorrida no nado crawl sem intervalos e se o voluntrio era capaz de entrar na gua
sem auxlio. As respostas essas questes possibilitava a classificao do voluntrio
em um dos trs nveis, utilizando como critrio de classificao a anamnese proposta
por Barros e Ferreira (2006).
A entrevista semi-estruturada posterior execuo do teste tinha como
objetivo detectar as percepes subjetivas do voluntrio acerca da avaliao proposta,
atravs da classificao da dificuldade da avaliao e atravs da descrio de um
possvel momento em que o voluntrio sentiu algum tipo de desconforto.
A Avaliao proposta
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
228
da fadiga nos resultados do teste. Um intervalo de 3h da ltima refeio foi mantido
para que no ocorressem problemas de mal-estar.
Para a realizao do teste s foram dadas instrues verbais.
A filmagem da avaliao
O contedo analisado
A anlise estatstica
229
O teste de Spearman apropriado para verificar a intensidade da relao entre
variveis ordinais (no nosso caso, a pontuao no teste) e nominais. Em sua medida
de correlao, dada por uma frmula que no convm apresentarmos, encontramos
um coeficiente de correlao . Se esse coeficiente assumir valor prximo de 1 ou -1,
a relao entre as variveis perfeita; caso o coeficiente assumir valor zero, as
variveis no esto relacionadas.
O teste de igualdades de medianas designado para examinar se amostras de
populaes diferem em relao s suas tendncias centrais, ou seja, em relao s
suas medianas. Entende-se por mediana um valor central de uma seqncia
numrica, dado que metade dos valores dessa seqncia seja superior que a mediana
e metade dos valores seja inferior mediana.
Esse teste efetuado da seguinte maneira: primeiramente, calcula-se mediana
de cada populao e verificam-se quantas observaes se encontram acima ou abaixo
das medianas encontradas.
Com esses valores, testam-se duas hipteses: a hiptese zero ou nula que
indica que as populaes tm a mesma mediana; e a hiptese alternativa que diz que
as populaes tm medianas diferentes.
A anlise dos resultados do teste de igualdade de mediana tem como parmetro
valores encontrados em uma tabela qui-quadrado. Caso o resultado do teste seja
superior ao valor da tabela, a hiptese nula rejeitada. O valor da tabela baseia-se no
nvel de significncia que o pesquisador escolhe e no nmero de populaes
envolvidas na pesquisa.
No teste de Wilcoxon so comparados sempre dois grupos relacionados de
variveis. O critrio de anlise dos dados no teste de Wilcoxon similar ao teste de
igualdade de medianas, porm, o parmetro utilizado o da tabela de Wilcoxon.
Resultados
A Validade da avaliao
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
230
O instrumento de comparao que escolhemos para essa pesquisa a
anamnese
de
Barros
Ferreira
(2006).
teste
proposto
foi
aplicado
em
aproximadamente
89%
dos
voluntrios
pesquisados
de
fato
pertencem ao grupo nos quais foram classificados pelo Projeto de Extenso e pela
anamnese proposta por Barros e Ferreira (2006), o que garante a validade da
pesquisa.
231
semi-estruturada), e, sendo assim, a hiptese de que no h a influncia do
aprendizado na execuo do teste pode ser afirmada.
Mediana
10
8
Mediana
en
to
Tr
ei
na
m
en
to
or
am
Ap
rim
In
ici
a
o
Grupos
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
232
hiptese nula de que a mediana da nota final igual para as trs populaes. Ou seja,
a nota dos alunos difere entre os nveis.
Alm disso, confontou-se tambm, atravs do teste de comparao de
medianas, a pontuao obtida entre o grupo Iniciao (I) versus o grupo
Aprimoramento (A), do grupo Aprimoramento versus o grupo Treinamento, e do
grupo Iniciao versus o grupo Treinamento, atravs de duas hipteses: (0) a
mediana das pontuaes dos voluntrios no nvel I/A/I igual mediana das
pontuaes dos voluntrios no nvel A/T/T respectivamente versus (1) a mediana das
pontuaes dos alunos do nvel I/A/I diferente mediana das pontuaes dos nveis
A/T/T respectivamente.
Comparando, inicialmente o grupo iniciao ao grupo aprimoramento, obtevese, no teste, o valor de 10,093 (superior a 6,635 da tabela qui-quadrado), com nvel
de significncia = 0,01. Esse resultado demonstra que a mediana das notas dos
alunos no nvel Iniciao diferente da mediana das notas dos alunos no nvel
aprimoramento.
J entre os nveis aprimoramento e treinamento, no h evidncia para rejeitar
a hiptese de que as medianas das pontuaes so diferentes, isto , a mediana das
pontuaes entre os nveis aprimoramento e treinamento so estatisticamente iguais.
Finalmente, ao analisarmos o resultado 34,104 do teste de igualdade de
medianas entre os grupos iniciao e treinamento (superior a 6,635 da tabela quiquadrado, com nvel de significncia = 0,01), chegamos a uma concluso de que a
mediana das pontuaes dos nveis iniciao e treinamento so estatisticamente
diferentes.
Como os voluntrios do nvel iniciao apresentaram trs pontos no teste como
mediana, os voluntrios do nvel aprimoramento apresentaram oito pontos como
mediana e, por fim, os voluntrios do nvel treinamento apresentaram nove pontos
como mediana, a expectativa de que a pontuao diferisse entre os trs grupos e,
ainda fosse superior no nvel treinamento e aprimoramento foi efetivada.
Isto quer dizer que o teste proposto capaz de verificar o nvel (iniciao,
aprimoramento ou treinamento) em que o aluno se encontra. Como o objetivo do
teste verificar o nvel de adaptabilidade do aluno ao meio lquido, acredita-se que,
com apenas as anlises acima, o teste se demonstrou eficiente.
Enfocando, nesse momento, nossas atenes s respostas da entrevista semiestruturada posterior execuo do teste, em especial nas respostas que se referem
sua dificuldade, obtivemos os seguintes resultados:
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
233
teste fcil; 22,6% responderam que o teste possui mdia dificuldade; e, por fim,
aproximadamente 29% dos voluntrios classificaram o teste como difcil.
100%
80%
Difcil
60%
Mdio
40%
Fcil
20%
en
to
Tr
ei
na
m
pr
im
In
ici
a
o
or
am
en
to
0%
234
escolhida para eliminar fatores como nervosismo, falta de compreenso do teste, etc.
Essa execuo do teste obteve uma nota em tempo real e uma nota aps a reviso de
sua filmagem.
Foram elaboradas duas hipteses: (0) a mdia da diferena entre as
pontuaes obtidas em tempo real e atravs do vdeo nula versus (1) a mdia da
diferena entre as pontuaes obtidas em tempo real e atravs do vdeo no nula.
Para a verificao de ambas as hipteses utilizou-se o teste no paramtrico de
Wilcoxon. O valor obtido (-0,863) indica que no se tem evidncia para rejeitar a
hiptese nula e que, por isso, no necessria uma mquina filmadora como
instrumento de auxlio do profissional e que o avaliador capaz de avaliar todos os
itens existentes no teste.
Discusso
aumenta, podemos dizer que a validade do teste est mais que comprovada.
Propomos ainda, discutir mais dois aspectos relevantes para a concluso do
artigo: a coerncia da ficha proposta e a escala de diferentes nveis de adaptabilidade
ao meio lquido.
235
cinco. No quarto nvel estariam aqueles que efetuassem de seis a sete pontos. Os
alunos do terceiro e do quarto nvel estariam quase totalmente adaptados ao meio
lquido. E, finalmente, no quinto nvel estariam os alunos adaptados ao meio lquido,
pontuando de oito a dez.
Com os resultados obtidos no item Compatibilidade entre o resultado no teste
e o nvel do voluntrio, achamos necessria a reelaborao da escala de diferentes
nveis de adaptabilidade ao meio lquido.
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
236
Conforme dito anteriormente, a mediana do grupo iniciao trs; a do nvel
aprimoramento oito e a do nvel treinamento nove. Contudo, as medianas dos
nveis aprimoramento e treinamento so consideradas estatisticamente iguais.
Dessa maneira, prope-se uma escala com apenas trs nveis: o primeiro, no
qual se encontram os alunos que pontuam de zero a trs pontos; o segundo nvel, que
engloba aqueles que fazem de quatro a sete pontos; e, por fim, o terceiro nvel, para
aqueles que efetuam de oito a dez pontos no teste.
Se o aluno se encontrar no primeiro nvel, devemos consider-lo no adaptado
ao meio lquido. No total, foram vinte e sete voluntrios que se enquadraram nesse
grupo, sendo vinte e um deles do grupo Iniciao e os demais do grupo
Aprimoramento.
Para melhor auxiliar o profissional que utilizar o teste proposto, buscaremos
explicitar os elementos da adaptao que esto mais pendentes em cada nvel. Para
isso, levaremos em conta as respostas obtidas na entrevista semi-estruturada
posterior execuo do teste, em especial a resposta da pergunta: Em algum
instante voc se sentiu desconfortvel?.
Dos voluntrios que se enquadrariam no nvel um, 22,2% relataram que
sentiram desconforto devido entrada de gua no nariz; 18,5% responderam que
sentiram dificuldade devido ao flego; 11,1% disseram que desconheciam os
elementos da seqncia; 3,7% se sentiram desconfortveis porque perderam a noo
espacial; e, por fim, 3,7% se sentiram desconfortveis no deslize. Os voluntrios
restantes responderam que no se sentiram desconfortveis.
100%
80%
Difcil
60%
Mdio
40%
Fcil
20%
en
to
Tr
ei
na
m
en
to
or
am
Ap
rim
In
ici
a
o
0%
Notamos que a grande maioria das respostas (mais que 30%) se refere falta
de controle respiratrio, um dos elementos mais importantes da adaptao ao meio
lquido e que mais interfere no aprendizado dos nados. Devemos salientar que o
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
237
nmero de voluntrios que desconheciam todos os elementos envolvidos na seqncia
tambm alto.
Enfocando, nesse momento, o segundo nvel (de quatro a sete pontos), oito
voluntrios se enquadrariam nesse nvel: cinco do grupo iniciao e os demais do
grupo aprimoramento.
Desses voluntrios em questo, 7,4% relataram que sentiram desconforto
devido entrada de gua no nariz; outros 7,4% responderam que sentiram
dificuldade no momento dos rolamentos. E, por fim, 3,2% dos voluntrios disseram
que perderam a noo espacial no momento do rolamento. Os outros voluntrios
desse nvel no se sentiram desconfortveis.
90
80
porcentagem
70
60
gua no nariz
50
Rolamento
40
Noo Espacial
30
Sem desconforto
20
10
0
1
238
rolamento de costas. E, por fim, 14,5% responderam que se sentiram desconfortveis
no momento da transio entre o rolamento para frente e o rolamento de costas.
No cotidiano
60
Agua no nariz
Porcentagem
50
Decorar
40
Noo Espacial
Flego
30
Rolamento
20
Transio
10
Sem desconforto
Flutuao
0
1
Ausncia de
culos
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
239
Concluso
Conclumos que o objetivo central da pesquisa, o de propor uma forma de
avaliao do nvel de adaptabilidade do aluno ao meio lquido foi atingido, uma vez
que a preocupao central (a validade da pesquisa) foi comprovada.
importante ainda, para a aplicao prtica do teste, sabermos que no existe
uma influncia do aprendizado em sua execuo e que no necessria uma mquina
registradora como material de auxlio ao pesquisador.
Ainda ressaltamos que a ficha de interpretao do teste proposta coerente,
desde que o profissional trabalhe a adaptao ao meio lquido em um sentido de
proporcionar todos os tipos de vivncias aos alunos, contribuindo para a sua formao
global.
Alm disso, props-se trs nveis de adaptabilidade ao meio lquido como forma
de auxlio ao professor de natao na classificao de seus alunos e no norteamento
de seu trabalho. Esses nveis esto de acordo com a pontuao obtida na avaliao e
os itens a serem aprimorados em cada nvel esto de acordo com os relatos dos
voluntrios.
Referencias
ANDRIES JUNIOR, Orival; PEREIRA, Maurcio Duran; WASSAL, Renata de Campos.
Natao Animal: Aprendendo a nadar com os animais. So Paulo: Manole, 2002.
BARROS, F. FERREIRA, C.V. Anamnese Flex Time. Artigo do programa Flex Time da
Academia Companhia Athltica de Campinas. 2006.
BONACHELA, Vicente. As leis que regem os corpos na gua. In: Nadar Revista
Brasileira dos Esportes Aquticos. So Paulo, ano II, n57, (p.5 p.6),1992
BORGES, Gustavo Frana. LIMA, William Urizzi de. Gustavo Borges metodologia.
Manual formativo. 3 Edio. Brasil: Assessoria em Sistemas Metodolgicos em
Natao LTDA, 2006.
CASTRO, Luiz Carlos Cardoso. Aprenda a nadar corretamente. Rio de Janeiro:
Tecnoprint, 1979.
CONOVER, W.J. Practical Nonparametric Statistics, 3 Edio. Texas: Tech
University, USA, 1999.
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
240
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
241
ANEXO 1
Entrevista Semi-estruturada anterior e posterior execuo da seqncia de exerccios
Pesquisa Semi-estruturada anterior execuo da seqncia:
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678
242
ANEXO 2:
Proposta inicial de ficha de avaliao e de escalas de nveis de adaptabilidade ao meio lquido.
1. Propulso com os ps
Sim
No
No
Efetua Rotao
Utiliza as mos como sustentao durante o movimento
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Efetua Rotao
Utiliza as mos como sustentao durante o movimento
4. Flutuao em estrela
Permanece em flutuao sem auxlio
Pernas e braos estendidos e relaxados
6. Imerso em estrela
Permanece na posio de estrela
You are free: to copy, distribute and transmit the work; to adapt the work.
You must attribute the work in the manner specified by the author or licensor
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 11, n. 15, jul/dez. 2009 ISSN 1679-8678